Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Francisca Braga Marinho.pdf: 665250 bytes, checksum: c0eb1e372da18c807554d163feced695 (MD5) Previous issue date: 2007-06-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Ignoring the individuality within diversity and stating the great amount of students at the classroom does not allow individualized attention has been according to some teachers, one of the main obstacles to the inclusive education process. Each one of the many individualities has a unique history, and a particular pattern on how to cope with reality and the educational processes, and that must not be ignored. Our main objective is to investigate the teachers formative process in the Iranduba town, as well as its contents and how they are dealt with, targeting those with special needs at the mentioned city schools and their inclusion. In Iranduba-AM, we do not know of any school that attends students with special needs, in accordance with a City Education Secretary s proposal. Son, we wonder why that city does not offer this service, and what kind of specific training its teachers received or are receiving to better fit those children? Many difficulties appear when the school does not allow the access of the different student to common educational situation, proposed to the remaining students. The special needs some students may present have to be managed with by means of a regular curriculum, whether it is adapted or not. The research was carried out at the public schools of Iranduba, targeting: 1. Teachers; 2. Managers; 3. City Education Board; City Education Secretary and 5. city education boar technique team. This current research has a qualitative focus. The study was developed through bibliographical and internet homepages inquiry, documents analysis, and field research, making use of the semi-structured and halfopen questionnaires. By studying the answers of interviewed people, we have found out that, according to their standards, the Special Education theme was approached in general, therefore not accomplishing matters concerning inclusive education itself. We have also noticed that, as this research was being carried out with, the city of Iranduba did not have a clear inclusive education proposal, i. e., it lacked any education policy regarding special needs students. The parents are concerned about this situation, as all of them state that: the school is prejudiced and it is not prepared to receive my son . But, it is possible to change the city s educational reality. The interviews are full of the worries and dreams of those teachers. They must be heard. It is because of all these reasons, we highlight, it is urgent to develop educational policies able to promote actions to foster citizenship, recognizing the right of being different. / Ignorar a individualidade na diversidade e argumentar que o grande número de alunos em sala de aula não permite a atenção individualizada tem sido um dos principais entraves ao processo de educação inclusiva, na concepção de muitos professores. Cada uma dessas individualidades, por sua vez, tem uma história e um padrão diferenciado de relação com a realidade e com os processos educacionais, que foi construído em sua história de vida e que não pode ser ignorada no processo de ensinar. Nosso objetivo geral é investigar o processo formativo de professores no Município de Iranduba e conteúdos trabalhados em sua formação, voltados aos portadores de necessidades especiais nas escolas de ensino regular considerando a necessidade de inclusão. Em Iranduba-Am., não conhecemos nenhuma escola que hoje atenda alunos com necessidades especiais, atendendo a uma proposta de Educação Inclusiva da Secretaria Municipal de Educação. Nosso questionamento é: porque o município não oferece este serviço e que formação específica seus professores receberam ou recebem para atender a estas crianças? Muitas dificuldades ocorrem quando a escola regular não permite o acesso do aluno diferente a situações educacionais comuns, propostas para os demais alunos. As necessidades especiais que alguns alunos possam apresentar devem ser atendidas por meio de currículo regular, de maneira adaptada ou não. O local de pesquisa foram as escolas públicas de Iranduba e teve como público alvo: 1.Professores; 2.Gestores; 3. Secretaria Municipal de Educação; 4. Secretário municipal de educaçãoe 5. Equipe técnica da secretaria municipal de educação. Esta pesquisa tem um enfoque qualitativo. O desenvolvimento do estudo foi efetivado através de pesquisa bibliográfica e webgráfica, análise de documentos e pesquisa de campo, utilizando a técnica de entrevistas semi-estruturadas e questionários semi-abertos. Nas respostas dos sujeitos entrevistados, descobrimos que na formação deles, o tema Educação Especial foi abordado de forma geral, não contemplando especificamente assuntos referentes à educação inclusiva. Constatamos que no momento desta pesquisa, o município de Iranduba não tinha uma proposta definida de educação inclusiva, ou seja, o município não possui nenhuma política educacional voltada para os alunos com necessidades educacionais especiais, pois, as escolas de Iranduba não dispõem de atendimento inclusivo sistematizado para os diferentes. Na fala dos pais também confirmamos esta mesma preocupação. São unânimes em afirmar: a escola é preconceituosa, discrimina e não está preparada para educar meu filho . Entretanto, é possível alterar a realidade educacional de Iranduba. Na entrevista realizada, os professores falam de suas angústias e sonhos. É preciso ouvi-los. Por esses e tantos outros motivos afirmamos da urgência em desenvolver políticas educacionais capazes de promover ações que busquem integrar todas as ações que visem o resgate da cidadania, reconhecendo na diversidade o direito de ser diferente.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mariana Moraes dos Santos.pdf: 425236 bytes, checksum: 05c3492349b86ef5a42e06bedd8ac473 (MD5) Previous issue date: 2006-09-19 / Diante do avanço tecnológico e das inúmeras mudanças sociais, políticas e econômicas da nossa sociedade, nas últimas décadas a leitura e a escrita assumem um papel importante para estabelecer relações, para o tr abalho, para a conquista de espaços e para uma participação social efetiva, pois somos constantemente desafiados a usar a leitura e a escrita no nosso cotidiano. Diante da na nossa sociedade volátil e excludente que exige um grau de letramento progressivo, o surdo e outras minorias encontram-se excluídas, portanto a pesquisa Letramento, surdez e identidade , considera que vivemos em uma sociedade letrada, e que o sujeito surdo em conseqüência das representações construídas sobre a surdez, como doença, sofre em conseqüência dos estigmas e conceitos criados. A Educação dos surdos está marcada pela ideologia da normalização, modelo no qual a escola emprega seus esforços em tornar o surdo normal, priorizando a fala um modelo clínico terapêutico, valorizando a l íngua oral da comunidade majoritária em detrimento da língua de sinais, língua natural da pessoa surda. O letramento pautado no respeito lingüístico, gera na comunidade surda a oportunidade de fortalecer sua identidade, escrever sua história, reivindicar s eus direitos, participar da sociedade de forma ativa. Entendemos que o letramento escolar pautado no respeito lingüístico é fundamental para o surdo, pois através dele o surdo se apropriará de conhecimentos socialmente construídos, possibilitando a superaç ão dos vários entraves que o surdo usuário da LIBRAS (língua brasileira de sinais), enfrenta no seu processo de escolarização, possibilitando aos mesmos, acesso ao meio acadêmico e ao trabalho.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Iranvith.pdf: 1030323 bytes, checksum: 6d51803282e97a59967cb1608455b52d (MD5) Previous issue date: 2010-06-28 / The theme of this study is the education of the deaf and the implications of the use of technological intermediaries in teacher`s education. Aiming at large, understand how to configure and articulate New Technologies of Information and Communication in Deaf Education in the city of Manaus-AM. The specific objectives are to identify the contributions of New Information Technologies and Communications for the Education of Deaf and see how the new technologies of information and communication are negotiated and problematized by the deaf and professionals involved with the education of this group. The research was performed at the Course of Literature / Brazilian Sign Language, developed in distance mode from the Federal University of Santa Catarina, in the center of the Federal University of Amazonas. The methodological procedures were graded in qualitative methodology and used the technique of individual interviews with semi-structured instruments. The research subjects were the deaf students and technical-pedagogical staff of the pole of the Federal University of Amazonas. Among the results, we identified that the use of technological mediators contributes, positively, to the training of deaf educators, especially if they are planned according to their specificities, namely, from the sign language and visual culture. It s considered of utmost importance that institutions of higher education in the country, especially public ones, should offer quality education and personalize service to deaf people, because these actions constitute themselves in affirmative and citizen policies and contribute to reducing social exclusion and education of these people. / O tema deste estudo é a educação de surdos e as implicações da utilização de mediadores tecnológicos na formação de professores. Tendo como objetivo geral, compreender como se configuram e se articulam as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação na Formação de Professores Surdos na cidade de Manaus-AM. Os objetivos específicos são identificar as contribuições das Novas Tecnologias da Informação e Comunicação para a Formação de Professores Surdos e verificar como as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação são negociadas e problematizadas pelos surdos e profissionais envolvidos com a formação desse grupo. A pesquisa foi realizada no Curso de Letras / Língua Brasileira de Sinais, desenvolvido na modalidade à distância pela Universidade Federal de Santa Catarina no pólo da Universidade Federal do Amazonas. Os procedimentos metodológicos foram pautados na metodologia qualitativa, utilizamos a técnica de entrevistas individuais, com instrumentos semi-estruturados. Os sujeitos da pesquisa foram os alunos surdos e a equipe técnico-pedagógica do pólo da Universidade Federal do Amazonas. Entre os resultados, identificamos que o uso de mediadores tecnológicos contribui positivamente para a formação de educadores surdos, principalmente se estes forem planejados de acordo com as suas especificidades, a saber, a partir da língua de sinais e da cultura visual. Consideramos de suma importância as instituições de ensino superior do país, principalmente as públicas, ofertar ensino de qualidade e personalizado aos sujeitos surdos, pois essas ações constituem-se em políticas afirmativas e cidadãs, além de contribuir para reduzir a exclusão social e educacional dessas pessoas

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Katiania Barbosa de Oliveira.pdf: 630609 bytes, checksum: dfae027dc4508ea809ed307fd22005e5 (MD5) Previous issue date: 2008-06-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The question of the teachers qualification is a theme that deserves not only be considered, but also rethought concerning its relevance, because training teachers is a long-term project steady in both present and future, once those teachers will instruct our children, who will be in fact, the men of tomorrow s society. Accordingly, we ask ourselves about how good the teachers are being prepared, as well as what means and Special Education tools they have been receiving. The objectives of this research, besides to enable the reflection about the teachers qualification and inclusive education theme in the region of High Juruá River, look for investigating the formative process of the teachers, considering the reality on the Eirunepé and Envira towns, then checking whether the contents being worked in this process fits the students with Special Teaching Needs, embracing the inclusion as a conquest and an undeniable right in accordance to the Brazilian Education Law Code. It is not acceptable for a teacher, whatever subject it is, that does not seek the underlying message conveyed by the words of the President, the news, interviews, soap operas, school books, literary texts, the pedagogical speech or his own values and beliefs, nor criticizes his surrounding and always takes everything for granted without any question. When we started our research, we did not place ourselves in the lowest rank of knowledge, on the contrary, we have use of our background knowledge, which has lead to the need of researching as much as we felt it was necessary. As means of gathering data, we used semi-structured interviews, encompassing the research subjects of Envira and Eirunepé towns. The interviews embraced teachers, school directors, Education Secretaries, education coordinators and the parents of children with special teaching needs. The field report was a constant companion through all the stages of the present project. The results of this research showed that not only both State and City Education Secretaries of the towns mentioned before, do not offer any activity targeting the development of the special teaching needs children, but also the teachers are not prepared, nor there is a lack of public policies either. We hope, with this research, to improve the teaching at the mentioned towns, providing ideas that may promote inclusive education, by turning it into a common practice. / A questão da formação de professores é um tema que merece não apenas ser olhado, mas repensado quanto a sua relevância, pois formar professores é projetar-se no tempo, presente e futuro, uma vez que esses professores formarão nossos filhos e conseqüentemente nossos filhos serão os homens que formarão a sociedade de amanhã. Diante dessa realidade nos questionamos sobre a qualidade na formação dos professores e que fundamentos em Educação Especial estes têm recebido. Os objetivos desta pesquisa, além de possibilitarem a reflexão sobre o tema da formação de professores e educação inclusiva no Alto Juruá, buscam investigar o processo formativo de professores, considerando a realidade dos municípios de Eirunepé e Envira, verificando se os conteúdos trabalhados neste processo de formação atendem aos alunos com Necessidades Educacionais Especiais, vendo a inclusão como uma conquista e um direito assegurado na LDB. Não se admite um professor, seja de que disciplina for, que não procure o outro lado do que está dito nas falas do presidente, nas notícias dos jornais, nas entrevistas e nas novelas de TV, nos livros didáticos, nos textos literários, no discurso pedagógico ou nos seus próprios valores e crenças. Não se admite um professor que não critique o que costuma ser aceito como tradicional e visto como acima de qualquer questionamento. Quando iniciamos nossa pesquisa não nos situamos num patamar zero de conhecimento; pelo contrário, partimos de condições já dadas, existentes, e de uma prática anterior, nossa e de outros profissionais, que gerou a necessidade da pesquisa ao problematizar-se. Como instrumento para coleta de dados utilizamos entrevistas semiestruturadas, envolvendo os sujeitos da pesquisa em dois municípios do Estado do Amazonas: Envira e Eirunepé. As entrevistas envolveram professores, gestores de escola, secretário de Educação, coordenador de Educação e pais de crianças com necessidades educacionais especiais. O diário de campo foi também um companheiro constante em todas as etapas do presente projeto. Os resultados da pesquisa demonstraram que as duas Secretarias tanto Estadual quanto municipal nas cidades de Envira e Eirunepé não oferecem nenhum trabalho voltado para o desenvolvimento da Educação das crianças que apresentam Necessidades Educacionais Especiais, não há formação para professores, não há políticas públicas eficazes e principalmente vontade política. Esperamos com esta pesquisa contribuir com a melhoria do ensino nos municípios citados, complementando com idéias que possam promover a educação inclusiva, tornando-a uma prática.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Sonia Souza de Oliveira.pdf: 706353 bytes, checksum: 6b2814367773f2fdde20206bb1c7b06f (MD5) Previous issue date: 2007-02-07 / Este estudio tiene como objetivo analizar la relación trabajo y educación en la educación de jóvenes y adultos a partir de las transformaciones en el mundo del trabajo y las implicaciones de estas transformaciones para la EJA, bien como las perspectivas creadas por el joven con ralación al ingreso en el mundo del trabajo. Considerando la ampliación de debates em torno de la educación de jóvenes y adultos con relación a su configuración, al mismo tiempo, que se circunscribe bajo una óptica de empregabilida d; como consecuencia la EJA queda a disposición de una universidad de propuestas y pro yectos que no atienden a la pluralidad ni a necesidad de los jóvenes, una vez que estos componen mas de u n tercio, actualmente de la problación brasilera. En esta perspectiva la pesquisa investiga l as posibilidades de inserción del joven de la EJA en el mundo del trabajo, considerando el perfil del joven de la periferia de Manaus, sus historias de vida y escolares que delimitan los caminos de acceso a l as exigencias actuales del mundo del trabajo. En esas condiciones, la EJA asume em la vida de esos jóvenes una importancia capital una vez que aparece como una segunda oportunidad para la mejoría de su calidad de vida. Se trata de u n estudio que busca aprender la real existencia de la Educación de jóvenes y adultos e n el actual marco enconómico partiendo de l as determinaciones creadas por el preceso productivo y las implicaciones para los jóvenes de l as periferias. / Este estudo tem como objetivo analisar a relação trabalho e educação na educação de jovens e adultos a partir das transformações no mundo do trabalho e as implicações destas transformações para a EJA, bem como as perspectivas criadas pelo jovem com relação ao ingresso no mundo do trabalho. Considerando a ampliação de debates em torno da educação de jovens e adultos com relação à sua configuração, ao mesmo tempo em que se circunscreve a ótica da empregabilidade; como conseqüência a EJA fica à mercê de uma diversidade de propostas e projetos que não atende a pluralidade e nem a necessidade dos jovens, uma vez que estes compõem mais de um terço, atualmente , da população brasileira. Nesta perspectiva, a pesquisa investiga as possibilidades de inserção do jovem da EJA no mundo do trabalho, considerando o perfil do jovem da periferia de Manaus, suas hist órias de vidas e escolares que delimitam os caminhos de acesso às exigências atuais do mundo de trabalho. Dessas condições, a EJA assume na vida desses jovens uma importânci a capital, uma vez que aparece como uma segunda oportunidade para a melhoria de vida. Trata-se de um estudo que visa apreender a real existência da Educação de jovens e adultos na atual conjuntura econômica partindo de determinações engendradas pelo proces so produtivo e as implicações para os jovens das periferias.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldemar Moura Vilhena Junior.pdf: 1076868 bytes, checksum: 519a384d54bbe9b46260592c946a8d9f (MD5) Previous issue date: 2013-06-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation is the result of a study conducted from March 2011 to April 2013, linked to the Graduate Program in Education, Federal University of Amazonas. Connected to the line of research of Education, Public Policy and Regional Development, it has investigated the theme: The Politics of Rural Education. The Rural Education comes neatly at the national level in 1998, as a result of the struggles of rural social movements claiming an education different in context, centered in the subject field, their culture, their concerns, and especially your needs. This proposal contrasts with the conception of rural education that the Brazilian system of education (Ministry of Education, Department of Education of the State and Municipal Education) traditionally crafted, understanding that this is a proposal for training in urban perspective and not the rural. In Brazil, particularly in the Amazon Field Education now has greater attention from the state government of President Lula. The research aimed to analyze the policy of Rural Education PRONERA in order to contextualize how was this policy and its development in the states of Amazonas and Roraima, during the execution of the agreement UEA / INCRA / PRONERA (2004-2008), having as base of rural public policy as laws, guidelines from the Federal Government for this segment and the claims of the Rural Social Organizations. Throughout the research had the following specific objectives: 1) To know the history of public policy and social organizations by a Rural Education, and 2) evaluate the agreement UEA / INCRA / PRONERA the states of Roraima and Amazonas (2004/2008) while public policy of Rural Education showing the relationship between the Federal Government directives for this segment and the claims of the Rural Social Organizations. The methodological procedures were initially: bibliographical and documentary research, with some speeches, a qualitative approach and the method used for data analysis was dialectical historical materialist. Possession of the studies was done triangulation to the production of the thesis, focusing on the categories of reproduction, contradiction and totality, which are categories of dialectical historical materialist method, because we believe that this method helped to better reflect the problem was: The Politics of Rural Education PRONERA in agreement UEA / PRONERA / INCRA (2004/2008) met the National Guidelines for Education, Federal Government policy and the demands of farmhand social organizations? To conclude we believe that the study of the subject is important to the improvement of public policy and that is positive for our country, especially in the state of Amazonas, since it aims at the improvement of programs and projects for the rural population, which in our understanding, contribute to the subject of the rural towards a necessary role, according to the Social Organizations and what was established in the conceptions of Rural Education. / Esta dissertação é o resultado do estudo realizado no período de março de 2011 a abril de 2013, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal do Amazonas. Ligada à linha de pesquisa de Educação, Políticas Públicas e Desenvolvimento Regional, ela tem como tema investigado: A Política de Educação do Campo Entre o Pensado e o Praticado: um estudo sobre convênio UEA/INCRA/PRONERA (2004/2008). A Educação do Campo surge organizadamente em nível nacional no ano de 1998, em decorrência das lutas dos movimentos sociais do campo que reivindicavam uma educação diferenciada de forma contextualizada, tendo como centro os sujeitos do campo, sua cultura, seus anseios e, principalmente suas necessidades. Essa proposta contrapõe-se a concepção de educação rural que o sistema brasileiro de educação (Ministério da Educação, Secretaria de Educação do Estado e Secretarias Municipais de Educação) tradicionalmente trabalhada, por entender que esta é uma proposta de formação na perspectiva urbana e não do rural. No Brasil, particularmente na Amazônia a Educação do Campo passou a ter maior atenção por parte do Estado a partir do governo do Presidente Lula. A pesquisa teve como objetivo geral analisar a política de Educação do Campo do PRONERA, de modo a contextualizar como se deu essa política e seus desdobramentos nos Estados do Amazonas e de Roraima, durante a execução do convênio UEA/ INCRA/ PRONERA (2004-2008), tendo como balizador as políticas públicas do campo enquanto leis, as diretrizes do Governo Federal para este segmento e as reivindicações dos Movimentos Sociais do Campo. Ao longo da pesquisa tivemos os seguintes objetivos específicos: 1) Conhecer a trajetória das políticas públicas e os movimentos sociais por uma Educação do Campo; e 2) Avaliar o convênio UEA/ INCRA/ PRONERA nos Estados de Roraima e Amazonas (2004/2008), enquanto política pública da Educação do Campo evidenciando a relação entre as diretrizes do Governo Federal para este segmento e as reivindicações dos Movimentos Sociais do Campo. Os procedimentos metodológicos inicialmente foram: pesquisa bibliográfica e pesquisa documental, com algumas falas, numa abordagem qualitativa e o método utilizado para análise dos dados foi dialético materialista histórico. De posse dos estudos foi feito a triangulação para a produção da dissertação, tendo como foco as categorias de reprodução, contradição e totalidade, que são categorias do método dialético materialista histórico, por entendermos que este método ajudou a refletir melhor o problema que foi: A Política de Educação do Campo do PRONERA, no convênio UEA/PRONERA/INCRA (2004/2008) atendeu as Diretrizes Nacionais da Educação, da política do Governo Federal e das reivindicações dos Movimentos Sociais campesinos? Para conclusão entendemos que o estudo da temática é importante para o aperfeiçoamento das Políticas Públicas e que isso é positivo para o nosso país, especial no Estado do Amazonas, uma vez que visa o melhoramento dos programas e projetos destinados as populações rurais, que em nosso entendimento, contribuirão com os sujeitos do campo rumo a um protagonismo necessário, de acordo como os Movimentos Sociais e com o que foi estabelecido nas concepções de Educação do Campo.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Micherlangela Barroso Rocha.pdf: 532215 bytes, checksum: f8d915a36f4665d341a9a03fd313552b (MD5) Previous issue date: 2011-09-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The status in which does occur the teaching-learning process must be analyzed both in pedagogical and psychological aspects in order to comprehend the causes associated to the implied difficulties in this process which must be considered when focusing researches and assessment of social interactions happening into classroom. The research also addresses the thematic of social interactions taking place in the higher education that is understood in this study as the interaction between teachers and students in the context of undergraduate classrooms in a course of pedagogy of a private university located in the municipality of Manaus, State of Amazonas, Brazil. As for decipher the genesis of the learning process in a formal setting it is necessary to interpret the interactive, communicative and metacommunicative processes occurring at different times and spaces where the subjects are found. It is intended then, to make an analysis in relation to the quality of social interactions drawn in the context of the higher education in Manaus. For such a task, the present study uses a focal group technique in order to achieve the proposed objectives. Based on Vygotsky socio-historical approach, this study examines how the interactive process act as mobilizers of the construction of knowledge based on convergent as well as divergent interactions, especially in talks related to the objectives and progress of educational activities. It is a unique problem, due to the scarcity of such studies, particularly in Brazil, where in general, educational research is focused on the elementary school which causes concern to some academics that in their majority have technician skills, lacking, consequently, great knowledge on the matter of the human interactions taking place inside classroom. / As circunstâncias em que se dá o processo ensino-aprendizagem devem ser analisadas, tanto em seu aspecto pedagógico, quanto psicológico, a fim de que se possam compreender as causas concernentes às dificuldades que estão implícitas nesse processo e que devem ser consideradas quando se trata de pesquisar ou avaliar as interações sociais que acontecem em sala de aula. A pesquisa aborda a temática das interações sociais que acontecem, também, no Ensino Superior, entendido, neste estudo, como a interação que ocorre entre docentes e discentes no contexto de salas de aulas do curso de graduação em Pedagogia de uma determinada universidade privada localizada no município de Manaus/AM. Para decifrar a gênese dos processos de aprendizagem em um ambiente formal é necessário decifrar os processos interativos, comunicativos e metacomunicativos, que ocorrem nos diferentes momentos e espaços em que os sujeitos se encontram. Pretende-se, portanto, fazer uma análise acerca da qualidade das interações sociais envolvidas no contexto da sala de aula do ensino universitário em Manaus. Para tal tarefa, o presente estudo utiliza a técnica do grupo focal a fim de atingir os objetivos propostos. Com base na abordagem sócio-histórica de Vygotsky, o estudo analisa como os processos interativos atuam enquanto mobilizadores da construção do conhecimento ao longo de convergências e divergências nas interações, especialmente nas negociações quanto aos objetivos e desenvolvimento de atividades pedagógicas. Considera-se um problema original, tendo em vista a escassez de estudos dessa natureza, sobretudo no Brasil, onde, em geral, as pesquisas educacionais são voltadas para as séries iniciais, o que causa certa inquietação por parte dos professores universitários, que, em sua maioria, têm formações tecnicistas, faltando-lhes, portanto, maior compreensão a respeito das interações humanas que ocorrem em sala de aula.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marco Aurelio Gomes de Lima.pdf: 596886 bytes, checksum: 8cb19bb04e316217f9cedb8673685a45 (MD5) Previous issue date: 2012-12-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A pesquisa tem por objeto a analise do papel e da forma de constituição da comunidade escolar e local nos conselhos escolares das escolas públicas, em processo de implantação, no período delimitado entre 2008 a 2012, pelo sistema municipal de ensino de Manaus, à luz da gestão democrática da educação. Focaliza os conselhos na gestão escolar, diante das políticas públicas firmadas pelo poder municipal de Manaus para rede de ensino público, em articulação com as instituídas para a educação nacional. Traz os fundamentos, as concepções e a política educacional para os conselhos escolares numa gestão democrática do ensino público da educação básica. A pesquisa respalda-se no método dialético e utiliza a abordagem qualitativa para análise documental, incluindo regimentos, estatutos, relatórios, programas, planos e legislação e normas do sistema municipal de ensino manauense. Os resultados da pesquisa apontam que o poder público municipal de Manaus institui os conselhos escolares nas escolas da rede pública, a partir de 2008. No período de 2008 a 2012, as diretrizes do sistema municipal de ensino e as ações da Secretaria Municipal de Educação reforçam o processo de criação e implantação dos conselhos escolares na rede pública. Na análise da constituição dos conselhos escolares verifica-se a representação da comunidade escolar e local e as funções de natureza consultiva, deliberativa e fiscal, entretanto, inclui uma função financeira de unidade executora de recursos da escola, antes abrigada nas Associações de Pais, Mestres e Comunitários. Constata-se que, esse modelo de conselho escolar, que ora vem sendo implantado, traz avanços significativos na forma de representação da comunidade escolar e local, por outro lado apresenta um retrocesso ao incluir na sua natureza uma função de unidade executora de recursos da escola. O conselho escolar, também como unidade executora de recursos, possibilita uma atuação centrada nas atividades financeiras da escola, que poderá inviabilizar as suas funções fundamentais (consultiva, deliberativa, mobilizadora e supervisora) para construção da gestão democrática escolar e da melhoria da qualidade do ensino na escola pública de educação básica. O papel ampliado dos conselhos escolares, face à responsabilidade de executor dos recursos da escola, instiga a continuidade da pesquisa, incluindo a perspectiva dos sujeitos que integram este órgão. Na intenção de confirmar o processo de atuação dos conselhos escolares da escola pública nessa recente experiência do sistema municipal de ensino de Manaus.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marcia.pdf: 1067190 bytes, checksum: 141329ea696bdc88a7c983f0469c59e7 (MD5) Previous issue date: 2012-03-23 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Amazonas / The research carried out under the title "Social representations of teaching of elementary school teachers in municipal schools and early years final years of municipal schools in Manaus: a comparative analysis between the teachers of the early years and later years . The objective was to analyze the meanings attributed by subjects to what is involved in being a teacher trying to understand the meaning of teaching for these professionals. We discuss these representations in the light of "social representations theory" of Serge Moscovici. We developed the following methodological approaches: test free evocations from inducing term TEACHING JOB, the words evoked later underwent the software EVOC. The results show the representations of teachers around the commitment and dedication. / A pesquisa realizada sob o título de As representações sociais do trabalho docente dos professores do ensino fundamental da rede municipal de ensino anos iniciais e anos finais da rede municipal de ensino em Manaus: uma análise comparativa entre os professores dos anos iniciais e anos finais . O objetivo foi analisar significados atribuídos pelos sujeitos envolvidos ao que é ser professor na tentativa de entender o significado do trabalho docente para esses profissionais. Discute essas representações à luz da Teoria das Representações Sociais de Serge Moscovici. Foram desenvolvidas a seguintes abordagens metodológicas: teste de livre evocações a partir do termo indutor TRABALHO DOCENTE, posteriormente as palavras evocadas foram submetidas ao software EVOC. Os resultados evidenciam as representações dos professores em torno do compromisso e dedicação.

Made available in DSpace on 2015-04-22T21:55:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 roseane modesto.pdf: 1209371 bytes, checksum: 71c3a3df7ebf547c588d9e481eaf417c (MD5) Previous issue date: 2013-09-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa tiene como objetivo investigar el impacto que el Curso de Educación Continua para el cuidado de los estudiantes sordos incluidos en la educación regular en la ciudad de Manaus, tuvo sobre los participantes del curso las prácticas pedagógicas de los docentes. El curso fue desarrollado por la Educación Municipal / Semed / Gestión de la Educación / GEI en 2009 con el fin de proporcionar conocimientos básicos de Lengua de Signos Brasileña de Señales (Libras) a los maestros regulares y los maestros de Habitaciones Características multifunción (SRM) que atienden a estudiantes sordos con el fin de fomentar una mejor comunicación e integración en la enseñanza y el aprendizaje de estos. Para la recolección de datos, se decidió llevar a cabo entrevistas semiestructuradas con 20 profesores concluyentes y / o participantes en el curso actual, que son la educación regular y SRM. Los datos se analizaron cualitativamente mediante análisis de contenido temático. El locus de la investigación se dirige a las escuelas municipales de educación en la ciudad de Manaus. Tras el análisis de los datos reveló que en la formación docente sigue siendo un punto débil en los cursos de formación inicial, que no es propicio para los futuros docentes la base necesaria tanto teórica como práctica para la atención de los estudiantes con discapacidades, y mucho menos a los estudiantes sordos que tienen una lengua propia, que a menudo impide su inclusión. Por lo tanto, la formación continua comienza a ejercer papel fundamental en la mejora de la práctica pedagógica de los docentes ayudar a la inclusión de los estudiantes con discapacidades. / A presente pesquisa tem como objetivo investigar as repercussões que o Curso de Formação Continuada de Professores para o atendimento do aluno surdo incluído no ensino regular da cidade de Manaus, teve na prática pedagógica dos docentes participantes do curso. Este foi implementado pela Secretaria Municipal de Educação/SEMED/Gerência de Educação Especial/GEE no ano de 2009 com a finalidade de proporcionar conhecimentos básicos de Língua Brasileira de Sinais (Libras) aos professores do ensino regular bem como aos professores das Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) que atendem alunos surdos, a fim de favorecer melhoria na comunicação e integração no processo ensino-aprendizagem destes. Para a coleta de dados, optamos por realizar entrevista semiestruturada com 20 professores concludentes e/ou participantes do curso atual, sendo estes do ensino regular e da SRM. Os dados foram analisados qualitativamente, utilizando-se análise temática de conteúdo. O lócus da pesquisa foi direcionado às escolas da rede municipal de educação da cidade de Manaus. Após análises dos dados verificamos que na formação docente permanece uma fragilidade nos cursos de formação inicial o que não propicia aos futuros docentes o embasamento necessário tanto teórico quanto prático para o atendimento de alunos com deficiências e, muito menos alunos surdos que tem a especificidade linguística, o que muitas vezes inviabiliza sua inclusão. Portanto, a formação continuada passa a exercer papel fundamental no sentido de melhorar o fazer pedagógico dos docentes auxiliando na inclusão dos alunos com deficiência.