Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:19:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243910.pdf: 1093968 bytes, checksum: 557acc3eb6fd70c6fa291197f204c6c2 (MD5) / O objetivo desta pesquisa foi investigar os sentidos que crianças atribuem ao trabalho, de modo a estabelecer relações com seu contexto de vida cotidiano e o mundo do trabalho contemporâneo. Realizei com sete crianças entrevista semi-estruturada aliada ao uso do desenho. Os dados foram submetidos à análise de conteúdo. Ao definir o que é trabalho, as crianças se remeteram a profissões, atividades ou locais de trabalho, compreendendo que sua finalidade é, prioritariamente, a remuneração. Esta, assim como, um local definido, relações hierárquicas, apareceram como características do trabalho. Este foi valorado positivamente quando relacionado a uma boa remuneração, ao contato com amigos, e negativamente foi vinculado ao cansaço, má remuneração. As crianças também apresentaram a formulação de um projeto profissional. Os sentidos do trabalho estiveram vinculados à realidade cotidiana das crianças e ao discurso capitalista sobre o mundo do trabalho. Diante desses dados, proponho ambientes de discussão com as crianças, que favoreçam não só a reflexão e análise crítica, mas também a emancipação e a cidadania. Buscar a construção de valores que transcendam a ótica capitalista, e que o trabalho possa ser significado como relação de dupla transformação entre o homem e a natureza, como condição de humanização, pois, por meio do trabalho, o sujeito se constitui.

Orientador: Paula Ramos de Oliveira / Banca: Antônio Álvaro Soares Zuin / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Resumo: O foco deste estudo é procurar descrever e analisar a questão da formação docente na área de Filosofia para Crianças devido a duas questões centrais: a de que defendemos a introdução da filosofia nas escolas de ensino infantil e fundamental e também o fato de que nos preocupamos, para tanto, com a qualidade da formação docente que os professores recebem atualmente. Como o filósofo pioneiro na criação de um programa de ensino de filosofia para crianças foi Matthew Lipman, analisaremos os fundamentos e as diretrizes de seus estudos e, em seguida, buscaremos descrever como ocorre a formação dos professores de Filosofia pra Crianças no Brasil, através do Centro Brasileiro de Filosofia para Crianças (CBFC) e também das iniciativas de alguns movimentos alternativos à proposta de Lipman, nos concentrando nos estudos de Walter Omar Kohan e Paula Ramos de Oliveira. Também procuraremos fazer uma breve descrição de como se encontra a formação e o trabalho docente hoje. A nossa base teórica para se pensar um conceito de formação está na escola de Frankfurt, em especial, nos textos de Theodor W. Adorno sobre educação, formação e semiformação. / Abstract: The focus of this study is try to describe and to analyze the question of teacher formation in Philosophy for Children due to two central questions: that we defend the introduction of philosophy in chilndren's schools and also the fact of that we worry, for this, with the quality of the theacher formation currently. As the pioneer phylosopher in criation of a program of education in philosophy for children was Matthew Lipman, we'll analize the origins and the policys of his studys and, continually, we'll inquire to describe how happen the teacher's formation of Philosophy for Children in Brazil, through of Brasilian Center Of Philosophy for Children (CBFC) and also of the initiative of some alternative movements, with concentration in Walter Kohan and Paula Ramos de Oliveira studys. We'll make also a brief description of how is the formation and the theacher occupation nowadays. Our theoretician base to think one formation concept is on the School of Frankfurt, in special, on the Theodor W. Adorno texts about education, formation and semiformation. / Mestre

Orientador: Marilda da Silva / Banca: Paula Ramos de Oliveira / Banca: Carlota Boto / Banca: Maria do Carmo Kobayashi / Banca: Tânia Ramos Fortuna / Resumo: O presente estudo reconstituiu e caracterizou a memória de educadores junto a crianças entre 4 e 6 anos de idade, em escolas do campo, buscando articulações possíveis entre suas experiências lúdicas infantis e ações docentes. Quanto à perspectiva teórico-metodológica adotada, optou-se pelas contribuições de estudos, tais como os de Gastón Pineau, Antônio Nóvoa, Pierre Dominicé, Franco Ferrarotti, Marie-Christine Josso, Delory-Monberger, Belmira Bueno, Denice Catani, Maria Helena Abrahão, entre outros, que exaltam a potencialidade e a propriedade que o método autobiográfico traz para pesquisas que tomam a memória e a narrativa autobiográfica como objeto de conhecimento e fonte de formação. Suas proposições articulam conhecimento, narração, experiência e memória e permitiram a este estudo a reflexão sobre o processo de formação e de prática docente requeridos. A partir desta perspectiva, a coleta de dados empírica foi feita por meio de depoimentos orais de sete educadoras que atuam em três escolas do campo do município de Araraquara-SP. O processo de análise dos dados buscou sustentação na teoria da Analise de Conteúdo, de Lawrence Bardin (1977). A aproximação ao pensamento de Walter Benjamin permitiu a valorização do brincar e seu potencial, entendido como experiência social, cultural e histórica, uma vez que dedicou parte de seus investimentos à relação entre brincar na infância e memória, conferindo expressividade à história, à experiência e à narrativa, em seus impasses e contrastes. Como resultado, as narrativas dos educadores valorizaram o brincar na infância enquanto fase de experiências significativas da vida e constitutivas de suas infâncias. Retrataram em suas memórias as referências de uma sociedade rural e urbana que reconhecia a brincadeira tradicional e popular... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study reconstructed and characterized the memory of educators together with children between 4 and 6 years old, in country schools seeking possible links between their playful child experiences and teaching actions. As for the theoretical and methodological perspective adopted, the studies of Gaston Pineau, Antônio Nóvoa, Pierre Dominicé Franco Ferrarotti, Marie-Christine Josso, Delory-Monberger, Belmira Bueno, Denice Catani, Maria Helena Abrahão, among others, were used as reference. These studies expose the potentiality and property that the autobiographical method brings to researches which takes memory and autobiographical narrative as objects of knowledge and information source. Their statements articulate knowledge, narration, experience and memory allowing this study to reflect on the process of required training and teaching practices. From this perspective, the empirical data collection was done through oral testimony of seven educators who work in three country schools in Araraquara - SP. The process of data analysis was supported by the theory of Content Analysis, Lawrence Bardin. The similarity to Walter Benjamin's though allowed the appreciation of playing and its potential, understood as a social, cultural and historical experience, once he dedicated part of their investments to the relation between playing during childhood and memory, giving expression to history, experience and narrative in its difficulties and contrasts. As a result, the educators' narratives valued the act of playing during childhood as significant experiences of life and part of their childhood formation. Their memories show references of a rural and urban society that recognized the traditional and popular games as a contemporary social activity which also coexisted with the presence of electronic and industrialized toys. Both the toys and the kinds of toys mentioned... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Robson Frederico Cunha / Banca: Sandra Maria Herondina Coelho Ávila d Aguiar / Banca: Max Douglas Faria / Resumo: O propósito desta pesquisa foi avaliar as características psicológicas, faciais e buço-dentárias de crianças de 4 a 10 anos de idade com bruxismo. As crianças foram avaliadas através de entrevista e exame clínico para caracterizar a presença da parafunção em um total de 460, divididas em três grupos de acordo com a faixa etária (4 a 6 anos, 7 e 8 anos e 9 e 10 anos). Às crianças selecionadas foi aplicado o teste projetivo H-T-P e também uma entrevista para os pais como forma de análise psicológica no período inicial e pós 18 meses. A análise ortodôntica verificou o padrão facial, a classificação de Angle, relação sagital anterior, sobressaliência e sobremordida, avaliação transversal. A análise odontopediátrica constou de exame bucal e aplicação de um questionário que verificou as seguintes variáveis: idade, sexo, histórico do bruxismo, comportamento da criança, saúde geral e presença de hábitos bucais. Os resultados foram analisados nos aspectos qualitativos e quantitativos e descritos na forma de tabela e gráficos. Das 460 crianças, 68 apresentaram o hábito de bruxismo (15%), sendo 38 do sexo feminino e 30 no masculino. A maioria das crianças pertencia à faixa etária de 4 a 6 anos (43%). O teste H-T-P mostrou que 58% e 73% das crianças bruxistas apresentavam traços de insegurança, retraimento e inadequação, no período inicial e após 18 meses, respectivamente. O questionário aplicado aos pais evidenciou que a ansiedade nas crianças ocorreu em 56% e 49%, respectivamente, nos dois períodos avaliados. A análise ortodôntica revelou que das crianças bruxistas 60% apresentavam o padrão esquelético I e 48% com Classe I de Angle. Relação sagital com 97% normal, sobressaliência (overjet) em 47%, relação vertical somente 9% com mordida cruzada posterior. A freqüência do bruxismo noturno foi de 96%, com sono agitado em 72%... / Abstract: The purpose of this research was to evaluate the psychological, facial and dental characteristics of children 4-10 years of age with bruxism. All children were evaluated by interview and clinical examination to determine the presence of parafunction. They were divided into three groups according to age. The projective test HTP to the children and also an interview with the parents as a form of psychological analysis in the initial period and after 18 months was applied. The orthodontic analysis verified the facial pattern, the Angle classification, previous sagittal relationship, overjet and overbite, cross-evaluation. The pediatric dental analysis consisted of an oral examination and a questionnaire found that the following variables: age, sex, history of bruxism, child behavior, general health status and oral habits. The results were analyzed using the qualitative and quantitative aspects and have been described in the table and graphs.Of the 460 children, 68 had the habit of bruxism (15%), 38 females and 30 males. Most of children belonged to the age group 4-6 years (43%). The HTP test showed that 58% and 73% of children showed bruxism traits of insecurity, shyness and inadequacy in the first period and after 18 months, respectively. The questionnaire administered to the parents showed that anxiety in children occurred in 56% and 49%, respectively, in both periods. The orthodontic analysis revealed that 60% of bruxism children had skeletal pattern I and 48% with Class I malocclusion. Normal sagittal relationship with 97% and overjet in 47%. Only 9% of the children showed vertical relationship with posterior cross-bite. The frequency of nocturnal bruxism was 96%, with restless sleep in 72% and 62% with agitated behavior. Among the general health problems, 40% with a history of allergic rhinitis. Occurrence of bruxism in other family members... / Mestre

Orientador: Regiane Máximo de Souza / Coorientador: Ailton Souza Aragão / Banca: Rosani de Castro / Banca: Vitoria Maria Miranda Pureza / Resumo: A violência contra crianças e adolescentes no Brasil apresenta um cenário historicamente complexo, em que os problemas muitas vezes são submetidos a avaliações individuais, contrapondo a violência, que apresenta muitos sentidos e significados. Tais avaliações impactam diretamente nos referenciamentos de crianças e adolescentes para a rede de atendimento, ocasionando decisões equivocadas e fazendo com que as notificações sejam realizadas a partir de critérios fatuais, caracterizando a falta de um trabalho em rede e de ações intersetoriais. Neste ponto, ferramentas de corte quantitativo para a tomada de decisão dos sujeitos que compõem a rede de atendimento é uma lacuna que pode ser explorada. Sendo assim, o objetivo da pesquisa é elaborar um protocolo que auxilie as instituições integrantes do Sistema de Garantia de Direitos dos municípios de Uberaba/MG e Bauru/SP a gerenciar as notificações de violência contra crianças e adolescentes. A pesquisa utiliza abordagem quantitativa, com a utilização da técnica de modelagem. Nesse sentido, o Analytic Network Process (ANP) torna-se um método de apoio à decisão apropriado, relacionado os direitos fundamentais das crianças e adolescentes com os tipos de violência cometidos e selecionando o setor prioritário que os sujeitos devem ser atendidos. A pesquisa apontou que, de um ponto de vista geral, o setor de Saúde deve ser o encaminhamento prioritário para as vítimas. Nos casos específicos de Negligência e Violência Física, a Assistência ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Violence against children and adolescents in Brazil presents a historically complex scenario, in which problems are often subjected to individual evaluations, counteracting violence, which presents many meanings. These evaluations directly impact on children and adolescents referrals to the service network, causing mistaken decisions and making notifications based on factual criteria, characterizing the lack of networking and intersetorial actions. At this point, quantitative cutting tools for the decision making of the subjects that make up the service network is a gap that can be explored. Therefore, the aim of the research is to elaborate a protocol that will help the institutions that are part of the System of Guarantee of Rights of the municipalities of Uberaba / MG and Bauru / SP to manage the notifications of violence against children and adolescents. The research uses a quantitative approach, using the modeling technique. In this sense, the Analytic Network Process (ANP) becomes a method to support the appropriate decision, related the fundamental rights of children and adolescents with the types of violence committed and selecting the priority sector that the subjects should be attended. The research pointed out that, from a general point of view, the Health sector should be the priority route for the victims. In the specific cases of Neglect and Physical Violence, Social Assistance and the Guardianship Council are the priority sectors, respectively. The Health secto... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador(a): Ana Cláudia Bortolozzi Maia / Banca: Paulo Rennes Marçal Ribeiro / Banca: Cláudia Pereira Vianna / Banca: Jane Felipe de Souza / Banca: Maria Teresa Machado Vilaça / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo investigar como a perspectiva de gênero se insere nas produções acadêmicas sobre violência sexual contra crianças, produzidas em programas de pós-graduação da área da Educação. Os documentos analisados foram dissertações e teses brasileiras sobre violência sexual contra crianças, publicadas entre os anos 1987-2015, levantadas no Banco de Teses e Dissertações do portal CAPES. Primeiramente foi feito um balanço das produções científicas sobre a violência sexual contra crianças de todas as áreas de conhecimento para, depois, realizar uma análise crítica das pesquisas vinculadas à área da Educação. Os sentidos analíticos e interpretativos na utilização da perspectiva de gênero foram tais como: a) sentido completo: abordar não só as diferenças sociais e culturais entre as masculinidades e feminilidades, mas também o entendimento de como se produzem essas diferenças como desigualdades de poder, relacionando-as à violência sexual contra crianças; b) sentido parcial: abordar as diferenças sociais e culturais entre as masculinidades e feminilidades, porém sem explicitar que essas construções de gênero se traduzem em desigualdades de poder, enfocando-se em outras categorias para analisar esse fenômeno; c) invisibilidade da categoria de gênero: não relacionar a perspectiva de gênero à compreensão sobre a violência sexual contra crianças, utilizando outras categorias analíticas para discorrer sobre o fenômeno. Foram localizadas 415 pesquisas (337 disserta... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aimed to investigate how a gender perspective is inserted in the academic productions on sexual violence against children, produced in postgraduate programs in the area of Education. The documents analyzed were Brazilian theses and dissertations on sexual violence against children, published between 1987 and 2015, collected at the Bank of Theses and Dissertations of the CAPES portal. It was first made a balance of scientific production on sexual violence against children in all areas of knowledge to then conduct a review of research related to the field of education. The analytical and interpretive senses in the use of the gender perspective were such as: a) complete sense: address not only the social and cultural differences between masculinity and femininity, but also the understanding of how to produce these differences as power inequalities, relating them to sexual violence against children; b) partial sense: address the social and cultural differences between masculinity and femininity, but without specifying that these buildings gender translate into power inequalities, focusing on other categories to analyze this phenomenon; c) invisibility of gender category: not relate to gender perspective into the understanding of sexual violence against children, using other analytical categories to discuss the phenomenon. 415 surveys (337 dissertations and 78 theses) were found on sexual violence against children, with 31 studies in the area of Education. It was not... (Complete abstract click electronic access below) / Doutora

Submitted by Beatriz_ Estagiaria (marcianb@ig.com.br) on 2012-02-08T16:53:16Z No. of bitstreams: 1 000007411.pdf: 5559848 bytes, checksum: 4d9c74770c4e36e21b8d950215ccf052 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-08T16:53:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000007411.pdf: 5559848 bytes, checksum: 4d9c74770c4e36e21b8d950215ccf052 (MD5) / O objetivo desta pesquisa foi a identificação de diferenças no desenvolvimento da capacidade criativa de crianças, de ambos os sexos e de diferentes níveis sócio-econômicos, alfabetizados pelos métodos analítico e sintético, nas primeiras series do 1º grau, nos Estabelecimentos de Ensino da Rede Oficial de Uberlândia. Os sujeitos foram sorteados entre os alunos matriculados na 1ª série do 1º grau, havendo apenas a condição de que ainda não houvessem sido alfabetizados. Os sujeitos foram divididos em dois grupos, segundo o método pelo qual seríam alfabetizados. A medida de criatividade utilizada foi o teste de Wallach & Kogan, aplicado em duas sessões: a primeira, quando da entrada dos sujeitos na escola e a segunda, ao final do semestre. A criatividade foi avaliada através das três dimensões: fluência, originalidade e flexibilidade das respostas. A análise estatística revelou diferenças significativas apenas no que se referia à dimensão 'flexibilidade', cujo índice se mostrou mais elevado no grupo sintético, quando comparado com o do grupo analítico. Não foram encontradas diferenças entre os grupos feminino e masculino e, nem também, entre os grupos de diferentes níveis sócio-econômicos. / The aim of this research was the identification of differences in the development of children's creative capacity. The children, from both sexes and socio-economical levels, learned how to read and write by two different methods, analytic and synthetic, in the first grade in the official schools of Uberlandia. The subjects were chosen randomly among the pupils registered in the first grade. The only condition was that the subjects did not know how to read and write. The subjects were shared 1n two different groups, according to the methods used for their literacy. To measure the creativity it was utilized the Wallach & Kogan's test, given in two sections: the first at the very beginning of the semester and the second at the very ending of the semester. In availing, the creativity three dimensions were chosen: fluency, originality and flexibility of the replies. The statistical analysis revealed meaningful differences only in relation to dimension flexibility whose index for synthetic group was higher than that one for analytic group. There were not found any differences between the male and female groups neither between the different socio-economical groups.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-09-15T04:00:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 334230.pdf: 2151781 bytes, checksum: 0484e04d2989cf9f01639872cf216a05 (MD5) Previous issue date: 2014 / Esta pesquisa, em nível de mestrado, trata sobre o processo de inserção de um bebê na creche. O objetivo principal foi o de conhecer as relações estabelecidas entre um bebê entrante e sua família que ingressam na creche em um grupo já constituído. Analisa-se o modo como o bebê recém-chegado, o grupo que o acolhe e os profissionais reagem à nova situação, bem como as questões relativas ao planejamento docente deste período. Trata-se de um estudo de caso no contexto coletivo de educação infantil, que utilizou procedimentos metodológicos da etnografia. Metodologicamente, observa-se e registra-se o observado por meio de (diário de campo, fotografias e filmagens). As observações empíricas ocorreram em uma creche pública do município de Florianópolis/SC/Brasil, durante 1 semestre. De início, é feito um mapeamento da produção já existente acerca do tema, apresenta-se uma aproximação da discussão semântica entre os termos utilizados para descrever este período de entrada de crianças novas na creche; em seguida, faz-se o mapeamento dos indicativos apresentados pelos documentos legais, principalmente as publicações do MEC acerca do tema; e finaliza-se o trabalho com a exposição das reflexões tecidas a partir da observação do processo de inserção de um bebê num grupo de 15 crianças com idade de 6 meses a 1 ano e 3 meses em uma creche. No tecer das análises, foi considerada a ação docente em relação à criança que se inseria no grupo, em relação ao grupo de crianças que a recebeu e em relação à sua família. Primeiramente, observou-se às reações do bebê inserido no grupo, como choro e outros sinais de desconforto, bem como as estratégias pedagógicas dos docentes neste período. Percebeu-se ainda, que ocorreram modificações significativas nas relações sociais intragrupo, especialmente no tocante ao crescimento da necessidade de atenção aos bebês já integrantes do grupo. Com relação a presença da família, ficou evidente que sua participação foi fundamental para o conhecimento dos hábitos particulares da criança e para a diminuição do estranhamento que o novo meio aportou. As relações entre a família e as professoras também se mostraram um aspecto importante para a inserção de um bebê na creche. Quanto à ação docente, o planejamento para o a inserção de um bebê no meio do ano foi baseado no planejamento do início do ano onde todas as crianças entram no mesmo momento, bem como as ações de cuidado predominaram neste momento de inserção. Acentua-se a importância das relações entre os envolvidos no processo (família/mãe, bebê, grupo de crianças que recebe o novo12bebê e os profissionais), uma vez que são eles que contribuem para a aceitação e aproximação do novo bebê e da nova família.<br> / Abstract : This research on master's level is about a baby insertion process in a day care center. The main objective was to understand the relationship between an incoming baby and his family that enter a day care center in a group already constituted. It analyzes how the newcomer baby, the group that welcomes him and the professionals react to the new situation and also the issues related to the teaching planning for this period. This is a case study in the context of early childhood education, that used methodological procedures of ethnography. This methodology is conducted through observation, registration of things observed (field diary, pictures and filmings) and it is analyzed the way as the recently-arrived baby, the group that welcomes him and the professionals react to the new situation, as well as the subjects relative to the educational planning of this period. The empirical observations happened at a public day care center of the Florianópolis/SC/Brazil municipality, for 1 semester. At the beginning, there is made a survey of the existing production concerning the theme, it is done an approach of the semantic discussion about the terms used to describe this period of new children's entrance in the day care center; following, it is made the raising of the indicative parameters presented by the legal documents, mainly the publications of the Education and Culture Ministry (MEC) concerning the theme; and the study is concluded with the exhibition of the reflections woven starting from the observation of the process of a baby's insertion in a group of 15 children with age of 6 months to 1 year and 3 months in a day care center. In the performance of the analyses, the educational action was considered in relation to the child that was attached to the group, in relation to the children's group that received the new child and in relation to its family. Firstly, the baby's reactions inserted into the group were observed, signs as cry and other discomfort signs, as well as the teachers' pedagogic strategies in this period were observed. It was still noticed, that happened significant modifications in the social relationships among the group components, especially concerning the growth of the need of attention to the babies already integrants of the group. In relation to the family presence, it came clear that its participation was fundamental for the understanding of the peculiar habits of the child and for the decrease of the stranger feeling that the new environment brought. The relationships between the family and the teachers were also shown as an important aspect for a baby's insertion in the day care center. As it concerns to the educational action,14the planning for a baby's insertion in the middle of the year was based on the planning of the beginning of the year, where all the children enter in the same moment, as well as the care actions prevailed at this time of insertion. The importance of the relationships among the involved in the process (family/mother, baby, children's group that receive the new baby and the professionals) is emphasized, once that are they that contribute to the new baby´s and the new family´s acceptance and approximation.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2012 / Made available in DSpace on 2013-07-16T04:39:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 317401.pdf: 1715376 bytes, checksum: 63cd29ecd08cce0430487b8208eaea8c (MD5) / A proposta é investigar as possibilidades do uso da fotografia como instrumento em processos educativos de crianças e jovens. Foram investigadas as possibilidades do uso da fotografia como instrumento educativo e elemento de construção das crianças e jovens envolvidos no processo. A pesquisa se constitui em uma experiência de uma investigação-intervenção, na qual foram realizadas oficinas de fotografia com crianças dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública na cidade de Florianópolis e com dois grupos de jovens de 17 a 29 anos, de duas diferentes regiões do Estado de Santa Catarina. Estes jovens estavam envolvidos em um projeto de uma entidade de assistência. O trabalho está ancorado e se estrutura principalmente nas propostas da Pedagogia do Oprimido, de Paulo Freire, Filosofia da Libertação, de Enrique Dussel, Jornalismo Libertador, de Elaine Tavares, na Pedagogia de Simón Rodríguez e ainda, nos pressupostos da mídia-educação. Os resultados indicaram que, tanto no ambiente escolar, como no espaço de formação assistencial, a fotografia não se constituía em ferramenta de captura e análise da realidade. As análises indicam ainda, que a fotografia pode ser um poderoso instrumento no processo educativo de crianças e jovens. Compreender esse fazer e dele se apropriar pode também transformar a relação na sala de aula, aproximando o educador da realidade concreta do educando, fazendo com que o processo educativo aconteça de forma fluida e natural.<br> / Abstract : The proposal is to investigate the possibilities of using photography as a tool in the educational process of children and youth. We investigated the possibilities of using photography as a tool for education and development of children and young people involved in the process. The work constitute an experience of a research-intervention, which were conducted photography workshops with children that study in the early years of elementary school at a public school in the city of Florianópolis and with two groups of young people aged 17 to 29 years. These young people were involved in a project of social care. The work is anchored mainly on the structure and motions of Pedagogy of the Oppressed, Paulo Freire's Philosophy of Liberation by Enrique Dussel, Liberator Journalism , Elaine Tavares, in the Pedagogy of Simón Rodríguez and also in the assumptions of media educational. The results indicated that both the school setting, as space training assistance, the photograph does not constitute tool for capturing and analyzing reality. The analyzes also indicate, that photography can be a powerful tool in the educational process of children and youth. We understand that the use of fotografe can transform the relationship in the classroom. Can the teacher approaching the reality of the student, making the educational process happens smoothly and naturally.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1979. / Made available in DSpace on 2013-12-05T19:11:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 176763.pdf: 708318 bytes, checksum: 4e4f3c390b9c4a5ba6e6a4103774472d (MD5) Previous issue date: 1979