Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-27T13:27:24Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Luciana Leite da Silva - 2014.pdf: 3399825 bytes, checksum: 877639e09b21f55b34365cfc319826ce (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2015-01-28T11:09:15Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Luciana Leite da Silva - 2014.pdf: 3399825 bytes, checksum: 877639e09b21f55b34365cfc319826ce (MD5) / Made available in DSpace on 2015-01-28T11:09:15Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Dissertação - Luciana Leite da Silva - 2014.pdf: 3399825 bytes, checksum: 877639e09b21f55b34365cfc319826ce (MD5) Previous issue date: 2014-08-08 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / The proposal of analyzing the historical ideas of children from different cultural contexts has the aim of evaluating the reaching of theoretical references, that conducts the field of Didactics of History in Brazil and the intercultural approaches in the education of History. This research comes from a paradox lived in the classroom. In one side, the politics of ethnic and races. On the other side, the presence of Eurocentric tales in books as much as in teachers' and students' conversation. The experience in the course of Intercultural Education for Indian Teachers opened new perspectives of analyses about this question, as showed other problems that mark the conflituous relations between the indian and non-indian societies. Beyond the land questions, as are frequently showed in the media, we aim to ascertain the different ways of narrating the being in the world, so that we can think about an intercultural historical learning that treats the diversity in a more embracing way than the antiracists speeches. / A proposta de analisarmos as ideias históricas de crianças pertencentes a diferentes contextos culturais tem como principal objetivo avaliar o alcance dos referenciais teóricos, que orientam o campo da Didática da História no Brasil, e as propostas de abordagens interculturais no ensino de história. Esta pesquisa parte de um paradoxo vivenciado em sala de aula. Por um lado, as políticas públicas educacionais com as determinações legais sobre a educação para as relações etnicorraciais. Por outro, a presença de narrativas essencialmente eurocêntricas, tanto nos livros didáticos quanto nas expressões de grande parte dos estudantes e dos professores. A experiência no curso de Educação Intercultural para Professores Indígenas abriu novas perspectivas de análise acerca desta questão assim como apresentou outras problemáticas que marcam as relações conflituosas entre sociedades indígenas e não indígenas. Para além das questões territoriais, como habitualmente são representados estes conflitos na mídia, a subalternização das formas de lidar com os marcadores temporais, de elaborar e de comunicar os saberes se constituem como fatores que balizam a relação entre Estado Nacional e Territórios Indígenas. Neste sentido, nos propomos aqui a verificar diferentes formas de narrar o ser e estar no mundo, para então pensarmos uma aprendizagem histórica intercultural que reconheça/amplie os limites de nossas orientações conceituais e trate a diversidade de forma mais contundente que os atuais discursos antirracistas.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-09T13:09:33Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Cecília Moreira Elias - 2016.pdf: 2248849 bytes, checksum: 3a00dc2ddeb831a62e6d8d66a808cbc0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-09-09T13:10:14Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Cecília Moreira Elias - 2016.pdf: 2248849 bytes, checksum: 3a00dc2ddeb831a62e6d8d66a808cbc0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-09T13:10:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Ana Cecília Moreira Elias - 2016.pdf: 2248849 bytes, checksum: 3a00dc2ddeb831a62e6d8d66a808cbc0 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-08-11 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / We propose in this research , reflect on the elaborations of time and of historical consciousness represented in parables that make up the courseware of History and Geography , Spiritualist School " The School that Educates " - Plans Course and Unit , aimed at \ the teachers (as) the elementary school , the school " Allan Kardec " , located in the city of Catalão - GO . The material adopted by spiritualists schools at the national level corresponds to cross- proposal to the common core content of elementary school , so by questioning about the time and historical consciousness , we discussed also about the multiple perspectives that can be worked in space the classroom to avail himself of parables as a teaching tool . The main basis for our discussion we base on the theoretical concepts defended Jörn Rüsen (2010 ) , Mikhail Bakhtin (2011 ) and José Carlos Reis ( 2009) . / Propomos, nesta pesquisa, refletir sobre as elaborações de tempo e da consciência histórica representadas em parábolas que compõem o material didático de História e Geografia, Escola Espírita “A Escola que Educa” – Planos de Curso e Unidade, destinado aos/às professores (as) do ensino fundamental I, da escola “Allan Kardec”, situada na cidade de Catalão – GO. O material adotado por escolas espíritas em nível nacional corresponde como proposta transversal aos conteúdos de núcleo comum do ensino fundamental I, portanto, através da problematização sobre o tempo e a consciência histórica, debatemos também sobre as múltiplas perspectivas passíveis de serem trabalhadas no espaço da sala de aula ao valer-se de parábolas como instrumento pedagógico. Como principal base para a nossa discussão, nos pautamos nas concepções teóricas defendidas Jörn Rüsen (2010), Mikhail Bakhtin (2011) e José Carlos Reis (2009).

Esta pesquisa tem por objetivo estudar, a partir do cotidiano de trabalho da Cooperativa, as alterações, apreendidas por seus cooperados, em relação às suas crenças, valores, visão sobre o trabalho e a realidade social. Tais alterações possibilitam discutir a presença de uma consciência mais crítica desses trabalhadores, que contribua para uma nova forma de se apropriarem e de intervirem na realidade. A pesquisa ocorreu simultaneamente ao projeto de extensão universitária que desenvolvemos, junto à Cooperativa dos Catadores de Materiais Recicláveis, por intermédio do Núcleo de Assessoria à Formação e ao Desenvolvimento de Cooperativas Populares, da UNESP de Assis. A longa permanência no campo permitiu-nos, por meio da observação participante, entrevistas, grupos de discussões, fotos, documentos e registros, a obtenção de um grande banco de dados. A experiência vivida pelos catadores, em sua organização coletiva para o trabalho, com base nos princípios da Economia Solidária e do cooperativismo, bem como a trajetória da COOCASSIS apontam para diversas mudanças, tanto em relação ao seu funcionamento, quanto aos seus cooperados. Atualmente, parceira na política de gestão de resíduos sólidos do município, ela busca viabilizar, por meio de políticas públicas, a garantia de acesso definitivo aos meios e bens de produção. A convivência em um espaço de trabalho, também de sociabilidade, levou os cooperados, com o estabelecimento de relações democráticas e solidárias, ao exercício de suas potencialidades, à alteração da imagem que têm de si e da visão sobre o trabalho, que não se resume em garantir a sobrevivência. Nesse contexto, com os rendimentos aumentados, a produção adquire igualmente novo sentido: o de melhorar a vida dos cooperados. A rede de relações constituídas, ao longo desse percurso, com a Igreja Católica, Poder Público, UNESP, Movimento Nacional de Catadores, Fundação Banco do Brasil, sindicatos, movimentos sociais e outras instituições, foi fundamental ao desenvolvimento da Cooperativa. Possibilitaram aos seus cooperados o exercício político e o intenso processo de aquisição de conhecimentos, essenciais para que se apropriassem da realidade de forma mais crítica, alterassem o lugar nela ocupado e passassem nela a intervir. O papel desempenhado pela Assessoria da UNESP, como mediadora desse processo, contribuiu para os resultados alcançados. / The purpose of this research is to study, from the quotidian work at the Cooperative, the alterations seized by its members upon their beliefs, values, vision about work and social reality. Due to those alterations it is possible to discuss the presence of a most critical conscience in the workers, which will contribute for a new way of appropriation of reality and intervention in it. The research was developed together with a project of the University carried out by us at the Cooperativa de Catadores de Materiais Recicláveis, through the Núcleo de Assessoria à Formação e ao Desenvolvimento de Cooperativas Populares from UNESP in the city of Assis. The long staying in the field allowed me, through participant observation, interviews, groups of discussion, photos, documents and records, to obtain a large data bank. The experience of the workers, in their colective organization for work, based on the principles of Solidary Economy and on cooperativism, as well as the way of COOCASSIS, point to multiple changes either concerning its functioning as its own members. Nowadays, the Cooperative, which is a partner of the administration of solid residuum in the city, aims at the possibility, by public policies, of a guarantee for its definite access to means of production. The acquaintanceship developed in a place of work and sociability led the cooperators, under the establishment of democratic and solidary relations, to the exercise of their potencialities, to the alteration of self-image and of vision of work, which goes beyond the garantee of survival. In such context, with higher wages, production acquires a new sense: that of bringing to cooperators a better life. Along that period, the relationship acquainted with Catholic Church, Public Institutions, UNESP, National Moviment of Colectors, Fundation Bank of Brazil, labor unions, social moviments among other institutions, was fundamental to the development of the Cooperative. They made possible, for colectors, the political exercise and the intense process of knowledge acquisition that are essencial for their apropriation of reality in a more critical way, their changing of the space ocupied by it and their interference in it. The role of Advice of UNESP, as a mediator of the process, contributed for the achived results.

O objetivo desta tese é refletir sobre o processo de visão como construção de sentido. Assim sendo, contrário à maneira tradicional de entender esse processo como algo transparente e imediato, propomos que ver é uma prática de construir sentido através de todos nossos sentidos e nosso corpo. Para essa discussão contrapomos leituras das áreas de Cultura Visual, Cultural Digital, Antropologia, Análise do Discurso, Biologia, Media Art, com exemplos de comunicação mediada por computador e uso de vídeos. / The objective of this thesis is to discuss vision as a sociohistoric meaning-making process. Thus, contrary to the traditional approach to vision, which deals with it as a transparent and non-interpretative object, we look at it as a social practice through which we make sense of and in the world using our senses and body. For this discussion we counterpose readings from Visual Culture, Digital Culture, Anthropology, Discourse Analysis, Biology, Media Art to some examples of computer-based communication and videos.

Nesta investigação, tivemos como problema central a análise sobre a consciência e a mediação no ato didático dos professores de Geografia de sete escolas nos municípios de São Gonçalo-RJ, Itaboraí-RJ e São Paulo-SP. Partimos do pressuposto que a consciência é o ato primitivo do ser humano em agir sobre sua necessidade. Desta maneira, a necessidade do professor seria mediar os conhecimentos no caso da pesquisa os geográficos. Assim, a mediação seria o processo de conhecimento significativo que se caracteriza em transmitir para o outro, o próprio conhecimento e as experiências para uma aprendizagem significativa. Entender como os professores organizam as suas ações em sala de aula, é uma forma de refletir sobre as concepções didático-pedagógicas e geográficas contemporâneas. A partir da percepção sobre a consciência e a mediação, pudemos pensar sobre quem são eles, como são as escolas, os alunos e as possíveis ações intencionais nas práticas educativas cotidianas, na elaboração do processo de ensino e de aprendizagem em Geografia. Para tanto, como fundamentos metodológicos utilizamos a etnografia escolar, que tem como objetivo a interpretação de como compreender o mundo do outro ou de aprender como as pessoas agem sobre algo, sobre as necessidades, sobre as pessoas. Neste caso, buscamos entender como agem os professores em seu território vivido a sala de aula e as interações com os alunos e o saber, decorrente do trabalho de ensinar. Desta maneira, utilizamos como instrumento de pesquisa às observações das aulas, pois vivenciamos e analisamos as diferentes formas de interpretação dos professores sobre o ensinar Geografia. Além disso, buscamos nas análises das respostas dos questionários e entrevistas, organizar as principais concepções dos professores a respeito dos seus trabalhos, para entender como são concebidas à consciência e à mediação a partir das ações didáticas no ato de ensinar. Concepções essas, vinculadas ao papel da Geografia Escolar, às abordagens pedagógicas, à relação aos meios de ensino, às atividades de aprendizagem, a territorialidade, aos conhecimentos dos professores em relação à Geografia e à Didática. Desta maneira, notamos ao final da pesquisa, depois dessas análises que os professores têm consciência sobre seu ato de trabalho em determinados momentos; e em outros, percebemos a dificuldade de pensar sobre as suas aulas, principalmente em relação aos conhecimentos que ajudam a refletir sobre o processo de mediação do conhecimento geográfico. / In this research, we had as central problem, the analysis on the consciousness and the mediation in the didactic act of geography teachers from seven schools in the municipalities of São Gonçalo-RJ, Itaboraí- RJ and São Paulo-SP. On the assumption that consciousness is the primitive act of humans to act on their needs. In this way, the teachers` need would be to mediate knowledge in the case of research the geographical coverage. Then, the mediation would be the significant process of knowledge characterized in transmitting for the other one, his/her knowledge and experiences to a significant learning. Understanding how the teachers organize their didactic actions is a way to reflect on the didactic and pedagogical conceptions and contemporary geography. From the perception about consciousness and mediation, we could think of who are these teachers, as are schools, students and the intentional action of everyday educational practices in the elaboration of the process of teaching and learning Geography. For this study, we work with ethnographic methodology as methodological basis that enable us to understand other peoples world or to figure out how people act on something, about their needs and another people. We research on how teachers act in their own work places the classroom, as well as, the interaction with students and knowledge. In this way, we use the observation of teachers´ classes as an instrument, in order to analyze the different ways teachers interpreted their act of teaching Geography. Besides that, we analyze the questionnaires` answers and interviews to organize the main conceptions of teachers about their own word, and so, to understand how the consciouness and mediation are conceived, from their didactic acts. These conceptions are linked to the role of School Geography; the teaching; the relationship to the means of education and learning activies; the territorial theme and teachers´ knowledge in the relation to Geography and Didactic. Thus, in the end of this research, we notice, after these analysis, that teachers present consciousness about their work in some moments, but in other ones, we perceive some difficulties in thinking about their classes, principally in relation to knowledge important to help them how to reflect upon the mediation process of geographical knowledge.

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:40:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carolina Cunha Nikaedo.pdf: 757903 bytes, checksum: 8aa2907034a385775033526b1d7bd04a (MD5) Previous issue date: 2007-02-12 / Introduction: The origin of difficulties related to learning has been attributed to different causes. The release of international dates on learning achievement in different world countries attributed to Brazil one of the worst positions. The educational programs should be efficient for all of the population, so that it is guaranteed that on completing the basic education, the student is able to read with efficiency. That is why, the discussion about the causes of educational failure and teaching methods are of a great social importance. Objective: Verify the efficiency of the Alfabetização Fônica Program for phonological awareness skills development in a computer based group training. Method: The study was conducted with 78 students of 1st grade of the Basic Municipal School from Itaim Paulista, south zone of the São Paulo city. Out of this total, 34 students were female, and 46 male, with the mean age of 7.23. The participants were divided in two groups, the experimental group, EG, that went through the program activities and the control group, CG. The study was divided in three phases: pre-test, intervention, post-test. In the first phase, the reading and writing abilities were assessed with the following tests: the Word Reading Competence Test (WRCT), the Sentence Reading Test (WSCT), the Picture-Print Writing Test (TTWT) and the Picture-Print Matching Test (PPMT). Three additional assessments were conducted by teacher with aim to evaluate the reading progress. In the second phase of the study, 22 intervention sessions were done with the EG. In the third phase, both groups were assessed again with the same tests. Results: ANCOVAS showed a significant difference between the groups for the mean score of the pre and post assessment. The results indicate a positive effect of a phonological awareness training a program on reading and writing skills of the public school students.reading, writing, intervention, phonological awarness. / Introdução: A origem dos problemas relacionados as dificuldades de aprendizagem tem sido atribuída a diversas causas. Dados internacionais divulgados recentemente apontam o Brasil com um dos piores desempenhos mundiais. Propostas de ensino devem ser eficazes para toda população, e garantir que, ao concluir o Ensino Fundamental, o aluno seja um leitor competente. Desta forma, a discussão sobre causas do fracasso escolar e métodos de ensino é de extrema importância na sociedade atual. Objetivo: Verificar a eficácia do treino coletivo de habilidades fonológicas em sala de informática, através do programa Alfabetização Fônica Computadorizada. Método: Participaram do presente estudo 78 alunos da 1ª série de uma Escola Municipal do Ensino Fundamental localizada no bairro Itaim Paulista, zona leste do município de São Paulo. Deste total, 34 eram meninas e 46 meninos, com idade média de 7,23 anos. Os participantes foram divididos em dois grupos, grupo experimental, GE, que realizou as atividades com o programa, e o grupo controle, GC. O estudo foi realizado em três fases: pré-teste, intervenção e pós-teste. Na fase 1 foram avaliadas habilidades em leitura e escrita nos seguintes testes: Teste de Competência em Leitura de Palavras (TCLP), Teste de Compreensão de Sentença Escrita (TCSE), Teste de Nomeação de Figura por Escrita (TNF), Teste de Nomeação de Figuras por Escolha de Palavra (TNFP). Posteriormente foram realizadas três avaliações realizadas pelos professores a partir da análise do estágio de alfabetização. Na fase 2 foram conduzidas 22 sessões de intervenção com os alunos do GE. Na fase 3 os alunos foram novamente avaliados com base nos instrumentos já descritos. Resultados: ANCOVAS revelam haver diferença significativa na média de acertos nos resultados do pós-teste em função do grupo, para todos os testes utilizados na avaliação. Tais resultados sugerem a eficácia do programa no treino de habilidades metafonológicas para o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita em escolares do ensino público.

Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-02-17T17:48:25Z No. of bitstreams: 2 Solange de Freitas Branco Lima.pdf: 5853208 bytes, checksum: 4776eda02bfcd114c61f29cf4c2b3bc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliezer Santos (eliezer.santos@mackenzie.br) on 2017-02-17T18:12:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Solange de Freitas Branco Lima.pdf: 5853208 bytes, checksum: 4776eda02bfcd114c61f29cf4c2b3bc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-17T18:12:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Solange de Freitas Branco Lima.pdf: 5853208 bytes, checksum: 4776eda02bfcd114c61f29cf4c2b3bc1 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-08-10 / The Williams Syndrome (WS) is a disease caused by a deletion in the long arm of chromosome 7 in the region q11.23. Individuals with the syndrome have specific characteristics that interfere in school and social adaptive functioning. Early interventions that require training focused in these areas are recommended for this group. The study’s objective is to evaluate the impact of multimodal program a phonological training and management of behavioral patterns of inattention and hyperactivity/ impulsiveness of a group of children with Williams syndrome. They participated four children with diagnostic confirmation for the syndrome, four mothers and four teachers of their children, totaling 12 participants. The data collection instruments were: a) Phonological Awareness Test by Oral Production (PAT-OP); b) The Child Behavior Checklist for Ages 6-18 and the Teacher’s Report Form for Ages 6-18 (CBCL-6/18 and TRF 6/18); c) Parental Style Inventory (PSI); d) observation Registration behavior problems and appropriate behavior in the classroom; e) Questionnaire for verifying general knowledge of teachers; f) Evaluation of literacy level by the application of words and false Word Reading Competence Test (WRCT) and the Brazil Little Test. The study was developed in four phases: Phase I: Initial evaluation; Phase II: Implementation of the training program for teachers and parents (guide as to behavioral management) and phonological awareness training of children; Phase III: post-intervention evaluation; Phase IV: a segment after six months after the end of the intervention. In the principal results of the assessment of internalizing, externalizing and total problems between phases 1 and 4 of CBCL-6/18, C1 shown a decrease of emotional difficulties and behavioral problems indicators. The results of TRF-6/18 indicated that, although there was also improved, it was not homogeneous. In the total scores of PAT-OP, C1 and C2 obtained a better score in phases 2 and 4. C3 and C4 best score obtained in phases 2, 3, but the phase 4 was better for phase 2. The results obtained by standardizing the WRCT test were different as each child. In conclusion, that the training programs used to make the group of parents and teachers were viable in terms of deployment possibilities. The programs had a positive impact on the acquisition of adaptive behavior and improvement in children’s behavioral difficulties. However, in the familiar and educational context it was verified that in the intervention of these four children was an inconstant use of the orientations and neither all strategies were adopted systematically by the mothers during the study period. Increasing in indicators of phonologic awareness were verified from the performance in rhyme and syllable synthesis tasks. Another data referent to writing and reading competence also indicated that the children who received PA training presented in the study’s last phase skills indicators to decode false words, to varying degrees. The performance of participants C2, C3 and C4 in relation to C1 it was superior in the Brazil Little Test. / A Síndrome de Williams (SW) é uma doença causada por uma deleção no braço longo do cromossomo 7 na região 7q11.23. Pessoas com a síndrome apresentam características específicas que interferem no funcionamento adaptativo social e escolar. Intervenções precoces, que demandam capacitação com foco nestas áreas, são recomendadas para esse grupo. O objetivo do estudo foi avaliar o impacto de um programa multimodal de treino fonológico e manejo de padrões comportamentais de desatenção e hiperatividade/impulsividade de um grupo de crianças com Síndrome de Williams. Participaram do estudo quatro crianças com confirmação diagnóstica para a síndrome, quatro mães e quatro professores das respectivas crianças, totalizando 12 participantes. Os instrumentos de coleta foram: a) Prova de Consciência Fonológica por produção Oral (PCFO); b) Inventário de comportamentos para crianças e adolescentes entre 06 e 18 anos e Inventário de comportamentos para crianças e adolescentes entre 06 e 18 anos. Formulário para professores (CBCL-6/18 e TRF 6/18); c) Inventário de Estilos Parentais (IEP); d) Registro de observação de problemas de comportamentos e de comportamento adequadas em sala de aula; e) Questionário para verificação de conhecimentos gerais do professor; f) Avaliação do nível de alfabetização pela aplicação do Teste de Competência de Leitura de Palavras e Pseudopalavras (TCLPP) e da provinha Brasil. O estudo foi desenvolvido em quatro fases: Fase I: avaliação inicial; Fase II: Implantação dos programas de treinamento para professores e pais (guia de orientações quanto ao manejo comportamental) e treino fonológico das crianças; Fase III: avaliação pós-intervenção; Fase IV: seguimento após seis meses do término da intervenção. Os principais resultados da avaliação dos problemas internalizantes, externalizantes e totais entre as fases 1 e 4 do CBCL-6/18 de C1 mostraram uma redução de indicadores de dificuldades emocionais e problemas comportamentais. Os resultados do TRF-6/18 indicaram que, embora houvesse melhora também, esta não foi homogênea. Nas pontuações totais da PCFO, C1 e C2 obtiveram uma pontuação melhor nas fases 2 e 4. C3 e C4 obtiveram melhor pontuação nas fases 2, 3, mas a fase 4 foi melhor em relação à fase 2. Os resultados obtidos de acordo com a padronização do teste TCLPP foram diferentes conforme cada criança. Conclui-se que os programas de treinamento utilizados para que o grupo de pais e professores foram viáveis em termos de possibilidades de implantação. Os programas tiveram um impacto positivo na aquisição de comportamentos adequados e melhora de dificuldades comportamentais das crianças. Entretanto, no contexto familiar e escolar verificou-se que no manejo dessas quatro crianças houve uso inconstante das orientações e nem todas as estratégias foram adotadas pelas mães sistematicamente durante o período do estudo. Foram verificados aumentos em indicadores de consciência fonológica a partir do desempenho em tarefas de rima e síntese silábica. Outros dados referentes a competências de leitura e escrita indicam que as crianças que receberam o treino de CF apresentaram, na última fase do estudo, indicadores de habilidades para decodificar pseudopalavras, em níveis variados. O desempenho dos participantes C2, C3 e C4 em relação a C1 foi superior na provinha Brasil.

Submitted by Jaqueline Duarte (1157279@mackenzie.br) on 2018-04-25T23:15:33Z No. of bitstreams: 2 Thiago Blumental.pdf: 1952959 bytes, checksum: 128c6afe0c5166812bcf797ce6a7bb51 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Eliana Barboza (eliana.silva1@mackenzie.br) on 2018-04-26T12:04:25Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Thiago Blumental.pdf: 1952959 bytes, checksum: 128c6afe0c5166812bcf797ce6a7bb51 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-26T12:04:25Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Thiago Blumental.pdf: 1952959 bytes, checksum: 128c6afe0c5166812bcf797ce6a7bb51 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-15 / Fundo Mackenzie de Pesquisa / Cette recherche se met à deux fins, d'abord pour mettre en évidence les lieux d'importance fondamentale dans la Recherche, afin de concevoir une impossibilité de récupération du récit narratif, comme dans une carte qui ne conduit nulle part, une carte déjà blessée par la mémoire. De ces lieux, associer aux relations d'affection créés entre l'espace, les amours et les circonstances de vie des personnages, en particulier le Narrateur, au niveau de la conscience de ce qui est responsable par le récit. / This research is divided in two purposes, first to highlight the locals of fundamental importance in the Recherche, to then conceive an impossibility of recovery of the narrative record, as in a map that leads nowhere, a map already harmed by memory. From these localities, to associate with the affective relationships that are created between space, loves and life circumstances of the characters, especially the Narrator, at the level of consciousness of the one who is responsible for the récit. / Esta pesquisa se divide em dois propósitos, primeiro o de destacar as localidades de fundamental importância na Recherche proustiana, para então conceber uma impossibilidade de recuperação de registro narrativo, como em um mapa que não leva a lugar algum, um mapa já prejudicado pela memória. A partir dessas localidades, associar com as relações de afeto que se criam entre espaço, amores e circunstâncias de vida dos personagens, em especial do Narrador, no nível da consciência deste que é responsável pelo récit.

A temporalidade compõe os atos da pessoa no mundo. A subjetividade assume papel importante, a partir dela é que o tempo adquire sentido e significado. Desta forma, a percepção subjetiva do tempo torna-se essencial para a percepção da realidade, delineando uma distinção entre o decurso temporal dos eventos vividos ao longo da vida, o que implica que o processamento da informação temporal é indispensável ao cotidiano. A Nova Estética Experimental, que estuda estímulos musicais ou outros fenômenos estéticos por meio de experimentos, nos quais atributos musicais são manipulados, é um campo de pesquisa que se dedica a investigações sobre o tempo subjetivo e visa verificar quais são seus efeitos sobre algum aspecto do comportamento do ser. No contexto ritualístico, as músicas xamânicas e de meditação são utilizadas por participantes que realizam rituais em função da bebida ayahuasca. Os rituais xamânicos afetam estados de consciência, dependendo do uso da substância e das músicas. Alterações nos estados de consciência devem alterar o tempo subjetivo, em função destes elementos específicos do ritual que produzem estas alterações de estados de consciência. Os participantes dos rituais xamânicos relatam que suas experiências possuem caracteres diferentes ao serem expostos por músicas conhecidas ou desconhecidas durante os ritos. Questiona-se qual seria a influência da atividade musical em exposição ao gênero conhecido ou desconhecido e como essa relação se daria em condições nas quais os participantes apresentassem alterações nos estados da consciência em função da bebida ayahuasca em rituais xamânicos. Assim, a proposta deste trabalho foi examinar os efeitos do tempo subjetivo de participantes com estados alterados da consciência em função de uso da bebida ayahuasca em rituais xamânicos envolvendo música. Foram selecionados apenas participantes experientes, que tomaram ayahuasca mais de 60 vezes nos últimos três anos. Cada participante foi avaliado nas condições do ritual, com o registro de estimações subjetivas de tempo, que foram reproduzidos por estímulos musicais com durações de 20 segundos, contendo músicas conhecidas e músicas desconhecidas pelos participantes dos rituais. Foi preenchida uma Lista de Estados de Ânimo Presentes antes da ingestão da ayahuasca, no decurso temporal da ação da bebida e ao final do ritual. Após a coleta de dados, os participantes foram entrevistados com perguntas envolvendo os rituais xamânicos com ayahuasca. O registro de alteração de tempo subjetivo e a Lista de Estados de Ânimo Presentes permitiram a identificação de como os elementos do ritual afetam as alterações de estados de consciência, com ayahuasca em comparação ao uso de um veículo-controle desenvolvido para a presente pesquisa, no contexto do ritual. As estimações temporais realizadas pelos participantes apontaram que as exposições às musicas conhecidas ou desconhecidas durante os rituais xamânicos, em função da bebida ayahuasca, alteram a percepção subjetiva de tempo. Todos os participantes subestimaram o tempo de reprodução dos estímulos musicais, no entanto, os participantes ao serem expostos às músicas desconhecidas eliciaram uma maior subestimação quando comparados às exposições às músicas conhecidas / Temporality composes the acts of people in the world. Subjectivity assumes an important role, because it is through it that time acquires meaning. Thus, time subjective perception becomes essential for reality perception, outlining a distinction between time course of lived events during life, which implies that temporal information processing is imperative to daily life. The New Experimental Aesthetics, that studies musical stimuli or other aesthetic phenomena through experiments, in which musical attributes are manipulated, is a research field that dedicated itself to investigations about subjective time and aims to verify which are their effects on some aspect of human behavior. In the ritualistic context, shamanic and meditation songs are used by participants of rituals with ayahuasca brew. The shamanic rituals, affect the states of consciousness, depending on the music and substance use. Changes in states of consciousness must also change subjective time due to these rituals specific elements that generate changes in states of consciousness. The same report that their experiences have different characteristics when exposed to known or unknown music during the ayahuasqueiras ceremonies. Exposure to known or unknown music can change subjective time. We questioned what would be the influence of musical activity during exposure of a known or unknown musical genre and how this relation would appear in conditions where participants would present alterations in states of consciousness as consequences of ingestion of ayahuasca brew in shamanic rituals. Thus, the aim of this work was to evaluate the evaluate the effects on participants subjective time in altered states of consciousness as a consequence of ingestion of ayahuasca brew in shamanic rituals involving music. Only experienced participants were selected, people who have drank ayahuasca more than 60 times in the last three years. Each participant was evaluated during the ritual condition, with the register of subjective time estimations, that were reproduced for musical stimuli with durations of 20 seconds, containing known and unknown music for the ritual participants. It was filled a Lista de Estados de Ânimo Presentes (LEAP Present Mood List) before drinking ayahuasca, during the time course of effects and in the ritual ending. After data collection, participants were interviewed with questions about shamanic rituals with ayahuasca. The register of subjective time and the LEAP allowed to identificate how rituals elements affected changes in states of consciousness, with the use of ayahuasca in comparison with a vehicle developed for the present research in the ritual context. Time estimations made by participants pointed that exposure to known or unknown music during shamanic rituals, due to ayahuasca brew, chaged the subjective perception of time. All participants underestimated the reproduction time of musical stimuli. However, the participants that were exposed to unknown music presented a higher under estimation when compared to the exposures of known music

Já é conhecida a relação de reciprocidade entre consciência fonológica e habilidades de leitura. Diversas pesquisas demonstraram o efeito direto do treino em habilidades de consciência fonológica sobre a aquisição da leitura e como o treino sistemático da leitura auxilia no desenvolvimento de níveis mais complexos de consciência fonológica. Dentro deste contexto, o objetivo da pesquisa foi verificar a eficácia do CD-ROM Alfabetização Fônica Computadorizada no desenvolvimento de habilidades de consciência fonológica e de leitura em crianças do segundo ano do ensino fundamental. Participaram do estudo 81 crianças, com idades entre seis e oito anos, de ambos os sexos, matriculadas no segundo ano de uma escola municipal da periferia de um município com 30.000 habitantes. Para avaliar a consciência fonológica foi aplicada a Prova de Consciência Fonológica. Para avaliar as habilidades de leitura utilizou-se uma versão da Provinha Brasil e uma prova de leitura oral de palavras. Foi adotado um delineamento de comparação de grupos com três momentos de avaliação. No primeiro momento, todas as crianças foram avaliadas. Depois da primeira avaliação, foi conduzida a intervenção somente com as crianças do Grupo 1. Na intervenção, as atividades do CD-ROM foram distribuídas em dez sessões, que aconteciam duas vezes por semana. Ao final da intervenção, todos os participantes foram avaliados novamente. As crianças do Grupo 2 passaram pela intervenção depois da segunda avaliação. Após o término da intervenção no Grupo 2, foi realizada a última avaliação nos dois grupos. Os resultados foram analisados em termos de efeito da intervenção e resposta à intervenção em função do repertório prévio de habilidades de consciência fonológica. Em relação aos efeitos da intervenção, os resultados indicaram que o programa teve impacto direto nas habilidades de síntese fonêmica e segmentação fonêmica dos participantes. Isso foi observado pela diferença significativa entre os grupos apresentada na segunda avaliação, quando apenas um dos grupos havia sido submetido à intervenção. Nas outras habilidades envolvidas na consciência fonológica e nas habilidades de leitura, os resultados não indicaram efeito significativo da intervenção, mas mostraram desenvolvimento dessas habilidades ao longo do ano letivo. Para avaliar a resposta à intervenção em função do repertório prévio, os participantes foram classificados em cinco perfis de desenvolvimento das habilidades de consciência fonológica, antes e depois da intervenção. A comparação entre as avaliações pré e pós-intervenção mostrou que as crianças com repertório de entrada mais refinado, ou seja, com habilidades fonológicas mais desenvolvidas, foram as mais beneficiadas pelo programa. / The reciprocal relationship between phonological awareness and reading skills is already known. Several studies have demonstrated the direct effect of training in phonological awareness on reading acquisition and how the systematic training of reading supports the development of more complex levels of phonological awareness. In this context, the aim of the research was to determine the effectiveness of the CD-ROM Alfabetização Fônica Computadorizada in the development of phonological awareness and reading in children from the second year of elementary school. The study included 81 children, aged between six and eight years old, of both sexes, enrolled in the second year of a public school on the outskirts of a town with 30,000 inhabitants. To assess phonological awareness, the Phonological Awareness Test was applied. To assess reading skills, a version of Provinha Brasil and an oral word reading test were applied. We adopted a randomized comparison of groups in three evaluation moments. At first, all children were assessed. After the first assessment, the intervention was conducted only on children from Group 1. During the intervention, the activities of the CD-ROM were distributed over ten sessions, which happened twice a week. At the end of the intervention, all participants were assessed again. Children from Group 2 went through the intervention after the second evaluation. At the end of the intervention in Group 2, the last evaluation was conducted in both groups. The results were analyzed in terms of the effect of the intervention and response to intervention due to prior repertoire of phonological awareness. Regarding the effects of the intervention, the results indicated that the program had a direct impact on phonemic synthesis and phonemic segmentation skills of the participants. This was observed through the significant difference between the groups during the second evaluation, when only one of the groups had been subjected to the intervention. In relation to the other skills involved in phonological awareness and reading skills, the results indicated no significant effect arising from the intervention, but showed development of these skills throughout the school year. In order to evaluate the response to the intervention as a function of prior repertoire, participants were classified into five development profiles of phonological awareness skills before and after the intervention. The comparison between pre- and post-intervention assessments showed that children with a more refined repertoire of entry, i.e. with more developed phonological skills, were the most benefited from the program.