Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-08-21T19:43:43Z No. of bitstreams: 1 2017 - Yasmin Ribeiro Molinari Mello.pdf: 14483967 bytes, checksum: 3061987fd140843fb1dc320e879ba047 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-21T19:43:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Yasmin Ribeiro Molinari Mello.pdf: 14483967 bytes, checksum: 3061987fd140843fb1dc320e879ba047 (MD5) Previous issue date: 2017-07-20 / Coordena??o de Aperfiei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / The present research deals with hydrological problems in the urban environment, more precisely in the municipality of Nova Igua?u, in the Engenho Pequeno neighborhood, analyzing socio - environmental modifications historically constructed in this area, showing how they influence the hydrological dynamics. The discipline of Geography is worked by the bias of the concept of Place, focusing on the reality of students' daily life, in order to understand the hydrological problems more easily, giving meaning to the teaching-learning process. These questions are contextualized in the CIEP 317 - Aur?lio Buarque de Holanda school, with classes of the 6th grade of elementary school through the methodology of the pedagogy of projects, which aims at a greater interaction between teacher / student, encouraging student research and autonomy. In order to put this methodology into practice, a project was carried out at this school, addressing the hydrological problem from the Engenho Pequeno neighborhood. The aim was to use dynamic activities that went beyond traditional teaching methods. The use of the pedagogy of projects allowed a greater involvement of students in school activities, encouraging teamwork and cooperation, adding to this methodology the use of the concept of Place, facilitated the understanding of the socioenvironmental issues present in the spatial clipping, encouraging the search for possible solutions to such problems. / A presente pesquisa aborda as problem?ticas hidrol?gicas no meio urbano, mais precisamente no munic?pio de Nova Igua?u, no bairro Engenho Pequeno, analisando as modifica??es socioambientais constru?das historicamente neste local, mostrando como as mesmas influenciam na din?mica hidrol?gica. A disciplina de Geografia ? trabalhada pelo vi?s do conceito de Lugar, focando na realidade do cotidiano dos estudantes para, desta forma, compreenderem com mais facilidade os problemas hidrol?gicos, dotando de significado o processo de ensino-aprendizagem. Estas quest?es s?o contextualizadas na escola CIEP 317 ? Aur?lio Buarque de Holanda, com turmas do 6? ano do ensino fundamental atrav?s da metodologia da pedagogia de projetos, que visa uma maior intera??o entre professor / estudante, incentivando a pesquisa e a autonomia do estudante. Para colocar em pr?tica tal metodologia, foi realizado um projeto nesta escola, abordando a problem?tica hidrol?gica a partir do bairro Engenho Pequeno, buscou-se utilizar atividades din?micas que sa?ssem das metodologias tradicionais de ensino. O uso da pedagogia de projetos possibilitou um maior envolvimento dos estudantes nas atividades escolares, incentivando os trabalhos em equipes e a coopera??o, somando-se a esta metodologia o uso do conceito de Lugar, facilitou a compreens?o das quest?es socioambientais presentes no recorte espacial, incentivando a busca por poss?veis solu??es para tais problemas

Submitted by Sandra Pereira (srpereira@ufrrj.br) on 2018-08-24T12:57:37Z No. of bitstreams: 1 2010 - Roberta Prates Belem.pdf: 2832998 bytes, checksum: 8f3e43b92b370beb4b55a175c8605f21 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-24T12:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010 - Roberta Prates Belem.pdf: 2832998 bytes, checksum: 8f3e43b92b370beb4b55a175c8605f21 (MD5) Previous issue date: 2010-11-05 / It is known that environmental issues are increasingly being focus of attention and discussion in society and, in this context, it can be said that the pedological study from the concept, evolution, formation and use of soil is essential in the context for the referring discussions to the society and nature, that are pertinent subjects to the Geographic Science, mainly in the Basic Education that acts in the formation, abilities and competences. For this reason, the study of Pedology becomes in such a way primordial in the scope of formal education (as for example the content of the PCN?s), as well as in the informal education, approaching the importance of its knowledge for the conservation, being this essential to the premises of a sustainable use. It is worth standing out that, although there is an effort of the Geography teachers in the treatment of teaching the soils related do nature in the Medium Education and mainly in contents of the didactic books, we come across problems of understanding and transposition of concepts, of partial and inconsistent explanations and that is several times unstable for the understanding of the processes and their formation. It can be said that in this context one of the most used instruments in the teaching-learning process is the didactic book, which has as its main use to present the study of contents, to motivate activities that allow the construction of knowledge from the reflection and solution of activities, from the observation of phenomena, from events and facts in different scales of the analysis, thus bringing about the development of the creativity and the criticism. Thus aiming at improving the quality of the didactic books in 2006, the Ministry of Education ? MEC ? established criteria for the adoption of this material of Geography through the National Program of the Didactic Book for the Medium Education ? PNLEM for 2007. The fifteen (15) didactic Geography books of the Medium Education recommended by MEC were analyzed exclusively in its aspect of Pedology, but specifically in the subject soil. In the works in question, the approaches of each author on the contents related to Pedology were analyzed and pointed out, as many solutions were provided, in the attempt to supply the necessity of understanding the contents of use and importance of its study. It is suggested thus a better organization and deepening of the subject in didactic books in order to stimulate the interest of the pupil, making him understand the relation and the importance of the subject to the daily questions of the world. / Sabe-se que as quest?es ambientais v?m cada vez mais sendo foco de aten??o e discuss?o na sociedade, e neste contexto pode-se dizer que o estudo pedol?gico a partir do conceito, evolu??o, forma??o e uso de solo ? essencial no contexto para as discuss?es referentes ? sociedade e natureza, que s?o temas pertinentes ? Ci?ncia Geogr?fica, principalmente no Ensino B?sico que atua na forma??o, habilidades e compet?ncias. Por esse motivo, o estudo da pedologia torna-se primordial tanto no ?mbito do ensino formal (como por exemplo, conte?do dos PCN?s), assim como na educa??o informal abordando a import?ncia de seu conhecimento para a conserva??o, sendo este, essencial ?s premissas de um uso sustent?vel. Cabe ressaltar que embora haja um esfor?o no tratamento do ensino de solos relacionado ? natureza em n?vel do Ensino M?dio pelos professores de geografia, e principalmente nos conte?dos dos livros did?ticos, depara-se com problemas de entendimento e transposi??o de conceitos, de explica??es parciais e inconsistentes, e que por diversas vezes ? inconsistente para a compreens?o dos processos e de sua forma??o. Pode-se dizer que neste contexto um dos instrumentos mais utilizados no processo de ensino-aprendizagem ? o livro did?tico, o qual tem como a utiliza??o para apresentar o estudo de conte?dos, motivar atividades que permita a constru??o do conhecimento, a partir da reflex?o e solu??o de atividades, da observa??o de fen?menos, de acontecimentos e fatos em diferentes escalas da an?lise, acarretando assim no desenvolvimento da criatividade e da cr?tica. Desta forma, visando melhorar a qualidade dos livros did?ticos em 2006 o Minist?rio da Educa??o ? MEC, estabeleceu crit?rios para ado??o desse material de Geografia atrav?s do Programa Nacional do Livro Did?tico para o Ensino M?dio ? PNLEM para 2007. Os quinze (15) livros did?ticos de Ensino M?dio de Geografia recomendados pelo MEC, foram analisados exclusivamente em sua abordagem de Pedologia, mas especificamente no tema Solos. Nas obras, em quest?o, foram analisadas e apontadas as abordagens de cada autor sobre os conte?dos relacionados a pedologia, tanto solu??es fornecidas na tentativa de suprir a necessidade de entendimento quanto a conte?dos de uso e import?ncia se seu estudo. Sugere-se assim, uma melhor organiza??o e aprofundamento do assunto nos livros did?ticos, a fim de despertar o interesse do aluno, fazendo-o entender a rela??o e a import?ncia do tema com as quest?es cotidianas do mundo.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-01-16T20:35:35Z No. of bitstreams: 1 MariaJarleneDeLima_DISSERT.pdf: 10272847 bytes, checksum: 2789ef19e39add26c9f0d19d7e933306 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-01-22T15:44:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 MariaJarleneDeLima_DISSERT.pdf: 10272847 bytes, checksum: 2789ef19e39add26c9f0d19d7e933306 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-22T15:44:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MariaJarleneDeLima_DISSERT.pdf: 10272847 bytes, checksum: 2789ef19e39add26c9f0d19d7e933306 (MD5) Previous issue date: 2017-03-22 / Este trabalho de interven??o visou compreender e estabelecer reflex?es acerca da metalinguagem e as conflu?ncias de ideias e significa??es estabelecidas entre o leitor e o poeta durante a leitura do poema. Para tanto, foi alicer?ado nas contribui??es te?rico-metodol?gicas de Bernard Schneuwly, Mich?le Noverraz e Joaquim Dolz (2004), na vis?o humanizadora da Literatura de Todorov (2009), na compreens?o dial?gica da linguagem apresentada por Bakhtin (2003), na teoria da recep??o desenvolvida por Hans Robert Jauss Foi promovido por meio de uma sequ?ncia did?tica que trabalhou a leitura e compreens?o de metapoemas de Carlos Drummond de Andrade, Cec?lia Meireles, Olavo Bilac, Fernando Pessoa, Jo?o Cabral de Melo Neto, Manoel de Barros, Mario Quintana e Jo?o Andrade. O projeto culminou com uma proposta para professores e promotores de leitura e teve como dados para an?lise a produ??o de um livroclip elaborado pelos alunos. Ao fim do processo, foi poss?vel chegar ? compreens?o da metalinguagem como um recurso art?stico capaz de desanuviar a obra po?tica, por meio de uma simbiose poeticamente constru?da a partir da reflex?o do poeta sobre a sua obra, aspecto que deve ser considerado como facilitador do acesso ? linguagem liter?ria para os leitores em forma??o no Ensino Fundamental II. / This work of intervention aimed to understand and establish reflection about metalanguage and the confluences of ideas and meanings established between the reader and poet during the reading of the poem. For that, the theoretical-methodological contributions of Bernard Schneuwly, Michele Noverraz and Joaquim Dolz (2004), in the humanizing view of Todorov?s literature (2009), in the dialogic understanding of language presented by Bakhtin (2003), in the reception theory developed by Hans Robert Jauss (1994), and as in the apprehension of the reading concept established by Elias and Kock (2013). It was promoted through a didactic sequence that worked the reading and the comprehension of metapoems of Carlos Drummond de Andrade, Cecilia Meireles, Olavo Bilac, Fernando Pessoa, Joao Cabral de Melo Neto, Manoel de Barros, Mario Quintana and Joao Andrade. The project culminated with a proposal for teachers and reading promoters and had as data for the analysis the production of a bookclip prepared by the students. At the end of the process, it was possible to arrive at the understanding of metalanguage as an artistic resource capable of unrevaling the poetic work, through a poetically constructed symbiosis based on the poet?s reflection on his work, an aspect that should be considered as facilitating access to literary language for readers in formation in Elementary School Two.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-26T23:00:35Z No. of bitstreams: 1 JorgeAndresKociubczykJablonskiJunior_DISSERT.pdf: 1987356 bytes, checksum: 4bc4c9704984509b8a4e945fbb7d7ff3 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-30T22:06:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JorgeAndresKociubczykJablonskiJunior_DISSERT.pdf: 1987356 bytes, checksum: 4bc4c9704984509b8a4e945fbb7d7ff3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-30T22:06:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JorgeAndresKociubczykJablonskiJunior_DISSERT.pdf: 1987356 bytes, checksum: 4bc4c9704984509b8a4e945fbb7d7ff3 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / Este trabalho tem como objetivo geral analisar a presen?a dos "mitos", como marcas da "cultura popular" (e do folclore) em uma cole??o did?tica de ensino de l?ngua portuguesa bem avaliada pelo Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD). Para tanto, orientamo-nos a partir dos objetivos espec?ficos em destaque: a) catalogar os mitos presentes na cole??o did?tica; b) comparar as diferentes vers?es ou a recorr?ncia do mesmo mito nos LD, analisando o que nelas se preserva e o que ? obliterado, quando comparado ?s recolhas do folclorista C?mara Cascudo (2000, 2001, 2002, 2006), nome reconhecido no estudo sobre a cultura popular; c) analisar quais g?neros textuais reativam os mitos nos LD ou se o "mito", enquanto texto, constitui, por si s?, um g?nero textual, ao lado, dos ?contos etiol?gicos? ou ?lendas?; d) analisar que tipo de trabalho com a linguagem (oralidade e escrita) a cole??o did?tica privilegia ao manejar com o mito, seja como "conte?do tem?tico" ou ?g?nero textual?. Nossas an?lises iniciais demonstram que parece haver um conflito entre aquilo que ? da ordem da oralidade e o que seria da "literatura oral" nos livros did?ticos, objetos de nossa pesquisa. Do mesmo modo, o trabalho com textos cuja tem?tica ?, de modo geral, a cultura popular mant?m uma forte rela??o com a leitura e ?escuta?, estando a? o trabalho com a produ??o textual negligenciado. Embora a escrita esteja presente, ela vem apenas a servi?o de demandas sobre o texto lido, cujas respostas encontram-se no pr?prio texto, como ?descrever o personagem do texto?, por exemplo. Em nossas an?lises, observamos que a cole??o did?tica, embora contemple ?s exig?ncias do Programa Nacional do Livro Did?tico (PNDL) e dos Par?metros Curriculares Nacionais (PCN) quando orientam sobre a presen?a de conte?dos tem?ticos relacionados ? cultura de um povo, n?o toma este conte?do tem?tico para desenvolver um trabalho lingu?stico mais significativo. Comparando a presen?a de textos ligados ? cultura oral com outros de natureza diversa, na mesma cole??o did?tica, percebemos que aqueles textos n?o podem ser reescritos, criados ou reinventados pelos alunos. Estar?amos em contato com textos que apenas podem ser circulados e n?o escritos ou reescritos pelos alunos - quando muito, por escritores consagrados? - Ao considerar este impasse entre circular, repetir - para que se guarde uma mem?ria de uma cultura - e produzir, buscamos, atrav?s da an?lise tridimensional de Fairclough (1989; 1997; 2001) mostrar que incidem sobre o produto ?livro did?tico? um discurso dissonante sobre quais textos fazem parte da literatura oral e como se deveria trabalhar a oralidade e a escrita na aula de l?ngua portuguesa. Se, por um lado, muitas pesquisas j? se concentraram na rela??o livro did?tico/produ??o textual, ainda n?o lemos, na literatura, significativos trabalhos que apresentam como problem?tica uma certa imprecis?o entre o que seria da ordem da literatura oral e do trabalho com a ?oralidade? em sala de aula. / Este trabajo tiene como objetivo general analizar la presencia de los ?mitos?, como marcas de la "cultura popular" (y del folclore) en una colecci?n did?ctica de ense?anza de lengua portuguesa bien evaluada por el Programa Nacional del Libro Did?ctico (PNLD). Para tanto, nos orientamos a partir de los objetivos espec?ficos en destaque: a) catalogar a los mitos presentes en la colecci?n did?ctica; b) comparar las diferentes versiones o la repetici?n del mismo mito en los libros did?cticos (LD), analizando lo que en ellas se preserva y lo que es obliterado, cuando comparado a lo recogido por el folclorista C?mara Cascudo (2000, 2001, 2002, 2006), nombre reconocido en el estudio sobre a cultura popular; c) analizar cuales g?neros textuales reactivan a los mitos en los LD o si el "mito", mientras texto, constituye, por si solo, un g?nero textual, al lado, de los ?cuentos etiol?gicos? o ?leyendas?; d) analizar qu? tipo de trabajo con el lenguaje (oral y escrita) la colecci?n did?ctica otorga una preeminencia al manejar con el mito, sea como "contenido tem?tico" o ?g?nero textual?. Nuestras an?lisis iniciales demuestran que parece haber un conflicto entre aquello que es del orden de la oralidad y lo que ser?a de la "literatura oral" en los libros did?cticos. Del mismo modo, el trabajo con los textos cuya tem?tica es, de modo general, la cultura popular mantiene una fuerte relaci?n con la lectura y ?escucha?, estando ah? el trabajo con la producci?n textual negligenciado. Aunque la escrita est? presente, ella viene apenas al servicio de demandas sobre el texto le?do, cuyas respuestas las encuentran en el propio texto, como ?describir el personaje del texto?, por ejemplo. En nuestros an?lisis, observamos que la colecci?n did?ctica, aunque contemple las exigencias del Programa Nacional del Libro Did?ctico (PNDL) y de los Par?metros Curriculares Nacionales (PCN) cuando orientan sobre la presencia de los contenidos tem?ticos relacionados a la cultura de un pueblo, no toma este contenido tem?tico para desarrollar un trabajo ling??stico m?s significativo. Comparando la presencia de textos ligados a la cultura oral con otros de naturaleza diversa, en la misma colecci?n did?ctica, percibimos que aquellos textos no pueden ser reescritos, creados o reinventados por los alumnos. Estar?amos en contacto con textos que apenas pueden ser circulados y no escritos o reescritos por los alumnos ? cuando mucho, ?por escritores consagrados? ? Al considerar el dilema entre circular, repetir ? para que se guarde una memoria de una cultura ? y producir, buscamos, a trav?s del an?lisis tridimensional de Fairclough (1989; 1997; 2001) mostrar que inciden sobre el producto ?libro did?ctico? un discurso disonante sobre cueles textos hacen parte de la literatura oral y como se deber?a trabajar la oralidad y la escrita en el aula de lengua portuguesa. Si, por un lado, muchas pesquisas ya se concentraran en la relaci?n libro did?ctico/producci?n textual, aun no leemos, en la literatura, significativos trabajos que presentan como problem?tica una cierta imprecisi?n entre lo que ser?a del orden de la literatura oral y del trabajo con la ?oralidad? en sala de aula.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-27T00:02:31Z No. of bitstreams: 1 CamilaUrsullaBatistaCarlos_DISSERT.pdf: 3145934 bytes, checksum: 6a36e5231b370a2903e861d14c3f5695 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-31T22:38:23Z (GMT) No. of bitstreams: 1 CamilaUrsullaBatistaCarlos_DISSERT.pdf: 3145934 bytes, checksum: 6a36e5231b370a2903e861d14c3f5695 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-31T22:38:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CamilaUrsullaBatistaCarlos_DISSERT.pdf: 3145934 bytes, checksum: 6a36e5231b370a2903e861d14c3f5695 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26 / No cotidiano escolar, comumente utilizado em v?rios axnponen:es curriculares, o livro did?tico aparece como um dos materiais poss?veis para auxiliar os professores e professoras na pr?tica pedag?gica. Tal recurso. utilizado tanto para o docente quanto para o estudante, permite um encadeamento do que deve ser pauta nas rela??es educativas, atrav?s de propostas de atividades e textos que norteiam discuss?es, viv?ncias e pesquisas. Como o interesse dessa pesquisa se situa na educa??o p?blica, buscamos fazer um recorte das publica??es nesse ?mbito educacional. Foi no Estado do Paran? o pioneirismo na produ??o do livro did?tico p?blico para o referido componente, destinado tanto ao uso do professor quanto do aluno, encontra-se em sua 2a edi??o, em circula??o desde 2006. Uma iniciativa similar encontrada em outra regi?o do pa?s, no nordeste, ? a publica??o do Livro P?blico do Munic?pio de Jo?o Pessoa, capital da Para?ba, disponibilizada desde o ano de 2012. Apesar de ser um tipo de publica??o recente, pouco difundida e ainda pol?mica para a ?rea, faz-se necess?rio investigar o que est? em circula??o. A sele??o destas tamb?m foi respaldada pela sua disponibilidade online, al?m de serem frutos da constru??o coletiva entre docentes dos respectivos sistemas de ensino - a partir de forma??es continuadas - e contribui??o de professores que atuam no Ensino Superior. O trabalho materializa-se com o objetivo principal de analisar livros did?ticos para o ensino da Educa??o F?sica escolar de dois sistemas p?blicos de ensino, que contemplam n?veis de ensino diferentes e representativos para a ?rea de atua??o profissional, considerando as configura??es das obras, seus conte?dos, objetivos, metodologia, e m?todos de avalia??o. Para aprofundar o campo de investiga??o, t?m-se as seguintes quest?es de estudo: A) Como se configuram os livros did?ticos de Educa??o F?sica escolar nos sistemas p?blicos de ensino? B) Como se estruturam em rela??o aos conte?dos da Educa??o F?sica escolar? C) Quais as fragilidades e avan?os das obras? Esta pesquisa caracteriza-se com o car?ter qualitativo, e se encaminha para as discuss?es a partir da an?lise de conte?do proposta por Bardin. Para o debate das obras foram definidas categorias de an?lises, a saber: Matriz te?rica, Objetivo da Educa??o F?sica na escola, Conte?dos, Metodologia, e Avalia??o. Com especificidades, as categorias foram discutidas para cada livro. Conclui-se que a import?ncia das obras para os docentes que trabalham no ch?o da escola ? significativa, na perspectiva de referencia para pensar os conte?dos a serem discutidos e vivenciados nas aulas de Educa??o F?sica de forma real e poss?vel. Por terem a caracter?stica da disponibilidade online podem servir de material para outros professores de outros sistemas de ensino, n?o exclusivamente para aquele espa?o geogr?fico que foi primeiramente pensado e escrito. / During school life the textbook, which is commonly used in various curriculum components, appears as one of the possible materials to help teachers in pedagogical practice. Such tool, used by teachers and students, allows a connection of what should be the agenda in the educational relations, by proposing activities and texts that guide discussions, experiences and research. As the focus of this research lies in public education, we seek to make a study of the publications in the area of education. The state of Paran? was the pioneer in the production of a public textbook, aimed to be used by both teachers and students, which is in its 2nd edition and being issued since 2006. A similar initiative can be found in the northeast region of the country, where the publication of the Public Book of the city of Jo?o Pessoa, capital of Para?ba, is available since 2012. Despite being a new kind of publication, little known and still controversial to the area, it is necessary to investigate what is being issued in the market. The selection of these publications were also supported by their online availability, and are the result of collective construction between teachers of different levels of the educational system - from elementary school to higher education. The work has the main objective of analyzing textbooks for the teaching of physical education in two public school systems, which include different and representative levels of education for the professional area, considering the settings of books, their contents, objectives, methodology, and evaluation methods. To deepen the field of research, it was regarded the following questions in the study: A) How do we configure the textbooks of Physical Education in public education systems? B) How are they structured when we consider the contents of school physical education? C) What are the weaknesses and the progress of the textbooks? This research is characterized by the study of qualitative aspects, and yields the discussions from the content analysis proposed by Bardin. For the discussion of the work analysis, it was defined categories, namely: Theoretical Matrix, Purpose of Physical Education at School, Contents, Methodology and Evaluation. With specifics, the categories were discussed for each book. In conclusion, the importance of work for teachers who work in the school ground is significant, in reference perspective to think about the contents to be discussed and experienced in physical education classes of real and possible. By having the feature of available online can serve as material for other teachers of other education systems, not limited to one geographical area that was first thought and writing. In addition , these works may be a reference to other public systems of education to build their own textbooks establishing relationships between training agencies and teachers who live the reality of the school.

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-29T21:03:31Z No. of bitstreams: 1 AdrianaOliveiraDeFarias_DISSERT.pdf: 1919857 bytes, checksum: f7ec313b2b9df33b7d818009591e934d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-09-06T20:33:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 AdrianaOliveiraDeFarias_DISSERT.pdf: 1919857 bytes, checksum: f7ec313b2b9df33b7d818009591e934d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T20:33:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AdrianaOliveiraDeFarias_DISSERT.pdf: 1919857 bytes, checksum: f7ec313b2b9df33b7d818009591e934d (MD5) Previous issue date: 2015-09-02 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Este estudo analisa os efeitos da roteiriza??o em uma proposta narrativa do livro did?tico de portugu?s (LDP) do 6? ano do Ensino Fundamental (EF), no processo de escrita do conto, pelo aluno. Com base nos resultados dessa an?lise, foi proposta uma interven??o, por meio de uma sequ?ncia did?tica. Teoricamente, nossa investiga??o est? baseada nos estudos interativos de linguagem, advindos da teoria bakhtiniana, sobretudo na integra??o das pr?ticas de leitura, an?lise lingu?stica e de produ??o textual, proposta por Geraldi (2003, 2009, 2010, 2011). Os registros foram obtidos no 6? ano do Ensino Fundamental II, em uma escola p?blica localizada na zona norte da cidade de Natal/RN. Trata-se de uma investiga??o de cunho qualitativo e quantitativo, cuja obten??o dos registros ocorreu em duas etapas, que se complementam, j? que a primeira guiou o planejamento e a execu??o da segunda. A primeira etapa se deteve na aplica??o de uma proposta narrativa do livro did?tico de portugu?s (LDP) em duas turmas do 6? ano do Ensino Fundamental na referida escola, visando ? an?lise dos efeitos da roteiriza??o presente na produ??o dos textos narrativos dos alunos. Nesta etapa foram gerados 58 textos. Na segunda etapa, de interven??o, uma sequ?ncia did?tica, baseada nos pressupostos te?ricos advindos dos estudos do Grupo de Genebra (DOLZ ; SCHENEUWLY, 2004), com respeito aos projetos de classe e no estudo da narrativa a partir da proposta de canteiros defendida por Jolibert (1994), foi desenvolvida para trabalhar a escrita narrativa dos alunos, nesta etapa foram gerados 20 textos. Tr?s momentos de produ??o de texto s?o analisados, os quais revelaram (i) que uma proposta narrativa roteirizada, leva a pouco desenvolvimento da escrita, uma vez que os alunos tendem a seguir apenas o comando e optam pelo que j? lhes ? familiar; (ii) sem orienta??o anterior, os alunos n?o conseguem entender o comando da proposta, ? preciso mais leituras e informa??es sobre o texto e sobre os interlocutores eleitos, j? que estas n?o s?o ?bvias, nem facilmente inferidas; (iii) com a interven??o do professor, os alunos podem compreender melhor o comando, entender a estrutura da narrativa e extrapolar a roteiriza??o apresentada na proposta do livro did?tico de portugu?s (LDP); (iiii) a interven??o posterior, visando ? reescrita, ? fundamental para o desenvolvimento mais significativo da aprendizagem da escrita. / This paper analyzes the effects of routing in a narrative proposal of the teaching of Portuguese book (LDP) on grade 6th on elementary school (EF), the writing process of the tale, by the student. Based on this analysis, it was proposed an intervention through a didactic sequence. In theory, our research is based on interactive study of language, brought by Bakhtin's theory, especially the integration of reading practices, linguistic analysis and text production, proposed by Geraldi (2003, 2009, 2010, 2011). Records were obtained based on 6th grade elementary school II, in a public school situated in the north of the city of Natal / RN. It is a qualitative and quantitative nature research, which the records were occurred in two stages, which complement each other, since the first one guided the planning and execution of the second. The first step approached the application of a narrative proposal of the textbook Portuguese (LDP) in two groups of 6th grade of elementary school in the school, aimed at analyzing the effects of script present in the production of the narrative texts of the students. At this stage they were produced 58 texts. In the second stage of intervention, a didactic sequence, based on theoretical assumptions arising from studies of the Geneva Group (DOLZ; SCHENEUWLY, 2004), about the classroom projects and narrative of the study from the proposed sites defended by Jolibert (1994), it was developed to work the narrative writing of the students at this stage were written about 20 texts. Three text production times are analyzed, which revealed (i) that a scripted narrative proposal, leads to little development of writing, since students tend to just follow the command and opting for what is already familiar to them; (Ii) without previous guidance, students can not understand the proposal of command, it necessary more readings and information on the text and on the elected parties, as these are not obvious or easily inferred; (Iii) with the intervention of the teacher, students can better understand the command, understand the structure of the narrative and extrapolate the routing presented in the proposed textbook Portuguese (LDP); (Iv) the subsequent intervention, aimed at rewriting, it is essential for the most significant development of the learning of writing.

Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-04-11T18:18:18Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) adaias_correa_silva.pdf: 5894272 bytes, checksum: 8c2cbf213e174b0b1b6b26860ba17780 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-20T13:27:31Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) adaias_correa_silva.pdf: 5894272 bytes, checksum: 8c2cbf213e174b0b1b6b26860ba17780 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T13:27:32Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) adaias_correa_silva.pdf: 5894272 bytes, checksum: 8c2cbf213e174b0b1b6b26860ba17780 (MD5) Previous issue date: 2017 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES) / Diante da realidade do ensino da Matem?tica no Ensino B?sico no Brasil, principalmente no tocante ao conte?do de Fun??es e sua relev?ncia para o desenvolvimento acad?mico dos estudantes no Ensino B?sico e Superior, este trabalho prop?e o uso de softwares educacionais de maneira que auxiliem o ensino de Fun??es no Ensino B?sico, uma vez que os computadores e softwares se mostram como uma importante op??o de ferramenta de aux?lio no processo de ensino-aprendizagem, tendo a Engenharia Did?tica como metodologia de pesquisa e investiga??o. Foram aplicadas sequ?ncias did?ticas, onde buscou-se detectar as principais dificuldades no ensino de Fun??es no Ensino B?sico, propondo-se ent?o interven??es did?ticas a fim de auxiliar a aprendizagem dos discentes, analisando de forma qualitativa os resultados obtidos durante as interven??es. Ao final das interven??es did?ticas, verificou-se com a discuss?o dos resultados obtidos que os mesmos foram satisfat?rios em rela??o ao aprendizado da maior parte dos discentes. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o Matem?tica, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / In face of the reality of the Mathematics in Basic Education teaching, specially regarding to functions and its relevance to the student?s academic development in Basic and Superior Education, this work proposes the use of Educational softwares in a way that helps the teaching of functions in Basic Education, since the computers and softwares are shown as important options to help the teaching and learning processes, using the Didactic Engineering as a methodology research and investigation. Teaching sequences were applied in order to detect the main difficulties in the teaching process of functions in the Basic Education, then it was proposed Didactic Interventions in order to aid the students leraning, analyzing the qualitative form the results obtained along the interventions. Considering all the discussions of the results at the end of the didactic interventions, it was verified that the results obtained were satisfactory to the majority of the students.

Submitted by Raniere Barreto (raniere.barros@ufvjm.edu.br) on 2018-04-12T16:38:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulo_geovane_ramalho_pinheiro.pdf: 16283773 bytes, checksum: 3b14af12b1f3e2c447d8903e47fc9051 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-20T13:51:28Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulo_geovane_ramalho_pinheiro.pdf: 16283773 bytes, checksum: 3b14af12b1f3e2c447d8903e47fc9051 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-20T13:51:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) paulo_geovane_ramalho_pinheiro.pdf: 16283773 bytes, checksum: 3b14af12b1f3e2c447d8903e47fc9051 (MD5) Previous issue date: 2017 / Nesta disserta??o, desenvolveu-se um trabalho com jogos virtuais, utilizando parcialmente a Engenharia Did?tica, por se tratar de uma metodologia de pesquisa que valoriza o ambiente onde ocorre o processo de ensino-aprendizagem. O principal objetivo foi agregar uma nova ferramenta de trabalho no ensino de Matem?tica, pois prop?e-se ao professor do ensino m?dio adpatar ou criar jogos eletr?nicos, com o uso do programa GeoGebra, para uma maior participa??o dos discentes na busca pelo protagonismo de seu aprendizado. O foco dos jogos aqui trabalhados foi: Plano Cartesiano, Opera??es com n?meros inteiros, Gr?fico de fun??o quadr?tica e S?lidos geom?tricos. Esses conte?dos encontram-se na Matriz de refer?ncia de Matem?tica do estado de MG e para pr?tica dos mesmos, foram realizadas interven??es did?ticas em laborat?rio computacional da Escola Estadual Chaves Ribeiro, localizada no munic?pio de Itaobim, onde os estudantes competiram entre si na execu??o de jogos virtuais. Ademais, para an?lise deste trabalho, empregou-se question?rios cujos resultados serviram para confrontar o conhecimento pr?vio e o conhecimento dos estudantes adquirido ap?s o uso dos jogos. Ap?s a an?lise dos resultados obtidos, pode-se constatar que a pr?tica de jogos virtuais p?de colaborar na melhora do processo de ensino-aprendizagem, como tamb?m dinamizou o ambiente de ensino, tornando as aulas mais atraentes. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o Matem?tica, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / In this dissertation, a work was developed with virtual games, partially using Didactic Engineering, because it is a research methodology that values the environment where the teaching-learning process occurs. The main objective was to add a new working tool in the teaching of Mathematics, because it is proposed to the high school teacher to adapt or create electronic games, using the GeoGebra program, for a greater participation of the students in the search for the protagonism of their learning . The focus of the games worked here was: Cartesian plane, Operations with integers, Quadratic function graph and Geometric solids. These contents are found in the Mathematical Reference Mathematics of the state of Minas Gerais and for their practice, didactic interventions were carried out in a computer lab of the Chaves Ribeiro State School, located in the municipality of Itaobim, where students competed with each other in the execution of games virtual communities. In addition, to analyze this work, questionnaires were used, whose results served to confront the previous knowledge and knowledge of the students acquired after the use of the games. After analyzing the results obtained, it can be seen that the practice of virtual games could help improve the teaching-learning process, as well as dynamized the teaching environment, making classes more attractive.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-04-10T19:28:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-04-23T16:32:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-23T16:32:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) claudia_fernanda_freitas_maia.pdf: 4948273 bytes, checksum: c71ec818550b865086cc01a4b39d4329 (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta disserta??o examinou a metodologia de ensino da literatura em livros did?ticos de L?ngua Portuguesa do ensino m?dio da rede particular e da p?blica, verificando, sobretudo, as propostas de ensino do conto, com base na Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional (1996), nos Par?metros Curriculares Nacionais do Ensino M?dio (2002), nas Orienta??es Curriculares para o Ensino M?dio (2006) e na Base Nacional Comum Curricular (2016). Para tanto, investigou-se a transposi??o do conto do suporte original para o livro did?tico, bem como as propostas de atividades de leitura e compreens?o dos textos apresentadas em tais livros. Analisou-se, tamb?m, as semelhan?as e diferen?as acerca das propostas de ensino do conto nas duas cole??es did?ticas, denominadas, respectivamente, como A (rede particular) e B (rede p?blica) da regi?o de Montes Claros-MG, a fim de verificar se as atividades de leitura e compreens?o do texto liter?rio podem possibilitar o letramento liter?rio, como pr?tica significativa de leitura e, consequentemente, a escolariza??o adequada do ensino de Literatura na escola. A hip?tese ? que o conto foi apresentado de modo fragmentado nessas cole??es, o que impossibilitaria a concretiza??o do letramento liter?rio nessa fase de ensino. Esta pesquisa ? de cunho quanti-qualitativo e se desdobrou nas seguintes fases: uma pesquisa bibliogr?fica e uma pesquisa documental, durante a qual foi feita a coleta de dados, cujos livros did?ticos analisados s?o os seguintes: Cole??o Estudo ? L?ngua Portuguesa (2016), de Fl?via Roque, volumes I, II, III e IV do 1?, 2? e 3? anos e Portugu?s: contexto, interlocu??o e sentido (2013), de Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II e III. Tal estudo justifica-se porque o ensino do conto ? relevante nas aulas de literatura no ensino m?dio, pois aproxima o leitor da literatura, bem como valoriza o car?ter humanizador desse conte?do curricular. Os resultados desta pesquisa demonstraram que n?o h? uma escolariza??o adequada da literatura por meio dos manuais did?ticos A e B. Por isso, espera-se que esse estudo possa contribuir para se repensar a literatura no ensino m?dio, principalmente, no que diz respeito ? forma??o do leitor liter?rio e ao letramento liter?rio a partir do uso dos livros did?ticos de L?ngua Portuguesa. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This dissertation examined the methodology of literature teaching in Portuguese Language textbooks within the high school private and public education systems, verifying how the tale teaching happens, based on the Brazilian Portuguese Initials for Law of Directives and Bases of National Education (1996), the Brazilian Portuguese Initials for High School National Curricular Parameters (2002), and also based on the Brazilian Portuguese Initials for High School Curriculum Guidelines (2006) and the Brazilian Portuguese Initials for National Common Basic Curriculum (2016) . For this purpose, it was investigated the transposition of the supporting original story into the textbook, as well as the reading activities and text comprehension purposes brought in those books. It was also analyzed the similarities and differences regarding the tale teaching purposes in both collections, which were hereby named as A (private education system) and B (public one), in order to check whether or not the reading and literary text comprehension activities enable the literary literacy as a meaningful reading practice and, thus, the adequate schooling of the Literature teaching in school. The hypothesis is that the tale was presented in a fragmented way in those collections, which may make it impossible to achieve the literary literacy at this stage of teaching. This is a quantitative-qualitative research and it was unfolded in the following phases: a bibliographical research and a documentary one, during which the data collection was accomplished, and the textbooks are the ones as follows: ?Cole??o Estudo ? L?ngua Portuguesa (2016)? by Flavia Roque, volumes I, II, III and IV, from the freshman to the senior years and ?Portugu?s: contexto, interlocu??o e sentido (2013)? by Maria Luiza M. Abaurre, volumes I, II and III. This study is justified by the fact that the tale teaching is relevant into the literature classes in high school, because not only does it approach the literature reader but it also values the humanizing character of curriculum content. The results of the present research point out that there isn?t an adequate schooling through the A and B textbooks. Therefore, it is expected from this study to contribute to the rethinking of literature in high school, especially concerning the literary reader and the literary literacy, by using Portuguese Language textbooks.

Denna uppsats undersöker den initiala effekten på bostadsrättsmarknaden till följd av det statliga ingripandet på bostads- och kreditmarknaden som amorteringskravets införande inneburit. Effekten av amorteringskravet mäts empiriskt på bostadsrättspriser i Stockholm och Oslo. Faktumet att Sverige och Norge inte infört amorteringskravet samtidigt utnyttjas genom att städerna får turas om att agera kontroll- respektive behandlingsgrupp, i enlighet medDifference in Differences-metoden. Resultaten för både Stockholm och Oslo är signifikanta och indikerar en prisnedgång. En genomsnittlig lägenhet på 50 kvadratmeter i både Stockholm och Oslo har sjunkit i pris med ungefär en halv miljon svenska kronor i relation till hur trenden skulle ha fortsatt utan amorteringskravets införande. Resultaten tyder på att amorteringskravet har varit en effektiv marknadsåtgärd för att dämpa bostadsrättspristillväxten.