CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / Esta dissertaÃÃo investiga os modos de compreensÃo e gestÃo da privacidade nos sites de rede sociais de seis crianÃas cearenses, entre 10 e 12 anos, moradoras de periferia de Fortaleza. O estudo teve a etnografia como inspiraÃÃo metodolÃgica, recorrendo tambÃm a tÃcnicas como a observaÃÃo participante e a entrevista (conversa) semiestruturada. Na investigaÃÃo, compreendemos a crianÃa como ator social (CHRISTENSEN; JAMES; JENKS, 2000), buscando valorizÃ-la como sujeito e assegurar a acolhida de suas vozes, olhares e participaÃÃo na pesquisa. Durante a pesquisa de campo, realizada de janeiro a abril de 2017, mantivemos conversas com as crianÃas sobre os usos dos dispositivos mÃveis e dos aplicativos digitais, e sobre as exposiÃÃes de si e dos outros nos sites de redes sociais Facebook e Instagram. Considerando a privacidade como um processo de regulaÃÃo de limites (DERLEGA & CHAKIN, 1977), analisamos, com base no relato das crianÃas, como elas regulam as fronteiras entre o pÃblico e o privado, tendo em vista suas habilidades digitais no uso da internet e suas implicaÃÃes para lidar com a privacidade online, considerando, ainda, a mediaÃÃo parental presente nesse processo. Como achados da pesquisa, identificamos que as crianÃas ouvidas na pesquisa compreendem como pÃblico aquilo que à acessÃvel a todos e/ou que pertence ao Governo. O privado à entendido como o que deve ser preservado para si e que pode, eventualmente, ser compartilhados com um grupo seleto de pessoas. O uso do celular pelas crianÃas era compartilhado com os pais e elas criavam estratÃgias para lidar com a situaÃÃo. Elas contavam com a curadoria dos amigos para selecionar os conteÃdos para publicar nos sites de redes sociais, com a orientaÃÃo dos pais para proteger informaÃÃes privadas. AlÃm disso, observamos que as habilidades digitais interferiram na gestÃo da privacidade na internet, especialmente em relaÃÃo à configuraÃÃo de privacidade do perfil da rede social. Nas consideraÃÃes finais, foi possÃvel entender que gestÃo do pÃblico e do privado nos sites de redes sociais pelas crianÃas era feita associada a mÃltiplos fatores, dentre os quais a relaÃÃo com os pares, as habilidades digitais, a mediaÃÃo parental e o contexto social.

The use of touchscreen interfaces on smart phones and tablets bring tremendous benefits of connectivity and usability for their users. However, access to information via these devices represents a new challenge of interaction for users with visual impairments, after all, they have a glassy surface, with many visual elements, without reference to embossed tactile exploration. In this context, the study presents the main assistive technology to facilitate interaction of the visually impaired with touchscreen mobile devices and describes the fundamental aspects in an affordable touchscreen interface. From accessibility requirements found in the research, a group of three applications was designed and implemented (LÃBraille - Text Editor; LÃBrailleTWT - Twitter Client and LÃBrailleSMS - Setting send / receive SMS) with accessible interface via audible and tactile feedback, the Android platform. The proposals were evaluated by a group of visually impaired users. Although there were rates to be improved with respect to time for performing operations on input data, was possible to obtain improvements in the use of the touchscreen technology. / O uso de interfaces touchscreen em smartphones e tablets traz enormes benefÃcios de conectividade e usabilidade para seus usuÃrios. Contudo, o acesso à informaÃÃo atravÃs desses dispositivos representa um novo desafio de interaÃÃo para os usuÃrios com deficiÃncia visual, afinal possuem uma superfÃcie vÃtrea, com diversos elementos visuais, sem uma referÃncia em relevo para exploraÃÃo tÃctil. Nesse contexto, este trabalho de mestrado apresenta um estudo das principais tecnologias para facilitar a interaÃÃo do deficiente visual com dispositivos mÃveis touchscreen e elucida aspectos considerados fundamentais em uma interface touchscreen acessÃvel. Seguindo os requisitos de acessibilidade propostos, foi concebida e implementada uma suÃte com trÃs aplicativos (LÃBraille - Editor de texto; LÃBrailleTWT â Cliente Twitter e LÃBrailleSMS â Software de envio/recebimento de mensagens SMS) com interface acessÃvel atravÃs de feedbacks sonoros e tÃcteis, na plataforma Android. As propostas foram avaliadas por um grupo de usuÃrios deficientes visuais. E apesar de percentuais a serem melhorados em relaÃÃo ao tempo para execuÃÃo de operaÃÃes na entrada de dados, jà foi possÃvel obter avanÃos na utilizaÃÃo da tecnologia pelos mesmos.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Dispositivos mÃveis, tais como smartphones e tablets, dotados de uma sÃrie de sen-sores se tornaram comuns no nosso dia a dia. Esse cenÃrio propiciou que aplicaÃÃes dessas plataformas acessassem cada vez mais informaÃÃes contextuais do ambiente, do sistema e do usuÃrio para se adaptar de acordo ou oferecer serviÃos relevantes. AplicaÃÃes dotadas desse comportamento sÃo conhecidas como sensÃveis ao contexto. VÃrias infraestruturas jà foram criadas para auxiliar no desenvolvimento de aplicaÃÃes desse tipo. Essas infraestruturas faci-litam a aquisiÃÃo e o gerenciamento de informaÃÃes contextuais. Todavia, muitas delas nÃo sÃo apropriadas para o ambiente de execuÃÃo heterogÃneo e peculiar dos dispositivos mÃveis. Esse trabalho de dissertaÃÃo de mestrado apresenta uma infraestrutura para aquisiÃÃo de con-texto chamada CAM (Context Acquisition Manager). CAM à um framework projetado para utilizaÃÃo em dispositivos mÃveis dotados de sensores embarcados. Entre suas principais ca-racterÃsticas estÃo o fraco acoplamento entre ele e as aplicaÃÃes que o utilizam e a possibilidade de adaptaÃÃo no momento de implantaÃÃo ou de execuÃÃo. A adaptaÃÃo na implantaÃÃo permite ao desenvolvedor personalizar quais caracterÃsticas serÃo incluÃdas na instalaÃÃo do framework. Jà a adaptaÃÃo em tempo de execuÃÃo permite desabilitar ou habilitar partes do framework con-forme a demanda. Para avaliaÃÃo desse trabalho foi desenvolvida uma aplicaÃÃo sensÃvel ao contexto como prova de conceito que utiliza o framework CAM. AtravÃs do desenvolvimento dela, foi possÃvel perceber a clara separaÃÃo entre o cÃdigo de aquisiÃÃo de contexto, encapsu-lado no framework, do cÃdigo de uma aplicaÃÃo que o utiliza. TambÃm foi desenvolvido um protÃtipo de uma outra aplicaÃÃo, no qual foram realizados testes do mecanismo de adaptaÃÃo dinÃmica do framework. No experimento foi analisado o impacto da adaptaÃÃo na utilizaÃÃo do processador e da memÃria primÃria do dispositivo, que mostrou um aumento na economia de ambos. / Mobile devices, such as smartphones and tablets, with a number of sensors have become commonplace in our daily lives. This scenario promotes applications from these platforms to increasingly access contextual information of the environment, the user and the system, which adapt accordingly or offer relevant services. This behavior is known as context-awareness. Several infrastructures have been created to help in the development of context-aware applications. These infrastructures facilitate the acquisition and management of contextual information. However, many of them are not appropriated to the heterogeneous and particular environment of mobile devices. This work presents an infrastructure for context acquisition called CAM (Context Acquisition Manager). CAM is a framework designed for use in sensor rich mobile devices. Among its main features are the loosely coupling with the applications that use it and the possibility of adapting in deployment time or execution time. The deployment adaptation allows a developer to customize what features will be included in the installation of the framework. The adaptation in execution time allow the framework to enable or disable its features according to applications requirements. To evaluate this work we developed a context-sensitive application as a proof of concept that uses the framework CAM. Through the development of this application, it was possible to notice a clear separation between the context acquisition code, wrapped by the framework, and the application code. A prototype of another application in which tests were performed on the dynamic adaptation mechanism of the framework was also developed. In this experiment, the impact of the adaptation on the resources of the device was investigated, which showed an increased economy in memory and CPU.

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / A crescente utilizaÃÃo de dispositivos mÃveis, redes sem fio e aplicaÃÃes mÃveis evidencia a importÃncia da garantia de seguranÃa da informaÃÃo. Esta preocupaÃÃo surge devido aos riscos envolvidos no trÃfego de informaÃÃes sensÃveis por meio sem fio, uma vez que o meio nÃo limita os riscos de ataques, tal como nas redes convencionais. Adicionalmente, a tendÃncia no uso de prÃticas sustentÃveis defendidas pela ComputaÃÃo Verde impÃe a necessidade de concepÃÃo de aplicaÃÃes flexÃveis que busquem a reduÃÃo do consumo de recursos, como o de energia. Assim, mecanismos para o provimento de confidencialidade de informaÃÃes que trafegam por meio sem fio devem considerar a alocaÃÃo eficiente de recursos computacionais. Esta à uma questÃo chave a ser considerada no momento da concepÃÃo de aplicaÃÃes mÃveis seguras. Portanto, os mecanismos de proteÃÃo devem balancear o nÃvel de seguranÃa requerido de acordo com o consumo de recursos alocados para provÃ-lo. O emprego de informaÃÃes que caracterizam a situaÃÃo corrente (contexto) pode auxiliar nessa tarefa. Assim, a utilizaÃÃo de proteÃÃo adequada aos requisitos de seguranÃa das aplicaÃÃes e combinada com o contexto pode identificar situaÃÃes nas quais serà necessÃrio aumentar ou diminuir o nÃvel de seguranÃa, de forma a diminuir o consumo de recursos do dispositivo. Esse trabalho propÃe, portanto, um Mecanismo de SeguranÃa com AdaptaÃÃo DinÃmica (MeSAD), com foco na confidencialidade, capaz de adaptar o nÃvel de seguranÃa de acordo com o contexto e reduzir o consumo de recursos dos dispositivos mÃveis. O objetivo principal consiste em encontrar o ponto de equilÃbrio no tradeoff entre nÃvel de seguranÃa e consumo de recursos. A fim de atingir este objetivo, este trabalho apresenta tambÃm uma ferramenta de suporte à utilizaÃÃo do MeSAD durante o desenvolvimento de aplicaÃÃes mÃveis, alÃm de possibilitar a realizaÃÃo de avaliaÃÃes sobre o desempenho dos algoritmos criptogrÃficos que sÃo utilizados nos diferentes dispositivos. / The increasing use of mobile devices, wireless networks and mobile applications highlights the importance of ensuring information security. This concern arises because of the risks involved in traffic sensitive information via wireless, since it does not limit the risk of attacks, as in conventional networks. Additionally, the trend in the use of sustainable practices advocated by the Green Computing imposes the need for designing flexible applications that seek to reduce consumption of resources such as energy. Thus, mechanisms for providing confidentiality of information passing over the wireless medium should consider the efficient allocation of computing resources. This is a key issue to be considered when designing secure mobile applications. Therefore, the protection mechanisms should balance the security level required in accordance with the consumption of resources allocated to provide it. The use of information that characterizes the current situation (context) can assist in this task. Thus, the use of appropriate protective security requirements of applications and combined with the context can identify situations where you need to raise or lower the security level in order to reduce the resource consumption of the device. This work proposes a Security Mechanism Dynamic Adaptation (MeSAD), focusing on confidentiality, able to adapt the level of security according to the context and reduce the resource consumption of mobile devices. The main objective is to find the balance point in the tradeoff between the level of security and resource consumption. In order to achieve this goal, this paper presents a tool to support the use of MeSAD during the development of mobile applications, and enable the assessments on the performance of cryptographic algorithms that are used in different devices.

nÃo hà / As experiÃncias de RÃdio Escolar alteraram-se significativamente apÃs a inserÃÃo dos dispositivos mÃveis nos contextos escolares. Nesse sentido,a presente dissertaÃÃo contemplouatividades de Clubes de RÃdio de duas escolas municipais de tempo integral em Fortaleza, com o objetivo de investigar, da gestÃo à escuta, como essas experiÃncias sÃo desenvolvidas, identificando se, e de que maneira, os princÃpios dialÃgicos, basilares para o exercÃcio coletivo, tÃm sido promovidos. A partir daÃ, especificamente, verificar como sÃo planejadas tais atividades, como se dÃo as relaÃÃes dentro dos Clubes, como se caracterizam as escutas apÃs a convergÃncia rÃdio/dispositivos mÃveis e, por fim, como os ouvintes leem os Clubes e acolhem suas respectivas programaÃÃes. As trÃs categorias estruturais do trabalho foram: coletividade, convergÃncia e protagonismo, discutidas principalmente a partir de Freire (1977), Jenkins (2009) e Souza (2006), nesta ordem. Metodologicamente, a pesquisa desenvolveu-se mediante observaÃÃo participante(Angrosino, 2009). A apreciaÃÃo dos dados apontou para uma concepÃÃo de interpretaÃÃo narrativa dessas experiÃncias, inspirada na atividade mimÃtica proposta por Ricoeur (2010), delineada em trÃs dimensÃes: mÃmesisI (prÃ-figuraÃÃo), II (configuraÃÃo) e III (reconfiguraÃÃo), compreendendo, assim, o contexto cultural sonoro que ancora as experiÃncias dos Clubes de RÃdio, as experiÃncias ânarrativizadasâ e a recepÃÃo(construÃÃo de sentidos), respectivamente.Tal anÃlise propÃsum acolhimento das subjetividades imbricadas em todo o processo experienciado pelos estudantes envolvidos. A construÃÃo da pesquisa permitiu concluir que a dimensÃo coletiva, por vezes, encontra-se comprometida, assim como os traÃos de protagonismo que se esboÃam, mas nÃo se efetivam.Quanto à incorporaÃÃo dos dispositivos mÃveis ao cotidiano dos estudantes, ampliaram-se as possibilidades de consumo sonoro, hibridizando os usos dos meios. Mesmo com a conveniÃncia da portabilidade e da escolha protagonista de optar pela playlist pessoal, a rÃdio mantÃm sua importÃncia enquanto dispositivo midiÃtico escolar. As narrativas demonstraram que os ouvintes das rÃdios escolares nÃo se sentem valorizados, respeitados e atendidos em seus pedidos musicais, nÃo se identificam com as programaÃÃes e,ainda,questionam a participaÃÃo de integrantes que nÃo se adequam Ãs demandas de um Clubede RÃdio. No entanto, apesar dos problemas identificados, as experiÃnciasde RÃdio Escolar podem ser potencializadas, se compreendidas em suas inÃmeras possibilidades e assistidas em suas necessidades tÃcnicas, e, principalmente,formativas / As experiÃncias de RÃdio Escolar alteraram-se significativamente apÃs a inserÃÃo dos dispositivos mÃveis nos contextos escolares. Nesse sentido,a presente dissertaÃÃo contemplouatividades de Clubes de RÃdio de duas escolas municipais de tempo integral em Fortaleza, com o objetivo de investigar, da gestÃo à escuta, como essas experiÃncias sÃo desenvolvidas, identificando se, e de que maneira, os princÃpios dialÃgicos, basilares para o exercÃcio coletivo, tÃm sido promovidos. A partir daÃ, especificamente, verificar como sÃo planejadas tais atividades, como se dÃo as relaÃÃes dentro dos Clubes, como se caracterizam as escutas apÃs a convergÃncia rÃdio/dispositivos mÃveis e, por fim, como os ouvintes leem os Clubes e acolhem suas respectivas programaÃÃes. As trÃs categorias estruturais do trabalho foram: coletividade, convergÃncia e protagonismo, discutidas principalmente a partir de Freire (1977), Jenkins (2009) e Souza (2006), nesta ordem. Metodologicamente, a pesquisa desenvolveu-se mediante observaÃÃo participante(Angrosino, 2009). A apreciaÃÃo dos dados apontou para uma concepÃÃo de interpretaÃÃo narrativa dessas experiÃncias, inspirada na atividade mimÃtica proposta por Ricoeur (2010), delineada em trÃs dimensÃes: mÃmesisI (prÃ-figuraÃÃo), II (configuraÃÃo) e III (reconfiguraÃÃo), compreendendo, assim, o contexto cultural sonoro que ancora as experiÃncias dos Clubes de RÃdio, as experiÃncias ânarrativizadasâ e a recepÃÃo(construÃÃo de sentidos), respectivamente.Tal anÃlise propÃsum acolhimento das subjetividades imbricadas em todo o processo experienciado pelos estudantes envolvidos. A construÃÃo da pesquisa permitiu concluir que a dimensÃo coletiva, por vezes, encontra-se comprometida, assim como os traÃos de protagonismo que se esboÃam, mas nÃo se efetivam.Quanto à incorporaÃÃo dos dispositivos mÃveis ao cotidiano dos estudantes, ampliaram-se as possibilidades de consumo sonoro, hibridizando os usos dos meios. Mesmo com a conveniÃncia da portabilidade e da escolha protagonista de optar pela playlist pessoal, a rÃdio mantÃm sua importÃncia enquanto dispositivo midiÃtico escolar. As narrativas demonstraram que os ouvintes das rÃdios escolares nÃo se sentem valorizados, respeitados e atendidos em seus pedidos musicais, nÃo se identificam com as programaÃÃes e,ainda,questionam a participaÃÃo de integrantes que nÃo se adequam Ãs demandas de um Clubede RÃdio. No entanto, apesar dos problemas identificados, as experiÃnciasde RÃdio Escolar podem ser potencializadas, se compreendidas em suas inÃmeras possibilidades e assistidas em suas necessidades tÃcnicas, e, principalmente,formativas

nÃo hà / O objetivo deste trabalho foi compreender a relaÃÃo de jovens, de uma escola profissionalizante do interior do CearÃ, com o saber, por meio dos usos de dispositivos mÃveis para aprender na escola e fora dela. Dessa forma, analisamos os mÃbeis e o(s) sentido(s) ligados Ãs aÃÃes comunicativas desses jovens. O arcabouÃo teÃrico desta pesquisa abarcou os conceitos da relaÃÃo com o saber, mobilizaÃÃo, atividade e sentidos de Charlot (2000; 2001; 2013) para se compreender quais motivaÃÃes, sentidos e relaÃÃes os jovens construÃram com o saber por meio dos dispositivos mÃveis, alÃm do conceito de aprendizagem mÃvel (M-learning) a partir das formulaÃÃes de Sharples et al. (2005; 2009), Traxler (2009) e Saccol, Schlemmer e Barbosa (2011). A pesquisa, de natureza qualitativa, abrangeu aÃÃes de 35 jovens, que participaram da coleta de dados, realizada atravÃs da aplicaÃÃo do protocolo do balanÃo de saberes (CHARLOT, 2000; 2001; 2013) e entrevistas semiestruturadas. O trabalho de coleta incluiu, ainda, um perÃodo de observaÃÃo participante, durante seis meses, de um grupo no aplicativo WhatsApp intitulado âEnfermagem â 3 anoâ, com procedimentos de coleta de telas, textos e imagens compartilhadas no meio digital. A anÃlise dos dados foi direcionada pelos tipos ideais de Weber (1979), em que buscamos mapear a relaÃÃo dos jovens com o saber por meio do uso dos dispositivos mÃveis. Os resultados da anÃlise revelaram trÃs tipos ideais da relaÃÃo dos jovens com o saber por meio dos dispositivos mÃveis: 1) apropriaÃÃo de conteÃdos curriculares ou das aprendizagens essenciais que permitem o desenvolvimento de competÃncias e habilidades ao longo do processo formal de EducaÃÃo, colaborando diretamente com a aprendizagem curricular e, tambÃm, com o fortalecimento tÃcnico/profissional; 2) comunicaÃÃo livre com troca de informaÃÃes, por meio de conversas com os colegas, nÃo necessariamente sobre os conteÃdos da escola, mas de vÃrias naturezas e 3) zapping profÃcuo, relacionado ao aprender transitando na Internet, acessando sites com informaÃÃes mais amplas e diversas, mas que chamam a atenÃÃo e para as quais conferem alguma importÃncia ou valor. Esses resultados indicaram que por mais que tenhamos apresentado separadamente os tipos ideais encontrados nesta pesquisa, no contexto dos participantes, ocorreram de forma complementar, pois à medida em que zapeiam na Web, eles vÃo se apropriando de conteÃdos essenciais para o currÃculo escolar e tÃcnico, com compartilhamentos e trocas, como tambÃm construindo uma relaÃÃo com o aprender por meio do uso dos dispositivos mÃveis. O estudo concluiu que os jovens, por meio dos dispositivos mÃveis e suas alternativas de espaÃo/tempo, portabilidade, mobilidade e agilidade das informaÃÃes, conseguem atingir mais rÃpido e de forma eficiente os saberes necessÃrios. AlÃm disso, acreditam que constroem seus saberes crÃticos quando se apropriam dos dispositivos mÃveis para fins pedagÃgicos, concluindo que deixam de ser meras tecnologias para se tornarem um elemento essencial da cultura juvenil e para a aprendizagem.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A presente pesquisa tem como objetivo analisar o uso de dispositivos mÃveis em uma experiÃncia de aprendizagem colaborativa entre uma professora e sua turma de alunos do 7 ano do Ensino Fundamental. Para isso, busca compreender como esses dispositivos podem promover a produÃÃo colaborativa na e alÃm da escola e em quais contextos de aprendizagem podem ser incorporados. O estudo apresenta como a aÃÃo docente influenciou o desenvolvimento de um projeto pedagÃgico, articulando conteÃdo curricular, tecnologias mÃveis e situaÃÃes reais vividas na comunidade. Esta pesquisa tambÃm investiga a mediaÃÃo docente com apoio dessas tecnologias, sua apropriaÃÃo, o planejamento, a inserÃÃo das atividades e os desafios enfrentados durante todo o processo. Foi investigada a prÃtica de uma professora de CiÃncias durante o desenvolvimento de um projeto pedagÃgico com sua turma de alunos do 7 ano do Ensino Fundamental de uma escola pÃblica cearense. No que se refere aos instrumentos de coleta, foram utilizadas entrevistas, observaÃÃes das aulas e diÃrio de campo. Nos procedimentos metodolÃgicos, optou-se por uma abordagem qualitativa com o emprego da pesquisa-aÃÃo, envolvendo o trabalho colaborativo de uma professora interessada em contribuir com a resoluÃÃo imediata de preocupaÃÃes prÃticas. Para anÃlise dos dados, foram utilizados elementos da teoria de Strauss e Corbin (2008). Os resultados estÃo apresentados em duas macrocategorias PrÃtica Docente Apoiada por Dispositivos MÃveis e Aprendizagem Colaborativa MÃvel, vinculadas ao referencial teÃrico. A partir dos aspectos comuns entre elas e devido aos objetivos da pesquisa, as categorias examinadas surgiram do grupo de conceitos abstraÃdos da literatura de acordo com os termos explicativos mais abstratos. As falas da entrevistada, os registros das observaÃÃes das aulas e o diÃrio de campo foram analisados e codificados por meio da verificaÃÃo frase por frase comparando as propriedades e as dimensÃes essenciais ao evento, aliando semelhanÃas. Assim, as subcategorias originadas dessas anÃlises foram relacionadas Ãs categorias de interesse dessa pesquisa. Os resultados indicam que os elementos que subsidiam a Aprendizagem Colaborativa MÃvel, a partir da prÃtica docente apoiada por dispositivos mÃveis, reconhecem a importÃncia do professor como agente motivador, mediando e envolvendo os alunos nas discussÃes sobre os temas estudados em diferentes contextos de aprendizagem. A pesquisa se diferencia dos demais estudos ao investigar a maneira como uma professora e sua turma de alunos se apropriaram dos aplicativos e dispositivos mÃveis para realizaÃÃo de aÃÃes colaborativas dentro e fora da sala de aula em diferentes situaÃÃes de aprendizagem. Outros resultados mostram que à possÃvel trabalhar com diferentes dispositivos, sistemas operacionais e aplicativos, desde que o professor esteja preparado para trabalhar os conteÃdos curriculares de maneira integrada e coordenada em contextos formais, nÃo formais e informais. PorÃm, para que essas tecnologias se integrem Ãs atividades escolares sÃo necessÃrios investimentos na formaÃÃo docente, na manutenÃÃo dos equipamentos e na conexÃo de Internet sem fio. AlÃm disso, à preciso tornar as atividades curriculares mais flexÃveis, tanto ao planejamento quanto à execuÃÃo, bem como repensar polÃticas pÃblicas que encorajam e incentivem a utilizaÃÃo dos dispositivos mÃveis na escola, especialmente aqueles de uso prÃprio dos alunos. / This research aims to analyze the use of mobile devices in a collaborative learning experience between a teacher and her students of the 7th grade of the elementary school. For this purpose, it tries to understand how these devices are able to promote collaborative production in and beyond the school and in which learning contexts they can be incorporated. The study presents as the teaching activities influenced the development of a pedagogical project linking curriculum content, mobile technologies and real experiences in the community. This research also investigates the teaching practice supported by these technologies, their ownership, planning, integration of activities and challenges faced throughout the process. The practices of a science teacher for the development of an educational project with a group of students from the 7th grade of elementary school in a public school of the state of CearÃ, Brazil, were investigated. The collection instruments used were semi-structured interviews and observations from classes and field diary. As methodological procedures it was chosen a qualitative approach to the use of action research, involving the collaborative work of a teacher who was interested in contributing to the immediate resolution of practical concerns. Elements of the Strauss and Corbin (2008) theory were used for data analysis. The results are presented in two macro-categories, Teaching Practice Supported by Mobile Devices and Mobile Collaborative Learning, linked to the theoretical framework. From the commonalities among them and because of the research objectives, examined categories emerged from the group of concepts abstracted from the literature according to the explanatory more abstract terms. The speeches of the interviewee, the records of the observations from classes and the field diary were analyzed and coded by checking sentence by sentence comparing the properties and the essential dimensions of the event, combining the similarities. Thus, the subcategories originated from these analyzes were related to interest categories of this research. The results indicate that the elements that support Mobile Collaborative Learning, from the teaching practice supported by mobile devices, recognize the importance of the teacher as motivator, mediating and involving students in discussions on the topics studied in different learning contexts. The research is distinguished from other ones because it investigates how a teacher and her students appropriated mobile applications and devices to perform collaborative actions inside and outside the classroom in different learning situations. Other results show that it is possible to work with different devices, operating systems and applications, as long as the teacher is prepared to use the curriculum content in an integrated and coordinated manner in formal, non-formal and informal contexts. However, investments in teacher training, equipment maintenance and wireless Internet connection are necessary to integrate these technologies to school activities. Besides, it is necessary to make more flexible learning activities, both in planning and in implementation, and rethink public policies in order to encourage and foster the use of mobile devices in school, especially those belonging to the students.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / As perspectivas da Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional e da Aprendizagem MÃvel trazem elementos favorÃveis à aprendizagem colaborativa de alunos dentro e fora de sala de aula. Nesse contexto, o presente trabalho discute a aprendizagem colaborativa com apoio de dispositivos mÃveis. A pesquisa objetivou investigar o trabalho colaborativo de alunos com suporte computacional no Ensino Fundamental, a partir da anÃlise de um projeto intitulado ConsciÃncia sustentÃvel: caminhando para um mundo melhor, vivenciado por alunos do 7 ao 9 ano de uma escola pÃblica cearense, o qual fizeram uso de dispositivos mÃveis e aplicativos durante atividades colaborativas. A pesquisa teve um carÃter qualitativo, caracterizando-se como uma pesquisa intervenÃÃo. Os instrumentos e tÃcnicas de apreensÃo de dados foram caderno de registro, vÃdeos, Ãudios, fotos e entrevistas utilizadas para registrar como o trabalho colaborativo com apoio computacional se desenvolveu. Os resultados foram analisados de acordo com categorias e subcategorias estabelecidas durante a anÃlise dos dados. Na primeira categoria, IntervenÃÃo, foi detalhada como a participaÃÃo do pesquisador contribuiu no desenvolvimento do projeto de intervenÃÃo e como os alunos se envolveram nas atividades do projeto. Na segunda categoria, Aprendizagem MÃvel, foi tratada sobre a mobilidade dos dispositivos explorada pelos alunos durante o projeto de intervenÃÃo. Identificando como essa mobilidade influenciou nas prÃticas colaborativas da turma. Na categoria seguinte, Aplicativos Colaborativos, detalhamos como se deu o uso dos aplicativos pelos alunos e como suas funcionalidades foram utilizadas em favorecimento do trabalho em grupo. Na Ãltima categoria, Aprendizagem Colaborativa com Suporte Computacional, discutimos como os alunos realizaram as produÃÃes colaborativas, as discussÃes coletivas dos alunos, negociaÃÃo de ideias e o trabalho colaborativo, detalhando como esses momentos aconteceram. Os resultados destacam situaÃÃes que caracterizam como a aprendizagem colaborativa com o uso de dispositivos mÃveis pode acontecer e mostram que a aprendizagem colaborativa pode ocorrer por meio de aplicativos e se ampliam alÃm dos espaÃos da sala de aula com o uso de netbook e smartphone permitindo a mobilidade dos alunos, desde que seja realizada uma intervenÃÃo pedagÃgica planejada para otimizar os recursos disponÃveis nos dispositivos mÃveis. / The perspectives of the Computer-supported Colaborative Learning and the Mobile Learning brings on propitious elements to students colaborative learning inside or outside the classroom. In this context, the present work discuss the colaborative learning supported by mobile devices. The research aimed to investigate the computer-supported colaborative work of primary school students, from the analysis of a project titled Sustentable Conscious: Walking to a better world, experienced by 7th to 9th grade students of a Public School from CearÃ, who have made use of mobile devices and applications throughout colaborative activities. The Research has qualitative character and features as an intervention research. The tools and techniques of seizure of data comprises notebook notes, videos, audios, pictures and interviews to register how the computer-supported colaborative work develops itself. The results are analysed according to categories and subcategories stablished during the data analysis. The first category, Intervention, is detailed by how the researcher participation contributed to the development of the intervention project and how students get envolved in the project activities. The second one, Mobile Learning, concerns the devices mobility explored by students during the intervention project, identifying how this mobility influences in colaborative practices of the class. The next one, Colaborative Application, it is verified how happens the use of applications by stutents and how their functionalities are used in favour of the group work. The last one, Computer-supported Colaborative Learning, presents itself in how students performed the colaborative productions, the group discussions, the ideias negociation and the colaborative work, detailing how these moments happens. The results highlights situations that characterizes how the Mobile Devices-supported Colaborative Learning can happen and show that colaborative learning can occur through applications and expands itself beyond the classroom spaces with the use of netbook and smartphone, in favour of students mobility, since a planned pedagogic intervention is performed in order to optimize the available resources in mobile devices.

FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / Os dispositivos mÃveis tÃm limitaÃÃes de recursos que restringem o uso de mecanismos de seguranÃa em aplicaÃÃes, tais como comÃrcio eletrÃnico, as quais exigem, por exemplo, o requisito de confidencialidade. Como à indispensÃvel a implementaÃÃo de mecanismos de seguranÃa nesse tipo de aplicaÃÃes, à fundamental auxiliar os desenvolvedores na escolha de um mecanismo que respeite limitaÃÃes, por exemplo, de desempenho, memÃria e bateria, dos dispositivos mÃveis. Esta dissertaÃÃo propÃe entÃo um modelo para medir o grau de confidencialidade e de desempenho necessÃrios para determinadas aplicaÃÃes que irÃo executar em dispositivos mÃveis. A fim de escolher o algoritmo criptogrÃfico e/ou o protocolo mais adequado a uma aplicaÃÃo mÃvel especÃfica, os cÃlculos da confidencialidade e desempenho sÃo realizados atravÃs de medidas jà definidas no modelo e de pesos definidos pelo desenvolvedor, de acordo com a relevÃncia de cada medida para aplicaÃÃo. Para especificar a proposta, as abordagens de Goal-Question-Metric (GQM), Goal-Driven Software Measurement (GDSM), variaÃÃes destas abordagens e o Security Measurement (SM) framework sÃo utilizados. Em seguida, para validar o modelo, à utilizada uma aplicaÃÃo mÃvel segura jà existente como estudo de caso, sendo feita a anÃlise e cÃlculo dos graus de confidencialidade e desempenho de algoritmos e protocolos / Mobile devices have resource restrictions that constrain the use of security mechanisms in applications, such as e-commerce, which demand, for example, confidentiality issues. There is then a need for a mechanism to help developers to choose the appropriate solution that provides security for a specific mobile device application, taking in consideration the limitation of performance, memory and battery, among others. Thus, this work proposes a security measurement model focused on confidentiality and performance for mobile applications. This model is defined in conformance with the cryptographic algorithm and/or protocol more adequate to the mobile application. Confidentiality and performance degrees are calculated according to the proposed model measurements and weights defined by the secure mobile application developer. . The following measurement approaches are used to specify the proposal: Goal-Question-Metric (GQM) and Goal-Driven Software Measurement (GDSM), variations of these approaches, and the Security Measurement (SM) framework. As a case study, a mobile application already existent is used for the analysis and calculation of the confidentiality and performance degrees of chosen algorithms and protocols

The software development for mobile devices such as mobile phones, smartphones and tablets requires knowledge not only of processes but also related to software and hardware technology platforms of these devices. Continuous improvement in the performance of these platforms and the increasing demand for a variety of applications require a high competitiveness and, therefore, high levels of productivity and quality. In this scenario, agile methodologies are used and fit well to frequently changing requirements and to time to market. Among these methodologies, Scrum is one of the most accepted and used, contributing to the improvement of project management, team productivity, product quality and increasing the probability of project success. On the other hand, there is an increasing adoption of quality management methodologies such as Lean Six Sigma in Information Technology and Communication (ICT) organizations due to their proven results in improving processes development and quality of services and products developed. Methodologies such as Scrum and Lean Six Sigma have different goals, however, they can contribute together in the development of software for mobile devices. In literature, there are studies that propose the integration of agile methodologies and software quality, however, they have gaps regarding the possibility of systematic reuse of this integration, as well as in evaluating the use of these integrated methodologies. Thus, this paper proposes an evolution of an existing approach, called SLeSS, that integrates Scrum to Lean Six Sigma and has been used in the software customization for mobile phones. The evolution of this approach is to add software development in addition to customization and improve integration mechanisms initially proposed with a focus on evaluation of the practices and principles of Scrum from the use of techniques of Lean Six Sigma. This new version is applied in seven actual projects that are related to software development and customization for mobile devices and their results are also discussed in this dissertation. / O desenvolvimento de software para dispositivos mÃveis como smartphones, celulares e tablets requer conhecimento dos processos e das tecnologias relacionadas Ãs plataformas de software e de hardware desses dispositivos. A melhoria contÃnua no desempenho dessas plataformas e a demanda crescente por uma variedade de aplicaÃÃes impÃem uma alta competitividade e, por conseguinte, exigem nÃveis elevados de produtividade e de qualidade dos projetos de desenvolvimento. Nesse cenÃrio, as metodologias Ãgeis sÃo utilizadas por se adequarem bem Ãs frequentes mudanÃas de requisitos e Ãs demandas de prazo desse nicho de mercado. Dentre essas metodologias, o Scrum à uma das mais aceitas e utilizadas, contribuindo na melhoria da gestÃo de projetos, na produtividade do time, na qualidade dos produtos e no aumento da probabilidade de sucesso dos projetos. Por outro lado, hà uma crescente adoÃÃo de metodologias de gestÃo da qualidade como o Lean Six Sigma por organizaÃÃes da Ãrea de Tecnologia da InformaÃÃo e ComunicaÃÃo (TIC) devido aos seus resultados comprovados na melhoria dos processos de desenvolvimento e da qualidade dos serviÃos e dos produtos desenvolvidos. Metodologias como o Scrum e o Lean Six Sigma possuem objetivos distintos, entretanto, elas podem contribuir juntas no desenvolvimento de software para dispositivos mÃveis. Na literatura existem trabalhos que propÃem a integraÃÃo de metodologias Ãgeis e de qualidade de software, entretanto, esses trabalhos possuem lacunas no que tange a possibilidade de reuso sistemÃtico das mesmas bem como a avaliaÃÃo do uso dessas metodologias integradas. Este trabalho propÃe entÃo uma evoluÃÃo de uma abordagem jà existente, denominada SLeSS, que integra o Scrum ao Lean Six Sigma e que foi utilizada na customizaÃÃo de software para celulares. Essa evoluÃÃo visa ampliar a abordagem tanto para o desenvolvimento de software alÃm da customizaÃÃo quanto para melhorar os mecanismos de integraÃÃo inicialmente propostos com um foco na avaliaÃÃo das prÃticas e princÃpios do Scrum a partir do uso de tÃcnicas do Lean Six Sigma. Para avaliar a nova versÃo, ela à aplicada em sete projetos reais de desenvolvimento e customizaÃÃo de software para dispositivos mÃveis e seus resultados sÃo tambÃm discutidos nesta dissertaÃÃo.