Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-12T01:44:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garrido_MariaElda_D.pdf: 2332159 bytes, checksum: c0e082784059df9ca851fb5f851181b7 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Este trabalho apresenta um estudo sobre a Comunidade Cafuza, cujo objetivo é compreender a organização do grupo em torno de um projeto de produção coletiva de erva-mate, elaborado pelos Cafuzos em conjunto com várias pessoas que lhes prestam assessoria.Os Cafuzos estão assentados há seis anos no município de José Boiteux, em Santa Catarina. Totalizam 180 pessoas e constituem um grupo familiar extenso cuja origem é o casamento de um negro e uma índia no final do século passado. Viveram e sobreviveram à Guerra do Contestado, no início deste século, após a qual migraram do Planalto Catarinense para o Vale do Itajaí, onde, mais uma vez, foram expulsos da terra. Para compreender os impasses que surgiram na condução do projeto coletivo se busca a história do segmento populacional do qual este grupo faz parte, o campesinato aqui denominado brasileiro, e suas relações com outros segmentos e classes sociais. Também se considerou a relação interétnica conflitiva que têm com os colonos da região e a forma como se constrói a identidade étnica do grupo. Todo este conjunto é, então, confrontado com as diretrizes do projeto coletivo e consegue perceber-se como os Cafuzos as reinterpretaram adaptando-as aos valores e às contradições que elaboraram ao longo de sua história. / This study about the Cafuzo Community aims a comprehension of the project of organization of the group to produce collectively "erva-mate" (Ilex paraguaiensis). The Cafuzo Community, settled by the government in the years of 1992 on a land in the city of José Boiteux, state of Santa Catarina. They are na extense family group originated with the union of na african-descendant man and an indigenous woman at the end of the 1800’s. They lived and survived to the War of Contestado, migrating, thereafter, to the Highlands of Santa Catarina. To comprehend the conflicts and tensions aroused by the collectivization of the work, we considered the cultural characteristics of the wider segment they take part called brazilian peasantry in the south region of Brazil. I show the tension between the Cafuzo tradition, which is peasant, and the new organizational guidelines, as well as the tension between this group and the involving society. The theory used for interpretation was the one about the tension between two ideal society types: communitary and societary.

Orientador: Ana Maria Canesqui / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-08-02T22:20:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pignatti_MartaGislene_D.pdf: 47142224 bytes, checksum: 87320a6da8d0b4762026083d360a83dc (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta tese teve como fulcro a análise das Organizações não Governamentais (ONGs) ambientais nas suas relações com a Política Governamental Ambiental no Estado de Mato Grosso na década de 90. Para delinear com maior precisão estas relações, partiu-se da discussão teórica sobre os conceitos Habermasianos de sociedade civil e esfera pública, sendo que as ONGs se integram à sociedade civil comportando papéis diferenciados Procurou-se ainda delinear a problemática ambiental no Estado de Mato Grosso cuja abordagem nas discussões oficiais de vários governos ora enfoca a preservação e conservação dos recursos naturais ora o desenvolvimento sustentável que são conceitos que se traduzem no debate sobre o ambientalismo. A formulação da Política Ambiental foi analisada através dos planos e da observação de sua institucionalização bem como das tensões e conflitos entre governo, ONGs e população diante da problemática ambiental. Para atingir o objetivo proposto, o estudo se valeu de fontes de dados primários e secundários, tais como levantamento históricos documentais notícias na imprensa, entrevistas questionários e arquivos diversos, caracterizando-se como um estudo de caso. Concluiu-se que as ONGs desempenham uma multiplicidade de papéis, ora atuando como grupo de pressão ora como assessoria ora substituindo o governo. Verificou-se também a persistência dos conflitos ambientais que são frutos de acordos temporários com a população. Os programas de fiscalização e/ou contenção da degradação ambiental realizados pelo governo esbarram tanto nos interesses econômicos quanto em fatores culturais, principalmente em relação às atividades agrícolas / Abstract: This paper aims at analyzing the Environmental Non Govemmental Organizations and their relationships with the Environmental Policy of the govemment of Mato Grosso State in the 90s. In order to determine these relationships more precisely, a theoretical discussion was started on Habermas' concepts of public institutions and civil society, in which the NGOs are integrated playing many different roles. It was also defined the problem of environment conservation in the state of Mato Grosso, which has been treated consecutively by different govemments either focusing the conservation or the sustainable development. These concepts are usually present in debates on environmental issues. The Environmental Policy was analyzed through the plans and the observation of its institutionalization as well as through the tensions and conflicts between the govemment, he NGOs and the population conceming the problems of the environment. In order to reach the initial objective, the study made use of primary and secondary data sources such as historical surveys with documents, news from newspapers, interviews, questionnaires and varied files, being characterized as a case study. It was observed that the NGOs perform multiple roles, acting altematively as pressure groups, advisory groups or substituting the govemment. The existence of environmental conflicts was registered, they are a result of temporary agreements with the population.The programs of supervision and/or restraint of environmental degradation carried out by the govemment have to face either the economic interests or cultural aspects of local people specially conceming agricultural activities / Doutorado / Doutor em Saude Coletiva

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:33:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vinha_TelmaPileggi_D.pdf: 23441853 bytes, checksum: 3c157531d0847cb2a5b6af1f9cdf86d0 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Consistindo num estudo de caso, esta pesquisa buscou investigar se o ambiente escolar influencia a maneira como os alunos se relacionam e lidam com seus conflitos interpessoais, bem como no modo como interpretam e resolvem seus conflitos hipotéticos. A amostra foi constituída por duas classes do 3° ano de ensino fundamental pertencentes a escolas públicas, sendo que em uma (A) o ambiente era caracterizado por relações autocráticas e a outra (B), o ambiente pautava-se por relações democráticas. Para coletar os dados, foram feitas 26 sessões de observação, em que se procurou examinar as diferenças no ambiente de ambas as classes, ou seja, a maneira como ocorriam as relações interpessoais, a forma como a aquisição do conhecimento era trabalhada, o ambiente sociomoral, como as professoras atuavam quando se deparavam com os conflitos sociais e, principalmente, como as próprias crianças lidavam com os mesmos. Para avaliar como as crianças interpretam e resolvem os conflitos hipotéticos foram sorteadas 6 crianças de cada classe e apresentadas, para cada uma, situações-problema envolvendo conflitos interpessoais e atividades com desenhos de manifestações de conflitos comuns na escola. A análise dos dados fundamentou-se, principalmente, na teoria de Jean Piaget e em alguns dos estudos de Robert Selman. Os resultados indicam que, apesar de pertencerem ao mesmo nível socioeconômico e possuírem a mesma faixa etária, encontrou-se na classe A, ambiente autocrático, um menor desenvolvimento das crianças com relação aos níveis de entendimento interpessoal na resolução de conflitos hipotéticos e nas interações entre os pares. Essas crianças tendiam a relacionar-se de forma pouco harmoniosa, competiam entre si e as estratégias utilizadas quando se deparavam com conflitos eram mais impulsivas, autocentradas e pouco elaboradas. Na classe B, ambiente democrático, constatou-se tanto ao resolver as situações-problema propostas quanto nas interações sociais um maior desenvolvimento de acordo com os níveis propostos por Selman. As relações entre as crianças eram mais harmoniosas e recíprocas e durante os conflitos negociavam de forma mais elaborada, empregando diferentes estratégias que levavam em conta os sentimentos e os pontos de vista dos outros, demonstrando maior empenho para buscar alternativas de soluções que fossem satisfatórias para os envolvidos. Dessa forma, eram mais bem-sucedidas na resolução dos mesmos do que as crianças da classe A. Comprovou-se, portanto, que, tendo como parâmetro os níveis de entendimento interpessoal atuados de Selman, as crianças que pertenceram a um ambiente democrático apresentaram um desenvolvimento maior do que aquelas que fizeram parte de um ambiente autocrático. Esses resultados confirmam que o ambiente escolar influencia a forma como as crianças se relacionam e lidam com seus conflitos interpessoais, podendo favorecer ou inibir este desenvolvimento / Abstract: This work consists in a case study, in which we investigated whether the school environment indeed influences on the students' sociomoral formation not only while individuals, but also as groups. The relations established among themselves and the way they dealt with their conflicts became our focus of interest, as well as how the children interpret and solve hypothetical conflicts. Two classes at the third grade of two public schools were analysed: while at one (class A) there was an autocratic environment, at the other (class B) the atmosphere was democratic. The data was collected by one researcher that for 13 times observed each class (totaling 26), during which the differences among the following main items in each group was examined: the sociomoral atmosphere, how the interpersonal relations occurred, how knowledge was thought, how teachers reacted when facing moral conflicts and specially how children themselves were dealing with them. Six students were raffled and invited to individually solve and interpret problem-situations concerning interpersonal conflicts; drawing activities related to problems that are usual to children were also given and the results of each activities were analysed by us. Besides the fact that the children belong to the same socioeconomic level and have similar ages, the results showed that at class A, in which there was an autocratic environment, the children's interpersonal understanding skills while solving hypothetical conflicts, as well as while in peer-groups, were shallow. These students were prone to have more coercive relations: competitions among them were frequent and they reacted against conflicts with impulsive strategies, which were self-centered and not sophisticated. At class B, in which the environment was democratic, the solutions to the problem situations and the behavior during social interaction leaded to the conclusion that those children were more developed according to the levels proposed by Selman. The relations between children were taken in a more harmonic and mutual way: not only reciprocal interests were considered by the people involved, but also different and sophisticated strategies were developed in order to solve conflicts, such as taking into consideration the other's feelings and other's peculiar ways of thinking; besides that, more effort was made in order to find alternatives for solution that would please both parts of the conflict. It became c1ear that these children, instead of those of class A, succeeded better while solving problem-situations. Therefore it was proved that, considering Selman's levels of interpersonal understanding, the children that studied at a democratic environment were more developed than the others that carne from an autocratic atmosphere. These results confirm that the school environment does influence on the sociomoral formation of children not only individually but also while they interact among themselves and deal with interpersonal conflicts, favoring or inhibiting their sociomoral development / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Sylvia Bueno Terzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:44:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Torres_MariaEmiliaAlmeidadaCruz_M.pdf: 3543842 bytes, checksum: d90fdbc3a40ec9cf41c1fa12a37da1b6 (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: A premissa maior da escola deve ser, em primeira instância, formar o cidadão letrado. Para que tal objetivo seja alcançado, é necessário que a escola conheça a orientação de letramento de seus alunos, para que a partir daí outros usos lhes sejam mostrados, visando atender suas necessidades e expectativas sobre a escrita e a leitura. É senso comum, porém, que as práticas de escrita na escola são centradas na transcrição do código da língua, propiciando o desenvolvimento de habilidades técnicas específicas do contexto escolar. Então, essa concepção do processo de alfabetização desprestigia as práticas que o aprendiz já conhece e nos aponta para a ideologia da escola ao prestigiar práticas de escrita características das classes letradas dominantes. Assim sendo, reconhecemos a escola como uma instância discriminatória, reforçando a exclusão e a estratificação social. Pesquisas recentes, como as de Barton (1998) e Terzi (1995), apontam para a ques1ão do aluno de meios pouco letrados, que tem suas práticas de escrita diferentes daquelas da escola e sua dificuldade em leitura e escrita, devido à não-observação do letramento que o aluno já traz para a escola. Este trabalho focaliza o conflito entre as necessidades e expectativas de escrita dos alunos de uma comunidade rural e o letramento sancionado na escola. Desejamos observar se a escola atende a essas expectativas, o que revelará se ela está realmente promovendo o letramento de seus alunos. Entendemos que a aquisição de práticas letradas que atendam às expectativas do aluno é um fator que possibilita transformações pessoais e coletivas, emancipando o cidadão e propiciando sua inserção nos processos sociais por que passa o mundo atual. Palavras-chave: o letramento sancionado na escola - expectativas de letramento de uma comunidade rural - o conflito - a cooperação - a formação do cidadão letrado / Abstract: The major premise of the school must be in a first appeal to promote the literate citizen. To reach such objectives it's necessary the school to know his particular social uses of writing, and then to show him other ones to attend his expectations about writing and reading. Ifs is a common sense that writing school practices are centered in the accurate transcription of the alphabetic code, and develop technical abilities that provide specific skills to be used inside the school. This way of conceiving the process of alphabetizing disregards literacy practices the student already knows, and shows us the ideology of the school that renders prestige to mainstream literate practices. Doing so, we are supposed to recognize the school discriminative assumptions, enhancing discrimination and social stratification. Recent researches like Barton's (1998) and Terzi's (1995) point out the problem of the lower means of literacy student that has literate practices different from those expected by the school and his difficulty in reading and writing, due to the lack of observation of his local literacies. This work focuses the conflict between the necessities and expectations of students of a rural community and the literacy approved in the school. We wish to verify if the school attends their expectations or if it is putting aside some practices of writing they expect to have there. As far as we are concerned the acquisition of literate practices empowers the student to make inner and social changes that we think this is the way people are supposed to take place in a literate society / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Emilia Rutkowski / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Engenharia Civil / Made available in DSpace on 2018-08-03T19:06:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Souza_JoseRobertoBernardesde_M.pdf: 1479639 bytes, checksum: 7e0a8c5454fa6ab42fe796f205a33624 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:30:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo3793_1.pdf: 1780801 bytes, checksum: 07ab2a75a6b4e25ead898f48c41f481f (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta pesquisa tem como cerne investigar as relações entre Juízes Federais e Juízes Federais Substitutos e analisar a influência exercida por esse convívio sobre os serviços desenvolvidos nas Varas Federais das Seções Judiciárias que compõem a 5ª Região, através da percepção de servidores e magistrados. O desenvolvimento do trabalho é norteado pelo estudo de três eixos basilares: políticas públicas, capital social e poder. O eixo políticas públicas é estudado no sentido de análise do papel exercido pelas instituições nas relações sociais, tendo como linha teórica o neo-institucionalismo, na visão de Hall e Taylor. Capital social e poder são considerados como base da investigação sobre de que maneira essas relações são estabelecidas, no âmbito da 5ª Região, privilegiando-se Pierre Bourdieu para o entendimento de capital social, e destacando-se para a compreensão de poder, principalmente, as contribuições de Max Weber e Michel Foucault. Após contextualização histórica da Justiça Federal no Brasil, especificamente sobre a atuação do juiz substituto, mostrando-se como as atribuições do cargo vêm sendo exercidas ao longo dos anos, analisam-se o comportamento e a sobreposição de poderes detectada entre magistrados da 5ª Região, traçando-se, dessa forma, um diagnóstico da situação atual. Trata-se de um estudo exploratório e intervencionista, de natureza qualitativa e propositiva, quanto a seus fins. Quanto aos meios, constitui-se um estudo de caso descritivo e bibliográfico, onde foram utilizadas, entre outras, fontes primárias como leis, normatizações e documentos internos que registram o cotidiano da organização. Tendo por cenário o corpo funcional permanente da Justiça Federal de Primeiro Grau na 5ª Região, foram aplicados aos servidores questionários com perguntas fechadas, e aos magistrados questionários abertos, além de feitas entrevistas semi-estruturadas, sempre pautados nas percepções e expectativas dos participantes. Aos conceitos de capitais e de habitus de Bourdier, aliou-se a Etnografia de Geertz na tentativa de registrar e dar densidade a investigação daquilo que não decorre de análise de documentação material, ou seja, de como compreender a cultura e os intradiscursos que permeiam as relações sociais. A análise dos questionários e entrevistas aponta para a existência de uma insatisfação coletiva quanto à repartição da tutela jurisdicional entre órgãos distintos em uma mesma unidade gerencial, com diminuição do ritmo de trabalho. Do que foi registrado, os principais resultados indicam que relacionamento conflituoso, competição e disputa de poder e micropoderes entre magistrados, são determinantes de tensão entre os servidores e acarretam diminuição na produtividade das Varas. Tais resultados servem de alicerce para a elaboração de propostas para eliminação dos atritos existentes e otimização das atribuições dos juízes substitutos. Espera-se, com isso, além de contribuir para o debate acadêmico, colaborar para a necessária revisão do modelo organizacional, em face da vigente subestima ao manifesto conflito de potestades e os males dele decorrentes

Made available in DSpace on 2014-06-12T23:00:16Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4103_1.pdf: 2681100 bytes, checksum: 1799edbd39d465621c7503271f861440 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / O objetivo do presente estudo foi analisar o programa de qualificação profissional oferecido a adolescentes em conflito com a lei durante o tempo que eles cumpriam medidas sócioeducativas na FUNASE, do Governo de Pernambuco para adolescentes infratores. Em adição, foi observado como os conteúdos da qualificação profissional oferecida pela FUNASE ajudam este grupo a alcançar suas metas quando retornam a sua comunidade. Foi selecionado um grupo de adolescentes, do sexo masculino, que estiveram na FUNASE e foram expostos ao programa de qualificação profissional, como também, profissionais e funcionários ligados a temática. Em seguida, fez-se uma entrevista semi estruturada, a qual foi gravada e após, transcrita para ser analisada. A análise foi realizada usando a Técnica de análise de conteúdo de Bardin. As teorias da Psicanálise e do Vínculo foram tomadas como referencial teórico do estudo. O projeto recebeu aprovação do comitê de ética e os participantes foram convidados a assinar um TCLE. Foi evidenciado que os participantes têm uma boa percepção do programa de qualificação profissional desenvolvido pela FUNASE o que deixou claro que o mesmo concentrou sonhos e esperanças nos adolescentes. O estudo também trouxe a evidência do papel essencial da família, no processo de ressocialização destes jovens em suas comunidades após o fim das medidas sócio educativas na FUNASE. Foi observado ainda, que o programa de qualificação profissional precisa superar alguns obstáculos como o aperfeiçoamento do projeto político pedagógico, adequar-se ao mercado de trabalho local e o baixo nível de escolarização dos adolescentes infratores

Orientador: Maria Lucia Faria Moro / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T12:59:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_FranciscoHermesSantosda_D.pdf: 20782537 bytes, checksum: 535a6b9e64005a3fb9588311894a2017 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: O objetivo do trabalho foi o de comparar o efeito de duas técnicas de interação social por conflito sociocognitivo provocado na construção de noções de conservação, interessantes à elaboração de conceitos métricos. A hipótese diz que sujeitos submetidos a interações múltiplas-1M (pares diferentes a cada intervenção) apresentam níveis de elaboração das noções superiores aos dos sujeitos submetidos a interações constantes-IC (mesmo par nas intervenções). O experimento tem quatro momentos diferentes (pré-teste, intervenções, pós-teste imediato e pós-teste retardado). Participaram 109 crianças com 5;5 a 7;3 anos na conservação de quantidade contínua e 60, com 6;0 a 7;0 anos, na conservação de comprimentos iguais (alunos de pré-escolas públicas de Campinas (SP». Os dados analisados não confirmam a hipótese testada: tanto os sujeitos que participaram da 1M como os que participaram da IC são capazes de apresentar mudanças cognitivas quando submetidos ao conflito sociocognitivo, permitindo a interpretação de que este foi o responsável pelas mudanças observadas na construção das noções. Há diferenças de resultados em favor de um ou outro tipo de interação, conforme as noções, mas que são interpretadas como resultantes da metodologia aplicada em cada noção. Sugere-se a aplicação didática das técnicas segundo a necessidade de o professor atender a determinadas características individuais dos alunos / Abstract: The objective of this study was the comparison of the effect of two social interaction techniques for sociocognitive conflict provoked in the construction of the notions of conservation of interest in the elaboration of metric concepts. It was hypothesized that subjects submitted to multiple interactions - MI (different pairs in each intervention) would present superior levels of elaboration of notions then the subjects submitted to constant interactions - CI ( the same pairs in the interventions). The experiment had four different moments (pre-test, interventions, immediate post-test, and delayed post-test). One hundred and nine (109) children between 5;5 and 7;3 years old participated in the conservation of continued quantity and sixty (60) children between 6;0 and 7;0 years old, in the conservation of equal lengths (public pre-school students from Campinas - SP.). The data analysed did not confirm the tested hypothesis. Subjects of the MI condition as well as subjects of the CI condition were equally capable of presenting cognitive changes when submitted to sociocognitive conflict, permitting the interpretation that this was responsible for the changes observed in the construction of the notions. There are differences in the results in favor of one or other type of interaction, conforming to the notions, but these are interpreted as results of the methodology applied in each notion. It is suggested that the didatic application of the technique follow the necessity of the teacher to attend to determined individual characteristics of the students / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-24T16:55:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_RonaldoSouzade_D.pdf: 9900615 bytes, checksum: ad68dcbf41031faba75228374eda18ae (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente trabalho estuda o papel do conflito cognitivo quanto à aprendizagem operatória do controle de variáveis e da dissociação de fatores. A passagem do nível operatório concreto para o formal, no que concerne a essa noçâo, é estimulada a partir de sessões de aprendizagem criadas com base no conflito cognitivo entre previsão e constatação. Pretende-se verificar a possibilidade de o conflito cognitivo favorecer a formação de estrutura formal, a partir de uma estrutura concreta e averiguar sua limitação ao favorecimento de aprendizagem de conteúdo ou sua indução à reorganização de estruturas prévias. São utilizadas as provas operatórias de conservação de volume, combinatória e do pêndulo para o diagnóstico operatório dos sujeitos. Fazem parte da amostra total os situados no pensamento operatório concreto divididos entre grupo controle e experimental. O prova do pêndulo é usada como pré-teste e pós-teste. O grupo experimental é submetido à prova de classificação múltipla e às sessões de aprendizagem operatória. Posteriormente, os dois grupos são submetidos ao pós-teste. Os resultados demos a passagem de nível de sujeitos do grupo experimental para o nível operatório formal e apontam para a eficácia do procedimento utilizado nas sessões de aprendizagem, confirmando a hipótese da pesquisa / Abstract: The present work studies the role of the cognitive conflict in relation to variable control and factors dissociation. The crossing level &om concrete to formal period concerning this notion is stimulated based on training sessions and cognitive conflict between prevision and confirmation. We aim to verify the possibility of the cognitive conflict to promote the structure formation from a concrete structure and to investigate if it limits itself in propitiating a content learning or still if it induces reorganization of previous structures. We use the volume conservation, the combinatory and the pendulum tests in order to make the operatory diagnostic of the subjects. The subjects classified in concrete period take part of the sample and they are divided in control and experimental group. The pendulum test is used as pre-test and post-test. The experimental group is undergone to multiple classification as well as to training sessions. Afterwards both groups are undergone to post-test. The results show a crossing level from concrete to formal period in subjects from experimental group and demonstrate the success of the procedure used in training sessions, which confirm the hypothesis of this research / Doutorado / Psicologia da Educação / Doutor em Educação