Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T09:14:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 275527.pdf: 2078790 bytes, checksum: 8a003bfbddc72eca2e94bd8064db4425 (MD5) / A partir da constatação de que os processos de obtenção de conhecimento científico são muitas vezes abordados de forma inadequada mesmo no ensino de ciências, este trabalho procurou discutir sobre a formação de professores de física e de futuros cientistas, sobretudo a contribuição da história e filosofia da ciência neste processo. Elaborou-se na seqüência um material educativo constituído por um texto e uma apresentação eletrônica que procuraram aproximar aspectos históricos e filosóficos da ciência ao ensino de física. O texto elaborado, A Cosmologia Moderna à Luz dos Elementos da Epistemologia de Lakatos, buscou reconstruir a história da cosmologia neste último século com um olhar dirigido às questões epistemológicas delineadas por Lakatos, objetivando-se uma estrutura didática que possibilitasse seu uso, discussão e avaliação junto aos alunos da disciplina de Evolução dos Conceitos da Física, do curso de Física da UFSC . Para orientar os objetivos com o material produzido, utilizou-se elementos da teoria educacional de Bob Gowin, particularmente as funções do material educativo delineadas nesta teoria. Procurou-se utilizar estas funções na discussão da unidade de ensino aplicada aos alunos participantes, tecendo-se um quadro positivo em relação à sua aceitação geral. / After noting that the process of obtaining scientific knowledge are often inadequately addressed even in science education, this study sought to discuss the training of teachers of Physics and future scientists, in particular the contribution of history and philosophy of science in this process. Elaborated in the sequence one educational material consists of a text and an electronic presentation that sought to bring historical and philosophical aspects of science in Physics teaching. The text produced, The Modern Cosmology in the Light of Elements of the Epistemology of Lakatos, sought to reconstruct the history of cosmology in the last century with a view to the epistemological issues outlined by Lakatos, aiming a didactics structure that would enable it use, discussion and evaluation with the students of Evolution of Concepts of Physics, in the Physics course of UFSC. To guide the goals with the material produced, we used elements of educational theory of Bob Gowin, particularly the functions of educational material outlined in this theory. Tried to use these functions in the discussion of teaching unit applied to the participating students, constructing a positive picture in relation to its general acceptance.

Submitted by Isac Macêdo (isac@ioc.fiocruz.br) on 2013-09-26T12:40:16Z No. of bitstreams: 1 DO 2007 - Angela Maria Ribeiro.pdf: 4925249 bytes, checksum: 69707c3f2dfae87b83cd94d614f98afc (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-26T12:40:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DO 2007 - Angela Maria Ribeiro.pdf: 4925249 bytes, checksum: 69707c3f2dfae87b83cd94d614f98afc (MD5) / Fundação Oswaldo Cruz. Instituto Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, RJ, Brasil. / Este trabalho representa uma contribuição à lacuna existente acerca da temática da Educação em Ciência na Educação Infantil, e trata da formação de professores em um ambiente específico – a Creche Fiocruz. A coleta de dados foi realizada no período de 2007 a 2010, procurando responder às questões- foco: quais as concepções de Ciências Naturais que embasam os saberes e orientam os fazeres docentes no que tange à construção de conhecimentos no cotidiano da Creche? Nosso intuito foi problematizar a forma aprendida/apreendida da educação científica e como ela se reflete no exercício das práticas pedagógicas dos professores da Educação Infantil. Desta forma, objetivamos investigar e analisar as estratégias educacionais desenvolvidas no cotidiano da Creche bem como as concepções que as embasam. Para atingirmos os objetivos propostos, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico com cinco professoras das turmas do Jardim, que incluiu o acompanhamento dos projetos didáticos com a observação sistemática no campo e a aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas, assim como os enunciados das crianças sobre os temas abordados, expressos nos desenhos infantis. Adicionalmente, foram analisados o projeto político-pedagógico da creche, além de outros documentos ligados às diretrizes oficiais para esta primeira etapa da Educação Básica. Sobre as transformações das concepções das docentes envolvidas no processo estudado, ficou evidenciada a substituição de técnicas artesanais pela adoção de uma prática metodológica que valorizava a relação das crianças com os seres vivos e com o ambiente do entorno da creche. Por outro lado, as estratégias metodológicas passaram a ser, cada vez mais, de caráter investigativo, procurando enfatizar o papel do questionamento e das dúvidas das crianças. Os encontros pontuais, como feiras de ciências, passaram a constituir um processo contínuo de construção de conhecimentos interdisciplinares em ciências ambientais e saúde. As professoras passaram a valorizar mais as hipóteses na medida em que iam percebendo a educação científica como parte fundamental da leitura de mundo, apontando a necessidade de mudanças nos cursos de graduação e na própria grade curricular da Educação Infantil. As entrevistas revelaram que as professoras foram percebendo, através das fotografias que retratavam as atividades realizadas durante o processo, o quanto poderiam melhorar seus procedimentos didáticos no sentido de favorecer uma maior interação das crianças com a natureza. Desta forma, ficou patente como o trabalho pode também colaborar, em certa medida, para uma postura mais crítica e reflexiva das docentes. As respostas também indicaram que as professoras também perceberam a importância da parceria com acadêmicos da instituição. Este contato instigou nelas o desejo de aprenderem a aprender, possibilitando transformações em suas práticas para também estimular a curiosidade infantil. A análise da produção gráfica das crianças apontou a influência das observações e vivências para o enriquecimento de sua compreensão acerca dos diferentes assuntos, como se pode notar pelo desenvolvimento da argumentação oral calcada nos desenhos. Acreditamos que este estudo possa contribuir para ampliar a discussão sobre políticas públicas, no sentido da valorização profissional da Educação Infantil e da relevância da educação científica na formação dos cidadãos. / This work represents a contribution to overcome the lack of studies on the theme of Science Education in Early Childhood Education, and it focuses on the training of teachers in a particular environment - the Fiocruz Kindergarten. Data were collected from 2007 to 2010, to answer the following question: on which conceptions of natural sciences are based the teachers thoughts and practices regarding the construction of knowledge in the everyday of the kindergarten? Our objective was to analyze the way science is learned and apprehended, and how it affects the educational practices of teachers in childhood education. Thus, we aimed at investigating and analyzing the educational strategies developed in the everyday work of the kindergarten, and the conceptions on which they were based. To achieve our objectives, we have developed a qualitative ethnographic research with five local teachers. The study included the careful monitoring of their educational projects, with systematic observation on the field. We used questionnaires and half-structured interviews, as well as the written record of children statements about themes expressed in their drawings. Additionally, we analyzed the kindergarten political-pedagogical project, as well as other documents related to official guidelines for the first stage of Brazilian Basic Education. The changing of conceptions of the teachers involved in this study was evidenced by the replacement of the use of craft techniques by the adoption of methodological practices that valorized children relationship with other living beings or the environment surrounding. Moreover, the methodological strategies became more and more of investigative character, emphasizing the role of questioning and doubts of children. Meetings as science fairs became a continuous process of knowledge construction about health and science education. The teachers started to give value for the children assumptions and perceived science education as a fundamental part of the reading of world, pointing to the need for changes in their own undergraduate courses and in the kindergarten curriculum. The interviews revealed that teachers were also realizing, through photographs depicting the activities performed during the process, how they could improve their teaching procedures in order to foster greater interaction of children with nature. Thus, it became evident how this work also contributed to a more critical and reflective behavior of teachers. The responses indicated that teachers also realized the importance of the partnership with the academic institution professionals. This contact instilled in them the desire to learn to learn, enabling changes in their practices to also stimulate children's curiosity. A graphical analysis of the production of children drawings showed the influence of their observations and experiences to enrich their understanding of different subjects, as can be noted by the development of oral arguments based on that drawings. We believe that this study can contribute to a wider discussion about public policy towards the professional development of early childhood education and the relevance of science education in the formation of citizens.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:01:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 222418.pdf: 6861444 bytes, checksum: e20e34db867803d88f307a75a6a82896 (MD5) / A resolução de problemas é uma das estratégias de ensino mais utilizadas nas aulas de genética no Ensino Médio. Este tipo de atividade pode favorecer a compreensão da estrutura conceitual da genética e ajudar a desenvolver habilidades importantes como a interpretação de dados e a análise de procedimentos e resultados em um problema, além de competências específicas como a aplicação de algoritmos adequados na solução de um problema de genética. Embora pareça haver concordância na literatura quanto à importância desta estratégia, o que se percebe no cotidiano das aulas é que os alunos cometem muitos erros e têm dificuldades em executar esta tarefa que, em geral, ainda é usada como forma de avaliar seu conhecimento sobre este conteúdo. Com este trabalho investiguei aspectos da relação entre resolução de problemas de lápis e papel e aplicação de conceitos em genética mendeliana por alunos do Ensino Médio. O estudo foi realizado através de questionário e entrevista semi-estruturada com alunos de uma escola pública de Florianópolis-SC. As estratégias de resolução, a aplicação de conceitos envolvendo meiose, formação de gametas, localização e segregação de alelos e as dificuldades na resolução de diferentes problemas de genética foram identificados e analisados. Os resultados obtidos a partir da interação entre as respostas ao questionário e as entrevistas feitas com os alunos indicam o uso de recursos algorítmicos como a principal estratégia de resolução dos problemas, muitas vezes sem a devida compreensão sobre o contexto e o motivo para usá-los. Os resultados indicaram também que os alunos aplicam determinados conceitos básicos mais por força da memorização de suas definições do que pela compreensão de seu significado. Isto mostra que existe uma razoável distância entre os conhecimentos procedimentais e conceituais na resolução de problemas nesta área, limitando a capacidade do aluno aprender genética de forma significativa a partir desta estratégia. As dificuldades identificadas são bem diversas e poderiam ser resumidas da seguinte forma: aquelas ligadas à cognição do aluno, suas concepções alternativas e seu domínio conceitual; as que dizem respeito à maneira como o professor organiza e executa esta atividade, privilegiando determinados tipos de problemas e suas estratégias de resolução; e finalmente as dificuldades relativas à estrutura curricular e objetivos da genética no Ensino Médio. Em função disto, proponho algumas alternativas pedagógicas como forma de colaborar para maior interação entre a metodologia empregada na atividade e a proposta de problemas que associem domínio conceitual e procedimental, levando em conta os conhecimentos prévios que o aluno já possui.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T02:36:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224234.pdf: 7762833 bytes, checksum: 527998d6fc839478d189474d4a8c72ea (MD5) / A presente pesquisa tem por objetivo oferecer encaminhamentos que possibilitem o acesso de estudantes do ensino médio a novas formas de aprendizagem em biologia, especialmente em genética, que permitam estabelecer relações entre os conhecimentos científicos veiculados pela mídia e pela escola, os conceitos básicos desenvolvidos nas aulas de biologia e as questões cotidianas. Por conta disso, buscamos saber que conhecimentos estudantes do ensino médio possuem sobre clonagem, que relações estabelecem entre esta temática, os conceitos básicos de biologia e questões do cotidiano, bem como conhecer a opinião destes estudantes sobre a pertinência do uso do tema em aulas de biologia. Estes dados foram obtidos através da aplicação de um questionário e realização de entrevistas com estudantes do segundo ano do ensino médio de uma escola pública estadual no município de Itapema. As categorias de análise do questionário e da entrevista foram: meio formal/informal de acesso à temática, clareza conceitual, presença de obstáculos epistemológicos e determinismo genético e tecnológico, bem como relevância do tema no ensino. Os referenciais teóricos principais foram as categorias epistemológicas de Bachelard - obstáculos epistemológicos e ruptura - as categorias educacionais de Freire - dialogicidade e problematização - e ainda conhecimentos atuais sobre clonagem. Partimos do pressuposto de que a Abordagem Temática e a Metodologia Problematizadora são ferramentas importantes na orientação e elaboração de um programa de ensino que rompe com a abordagem conceitual tradicionalmente adotada nos currículos escolares e apresenta novas formas de tratar o conhecimento sistematizado. Verificamos a falta de interação entre o que se aprende na escola e o que se vive no dia-a-dia, a falta de embasamento teórico e a tendência em fazer uso de crenças e senso comum nas tomadas de decisões. Relacionamos estas dificuldades com a presença dos obstáculos epistemológicos que foi com freqüência percebido na fala dos estudantes entrevistados. Organizamos a programação de ensino baseada nos princípios conceituais da educação problematizadora de Paulo Freire, nos aproximando da quarta etapa de sua investigação temática, adaptando as idéias de Gouvêa nesta elaboração. Propomos situações didáticas por meio da metodologia dos três momentos pedagógicos.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2013-07-16T03:40:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 265478.pdf: 2035351 bytes, checksum: 111a857b1efe102d6008333cb62cd85f (MD5) / Esta tese trata de uma investigação teórico-prática sobre o uso de meios tecnológicos comunicativos na Educação Básica, mais especificamente no Ensino de Física. O objetivo central desta tese foi investigar os pressupostos norteadores para um trabalho educacional envolvendo meios tecnológicos comunicativos no Ensino de Física, propiciando aos professores da Escola Básica subsídios para potencializar suas práticas e contribuir para o processo de ensino-aprendizagem em sala de aula. É estabelecido um panorama geral de tecnologias mais acessíveis para o uso em sala de aula. Fora construído um aporte teórico delimitando o conceito de usuário leigo na relação homem-tecnologia, baseando-se em autores da área de ciência e tecnologia, apoiando-se no hibridismo com a área de educação através de pressupostos freireanos. A partir deste quadro e de uma entrevista piloto com professores do Estado do Paraná, elaborou-se uma ferramenta de coleta de dados usando da Internet, com aplicação de questionário para a investigação de dados referentes à prática educacional em sala de aula, a formação inicial e continuada de professores e seu conhecimento sobre as tecnologias envolvidas no processo. Como principais resultados apontam-se a) a crença de qualidade de ensino e uso de meios tecnológicos comunicativos pelos professores de Física; b) a incompatibilidade entre a formação destes professores e o uso destes meios em sala de aula; c) a necessidade de reflexão e aprofundamento em torno das aplicações e implicações destes meios no Ensino de Física; d) o aprofundamento de conhecimento tecnológico e educacional entre os sujeitos para o uso pleno e racional destas tecnologias para a promoção da melhoria das práticas educacionais. Conclui-se que o uso racional das tecnologias em prol da melhoria do Ensino de Física nas Escolas Básicas, não se trata apenas de assimilar conhecimento tecnológico, se trata sim do compromisso ético existente numa relação tecno-educacional em obter conhecimento novo e sabedoria. Essa competência exige estudo constante, comprometimento, ética e ousadia, disposição a conhecer e construir e inovar, utilizando-se de uma interatividade dialógica para o distanciamento de uma condição de usuário leigo, assimilando uma cultura de estudo para o crescimento pessoal e profissional.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-26T07:16:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 299991.pdf: 1054125 bytes, checksum: 1c572dc92258a937272209064cfb27cb (MD5) / Esse trabalho de pesquisa tem como objetivo principal analisar aproximações e distanciamentos existentes entre trabalhos publicados em um evento de âmbito nacional e a prática de professores do Ensino Básico da Grande Florianópolis, no que se refere ao ensino de funções utilizando computadores como ferramenta de ensino. Nesse sentido, foram analisados os trabalhos do IX ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, que versam sobre o ensino de funções com ou sem a utilização de computadores. Buscando assim, identificar as metodologias utilizadas nesses trabalhos para ensinar funções e como os computadores podem facilitar o ensino-aprendizagem desse conteúdo. Por outro lado, foram realizadas entrevistas com professores da Grande Florianópolis que ministram aulas em turmas nas quais o conteúdo de funções é desenvolvido. Nessas entrevistas foram investigadas de que forma esses professores ministram o conteúdo de funções. Além da importância desse conhecimento e qual a sua visão sobre a utilização de computadores nas escolas atualmente. Assim, foram identificados e analisados aspectos nos quais os artigos e as entrevistas convergiam, ou seja, em que pontos havia concordância entre os trabalhos apresentados e a prática dos professores entrevistados. Também foram analisados os distanciamentos existentes entre os artigos do referido evento e as aulas ministradas pelos professores entrevistados, isto é, o que é apontado pelos artigos e não são vistos na prática, além dos motivos pelos quais isso acontece. Uma contribuição que essa dissertação pretende é trazer uma reflexão a respeito da necessidade de uma aproximação entre o conhecimento acadêmico, através dos trabalhos publicados e a prática dos professores. Sabemos que pode haver uma troca mútua, ou seja, a academia pode trazer para os professores a fundamentação necessária para se manterem atualizados, enquanto os professores podem mostrar às universidades a realidade de suas práticas, os obstáculos e facilidades da relação com os estudantes.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T08:27:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T20:49:39Z : No. of bitstreams: 1 295151.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Esta dissertação constitui-se numa pesquisa nas Aldeias Guarani do Morro dos Cavalos e M'Biguaçu, respectivamente localizadas nos municípios de Palhoça e Biguaçu, SC. Com esse estudo investiguei os conhecimentos matemáticos dos Guarani destas Aldeias, e a partir desta identificação, apresentei uma proposta de matemática para a Educação Escolar Indígena. O referencial teórico que orientou tal estudo foi baseado nos princípios do "Programa Etnomatemática". Para o seu desenvolvimento realizei, num primeiro momento, uma pesquisa bibliográfica sobre os pressupostos da Educação Escolar Indígena e sobre o desenvolvimento dos povos Guarani no Brasil e, num segundo momento, já em contato com os moradores das comunidades e com as lideranças locais, usei a metodologia de pesquisa definida como "Estudo de Caso do tipo Etnográfico". Tal metodologia me levou ao estudo sobre o "sistema de numeração dos guarani", e a partir deste tema, indico para trabalhos futuros, uma proposta de educação matemática, levando-se em consideração aspectos da matemática institucionalizada e de etnomatemática dos guarani, para os povos indígenas daquelas duas localidades.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-22T09:28:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 225838.pdf: 28911902 bytes, checksum: 2af4ba5a6889cbf838976e9d1a302f17 (MD5) / Esta pesquisa foi realizada com o intuito de construir um instrumento de análise capaz de facilitar a identificação de aspectos presentes num artigo de divulgação científica que fossem relevantes para o ensino de CTS no Ensino Médio. Para a construção deste instrumento, articulei fundamentos teóricos do enfoque CTS e da Divulgação Científica com determinações curriculares e recomendações didáticas apresentadas por documentos oficiais (Constituição Federal, LDB, DCNEM e PCNs). Após estruturar a primeira versão deste instrumento de análise, esta foi aplicada a três artigos e, a partir dos aspectos observados durante a análise dos mesmos, apresento uma versão mais elaborada para o instrumento. O fechamento do trabalho é feito com a apresentação de algumas orientações que o professor poderá seguir ao articular a utilização do instrumento com a organização e o desenvolvimento de uma estratégia didática para o ensino de CTS através de revistas de divulgação científica.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:07:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 232762.pdf: 562665 bytes, checksum: 73a33aa0bd2b52c86f14ce58255e9db3 (MD5) / A educação em genética humana deve promover nos alunos o desenvolvimento das habilidades de tomar decisões, reconhecer alternativas, aplicar informações e selecionar opções relativas à saúde em nível comunitário e pessoal; os estudantes devem ser preparados para utilizar os conceitos da área para entender e opinar em relação a aspectos sociais e éticos desse campo de conhecimento. Além disso, o estudo da genética pode ajudar na compreensão das diferenças individuais, aceitando a diversidade e reconhecendo-a como regra e não como exceção. Este trabalho teve por objetivo apresentar como o tema doença genética é tratado no livro didático de Biologia, e de que forma o ensino desse conteúdo, da maneira como está apresentado no livro didático, contribui para que os jovens cidadãos possam conhecer as doenças genéticas que considero serem mais importantes para o entendimento da realidade à sua volta, estando aptos a utilizar esse conhecimento diante de situações do cotidiano. A análise dos resultados mostrou que os livros didáticos não estão apresentando este conteúdo de forma adequada. Há muitas informações descontextualizadas, desatualizadas e até incorretas. Além disso, a imagem de doença genética transmitida ao leitor é de que elas são incapacitantes, não têm tratamento, estão associadas a retardo mental e graves malformações físicas. Considerando a importância do livro didático no contexto escolar, e que os professores não estão capacitados para lidar com este assunto sozinhos, acredito que seria fundamental que os livros didáticos trouxessem ao leitor uma nova abordagem deste tema, além de apresentar os exemplos de forma contextualizada, de forma que os alunos possam utilizar os conceitos aprendidos para exercerem sua cidadania e serem transmissores dessas informações para sua família e para a comunidade onde estão inseridos. Education in human genetics must aim to promote in students the development of decision-making abilities, the recognition of alternatives, application of the relevant information, and selection of the options related to health at a personal and community level. The students must be prepared to make use of the concepts of the field in order to understand and give opinions in relation to social and ethical aspects in this field of knowledge. Moreover, the study of genetics can help in the comprehension of individual differences, and the acceptance of diversity so that it becomes recognized as a rule instead of an exception. This work had as a goal the preservation of how the theme #genetic disease# is treated in the biology course book, as well as how the teaching of this subject, and the manner in which it is presented in the book, contributes to the young citizens recognition of the most important genetic diseases in an effort to understand the reality around them, enabling them to make use of this knowledge on a daily basis. Analysis showed that course books in general do not present this content in an adequate manner. There is much information which is not contextualized, is out of date, or is even incorrect. Also, the image of genetic diseases transmitted to the reader is that they are disabling, have no treatment, and are associated with mental retardation as well as severe physical malformation. Considering the importance of the course book within the educational context, and that the teachers are not prepared to deal with this subject by themselves, the author believes it is fundamental that course books should bring a new approach to the reader. In addition to presenting the examples in a contextualized manner, so as to enable the students to make use of the concepts learned, they need to exercise their citizenship and thus pass information on to their families and to the community in which they take part.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-22T11:39:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 232014.pdf: 1467731 bytes, checksum: 49a08a6ce37b80cd6d3b1522775cb56f (MD5) / Neste trabalho é feito uma análise da tradição do Ensino de Física e das situações didáticas à luz da Teoria dos Campos Conceituais de Gérard Vergnaud. Em um sentido geral, argüimos que a tradição do Ensino de Física não cria situações que contribuem para o processo de conceitualização dos estudantes, ou ainda, usando a terminologia de Vergnaud, há uma fragmentação na tripla [S,I,R]. Além disso, esta tradição em contextos específicos, como assuntos de Física Moderna e Contemporânea ainda podem criar obstáculos, tanto na formação inicial de professores de Física quanto em sua atividade profissional como docentes da educação básica. Assim, de forma complementar, promoveu-se uma discussão sobre as perspectivas de introdução de tópicos e temas de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio Brasileiro. A partir de dados obtidos através de entrevistas semi-estruturadas, buscou-se caracterizar a pertinência e as pretensas características (formativa ou informativa) dos conceitos da Física do século XX para a escola média. Em um sentido mais amplo, buscamos argumentar que disciplinas tradicionalmente presentes nos cursos de Licenciatura em Física, como Instrumentação para o Ensino de Física, podem constituir-se como situações didáticas diferenciadas que possibilitam o desenvolvimento e a análise do processo de conceitualização de licenciandos em Física.