Esta tese doutoral resulta de uma pesquisa realizada com três Escolas do Campo localizadas na região amazônica mato-grossense, especificamente no contexto do “Território da Cidadania Portal da Amazônia” – Escola Estadual Ouro Verde; Escola Estadual Terra Nova; e Escola Municipal Boa Esperança. O trabalho pretende apresentar uma compreensão a respeito dos processos educacionais vivenciados pelas Escolas, os sentidos encontrados no pensar e fazer de seus projetos educacionais, e em que perspectivas ético-político-estéticas orientam suas ações educativas. Orientadas pelo método fenomenológico heideggeriano, em que a concepção fundamental consiste em “deixar e fazer ver por si mesmo aquilo que se mostra, tal como se mostra a partir de si mesmo”, e sua teorização a respeito do “Cuidado Ontológico”, que consiste na busca do sentido originário do Ser na existência autêntica, a investigação e a elaboração escrita encontram-se permeadas e encharcadas pela minha (autor) própria existencialidade: das memórias da infância e adolescência no campo, na roça, da “Escolinha” da comunidade; dos diversos processos de afastamento do campo para a cidade, até a “deportação” mais definitiva enquanto condição e possibilidade para continuar os estudos; e o reencontro com o campo, as escolas do campo, por meio da militância política-educacional, a extensão universitária e a pesquisa acadêmica. A realização da pesquisa deu-se por meio de inserções de observação em cada uma das escolas, e de entrevistas semiestruturadas com diretores e diretora das escolas, coordenadores e coordenadoras pedagógicas, professores e professoras, estudantes, pais e mães. Nos diálogos teóricos estabelecidos, tiveram como um fio ziguezagueando o percurso em caracol, a busca do sentido estético originário da presença e o Cuidado/Cura em Martin Heidegger, o pensar complexo e a ética da compreensão em Edgar Morin, colaborados por Humberto Maturana, Sina Nisis de Rezepka, Michel Maffesoli, Fritjof Capra, Teilhard de Chardin, Maria Cândida Moraes e Saturnino de La Torre, entre outros. Em campos instáveis e movediços, os projetos educacionais desenvolveram-se de “Escolinhas” a “Escolas do Campo”, num processo de permanência e superação de valores e concepções, indicando um caminhar de “formação” e “capacitação” que entrelaça, sem serem redutíveis umas às outras, uma ética da religação e da solidariedade - uma política de participação e para a democracia - uma estética de convivência para o bem-viver. Tudo isso, produz um processo que desperta, em meio a diversas dificuldades, os modos de pensar e de conviver para uma epistemologia complexa-ecológica-agroecológica. / This doctoral dissertation is the result of a research done in three schools of the countryside in the Amazon region from Mato Grosso state specifically in the “The Citizen Territory of Portal of Amazon” context – State School Ouro Verde; State School Terra Nova; and Municipal School Boa Esperança. The work intends to present a comprehension about the educational processes lived by the schools, the meanings found in thinking and executing the educational projects and which ethical political and esthetical perspectives guide their educative actions. It was oriented by heideggerian phenomenological method in which the fundamental conception consists in “ to let that which shows itself be seen from itself in the very way in which it shows itself from itself” and its theorization towards the “Ontological Care”, that consists searching the origin sense of Being in the authentic existence, the investigation and written elaboration were thoroughly embedded in my (author) own existentiality: of childhood and adolescence memories in the countryside, plantations, community schools; of many separations from the countryside to the city, even the definite “deportation” as the only way of keep studying; and the re-meeting with the countryside, schools of the countryside, through the educational and political militancy, university extension and academics research. The research was done by observation insertions in each one of the schools, and semi structured interviews with principals, pedagogical coordinators, teachers, students and parents from the schools. In the theoretical dialogs established, it was like a snail doing its path searching the esthetical origin sense of presence and Care/ cure in Martin Heidegger, the complex thought and the comprehension of ethics in Edgar Morin, collaborated by Humberto Maturana, Sina Nisis de Rezepka, Michel Maffesoli, Fritjof Capra, Teilhard de Chardin, Maria Cândida Moraes and Saturnino de La Torre among others. In unstable and moving fields, the educational projects were developed from small schools to countryside schools, in a permanent process of values and conceptions overcoming, indicating a path of “formation” and “capacitance” that interlaces without being converted one by another, an ethics of relinking and of solidarity as a politics of participation, and for democracy as an esthetics of living together and well living. All of these together produce a process that evokes, through several difficulties, ways of thinking and living a complex ecologic and agro ecologic epistemology.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-15T19:38:33Z No. of bitstreams: 1 darielidaltrozoilha.pdf: 1025622 bytes, checksum: 538c6e2114173cd7b8bbfa25c52977fa (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-22T14:34:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 darielidaltrozoilha.pdf: 1025622 bytes, checksum: 538c6e2114173cd7b8bbfa25c52977fa (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-22T14:34:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 darielidaltrozoilha.pdf: 1025622 bytes, checksum: 538c6e2114173cd7b8bbfa25c52977fa (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-22T14:34:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 darielidaltrozoilha.pdf: 1025622 bytes, checksum: 538c6e2114173cd7b8bbfa25c52977fa (MD5) Previous issue date: 2018-04-06 / Uma história de vida que se junta a muitas outras. Com essa motivação pessoal de alguém que tem suas raízes no campo é que este trabalho começa a ser desenvolvido, propondo-se a refletir sobre a vida de homens e mulheres do campo em meio a suas comunidades, focando o olhar para suas escolas. Sim, escolas do campo que precisam ter visibilidade num tempo de incertezas, de negação de direitos e de identidades. Nesse sentido, buscar e analisar as histórias que nos contam os registros documentais e as narrativas orais acerca das escolas rurais de Juiz de Fora foi a problemática que norteou essa pesquisa. Procuramos analisar esta questão a partir das memórias individuais, ou seja, a partir das impressões que a escola deixou na vida de quem fez parte dela direta ou indiretamente. O caminho metodológico percorrido teve como norte a Investigação Narrativa, onde a História Oral foi inserida como o principal instrumento da pesquisa. A análise documental utilizada no momento inicial da pesquisa foi fundamental para compreender o atual panorama das escolas rurais de Juiz de Fora, além de apontar caminhos para a segunda etapa: as entrevistas de História Oral. O objetivo geral consistiu em analisar o caminho percorrido pelas escolas e comunidades rurais de Juiz de Fora, contando essa história a partir das pessoas que vivem ou viveram nas comunidades de Torreões e Monte Verde e que estão ligadas à escola no passado ou no presente: alunos, professores e comunidade escolar, refletindo como essas histórias dialogam com as existentes nos registros oficiais. Tenho como interlocutores os entrevistados, que partilharam suas histórias e conhecimentos acerca da temática que norteia esse trabalho, além da contribuição de diversos autores que embasaram as reflexões. Alves Filho, Aníbal Quijano e Arturo Escobar nos ajudaram a compreender as raízes do estereótipo do camponês construído socialmente, cujas fontes remontam as bases do pensamento moderno ocidental. Michel de Certeau e Paulo Freire deram a tônica da discussão sobre o sujeito comum e seu cotidiano. Marlene Ribeiro, Miguel Arroyo, Mançano Fernandes e Roseli Caldart foram alguns dos autores que nos possibilitaram pensar a educação rural e do campo na realidade brasileira. Finalmente, Paul Thompson nos ajudou a pensar a história oral como metodologia para trabalhar a realidade a partir dos sujeitos que a compõem. Por fim, destacamos as descobertas acerca da história e histórias das escolas rurais do município de Juiz de Fora, preconizadas pelas pessoas que delas fizeram parte e os diálogos possíveis com a legislação e os documentos encontrados. Os resultados configuram uma narrativa que consideramos inédita sobre as escolas rurais e, pelo que constatamos, foram as primeiras escolas da rede municipal de ensino. / A life story that joins many others. With this personal motivation of someone who has its roots in the countryside is that this work begins to be developed, it is proposing to reflect on the life of men and women of the field in the midst of their communities, focusing the look to their schools. Yes, schools in the countryside that need visibility in a time of uncertainty, denial of rights and identities. In this sense, searching and analyzing the stories that tell us the documentary records and the oral narratives about rural schools in Juiz de Fora was the problem that guided this research trajectory. We seek to analyze this question from the individual memories, in other words, from the impressions that the school left on the lives of those who participated directly or indirectly. The methodological path to be followed have like guide the Narrative Investigation, where Oral History was inserted as the main instrument of the research. The documentary analysis used at the initial moment of the research was fundamental to understand the current panorama of the rural schools of Juiz de Fora, besides it pointing ways to the second stage: Oral History interviews. The general objective was to analyze the path taken by rural schools and communities in Juiz de Fora, telling this story from the people who live or lived in the communities of Torreões and Monte Verde and who are linked to the school in the past or present: students, teachers and the school community, reflecting how these stories dialogue with those in the official records. I have as interlocutors the interviewees, who shared their stories and knowledge about the theme that guides this work, in addition to the contribution of several authors who based the reflections. Alves Filho, Aníbal Quijano and Arturo Escobar helped us to understand the roots of the stereotype of the socially constructed peasant, whose sources go back to the bases of modern Western thought. Michel de Certeau and Paulo Freire gave the keynote of the discussion about the common subject and his daily life. Marlene Ribeiro, Miguel Arroyo, Mançano Fernandes and Roseli Caldart were some of the authors that enabled us to think rural and countryside education in the Brazilian reality. Finally, Paul Thompson has helped us to think of oral history as a methodology for working reality from the subjects that compose it. Finally, we highlight the findings about the history and stories of rural schools in the municipality of Juiz de Fora, advocated by the people who participated and possible dialogues with the legislation and documents found. The results constitute a narrative that we consider unprecedented about rural schools and, as we have seen, were the first schools of the municipal school network.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2018-08-22T19:30:38Z No. of bitstreams: 1 raissasouzagusmao.pdf: 1214208 bytes, checksum: f5d28aad2784a36a606eded23d22bc20 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-09-03T16:35:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 raissasouzagusmao.pdf: 1214208 bytes, checksum: f5d28aad2784a36a606eded23d22bc20 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T16:35:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 raissasouzagusmao.pdf: 1214208 bytes, checksum: f5d28aad2784a36a606eded23d22bc20 (MD5) Previous issue date: 2017-12-21 / O presente estudo de caso visa analisar as práticas pedagógicas da equipe gestora de uma escola pública estadual, localizada em área rural do município de Montes Claros, Minas Gerais, a partir dos princípios que orientam uma educação de qualidade que atenda as diversidades no ambiente escolar, mais especificamente os princípios relacionados à Educação do Campo. Frente a isso, elencamos como pergunta de pesquisa: como o desenho das propostas pedagógicas (projetos e ações) da gestão escolar contribui, ou não, para a consolidação do direito à educação de qualidade, com equidade, para a diversidade da população campesina atendida pela E. E. da Aparecida do Mundo Novo.Essa análise justifica-se devido à reprodução das práticas educacionais urbanas em escolas rurais, o que gera a negação da identidade da instituição e da comunidade na qual está inserida. Assim, pretendemos verificar, por meio de entrevistas com a equipe gestora, se as práticas pedagógicas da unidade de ensino pesquisada contribuem para a inclusão e equidade, com reconhecimento dos sujeitos que compõem o educandário. Para tanto, no capítulo inicial, descrevemos os contextos políticos e práticos do âmbito macro até a escola com o objetivo de apresentar o cenário onde as políticas são pensadas e praticadas. No capítulo 2, apresentamos uma análise mais reflexiva do perfil da escola em questão, dialogando as entrevistas realizadas durante a pesquisa e o referencial que orienta a mesma, abordando aspectos relacionados à concepção de educação do campo, ao currículo escolar e à gestão escolar. E, ante os resultados encontrados na pesquisa, apresentamos no capítulo 3 o Plano de Ação Educacional com propostas de práticas educacionais que acreditamos serem relevantes ao desenvolvimento da E. E. de Aparecida do Mundo Novo para garantia do direito educacional dos indivíduos nela inseridos, respeitando-se as peculiaridades apresentadas enquanto escola localizada no campo. / The present case study aims to analyze the pedagogical practices of the management team of a state public school, located in countryside zone of the city of Montes Claros, Minas Gerais, based on the principles that guide a quality education that attends the diversities in the school environment, more specifically the principles related to countryside zone Education. Faced with this, we list as a research question: as the design of pedagogical proposals (projects and actions) of school management contributes, or not, for the consolidation of the right to quality education, with equity, for the diversity of the countryside population attended by the E. E. da Aparecida do Mundo Novo. This analysis is justified by the reproduction of urban educational practices in rural schools, which generat es the denial of the identity of the institution and the community in which it is inserted. Thus, we intend to verify, through interviews with the management team, if the pedagogical practices of the researched teaching unit contribute to inclusion and equity, with recognition of the subjects that make up the school. For this, in the opening chapter, we describe the political contexts and practical from the macro scope to the school with the objective of presenting the scenario where policies are thought and practiced. In chapter 2, we present a more reflexive analysis of the profile of the school in question, dialoguing the interviews conducted during the research and the reference that guides it, addressing aspects related to the conception of rural education, the school curriculum and school management. And, given the results found in the research, we present in chapter 3 the Educational Action Plan with proposals of educational practices that we believe are relevant to the development of E. E. de Aparecida do Mundo Novo to guarantee the educational right of the individuals included in it, respecting the peculiarities presented as a school located in the countryside.

Orientador: Vitor Machado / Resumo: O presente estudo tem como contexto educacional uma escola rural no município de Pariquera-Açu, no interior de São Paulo. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com características de estudo documental e desenvolvimento de produto. Teve por objetivos: a) desenvolver uma análise documental dos registros de uma proposta de sequência didática e dos documentos curriculares oficiais do componente curricular Ciências; b) Com base nos registros e resultados das práticas analisados, sistematizar um objeto de aprendizagem com base na sequência didática desenvolvida na disciplina de Ciências, à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. A pesquisa foi utilizada como técnica, a análise de conteúdo. Os resultados da análise documental apontaram para a escassez de conteúdos relacionados a temática sobre problemas ambientais no currículo do Estado de São Paulo e consequentemente da falta de materiais didáticos no Ensino Fundamental I específicos para as comunidades rurais e salas multisseriadas. O produto educacional denominado “Lap Book”, compreende um conjunto de três jogos, a saber, contém um jogo de trilha, um jogo da memória e um caça palavras, que é parte da sequência didática desenvolvida nesta pesquisa, com o intuito de instrumentalizar os alunos e tornar a aprendizagem dos conteúdos mais significativa através de ferramentas de aprendizagens lúdicas que contemplem a realidade local, uma vez que todos os jogos abordam conteúdos do componente curricular Ciências, levando-se em c... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: ABSTRACT The present study has the educational context of a rural school in the municipality of Pariquera-Açu, in the interior of São Paulo. It is a qualitative research, with characteristics of documentary study and product development. Its objectives were: a) to develop a documentary analysis of the records of a didactic sequence proposal and of the official curricular documents of the Sciences curricular component; b) Based on the records and results of the analyzed practices, systematize a learning object based on the didactic sequence developed in the Science discipline, in the light of Historical-Critical Pedagogy. The research was used as a technique, content analysis. The results of the documentary analysis pointed to the scarcity of content related to the theme about environmental problems in the curriculum of the State of São Paulo and, consequently, the lack of didactic materials in Elementary School I specific to rural communities and multi-serial classroom. The educational product called “Lap Book”, comprises a set of three games, namely, it contains a track game, a memory game and a word game, which is part of the didactic sequence developed in this research, with the aim of instrumentalizing the students and make the learning of the content more meaningful through playful learning tools that contemplate the local reality, since all the games address contents of the Science curricular component, taking into account the social role of the school, in the face of e... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Este trabalho tem como objetivo descrever o processo de criação e desenvolvimento das Turmas Especiais de Medicina Veterinária na Universidade Federal de Pelotas. Adotei o estudo de caso como estratégia de pesquisa porque as TEMV são um caso revelador que ilustra as tensões e conflitos na implementação de um projeto de Educação do Campo no âmbito do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária em uma universidade pública. As TEMV foram as primeiras turmas especiais de bacharelado no Rio Grande do Sul e as primeiras turmas especiais de Medicina Veterinária no Brasil. Utilizei a abordagem descritiva para organizar o estudo de caso e apresentei os dados em forma de narrativa. Primeiro, apresentei o contexto de criação das TEMV. Depois, narrei a experiência das TEMV, identificando os personagens e descrevendo suas ações no processo de criação e no desenvolvimento do curso. Nas considerações finais, refleti sobre os impasses e a importância da experiência para o Movimento da Educação do Campo, as limitações do trabalho e sugestões para trabalhos futuros. / This work aims to describe the process of creation and development of Turmas Especiais de Medicina Veterinária na Universidade Federal de Pelotas. I adopted the case study as a research strategy because TEMV are a telling case that illustrates the tensions and conflicts in the implementation of a Rural Education Project under the Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA) in a public university. The TEMV were the first special classes for Bachelor in Rio Grande do Sul and the first special classes of Veterinary Medicine in Brazil. I used the descriptive approach to organize the case study and I presented the data in narrative form. First, I introduced the context of creating TEMV. Then I narrated the experience of TEMV, identifying the characters and describing their actions in the creation and development of the course. In the final considerations, I reflected on the impasses and the importance of experience for the Movimento da Educação do Campo, work limitations and suggestions for future work.

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2017-01-04T10:59:43Z No. of bitstreams: 1 2015 - Marizete Andrade da Silva.pdf: 4930541 bytes, checksum: 8d8d5a36f6e2d56cb3e37822becaef5d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-04T10:59:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015 - Marizete Andrade da Silva.pdf: 4930541 bytes, checksum: 8d8d5a36f6e2d56cb3e37822becaef5d (MD5) Previous issue date: 2015-10-08 / This study lectures about the Education Construction of the field in the county of Vila Pav?o - ES and has the goal to indentify the political, economic and social influence that the Municipal Agroecological Education Center "Agostinho Batista Veloso" provides to the peasant farmers comunities, emphasizing the social knowledge and the specific demands by public politics. Of qualitative features, the study used the methodology of the oral history, observing the need to employ, reflect practices and representetions, to comprehend the experiences that were build in a specific historic moment, contributing to reveal, between contless questions, a cultural construction and the identity of a group. The research operated with the following instruments and techniques to gather information: semi-structured recorded interviews, bibliography analisys and documentary and experienced observations in the investigated school. Teachers, students, members of the comunites that covers the school and county leaders participated in the research. The results of the reseach study show that many practices that weredeveloped by the institution, such as the appreciation of the social knowledge with what it advocates the Movement for a Countryside Education, but it is needed to include it in the curriculum. As the agroecological practices rescue and the development of the political formation. Yet under adverse conditions the project of Field ducation in the county of Vila Pav?o has very rich experiences that need to connect to the other peasant farmer?s fight to build a educational proposal that converge the real needs of these people. / Este estudo disserta sobre a constru??o da Educa??o do Campo no munic?pio de Vila Pav?o ? ES e tem como objetivo identificar a influ?ncia pol?tica, econ?mica e social que o Centro Municipal de Educa??o Agroecol?gica ?Agostinho Batista Veloso? proporciona para as comunidades de agricultores camponeses, enfatizando os saberes sociais e as demandas espec?ficas por pol?ticas p?blicas. De car?ter qualitativo, o estudo utilizou - se da metodologia da hist?ria oral, observando a necessidade de empregar, refletir pr?ticas e representa??es, compreender experi?ncias que foram constitu?das em um momento hist?rico espec?fico,contribuindo para revelar, entre in?meras quest?es, a constru??o cultural e a identidade de um grupo. A pesquisa operou com os seguintes instrumentos e t?cnicas de coleta de dados: entrevistas semiestruturadas gravadas, an?lise bibliogr?fica e documental e observa??es vivenciadas na escola investigada. Participaram da pesquisa educandos e educandas, educadores e educadoras, integrantes das comunidades que a escola abrange e lideran?as municipais. Os resultados do estudo evidenciam que muitas pr?ticas desenvolvidas pela institui??o, como a valoriza??o dos saberes sociais, dialogam com o que preconiza o Movimento por uma Educa??o do Campo, mas ? preciso integr?-las ao curr?culo, assim como o resgate das pr?ticas agroecol?gicas e o fomento ? forma??o pol?t ica. Ainda sob condi??es adversas, o projeto de Educa??o do Campo no munic?pio de Vila Pav?o possui experi?ncias muito ricas que precisam associar-se as outras lutas dos camponeses a fim de se construir uma proposta educativa que ir? convergir para as necessidades reais desses sujeitos.

Made available in DSpace on 2017-07-10T17:30:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Felipe Alexandre da Silva.pdf: 2127691 bytes, checksum: 5de5babb2b5df5f515a8c84827354d3f (MD5) Previous issue date: 2015-08-25 / It s notorious that the Brazilian countryside is rooted in a historical process of worker exploration and submission of its subjects. Therefore, the offered education to those subjects presented countless pedagogical discrepancies and social dissonances, especially until the end of the XX century when the Countryside Education was constituted in Brazil. This model of education emerged from concerns and struggles of social movements towards the inadequate pedagogical practices adopted to the countryside subjects. However, even with the state s acceptance in relation to these measures achieved through intense and continuous struggles of the social movements it still cannot be stated that the Countryside Education is present in every educational institution, even those that call themselves as members of this pedagogical model. So from readings, reflections and data collected in fieldwork in the year of 2014 -, the present work has intuit to ascertain if the Rural Family House located in Capanema/PR follows the precepts of the Rural Education or the Countryside Education both in its theories and in pedagogical practices. / É notório que o campo brasileiro está arraigado em um processo histórico de exploração dos trabalhadores e submissão dos seus sujeitos. Logo, a educação ofertada a estes sujeitos apresentou inúmeras defasagens pedagógicas e dissonâncias sociais, principalmente até o final do século XX - quando foi constituída a Educação do Campo no Brasil. Este modelo de educação surgiu a partir de inquietações e lutas dos movimentos sociais perante as práticas pedagógicas inadequadas adotadas aos sujeitos do campo. Contudo, mesmo com a aceitação do Estado em relação à estas medidas - conquistada através de intensa e contínua luta dos movimentos sociais -, ainda não pode-se afirmar que a Educação do Campo está presente em todas as instituições de ensino, mesmo as que se auto-titulam como integrantes deste modelo pedagógico. Desta forma - a partir de leituras, reflexões e de dados coletados em trabalhos de campo realizados no ano de 2014 -, este trabalho tem como intuito averiguar se a Casa Familiar Rural localizada no município de Capanema/PR segue os preceitos da Educação Rural ou da Educação do Campo tanto em suas teorias quanto práticas pedagógicas.

Made available in DSpace on 2017-05-12T14:42:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Felipe Alexandre da Silva.pdf: 2127691 bytes, checksum: 5de5babb2b5df5f515a8c84827354d3f (MD5) Previous issue date: 2015-08-25 / It s notorious that the Brazilian countryside is rooted in a historical process of worker exploration and submission of its subjects. Therefore, the offered education to those subjects presented countless pedagogical discrepancies and social dissonances, especially until the end of the XX century when the Countryside Education was constituted in Brazil. This model of education emerged from concerns and struggles of social movements towards the inadequate pedagogical practices adopted to the countryside subjects. However, even with the state s acceptance in relation to these measures achieved through intense and continuous struggles of the social movements it still cannot be stated that the Countryside Education is present in every educational institution, even those that call themselves as members of this pedagogical model. So from readings, reflections and data collected in fieldwork in the year of 2014 -, the present work has intuit to ascertain if the Rural Family House located in Capanema/PR follows the precepts of the Rural Education or the Countryside Education both in its theories and in pedagogical practices. / É notório que o campo brasileiro está arraigado em um processo histórico de exploração dos trabalhadores e submissão dos seus sujeitos. Logo, a educação ofertada a estes sujeitos apresentou inúmeras defasagens pedagógicas e dissonâncias sociais, principalmente até o final do século XX - quando foi constituída a Educação do Campo no Brasil. Este modelo de educação surgiu a partir de inquietações e lutas dos movimentos sociais perante as práticas pedagógicas inadequadas adotadas aos sujeitos do campo. Contudo, mesmo com a aceitação do Estado em relação à estas medidas - conquistada através de intensa e contínua luta dos movimentos sociais -, ainda não pode-se afirmar que a Educação do Campo está presente em todas as instituições de ensino, mesmo as que se auto-titulam como integrantes deste modelo pedagógico. Desta forma - a partir de leituras, reflexões e de dados coletados em trabalhos de campo realizados no ano de 2014 -, este trabalho tem como intuito averiguar se a Casa Familiar Rural localizada no município de Capanema/PR segue os preceitos da Educação Rural ou da Educação do Campo tanto em suas teorias quanto práticas pedagógicas.

Submitted by Heloisa Silva (heloisa.silva@utp.br) on 2018-05-08T14:44:41Z No. of bitstreams: 1 A POLÍTICA DE FECHAMENTO.pdf: 4222953 bytes, checksum: 2331571bf09c707d25359b6246cafa88 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-08T14:44:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 A POLÍTICA DE FECHAMENTO.pdf: 4222953 bytes, checksum: 2331571bf09c707d25359b6246cafa88 (MD5) Previous issue date: 2017-04-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research problematizes the schools closing in the Metropolitan Region of Curitiba (Parana State, Brazil). It aims to analyze the policy of closing public schools located in the countryside in the Metropolitan Region of Curitiba and understand which the motivations for this policy are. This research is based on historical-dialectical materialism using the method of quantitative-qualitative approach, with the following procedures: 1) collection of documentary data of the Metropolitan Region of Curitiba 2) documentary analysis of the documents that register the closing of rural schools, and the Guidelines of countryside Education, 3) bibliographical review, 4) theoretical discussion considering reference authors. The fundamental category of analysis is contradiction. It was observed that the closure of schools located in the metropolitan region is an expression of the concept of Rural Education, since it is carried out from the governmental sphere. It was observed the existence of educational policies that leads to the closing of schools and can be highlighted: the policy to consolidate isolated schools until the decade of 1985, the policy of school centralization and children transport to school. This situation is due to the existing field project, closely linked to the capitalist production structure. In this sense the closing of schools is the result of a field option, taking into consideration the concentration of land and wealth generates inequalities and express negative consequences to peasants. It can be seen that the policy of closing schools in the Metropolitan Region of Curitiba is marked by several motivations: political, social and economic. These include: the advance of capitalist agriculture, the promotion of children transport to school policy, the denial of peasant social practices, the lack of attention from the governmental sphere, the similarity with urban-centric pedagogical practices that deny the potential of a work focused on human formation, demobilization of community about school issues. We believe that in order to modify such relationships it is necessary to mobilize the subjects of the field. It is necessary to act from the context and reflect on it by democratically incorporating the social function of the school in dialogue, regarding the principles of countryside Education. / Esta pesquisa problematiza o fechamento de escolas na Região Metropolitana de Curitiba. Objetiva analisar a política de fechamento de escolas públicas localizadas no campo na Região Metropolitana de Curitiba e compreender como os determinantes dessa política se expressam. A pesquisa ancora-se no método do materialismo histórico-dialético com a abordagem metodológica quantitativa-qualitativa, com os seguintes procedimentos: 1) levantamento de dados documentais da Região Metropolitana de Curitiba 2) análise documental dos documentos de fechamento de escolas rurais, das Diretrizes da Educação do Campo, 3) estudo bibliográfico, 4) discussão teórica com autores que sustentam a construção teórica da investigação. A categoria fundamental de análise é a contradição. Constata-se que o fechamento de escolas localizadas no campo é uma expressão da concepção da Educação Rural uma vez que é realizada desde a esfera governamental. Coexistem políticas educacionais que forjam o fechamento de escolas, com maior expressividade a política de consolidação de escolas isoladas até a década de 1985, a política de nucleação de escolas e a política de transporte escolar. Esta realidade se efetiva mediante ao projeto de campo existente, intimamente ligado ao modo de produção capitalista. Nesta lógica o fechamento de escolas é o resultado de uma opção de campo, no sentido que a concentração de terra e de riqueza gera desigualdades e expressa consequências negativas aos camponeses. Constata-se que a política de fechamento de escolas na Região Metropolitana de Curitiba é marcada por diversos determinantes: políticos, sociais e econômicos. Destacam-se: o avanço da agricultura capitalista, o impulso à política de transporte escolar, a negação das práticas sociais dos camponeses, a falta de atenção da esfera governamental, a vinculação à práticas pedagógicas urbanocêntricas que nega a potencialidade de um trabalho voltado à formação humana, distanciamento da comunidade escolar. Acreditamos que para modificar tais relações torna-se necessária a mobilização dos sujeitos do campo. É preciso atuar desde a realidade e refletir sobre ela incorporando democraticamente a função social da escola em diálogo aos princípios da Educação do Campo.

LIMA, Nara Lucia Gomes. Educação de Jovens e Adultos do campo e a permanência escolar: o caso do Assentamento 25 de Maio, Madalena, Ceará. 2014. 115f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2014. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-07T16:44:21Z No. of bitstreams: 1 2014_dis_nlglima.pdf: 859366 bytes, checksum: 716854fe1bb5db0b7e78c0c49d65c092 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-08-07T17:28:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2014_dis_nlglima.pdf: 859366 bytes, checksum: 716854fe1bb5db0b7e78c0c49d65c092 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-08-07T17:28:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2014_dis_nlglima.pdf: 859366 bytes, checksum: 716854fe1bb5db0b7e78c0c49d65c092 (MD5) Previous issue date: 2014 / Os baixos índices de escolarização seguido dos elevados índices de analfabetismo da população jovem e adulta que vive no campo tem sido uma preocupação constante por parte do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, estando presente a reivindicação de escolas e de cursos de escolarização para jovens e adultos no interior dos assentamentos rurais provenientes da reforma agrária. Apesar da oferta de EJA ter aumentado a permanência escolar ainda é um desafio a ser superado nos assentamentos rurais do interior do estado do Ceará, visto que menos de 50% dos alunos matriculados permanecem e concluem os cursos. Diante do exposto, a presente pesquisa teve como objetivo estudar quais os aspectos da escola de Ensino Fundamental 25 de Maio II influenciavam a permanência escolar na turma de EJA da Vila do Quieto, assentamento 25 de Maio, cidade de Madalena, Ceará. Pesquisa qualitativa do tipo descritiva e explicativa, que se caracteriza como um estudo de caso, tendo o assentamento 25 de Maio como unidade de pesquisa. Como instrumentos metodológicos, usei a observação participante, a entrevista semiestruturada e a análise do PPP da Escola E.F. 25 de Maio II e do Diário de Aula das turmas de EJA referente aos anos de 2010, 2011 e 2012. Como forma de registro usou-se um diário de campo, um gravador digital e uma câmera fotográfica. Os sujeitos da pesquisa foram alunos e ex-alunos de EJA; uma professora de EJA; a Coordenadora Municipal de EJA. Os fundamentos teórico-metodológicos em que se assenta a pesquisa centram-se nos princípios de Educação Libertadora de Freire (1996, 1994, 2000), mantendo diálogo com autores como Giroux (1986), Libâneo (2007,1991), Saviane (2007, 2008), Brandão (1984, 2006), Di Pierro e Haddad (2001), Medeiros (2003), Vendramini (2002), Arroyo, Caldart e Molina (2009, 2004); Dourado (2005), Lenskij (2006), Ens (2012), Oliveira (1999), Carvalho (2006), Furtado (2009), Souza (2011), Barreto (2007). Os resultados da pesquisa revelam que fatores internos a escola como a gestão e a prática pedagógica tem influenciado negativamente a permanência escolar. Um dos grandes dilemas da escola do campo é o fato da mesma ser regida pela Secretaria de Municipal de Educação, mas situar-se fisicamente no contexto do assentamento, que exige outro entendimento de educação, uma concepção de Educação do Campo. A oferta da EJA apenas a nível fundamental não tem garantido a permanência escolar no campo, pois ocorre de forma pontual e descontínua. Assim, a EJA deveria ofertar todos os níveis de conhecimento de forma permanente e continua, além de ser contemplada no PPP da escola.