Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-07-23T12:50:38Z No. of bitstreams: 1 Tiago Pereira Andrade.pdf: 11769566 bytes, checksum: c86d001a8ea120c9d6b32dcef23b24e6 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-23T12:50:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tiago Pereira Andrade.pdf: 11769566 bytes, checksum: c86d001a8ea120c9d6b32dcef23b24e6 (MD5) Previous issue date: 2018-05-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / We observe a crisis of higher education in the contemporary world. The goal of this thesis is to investigate in literatures and statements about what we understand by education, learning, knowledge, and how we are dealing with the training of young people in an individualistic society, steeped in bureaucracy, digital and neoliberal. Some among the various challenges found in this crisis will be covered in this research: the overvaluation of reason and science to the detriment of other forms of learning in the world, such as the arts, the poetry, the feelings, the myths; the fragmentation of knowledge that contributes to the lack of a sense in education today; and also, the immediacy of information in a society conected in social networks by means of the gadgets (cell phones and laptops). All these challenges articulate in how knowledge is produced and question the contemporary role of the teacher, the student and all agents in the educational institutions. The results are obtained as an open system in a dialogue with images, poetry and ih the end with testimonials, in a transdisciplinary way / Observamos uma crise da educação superior no mundo contemporâneo. O objetivo desta tese é investigar em literaturas e depoimentos o que entendemos por educação, aprendizagem, produção de conhecimento e como estamos lidando com a formação de jovens em uma sociedade individualista, imersa nas burocracias, digitalizada e neoliberal. Alguns desafios, dentre os diversos encontrados nessa crise, serão abordados nesta pesquisa: a supervalorização de um conceito de razão e da ciência em detrimento das outras formas de aprendizagem do mundo, como as artes, a poesia, os sentimentos, os mitos; a fragmentação dos saberes, que contribui para a falta de um sentido na educação dos dias de hoje; e também a instantaneidade das informações em uma sociedade conectada às redes sociais por meio dos gadgets (telefones celulares e computadores portáteis). Todos esses desafios se articulam na forma como o conhecimento é produzido e questionam o papel contemporâneo do professor, do estudante e de todos os agentes nas instituições de ensino. Os resultados são obtidos como um sistema aberto de conhecimento, dialogando com imagens, poesias e, ao final, com depoimentos, de uma forma transdisciplinar

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-11-27T11:33:49Z No. of bitstreams: 1 Cíntia Acioli da Silva Ramos.pdf: 1122539 bytes, checksum: 63bfc6a20279a9f1dd9b6c6b5e72416a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-27T11:33:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cíntia Acioli da Silva Ramos.pdf: 1122539 bytes, checksum: 63bfc6a20279a9f1dd9b6c6b5e72416a (MD5) Previous issue date: 2018-03-19 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The currentt study is inserted in the research line - New Technologies in Education of the Postgraduate Program in Education: Curriculum. Its main aim is to reflect on personalized adaptive learning and the use of technological resources (Information Digital and Communication Technologies - IDCT) and how they are associated to certain pedagogical tendencies. The theme is still insuficiently studied by the Brazilian academy, which is why the defined period for the research was from 2006, when we note a growing academic research till 2016. In this interval a clear trend can be observed on the interest of the subject in question. The study was based on authors such as Libâneo, Saviani, Aranha, Gauthier & Tardif, regarding the survey of pedagogical tendencies and their contexts in Brazil, and technologies applied to education, when approached by adaptive and personalized learning. Concerning to the technology approach are highlighted authors such as Almeida, Valente, Barberà & Rochera. The methodology used was the qualitative and exploratory approach, through a literature review, with the purpose of investigating how the subject is presented in the Brazilian academic researches, focusing on the productions that appear in the portal of Coordination for Improvement Personnel of Higher Level ( Capes). After defining the inclusion and exclusion criteria, the literature review resulted in 51 (fifty one) works, from which 10 (ten) of doctorate, 34 (thirty-four) academic masters and 7 (seven) professional masters. The study allowed us to conclude that the use of technologies in adaptive and personalized learning is more aligned with liberal tendencies of education than with progressive tendencies, being therefore, rather a continuation of old pedagogical practices than an innovation in the teaching process of learning / O presente estudo se insere na linha de pesquisa em Novas Tecnologias na Educação, do Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo. Tem por objetivo refletir sobre a aprendizagem adaptativa personalizada e o uso de tecnologias digitais da informação e comunicação e de que forma eles se associam a determinadas abordagens pedagógicas. O estudo foi baseado em autores como Libâneo, Saviani, Aranha, Gauthier e Tardif, no que se refere ao levantamento das tendências pedagógicas e de seus contextos no Brasil, e em tecnologias na educação, quando abordada a aprendizagem adaptativa e personalizada. No que diz respeito à abordagem da tecnologia, destacam-se autores como Almeida, Valente, Barberà e Rochera. A metodologia utilizada foi de abordagem qualitativa e exploratória, por meio de revisão de literatura, com a finalidade de investigar como o assunto é apresentado nas pesquisas acadêmicas brasileiras de 2006 a 2016, com foco nas produções que constam do portal da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Após definir critérios de inclusão e de exclusão, a revisão de literatura resultou em 51 (cinquenta e um) trabalhos, sendo 10 (dez) de doutorado, 34 (trinta e quatro) de mestrado acadêmico e 7 (sete) de mestrado profissional. O estudo permitiu concluir que o uso de tecnologias na aprendizagem adaptativa e personalizada está mais alinhado às tendências liberais de educação do que às tendências progressistas, evidenciando práticas pedagógicas mais tradicionais do que inovadoras no processo de ensino e aprendizagem

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-05-02T13:33:33Z No. of bitstreams: 1 2016_AdrianaSilvaAlves.pdf: 35596633 bytes, checksum: c06356b9a864d9b11a2746009d7c5384 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-05-03T20:47:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AdrianaSilvaAlves.pdf: 35596633 bytes, checksum: c06356b9a864d9b11a2746009d7c5384 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-03T20:47:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AdrianaSilvaAlves.pdf: 35596633 bytes, checksum: c06356b9a864d9b11a2746009d7c5384 (MD5) / O presente estudo propõe analisar a formação promovida pelo Movimento Nacional dos Catadores e Catadoras de Materiais Recicláveis (MNCR) para a sua categoria. O MNCR, nasce em 2001, por meio da iniciativa dos catadores e de instituições comprometidas com o reconhecimento profissional e a inclusão socioeconômica dos catadores e catadoras. Desde sua criação, o MNCR tem buscado criar e desenvolver formas de comunicação e educação dentro do movimento, que sejam conectadas com o mundo do trabalho e com a superação das condições desumanas em que estão submetidas à catação. Nosso principal objetivo é conhecer como o MNCR tem desenvolvido a formação político-profissional, em especial, o método chamado “De catador para catador” e, constatar quais aspectos desta proposta se aproximam de uma Educação Libertadora em Paulo Freire. “De catador para catador”, compõe uma das estratégias do movimento para realizar formação de base, dentro de cooperativas e associações, dos encontros e seminários, entre outros espaços formativos. A perspectiva metodológica deste estudo foi a Pesquisa Participante. Os principais momentos consistiram em: ler eles, falar com eles e fazer com eles. O referencial teórico do trabalho discorreu a respeito da Educação Popular, da educação nos movimentos sociais, da Educação Libertadora em Paulo Freire, seguido por um panorama da questão da catação no Brasil e do surgimento do movimento nacional dos catadores e catadoras, suas principais demandas e desafios atuais. A pesquisa, de cunho qualitativo, utilizou como instrumentos de coleta, a análise documental, entrevistas semiestruturadas e a técnica da Observação Participante. A análise documental pautou-se nas cartilhas do ciclo de formação do MNCR. A entrevista semiestruturada procurou conhecer a proposta política, a formação no MNCR, metodologia do movimento, sobre escolarização e assessoria técnica pela perspectiva dos catadores militantes. Ao todo, foram entrevistados cinco representantes do MNCR das cinco regiões do país (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sul e Sudeste). Para analisar as entrevistas, foi utilizada a técnica de análise de conteúdo temática. A Observação participante ocorreu no Distrito Federal, São Paulo e Rio Grande do Sul. Foi possível observar e participar de atividades voltadas à formação e a articulação política. Os resultados obtidos apontam para a busca do MNCR em construir sua formação política e profissional de forma autônoma e popular, superando sua dependência de apoio externo, principalmente, do Terceiro Setor. O método “De catador para catador” tem sido a proposta popular, originalmente, gestada pelo movimento e compõe as bases para a construção de sua pedagogia. A partir dos dados coletados e, de acordo com uma leitura freirena, este estudo buscou apontar os momentos em que a formação do e no MNCR se aproximou e se distanciou de uma Educação Libertadora. _______________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to analyze the training organized by the National Movement of Collectors and Collectors of Recyclable Materials (MNCR) for its category. The MNCR, born in 2001, through the initiative of collectors and institutions committed to the professional recognition and social and economic inclusion of collectors and pickers. Since its inception, the MNCR has sought to create and develop ways of communication and education within the movement, which are connected with the world of work and to overcome the inhumane conditions in which they are submitted in the grooming. Our main goal is to know how MNCR has developed the political and professional training, in particular, the method called "From collector to collector" and see if this proposal approaches a Liberating Education Paulo Freire. "From collector to collector", composes one of the movement's strategies to achieve basic training in cooperatives and associations, meetings and seminars, and other training areas. The methodological approach was the Research Participant. The main events were: read them, talk to them and do with them. The theoretical work reference talked about the popular education, education in social movements, Liberating in Paulo Freire Education, followed by an overview of the issue of grooming in Brazil and the rise of the national movement of collectors and pickers, their main demands and current challenges. The research, qualitative nature, used as collection tools, document analysis, semi-structured interviews and participant observation. The documentary analysis was guided in booklets of MNCR the training cycle. The semi-structured interview sought to meet the proposed policy, training in MNCR, movement methodology on education and technical advice. In all, they were interviewed five representatives of MNCR the five regions of the country (North, Northeast, Midwest, South and Southeast). To analyze the interviews, we used the content analysis technique. The Participant observation occurred in the Federal District, São Paulo and Rio Grande do Sul. It was possible to observe and participate in activities related to training and political articulation. The results point to the pursuit of MNCR in building its political and professional training of autonomous and popular form, overcoming their dependence on external support, mainly from the third sector. The method "from collector to collector" has been a popular proposal originally fomented by the movement and make up the foundation for the construction of its pedagogy. From the collected data, according to a freirena reading, this study point out the times when the training and MNCR approached and distanced himself from a Liberating Education.

LIMA, Francisca Josélia Inocêncio de. Gênero no percurso de vida de estudantes do Curso de Pedagogia da UFC. 2016. 203f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2016. / Submitted by Gustavo Daher (gdaherufc@hotmail.com) on 2017-02-15T16:13:55Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_fjilima.pdf: 3339190 bytes, checksum: a38c4d98bb57a1c66338d276ef93019e (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2017-03-02T12:49:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_fjilima.pdf: 3339190 bytes, checksum: a38c4d98bb57a1c66338d276ef93019e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-02T12:49:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_fjilima.pdf: 3339190 bytes, checksum: a38c4d98bb57a1c66338d276ef93019e (MD5) Previous issue date: 2016 / Esta pesquisa teve como questão norteadora: como a desigualdade de gênero impacta o percurso escolar do estudante de Pedagogia? Para tanto, nos fundamentamos no referencial teórico sobre gênero, compreendido como discursivamente construído; colonialidade de gênero, como crítica da opressão de gênero racializada e interseccionalidades como articulação de eixos de opressão. Realizamos um estudo de natureza quantitativa e qualitativa. O locus foi a Faculdade de Educação da UFC e os participantes foram os alunos do curso de Pedagogia que entraram na universidade em 2013, ano de implantação do sistema de cotas. O trabalho de campo da pesquisa foi realizado em dois momentos: no primeiro, fizemos a aplicação de questionários nas turmas de 2013.1 a 2015.1 com o objetivo de levantar o perfil destes estudantes. No segundo momento, utilizando da pesquisa (auto)biográfica realizamos 9 encontros formativos com 6 alunos dos cursos de Pedagogia diurno e noturno com o objetivo de, a partir da construção da narrativa (auto)biográfica dos participantes, compreendermos que aspectos relacionados a gênero e articulados a outros marcadores como classe, raça, sexualidade, impactam o percurso de vida desses estudantes. A análise dos dados quantitativos nos possibilitou traçar um perfil dos estudantes de Pedagogia. Este curso é composto em sua maioria de mulheres, jovens, pardas, que vivem com uma faixa de renda salarial baixa (1 a 3 salários mínimos). Por outro lado, se evidenciou um aumento no ingresso de estudantes do sexo masculino, também jovens e pardos e com o mesmo nível salarial das estudantes, contribuindo para uma reconfiguração do quadro do alunado do curso, historicamente feminino. Além disso, os dados quantitativos mostraram que a política de cotas adotada pela UFC foi uma política exitosa, pois, os alunos cotistas, de ambos os sexos tiveram bom desempenho no curso. Em relação aos dados qualitativos, a adequação da pesquisa (auto)biográfica possibilitou que o grupo de estudantes refletisse sobre o percurso de vida e escolar em situação de copresença, desse modo, a mediação biográfica possibilitou um processo formativo a partir da experiência com o outro. A unidade de análise foram as narrativas, a partir delas verificamos a centralidade da figura feminina na valorização do saber, representada principalmente pela figura da mãe, como aquela que serve de inspiração, incentiva, renuncia para prover o sustento e a escolarização do filho. Contudo, isso configura-se como um regime sacrificial, na medida em que o reconhecimento da mulher se dê pelo enaltecimento de sua renúncia a seus projetos. De modo interseccional, pudemos perceber nesta pesquisa que gênero e classe afetam o percurso de vida dos sujeitos de diferentes formas, em diferentes medidas, determinando escolhas e caminhos de modo singular na vida dos estudantes.

ARAÚJO, Ana Cláudia Uchoa. A feminização do magistério na educação a distância em perspectiva comparada: entre a professora tutora e a professora do passado. 2015. 226f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2015. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-02T14:39:52Z No. of bitstreams: 1 2015_tese_acuaraujo.pdf: 2854866 bytes, checksum: 888a38e64e91b8d82f25e3368177d632 (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2015-12-08T18:24:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_tese_acuaraujo.pdf: 2854866 bytes, checksum: 888a38e64e91b8d82f25e3368177d632 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-08T18:24:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_tese_acuaraujo.pdf: 2854866 bytes, checksum: 888a38e64e91b8d82f25e3368177d632 (MD5) Previous issue date: 2015 / O estudo analisa o fenômeno da feminização do magistério na educação a distância em perspectiva comparada: entre a professora tutora e a professora do passado. Buscou-se elucidar o papel da professora tutora, na Educação a distância no período de 2007 a 2012, com o intuito de estabelecer e compreender suas relações com a feminização da docência, fazendo um nexo com o momento deflagrador deste fenômeno, na década de 1920, e com a precarização da profissão docente no Brasil, tendo o Ceará como lócus de observação e os cursos de licenciatura ofertados no Programa Universidade Aberta do Brasil - UAB do estado do Ceará, no período acima citado, momento em que os cursos de graduação semipresenciais se intensificam em nosso estado, em comparação com o papel exercido pelas mulheres no magistério, na década de 1920. O referencial teórico ancora-se em estudiosos que tratam da mulher no trabalho e no campo da docência, como Almeida (1998), Campos (2002); da mulher na história, na família e na sociedade, como Perrot (2005), D’incao (2011); da história e história da educação, como Braudel (2002), Cavalcante (1998), Holanda (2000), Dallabrida (2009); da educação comparada, como Bereday (1972), Nóvoa (2009), Cavalcante et al. (2011, 2012, 2013, 2014); da mulher e a relação com a psicologia, como Holanda (2012), Chodorow (2002); a respeito da EaD, da tutoria e da prática pedagógica na EaD, como Litto (2009), Bruno e Lemgruber (2009). Quanto aos procedimentos metodológicos, a pesquisa é qualitativa, com abordagem Genealógica, baseada em Foucault (1982, 2003, 2007), posto que se ocupa em estudar a correlação entre discursos e práticas sociais e a explicitação do poder neles presentes, sem a preocupação de alinhar os acontecimentos. Além disso, faz-se uso de História Oral (ALBERTI, 2004; DELGADO, 2010), para trabalhar com o mosaico das experimentações e interpretações humanas em face de um acontecimento, com vistas ao maior enquadramento deste último, por compreender que o vivido e o sentido pelo outro têm um importante valor, na medida em que confere significado ao visto e ao testemunhado. Além da análise bibliográfica e documental, houve a recolha de evidências empíricas junto ao corpo docente, através de entrevistas semiestruturadas, bem como do estudo de ferramentas que monitoram a frequência e a participação no ambiente virtual de aprendizagem. O grupo de sujeitos entrevistados é formado por 12 (doze) professoras tutoras atuantes nas disciplinas pedagógicas da Licenciatura em Matemática ofertada pela UAB, nas instituições informadas. Os achados desta pesquisa, portanto, confirmam parcialmente a hipótese de partida: a feminização da docência, caracterizada pela inserção e participação das mulheres na docência na EaD, nas instituições investigadas, por meio da tutoria a distância, traz impactos em sua vida familiar e profissional, porém não se apresenta como uma causa direta do aprofundamento do processo de precarização da docência para o gênero feminino, uma vez que mulheres e homens são atingidos por esta precarização, em função da docência ser uma profissão destinada ao cuidado das massas, o que não se constitui como foco prioritário para o Estado patriarcal. Porém, no contexto da precarização, a mulher tende a ser a mais atingida, em virtude de toda a carga de atribuições sociais e culturais que a ela são delegadas, travestidas num senso de autocobrança e responsabilidade, porém sem direito pleno à salvaguarda das conquistas trabalhistas.

MOURA, Ingrid Louback de Castro. A automação da educação: o telensino e a precarização do trabalho docente. 2009. 123f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2009. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-06T16:43:36Z No. of bitstreams: 1 2007_Dis_ILCMoura.pdf: 524863 bytes, checksum: ee33d48556cb37cec715bf6cb2059015 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T13:32:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_Dis_ILCMoura.pdf: 524863 bytes, checksum: ee33d48556cb37cec715bf6cb2059015 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T13:32:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_Dis_ILCMoura.pdf: 524863 bytes, checksum: ee33d48556cb37cec715bf6cb2059015 (MD5) Previous issue date: 2009 / O presente estudo tem como objetivo geral analisar a utilização do sistema de telensino no Estado do Ceará e sua relação com a precarização do trabalho docente. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo das relações entre Trabalho e Educação. Iniciamos essa investigação com um levantamento histórico do sistema, através da consulta de documentos, artigos, teses e reportagens de jornais que tratavam do tema. Em seguida, realizamos entrevistas com professores que trabalharam no telensino como Professores Orientadores de Aprendizagem, buscando compreender a experiência vivida por esses profissionais e verificando a percepção dos mesmos sobre o sistema e a atividade desempenhada durante sua implantação. O telensino foi utilizado como sistema padrão durante muitos anos na educação do Estado do Ceará. Sua implantação, em 1974, seguiu uma tendência que já se manifestava em outros Estados do país e refletiu o momento de efervescência das ideias tecnicistas na Educação. Em 1993, passou a ser obrigatório em todas as instituições de 1º grau da rede estadual cearense, fato chamado de universalização. Essa foi a solução encontrada pelo governo de Ciro Gomes para resolver o problema de falta de professores e, ao mesmo tempo, ampliar a oferta de vagas nas escolas da rede pública estadual, sem a necessária ampliação dos investimentos na área educacional. Em 1998, foi apresentada pela Secretaria da Educação Básica do Ceará uma proposta de redimensionamento do telensino que tinha como meta solucionar os problemas da proposta inicial. Atualmente, o sistema não é mais utilizado nas escolas do Ceará, contudo, sua utilização deixou marcas na educação cearense e provocou prejuízos para muitos dos professores que trabalharam com esse sistema. Através do levantamento histórico realizado durante esse estudo e da análise dos depoimentos, constatamos evidências de sentimentos de desvalorização, angústia e esgotamento físico e mental, que sinalizam para a precarização do labor docente. / Cette étude a eu comme but analyser l’utilisation de l’enseignement par télévision et son rapport avec la précarisation du travail des professeurs. Pour cela, nous avons realisé une recheche quantitative, basée sur les études des rapports entre le travail et l’éducation. L’enseignement par télévision a été utilisé comme un système standard pendant des années dans le système éducatif de l’Etat du Ceará. Il a été implanté en 1974, lorsqu’il était une tendance manifestée par d’autres États ce qui a montré l’épanouissement des idées techniciste en Éducation. En 1993, il est devenu obligatoire dans toutes les Institutions d’enseignement primaire du Ceará, fait qui montre sa large diffusion. L’enseignement par télévision a été la solution trouvée par le gouverneur Ciro Gomes pour résoudre le problème du manque de professeurs dans le réseau scolaire et au même temps favoriser l’augmentation de places dans les écoles publiques de l’État sans les investissements nécessaires dans ce domaine. En 1998, une proposition qui avait comme but réconfigurer l’enseignement par télévision a été présentée para le Sécretariat de l’Èducation de base du Ceará de façon à battre les difficultés apparues au premier moment. A présent, ce système n’est plus utilisé par les établissements scolaires au Ceará, pourtant son utilisation a laissé ses marques dans l’Éducation de l’État et a rendu des préjudices à beaucoup de professeurs qui ont travaillé avec lui. Au long de cette recheche, nous avons interviewé des professeurs qui ont travaillé avec ce système et nous avons constaté des sentiments qui montrent la dévalorisation, l’angoisse et l’épuisement physique et psychologique des enseignants, fait qui indique la précarisation dans leur travail.

Made available in DSpace on 2015-05-14T16:53:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-09-11Bitstream added on 2015-05-14T16:59:28Z : No. of bitstreams: 1 000821966.pdf: 2596924 bytes, checksum: 4e92008ef5c5b5f5cb908be72a324d75 (MD5) / O objetivo desta dissertação é contribuir com a aproximação e maior compreensão da realidade dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos, do município de Franca-SP, sob a perspectiva do Serviço Social. A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso à escola em idade regular, que não puderam iniciar ou concluir seus estudos. No trabalho proposto, desenvolvido entre os anos de 2011 e 2012, buscou-se realizar a pesquisa de natureza socioeconômica e cultural da população escolar, a fim de apreender as reais condições e possibilidades de acesso que os estudantes tiveram ao longo da sua trajetória de vida, bem como sua permanência na escola; conhecer as condições materiais e a prática pedagógica desenvolvida nesta modalidade de ensino; e por fim, construir reflexões acerca das possibilidades de atuação do assistente social na Educação de Jovens e Adultos / The goal of this dissertation is to contribute to greater understanding and approach to the reality of students of Education for Youth and Adults, the city of Franca-SP, from the perspective of Social Work. The Education for Youth and Adults is a teaching method aimed at people who do not have access to school in regular age, which could not start or complete their studies. In the proposed work, developed between the years 2011 and 2012, seeks to conduct research of socioeconomic and cultural nature of the school population, in order to grasp the actual conditions and possibilities of access that students have had throughout their life course as well as his stay at the school; know the conditions and pedagogical materials developed in this type of education, and finally, building reflections on the performance possibilities of the social worker in the Youth and Adult

A presente dissertação tem como objeto de estudo o desenvolvimento humano de estudantes e tem como objetivo geral analisar como experiências de internacionalização implicam o desenvolvimento humano de estudantes de graduação da UTFPR Câmpus Francisco Beltrão, lócus da pesquisa. Para analisar o desenvolvimento humano, a partir da experiência internacional de estudantes, através do Programa Ciência Sem Fronteiras, fez-se necessário um olhar histórico e social, para compreender a história da universidade e da produção do conhecimento científico e as racionalidades que as permeiam, desde a Idade Média até a Contemporaneidade. Para essa discussão foram utilizados principalmente os conceitos de Boaventura de Sousa Santos (1988; 1989; 2004; 2007) e Edgar Morin (1998; 2011); e Charle e Verger (1996), Hélgio Trindade (1999) e Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira (2009). A partir de tais autores, foi possível entender a forma como a Educação Superior foi se configurando ao longo da história e as transformações pelas quais a sociedade foi passando, bem como o desenvolvimento do conhecimento e da ciência, de acordo com o contexto em que esteve inserida. Após essa discussão, o estudo apresenta a história da universidade brasileira e como a Internacionalização da Educação Superior foi se configurando ao longo do tempo, tornando-se um tema emergente da Educação Mundial e suas implicações na universidade e, por consequência, na trajetória acadêmica de estudantes. Para tanto, esta abordagem foi pautada em Ana Waleska Mendonça (2000), Maria de Lourdes Fávero (2006), Alfredo Gomes e Karine Moraes (2012); Jane Knight (2010; 2012; 2014) e Marília Costa Morosini (1997; 2006) e Pablo Kreimer (2009). Ainda, o estudo estabelece um diálogo sobre o processo de desenvolvimento humano (LIEV VIGOTSKI, 1991; 1995; 2012), no que tange a formação das funções psicológicas superiores e mudanças e aprendizagens envolvidas nesse processo. Discute-se também, o papel da escola/ universidade para essas mudanças e aprendizagens (TERESA CRISTINA REGO, 2002; 2003), a partir de experiências internacionais vivenciadas nesse contexto, através do programa Ciência Sem Fronteiras. Este estudo tem como característica metodológica a abordagem qualitativa. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram análise documental e entrevista semiestruturada com estudantes. Foram analisados os documentos internacionais “Learning for All: Investing in People‟s Knowledge and Skills to Promote Development” – publicado em 2011 pelo Banco Mundial e “Education Policy Analysis: focus on Higher Education – 2005-2006” - publicado em 2006 pela OCDE e os documentos institucionais da UTFPR: Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI 2013 – 2017 e os Projetos Pedagógicos dos Cursos de graduação da UTFPR Câmpus Francisco Beltrão. Para as análises, tanto dos documentos, quanto das entrevistas, utilizou-se os princípios da Análise de Conteúdo (LAURENCE BARDIN, 1977) e neste processo foi possível a identificação de duas categorias: cultura e autonomia. Os principais elementos encontrados, a partir das falas dos alunos, que embasam o conceito de cultura foram: língua, visão de mundo, preconceito, hábitos alimentares e rotina de estudos. Já os elementos encontrados, que deram sentido à categoria autonomia foram: independência, maturidade, responsabilidade, autoconhecimento, coragem, disciplina e foco. A partir disso, as sínteses realizadas dizem respeito à compreensão de que a experiência internacional de morar e estudar fora do Brasil trouxe a cada estudante aprendizagens e mudanças diferentes, de acordo com suas trajetórias percorridas, bem como das relações estabelecidas e os significados dados para cada nova situação vivenciadas. Assim, foi possível concluir que as experiências internacionais pelas quais os estudantes entrevistados passaram, a partir do Programa Ciência Sem Fronteiras, trouxeram a eles diversas implicações, as quais proporcionaram o processo de desenvolvimento humano. / This master‟s dissertation aims to study the human development of students and its general objective is to analyze how internationalization experiences imply the human development of undergraduate students of UTFPR, Francisco Beltrão Campus, the locus of the research. In order to analyze human development, from the international experience of students, through the Science Without Borders Program, a historical and social perspective was necessary to understand the history of the university and the production of scientific knowledge and the rationalities that permeate them, since the Middle Ages to Contemporaneity. For this discussion, it was mainly used the concepts of Boaventura de Sousa Santos (1988, 1989, 2004, 2007) and Edgar Morin (1998; 2011); and Charle and Verger (1996), Hélgio Trindade (1999) and Elisabete Monteiro de Aguiar Pereira (2009). Based on these authors, it was possible to understand how Higher Education was shaped throughout history and the transformations that the society has passed, as well as the development of knowledge and science, according to the context in which it was inserted. After this discussion, the study presents the history of the Brazilian university and how the Internationalization of Higher Education has been configured over time, becoming an emerging theme of World Education and its implications in the university and, consequently, in the students‟ academic trajectory. Therefore, this approach was based on Ana Waleska Mendonça (2000), Maria de Lourdes Fávero (2006), Alfredo Gomes and Karine Moraes (2012); Jane Knight (2010; 2012; 2014) and Marília Costa Morosini (1997; 2006) and Pablo Kreimer (2009). In addition, the study establishes a dialogue about the process of human development (LIEV VIGOTSKI, 1991; 1995; 2012), regarding the formation of superior psychological functions and changes and learning involved in this process. It is also discussed, the role of the school / university for these changes and learning (TERESA CRISTINA REGO, 2002; 2003), based on international experiences in this context, through the Science Without Borders program. This study has as methodological characteristic the qualitative approach. The research instruments used were documental analysis and semistructured interviews with students. It was analyzed the international documents "Learning for All: Investing in People's Knowledge and Skills to Promote Development" - published in 2011 by the World Bank and "Education Policy Analysis: Focus on Higher Education - 2005-2006" - published in 2006 by the OCDC and the institutional documents of UTFPR: Institutional Development Plan - IDP 2013 - 2017 and the Pedagogical Projects of Undergraduate Courses from UTFPR, Francisco Beltrão Campus. For the analysis of both documents and interviews, the principles of Content Analysis (LAURENCE BARDIN, 1977) were used, and in this process, it was possible to identify two categories: culture and autonomy. The main elements found, based on the students' speeches, which are based on the concept of culture were: language, worldview, prejudice, eating habits and study routine. The elements found, which gave sense to the autonomy category were: independence, maturity, responsibility, self-knowledge, courage, discipline and focus. From this, the syntheses carried out are related to the comprehension that the international experience of living and studying outside Brazil has brought to each student different learning experiences and changes, according to their trajectories, as well as the relations established and the meanings given for each new situation experienced. In this way, it was possible to conclude that the international experiences, which the interviewed students passed through, from the Science Without Borders Program, brought them several implications, which provided the process of human development.

Orientador: Célia Maria David / Banca: Eliana Bolorino Canteiro Martins / Banca: Celeste Aparecida Pereira Barbosa / Resumo: Esta dissertação de mestrado, intitulada "POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS: uma análise da Política Nacional de Assistência Estudantil no contexto da Universidade Federal do Triângulo Mineiro - UFTM", teve como objeto de estudo conhecer a Política de Assistência Estudantil na Pró-Reitoria de Assuntos Comunitários e Estudantis - ProACE da referida universidade. Distingue-se como objetivo analisar a Política Nacional de Assistência Estudantil (PNAES, decreto n° 7.234, de 19/07/2010) e identificar as condições de acesso e permanência dos discentes atendidos na ProACE, setor de Serviço Social. Na pauta dos objetivos, esta dissertação explora as formas como se dá a implementação da política de assistência estudantil e os condicionantes políticos e sociais que norteiam a efetivação da mesma. Para fundamentação deste trabalho, utilizou-se o referencial da teoria social crítica, visando a apreensão do processo histórico das relações sociais, repercutido nas políticas públicas educacionais. A metodologia foi pautada na pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de campo. Os principais resultados foram o conhecimento das políticas públicas educacionais no contexto das políticas educacionais de cunho neoliberal, o momento de reestruturação das universidades federais, a necessidade dos auxílios para a permanência dos discentes nesta IFES e, ao mesmo tempo, o desconhecimento da PNAES, enquanto direito, do público da assistência estudantil. Espera-se contribuir para a análise crítica da implementação das políticas públicas educacionais nas Instituições Públicas Federais, mais especificamente na UFTM e os reais interesses do governo para com a política de assistência estudantil / Abstract: This Master‟s thesis, entitled "Educational Public Policies: an analysis about national policy of student assistance in the context of the Universidade Federal do Triângulo Mineiro - UFTM", aims to learn about the Policy of Student Assistance in the Pro-Rectory of Student and Community Issues (Pró-Reitoria de Assuntos Comunitários e Estudantis - ProACE). It aims to analyze the National Policy of Student Assistance (Política Nacional de Assistência Estudantil - PNAES, decree number 7.234, of 19/07/2010) and identify the access and permanence conditions of the students attended in the ProACE, sector of Social Work. Regarding its aims, this thesis explores the ways how the implementation of the policy of student assistance is being made and the political and social conditions which direct its effectuation. As a basis for this thesis, we used the theoretical referential of the critical social theory aiming the apprehension of the historic process of the social relations, which is reflected in the educational public policies. The methodology was based in the bibliographical, documental and field research. The main results were the knowledge of the educational public policies in the context of the neoliberal educational policies, the moment of federal universities restructuring, the need of assistance for the students‟ permanence in this IFES and, at the same time, the ignorance of the PNAES as a right of the student assistance group. This thesis hopes to contribute to a critical analysis of the implementation of educational public policies in the federal public institutions, more specifically in the UFTM and the real interests of government in regard to the policy of student assistance / Mestre

Orientador: Célia Maria David / Banca: Cirlene Aparecida Hilário da Silva Oliveira / Banca: Sueli Aparecida Itman Monteiro / Resumo: O objetivo desta dissertação é contribuir com a aproximação e maior compreensão da realidade dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos, do município de Franca-SP, sob a perspectiva do Serviço Social. A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino destinada a pessoas que não tiveram acesso à escola em "idade regular", que não puderam iniciar ou concluir seus estudos. No trabalho proposto, desenvolvido entre os anos de 2011 e 2012, buscou-se realizar a pesquisa de natureza socioeconômica e cultural da população escolar, a fim de apreender as reais condições e possibilidades de acesso que os estudantes tiveram ao longo da sua trajetória de vida, bem como sua permanência na escola; conhecer as condições materiais e a prática pedagógica desenvolvida nesta modalidade de ensino; e por fim, construir reflexões acerca das possibilidades de atuação do assistente social na Educação de Jovens e Adultos / Abstract: The goal of this dissertation is to contribute to greater understanding and approach to the reality of students of Education for Youth and Adults, the city of Franca-SP, from the perspective of Social Work. The Education for Youth and Adults is a teaching method aimed at people who do not have access to school in "regular age", which could not start or complete their studies. In the proposed work, developed between the years 2011 and 2012, seeks to conduct research of socioeconomic and cultural nature of the school population, in order to grasp the actual conditions and possibilities of access that students have had throughout their life course as well as his stay at the school; know the conditions and pedagogical materials developed in this type of education, and finally, building reflections on the performance possibilities of the social worker in the Youth and Adult / Mestre