Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-11T11:54:40Z No. of bitstreams: 1 carlabeatrizdasilvarafael.pdf: 1270003 bytes, checksum: 65f09e63b0bb72b257026766deda5a5f (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-06-20T16:01:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carlabeatrizdasilvarafael.pdf: 1270003 bytes, checksum: 65f09e63b0bb72b257026766deda5a5f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-20T16:01:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carlabeatrizdasilvarafael.pdf: 1270003 bytes, checksum: 65f09e63b0bb72b257026766deda5a5f (MD5) Previous issue date: 2013-12-03 / Este estudo pretende identificar e investigar, junto ao público com deficiência física congênita, no município de Juiz de Fora, MG, as representações pessoais e sociais sobre Educação Física na infância e adolescência e quanto à atividade física na vida adulta. Procura, também, estudar e refletir, à luz da literatura contemporânea, a Teoria das Representações Sociais e as relações das pessoas com deficiência, bem como a prática ou não da atividade física no decorrer de suas vidas. Buscou-se recorrer aos conhecimentos de autores que estudam o tema deficiência e Educação Física, entre eles, Morgado et al (2013); Duarte et al. (2013); Denari (2001, 2012); Cambruzzi (2012); Ferreira, Guimarães (2003); Ferreira (2003); Mazzotta (2002); Glat (1995), entre outros. Optou-se pela abordagem qualitativa e descritiva, de natureza exploratória por meio da investigação de relatos autobiográficos. Entre alguns estudos que embasam esta metodologia, podem ser citados Mattos, Rosseto Júnior e Blecker (2008), Ferreira (2007) e Bruner (1997). O estudo foi realizado em duas fases complementares. A primeira buscou rastrear as pessoas com deficiência física da cidade de Juiz de Fora, MG. Na fase 1 foram cadastradas 91 pessoas sendo 50 pessoas com deficiência física e 41 pessoas com deficiência física congênita, tendo como intenção, em uma segunda fase, selecionar por conveniência e entrevistar pessoas com deficiência física congênita. Foi determinada uma amostra de 10 pessoas, com respaldo na técnica de saturação. Os dados foram analisados a partir da Análise de Conteúdo de Laurence Bardin (2011). Neste estudo foram encontradas três grandes categorias, representações sociais e pessoais sobre a deficiência, representações sobre educação física e adolescência e representações sobre atividade física na vida adulta. Concluiu-se que as pessoas pesquisadas passaram por um processo exaustivo de aceitação e de superação da deficiência que sempre as acompanhou, desde o nascimento. Se, por um lado, a deficiência física congênita vem acompanhada de angústias, incertezas e dificuldades de diversas ordens, por outro, essas circunstâncias levaram essas pessoas a relatarem a representação social e pessoal da deficiência como uma lente pela qual este indivíduo é visto e pela qual ele próprio enxerga seu mundo. Percebeu-se, com clareza, que muito temos a aprender com as pessoas com deficiência física congênita, que aprenderam a viver e enfrentar os desafios que a vida lhes apresenta sem medo de serem felizes. / This study aims to identify and investigate people with congenital disabilities in the city of Juiz de Fora, MG, Brazil, as regards representations of physical education in childhood and adolescence and the amount of physical activity in adulthood. Ir also seeks to study and reflect, in the light of contemporary literature, the theory of social representations and relationships of people with disabilities and whether they practice physical activities throughout their lives. The work draws on the expertise of authors who focus the subject of disability and physical education such as Morgado (2013); Duarte (2013); Duarte et al. (2013); Denari (2001, 2012); Cambruzzi (2012); Ferreira, Guimarães (2003); Ferreira (2003); Mazzotta (2002); Glat (1995), A qualitative and descriptive approach is used, along with exploratory research through autobiographical accounts. The main studies supporting this methodology are Mattos, Rosseto Júnior e Blecker, (2008), Ferreira (2007), and Bruner (1997). The study was conducted in two complementary phases. The first one sought to track people with disabilities in the city of Juiz de Fora so that, on a second phase, some people with congenital disabilities could be selected and interviewed. The sample consisted of 10 people, with technical support in saturation. Data were analyzed using the content analysis of Laurence Bardin (2011), and it was concluded that the subject went through an exhaustive process of acceptance to overcome disabilities which they have had since birth. On the one hand, the congenital disability is accompanied by anxieties, uncertainties and difficulties of various kinds, on the other hand, these circumstances led these people to report social and personal representation of disability as a lens through which these individuals are seen and see their world. It became clear that there is much to learn from these people with congenital disabilities, who have learned to live and face the challenges that life presents to them without fear of being happy.

Orientador: Edison Duarte / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física / Made available in DSpace on 2018-08-24T07:56:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PachecoCarrillo_JaimeHumberto_D.pdf: 5234289 bytes, checksum: b443f6754d6cdf62b8d15453bcd1b1c8 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: A inclusão da pessoa com deficiência encontra-se sob o foco de algumas investigações científicas em várias áreas de pesquisa. No campo da Educação Física, esta investigação tem demonstrado que profissionais podem não estar saindo da formação Universitária, com conhecimentos mínimos para oferecer um trabalho específico para estas pessoas. O objetivo do presente estudo foi o de analisar a disciplina de Educação Física Adaptada nos cursos de formação superior em Educação Física, nas Universidades Públicas e Privadas do Chile. Para isso, foi realizada uma análise documental, onde foi verificada a legislação relacionada com as políticas públicas voltadas para pessoas com deficiência. Um questionário foi aplicado com os professores que ministram tal disciplina, para averiguar a formação desses profissionais e como este trabalho está sendo organizado nos cursos de graduação, assim como a opinião deles sobre a inclusão da pessoa com deficiência no contexto educacional. Os principais resultados do estudo confirmam que os profissionais que dirigem a disciplina de EFA, contam com uma importante experiência profissional, mas carecem de estudos de pós-graduação na área, o que dificulta o desenvolvimento acadêmico da EFA. Pode-se observar que o modelo biomédico predomina, já que os professores ressaltam a importância do estudo das deficiências, como um dos pontos principais da disciplina, ainda que se destaque, também, o modelo educacional, mas de maneira mais débil. Pode-se assinalar que a sociedade chilena tem avançado de maneira significativa em estabelecer políticas públicas que ajudam a garantir a inclusão de pessoas com deficiência, no sistema educacional. Esta pesquisa deixa em evidência a enorme necessidade de especialização dos recursos humanos, por meio de programas de pós-graduação na área. Também é perceptível a importância de formar grupos de estudo e comunidades científicas para contribuir com novos conhecimentos / Abstract: The inclusion of the person with deficiency meets under the focus of some scientific inquiries in some seek areas. In the Physical Education area, this inquiry has demonstrated that professional they can¿t be leaving the University formation, with minimum knowledge to offer a specific work for these people. The objective of the present study was to analyze of the Adapted Physical Education (APE) in the superior courses of formation in Physical Education, in the Public and Private Universities of Chile. For this, a documentary analysis was carried through, where the legislation related with the public politics directed toward people with deficiency was verified. A questionnaire was applied with the professors who give such discipline, to inquire the formation of these professionals and as this work is being organized in the graduation courses, as well as the opinion of them on the inclusion of the person with deficiency in the educational context. The main results of the study confirm that the professionals who taking classes oh this discipline of APE, count on an important professional experience, but they lack of studies of after-graduation in the area, what it makes it difficult the academic development of the APE. It can be observed that the biomedical model predominates, since the professors stand out the importance of the study of the deficiencies, as one of the main points of disciplines, despite if it has detached, also, the educational model, but in weaker way. It can be designated that the Chilean society has advanced in significant way in establishing public politics that help to guarantee the inclusion of people with deficiency, in the educational system. This research leaves in evidence the enormous necessity of specialization of the human resources, by means of programs of after-graduation in the area, or courses of update. Also the importance to form groups of study and scientific communities is perceivable to contribute with new knowledge / Doutorado / Atividade Fisica Adaptada / Doutor em Educação Física

A história que permeia a deficiência está imbuída de significações ligadas a preconceito e exclusão que se fazem presentes na atualidade e dificultam que as mudanças políticas sejam transpostas para as atitudes sociais. Assim, crianças deficientes vivenciam dependência a terceiros, inclusão escolar prejudicada, discriminação, sentimento de incapacidade, e vulnerabilidade frente a falta de disposição de serviços públicos efetivos. Esse estudo pretendeu articular saúde e educação como aspectos indissociáveis da vida humana, e o objetivo foi compreender os processos de significação relacionados à inserção de escolares deficientes físicos na educação básica, a partir dos princípios da política de promoção da saúde. Trata-se de um estudo de abordagem qualitativa, fundamentado na abordagem histórico-cultural, no qual utilizamos entrevistas semiestruturadas, observação participante e diário de campo como recursos metodológicos. O trabalho de campo teve início após as devidas autorizações do Comitê de Ética em Pesquisa com Seres Humanos e durou aproximadamente um ano. Ao final, quatro crianças, suas quatro mães e oito professores aceitaram participar da pesquisa, totalizando 16 sujeitos entrevistados e quatro contextos escolares observados. A análise temática indutiva proposta por Braun e Clarke (2007) foi empregada, sendo respeitado o percurso indicado por estas autoras. A construção dos dados acarretou na caracterização detalhada dos participantes e seus contextos socioculturais, bem como na produção de três temas, a saber: 1) Significações do conceito de deficiência e de deficiência física no processo de inclusão escolar; 2) Cadeira de rodas, dois lados da mesma moeda e 3) Escola inclusiva e promoção de saúde: uma perspectiva do modelo social da deficiência. Em suma, este estudo foi eficaz em alcançar seus objetivos propostos, apresentando importantes significações envolvidas no processo de inclusão do aluno deficiente físico. Esperamos que este trabalho contribua para a prática junto a estes escolares e inspire pesquisadores a investigarem a articulação da Educação Inclusiva com a Promoção da Saúde em seus diferentes estados, países e contextos, auxiliando profissionais que atuam na prática escolar e de saúde a lidarem com a temática / The history that permeates disability is imbued with meanings linked to prejudice and exclusion that are present today, making it difficult for political changes to be transposed into social attitudes. Disabled children may experience dependence on others, affected school inclusion, discrimination, feeling of incapacity, and vulnerability due to the lack provision of effective public services. This study intended to articulate health and education as inseparable aspects of human life. Our aim was to comprehend the signification processes related to the school inclusion of disabled children in basic education, based on the principles of the politics of health promotion. It is a qualitative study, based on the historical-cultural approach. Semi-structured interviews, participant observation and field diary was used as methodological resources. The field work lasted approximately one year, and began after the authorizations of the Ethics Committee in Human Research. In the end, four children, their mothers and eight teachers accepted to participate, totaling 16 subjects interviewed and four school contexts observed. The inductive thematic analysis proposed by Braun and Clarke (2007) was employed, respecting the paths indicated by these authors. Data construction entailed the detailed participants characterization and their socio-cultural contexts, as well as the production of three themes, namely: 1) Significance of the concept of disability and physical disability in the school inclusion process; 2) Wheelchair, two sides of the same coin; 3) Inclusive School and Health Promotion: a perspective of the social model of disability. That pointing out that health promoters are also promoters of Inclusive Education. In short, this study was effective in achieving its proposed objectives, presenting important meanings involved in the process of disabled student\'s inclusion. We hope that this work will contribute to the practice among these students and will inspire researchers to investigate the articulation between Inclusive Education and Health Promotion in their different states, countries and contexts, helping professionals who act in school and health to deal with this issue

A presente tese de doutorado insere-se na área de interação pelo olhar. A interação pelo olhar é uma forma de comunicação com o computador utilizando os movimentos oculares do usuário. Pessoas com deficiência física, que não conseguem usar dispositivos convencionais como um teclado e um mouse de computador, podem se beneficiar da interação pelo olhar para se comunicarem e se inserirem na sociedade. Para isso a entrada de texto ou digitação pelo olhar é um recurso importante e assunto principal dessa tese. O instrumento mais comum para entrada de texto pelo olhar consiste de um teclado virtual onde os caracteres são selecionados por tempo de latência. Essa forma de interação, embora simples, sofre de seleções involuntárias (problema conhecido como toque de Midas) se o tempo de latência for curto (menos de 500 ms). Já para tempos de latência mais longos, a interação se torna lenta. Alternativas para entrada de texto pelo olhar são os gestos discretos ou contínuos do olhar. O uso de gestos discretos permite reduzir o toque de Midas, porém o desempenho é inferior ao tempo de latência. Já nos métodos baseados em gestos contínuos, o olhar está sempre preso ao controle da interface. Uma técnica de interação proposta recentemente, chamada de \"alternância entre contextos\", permite reduzir o efeito do toque de Midas, utilizando apenas uma sacada para cada seleção. Além disso, essa técnica permite aos usuários manterem o ritmo de interação sem ajustar nenhum parâmetro na interface. A presente tese de doutorado visa melhorar a usabilidade e experiência dos usuários na interação pelo olhar com teclados virtuais. Os objetivos específicos são: investigar a relação entre a manipulação do contraste dos estímulos visuais e o tempo de reação sacádico para facilitar os movimentos oculares e tornar a interação mais rápida e agradável; propor e investigar novas extensões e aplicações da alternância entre contextos, visando reduzir o toque de Midas e ao mesmo tempo generalizar o método para outras tarefas de navegação e seleção de objetos pelo olhar; e desenvolver novos métodos de entrada de texto pelo olhar para melhorar a velocidade de digitação dos usuários, sem incrementar a carga de trabalho e mantendo a interação simples e fácil de aprender. A avaliação dos novos métodos e modelos propostos foi feita por meio de vários estudos com usuários. Os dados coletados nos estudos, tanto quantitativos quanto qualitativos, foram analisados com métodos estatísticos utilizados na área de interação homem-computador. As contribuições originais apresentadas na presente tese são: a proposta e a avaliação do efeito gap gradiente como feedback visual para facilitar a execução de movimentos sacádicos durante a interação pelo olhar; a proposta e investigação de contextos dinâmicos como extensão da alternância entre contextos, para permitir um melhor aproveitamento da área útil do monitor com uma baixa taxa de erros de seleção, assim como de meta-keys para navegação e execução de comandos de forma geral; e a proposta e a avaliação de AugFix, um novo modelo de feedback visual que melhora a velocidade e a experiência dos usuários na entrada de texto pelo olhar, com aplicação em teclados virtuais baseados nos paradigmas do tempo de latência e a alternância entre contextos. / This PhD thesis lays in the context of gaze-based interaction. Gaze-based interfaces allows the user to control a computer using his/her eye movements. Gaze interaction is specially useful for people with physical disabilities who cannot use conventional devices (such as a keyboard and/or mouse) to communicate. Entering text by gaze (also known as eye typing) is a very important activity and the main focus of this dissertation. The most common eye typing technique uses a virtual keyboard, where the letters are selected by dwell time. Though simple, this interaction technique suffers from involuntary activations (known as the Midas\' touch problem) for short dwell times (shorter than 500 ms). On the other hand, with longer dwell times the interaction becomes slow. Alternatives to dwell time are discrete and continuous gaze gestures. The use of discrete gaze gestures reduces the Midas\' touch problem, but its performance is slower compared to dwell time. When using continuous gaze gestures, the user gaze is always controlling the interface. A recently proposed technique called \"context switching\" avoids the Midas touch problem by mapping selection to a single saccade. Furthermore, with this technique the users can keep their rhythm of interaction without adjusting any parameter of the interface. This PhD thesis aims at improving the usability and user experience in gaze interaction with virtual keyboards. The objectives are: to investigate the relationship between contrast manipulation of visual stimuli and saccadic reaction time, to facilitate eye movements and make the interaction faster and more comfortable; to propose and investigate new extensions and applications of the context switching paradigm, in order to reduce the Midas touch problem and generalize the extensions to other tasks such as browsing and selection; and to develop new methods of eye typing that can improve typing performance without increasing the user workload, while keeping the interaction simple and easy to learn. Several user studies were designed and conducted to evaluate the methods and models proposed in this thesis. The data (both quantitative and qualitative) collected in the experiments is rigorously analysed using statistical methods. The original contributions of this thesis are: the proposal and investigation of the gradient gap effect as a visual feedback to facilitate the execution of saccadic movements during gaze interaction; the proposal and investigation of two extensions to the context switching paradigm: dynamic contexts that improve the utilization of the screen space while keeping a low selection error rate, and meta-keys for browsing and executing general-purpose commands; and the proposal and evaluation of AugFix, a new method that improves eye typing speed and user experience without increasing the cognitive load, that can be used with virtual keyboards controlled by both dwell time and context switching.

Made available in DSpace on 2016-04-29T13:32:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Helena Delanesi Guedes.pdf: 1487038 bytes, checksum: 41cd8b880f23299dc8c5cde209b65a7e (MD5) Previous issue date: 2010-05-28 / This study aims to investigate the sense of the work for disabled people by cord injury. Usually, the injury occurs abruptly, interrupting the evolution and on going life projects and, although imposes physical limitations, does not affect directly the cognitive functions, what could facilitate the resume of professional life. The quest is based in Social-Historical Psychology that allows to develop aspects about: deficiency, rehabilitation, cord injury, work, social inclusion/exclusion, training integration/inclusion, function and meaning of work for people with disabilities. The dialogue between a person and the society interferes in the production of the sense of work, as well as in the construction of its subjectivity, expressing itself in the relation with the environment and, therefore, in the process of professional insertion/inclusion. The rehabilitation process aims to empower the person, physically and psychically to (re)assume his/her place in the society, developing his/her social roles, highlighting the importance of the sense of work for the person who faces disability. The quest follows a qualitative approach with semi-structured interviews with three (3) patients from the Instituto de Medicina Física e Reabilitação do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo IMREA HCFMUSP. The apprehension of the constitution of the senses is done through the speech analysis, through the Meaning Cores ( Núcleos de Significação ) developed by Aguiar e Ozella (2006), aiming the comprehension of the phenomena in the interface with the professional insertion. Similarities and differences resulting from the experienced dialogue are highlighted, creating a unique and singular human being, however, with common aspects in his/her essence. The work is seen as a way to achieve the independence and autonomy with the major objective of selfassertiveness. The sense of the work is not isolated, but is part of the social reality that is presented without, nevertheless, loose its singularity / Este estudo tem por objetivo investigar o sentido do trabalho para pessoas com deficiência por lesão medular. Geralmente, a lesão ocorre de forma abrupta interrompendo a evolução e projetos de vida em curso e, embora imponha limitações físicas, não afeta diretamente as funções cognitivas, o que poderia facilitar a retomada da vida profissional. A pesquisa está apoiada na Psicologia Sócio- Histórica que possibilita desenvolver aspectos sobre: deficiência, reabilitação, lesão medular, trabalho, inclusão/exclusão social, inserção/inclusão profissional, função e sentido do trabalho para pessoas com deficiência. O diálogo entre indivíduo e sociedade interfere na produção de sentido do trabalho, bem como na construção de sua subjetividade, expressando-se na relação com o meio e, portanto, no processo de inserção/inclusão profissional. O processo de reabilitação visa potencializar o indivíduo, física e psiquicamente para (re)assumir seu lugar na sociedade desempenhando seus papéis sociais, ressaltando a importância do sentido do trabalho para o sujeito que encontra-se frente a deficiência. A pesquisa segue a metodologia qualitativa com entrevistas semi-dirigidas junto a 3 (três) pacientes do Instituto de Medicina Física e Reabilitação do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina da Universidade de São Paulo IMREA HCFMUSP. A apreensão da constituição dos sentidos é feita pela análise de discurso, através dos Núcleos de Significação desenvolvidos por Aguiar e Ozella (2006), buscando a compreensão dos fenômenos na interface com a inserção profissional. Ressaltam-se semelhanças e diferenças resultantes do diálogo vivenciado, produzindo um ser único e singular, entretanto, com pontos comuns em sua essência. O trabalho é visto como um meio de alcançar a independência e a autonomia com o objetivo maior de auto-afirmação. O sentido do trabalho não se mostra isolado, mas sim como parte da realidade social que se lhe apresenta sem, entretanto, perder sua singularidade

Submitted by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-12T16:10:14Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PessoaDeficienciaFisica.pdf: 1954560 bytes, checksum: 4995afe2745e5457785192da69adf73c (MD5) / Approved for entry into archive by Irvana Coutinho (irvana@ufpa.br) on 2017-05-12T16:10:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PessoaDeficienciaFisica.pdf: 1954560 bytes, checksum: 4995afe2745e5457785192da69adf73c (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-12T16:10:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_PessoaDeficienciaFisica.pdf: 1954560 bytes, checksum: 4995afe2745e5457785192da69adf73c (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / A deficiência física é uma categoria social que ao longo da história foi vivenciada pelo olhar da anormalidade, do preconceito e da desigualdade social. Atualmente há um conjunto de aportes legais e políticos, assegurando direitos educacionais as pessoas com deficiência e garantindo o acesso às escolas. Apesar dos marcos político-legais, o cotidiano escolar vem mostrar que ainda precisamos avançar nas discussões sobre a escolarização de pessoas com deficiência física. O estudo teve como objetivo geral compreender as representações sociais dos alunos universitários com deficiência física, usuários de cadeira de rodas sobre sua escolarização e a influência no processo formativo. As representações Sociais (RS) são modalidades de conhecimento prático, formadas no cotidiano dos sujeitos, inscritas dentro de um referencial e de um pensamento pré-existente, dependentes de um sistema de crenças, ancorados em valores, tradições e imagens do mundo e da existência e se apresentam dinamicamente com uma rede de ideias, metáforas, valores, experiências práticas e imagens mais ou menos interligadas. O estudo se caracterizou por uma pesquisa qualitativa, do tipo, descritiva interpretativa. Participaram da pesquisa seis alunos com deficiência física, usuários de cadeira de rodas que frequentam os cursos de ensino superior da Universidade Federal do Pará, campus de Belém. Para o levantamento dos dados utilizamos a história de vida como técnica e como instrumentos o formulário e a entrevista narrativa. Para interpretação dos dados usamos a análise de conteúdo, segundo a proposta de Bardin (2011). O critério temático foi utilizado para a escolha das unidades de sentido. Fizemos a pré-análise, a codificação em unidades de sentido e a categorização, no qual atribuímos o nome de temáticas interpretativas. Os dados foram organizados nas temáticas interpretativas: contexto psicossocial, atividades pedagógicas, acessibilidade, influência na escolha da profissão e políticas de inclusão/de acesso e permanência. Nos resultados as representações sociais dos participantes indicaram o pouco preparo das instituições escolares para o atendimento escolar e formativo dos alunos com deficiência física. Sobre o contexto social, na relação aluno-aluno, os participantes vivenciaram situações no qual o preconceito, o estereótipo e a agressão estiveram presentes; na relação professor-aluno houve representações de situações positivas (acolhimento, atendimento as necessidades, defesa contra o bullying) e situações negativas (preconceito, indiferença, agressão). Na dimensão acessibilidade, as condições físicas do ambiente e a infraestrutura eram em sua maioria inexistentes e/ou precárias, onde as instalações e não obedeciam as devidas normas técnicas. Na dimensão ensino-aprendizagem pouco relataram sobre as modificações curriculares (método, técnicas avaliação, etc.). Referente às políticas de inclusão/de acesso e permanência a grande maioria desconhecia. Esse estudo vem sugerir que precisamos implementar no cotidiano políticas e propostas de ações que de fato venham atender as necessidades dos alunos com deficiência física, com vistas ao seu empoderamento, e processo formativo e profissional de qualidade. / The physical disability is a social category that, throughout history, has been experienced by the sight of the abnormality, prejudice and social inequality. Currently, there is a set of legal and political contributions, ensuring educational rights of people with disability and ensuring the access to school. Despite of the political and legal milestones, the day by day of school show us that still need to move forward in discussions of education of people with disabilities. This study aimed to understand the social representations of university students with physical disabilities, wheelchair users about the education of people with disabilities and this influence in their formative process. The social representations ( SR ) are modalities of practice knowledge, formed in the daily lives of the individuals, inscribed within a referential, and a pre-existing thoughts, dependent of a belief system, anchored in values, traditions and images of the world and existence and appear dynamically on a network of ideas, metaphors, values , practices, experiences and images, more or less, interconnected. The study was characterized by a qualitative research, of descriptive interpretative type. Six students, with physical disabilities, wheelchair users who attend higher education courses, in the Federal University of Pará, Belém campus, participated in the survey. In order to collect the data, we used the story of life as a technique and as instruments use a form and narrative interview. For the interpretation of the data, we used the content analysis as proposed by Bardin (2011). The theme criterion was used for the choice of direction units. We did the pre-analysis, coding in units of meaning and categorization, in which we assign the name of interpretative themes. Data were organized in thematic interpretation in the dimensions: teaching, accessibility, influence on the choice of profession and inclusion policies/ access and permanence. In the results, the social representations of participants indicated the little educational preparation of institutions for educational and training services for students with disabilities. On the social context in the relationship student-student, participants experienced situations where prejudice, stereotype and aggressions were present: the teacher-student relationship, there were representations of positive situations (reception, meeting the needs, defense against bullying) and negative situations (prejudice, indifference, aggression). In the dimension of accessibility, the physical conditions of the environment and infrastructure were, in the most non-existent and / or precarious, where the facilities did not meet the technical requiring standards. In the dimension teaching and learning, there was a few reports about the curriculum changes (method, techniques, evaluation, etc.). Regarding the inclusion / access and retention policies, the vast majority did not know about. This study is suggesting that we need to implement policies and proposals of everyday actions that, in fact, come meet the needs of students with physical disabilities, with a view to their empowerment, a training and occupational quality.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2858.pdf: 6401 bytes, checksum: fbf0ec8ce422330c724ce05aa50b8176 (MD5) Previous issue date: 2010-03-01 / Financiadora de Estudos e Projetos / Aiming to promote better employability conditions among people with physical disability, the literature review indicates the improvement of the social skills repertoire. Social skills programs can contribute to an individual s entry, adaptation and career development in the job market. The purpose of the current research was to assess the need, the process and the effects of a Professional Social Skills Training Program for physically disabled people who were looking for a job. The research involved a multiple probe design with two separate groups. The sample consisted of 16 people with physical disability, between the ages of 18 to 36, assigned to either: an experimental group (G1) or a wait-list control group (G2). First, the pretest was conducted with both groups. Then, the intervention was carried out with the G1, followed by the posttest at this time, the second pretest was conducted with the G2. Next, the same intervention was conducted with the G2, followed by the posttest and a third assessment of G1. Finally, each group was evaluated using the follow-up assessment. The dependent variable (social skills performance) was measured using different instruments (self-report and direct observation), various indicators (frequency, difficulty, quality) and in everyday and specific work situations. The instruments used were the: (a) Social Skills Inventory; (b) Interpersonal Difficulties Scale; and (c) Professional Social Skills Observation Protocol. Other instruments used include: Self-Assessment Professional Entry Questionnaire, Assessment Learned Social Skills Questionnaire, Peer Assessment, Field Diary and Observation Record for each Session. The independent variable consisted of an intervention, Professional Social Skills Training Program. In order to analyze the data, descriptive statistics and nonparametric tests were used, making both intergroup and intragroup comparisons. The Needs Assessment indicated deficits in the participants social skills repertoire and contributed to program planning. The program was conducted in a group context, with 16 sessions of approximately 90 minutes each. Considering interpersonal relations at work as the underlying context, the skills that were addressed included: civility, feedback, communication, irrational beliefs, empathy, offering help, citizenship, assertiveness, criticism, problem solving, job interview skills and expression of positive feelings. Some of the key teaching strategies included: experiential strategy, homework assignments, instruction, positive reinforcement, behavioral rehearsal, modeling and feedback. The Process Assessment revealed that both groups had high attendance, achieved intermediate goals, completed homework assignments, had high involvement in the group activities, and reported examples of progress and skills generalization to their natural context. For both groups, the Results Assessment showed significant gains in social skills after the application of the program, maintenance of skills improvements after two and four months and generalization of learned skills to other contexts and with other partners from the natural environment. Very likely, this program can be used in various institutions. / Na promoção de melhores condições de empregabilidade das pessoas com deficiência física, a revisão da literatura indica a necessidade de aprimoramento do repertório de habilidades sociais. Programas de habilidades sociais podem contribuir para a inserção, o ajustamento e a progressão no mercado de trabalho. O objetivo desta pesquisa foi avaliar a necessidade, o processo e os efeitos de um Programa de Treinamento de Habilidades Sociais para o Trabalho junto a pessoas com deficiência física desempregadas. O procedimento consistiu em um delineamento de múltiplas sondagens com dois grupos. A amostra foi composta por 16 pessoas com deficiência física, com idade entre 18 e 36 anos, que formaram o grupo experimental (G1) e o grupo controle de espera (G2). Ambos os grupos foram submetidos inicialmente ao pré-teste. Em seguida, foi realizada a intervenção com o G1 e após seu encerramento o pós-teste, fazendo-se também o segundo pré-teste com o G2. Na sequência, realizaram-se a intervenção com o G2 e o pós-teste, incluindo nova avaliação do G1. Finalmente, cada grupo passou pela avaliação de follow-up. A variável dependente (desempenho de habilidades sociais) foi mensurada por meio da aplicação de diferentes instrumentos (autorrelato e observação), com indicadores diversificados (frequência, dificuldade e qualidade) e em situações cotidianas e específicas de trabalho. As repetidas avaliações foram realizadas por meio dos instrumentos: (a) Inventário de Habilidades Sociais; (b) Escala de Dificuldades Interpessoais; e (c) Sistema de Observação de Habilidades Sociais Profissionais. Outros instrumentos também foram usados: Questionário de Autoavaliação do Preparo para Inserção Profissional, Questionário de Avaliação das Habilidades Sociais Aprendidas, Avaliação por Pares, Diário de Campo e Registro de Observação das Sessões. A variável independente consistiu em uma intervenção, denominada de Programa de Treinamento de Habilidades Sociais para o Trabalho. Para o tratamento dos dados, foram empregadas estatísticas descritivas e testes não-paramétricos, focando tanto a análise intergrupo como a intragrupo. A Avaliação de Necessidades apontou déficits no repertório de habilidades sociais dos participantes e contribuiu para o planejamento do programa. O programa foi desenvolvido em grupo, com 16 sessões de aproximadamente 90 minutos cada. Tendo como contexto as relações interpessoais no trabalho, as habilidades desenvolvidas foram: civilidade, feedback, comunicação, crenças irracionais, empatia, oferecer ajuda, cidadania, assertividade, críticas, resolução de problemas, desempenho em entrevista de emprego e expressão de sentimento positivo. Dentre os principais procedimentos de ensino, destacaram-se: vivências, tarefas de casa, instrução, reforçamento positivo, ensaio comportamental, modelação e feedback. A Avaliação de Processo revelou, em cada grupo, assiduidade, alcance de metas intermediárias, cumprimento das tarefas de casa, envolvimento nas atividades, relato de progressos e de generalização. Em ambos os grupos, a Avaliação de Resultados indicou ganhos significativos de habilidades sociais após aplicação do programa, manutenção do aprendizado após dois e quatro meses e generalização das habilidades aprendidas para outros contextos do ambiente natural. Sugere-se o aproveitamento desse programa em diversas instituições.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:44:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3749.pdf: 6287767 bytes, checksum: a1ea0845ea413ac10d1e73e84b57c2c9 (MD5) Previous issue date: 2011-06-27 / Sport is one of the most developed contents in physical education classes in schools; nevertheless, it doesn‟t get the necessary pedagogical treatment for its better use as an educational instrument. In order to be truly democratic, it has to be adapted to the students needs and possibilities. Volleyball as a team sport creates confrontational and cooperative situations that can be done in a pedagogical way by the teacher. With the same objective and dynamics, the adapted sport Sitting Volleyball is able to facilitate positive actions in interpersonal relations, in which the possibility of success during school sports development may be more evident among students with and without physical disabilities. The present study aimed to systematize, put into practice and analyze a teaching program conceived to teach sitting volleyball to students with physical disabilities through games played in a sitting position, as a strategy to sensitize people to include physically disabled students in physical education classes at elementary school. From a pedagogical focus, the development of this study was supported by quantitative approach theoretical references and it is configured as a case study. The study was conducted in public schools of a medium-sized country town of São Paulo state. There were 120 participants from the fifth and sixth grades at elementary school, from three different groups of physical education classes with at least one physically disabled student included in each group. The instruments used for data collection were: a) observation protocol; b) beginning and ending questionnaire. In every class there was also the Field Notes filling to support the data quantitative analysis. The data collected and analyzed showed that in 98% of the developed activities, the possibilities of interpersonal relationship happened in a positive way among students with and without physical disabilities, promoting joint participation in conditions and possibilities of similar success that aroused concepts and values which enabled the accomplishment of the inclusive work. / O esporte é um dos conteúdos mais desenvolvidos nas aulas de Educação Física Escolar, (EFE) mas, nem por isso, recebe o tratamento pedagógico necessário para o seu melhor aproveitamento como instrumento educacional. Para que seja realmente democrático, precisa ser adaptado às necessidades e possibilidades dos alunos. O voleibol como esporte coletivo apresenta situações de confronto e cooperação durante sua prática, que podem ser trabalhados de forma pedagógica pelo professor. Com a mesma dinâmica e objetivo, o esporte adaptado Voleibol Sentado pode facilitar ações positivas nas relações interpessoais, em que a possibilidade de sucesso durante o desenvolvimento esportivo escolar pode ser mais evidente entre alunos com e sem deficiência. O presente estudo teve como objetivo geral sistematizar, aplicar e analisar um programa de ensino de voleibol sentado para alunos com e sem deficiência física, por meio de jogos desenvolvidos na posição sentada como estratégia de sensibilização para inclusão de pessoas com deficiência física (DF), dentro das aulas de EFE. Sob enfoque pedagógico, este estudo desenvolveu-se apoiado nos referenciais teóricos da abordagem qualitativa e se configura como um estudo de caso. O estudo se desenvolveu em escolas estaduais de uma cidade de porte médio do interior do Estado de São Paulo. Os participantes foram 120 alunos de 5ª e 6ª séries do ensino fundamental, de três turmas de aula de EFE, com a participação de pelo menos um aluno com DF incluído em cada turma. Os instrumentos utilizados para coleta dos dados foram: a) protocolo de observação; b) questionário inicial e final. Em todas as aulas, houve também o preenchimento de Notas de Campo para apoiar a análise qualitativa dos dados. Os dados coletados e analisados mostraram que, em 98% das atividades desenvolvidas, as possibilidades de relação interpessoal aconteceram de forma positiva entre os alunos com e sem deficiência, favorecendo uma participação conjunta em condições de sucesso semelhantes, que despertaram conceitos e valores que viabilizam a realização do trabalho inclusivo.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3169.pdf: 799435 bytes, checksum: 181f810cf640468f6fa27dc89563ba99 (MD5) Previous issue date: 2010-06-22 / The physical disabilities impact the individual's life, affecting it in different ways. Disabled people in rehabilitation treatment brings a broad history of extinction of previously reinforced repertoire, coupled with the experience of aversive restrictive conditions, and the actual practice of intervention exposure to repetitive activities and challenging new ones that may even produce pain. Thus it is essential that professionals responsible for such intervention are able to model and maintain new behaviors that lead to the promotion of wellness and a better utilization of the potential of individuals, and thus ensure better patient compliance to treatment. Thus, it is necessary to investigate the use of educational strategies for professionals in training and possible indicators of adherence to treatment offered by them. This study had two objectives. The first was to identify the use of educational strategies by the students of physiotherapy, the second was to identify situations where the use of these strategies would be related to adherence to physical therapy or not. Participants were three dyads physiotherapy student / patient, composed of three graduate trainees in physical therapy and two adults with physical disabilities. The study was conducted with the unit of care in public health, linked to a public university in the State of São Paulo. Intervention sessions the physiotherapist were recorded in full by a camera equipment installed in the attendancing room. The interaction between the student-patient dyad was analyzed by observing instances of verbal and nonverbal behaviors emitted by the students and patients. The record of the events took place at intervals of 10 seconds of observation and 10 seconds to register. The behaviors analyzed were divided into two broad sets of categories: (1) Educational Strategies for the intervention and (2) Strategies Facilitators of Adherence. The results regarding the Educational Strategies showed that 87% of the occurrence of the same referred to the instructions, oral or demonstration of physical activities proposed. The use of educational strategies to promote change, setting performances by modeling or general information on health occurred at low frequency. The categories relating to the membership seems to indicate that the physical therapist in training issues in favor of joining behaviors (98%) focused more on an effort to maintain socially reinforcing relationship with the patient. The discussion shows that although physiotherapy students demonstrate mastery of strategies that strengthen the therapeutic relationship, we must emphasize the need to strengthen the training of occupational therapy in early learning and the establishment of educational strategies in the course of their work together the disabled, to ensure the maintenance of behavior modeling and compatible with new conditions of learning. / As deficiências físicas causam impacto na vida do indivíduo, afetando-o em diferentes aspectos. Deficientes físicos sob tratamento de reabilitação trazem uma história ampla de extinção de repertório anteriormente reforçado, somada a experiências de condições aversivas restritivas, sendo a própria prática de intervenção uma exposição a atividades repetitivas, desafiadoras e novas que podem, inclusive, produzir dor. Dessa forma, é fundamental que profissionais responsáveis por essa intervenção sejam capazes de modelar e manter novos comportamentos que levem a promoção de bem estar e um melhor aproveitamento das potencialidades dos indivíduos, e assim garantir uma melhor adesão do paciente ao tratamento. Assim, faz-se necessário investigar o uso de estratégias educativas de profissionais em formação e os possíveis indicadores de adesão ao tratamento oferecido por estes. O presente trabalho teve dois objetivos. O primeiro foi identificar o uso de estratégias educacionais por parte dos estudantes de fisioterapia; o segundo foi identificar situações em que o uso destas estratégias estaria relacionado à adesão ou não ao tratamento fisioterapêutico. Participaram do estudo três díades estudante de fisioterapia/paciente, compostas por três estagiários de graduação em fisioterapia e dois adultos com deficiência física. O estudo foi realizado junto à unidade de atendimento em saúde pública, ligada a uma instituição pública de ensino do interior do estado de São Paulo. Sessões de intervenção do fisioterapeuta foram registradas na íntegra por um equipamento de câmera instalado na sala de atendimento. A interação entre a díade estudante-paciente foi analisada observando-se ocorrências de comportamentos verbais e não verbais emitidos pelos estudantes e pelos pacientes. O registro das ocorrências foi realizado em intervalos de 10 segundos de observação e 10 segundos de registro. Os comportamentos analisados foram organizados em dois conjuntos amplos de categorias: (1) Estratégias Educativas na Intervenção e (2) Estratégias Facilitadoras de Adesão. Os resultados referentes às Estratégias Educativas mostraram que 87% da ocorrência da mesma referiu-se a instruções, verbais ou por demonstração, das atividades físicas propostas. O uso de estratégias educativas para promover mudança, estabelecendo comportamentos funcionais por modelagem ou informações gerais sobre saúde ocorreram com freqüência baixa. As categorias referentes à adesão parecem indicar que o fisioterapeuta em formação emite comportamentos favoráveis à adesão (98%) mais voltados para um esforço do para a manutenção da relação socialmente reforçadora com o paciente. A discussão mostra que embora os estudantes de fisioterapia demonstrem o domínio de estratégias que fortalecem a relação terapêutica, é preciso enfatizar a necessidade de se fortalecer a formação do profissional de fisioterapia em princípios de aprendizagem e no estabelecimento de estratégias educativas no exercício de seu trabalho junto ao deficiente físico, de forma a garantir a modelagem e manutenção de comportamentos compatíveis a novas condições de aprendizagem.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:46:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 3379.pdf: 8720867 bytes, checksum: f917396e1a37d4bca14a21038e027e95 (MD5) Previous issue date: 2010-02-17 / Financiadora de Estudos e Projetos / Playing is considered a natural and basic process for the development of some abilities in infancy. However, children with physical deficiency, such as children with cerebral palsy, for presenting a disorder on the muscular tonus and on the posture, may have difficulties in carrying through this playful experience in many contexts, especially in school environment. In the current time, for many of these children, it is possible to create a facilitator environment of this process of playing through the use of resources of assistive technology. In this perspective, the present study had the objective to elaborate and implement individualized programs of intervention based on playful activities, coming from the knowledge of the Occupational Therapy and to evaluate its effect. The related individualized programs had been supported in resources of low assistive technology for the participation of children with cerebral palsy in the school context of the kindergarten. Three children with the diagnosis of Cerebral Palsy, of the spastic type, enrolled in a private regular education of the kindergarten, in a medium size city of Sao Paulo state and its respective professors, participated in this study. The instruments used for the collection of data were: a script of interview for the professors on the participation of its pupils in the playful activities in Kindergarten (REPPAAL-EI) and the Canadian Occupational Performance Measure (COPM) used as indirect measurement. Both were applied for the professors and the Protocol of the Playful Model, as direct measurement in order to observe the child with cerebral palsy in the playful activities of the kindergarten. The results demonstrated that the intervention program promoted improvement in the performance of the children in relation of the participation on the playful activities in the school context, corroborating with the objective of the current research. Moreover, it promoted benefits that made it easier the process of inclusion of these children in school environments. / O brincar é considerado um processo natural e fundamental para o desenvolvimento de várias habilidades na infância. No entanto, crianças com deficiência física, dentre elas, as crianças com paralisia cerebral, por apresentarem uma desordem do tônus muscular e na postura, podem ter dificuldades em realizar essa vivência lúdica nos diversos contextos, inclusive em âmbito escolar. Na atualidade, para muitas dessas crianças, é possível criar um ambiente facilitador desse processo de brincar por meio do uso de recursos de tecnologia assistiva. Nessa perspectiva, o presente estudo teve por objetivo elaborar, implementar programas individualizados de intervenção baseado em atividades lúdicas, à luz dos pressupostos advindos do campo da Terapia Ocupacional e avaliar seus efeitos. Os referidos programas individualizados foram apoiados em recursos de baixa tecnologia assistiva para a participação de crianças com paralisia cerebral no contexto escolar da educação infantil. Participaram deste estudo, três crianças com o diagnóstico de Paralisia Cerebral, do tipo espástica, matriculadas no ensino regular público e privado da Educação Infantil, de uma cidade de médio porte do estado de São Paulo e seus respectivos professores. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: um roteiro de entrevista para os professores sobre a participação dos seus alunos nas atividades lúdicas na Educação Infantil (REPPAAL-EI) e a Medida Canadense de Desempenho Ocupacional (COPM) utilizados como medida indireta. Ambos foram aplicados ao professor e o Protocolo do Modelo Lúdico, como medida direta para observar a criança com paralisia cerebral nas atividades lúdicas da Educação Infantil. Os resultados demonstraram que a realização do programa de intervenção propiciou uma melhora no desempenho das crianças em relação a participação nas atividades lúdicas desenvolvidas no contexto da Educação Infantil, corroborando com o objetivo da presente pesquisa. Além disso, promoveu benefícios que facilitou o processo de inclusão dessas crianças no ambiente escolar.