Actualmente en el país, el nivel educativo de las personas con discapacidad es básico, existe una carencia de espacios destinados a la educación y recreación de personas con discapacidad visual o de cualquier otro tipo. En Lima existen solo 3 centros educativos para la población invidente en etapa escolar, lo cual sigue siendo un problema, ya que no todos acuden con regularidad porque viven en otros distritos alejados. Es por ello, que el proyecto de tesis es un Centro de Educación para Invidentes y Débiles Visuales, ubicado en San Juan de Lurigancho, distrito en el cual se encuentra la mayor parte de población con discapacidad visual. En este proyecto se analizó y desarrollo la neuroarquitectura a través del diseño espacios educativos que respondan a las necesidades básicas espaciales de un invidente con ceguera total o parcial, desde una legible accesibilidad, hasta lograr generar sensaciones dentro del espacio mismo que permita ser reconocido por sus otros sentidos. De esta manera también se integra a la naturaleza como orientadora, a través del sentido háptico, auditivo y olfativo. Este proyecto busca romper el tabú de una población excluida que, al requerir algún tipo de atención especial, a causa de alguna discapacidad, los ven como personas incapaces de realizar actividades cotidianas, cuando todos merecemos contar con espacios que fomenten nuestro desarrollo. / Currently in the country, the educational level of people with disabilities is basic, there is a lack of spaces for the education and recreation of people with visual disabilities or of any other type. In Lima, there are only 3 educational centers for the blind population at school, which continues to be a problem, since not all of them attend regularly because they live in other remote districts. That is why the thesis project is an Education Center for the Blind and Visually Impaired, located in San Juan de Lurigancho, a district in which the majority of the visually impaired population is found. In this project, neuroarchitecture was analyzed and developed through the design of educational spaces that respond to the basic spatial needs of a blind person with total or partial blindness, from a legible accessibility, to generating sensations within the space itself that allows it to be recognized by its other senses. In this way, it is also integrated into nature as a guide, through the haptic, auditory and olfactory sense. This project seeks to break the taboo of an excluded population who, by requiring some type of special attention, due to a disability, see them as incapable of carrying out daily activities, when we all deserve to have spaces that promote our development / Tesis

Antecedentes La depresión es una enfermedad mental que mundialmente afecta aproximadamente a 264 millones de personas y se asocia con una menor calidad de vida comparado con las personas sin esta patología, en especial en casos de adultos mayores. Por otro lado, a partir de los 45 a 50 años uno se vuelve más propenso a desarrollar catarata senil ocasionado por la opacificación del cristalino generando disminución de la capacidad visual, entre otros síntomas, siendo una de las causas principales de ceguera en los países en vías de desarrollo. Mas aun, se considera que faltan datos más específicos sobre la asociación entre los diferentes tipos de discapacidad visual que genera la catarata y su asociación con síntomas depresivos, así como su comportamiento dependiendo del área de residenciar debido a la brecha de información que existe. Objetivo El objetivo de este estudio fue identificar la asociación entre disminución de la función visual a distancia y/o de cerca con síntomas depresivos en adultos mayores de 60 años con catarata. Material y métodos El diseño del estudio fue transversal analítico secundario de la Encuesta Demográfica y de Salud Familiar del Perú (ENDES) 2014-2018. El criterio de selección consistió en adultos mayores de 60 años con reporte de diagnóstico de catarata por un especialista que hayan respondido preguntas sobre síntomas depresivos y de disminución de la visión de lejos. Se midió la disminución de la capacidad visual de cerca y/o de lejos mediante preguntas sobre la dificultad para ver y reconocer el rostro de alguna persona a una distancia aproximada de 6 metros y la dificultad para leer un texto o ver con claridad una imagen a la distancia del brazo extendido durante los últimos 12 meses. Las respuestas mediante autorreporte fueron categorizadas en discapacidad visual “solo de cerca”, “solo de lejos”, “ambas” y “ninguna”. La variable desenlace, síntomas depresivos , se midió mediante la escala de PHQ-9 con punto de corte 10 de 27 para clasificar la presencia o ausencia de síntomas depresivos moderados a más. Se estimó la asociación entre discapacidad visual y depresión utilizando modelos multivariados crudo y ajustado mediante modelo lineal generalizado (GLM) de la familia Poisson con enlace Log. Se realizó un modelo ajustado general y uno estratificado según área de residencia. Los resultados se presentaron en forma de Razón de prevalencia. Resultados En pacientes mayores de 60 años con diagnóstico de catarata, en cuanto a la prevalencia de dificultad para ver, 47.5 % no tuvieron dificultad para ver de cerca o de lejos, 15.5 % reportaron dificultad para ver solo de cerca, 9.9 % solo de lejos y 27.2 % dificultad para ambas distancias. Además, a prevalencia de síntomas depresivos moderados en la misma población fue de 15.4%, siendo 8.2% síntomas depresivos moderados, 4.6% moderadamente severos y 2.6% severos. Realizando un modelo ajustado, las personas con dificultad para ver a distancia tenían un 68% más de probabilidad de presentar síntomas depresivos moderados a más (RPa= 1.68, I.C. 95%: 1.13 – 2.50, p=0.011), mientras que las personas con dificultad en ambas distancias tienen un 80% más de probabilidad en comparación con las que no tenían dificultad visual (RPa= 1.80, I.C. 95%: 1.37 – 2.37, p<0.001). Considerando los modelos ajustados estratificados por área de residencia, se encontró que en el área urbana, existe un 87% más de probabilidad de tener síntomas depresivos moderados a más cuando existe dificultad para ver de lejos (RPa = 1.87, I.C. 95%: 1.07 - 3..29, p=0.029) y un 95% mayor de probabilidad cuando están afectadas ambas visiones (lejos y cerca) (RPa = 1.95, I.C. 95%: 1.32 - 2.90, p=0.001), sin embargo en el área rural solamente la discapacidad visual en ambas medidas resultó tener 41% mayor de probabilidad de tener síntomas depresivos moderados a más(RPa = 1.41%, I.C. 95%: 1.05 - 1.89, p=0.022). Conclusión Se reconoció la asociación entre discapacidad visual de lejos únicamente y discapacidad visual de lejos y de cerca con mayor sintomatología depresiva en adultos mayores con catarata, identificándose una gradualidad creciente, con mayor probabilidad de presentación de al menos síntomas depresivos moderados en adultos mayores que poseen ambas discapacidades simultáneamente. Mas aun, al estratificar el ajuste por área urbana y rural, se puede ver que en el área urbana se sigue el mismo patrón. Sin embargo, en el área rural se ve que solamente las personas con ambas dificultades presentan síntomas depresivos moderados a más. / Background Depression is a mental illness that affects approximately 264 million people worldwide. It is associated with a minor quality of life, in comparison with people who do not have this pathology, especially in senior adult cases. In the other hand, from 45 to 50 years old, people become prone to develop senile cataract caused by crystalline lens opacification. This generates a reduction of visual acuity, among other symptoms, and is one of the main causes of blindness in developing countries. However, it is considered that more specific information is needed about the different types of visual impairment generated by cataracts and their association with moderate depressive symptoms, as well as their performance depending on the area of residency because of the breach of the existing information. Objective The present study was intended to identify the association between the reduction of the distance and/or near visual performance and depressive symptoms in senior adults aged 60 with cataract. Methods This was a secondary cross-sectional analytical of the Peruvian Demographic and Family Health Survey (ENDES for its Spanish acronym) 2014-2018. The selection criterion consisted in adults older than 60 years old, with a report of cataract diagnosis made by a specialist, who answered questions about depressive symptoms and decreased distance vision. The decrease in near and distant visual acuity was measured through questions about difficulty to see and recognize the face of a person standing at approximately 6 meters, and the difficulty to read a text or clearly see an image at the distance of an extended arm during the last 12 months. The self-report answers were categorized as “only near”, “only distant”, “both” and “none” visual impairment. The outcome variable, depressive symptoms, was measured through the PHQ-9 with a cutoff point of 10 out of 27 to classify for presence or absence of moderate depressive symptoms or more. The association between visual impairment and depression was estimated by using multivariate models with crude and adjusted ratios through Poisson GLM with a Log link. A general adjusted model and a stratified one were made according to the place of residency. The results were presented as prevalence ratios Results In patients older than 60 years old with a diagnosis of cataract, regarding the prevalence of difficulty to see, 47.5% did not have any difficulty to see from near or distance, 15.5% reported difficulty to see only from near, 9.9% only from distance and 27.2% difficulty for both distances. In addition, the prevalence of moderate depressive symptoms in the same population was 15.4%, being 8.2% moderate depressive symptoms, 4.6% moderately severe and 2.6% severe. Making an adjusted model, the persons with difficulty to see from distance had a 68% more probability to present moderate depressive symptoms or more (RPa=1,68, I.C. 95%: 1,13-2,50, p=0.011), meanwhile persons with difficulty in both distances have 80% more probability in comparison with persons that did not have visual difficulty (RPa=1.80, I.C 95%: 1.37-2.37, p<0.001). Considering the stratified and adjusted models by area of residency, we found that in the urban area, there is 87% more probability to have moderate depressive symptoms or more when there is difficulty to see from distance (RPa=1.95, I.C. 95%: 1.32-2.90, p=0.001). However, in the rural area, only the visual impairment in both measurements resulted to have 41% higher probability to have moderate depressive symptoms or more (RPa=1,41%, I.C. 95%: 1.05-1.89, p=0.022). Conclusion The association between visual impairment from distance only and the distance and near visual impairment with major depressive symptomatology in older adults with cataract was recognized. An increasing gradualness, with a major probability that at least moderate depressive symptoms appear in older adults that have both impairments simultaneously was also identified. Furthermore, when we stratified the adjustment by urban and rural areas; we can see that the same pattern is followed in the urban area. However, in the rural area, we can see that just persons with both difficulties have moderate and higher depressive symptoms. / Tesis

En la actualidad, el proceso de aprendizaje básico en niños con discapacidad visual del CEBE (Centro Educativo básico Especializado) “CERCILAM” resulta ser en la mayoría de ocasiones largo y tedioso, esto es causado por diversos motivos, pero la principal razón, es la falta de material de calidad brindado por el Ministerio de Educación. Como alternativa de solución se propone una herramienta de locución automática como apoyo al proceso de aprendizaje de la lectoescritura a niños con discapacidad visual. Esta herramienta está basada en comandos de voz, en el cual el sistema interpreta las palabras pronunciadas por el estudiante y ejecuta una determinada acción; pero también el sistema propone ejercicios para que el estudiante de respuesta de lo aprendido mediante voz. El software hace uso de tecnologías de comandos de voz y de conversión de voz a texto (Automatic Speech Recognition) y texto a voz (Text to Speech), esto se realizará mediante dos librerías libres, como son FreeTTs y JavaTalking, estas tecnologías actuaran en función de la metodología de la lectoescritura, para hacer una herramienta de aprendizaje adecuada al proceso educativo actual. La herramienta tecnológica propuesta tiene como objetivo apoyar al proceso educativo básico de los niños con discapacidad visual, específicamente al área de Comunicación, en la cual el estudiante desarrolla sus habilidades e interactúa con herramientas tecnológicas. De esta manera no solo se verán beneficiados los actores principales como son los niños invidentes sino también los docentes ya que es una herramienta de apoyo para ellos.

El presente trabajo hace un análisis jurídico de la sentencia de vista emitida por la Primera Sala Civil de la Corte Superior de Justicia de Cusco, sobre la demanda de amparo presentada por Edwin Romel Béjar Rojas contra el Consejo Nacional de la Magistratura ante su exclusión del concurso público de méritos en el que postulaba para el cargo de Fiscal Provincial Adjunto, debido a su discapacidad visual permanente, vulnerando sus derechos a la igualdad y no discriminación y al acceso en igualdad de condiciones a un cargo público, entre otros. La sentencia elegida es relevante en tanto permite visibilizar las barreras que existían –y aún persisten- en nuestro sistema de justicia para el acceso a la magistratura de personas con discapacidad, así como los prejuicios y representaciones erradas que se mantienen sobre las personas con discapacidad en el ámbito del derecho. Asimismo, a través del análisis de las argumentaciones de las partes y de los jueces, se aprecia la necesidad de definir criterios que permitan una mejor identificación de las situaciones de discriminación y los ajustes razonables requeridos para permitir una mayor igualdad de las personas con discapacidad en el acceso y ejercicio de la magistratura. Finalmente, el trabajo apunta a promover la aplicación debida de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad en el sistema de justicia, así como de otras normas supranacionales y nacionales que promueven los derechos de las personas con discapacidad en el país.

La discapacidad visual es el segundo tipo de discapacidad con mayor incidencia, después de la discapacidad física. En Lima metropolitana viven 335 113 personas con discapacidad visual (INEI 2014: 182), sin embargo, en Lima Metropolitana solo existen tres bibliotecas públicas que brindan servicios de información accesible para personas con discapacidad visual. De las tres bibliotecas, la Sala para Invidentes de la Gran Biblioteca Pública de Lima es la que recibe mayor cantidad de usuarios. La presente investigación busca conocer el funcionamiento de la Sala para Invidentes e identificar los factores que explican el éxito de su convocatoria. Con esta finalidad, se trabaja bajo la modalidad estudio de caso y bajo una metodología cualitativa ya que busca conocer a profundidad y de manera empática los motivos de los actores analizados. Conforme a lo requerido por la metodología elegida, se trabajó con las siguientes herramientas: entrevistas semiestructuradas, cuaderno de campo resultado de tres meses de observación participante y revisión documental. Los hallazgos de la investigación revelan que los factores de éxito que responden a la alta convocatoria de la Sala para Invidentes Delfina Otero Villarán son los siguientes: a) llena el vacío existente de servicios de información para personas con discapacidad visual, b) brinda servicios de calidad maximizando los recursos y c) más allá de la información: es un espacio de socialización y confraternidad. / Visual disability is the second type of disability with the highest incidence, after physical disability. In Lima city there are 335 113 people with visual disabilities (INEI 2014: 182), however, in this city there are only three public libraries providing accessible information services for people with visual disabilities. The Room for Blind Delfina Otero Villarán of the Great Public Library of Lima is the one that receives the largest number of users. The principal objective of this research is to know the operation of the Blind Room Delfina Otero Villarán and identify the factors that explain its convocation success. For this purpose, we work under the modality of case study and under a qualitative methodology that seeks to know in depth and empathically the motives of the actors analyzed. As required by the chosen methodology, we work with the following tools: semi-structured interviews, field notebook, resulting from three months of participant observation and documentary review. The research findings reveal that the success factors that explain the high convocation of The Room for Blind Delfina Otero Villarán are: a) the Room for Blind Delfina Otero Villarán fills the gap existing information services for people with visual disabilities, b) the Room for Blind Delfina Otero Villarán provides quality services maximizing resources, c) beyond information: it is a space of socialization and fellowship. / Tesis

Las personas con discapacidad han enfrentado históricamente numerosos desafíos en su vida cotidiana, siendo la movilidad autónoma uno de los más cruciales. Este aspecto es esencial para la independencia y la calidad de vida de cualquier individuo, especialmente en una metrópolis tan extensa como Lima. El presente trabajo de investigación se centra en la accesibilidad en el Corredor Azul de Lima, con un enfoque inclusivo hacia las personas con discapacidad visual. Se identificaron desafíos tanto a nivel global en la accesibilidad del transporte público como factores específicos dentro del Corredor Azul. Entre estos desafíos se encuentran limitaciones en la colaboración con las autoridades y deficiencias en la señalización, así como experiencias negativas en la interacción con el personal del corredor. No obstante, se destacan prácticas positivas como la asistencia al abordar los buses y la solicitud de apoyo para acceder a asientos reservados. Para tal identificación, se realizaron entrevistas a profundidad con preguntas estructuradas a 5 personas con discapacidad visual que usan o han usado este servicio, con la finalidad de conocer su perspectiva y sus experiencias de fuente directa. Como resultados se obtuvo que existen 8 categorías temáticas en los que incurren los entrevistados, siendo la más relevante para ellos las medidas existentes y efectividad con un 20.83%, seguidamente se encuentra perspectivas sobre participación con un 17.19% y en tercer lugar a recomendaciones y sugerencias con un 16.67% de incidencia y finalmente con menores porcentajes a la interacción con el entorno, impacto en la participación social, seguridad y comodidad, experiencias positivas y colaboración con las autoridades. Entonces, se verifica que las incomodidades generadas en las personas con discapacidad visual se encuentran estrechamente ligadas a las medidas existentes y su efectividad, consecuencia de que no se realiza una correcta investigación del problema para poder contrarrestarlo. Finalmente, concluimos que, el corredor azul presenta un buen servicio a comparación de los buses de transporte publico tradicionales, pese a ello tiene muchas mejoras que se pueden hacer, ya que la implementación de medidas que brinden una mayor accesibilidad para esta población es altamente factible, debido a que solo se tiene que mejorar las ya existentes y agregar algunas otras que no necesitan tantos recursos para poder ser aplicadas. De la misma manera, se debe escuchar la opinión de las personas con discapacidad visual para el desarrollo de algún proyecto de mejora para ellos, debido a que son los que principalmente saben lo que necesitan y como debe efectuarse

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-04-07T18:32:47Z No. of bitstreams: 1 CAROLINA ROSA CAMPOS.pdf: 3585459 bytes, checksum: ff8320df856df1f736a4caeeb06da635 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-07T18:32:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CAROLINA ROSA CAMPOS.pdf: 3585459 bytes, checksum: ff8320df856df1f736a4caeeb06da635 (MD5) Previous issue date: 2017-02-13 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Considering the importance of the inclusion of the visually impaired regarding issues investigated by Psychology, this research had the objective of continuing a process of building a battery to assess cognitive abilities of visually impaired children. The instrument, consisting of four subtests (verbal reasoning, logical, numerical and memory) which belong to the Intelligence Assessment Battery for Visually Impaired Children (PAIC-DV) and the scale of Teacher?s Perception of Visually Impaired Children?s Intelligence (EPIC-DV), was the target of a series of studies aiming for the investigation of its psychometric qualities. Different samples were used to achieve these goals: 195 children, with 30 visually impaired (type: acquired n = 8; congenital n = 12; degree: low vision n = 23; blindness n = 7) aged between seven and 12 years (M = 9.76; DP = 1.81) and 165 normal vision children, aged between seven and 12 years (M = 11.57; DP = 0.41); 15 teachers, with 10 specialized in service to the visually impaired and 5 regular education teachers, which responded to scale evaluating each of the 195 children. The results of the PAIC-DV pointed to psychometric suitability of the instrument?s factorial structure, inside a model with second-order factor (General Intelligence) and three specific factors related to the subtests Verbal Reasoning, Logical and Numeric (the Memory subtest was not inserted in the analysis). Significant differences were also found related to total scores of each subtest within the group, and normal vision children showed better results in all subtests when compared to children with visual impairment. Significant positive correlations were found in moderate magnitude and weak for most of the results in the comparison between PAIC-DV and BPR-5, as well as between the PAIC-DV and school grades and levels of internal consistency amongst 0.85 and 0.88 for each factor, indicating good precision of the instrument. EPIC-DV results showed content evidence validity through the analysis of judges and construct validity evidence by means of a model with second-order factor (General Intelligence) and four specific factors related to the subtests Verbal Reasoning, Logical, Numerical and Memory. Significant differences were found regarding the performance subtests at all, with the exception of numerical reasoning. The evaluations carried out by the teachers showed better performance of children with visual impairment in all factors (with the exception of numerical reasoning), compared to the evaluations carried out for normal vision children. Regarding the type of disability, a significant difference was found only for verbal reasoning, with better performance of children with congenital deficiency and, in relation to the degree, no significant differences were found for any factor. Considering school grades, few correlations and low magnitude have been found. The reliability, by means of internal consistency ranged from 0.94 to 0.97 for each factor, indicating good accuracy of the instrument. Supplementary analysis made through the investigation of convergent validity evidence, used the BPR-5 that indicated significant negative correlations and weak magnitude from the PAIC-DV with Logical Reasoning and Numerical Reasoning, as well as of the total score of the EPIC-DV with Numerical Reasoning test. Finally, congruence analysis was applied concerning the instruments that structure the battery, whose results indicated significant correlations as moderate positive and weak among the instruments, indicating the possibility that both are used as complements when assessing cognitive aspects of children with visual impairment. We conclude that the studies developed with the instruments brought relevant data about the importance of a specific intelligence assessment instrument for children with visual impairment, and studies with larger samples can enrich and contribute to the expansion in use of the built instrument. / Teniendo en cuenta la importancia de la inclusi?n de la discapacidad visual en las cuestiones investigadas por la psicolog?a, esta investigaci?n tuvo como objetivo continuar con el proceso de construcci?n de una bater?a de pruebas para evaluar las capacidades cognitivas de los ni?os con discapacidad visual. El instrumento consta de cuatro pruebas de rendimiento (razonamiento verbal, l?gico, num?rico y memoria) que pertenece a la Bater?a de Evaluaci?n de Inteligencia para ni?os con discapacidad visual (PAIC-DV) y la Escala de Percepci?n de Maestros acerca de la inteligencia de ni?os con discapacidad visual (EPIC -DV), que fue objeto de una serie de estudios para investigar sus cualidades psicom?tricas. Diferentes muestras se utilizaron para alcanzar estas metas: 195 ni?os, 30 discapacitados visuales (tipo: Adquirida n = 8; cong?nita n = 12; grado: baja visi?n n = 23; ceguera n = 7) con edades comprendidas entre siete y 12 a?os ( M = 9.76, SD = 1.81) y 165 ni?os videntes, con edades comprendidas entre siete y 12 a?os (M = 11,57, SD = 0,41); 15 profesores, 10 especializados en el servicio a personas con discapacidad visual y 5 maestros de escuelas regulares, que respondieron a la escala de evaluaci?n de cada uno de los 195 ni?os. Los resultados de la PAIC-DV se?alaron adecuaci?n psicom?trica de la estructura factorial del instrumento dentro de un modelo con un factor de segundo orden (inteligencia general) y tres factores espec?ficos relacionados con las pruebas de razonamiento verbal, l?gico y num?rico (prueba memoria no fue insertado en el an?lisis). Tambi?n se encontraron diferencias significativas en relaci?n al total de cada prueba en relaci?n con el grupo. Los ni?os con visi?n han obtenido mejores resultados en todas las pruebas en comparaci?n con los ni?os con discapacidad visual. En cuanto al tipo de discapacidad, no se encontraron diferencias significativas, y s?lo la prueba de la memoria mostr? diferencias significativas a favor de los ni?os con baja visi?n. Se encontraron correlaciones significativas positivas de magnitud moderada y baja para la mayor?a de los resultados en comparaci?n entre PAIC-DV y BPR-5, as? como entre PAIC-DV y los a?os escolares. Los ?ndices de consistencia interna estuvieron entre 0,85 y 0,88 para cada factor, lo que indica buen instrumento de precisi?n. Los resultados de EPIC-DV mostraron evidencia de la validez de contenido, a trav?s del an?lisis de los jueces y validez de contenido de pruebas por medio de un modelo con un factor de segundo orden (inteligencia general) y cuatro factores espec?ficos relacionados con las pruebas razonamiento verbal, l?gico, num?rico y la memoria. No se encontraron diferencias significativas con respecto al rendimiento en todas las pruebas, excepto por el razonamiento num?rico. La evaluaci?n hecha por los profesores indicaron un mejor rendimiento de los ni?os con discapacidad visual en todos los factores (excepto para el razonamiento num?rico), en comparaci?n con las evaluaciones para los ni?os videntes. En cuanto al tipo de discapacidad, no se encontraron diferencias significativas, s?lo para el razonamiento verbal, con un mejor rendimiento de los ni?os con discapacidad cong?nita y en relaci?n al grado, no hubo diferencias significativas para cualquier factor. En cuanto a los a?os escolares, se encontraron pocas correlaciones y baja magnitud. La precisi?n a trav?s de la consistencia interna vari? de 0,94 a la 0,97 para cada factor, lo que indica buen instrumento de precisi?n. Posterior an?lisis de investigaci?n de validez convergente con la BPR-5 ha indicado correlaciones significativas negativas y de baja magnitud de PAIC-DV con el Razonamiento L?gico y el factor de Razonamiento Num?rico, as? como el total de la EPIC -DV con la prueba de Razonamiento Num?rico. Por ?ltimo, se realiz? un an?lisis de congruencia entre los instrumentos que componen la bater?a y la escala. Los resultados mostraron correlaciones significativas moderadas y d?biles positivas entre los instrumentos de forma que indique la posibilidad de que ambos se utilizan de manera complementaria en la evaluaci?n cognitiva de los ni?os con discapacidades visual. Se concluye que los estudios llevados a cabo con el instrumento trajeron datos relevantes sobre la importancia de un instrumento espec?fico para evaluar la inteligencia de los ni?os con discapacidad visual y que los estudios con muestras m?s grandes pueden enriquecer y contribuir a la expansi?n del uso del instrumento construido. / Considerando a necessidade da inclus?o do deficiente visual nas quest?es investigadas pela Psicologia, bem como a garantia de igualdade nas avalia??es psicol?gicas realizadas, essa pesquisa teve como objetivo a continua??o do processo de constru??o de uma bateria de testes para avalia??o das habilidades cognitivas de crian?as deficientes visuais. O instrumento, composto por quatro subtestes de execu??o (racioc?nio verbal, l?gico, num?rico e mem?ria) pertencentes ? Provas de Avalia??o da Intelig?ncia para Crian?as Deficientes Visuais (PAIC- DV) e pela Escala de Percep??o de Professores da Intelig?ncia de Crian?as deficientes visuais (EPIC-DV), foi alvo de uma s?rie de estudos visando a investiga??o das suas qualidades psicom?tricas. Diferentes amostras foram utilizadas para alcan?ar esses objetivos: 195 crian?as, sendo 30 deficientes visuais (tipo: adquirida n= 8; cong?nita n=12; grau: baixa vis?o n= 23; cegueira n= 7) com idades entre sete e 12 anos (M= 9,76; DP= 1,81) e 165 crian?as normovisuais, com idades entre sete e 12 anos (M= 11,57; DP= 0,41); 15 professores, sendo 10 especializados no atendimento a deficientes visuais e 5 professores de ensino regular, os quais responderam a escala avaliando cada uma das 195 crian?as, assim como um grupo de ju?zes especialistas na ?rea de avalia??o psicol?gica. Os resultados do conjunto PAIC-DV apontaram adequa??o psicom?trica da estrutura fatorial do instrumento, dentro de um modelo com fator de segunda ordem (intelig?ncia geral) e tr?s fatores espec?ficos relacionados aos subtestes Racioc?nio Verbal, L?gico e Num?rico. Foram encontradas diferen?as significativas em rela??o ao total de acertos de cada subteste em rela??o a grupo (crian?as normovisuais apresentaram melhores resultados em todos os subtestes em compara??o com as crian?as com defici?ncia visual), o mesmo n?o ocorrendo em rela??o ao tipo de defici?ncia (somente o subteste de Mem?ria apresentou diferen?as significativas a favor das crian?as com baixa vis?o). Foram encontradas correla??es significativas positivas de magnitude moderada e fraca para a maioria dos resultados na compara??o entre PAIC-DV e BPR-5, bem como entre o conjunto PAIC-DV e as notas escolares, tomados como crit?rio externo. ?ndices de consist?ncia interna entre 0,85 e 0,88 foram encontrados para cada fator, indicando boa precis?o do instrumento. Os resultados da EPIC-DV, por sua vez, apresentaram evid?ncias de validade de conte?do, por meio da an?lise de ju?zes e evid?ncias de validade de construto por meio de um modelo com fator de segunda ordem (intelig?ncia geral) e quatro fatores espec?ficos relacionados aos subtestes Racioc?nio Verbal, L?gico, Num?rico e Mem?ria. Diferen?as significativas em rela??o ao desempenho em todos os subtestes, com exce??o do racioc?nio num?rico, a favor das crian?as com defici?ncia visual em todos os fatores (com exce??o do racioc?nio num?rico). Em rela??o ao tipo de defici?ncia, diferen?a significativa foi encontrada apenas para o racioc?nio verbal, com melhor desempenho das crian?as com defici?ncia cong?nita e, em rela??o ao grau, n?o foram encontradas diferen?as significativas para nenhum fator. Em rela??o ?s notas escolares, poucas correla??es e de baixa magnitude foram encontradas. A precis?o, por meio da consist?ncia interna variou entre 0,94 e 0,97 para cada fator, indicando boa precis?o do instrumento. An?lise complementar, por meio da investiga??o de evid?ncias de validade convergente, usando-se a Bateria de Provas de Racioc?nio 5 indicou correla??es significativas negativas e de magnitude fraca da PAIC-DV com o fator Racioc?nio L?gico e Racioc?nio Num?rico, bem como do Total da EPIC-DV com a prova de Racioc?nio Num?rico. Por fim, foi realizada an?lise de congru?ncia entre os instrumentos que comp?em a bateria, cujos resultados indicaram correla??es significativas positivas moderadas e fracas entre os instrumentos, de modo a indicar a possibilidade de que ambos sejam usados de forma complementar na avalia??o cognitiva de crian?as com defici?ncia visual. Conclui-se que os estudos desenvolvidos com o instrumental trouxeram dados relevantes quanto ? import?ncia de um instrumento espec?fico de avalia??o da intelig?ncia para crian?as com defici?ncia visual e que, estudos com amostras maiores podem enriquecer e contribuir para a expans?o do uso do instrumento constru?do.

The construction of this thesis is developed from different conceptual interlacing axis that created a networking weave through which the field of investigation was debated and defined and a project of collaborative citizenship with the goal of providing an improvement in the social environment from which the visual impairment through art was built. Firstly, we speak about the context in which, in a dialogic way, the identity of Ph. D. Rosa Gratacós Masanella has grown and developed. With the help of the narrative research and the life story methods we make an approach to the life time experience of the main character of our investigation, in order to understand her social, political and educational context, how it relates to her personal life, her work as a professor and her artistic career, and how all these different perspectives have points in common. We also approach those people who met our protagonist, those who were her referents or were important in the evolution of her identity. We point Ph. D. Rosa Gratacós pioneer investigation in the field of visual impairment and we finally explain the multisensory project of The Senses Labyrinth, a project that was born from the idea of universal accessibility from the perspective of blind people. Sensory education, game and art become the source of teaching and learning for the researcher and they are applied together to art education and artistic perception from blindness, through service and learning methodologies / La construcció d’aquesta tesi es desenvolupa a partir de diferents eixos conceptuals que es van anar entrellaçant, configurant un entramat de networking a través del qual es va posar en conflicte, es va definir el mapa del territori de la investigació, i es va generar un projecte col•laboratiu de participació ciutadana amb l’objectiu d’aportar una millora qualitativa a l’entorn ciutadà a través de l’art i a partir de la discapacitat visual. En primer lloc, parlem del context en el que, de manera dialògica, creix i es desenvolupa la identitat de la Dra. Rosa Gratacós Masanella, a partir dels mètodes d’investigació narrativa i del relat de vida per reconstruir una aproximació a la seva historia de vida que permeti entendre el context social, polític i educatiu d’aquest trajecte vital en relació a la investigadora, a la seva pròpia experiència i al seu relat de vida, factors que coincideixen en alguns punts, com són la vessant artística, educativa i investigadora, amb més o menys distància i des d’on creix l’interès per l’estudi. També ens aproximem als subjectes que han tingut relació amb la protagonista com a referents i portes d’entrada al canvi i al desenvolupament de la pròpia identitat. Situem la investigació pionera de la Dra. Rosa Gratacós relacionada amb la discapacitat visual i finalment els eixos que han teixit tot el relat es cohesionen i es presenta el projecte multisensorial de La forma de les olors, que parteix de la idea d’accessibilitat universal, iniciada des de la discapacitat visual. L’educació sensorial, el joc i l’art esdevenen la font de l’ensenyament-aprenentatge de la investigadora i s’apliquen conjuntament a l’educació artística i a la investigació de la percepció artística des de la ceguesa, a través de metodologies d’aprenentatge i servei

Esta dissertação teve como objetivo geral narrar e discutir experiências de aprendizagem em salas de AEE para alunos com necessidades educacionais individuais. Os objetivos específicos foram: Analisar e compreender como as Tecnologias Assistivas e as Tecnologias Digitais podem contribuir para uma prática de ensino inclusiva, que atenda às necessidades individuais de aprendizagem dos alunos e analisar e compreender minha prática como professora de AEE para alunos deficientes visuais. O caminho teórico metodológico percorrido neste estudo foi a Pesquisa Narrativa, segundo Clandinin e Connelly (2000, 2011) por entender que esse caminho me possibilita narrar, descrever, contar e compor sentidos das minhas experiências vividas. Considero relevante o fato de Clandinin e Connelly (2000, 2011) adotarem a concepção de experiência de Dewey (1938): “a experiê ncia se desenvolve a partir de outras experiências e de que experiências levam a outras experiências” (CLANDININ & CONNELLY, 2000; 2011). Analisei minhas histórias na perspectiva de composição de sentidos, defendida por Ely, Vinz, Downing e Anzul (2001). Ao narrar e analisar minhas histórias de experiências na perspectiva da pesquisa narrativa, procurei compreender o processo de construção do conhecimento da pessoa com deficiência visual, possibilitado pela convivência harmoniosa com as tecnologias Digitais e com a tecnologia da escrita em Braille. Os resultados desta pesquisa sugerem, inicialmente, uma reflexão sobre a minha prática, que é rever minhas concepções de ensino para alunos com necessidades educacionais individuais em salas de AEE em relação ao uso da tecnologia digital e à autonomia do aluno com deficiência visual. / Este trabajo tuvo como objetivo relatar y discutir experiencias narrar y analizar experiencias en habitaciones de AEE aprendizaje para los estudiantes con necesidades educativas individuales. Los objetivos específicos fueron: Analizar y comprender cómo las tecnologias digitales y tecnologias de asistencia pueden contribuir a una práctica de la educación inclusiva que satisfaga las necesidades individuales de aprendizaje de los estudiantes; analizar y comprender mi práctica como profesora de AEE para los estudiantes con discapacidad visual. El camino teórico metodológico seguido en este estudio fue la Búsqueda Narrativa según Clandini y Connelly (2000, 2011) para entender que de esta manera me permite narrar, describir, digo y hago sentido de mis experiencias. Considero relevante el hecho de Clandini y Connelly (2000, 2011) adopta el diseno de la experiencia de Dewey (1938): “las experiencias surgen de otra experiencia y experiencias conducen a nuevas experiencias” (CLANDININ, 2000; 2011, p.30). Analicé mis historias desde la perspectiva de las direcciones de composición establecidos por Ely, Vinz, Downing y Anzul (2001). Describir y analizar mis historias experiencias desde la perspectiva de la investigación narrativa, he tratado de entender el conocimiento de la persona del proceso de construcción con discapacidad visual, hecha posible por la coexistencia armoniosa con las tecnologias digitales y la tecnologia de la escritura en Braille. Los resultados de esta investigación sugieren que debería ser una reflexión sobre mi práctica, que es revisar mis conceptos de ensenanza a los estudiantes con necesidades educativas individuales en habitaciones AEE con respecto al uso de la tecnologia digital y la autonomia de los estudiantes con discapacidad visual. / Dissertação (Mestrado)

La presente investigación analiza el sistema de señalética y diseño gráfico ambiental del Metro de Lima y la manera que impacta en la movilidad de las personas con discapacidad visual. Se identifica las características del sistema, las necesidades de las personas con discapacidad visual respecto a su movilidad y el modo de interacción de éstas con este establecimiento. Se propone como hipótesis que el sistema de señalética y diseño gráfico ambiental tiene deficiencias que impactan de manera social en la vida de las personas con discapacidad visual. Para esta investigación se aplica un enfoque cualitativo, se analiza un espacio y un grupo humano determinado, a través de la observación, investigación de campo, análisis visual y de experiencias. Se recaudó documentación visual, listas de frecuencias y cotejo. Los principales hallazgos fueron que el sistema efectivamente tiene deficiencias que lo convierten en un servicio limitado y no inclusivo, provocando inaccesibilidad al transporte de personas con discapacidad visual. En consecuencia, hay una restricción de participación social, dificultad de poder satisfacer necesidades y deseos diarios. Para concluir, el sistema sí impacta en las formas de desplazamiento de estas personas, afecta su desarrollo personal al no poder cumplir con necesidades diarias y en su desenvolvimiento social e inclusivo puesto que, a través de la posibilidad de movilidad autónoma en los espacios hay interacción, como hacer actividades o conocer, hablar, estar con otro. Además, se propone crear una solución con un diseño universal, que no sea exclusivo de personas que presenten discapacidades físicas, sino que sea apto para todos. / This research analyzes the environmental signage and graphic design system of the Metro de Lima and the way it impacts the mobility of people with visual disabilities. It seeks to analyze the characteristics of the system, identify the needs regarding its mobility and the mode of impact. It was proposed as a hypothesis that the environmental signage and graphic design system has deficiencies that have a social impact on the lives of people with visual disabilities. The most functional for this research is a qualitative approach, a space and a certain group are analyzed, through observation, field research, visual analysis and experiences. Visual documentation and frequency lists and checklists were collected. The main findings were that the system does indeed have deficiencies that make it a limited and non-inclusive service, causing inaccessibility to transportation. Consequently, there is a restriction of social participation, difficulty of being able to satisfy daily needs and desires. To conclude, the system does impact on the mobility of these people, affects their personal development by not being able to meet daily needs and their social and inclusive development since, through mobility in spaces there is interaction, such as doing activities or meet, talk, be with another. In addition, it is proposed to create a solution with a universal design, which is not exclusive to people with physical disabilities, but is suitable for everyone. / Trabajo de investigación