Orientador: Djanira Soares de oliveira e Almeida / Banca: Maria José de Oliveira Lima / Banca: Rutinéia Cristina Martins / Resumo: O presente trabalho consiste numa pesquisa educacional qualitativa, onde serão traçados os perfis dos alunos, professores e escolas da rede estadual de ensino do município de Barretos-SP, focando principalmente na detecção das experiências bem e malsucedidas, suas razões e consequências a partir da implantação do currículo de História da Secretaria de Estado da Educação de São Paulo (SEESP) (2008 a 2014), bem como das práticas de avaliação da aprendizagem realizada pelos professores da rede. Também pretende-se analisar o ensino de História em Barretos à luz dos estudos realizados, dos resultados das avaliações externas e seus indicadores do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (IDESP) constantes nos relatórios da Secretaria (2008 a 2014), bem como fazer análise dos mesmos a partir da implantação do Currículo de História. O Ensino Médio atualmente conquistou seu espaço, e, com a promulgação da Lei n. 12.796/2013 que modificou a Lei n. 9394/1996 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação, esse nível de ensino tornou-se obrigatório. Além de repensar formas de estar motivando os profissionais que atuam na área, através da formação continuada e também, com aumento de remunerações de acordo seu desempenho e interesse. Motivar os professores é uma forma de melhorar a qualidade da educação, pois eles têm que ser incentivados para que a área não venha a ficar cada vez mais escassa de profissionais para atuar, visando que a qualidade da educação depende do trabalho de bons profissionais. Dentro desse contexto, na busca de melhorias para educação temos como exemplo o estado de São Paulo, que através da Secretaria da Educação, implantou a Proposta Curricular, com a finalidade de universalizar o ensino e torná-lo acessível a todos e também tornou essa Proposta como forma de um currículo para... / Abstract: This study is a qualitative educational research, which will be drawn profiles of students, teachers and schools in the state schools of the city of Barretos, SP, focusing primarily on the detection of experiences successful and unsuccessful, its reasons and consequences from the implementation of the history curriculum Secretariat of State of Education of São Paulo (SEEP) (2008 to 2014), as well as learning assessment practices carried out by the school teachers. It also aims to analyze the teaching of history in Barretos in the light of the studies, the results of external assessments and indicators School Performance Evaluation System of the State of São Paulo (SARESP) and Development Index of the State of Education of São Paulo (IDESP) contained in the Secretariat reports (2008 to 2014) as well as make their analysis from the implementation of Curriculum for History. The high school currently has conquered its space, and with the enactment of Law 12,796 / 2013 which amended the Law 9394 / 1996- Law of Directives and Bases of Education, this level of education became mandatory. In addition to rethink ways of being motivated professionals working in the field through continuing education and also, an increase of fees in accordance performance and interest. Motivating teachers is a way to improve the quality of education because they have to be encouraged so that the area will not become increasingly scarce professionals to work in order that the quality of education depends on good staff work. In this context, the search for improvements to education have the example of the state of São Paulo, through the Department of Education implemented the Curriculum Proposal, in order to universalize education and make it accessible to everyone and also made this proposal as a form of a curriculum to be applied in all state schools in São Paulo, but it is noticeable that the results were not satisfactory / Mestre

Orientador: Ubaldo Silveira / Banca: Rodrigo Ruiz Sanches / Banca: Sebastião Geraldo / Banca: Helen Barbosa Raiz Engler / Banca: Josiani Julião Alves de Oliveira / Resumo: A presente investigação tem como reflexão central a relação entre a escola, na modalidade Educação para Jovens e Adultos (EJA), e a temática agrária, a partir das vivências, condutas e visões dos alunos, trabalhadores rurais, diante do exercício da cidadania, da reforma agrária e da busca por melhores condições de vida e trabalho. A cidade de Ribeirão Preto, capital regional de um dos mais importantes pólos sucroalcooleiros do Brasil, foi o espaço geográfico da nossa pesquisa, bem como a escola, o cenário de nossas observações. Verificamos, nas narrações orais de nossos sujeitos, como estes percebem a influência da EJA na conquista da reforma agrária, na busca participativa de soluções para o progresso do mundo do trabalho, no cumprimento dos seus direitos de cidadãos. Procuramos perceber os desdobramentos da EJA em suas visões e condutas diante da procura por melhores condições de vida. Assim, objetivamos contribuir na construção de uma outra face da análise da EJA: como os alunos, trabalhadores rurais, percebem e demonstram em suas falas o cumprimento da funções essenciais dessa modalidade de ensino: a reparadora, a equalizadora e a permanente. Para isso, utilizamos a abordagem qualitativa, por meio da entrevista semi-direcionada e seus entrelaçamentos à literatura científica referente à temática abordada no estudo. A EJA, na "Capital do Agronegócio", está atuante e é possível verificarmos avanços no posicionamento do aluno diante da realidade que o cerca, porém ainda de forma tímida, o que urge por constantes reflexões e proposições / Resumen: Esta investigación es la consideración más importante la relación entre la escuela, el deporte en la Educação para Jovens e Adultos (EJA), y el tema agrario, a partir de las experiencias, comportamientos y opiniones de los estudiantes, campesinos, antes de que el ejercicio de ciudadanía, la reforma la tierra y la búsqueda de mejores condiciones de vida y de trabajo. La ciudad de Ribeirão Preto, capital de la región de uno de los centros más importantes de Brasil, el azúcar y el alcohol, fue el área geográfica de nuestra investigación, así como la escuela, el escenario de nuestras observaciones. Nos encontramos, en las narraciones orales de los sujetos, ya que perciben la influencia de la educación de adultos en la conquista de la reforma agraria, la búsqueda participativa de soluciones a los avances del mundo del trabajo, en cumplimiento de sus derechos como ciudadanos. Buscamos entender las consecuencias de la educación de adultos en su visión y enfoque hacia la búsqueda de mejores condiciones de vida. Nuestro objetivo es contribuir a la construcción de la otra cara del análisis de la educación de adultos: cómo los estudiantes, trabajadores agrícolas, comprender y demostrar el cumplimiento en su discurso las funciones esenciales de este tipo de educación: un restaurador, el ecualizador y permanente. Para ello se utilizó un enfoque cualitativo, a través de semi-dirigida y sus enredos con la literatura científica sobre el tema abordado en el estudio. La EJA, en "AgroindustriaCapital", esta activo y se puede comprobar el progreso del estudiante en el posicionamiento, debido a la realidad que le rodea, pero todavía un poco tímida, que está presionando para que la reflexión continua y proposiciones / Astratto: Questa ricerca è la considerazione centrale il rapporto tra la scuola, in materia per Educação para Jovens e Adultos (EJA), e il tema agrario, dai comportamenti, leesperienze e punti di vista di studenti, contadini, prima dell'esercizio ciadadania, la riforma terreni e la ricerca di migliori condizioni di vita e di lavoro. La città di Ribeirão Preto, capitale regionale di uno dei centri più importanti del Brasile zucchero e alcool,era l'area geografica della nostra ricerca, così come la scuola, la scena delle nostre osservazioni. Troviamo, nelle narrazioni orali dei nostri soggetti, in quanto essi percepiscono l'influenza dell'educazione degli adulti nella conquista della riforma agraria, la ricerca partecipativa di soluzioni per il progresso del mondo del lavoro, in adempimento dei loro diritti come cittadini. Cerchiamo di capire le conseguenze di educazione degli adulti nella loro visione e di approccio verso la ricerca di migliori condizioni di vita. Il nostro obiettivo è di contribuire alla costruzione di un altro volto delle analisi dell'educazione degli adulti: come gli studenti, i lavoratori agricoli, realizzare edimostrare la conformità con i loro discorsi le funzioni essenziali di questo tipo di educazione: un ristoratore, l'equalizzatore e permanente. Per fare questo abbiamoutilizzato un approccio qualitativo, attraverso semi-diretto e le loro intrecci con la letteratura scientifica sul tema affrontato nello studio. La EJA, in "Agribusiness Capitale",è attivo ed è possibile verificare i progressi dello studente nel posizionamento a causa della realtà che lo circonda, ma ancora un po 'timida, che sta premendo per una riflessione continua e proposizioni / Doutor

Made available in DSpace on 2016-04-26T20:25:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 benedita.pdf: 872014 bytes, checksum: 6315de58e8100160772f73eec32db5a8 (MD5) Previous issue date: 2007-06-18 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / La presente tesi, il cui argomento verte sul titolo l inserzione obbligatoria dei Diritti Diffusi e Collettivi nell organizzazione curricolare delle Facoltà di Legge in Brasile si è fondamentata sull atteggiamento di alcuni municipi compreso quello del Pubblico Ministero e della Magistratura Paulista, notevolmente all interno dello Stato di S.Paulo , e in modo generale, degli insegnanti e alunni della Facoltà di Legge di Mogi Mirim, ubicata anch essa nello Stato di S.Paulo. Le dovute osservazioni sono state fatte presso l organizzazione curricolare di altre Facoltà di Legge, comprese quelle più note. Tuttavia il risultato del nostro esame, purtroppo, ci ha asseverato un assenza della formazione di base dei nostri professionisti giureconsulti, dinanzi all applicazione di tali questioni. Abbiamo potuto accorgersi che quei professionisti, il più spesso, serbano nelle loro posture un ineguagliabile soggettività e nessun criterio o principio logico oppure giuridico. Comunque questo argomento è diventato un punto da essere abbastanza esplorato ed è anche utile a questa nostra tesi; il percorso storico delle Facoltà di Legge del nostro paese è di somma importanza così come i crescenti fatti sociali che si imbattono in quei diritti, imponendo ai suoi operatori una postura diversa dinanzi al bene difuso e collettivo, con enfazi al suo carattere giuridico e ai suoi principi. Posto ciò, lo scopo di questa tesi è quello di stabilire l obbligatorietà dell inserzione delle discipline Diritti Diffusi e Collettivi nell organizzazione curricolare, enfatizzando il momento in cui il Diritto dell Ambiente, il Diritto dell utente e del Consumatore, lo Statuto dell Infanzia e dell Adolescenza come pure lo Statuto degli Anziani essendo quet ultimo recentissimo nel nostro ordinamento giuridico devono essere anch essi studiati. L obbiettivo è anzitutto cercare di giustificare il perché queste discipline debbano non essere più tramandate a un secondo piano come suole farsi oggigiorno nelle nostre facoltà, dove sono mantenute solo come materie facoltative per la graduazione di laurea oppure riservate soltanto ai corsi di post laurea / A presente tese cujo tema versa sobre a inserção obrigatória dos Direitos Difusos e Coletivos na Organização Curricular das Faculdades de Direito do Brasil, originou-se da observação de posturas de alguns Municípios; do posicionamento do Ministério Público; e, da Magistratura Paulista, notadamente no interior de São Paulo; e, de modo geral dos professores e alunos da Faculdade de Direito de Mogi Mirim, localizada também no interior de São Paulo. Feitas as observações devidas, junto à organização curricular de outras Faculdades de Direito, inclusive as de notoriedade, asseveraram a ausência de formação de base dos profissionais jurídicos frente as questões dessa ordem, os quais guardam em suas posturas uma subjetividade inigualável, nenhum critério principiológico e sequer jurídico, na maioria das vezes. Assim sendo, o tema tornou-se propício a ser explorado e para a tese, o percurso histórico das faculdades de direito de nosso País é de muita importância, bem como, os fatos sociais crescentes e que esbarram nesses direitos, impondo aos seus operadores postura diversa frente ao bem difuso e coletivo com ênfase à sua natureza jurídica e seus princípios próprios. Posto isto, estabelecer os direitos difusos e coletivos como disciplinas obrigatórias na organização curricular, enfatizando o momento em o Direito Ambiental, o Direito do Consumidor e o Estatuto da Criança e do Adolescente e até mesmo o Estatuto do Idoso sendo que este último é recentíssimo em nosso ordenamento jurídico -, devem ser estudados é o objetivo dessa tese que procura justificar, inclusive, o porque essas disciplinas devem deixar de ser, como vem sendo, facultativas na graduação ou reservadas apenas e tão-somente as pós-graduações

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-18T11:46:42Z No. of bitstreams: 1 Taíse Ferreira da Conceição Nishikawa.pdf: 1987278 bytes, checksum: ca7452deef95ebb693c2813e34e3333f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T11:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Taíse Ferreira da Conceição Nishikawa.pdf: 1987278 bytes, checksum: ca7452deef95ebb693c2813e34e3333f (MD5) Previous issue date: 2018-05-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study focuses on the formation of the first generation of magistrates who figured in the political scene in Brazil, in the first phase of its autonomy from 1822 and the first legal Courses open in Brazil in 1827 and their respective statutes. Because those who shared in his youth a academic enlightenment, based in the tradition of the University of Coimbra are those who operate in the Constituent Assembly in 1823, as well as are those who draw up the design of the opening up of legal courses in 1825, debated after the reopening of the legislative power in 1826 and adopted in 1827. In the last 15 years to accompany the increase of studies that point to analyzes of Brazil in the 19th century, the political implications of the presence of the Portuguese court in Rio de Janeiro, the breakdown of unity between the kingdoms and the historical formation of the first and second reigns. In this research we take the first reign not as a transitional period to agonized until the abdication of the Portuguese monarch. But as a situation from a confrontation between traditional forces, whose practices identified with the Ancien Régime, and reforming forces imbued with liberal ideals. This is the moment where he founded the whole building cool and the institutions of the Brazilian National State, and, in relation to the political powers founded, remained a climate of disputes around the sovereignty and representation of the nation. We performed the analysis of the opening up of legal Courses, former colony's claim and the kingdom of Brazil, and the dialog conducted with the legacies of modernity portuguesa when the drafting of the Statute which guided the first legal courses in Brazil, since 1827, we have an inspiration affects pensioners to the Statutes of the University of Coimbra. We also propose the study on the Portuguese illustration of the late 18th century who starred in the period of reforms in the administration undertaken by Sebastião Carvalho e Mello, Marquês de Pombal. We localized, more specifically, the reform of the Statutes of Legal courses of the University of Coimbra, marks on the modernisation of the Portuguese kingdom linked to the maintenance of the mercantile system, to force the catalyst of the catholic religion and the centrality of the monarchy in the absolutist regime. We believe that the deepening of the study regarding the first reign, in terms of its political and institutional aspects, such as the proposals for the opening of upper-level courses and universities, allow an increase in the historiography that dedicates itself to studies of 800 both in the national context, and also in the Latin American context, given the specific nature of the independence of Brazil. The analysis of the first legal courses in Brazil will demonstrate the ambiguities and tensions that have marked the construction of the Imperial State and the consolidation of proposals that dialog with the ways considered ancient and modern thinking about politics and power / Este estudo aborda a formação da primeira geração de magistrados que figuraram na cena política no Brasil, na primeira fase de sua autonomia a partir de 1822 e os primeiros Cursos Jurídicos abertos no Brasil em 1827 e seus respectivos estatutos. Pois aqueles que partilharam em sua juventude de uma formação acadêmica iluminista, pautada na tradição da Universidade de Coimbra são os que atuam na Assembleia Constituinte em 1823, assim como são os que elaboram o projeto da abertura dos cursos jurídicos em 1825, debatido após a reabertura do poder legislativo em 1826 e adotado em 1827. Nos últimos 15 anos acompanhamos o incremento de estudos que apontam para análises sobre o Brasil no século XIX, as implicações políticas da presença da corte portuguesa no Rio de Janeiro, a desagregação da unidade entre os reinos e a formação histórica do primeiro e do segundo reinados. Nesta pesquisa tomamos o primeiro reinado não como um período transitório que agonizou até a abdicação do monarca português. Mas como uma conjuntura proveniente de um confronto entre forças tradicionais, cujas práticas se identificavam com o Antigo Regime, e forças reformadoras imbuídas de ideais liberais. É o momento onde se funda todo o edifício legal e as instituições do Estado Nacional brasileiro, e, em relação aos poderes políticos fundados, permaneceu um clima de disputas em torno da soberania e da representação da nação. Realizamos a análise da abertura dos Cursos Jurídicos, antiga reinvindicação da colônia e do reino do Brasil, e do diálogo realizado com as heranças da modernidade portuguesa quando à elaboração do estatuto que regeu os primeiros Cursos Jurídicos no Brasil, a partir de 1827, temos uma inspiração afeta aos Estatutos Reformados da Universidade de Coimbra. Também propomos o estudo sobre a ilustração portuguesa do final do século XVIII que protagonizou o período das reformas na administração realizadas por Sebastião Carvalho e Mello, Marquês de Pombal. Localizamos, de forma mais específica, as reformas dos Estatutos dos Cursos Jurídicos da Universidade de Coimbra, marcas da modernização do reino português atrelada à manutenção do sistema mercantil, à força catalisadora da religião católica e da centralidade da monarquia no regime absolutista. Consideramos que o aprofundamento do estudo a respeito do Primeiro Reinado, no que tange a seus aspectos políticos e institucionais, como as propostas para a abertura de cursos em nível superior e universidades, possibilitam um incremento à historiografia que se dedica aos estudos dos oitocentos, tanto no contexto nacional, e também no contexto latino americano, dado o caráter específico da independência do Brasil. A análise dos primeiros Cursos Jurídicos no Brasil demonstrará as ambiguidades e as tensões que marcaram a construção do Estado Imperial e a consolidação de propostas que dialogam com as formas consideradas antigas e modernas de pensar a política e o poder

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:34:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Mendes Gomes.pdf: 2760641 bytes, checksum: e286179534b43e4ae25cddaa826cf07e (MD5) Previous issue date: 2010-02-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper deals with the changes in the content of the geography subject in the period from 1960 to 1989. The objective is to contribute to the studies on History of School Subjects with the study of geography as a school subject, to point out the interruptions and continuities of the knowledge of this subject. In order to identify what is behind the changes and continuities of the content of geography, didactic works of the main authors from the abovementioned period will be analyzed. The textbook is the main source of this research since the analysis I propose is to verify the changes in the actual syllabus. Other research sources will also be consulted, such as the proposal and laws that organize the formal syllabus, the periodical publications of such subject o Boletim Paulista de Geografia [São Paulo Bulletin of Geography], the journal Orientação [Orientation] and the annals of meetings and congresses of geography made by AGB [Association of Brazilian Geographers] / Este trabalho aborda as mudanças de conteúdo da disciplina de Geografia no período de 1960 a 1989. O objetivo é contribuir para os estudos sobre História das Disciplinas Escolares com o estudo da Geografia como disciplina escolar, apontar as rupturas e continuidades dos saberes dessa disciplina. Buscando identificar o que está por trás das mudanças e continuidades dos conteúdos de Geografia serão analisadas as obras didáticas dos principais autores que escreveram no período delimitado. O livro didático é a principal fonte desta pesquisa, pois a análise que se propõe aqui é verificar as mudanças no currículo real. Além dessa, outras fontes de pesquisa também serão consultadas; as demais fontes serão as propostas e leis que organizam o currículo formal, os periódicos da disciplina em questão o Boletim Paulista de Geografia, a revista Orientação e os anais de encontros e congressos de Geografia produzidos pela AGB

Made available in DSpace on 2016-04-25T20:21:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando de Almeida Santos.pdf: 1858442 bytes, checksum: 25437095a9ccef01be80411363f31446 (MD5) Previous issue date: 2007-08-03 / In a context of complex societies, in which we have the predominance of the capitalism to the area of knowledge called Economy, it joins different research fields together, among them Accounting, that is divided in two branches to be known: the covering of the public sector and the private sector. It deals with an area that dinamizes new productive spheres and new imbrications according to the formation of blocks, new dynamics of concentration and centralization of the capital, beyond a new political ordinance and transformation in the speed of the information and technology transports. It is distinguished that, in the latter years, in Brazil and Argentina, the number of Educational Institutions has considerably increased, therefore it is pertinent a comparative study for exchange of information about the institutions and their resumes, that can generate job and income for the egress of the courses and promote the interchange of development and the research among the Institutions. Also, it is possible to observe that, in Argentina, the nomenclature of the course is "Certified Public Accountant , which has a different terminology from brazilian s one. In this way, the research consists on a comparison among the curriculae of the Accounting courses from the following Institutions: PUC-SP Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brazil; and USAL University Del Salvador, Buenos Aires, Argentina. The objective is to identify the similar aspects related to the profile of the professional features and to the curricular composition. From this diagnosis, it is intended to list possible contributions for the improvement of the courses and to propitiate a reflection on Education area / Em um contexto de sociedades complexas, com predominância do capitalismo, à área de saber da Economia confluem diferentes campos de pesquisa, entre os quais a Contabilidade, que se bifurca na cobertura do setor público e do setor privado. Trata-se de uma área que dinamiza novas esferas produtivas e novas imbricações quanto à formação de blocos, nova dinâmica de concentração e centralização do capital, além de uma nova ordenação política e uma transformação na velocidade do transporte de informação e tecnologia. Destaca-se que, nos últimos anos, no Brasil e na Argentina, aumentou consideravelmente o número de Instituições de Ensino, portanto é pertinente um estudo comparativo para troca de informações sobre as instituições e seus currículos, o que pode gerar emprego e renda para o egresso dos cursos e promover o intercâmbio entre as Instituições para o desenvolvimento e a pesquisa. Também, é possível observar que, na Argentina, a nomenclatura do curso é Contador Público , diferentemente do Brasil. Desta forma, a pesquisa consiste em uma comparação entre os currículos dos cursos de Contabilidade das seguintes Instituições: PUC-SP Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Brasil; e USAL - Universidade Del Salvador, Buenos Aires, Argentina. O objetivo é identificar os aspectos similares, relativos ao perfil profissiográfico e à composição curricular. A partir deste diagnóstico, pretende-se elencar possíveis contribuições para melhoria dos cursos e propiciar uma reflexão sobre o ensino na área

Made available in DSpace on 2016-04-26T14:56:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernando de Almeida Santos.pdf: 1858442 bytes, checksum: 25437095a9ccef01be80411363f31446 (MD5) Previous issue date: 2007-08-03 / In a context of complex societies, in which we have the predominance of the capitalism to the area of knowledge called Economy, it joins different research fields together, among them Accounting, that is divided in two branches to be known: the covering of the public sector and the private sector. It deals with an area that dinamizes new productive spheres and new imbrications according to the formation of blocks, new dynamics of concentration and centralization of the capital, beyond a new political ordinance and transformation in the speed of the information and technology transports. It is distinguished that, in the latter years, in Brazil and Argentina, the number of Educational Institutions has considerably increased, therefore it is pertinent a comparative study for exchange of information about the institutions and their resumes, that can generate job and income for the egress of the courses and promote the interchange of development and the research among the Institutions. Also, it is possible to observe that, in Argentina, the nomenclature of the course is "Certified Public Accountant , which has a different terminology from brazilian s one. In this way, the research consists on a comparison among the curriculae of the Accounting courses from the following Institutions: PUC-SP Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Brazil; and USAL University Del Salvador, Buenos Aires, Argentina. The objective is to identify the similar aspects related to the profile of the professional features and to the curricular composition. From this diagnosis, it is intended to list possible contributions for the improvement of the courses and to propitiate a reflection on Education area / Em um contexto de sociedades complexas, com predominância do capitalismo, à área de saber da Economia confluem diferentes campos de pesquisa, entre os quais a Contabilidade, que se bifurca na cobertura do setor público e do setor privado. Trata-se de uma área que dinamiza novas esferas produtivas e novas imbricações quanto à formação de blocos, nova dinâmica de concentração e centralização do capital, além de uma nova ordenação política e uma transformação na velocidade do transporte de informação e tecnologia. Destaca-se que, nos últimos anos, no Brasil e na Argentina, aumentou consideravelmente o número de Instituições de Ensino, portanto é pertinente um estudo comparativo para troca de informações sobre as instituições e seus currículos, o que pode gerar emprego e renda para o egresso dos cursos e promover o intercâmbio entre as Instituições para o desenvolvimento e a pesquisa. Também, é possível observar que, na Argentina, a nomenclatura do curso é Contador Público , diferentemente do Brasil. Desta forma, a pesquisa consiste em uma comparação entre os currículos dos cursos de Contabilidade das seguintes Instituições: PUC-SP Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Brasil; e USAL - Universidade Del Salvador, Buenos Aires, Argentina. O objetivo é identificar os aspectos similares, relativos ao perfil profissiográfico e à composição curricular. A partir deste diagnóstico, pretende-se elencar possíveis contribuições para melhoria dos cursos e propiciar uma reflexão sobre o ensino na área

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:36:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 461830.pdf: 11610575 bytes, checksum: b0aef66ba8914bbe1256a12ea60f4861 (MD5) Previous issue date: 2014-02-24 / The National Examination Performance of Students (ENADE) part of the National System of Higher Education Assessment (SINAES), as a mandatory curriculum component in undergraduate courses (BRAZIL, 2004), in order to monitor the process of academic learning in relation the precepts established by the National Curriculum Guidelines (DCN). In this research there was a critical and reflective analysis of the issues of proof of ENADE held by scholars of Pharmacy in 2010, through the opinion of teachers linked to the School of Pharmacy of institutions, public and private, in the state of Rio Grande do Sul (RS). The main objective was to verify if the character of evidence and evaluation order are consistent with the recommendations by the Pharmacy course (DCNF) for the training and evaluation of general professional National Curriculum Guidelines. Through Qualtrics Survey Software, four separate questionnaires, each containing 10 questions originally transcribed the ENADE and categories of analysis established from the assumptions of DCNF were prepared. The questionnaires were sent by digital means teachers allocated to 18 courses Pharmacy RS of 16 different higher education institutions. From March to September 2013, 131 teachers conducted the analysis of the 40 questions ENADE 2010. Specific issues of component, with a mean score 7.78?2.22 in teacher perception on the appropriateness of the examination, evaluated more exercise capacity in drugs and medicines, critical and reflective skills required of the student and interdisciplinary approach. Questions of General Education, which received an average score 5.16?2.87 in the opinion of the teachers, helped in understanding the social, cultural and economic reality of the environment in which the professional was inserted and lower acuity, assessed the character critical and reflective, humanistic and ethical principles required by DCNF. Thus, the proof of ENADE 2010 held by graduates in Pharmacy presented asymmetric distribution of the aspects of training set. Although it is believed that the current evaluation system of higher education can indeed contribute to improving the quality of vocational training, the proposed test has limitations in the evaluation process with students. These limitations, the present study evidenced through teacher opinion, corroborated findings literary evidenced by Verhine; Dantas (2005); Rothen; Nasciutti (2008); Rodrigues; Peixoto (2009), Dias Sobrinho (2010) and Francisco et al. (2012), who warn about the structuring of the evaluation system and the implementation in the way it currently presents. However, the quest for improvement, it is observed that the national educational policy has focused on constantly improving the quality of education, contextualized by encouraging research like this that drives the construction of an evaluation process that will determine the quality of training for professionals being inserted into society, whether from the general training offered to social needs are being met effectively at all levels of health care. / O Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE) integra o Sistema Nacional de Avalia??o da Educa??o Superior (SINAES), como um componente curricular obrigat?rio nos cursos de gradua??o (BRASIL, 2004), com a finalidade de acompanhar o processo de aprendizagem acad?mica em rela??o aos preceitos estabelecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN). Nesta pesquisa realizou-se uma an?lise cr?tico-reflexiva das quest?es da prova do ENADE realizada por acad?micos de Farm?cia em 2010, atrav?s da opini?o de professores vinculados aos cursos de Farm?cia de institui??es, p?blicas e privadas, do estado do Rio Grande do Sul (RS). O objetivo principal foi verificar se o car?ter da prova e o intuito avaliativo s?o condizentes com o preconizado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Farm?cia (DCNF) para a forma??o e avalia??o do profissional generalista. Por meio do Qualtrics Survey Software, foram elaborados quatro question?rios distintos, cada um contendo 10 quest?es originalmente transcritas do ENADE e as respectivas categorias de an?lise estabelecidas a partir dos pressupostos das DCNF. Os question?rios foram enviados por meio digital a professores alocados a 18 cursos de Farm?cia do RS, de 16 institui??es de ensino superior diferentes. De mar?o a setembro de 2013, 131 professores realizaram a an?lise das 40 quest?es do ENADE 2010. As quest?es do componente Espec?fico, com nota m?dia 7,78?2,22 na percep??o docente quanto ? adequa??o no exame, avaliaram mais a capacidade de exerc?cio em f?rmacos e medicamentos, exigiram habilidade cr?tico-reflexiva do estudante e atua??o interdisciplinar. As quest?es de Forma??o Geral, que receberam em m?dia nota 5,16?2,87 na opini?o dos professores, auxiliaram na compreens?o da realidade social, cultural e econ?mica do meio no qual o profissional estivesse inserido e, em menor acuidade, avaliaram o car?ter cr?tico-reflexivo, humanista e os princ?pios ?ticos exigidos pelas DCNF. Dessa forma, a prova do ENADE 2010 realizada pelos graduandos em Farm?cia apresentou distribui??o assim?trica dos aspectos de forma??o estabelecidos. Muito embora se acredite que o atual sistema de avalia??o do ensino superior possa, de fato, contribuir para a melhoria da qualidade na forma??o profissional, a proposta do exame apresenta limita??es em seu processo de avalia??o junto aos estudantes. Tais limita??es, evidenciadas no presente estudo atrav?s a opini?o dos professores, corroboraram achados liter?rios evidenciados por Verhine; Dantas (2005); Rothen; Nasciutti (2008); Rodrigues; Peixoto (2009); Dias Sobrinho (2010) e Francisco et al. (2012), que advertem quanto a estrutura??o do sistema avaliativo, bem como a execu??o nos moldes em que atualmente se apresenta. Entretanto, na busca pelo aperfei?oamento, observa-se que a pol?tica educacional nacional constantemente tem se voltado para a melhoria na qualidade do ensino, contextualizada pelo incentivo de pesquisas como esta que impulsiona a edifica??o de um processo avaliativo capaz de determinar a qualidade da forma??o dos profissionais que est?o sendo inseridos na sociedade, a saber se, a partir da forma??o generalista oferecida, ?s necessidades sociais est?o sendo supridas de maneira eficaz, em todos os n?veis de aten??o ? sa?de.

Made available in DSpace on 2016-04-28T14:16:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jaeder Fernandes Cunha.pdf: 741905 bytes, checksum: 54ebb04bea48596ab49f3581151fc995 (MD5) Previous issue date: 2008-05-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Fascinated by the continent where the caravels came from, the Brazilian dominant class was always seduced by the overseas culture, since it had been formed by the models of the colonizers. The XIX century was the one in which the national Brazilian state was constituted, but with it, lots of issues had also to be faced. In Brazil, philosophy was a luxury only for the elite and, along with it, the distorted transformations of the current model at that time: the traffic across the Atlantic. For decades, living souls were illegally traded, although the more intellectualized minds adopted most of the times concomitantly, a more civilized practice, which was the import of ideas. The philosophical systems and nuances were many and varied here, which form the scope of this research; in other words, their identification and historical contextualization. To develop the research analysis, an internal approach was followed, as well as the empirical collection of data for verification in documents which described debates in official publications, proceedings, sentences and parliamentary discourses. The result was the verification of hot debates in several moments, especially in the so-called seventies generation , which treated a broad range of themes, among them, the state secularization and the education reform, both contextualized by the fashion reforms promoted by the typical European scientificism in the XIX century / Fascinados pelo continente de onde partiram as caravelas, a intelectualidade brasileira, constituída aos moldes dos colonizadores, jamais deixara de seduzir-se pela cultura ultra-marina. O século oitocentista fora aquele em que o estado nacional brasileiro se constituíra, mas com ele numerosos enfrentamentos. A filosofia foi aqui um luxo destinado somente às elites e, com ela as vicissitudes deturpadoras do modelo vigente: o tráfico no Atlântico. Almas viventes por décadas neste século foram ilicitamente mercantilizadas, não obstante as mentes mais largas admitiram-se, muito das vezes concomitantemente, a uma prática mais civilizatória, a importação de idéias. Diversos foram os sistemas filosóficos em seus matizes por aqui, cabendo à esta pesquisa identificá-los situando-os no contexto histórico. Uma abordagem internalista também fora empreendida, além de verificação empírica em fontes documentais de flagrantes de alguns debates registrados em publicações, atas, pareceres e discursos parlamentares. O resultado fora a verificação da efervescência dos debates aqui instaurados em diversos momentos, sobretudo na denominada geração de setenta , a qual tratou de ampla variação de temas. Dentre eles a laicidade do Estado e a reforma da educação, ambos ambientados pelo modismo de reformas instaurado pelo cientificismo caracteristicamente europeu, típico do século XIX

ARAÚJO, Raimundo Lenilde de. Ensino de Geografia: perspectiva histórico-curricular no Brasil republicano. 2012. 139f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-10T13:39:22Z No. of bitstreams: 1 2012-TESE-RLARAUJO.pdf: 1075100 bytes, checksum: 4335cdab38789fb521f066661e6b3daf (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-03-10T16:47:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-TESE-RLARAUJO.pdf: 1075100 bytes, checksum: 4335cdab38789fb521f066661e6b3daf (MD5) / Made available in DSpace on 2014-03-10T16:47:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-TESE-RLARAUJO.pdf: 1075100 bytes, checksum: 4335cdab38789fb521f066661e6b3daf (MD5) Previous issue date: 2012 / Studying and teaching Geography means the meeting the challenge of reconstructing the path raced by the geographical science, from the studies considered as non-formal geography to systematized knowledge, the status of which was acquired in the nineteen century. When studying the teaching of Geography in a historical-curriculum perspective we have as central theme that the teaching of Geography in schools of Brazil is actually a state school Geography. As the central problem of the thesis we defined: which did the teaching of geography mean in a historical perspective of the context of the education in Republic Brazil between 1981 and 1996? This former represents the first years of official Republican reform and the latter the most recent. We define as the general objective to study the teaching of geography in a historical perspective of history curriculum within the context of education in Republic Brazil. The specific objectives are: to make an analysis on the evolution of geographical science and Geography as a subject, understand the teaching of the subject of geography by taking into account the context of the school curriculum, presenting an analysis of the evolution of the teaching of geography and it place in the various education reforms in Brazil and discuss the history of the school subject, interrelated with the history of the book. Our methodological procedure selected was literature review, which is the type of study and analysis of scientific documents, such as books, encyclopedias, journals, critical essays, dictionaries, and scientific articles. It was found that, in the colonial period, Geography was not considered a subject; in the imperial period, it began to be taught only in some schools and, finally, in the Republican period, was taught initially by non-geographers intellectuals and, only from the years 1930 on, by geographers. Geography is a fundamental subject within the context of Brazilian education, very important from the standpoint, if curriculum and its teaching is also directly related to the production of teaching resources, especially the textbook, produced in Brazil: the nineteenth century, without images, and perfect in the twentieth century, with improved quality and use of images, graphics, maps, figures, among others. With regard to the thesis textbook, was, actually a producer of state action arising from the regulatory legislation of school activity in Brazil, in other words, the Brazilian school geography is actually Brazilian state-school geography, which implies a geography taught taking into account: guidelines, policies and programs emanating from the governing bodies of Brazilian education. / Estudar e ensinar Geografia significa o desafio de conhecer e reconstruir o caminho traçado pela ciência geográfica, desde os estudos considerados como de geografia não formal até o conhecimento geográfico sistematizado cujo status de ciência foi adquirido no século XIX. Ao se estudar o ensino de Geografia numa perspectiva histórico-curricular tem-se como tese central a afirmação de que o ensino de Geografia nas escolas do Brasil é, na verdade, uma Geografia escolar estatal. Como problema central da tese tem-se: o que significou o ensino de Geografia em uma perspectiva histórico-curricular no contexto da história da educação no Brasil republicano entre 1891 e 1996? Esse recorte temporal justifica-se no sentido de que o primeiro representa o ano da primeira reforma republicana oficial e o segundo a mais recente. Definimos como objetivo geral estudar o ensino de geografia em uma perspectiva histórico-curricular no contexto da história da educação no Brasil republicano. Como objetivos específicos temos: fazer uma análise sobre a evolução da ciência geográfica e sobre a disciplina Geografia; compreender o ensino da disciplina de geografia levando-se em conta o contexto do currículo escolar; perceber a inserção dessa disciplina no contexto das reformas da educação brasileira; apresentar uma análise sobre a evolução do ensino de Geografia e sua inserção nas várias reformas da educação no Brasil e discutir a história dessa disciplina na escola, inter-relacionada com a história do livro. Escolhemos como procedimentos metodológicos um estudo de tipo bibliográfico, que é a modalidade de estudo e análise de documentos de domínio científico tais como livros, enciclopédias, periódicos, ensaios críticos, dicionários, e artigos, científicos. Verificou-se que, no período colonial, a Geografia não era considerada como disciplina; no período imperial, passou a ser lecionada apenas em algumas escolas; finalmente, no período republicano, foi ensinada inicialmente por intelectuais não geógrafos e, somente a partir dos anos de 1930, por geógrafos. A Geografia é uma disciplina fundamental no contexto da educação brasileira, muito importante do ponto de vista curricular e o seu ensino também está diretamente relacionado com a produção de recursos didáticos, especialmente o livro didático, produzido no Brasil: do século XIX, sem imagens, e aperfeiçoado no século XX, com a melhoria de qualidade e a utilização de imagens, gráficos, mapas, figuras, entre outros. No que se refere à tese defendida nesse trabalho confirma-se que a geografia escolar brasileira, assim como livro didático de Geografia foi produto de atuação estatal provenientes de legislação regulatória da atividade escolar no Brasil, ou seja, a geografia escolar brasileira é na realidade a geografia escolar estatal brasileira, o que implica em uma geografia ensinada levando em consideração: diretrizes, políticas e programas emanados dos órgãos gestores da educação brasileira.