Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-graduação Interdisciplinar em Ciências Humanas / Não possui arquivo digital com o texto completo / Made available in DSpace on 2012-10-21T14:00:14Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Na segunda metade do século XX, e particularmente a partir da década de 60, a teoria social ocidental passou por uma série de questionamentos e revisões, que incluíam novos

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:45Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107259_Alini.pdf: 488328 bytes, checksum: a4b6805843326a490e76d278f5a238a1 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Entende-se por pesquisa etnobotânica o estudo do ¿uso das plantas medicinais utilizadas empiricamente pela população (SIQUEIRA 2011b, p. 91) e que envolve ¿saberes considerados como saberes populares (CHASSOT, 2001 apud SIQUEIRA, 2011a, p. 05). Para esta pesquisa objetivou-se investigar sob a ótica da etnobotânica a origem do conhecimento adquirido sobre plantas medicinais de alguns moradores do bairro São Luiz em Sombrio/SC, bem como registrar este conhecimento. A fim de alcançar o objetivo direcionador desta pesquisa elencou-se outros dois: registrar o conhecimento popular sobre plantas medicinais de alguns moradores do bairro São Luiz em Sombrio/SC e identificar em qual modalidade de educação se encaixa a origem do conhecimento destas pessoas (escolar e/ou não escolar). A metodologia utilizada para coleta de informações foi a entrevista semi-estruturada aliada a técnica snowball sampling através da colaboração e transmissão de informações de três moradores conhecedores de plantas. Para interpretação do material utilizou-se a análise de conteúdo de Laurence Bardin (1977). Nesta pesquisa registrou-se o conhecimento a respeito de plantas medicinais dos entrevistados evitando a perda destas informações com o tempo e constatou-se, a respeito da origem deste conhecimento, que há oamalgamento de duas modalidades de educação. De acordo com o discurso dos moradores entrevistados, seus conhecimentos etnobotânicos não advêm de processo escolar ou formal de aprendizagem e sim por processos de aprendizagens não escolares. Isto é, ¿o transitar¿ ou mescla entre educação informal e não formal uma vez que aprenderam com a família (com exceção do senhor C), vizinhos, colegas de pastoral, cursos de capacitação e palestras vinculados à Pastoral da Saúde. / It is understood by the study of ethnobotany research "use of medicinal plants used empirically by the population" (SIQUEIRA 2011b, p. 91) and involves "knowledge considered popular knowledge" (CHASSOT, 2001 In SIQUEIRA, 2011b, p. 05). For thisresearch aimed to investigate the perspective of the origin of ethnobotanical knowledge about medicinal plants purchased from some neighborhood residents in dingy São Luiz /SC as well as register this knowledge. In order to achieve the objective of this research director databus up two others: register the folk knowledge of medicinal plants of some neighborhood residents in dingy São Luiz/SC and identify what type of education fit the origin of knowledge these people (school and / or non-school). The methodology used for data collection was a semi-structured interview technique combined with snowball sampling through collaboration and transmission of information from three residentsknowledgeable of plants. For interpretation of the material we used content analysis of Laurence Bardin (1977). In this study enrolled knowledge about medicinal plants of respondents avoiding the loss of this information over time and was contacted regarding the origin of this knowledge, which is the amalgamation of two modes of education. According to the discourse of the residents interviewed, their ethnobotanical knowledge does not come from school or formal process of learning but rather by non-school learning processes. That is, the "transit" or blend of informal and non-formal educationonce they have learned with family (except for Mr. C), neighbors, co-pastoral training courses and lectures related to the health ministry.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:48Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107810_Marcia.pdf: 108345578 bytes, checksum: 1215702911a89c67891885fb82dc990a (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / O processo educativo escolar encontra-se imerso em um universo de contradições. Por um lado um discurso teórico que não se efetiva na prática e por outro um ensino totalmente desvinculado das vivências dos alunos. Durante séculos a escola se mantém com a mesma arquitetura escolar deixando à margem grande parte dos alunos do processo ensino e aprendizagem. Neste sentido, propus a temática A Amorosidade no processo Educativo, pelo fato de perceber na pesquisa a possibilidade de discutir questões relevantes acerca da prática pedagógica nas séries iniciais, especificamente da 1ª série do Ensino Fundamental, bem como inserir reflexões sobre a importância da afetividade no processo pedagógico. Visando contribuir com essas discussões, delimitei o enfoque da pesquisa: a amorosidade no processo educativo contribui para a aprendizagem dos alunos e para uma formação humana diferenciada? Utilizei como método a pesquisa qualitativa e uma investigação híbrida entre a fenomenologia e o estudo de caso por meio da pesquisa autobiográfica. Busquei investigar se o processo educativo, com o qual trabalhei com os alunos da Escola Giesberts, em Armazém/SC, do período compreendido entre 1983 a 2008, trouxe algum diferencial à vida acadêmica e pessoal desses alunos. Além de discutir se a amorosidadeconstitui-se elemento essencial à formação humana procurei analisar a importância de incorporar a Educação Ambiental no processo educativo escolar. A referida abordagem metodológica impulsiona essa investigação pelo sentido inovador, pensamento reflexivo e paixão que desperta em fazer pesquisa. Os resultados apontaram nas seguintes direções: o processo pedagógico quando conduzido com amor produz um diferencial na aprendizagem dos alunos; as emoções são a base do aprender; o aluno deve ser visto pelo professor de forma individualizada e em suas múltiplas dimensões, o processo pedagógico deve partir das vivências dos alunos; o diálogo é fundamental no processo ensino-aprendizagem; a educação trabalhada no espaço escolar deve buscar a felicidade; a ação pedagógica deve buscar a melhoria das relações sociais e a base epistemológica da Educação Ambiental é fundamental nesse processo, ou seja, contribui na formação dos alunos para edificar uma outra lógica planetária; o processo de ensinar a ler e escrever deve vir acompanhados de significados humanos; na 1ª série, do Ensino Fundamental, deve haver a fusão entre alfabetização e letramento; é importante ousar dentro do atual contexto escolar; não deve haver a separação entre o cognitivo e o afetivo no processo ensino e aprendizagem; o aluno deve ser acolhido em sua singularidade dentro do espaço escolar; enfim, que a sala de auladeve constituir-se em um ambiente de convivência amoroso porque o amor amplia a inteligência e contribui para tornar as pessoas melhores. Neste cenário de argumentações e memórias, deixo o convite para esse novo caminhar com o qual ouso sugerir a continuidade do presente estudo, com a esperança do sonho continuar e tornar-se uma realidade nas escolas. Uma borboleta traz em suas asas as cores que podem ser pintadas no papel, nós professores podemos trazer em nossas ¿asas¿ as cores com que queremos pintar essa nova escola. / The study presents a discussion about the role of managers in the first three years of elementary school, called Literacy Block after the materialization of Law n. 11.274, of June 6, 2006. The focus on these professionals holds on the assumption that they occupy a function with conditions affect the process of teaching and learning of reading and writing, with possibilities to create opportunities that most children up ownership of such knowledge, essential for others linked to the role of the school, are then accessed. It

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:49Z (GMT). No. of bitstreams: 2 107821_Daniella.pdf: 1927492 bytes, checksum: e02cb0b443ab3e5922d9b8b823146f21 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / A Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares em Saúde e sua influência no curso de Graduação em Enfermagem da Universidade do Sul de Santa Catarina. 2013. Dissertação. (Mestrado em Educação) Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubarão, 2013. Este estudo tem como objeto a Política Nacional de Práticas Integrativas e Complementares em Saúde (PNPIC) e sua influência no curso de Graduação em Enfermagem da Universidade Sul de Santa Catarina (UNISUL). Busca analisar a influência da PNPIC no currículo do curso de Enfermagem da UNISUL, nos anos de 1996 a 2013. Trata-se de um estudo documental, com abordagem qualitativa. Para o atendimento dos objetivos da pesquisa foram coletados dados nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPC), bem como nos documentos que normatizam a PNPIC e o curso de Enfermagem. A análise dos dados pautou-se na análise de conteúdos, segundo Bardin (2010). Ao final da pesquisa conclui-se que as práticas integrativas e complementares foram inseridas no curso de Enfermagem da UNISUL, principalmente através da atuação do corpo docente e da implantação do Serviço de Assistência Integrada a Saúde, no currículo de 1996 e permaneceram até o currículo de 2013, oscilando em carga horária e ementas. No PPC de 1996 foi inserida uma disciplina ao currículo com carga horária de 60 horas/aula. Já no PPC de 2013 foi inserida uma certificação, com quatro unidades de aprendizagem que somam 180 horas/aula. Admite-se que o desenvolvimento destas práticas possibilita uma formação ao profissional Enfermeiro voltada para a atenção integral vislumbrada pelo SUS, bem como a ampliação do campo de atuação deste profissional. / The National Policy on Integrative and Complementary Practices in Health and its influence on the Nursing Course of the Universidade do Sul de Santa Catarina. 2013. Dissertation. (Master of Education) Universidade do Sul de Santa Catarina, Tubarão , 2013. This paper aims the National Policy on Integrative and Complementary Practices in Health and its influence on the course of Nursing of the Universidade do Sul de Santa Catarina (UNISUL). It seeks to analyze the influence of the National Policy on Integrative and Complementary Practices in Health in the curriculum of Nursing Course of UNISUL in the years 1996-2013. This is a documentary study with a qualitative approach. To meet the goals of the research, the data was collected in the Political Pedagogical Project (PPP) as well as the documents that regulate National Policy on Integrative and Complementary Practices in Health in the Nursing Course. Data analysis was based on analysis of content, Bardin (2010). At the end of the study it is concluded that the complementary and integrative practices were inserted in the course of Nursing of UNISUL mainly through the activities of the faculty and the establishment of the Department of Health Integrated Assistance, in curriculum of 1996 and remained until the curriculum of 2013, oscillating workload and menus. In PPP of 1996 it was inserted into the curriculum, a course loaded of 60 hours/class. Even though, in the PPP of 2013 was inserted a certification with four learning units that add up to 180 hours/class. It is recognized that the development of these practices provides training to the Nurse professional toward the comprehensive care envisioned by the SUS (Health Assistance provided by Brazilian government), as well as the expansion of the field of action of this professional.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108021_Romulo.pdf: 1755015 bytes, checksum: cc0f5182a5d72fdfdcc0d54bb9f490f7 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / Tem se observado um número cada vez maior de praticantes de atividades junto aos ambientes naturais. No Estado de Santa Catarina, tais práticas aparecem organizadas em diversas regiões como produto turístico, administrado por agências especializadas. Em Santa Catarina destacam-se cinco grupos de montanhismo, sendo alvo deste estudo o situado na cidade de Tubarão, no sul do Estado. A presente pesquisa tem como objetivo Interpretar a percepção ambiental dos praticantes de Atividades de Aventura em Ambientes Naturais, do Grupo de Montanhismo Tubaronense (GMT), com vistas a identificar se a percepção ambiental apresentada constitui uma ferramenta para elaboração de processos educativos comprometidos com uma maior inserção humana nos ambientes naturais. A pesquisa, qualitativa, de cunho fenomenológico, empregou a técnica do Grupo Focal (GF) com sete montanhistas, experientes, vinculados ao GMT. O ambiente escolhido para a sessão grupal foi o Morro da Antena, localizado no bairro Congonhas na cidade de Tubarão. Para interpretar e descrever a percepção ambiental à luz da interpretação fenomenológica se elencaram grandes temas e sub-temas evidenciando o que consideramos, neste estudo, contextos interpretativos . Tais contextos incorporaram os principais eixos temáticos identificados nas narrativas. Dentre os resultados, constata-se que não são desencadeados processos educativos não formais de Educação Ambiental na dimensão crítica, emancipatória e transformadora por esses montanhistas. Contudo, há um esforço e dinâmica no intuito de sensibilizar os grupos envolvidos por eles acerca da preservação ambiental. Logo, processos não formais ainda que incipientes, são tencionados. Consideramos que processos educativos não formais junto a esses montanhistas poderiam auxiliar na direção do estabelecimento de um efeito sensibilizador visando dar uma sustentação mais elaborada às práticas adotadas na atividade de aventura e um embasamento mais aprofundado as questões que se apresentam nas atividades de contato com ambientes naturais. / It has been noticed an increasing number of practitioners of activities along the natural environments. In the state of Santa Catarina, such practices appear organized several regions as a tourist product, managed by specialized agencies. In Santa Catarina detach five groups of mountaineering, being the subject of this study, located in the city of Tubarão, in the southern state. This research aims to interpret the environmental perception of practitioners Adventure Activities in Natural Environments, of the Group Mountaineering Tubaronense (GMT), in order to identify if the perception environmental introduced constitutes a tool for development of educational processes committed to greater integration in human natural environments. The qualitative research, of a phenomenological nature, employed the technique of Focus Group (FG) with seven experienced climbers, related to GMT. The environment chosen for the group session was Morro da Antenna, located in the neighborhood of Congonhas, in the city of Tubarão. To interpret and describe the environmental perception in the light of a phenomenological interpretation, is has been elected major themes and subthemes, highlighting what we consider, in this study, "contexts interpretive". Such contexts have incorporated the main thematic axes, identified in narratives. Among the results, it appears that non-formal educational processes are not triggered of Environmental Education in the critical, emancipatory and transformative dimension by these mountaineers. However, there is an effort and a dynamic in order to sensitize groups engaged by them about environmental preservation. Therefore, non-formal processes although incipient are tensioned. We consider non-formal educational processes among these mountaineers could help towards the establishment of an effect sensitizer in order to give a more elaborate support the practices adopted in the activity adventure and a grounding deeper issues that arise in activities contact with natural environments.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108053_Giuliano.pdf: 946478 bytes, checksum: 51d005ec3ac4e3b10b1286c94e10e64f (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2013 / A presente dissertação versa como algumas egressas da Educação de Jovens e Adultos da comunidade do Distrito de Hercílio Luz em Araranguá/SC, concebem e descrevem o processo educativo vivenciado, bem como se houve a incorporação de saberes populares nesse processo. Os saberes populares ¿ dentre eles os atinentes ao artesanato, à pesca, ao modo de falar, vestir, à gastronomia, entre outros ¿ quando incorporados pelo processo educativo estimulam e aproximam seus interlocutores, os alunos, criando um ambiente de respeito e entendimento entre os atores do processo educativo: professores, alunos e estrutura administrativa. A pesquisa qualitativa, do tipo estudo de caso, contou com a participação de 03 (três) egressas. Como instrumento de coleta de dados, empregou-se um questionário contemplando aspectos atinentes à formação humanística (nível 1) e aos saberes populares (nível 2). Dentre os resultados destacamos o fato de descreverem o período vivenciado e o processo educativo como muito positivo, marcado por um bom relacionamento com os professores em um ambiente onde foi possível fazer grandes amizades, participar ativamente durante as aulas, relatar suas histórias e seus saberes populares, identificar falhas no processo e buscar soluções. O aprendizado e a elevação da autoestima também são pontos marcantes.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 108527_Jacira.pdf: 2032122 bytes, checksum: 91e143463aaf1d80c24c334455fdf86a (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa aborda o processo de alfabetização de crianças com deficiência matriculadas na rede regular de ensino no município de Gravatal-SC, com o objetivo de conhecer como ocorre o processo de alfabetização dessas crianças matriculadas em duas escolas da rede pública de Gravatal. Os sujeitos da pesquisa são duas crianças que frequentam o Bloco Alfabetizador em turmas do 1º e do 3º ano na rede pública do município de Gravatal, sendo uma escola municipal e outra estadual. Os dados foram coletados através de observação nas escolas/turmas em que as crianças sujeitos da pesquisa estudam e de entrevistas com suas professoras e diretores dessas escolas. O resultado das análises evidencia que os professores e diretores conhecem, em parte, as leis que regulamentam o acesso e a permanência de alunos com deficiência no ensino regular. Os mesmos, também, afirmam que sentem dificuldades para o desenvolvimento das práticas pedagógicas envolvendo crianças com necessidades educacionais especiais, o que dificulta o seu processo de alfabetização pode estar contribuindo com a falta de frequência regular delas às aulas. / This research addresses the process of teaching children of special education enrolled in regular school in town of Gravatal-SC, aiming to know how the process occurs literacy Mode those children enrolled in special education in two attend the block public of Gravatal. The subjects are two children who attend the Block Literacy classes in the 1st and the 3rd year in public networks in the municipality of Gravatal, one municipal school and the other state school. Data were collected through observation in the school/classroom where children studies subjects and the interviews with their teachers and principals of these schools. The result of the analysis shows that teachers and principals know, in part, the laws governing the access and retention of students with disabilities in regular schools. They also say they feel difficulties to the development of pedagogical practices involving students (as) with special educational needs, which complicates the process of literacy them and may be contributing to the lack of regular attendance at these classes.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109594_Cleder.pdf: 1677912 bytes, checksum: bba3267fcfda94b795950ed103a658e3 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / Diante dos problemas subjacentes ao processo de ensino e aprendizagem em Física, nos propomos refletir sobre o mesmo: estudar o Caderno Pedagógico de Física publicado pela Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina no ano de 2012. Assim, este constitui a fonte de dados, mais especificamente, a atividade intitulada Princípios de dinâmica e inércia. O problema central da pesquisa é: qual a lógica que fundamenta movimento conceitual proposto na atividade intitulada Princípios de dinâmica e inércia apresentada no Caderno Pedagógico de Física publicado pela Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina? Partimos da hipótese que a referida atividade proposta no já mencionado Caderno Pedagógico de Física não expressa os fundamentos teóricos e metodológicos da Teoria Histórico-Cultural, e que o movimento conceitual não se desenvolve a partir da lógica dialética, conforme seus autores anunciam, uma vez que a Teoria Histórico-Cultural, por meio de seus pressupostos, busca a formação de uma sociedade cujo objetivo não coincide com aqueles pretendidos pelo sistema econômico vigente. Nosso objetivo consistiu em analisar movimento conceitual segundo a lógica formal e a lógica dialética e, consequentemente, revelar qual destas lógicas fundamenta a atividade proposta pelo Caderno Pedagógico de Física. A metodologia utilizada privilegia a pesquisa qualitativa e foi desenvolvida por meio de um estudo documental. Os resultados da investigação revelam que o movimento conceitual proposto na atividade analisada está em consonância, em alguns aspectos, com as exigências lógico-formais do pensamento humano; em outros, contudo, está aquém destas. Deste modo, nossa hipótese foi confirmada, pois a atividade analisada não atende sequer aos pressupostos da lógica formal tradicional. Este distanciamento é ainda maior em relação à Teoria Histórico-Cultural, contrariando o que seus autores advogam. / Given the problems underlying the teaching and learning process in Physics, we propose a reflection on it: studying the Physics Pedagogical Book, published by the State Education Secretary of Santa Catarina in 2012. It is the source of data, more specifically the activity entitled Principles of dynamics and inertia. The central research problem is: which is the logics that underlies the process of elaboration of the concepts in the activity entitled Principles of dynamics and inertia found at the Physics Pedagogical Book published by the State Education Secretary of Santa Catarina? We hypothesized that the activity, in the terms proposed by Pedagogical Physics Books does not express the theoretical and methodological foundations of Historical-Cultural Theory, and the process of conceptual development does not follow from the dialectical logics as the authors announce, once the Historical-Cultural Theory, through their assumptions, seeks the formation of a society whose goal does not match those intended by the current economic system. Our goal was to analyze the process of elaboration of the concepts according to formal and dialectical logics and, therefore, revealing which of these logics grounds the activity proposed by the Physics Pedagogical Book. The methodology focuses on qualitative research and has been developed through a documentary study. Research results show that the process of conceptual development proposed in the activity analyzed is consistent, in some aspects, with the logical-formal requirements of human thought; in other cases, it falls short of these. Hence, our hypothesis was confirmed as the activity does not meet even the assumptions of traditional formal logics. Such a gap is even greater in relation to the Historical-Cultural Theory, contrary to what the authors advocate.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109622_Maristella.pdf: 2388298 bytes, checksum: 342105a4c4f99079f86a850a34e6d079 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa tem por intenção investigar como as crianças veem e narram os espaços públicos de brincadeira na cidade de Tubarão/SC. Foi realizada com um grupo de 15 crianças, 10 meninas e 5 meninos, com idade entre 8 a 10 anos, de diferentes classes sociais, escolas e bairros da cidade de Tubarão/SC. O estudo apresenta uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa, utilizando como instrumento metodológico a escrita de uma carta pelas crianças que procura dar visibilidade ao olhar das mesmas sobre espaços públicos de brincadeira de sua cidade. Na análise, apostou-se no diálogo com os seguintes autores: Tonucci (1996), Ariès(1981), Brougère (2001), Friedmann (1996), Sarmento (2008), Corsaro (2005), Santos (1988).Como resultado, identificou-se que as crianças sabem o que é um espaço público de brincadeiras, mas, muitas vezes, esses são percebidos por elas como inadequados e perigosos. As crianças expressaram o desejo de encontrar mais espaços de brincadeira em sua cidade e suas principais reivindicações são limpeza, segurança e gratuidade a esses locais. Destaca-se a importância de um olhar sensível e uma escuta atenta às crianças, para poder inventar outras formas de lidar com os equipamentos, praças, árvores, carros, prédios, ruas, enfim, com os espaços públicos de brincadeira de toda a cidade. As crianças são sujeitos de direitos e capazes e, por isso, devem ser consideradas nas discussões e rumos nas cidades em que habitam. Acredita-se que, juntos, adultos e crianças poderão criar soluções para viver em um lugar deliberdade,curiosidade, movimento. Um lugar que oportunize encontrar, brincar efazer amigos. / This research is intended to investigate how children see and narrate public spaces to play in Tubarão/SC. It was performed with a group of 15 children, ten girls and five boys, aged 8-10 years, from different social classes, schools and neighborhoods of Tubarão/SC. This study shows a field study with a qualitative approach using as a methodological tool, a letter written by children to give importance to their vision about public spaces to play in your city. In the analysis is bet in dialogue with the following authors: Tonucci (1996), Ariès (1981), Brougère (2001), Friedmann (1996), Sarmento (2008), Corsaro (2005), Santos(1988). As a result, it was found that children know what is a public space to play, but often these are perceived by them as inadequate and dangerous. Children express a desire to find more spaces to play in their city and their main demands are cleanliness, safety and gratuity to these places. Featured the importance of a sensible look and an attentive listening to children, to be able to invent other ways of dealing with equipment, squares, trees, cars, buildings, streets anyway with public play spaces in the city. Children are subjects with rights and capable, that's why should be considered in discussions and directions in the cities they inhabit. It believed that together, adults and children can create solutions for living in a place of freedom, curiosity, movement. A place with opportunity to stay together, play and make friends.

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109627_Janaina.pdf: 2456754 bytes, checksum: 7763093ec172d8b6375ca703f1831033 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / O conhecimento das concepções que as pessoas possuem e tecem acerca do ambiente são fundamentais a processos educativos em e para a Educação Ambiental. Este estudo objetivou analisar a concepção socioambiental que a comunidade escolar possui sobre a Lagoa Azul/ Siderópolis/SC e seu entorno, buscando compreender se aspectos atinentes a tal lagoa são contemplados na prática pedagógica dos professores da Escola de Ensino Fundamental Deputado Sílvio Ferraro. Para tanto, foi desenvolvida uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo estudo de caso, por meio da aplicação de questionários semiestruturados. A pesquisa contou com a participação de 42 sujeitos, dentre eles, 35 alunos e sete professores das oitavas séries da mencionada escola. Os dados foram interpretados a partir da construção de categorias emergentes. Dentre os resultados, destaca-se que a concepção de ambiente que predomina é a de um problema, tanto para alunos como para os professores. O processo educativo vivenciado ao tratar da lagoa não se baseia em uma abordagem crítica, emancipatória e transformadora de Educação Ambiental. A lagoa não é considerada elemento pedagógico importante pelos professores. Alguns dos professores (minoria) mencionam conhecer o contexto histórico do ambiente, sendo que apenas um deles afirma fazer uso de tal informação em sala de aula. A maioria dos professores envolvidos neste estudo não conhece a lagoa. Confrontando as respostas dos alunos e dos professores quando se referem à lagoa e seu entorno, ambos os grupos ressaltam a poluição e o perigo que a lagoa oferece. Outro aspecto importante é salientar que a poluição atribuída à lagoa, na concepção dos alunos, decorre apenas dos dejetos lançados neste corpo d¿água, não se referem aos problemas oriundos na origem da formação da lagoa e decorrentes do processo de mineração de carvão na região. Já com relação ao perigo enfatizado por alunos e professores, percebe-se que os alunos tecem tal argumento em função da profundidade da lagoa. Para aqueles professores que dizem conhecer a lagoa e a contemplam em sala de aula, o perigo não está somente relacionado à profundidade, mas também à transmissão de doenças por meio da utilização da lagoa como balneário, face à poluição por esgoto. Acredita-se que um processo de Educação Ambiental nesta escola deva enfocar questões de ordem socioeconômica; a construção de conhecimentos a respeito do ecossistema local; a identificação de agentes sociais na própria escola/comunidade que sejam capazes de atuarem como educadores ambientais; a clarificação de conceitos e, ainda, uma educação que agrega valor, sentimento, comprometimento, respeito e cumplicidade com o outro e o ambiente. Evidenciou-se a importância de as universidades atuarem no processo de formação inicial e continuada de professores, englobando aspectos socioambientais e comprometidos com a sustentabilidade. / The knowledge of conceptions that people have about the environment are fundamental to the educative processes in and for Environmental Education. This study aimed at analyzing the socio-environmental conception which the school community has about the Blue Lake ¿ Siderópolis/SC and its surroundings, in order to understand if the aspects concerning the Lake are part of the pedagogical practice of the teachers at Escola de Ensino Fundamental Deputado Sílvio Ferraro.Therefore, a qualitative case study was developed, by applying semistructured questionnaires. The study had the participation of 42 subjects, among them, 35 students and seven teachers, from the eighth grades at the school mentioned above.The data were interpreted by constructing emerging categories. Among the results we highlight the environment conception that continues to be a problem, both for the students and the teachers. The educative process which was experienced while dealing with the lake, is not based on an emancipator and transforming critical approach of Environmental Education. The lake is not considered an important pedagogical element by the teachers. Some teachers (minority) claim to know the historical context of the environment, while just one of them claims to use such information in class. Most of the teachers involved in this study don¿t know the lake.Confronting the answers of the students and the teachers when they refer to the Lake and its surroundings, both groups highlight the pollution and the danger the lake brings about. Another important aspect is to point out that the pollution linked to the lake, in the students point of view, comes just from the waste disposed in this body of water, they do not refer to the problems coming from the lake formation and derived from the coal mining in the region. As for the danger emphasized by students and teachers, we noticed that the students have this argument because of the lake depth.For the teachers who claim they know the lake and discuss about it in class, the danger is not only related to the depth but also to the transmission of diseases while using the lake as a resort, since there¿s sewer pollution. We believe that an Environmental Education process should focus on socioeconomical issues; building knowledge about the local ecosystem; the identification of social agents at the very school/community who would be capable of acting as environmental educators; the clarification of concepts and, yet, an education that adds value, feeling, commitment,respect and complicity towards their neighbors and the environment. It was evident the importance of the universities to act in the initial and continuous teacher-trainingprocess comprising socioenvironmental aspects and committed to sustainability.