Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T04:42:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 298148.pdf: 95726240 bytes, checksum: 8f1ac23b005ecdf23f4f74e9a2da4c29 (MD5) / Esta pesquisa problematiza olhares de crianças com deficiência visual mediados pela fotografia. A proposta é tensionar, com a mediação da imagem fotográfica, o que se vê e o que se deixa de ver, sobre as visibilidades e invisibilidades que caracterizam as relações estabelecidas com a realidade. Assim, este trabalho discute, a partir de fotos produzidas por cinco crianças com deficiência visual seus olhares sobre o contexto em que vivem. Faz-se necessário enfatizar que considera-se o pesquisar como acontecimento, processo em constante movimento, interligado a outros acontecimentos. Com isso, pesquisar se dá no encontro com os sujeitos, as crianças são protagonistas no processo e criam-se espaços de enunciação que possibilitam o pesquisarCOM. Para tanto, desenvolvemos uma oficina estética com o grupo de crianças com quem pesquisamos. Na oficina foram realizadas atividades que possibilitavam a (re)criação do olhar e, para além dos encontros da oficina, as crianças foram convidadas a criar imagens fotográficas do contexto em que vivem. A oficina foi registrada através de filmagens, fotografias e registros em diário de campo, e constituem, juntamente com o material produzido pelas crianças, o conjunto de informações analisadas. As imagens criadas foram organizadas em quatro categorias de análise, unidades temáticas que dialogam entre si. São elas: imagens que apresentam sentidos estabelecidos na relação com o contexto social, fotografias de objetos significativos, imagens de sons, cheiros e texturas e, por último, autoretratos fotográficos. Os resultados permitiram constatar que a deficiência visual possibilita à pessoa ver com os olhos dos outros e com todo o corpo, levando-a a usar, para a construção de imagens, a linguagem verbal, a imaginação, a memória e o pensamento, juntamente com todos os sentidos. Concluiu-se que essa pesquisa possibilitou olhares estéticos para o cotidiano e criação de sentidos outros, sendo essa condição inventiva o que permite caracterizá-la como in(ter)venção.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-05-26T04:08:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 333630.pdf: 261026067 bytes, checksum: adc787ff30f382ce8af1d75c3439248c (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta tese narra diferentes vivências em variados lugares. Trata-se de uma investigação sobre o processo de constituição de olhares de cinco crianças/jovens com deficiência visual, com idades entre 07 a 14 anos. Como ferramenta para produção de informação, foram criadas narrativas fotográficas e audiovisuais em distintos espaços da cidade por elas escolhidos. Na trama desta ideia, desenvolveu-se ao longo do percurso vários olhares; dos sujeitos com quem se pesquisou, da pesquisadora e de muitos outros que direta ou indiretamente participaram da investigação. Os capítulos relatam encontros com a cegueira, em diálogo com as veredas do processo de criação da pesquisa: experiências com o grupo de crianças/jovens em Florianópolis em uma oficina sobre fotografia e cidades; com cada criança/jovem para a produção e leitura das suas narrativas; e incursões com Evgen Bavc'ar em países estrangeiros. Com os resultados, constatou-se que a produção das narrativas contribuiu para ampliar e constituir olhares das crianças/jovens, são retratos em movimento de si mesmas. Elas foram criadoras de suas próprias experiências, deixaram seus rastros e permitiram que modos de ver e viver o mundo sejam reinventados. Em muitos casos foi o olhar do outro que viu limites, demonstrando como a deficiência é socialmente produzida. Evidenciou-se que tanto o ver como o não ver são socialmente constituídos: todas as pessoas criam olhares, com a mediação do outro.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:44:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2015-02-04T20:58:48Z : No. of bitstreams: 1 191680.pdf: 1532532 bytes, checksum: 8f0798f80c34dfd0319d50ef2888d4b5 (MD5) / A cognição sempre despertou curiosidade por ser um processo dinâmico que depende da interação que o sujeito estabelece no sentido ontofilogenético. Em cada indivíduo, o desenvolvimento cognitivo-afetivo é diferenciado, o que requer, em termos de educação escolar, atenção à diversidade em suas várias nuances. A Pessoa Portadora de Necessidades Educativas Especiais requer orientações e medidas específicas para que sejam atendidas peculiaridades de seu desenvolvimento. Esta investigação propõe a utilização de uma metodologia ancorada na mediação, que tem como ponto de partida o Estético. É uma pesquisa de cunho exploratório e iniciou-se com uma revisão bibliográfica na área e na seqüência, foram observadas oito Pessoas Portadoras de Necessidades Educativas Especiais. As observações foram registradas em protocolos e ampliadas com entrevistas realizadas com os sujeitos da pesquisa, com seus pais, professores e a direção de sua escola. O ambiente de investigação é a Escola de Educação Especial Xavier, que trabalha evidenciando os princípios: de solidariedade e dignidade da pessoa humana. As informações foram analisadas através da afetividade, sociabilidade, memória, atenção, linguagem e criatividade para a observação do desenvolvimento cognitivo destas pessoas. O estudo se desenvolve no período de 02 de fevereiro a 20 de dezembro de 2001 e elege como foco o senso do Estético como mediação da ação pedagógica . Os resultados desta análise indicam que esta prática pedagógica desenvolvida com este enfoque pode tornar-se muito mais significativa e abrangente, pois traz uma nova visão para o processo de ensino-aprendizagem, atendendo as singularidades do desenvolvimento das Pessoas Portadoras de Necessidades Educativas Especiais.

Made available in DSpace on 2016-04-28T20:39:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Aguiar Labes Moro.pdf: 325205 bytes, checksum: f4b511e8e7aee5bf699cd08e131f130b (MD5) Previous issue date: 2008-05-09 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation´s objective is to investigate, within the psychoanalytical clinic practice, the possible effects that physical handicap may have on childreen, in their psychic constitution process as well as determine to what extent such an experience may effect their parent´s psychic and their relacionship wiyh their child. This research is based on Freud´s psychoanalysis and Piera Aulagnier´s meta-psychological findings. It also the results of my study on clinic practices with handcapped childreen and their parents. It argues that, at the time of these childreen´s birth, the presence of a particular deficiency may, in some cases, trigger a nesting trauma when the mother does not manage to project on the infant´s proper body the expected image wich she had before the birth. The development of such trauma wil depend on the psychic mechanisms the mother may have at hand. The psychoanalytical intervention aims at working strategies for dealing with the mourning for the child that was expected but did not happen, and to enable the mother to dedicate herself to the child as so, as an autonomous and unique new being / Esta dissertação tem por objetivo investigar na clínica psicanalítica os possíveis efeitos da presença da deficiência física na criança, tanto em seu processo de constituição psíquica, como de que maneira esta experiência pode afetar o psiquismo dos pais e sua relação com o filho. Trata-se de um estudo fundamentado na psicanálise desenvolvida por Freud e nas contribuições metapsicológicas de Piera Aulagnier e é fruto de minhas indagações acerca da clínica com crianças deficientes físicas e seus pais. Discute que no momento do nascimento, a presença de uma deficiência pode, em alguns casos, desencadear um ´traumatismo do encontro`- quando a mãe não consegue ancorar sobre o corpo real do bebê a representação psíquica que havia feito deste antes de seu nascimento. A elaboração deste traumatismo vai depender dos mecanismos psíquicos que a mãe dispõe e a intervenção psicanalítica visa à elaboração deste luto pelo filho que era esperado e não nasceu, de modo que a mãe possa investir na criança que se apresenta, como sujeito singular e autônomo

Made available in DSpace on 2016-04-27T18:12:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Juliana Sanches Rezende.pdf: 1677085 bytes, checksum: 8f97a74e5513dfa77d4b0679399270e6 (MD5) Previous issue date: 2009-07-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Introduction: The national hearing health policy in Brazil has made hearing aids available to hearing impaired children and adults and, therefore, the audiologist responsible for dispensing them has to deal with a number of different manufactures for different types and degrees of hearing losses. Goal: To compare the prescribed electroacustic characteristics and modifications suggested for acclimatization among software of different hearing aids manufactures. Method: Six simulated cases of sensorineural hearing losses three adults and three children, including three degrees of loss for each age, were analyzed (P45, P65 e P80). For all cases, a flat configuration was assumed. Three softwares of hearing aids brands were chosen, based on the following criteria: software NOAH 3.0 with the choice for NAL-NL1 and DSL [i/o]v4.1; availability of measurements for output at the 2cc coupler for different intensities of input signal. Procedures: - Verification of output values with the 2cc coupler when compared with the values presented for each brand software, for each hearing loss, using NAL-NL1 for adults and DSL [i/o] v.4.1 for children. Verification of output values prescribed by the original DSL[i/o] v.4.1, as compared with those prescribed by the manufacturer software considering level of acclimatization. Results: A large variation of the amplification provided by the hearing aids for children and adults was found, considering different levels of hearing loss, in most frequencies, for different input levels. This variation was between -3 and -28 dBNPS in high frequencies, comparing the DSL[i/o]v4.1 manufacturer method and the original one. Conclusion: The results of this study have revealed the verification of the electroacoustic characteristics of the hearing aids during the fitting process, ensuring the patient, especially children, a more appropriate amplification / Introdução: A possibilidade de o deficiente auditivo, criança ou adulto, ter acesso a um aparelho de amplificação sonora individual (AASI) concedido por programas de Saúde Auditiva faz com que o fonoaudiólogo responsável pelo processo de seleção e indicação depare com inúmeros modelos de AASIs confeccionados por diferentes fabricantes para os diversos graus de perdas auditivas existentes. Objetivo: O objetivo desta pesquisa foi comparar a prescrição de características eletroacústicas e as modificações propostas para aclimatização feitas por softwares específicos de fabricantes de AASIs. Método: Foram simulados seis casos de perdas auditivas neurossensoriais, três em crianças e três em adultos, com diferentes graus de perda auditiva (P45, P65 e P80) e de configuração plana. Foram escolhidos três softwares de fabricantes de AASI licenciados pelo software NOAH 3.0 que tivessem como opção a escolha dos métodos prescritivos NAL-NL1 e DSL [i/o]v4.1 e a visualização no software da programação de cada fabricante do gráfico de saída, medida em acoplador de 2cc para diferentes intensidades de sons de entrada. Primeiramente, foi feita a verificação das medidas de saída dos AASIs programados no acoplador de 2cc e a comparação com os valores das medidas expressas pelos softwares dos fabricantes para cada perda auditiva prescrita pelo método NAl-NL1 para os adultos e DSL[i/o]v4.1 para crianças. Em seguida, foi feita a comparação das medidas de saída prescritas pelo software original DSL[i/o] 4.1 e as medidas prescritas pelos softwares dos fabricantes, considerando o nível de aclimatização. Resultados: Foi encontrada uma grande variação da amplificação fornecida pelos AASIs para crianças e adultos, considerando todos os graus de perdas auditivas, na maioria das frequências, para diferentes intensidades de sons de entrada. Na comparação entre o método DSL[i/o]v4.1dos fabricantes e o original, essa variação permaneceu entre -3 e -28 dBNPS nas frequências altas. Conclusão: Os resultados deste estudo evidenciaram a necessidade da verificação das características eletroacústicas dos AASIs durante o processo de seleção e indicação dos mesmos, assegurando ao paciente uma amplificação adequada, principalmente no caso de crianças

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2015-10-27T03:06:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 335759.pdf: 4887018 bytes, checksum: bb6e2f468ac26e94466b8858f05290bc (MD5) Previous issue date: 2015 / O objetivo da presente pesquisa foi compreender a construção do Envolvimento Paterno com Crianças com Deficiência Visual e as repercussões da dinâmica relacional da sua Rede Pessoal Significativa. É um estudo de natureza qualitativa, interpretativa, descritiva e transversal. Participaram do estudo doze pais de crianças de 0-10 anos com deficiência visual. Os instrumentos de coleta de dados foram: observação participante com registro em diário de campo, a entrevista semiestruturada e o mapa de redes. Os procedimentos da organização e análise de dados foram os princípios da Grounded Theory. Para organização e processamento dos dados foi utilizado o software Atlas/ti 5.0. Nesse processo, emergiram duas grandes dimensões temáticas, que congregaram cada uma, cinco categorias de análise, respectivamente. A dimensão I refere-se ao Processo de Construção do Envolvimento Paterno com Crianças com Deficiência Visual e, a Dimensão II, alude à Dinâmica da Rede Pessoal Significativa constituída em torno do Pai. Os resultados indicaram que o envolvimento paterno foi um processo gradual, e que se construiu a partir de uma visão idealizada de paternidade, sendo esta tensionada pela realidade das demandas/necessidades inerentes a uma criança com deficiência visual. A participação paterna pode ser classificada como uma paternidade em transição, sendo que esse envolvimento teve uma relação direta com uma maior ou menor disponibilidade da rede pessoal significativa. As redes em sua maioria foram consideradas grandes e o grau de compromisso relacional foi pautado em relações íntimas e sociais. Essas redes foram constituídas, principalmente, pelas relações comunitárias (profissionais da escola e da associação de integração de cegos) em que se destacaram as funções de ajuda material e serviço e de guias cognitivos, e das relações familiares, sendo que as funções que prevaleceram foram ajuda material e serviço, e de companhia social. A deficiência da criança modificou as redes pessoais significativas paternas, primeiro fazendo surgir novos atores e criando vários vínculos em torno desses pais, e isso se deveu à necessidade de mobilização e atuação de membros no apoio aos pais na adaptação, enfrentamento e superação das demandas na construção do envolvimento paterno com crianças com deficiência visual. As repercussões sociais da deficiência para esses participantes estiveram relacionadas tanto a facilitadores como a barreiras estruturais, atitudinais, pedagógicas e programáticas que impactaram de forma diferenciada o processo inclusivo da criança nos diferentes âmbitos de seu convívio social. Os resultados apontam para a compreensão do envolvimento paterno, como uma construção social, sendo que sua qualidade depende da maior ou menor presença da rede configurada em torno desses pais. Destaca-se a importância do trabalho com redes pessoais significativas enquanto ação de intervenção profissional, no sentido de capacitar e promover o envolvimento paterno, com o intuito de melhor responder tanto às demandas, como potencializar o desenvolvimento da criança deficiente visual. Aponta para a importância de Políticas Públicas que busquem fomentar ações que instrumentalizem a família, a criança e os demais envolvidos, visando a fomentar a corresponsabilidade de todos os envolvidos.<br> / Abstract : The aim of this research was to understand the construction of the Paternal Involvement with Children with Visual Impairment and its implications regarding the relational dynamics of their Significant Personal Network. It is a qualitative, interpretative, descriptive and cross-sectional study. Twelve fathers of 0-10 years old visually impaired children took part in the study. Data collection instruments were the field journal, the semi-structured interview and the map of networks. Data analysis and organization procedures were guided by Grounded Theory principles, using software Atlas/ti 5.0 for data processing and organization. Throughout this process, two thematic dimensions emerged, each one including five categories of analysis, respectively. Dimension I refers to the Process of Construction of the Paternal Involvement with Children with Visual Impairment, and Dimension II regards the Dynamics of the Significant Personal Network formed around the Father. Results highlight that paternal involvement was a gradual process and its meaning was given based on an idealized perception of paternity, which was in tension with the reality of demands/needs inherent to a visually impaired children. The participation of the father may be classified as paternity in transition, and such involvement had a direct relation to the availability of the significant personal network. Most of the networks were considered large and the level of relational commitment was based on intimate and social relationships. Such networks were mainly constituted by community relationships (school professionals and professional from the association for integration of the visually impaired), underlining the functions of material and service aid, as well as cognitive guidance, and by family relationships, in which case, the prevailing functions were material and service aid, and social company. The visual impairment of the child had an impact on the networks of the fathers, first of all, the emergence of other actors and creation of several bonds around such fathers. That was due to the need for mobilization and acting of members regarding support to fathers in adaptation, coping and overcoming of demands concerning the construction of the paternal involvement of fathers of visually impaired children. Social repercussions of the impairment were reported both as facilitating factors, and as structural, attitude-based, pedagogical and programbased barriers, bearing a different impact on the inclusive process of the child in different contexts of his/her social living. Results point to the understanding of paternal involvement, considered a social construction. Its quality is dependent on a greater or smaller presence of the network formed around such fathers. The importance of interventions with the significant personal networks is highlighted, in terms of a qualitative contribution for the professionals, in the sense of training and promoting paternal involvement, aiming to respond to the demands, such as to foster the potential of development of the visually impaired child. Moreover, results point to the relevance of Public Policies that aim to promote actions offer tools to the family, the child and the others involved, in the sense of instigating the coresponsibility of all the people involved. / The aim of this research was to understand the construction of the Paternal Involvement with Children with Visual Impairment and its implications regarding the relational dynamics of their Significant Personal Network. It is a qualitative, interpretative, descriptive and cross-sectional study. Twelve fathers of 0-10 years old visually impaired children took part in the study. Data collection instruments were the field journal, the semi-structured interview and the map of networks. Data analysis and organization procedures were guided by Grounded Theory principles, using software Atlas/ti 5.0 for data processing and organization. Throughout this process, two thematic dimensions emerged, each one including five categories of analysis, respectively. Dimension I refers to the Process of Construction of the Paternal Involvement with Children with Visual Impairment, and Dimension II regards the Dynamics of the Significant Personal Network formed around the Father. Results highlight that paternal involvement was a gradual process and its meaning was given based on an idealized perception of paternity, which was in tension with the reality of demands/needs inherent to a visually impaired children. The participation of the father may be classified as paternity in transition, and such involvement had a direct relation to the availability of the significant personal network. Most of the networks were considered large and the level of relational commitment was based on intimate and social relationships. Such networks were mainly constituted by community relationships (school professionals and professional from the association for integration of the visually impaired), underlining the functions of material and service aid, as well as cognitive guidance, and by family relationships, in which case, the prevailing functions were material and service aid, and social company. The visual impairment of the child had an impact on the networks of the fathers, first of all, the emergence of other actors and creation of several bonds around such fathers. That was due to the need for mobilization and acting of members regarding support to fathers in adaptation, coping and overcoming of demands concerning the construction of the paternal involvement of fathers of visually impaired children. Social repercussions of the impairment were reported both as facilitating factors, and as structural, attitude-based, pedagogical and programbased barriers, bearing a different impact on the inclusive process of the child in different contexts of his/her social living. Results point to the understanding of paternal involvement, considered a social construction. Its quality is dependent on a greater or smaller presence of the network formed around such fathers. The importance of interventions with the significant personal networks is highlighted, in terms of a qualitative contribution for the professionals, in the sense of training and promoting paternal involvement, aiming to respond to the demands, such as to foster the potential of development of the visually impaired child. Moreover, results point to the relevance of Public Policies that aim to promote actions offer tools to the family, the child and the others involved, in the sense of instigating the coresponsibility of all the people involved.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2015-12-29T03:03:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336411.pdf: 2469503 bytes, checksum: 243abc88ea51250b9c7d9c229ac42c08 (MD5) Previous issue date: 2015 / Nesta pesquisa, buscou-se caracterizar as contribuições e limites de uma proposta metodológica de experimentação para o ensino e aprendizagem em Ciências da Natureza de estudantes com cegueira e videntes dos anos iniciais do ensino fundamental. A proposta de experimentação foi desenvolvida a partir de aspectos destacados na literatura como relevantes a esse tipo de atividade, aqueles considerados favorecedores da participação de estudantes cegos com autonomia e de um estudo piloto. O trabalho em pequenos grupos recebeu atenção particular, considerando a necessidade de intervenção docente para que fosse realizado de modo cooperativo. Foram tomados como objeto de análise as contribuições e os limites da proposta para a aprendizagem de conceitos das Ciências da Natureza e de conhecimentos relacionados ao trabalho em grupo. O desenvolvimento da proposta de experimentação ocorreu em uma turma do 3º ano do ensino fundamental, com a realização de videogravações das aulas, registros da pesquisadora em diário de aula e registros dos estudantes em atividades. Foram 4 experimentos, desenvolvidos ao longo de 7 encontros. A obtenção de informações qualitativas esteve centrada em um pequeno grupo da referida turma, constituído por 3 estudantes videntes e um cego. Como metodologia analítica optou-se pela Análise Textual Discursiva. Dentre os resultados identificamos que a proposta apresenta aspectos potencialmente favorecedores da aprendizagem de atitudes, tais como a tolerância, o respeito, a cooperação e a boa disponibilidade para com as necessidades dos demais. O mesmo se pode dizer em relação à aprendizagem de habilidades sociais relacionadas ao trabalho em pequenos grupos. A realização da parte procedimental dos experimentos apresentou desafios não superados. Para alguns dos estudantes, a dificuldade esteve em favorecer que assumissem uma postura reflexiva na qual o centro de interesse se localizasse na busca pela compreensão dos fenômenos e não em sua dimensão concreta (com seus atrativos estéticos). Para um dos estudantes (o cego) a própria execução dos procedimentos e observações apresentou dificuldades, ainda que não demandassem necessariamente o sentido da visão ? o que interpretamos estar relacionado, dentre outros fatores, às suas habilidades perceptivas. Em relação ao ensino e aprendizagem de conhecimentos de Ciências da Natureza, a proposta apresentou limites para a apreensão dos conhecimentos iniciais dos estudantes e para a promoção de debate de ideias no pequeno grupo. Os limites identificados também se relacionam a outros fatores, tais como os conhecimentos dos estudantes sobre como trabalhar em pequenos grupos; as compreensões que tiveram dos objetivos das atividades, por vezes incoerentes com as intenções docentes; o modo como a pesquisadora ? atuando como professora ? orientou as atividades, nem sempre conseguindo empreender o que se propôs para as mesmas. A partir das contribuições e limites identificados na análise foi possível sinalizar perspectivas para o trabalho com experimentos em pequenos grupos em coletivos como o investigado.<br> / Abstract : This research aimed to characterize the limits and contributions of a methodological proposal of experimentation for teaching and learning in Natural Sciences for sighted and blinded students of the early years of elementary school. The experimental proposal was developed from issues highlighted in the literature as relevant to this type of activity, those regarded as favoring the blind students participation with autonomy, and a pilot study. The work in small groups get particular attention, considering the need for teacher intervention to be carried out cooperatively. The limits and contributions of the Natural Sciences concepts learning proposal were taken as analysis object, and also group work related knowledge. The experimental proposal development occurred in a third year class of elementary school, with video recording of the classes, researcher records in the class journal and students records in daily activities. Four experiments where developed over seven encounters. The obtaining of qualitative information was centered in a small group of the said class, consisting of three sighted students and a blind one. As analytical methodology Discursive Textual Analysis was chosen. Among the results was identified that the proposal presents potentially favoring attitude learning aspects, like tolerance, respect, cooperation and a good openness to the others needs. The same can be said for the learning of social skills related to the work in small groups. The performance of the procedural portion of the experiments showed non overcome challenges. For some of the students, the difficulty was in favor that they take a reflexive attitude, wherein the focus of interest was located in the seek for the understand of the phenomena, and not in it concrete dimension (with it's aesthetics benefits). For one of the students (the blind) the observations and procedures execution presented difficulties even if these do not demand the sense of sight  which we interpret to be related, among other factors, to their perceptive skills. Regarding the teaching and learning of Natural Sciences knowledge the proposal presented limits for the apprehension of the students initial knowledge and for promoting brainstorming in the small group. The identified limits are also related to other factors, like the students knowledge about working in small groups; their understanding of the activities goals, sometimes inconsistent with the teachers intentions; the way the teacher ? acting as teacher ? guided the activities, not always managing to undertake what was proposed for them. Based on the contributions and limitations identified in the analysis it was possible to signal prospects for the work with work in small groups in collectives as the investigated.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T04:39:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Alunos portadores de necessidades educativas especiais, possui limitações motoras e/ou sensoriais, cognitivas, requisitos estes necessários para a aprendizagem, que se agravam quando não se valoriza as suas potencialidades, pois como não recebem atendimento e estimulação adequada se tornam objetos e não sujeitos de seus próprios processos de aprendizagem. Por isso a importância de oferecer aos educandos, educação com qualidade mediada por profissional qualificado, como também condições ambientais favoráveis ao seu desenvolvimento intelectual. Nessa perspectiva, o princípio básico sobre o qual este ambiente deverá estar fundamentado corresponde à participação ativa do aluno em todas as atividades proporcionadas pela escola, entre elas a utilização da informática educativa que, além de abrir um espaço para o mundo lúdico convidam o educando a dar vazão à imaginação e à fantasia, contribuindo também para a sua coordenação viso-motora. A presente pesquisa analisa o uso da informática como recurso pedagógico no processo de alfabetização de crianças com necessidades educativas especiais. Participaram da pesquisa alunos com necessidades educativas especiais, com idade entre 8 a 12 anos em nível pré-alfabetização, pais, professores e gestores. No presente trabalho realiza-se uma breve revisão bibliográfica na área, seguida de entrevistas estruturadas com pais e profissionais envolvidos. Paralelamente ocorreu um estudo com observações diretas, sistematizadas e registradas em protocolos. A investigação ocorreu em uma Escola Especial e em uma Classe Especial que por acreditar e valorizar as potencialidades dos alunos oferece recursos pedagógicos que os levam a desenvolver-se de forma integral, interagindo com todo o ambiente escolar. As condutas dos alunos frente às aulas de informática educativa, são analisadas à luz das categorias conceituais eleitas para observar o desenvolvimento da alfabetização dos alunos numa prática através de softwares para alfabetização. Os resultados alcançados da análise, mostram que o uso da informática educativa mediada pelo professor traz benefícios visíveis no desenvolvimento cognitivo, afetivo - emocional e coordenação viso-motora dos educandos.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Crispim Antonio Campos.pdf: 1416367 bytes, checksum: 8c74fa13b002f79456c98ccf39a72dba (MD5) Previous issue date: 2007-09-19 / This thesis approaches the parent s experiences who possess children with disability and the necessity of rethinking the social inclusion concerning to those parents. Its aim is to know a little bit more their daily life in relation to the disability and its complexities, to describe the features of this kind of family, to discuss the prejudice towards their children, to criticize the citizenship role upon inclusive education, to analyse the procedures and the data obtained from our research. One starts from a psychosocial approach in order to understand better all those discutions which are defined by parents reports and testimonies. This work talks about parents role and their relations to the prejudice, to the inclusive education and to the citizen ship, which are issues directly related to the disability. The interviews extracted from the parents testimonies show us their life stories, and they allow us to conclude that if there is a greater participation in social life, considering that if the parents will be included in social policies, so will be their children. The theoretical discussion precedes the testimonies, and those ones supplement it. The testimonies describe the families reality, and the theories serves to demonstrate that the preoccupation towards the social inclusion should not only concern to the children, but also to the parents, since they constitute once for all the nucleus in which the person with disability develops itself. Despite of considering the school as a unit of social inclusion, this work intends to highlight the importance in starting an inclusive task which involves the parents, so that it can provide some support in their struggle against disability / Esta tese aborda as experiências de pais que possuem filhos com deficiência e a necessidade de repensar a inclusão social desses mesmos pais. Tem como objetivo, conhecer um pouco mais de seu cotidiano em relação à deficiência e suas complexidades, descrever as características desse tipo de família, discutir ainda o preconceito que recai também sobre os filhos, problematizar a cidadania em relação à educação inclusiva, analisar os procedimentos e os dados obtidos em nossa pesquisa. Partimos de uma abordagem psico-social para darmos conta dessas discussões que são caracterizadas pelos relatos e depoimentos dos pais. O trabalho discute o papel dos pais e suas relações com o preconceito, a educação inclusiva e a cidadania que são questões diretamente relacionadas aos pais e à deficiência. As entrevistas com os pais refletem suas histórias de vida e nos permite concluir que se houver uma maior participação deles nas políticas sociais, considerando que, se os pais forem também inclusos, haverá também maior inclusão de seus filhos. A discussão teórica precede os depoimentos, e esses últimos a complementam. Os depoimentos descrevem a realidade dessas famílias, e a teoria procura demonstrar que a preocupação com a inclusão social não deve ter como foco somente os filhos, mas de maneira similar os pais, uma vez que estes constituem, primeira e definitivamente, o núcleo no qual a pessoa com deficiência se desenvolve. Apesar de comumente se pensar a escola como unidade de inclusão social, esse trabalho pretende evidenciar a importância de se iniciar um trabalho inclusivo que abarque os pais, de forma a fornecer-lhes algum suporte no seu enfrentamento com a deficiência

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-26T07:12:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297174.pdf: 1449509 bytes, checksum: ca00c97b0b1e768821354575af5b001b (MD5) / Neste trabalho apresentamos os resultados de pesquisa cuja temática é a política educacional, com um recorte na interseção entre as áreas de Educação Infantil (EI) e Educação Especial (EE). A pesquisa foi desenvolvida com dois eixos centrais: 1) as formas organizativas da Educação Infantil para atender os sujeitos da Educação Especial e 2) os fundamentos psicológicos da Educação Infantil e da Educação Especial na organização da rede municipal de ensino de Florianópolis (RMF). O recorte temporal do estudo consiste no período 2000-2010. Para tanto, utilizamos como procedimento de pesquisa a análise da documentação representativa das Políticas de EI e de EE no âmbito da RMF. O primeiro eixo permitiu verificar que a organização do trabalho com sujeitos da EE na EI segue os moldes da educação básica e apresenta consonância com as políticas do MEC para as duas áreas: a indicação de diretrizes para uma pedagogia centrada na criança e um olhar acolhedor de diversidades e recursos de acessibilidade. A especificidade da faixa etária em termos de desenvolvimento e aprendizagem e a articulação dos dois campos em um projeto educacional comum não foram contempladas como elementos importantes na organização do atendimento. A centralidade do processo está no professor do atendimento educacional especializado (AEE) e individualmente na criança com deficiência. O diagnóstico clínico dá o fundamento, o subsídio para o professor do AEE e para as atividades específicas com as crianças/sujeitos da EE. O segundo eixo norteou análises que permitem discutir que as diretrizes pedagógicas nos dois campos estudados defendem uma proposta de educação voltada para uma formação moral ancorada em valores humanos, enfatizam a mudança de mentalidade e não definem como eixo do processo educativo o acesso ao conhecimento. Sustentam-se numa pedagogia centrada na criança com ou sem deficiência. Percebemos nas duas diretrizes a ausência de uma teoria da psicologia para fundamentar os processos de ensino/aprendizagem e personalidade. Porém, identificamos nos fundamentos teóricos de tais diretrizes elementos que indicam que a proposta de trabalho da RMF com os sujeitos/crianças está alicerçada em uma psicologia de base inatista que nutre um determinismo do psiquismo humano e social, pois pressupõe uma essência humana a priori. O conceito de diferença é tratado como sinônimo de desigualdade e como similar à deficiência. As deficiências são compreendidas numa dicotomia iguais (normais) versus diferentes (anormais). Tal racionalidade leva à estigmatização das crianças com deficiência, sustentada num saber médico-psiquiátrico e, portanto, numa psicopatologização dos problemas sociais e educacionais. Uma psicologia que não se explicita, mas que transparece nas entrelinhas dos discursos oficiais e traz subjacente o objetivo ideológico de manter a hegemonia burguesa no campo educacional, que é conivente com os propósitos de mascarar a possibilidade do saber sistematizado para todos na sociedade capitalista, de obscurecer o fato de que o sujeito é sujeito de seu processo histórico e que colabora com o processo de alienação humana desde a mais tenra idade / In this work we present the results of a research that has the education policy as its main theme, with a cutout in the intersection between Early Childhood Education (ECE) and Special Education (SE). The research was developed in two main points: 1) the organizational forms of Child Education in order to consider the subjects of Special Education and 2) the psychological basis of Child Education and Special Education in the organization of Florianópolis Municipal Schools (FMS). The time frame of the study is from the year 2000 to 2010. In order to achieve that, we used as research methodology the analysis of the representative documentation of the Policies of ECE and SE in FMS sphere. The first main point allowed us to verify that the organization of the work performed with subjects of the SE on ECE has the same pattern as the basic education and it is in agreement with MEC policies for both areas: the indication of guidelines for a pedagogy focused in the child and a welcoming perspective towards diversity and accessibility resources. The age specificity regarding development and learning and the correlation of both fields in a common educational project were not considered as important elements in the counseling organization. The center of the process is the teacher of the specialized educational counseling (SEC) and, individually, the handicapped child. The clinical diagnosis provides the foundation for the teacher of SEC and to the specific activities for the children/subjects of SE. The second main point directed analysis that allowed us to argue that the pedagogical guidelines in both studied fields stand for an educational proposal directed towards a moral education that is based in human values. The emphasis is in the change of mindset and they do not define the accessibility to knowledge as the main point of the educational process. They are based in a pedagogy that is centered in the child with or without disability. We could notice, in both guidelines the absence of a psychological theory in order to base the processes of teaching/learning and personality. However, we identified in the theoretical foundation of such guidelines elements that point out that the work proposal of FMS with the children/subjects is based in a psychology of innatist base that nourishes the determinism of the human and social psychism, because it assumes a human essence. The concept of difference is treated as synonymous of inequality and as similar to disability. The disabilities are comprehended in a dichotomy equal (normal) versus different (abnormal). This rationality leads to the stigmatization of disabled children, supported by a medical-psychiatric knowledge and, hence, in a psycho-pathologization of the educational and social problems. A psychology that is not explicit, but that is implied in the official speeches, that brings out the underlying ideological aim of maintaining the capitalist hegemony in the educational field, which is conniving with the intention of hiding the possibility of the systematized knowledge for all in the capitalist society, of shadowing the fact that the subject is the subject of their own historical processes and that collaborates to the process of human alienation from the earlier age