Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação em Educação, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-01-26T12:32:57Z No. of bitstreams: 1 2015_AmandaGuedesAndradeBedritichuk.pdf: 2026621 bytes, checksum: db42828a065ace4827d88f70e3f25a3f (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2016-04-08T19:12:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_AmandaGuedesAndradeBedritichuk.pdf: 2026621 bytes, checksum: db42828a065ace4827d88f70e3f25a3f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-08T19:12:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_AmandaGuedesAndradeBedritichuk.pdf: 2026621 bytes, checksum: db42828a065ace4827d88f70e3f25a3f (MD5) / A expansão do ensino superior no Brasil demandou do Estado o desenvolvimento das políticas de avaliação, com vistas à garantia da qualidade desse setor. Dentro desse espírito, foi sancionada em abril de 2004 a Lei nº 10.861, que instituiu o Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior, que até hoje estrutura a avaliação. Dentro do Sinaes são avaliadas três dimensões: cursos, estudantes e instituições. Quanto à avaliação institucional, a abordagem é feita pela autoavaliação institucional e pela avaliação externa. A autoavaliação institucional é uma exigência do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes, por meio da qual os pressupostos de eficácia e eficiência são trazidos ao contexto da Universidade e representa importante instrumento de que a gestão universitária dispõe para identificar fragilidades e implementar mudanças na Universidade. A autoavaliação institucional deve assegurar, dessa forma, o envolvimento de todos os segmentos da comunidade acadêmica para produzir tal informação. A Universidade de Brasília, no entanto, não tem cumprido tal exigência de modo sistemático. A UnB possui a tradição de consultar apenas aos estudantes acerca da atividade acadêmica desenvolvida na instituição. O presente estudo tem como objetivo construir e validar um questionário que contemple a percepção docente no processo de autoavaliação institucional da Universidade de Brasília, sob a égide da avaliação da Educação Superior regida pelo Sinaes. Para tanto, realizou-se a revisão bibliográfica acerca do assunto em questão, bem como um grupo focal com docentes. Com base nas informações obtidas foi elaborada uma primeira versão do questionário, que passou por um refinamento por meio da avaliação de seis juízes. A versão final do instrumento foi enviada pela internet aos docentes da UnB. As devolutivas somaram 396 e os resultados revelaram uma estrutura composta por três fatores: “Infraestrutura física”, com 22 itens e Alfa de Cronbach de 0,95; “Planejamento, Avaliação, Desenvolvimento e Gestão Institucional”, com 16 itens e Alfa de Cronbach de 0,91 e “Políticas acadêmicas e gestão do corpo docente”, com 13 itens e Alfa de Cronbach de 0,90. Conclui-se, ao final do presente estudo, que o questionário de autoavaliação institucional a ser respondido pelo docente apresentou evidências suficientes para ser considerado apto a ser incorporado no processo de autoavaliação da Universidade de Brasília. / The expansion of higher education in Brazil demanded an external quality monitoring. In order to implement the monitoring process, government developed a wide range of evaluation politics. In 2004, the Brazilian Congress passed the Bill nº 10.861, which created “Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior”, also known as Sinaes, a system that coordinates the higher education evaluation in Brazil. The Sinaes is composed by three components: (a) Courses; (b) Students and (c) Institutions. The dimension of institution evaluation is integrated by self-evaluation and external evaluation. The self-evaluation is a requirement of Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes. Self-evaluation, a specific process of evaluation carried by the same institution that is being evaluated, represents an opportunity to produces information for internal improvements. To be complete, legitimate and useful, self-evaluation has to involve all members of university community, such as students, teachers and employees, as well as the external community. However, the Universidade de Brasília, has not attended this demand. Universidade de Brasília consults systematically only the student’s opinion about the learning and teaching process. This work intends to construct a questionnaire to be answered by teachers in order to fill this blank in self-evaluation process. Therefore, a preliminary questionnaire was built by literature review and a focus group. After, it was refined and validated by doctors. Finally, the questionnaire was applied to a representative sample of 396 UnB’s teachers. The answers standard has revealed a structure with three factors: “Infraestrutura física”, with 22 items – Cronbach’s alpha = 0,95; “Planejamento, Avaliação, Desenvolvimento e Gestão Institucional”, with 16 items – Cronbach’s alpha = 0,91 and “Políticas acadêmicas e gestão do corpo docente”, with 11 items – Cronbach’s alpha = 0,90. The questionnaire showed sufficient evidences to get included in UnB’s self-evaluation process.

O estudo tem como objetivo encontrar projeções para a Educação Superior nas próximas décadas, levando em consideração a importância da qualidade. A pesquisa realiza-se a partir da análise de conteúdo de documentos selecionados, das organizações UNESCO e OECD, segundo os critérios: ano de publicação, relação com temas atuais, e conteúdos contemplando a Educação Superior global. Foram definidas como categorias referentes: Educação Superior, qualidade e internacionalização, as quais apoiam o objeto de estudo e proporcionam as bases das categorias conceituais, análise de conteúdo e políticas projetivas. Autores como Harvey, Franco, Morosini, Dias Sobrinho, Leite, Woodhouse e Segrera fundamentam o estudo. A partir das contribuições teóricas dos autores junto aos fatos projetivos encontrados nos documentos, decorre o desvelamento das principais áreas a serem trabalhadas no futuro da Educação Superior: globalização, envolvendo a internacionalização, a política e economia e a cooperação entre instituições e organizações; a expansão, envolvendo estudos demográficos, processos de acesso e permanência e a empregabilidade; e por fim, a ética e seus envolvimentos com a responsabilidade social e a sustentabilidade. / The study aims to find projections for Higher Education in the coming decades, taking into consideration the importance of quality. The research is carried out from the content analysis of selected documents, organizations, UNESCO and OECD, based on criteria: year of publication; relationship with current themes and content, covering higher education globally. The reference categories were: higher education, quality and internationalization, and they support the object of study and provide the basis of conceptual categories, content analysis and policy projective. Authors such as Harvey, Franco, Morosini, Dias, Sobrinho, Leite, Woodhouse and Segrera support to the study. From the theoretical contributions of authors from the facts found in documents projective, it follows the unveiling of the main areas to be worked on the Future of Higher Education: Globalization, involving internationalization, politics and economics and cooperation between institutions and organizations; expansion, involving demographics, processes of access and retention and employability; and finally, ethics and their involvement with social responsibility and sustainability.

Submitted by Elisa Maria Barbosa de Amorim Ribeiro (elisambr@ufba.br) on 2016-09-05T14:52:52Z No. of bitstreams: 1 TESE ELISA M B A RIBEIRO.pdf: 1221731 bytes, checksum: 1cb4bd7843b655d5cea90de0c903ef91 (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2016-09-06T14:02:43Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE ELISA M B A RIBEIRO.pdf: 1221731 bytes, checksum: 1cb4bd7843b655d5cea90de0c903ef91 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-06T14:02:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE ELISA M B A RIBEIRO.pdf: 1221731 bytes, checksum: 1cb4bd7843b655d5cea90de0c903ef91 (MD5) / PROUFBA; CAPES. / As universidades públicas brasileiras têm aderido à política afirmativa de cotas para inserir grupos minoritários. Apesar da inserção assegurada pelo vestibular, observamos que o processo de inclusão dos cotistas na universidade ainda está por acontecer. Torna-se preciso conhecer impactos da adesão às cotas e compreender como atores universitários têm convivido. Este estudo parte da premissa da Análise de Redes Sociais (ARS) de que o lugar ocupado pelo estudante na rede de interações provê ou restringe o acesso a recursos que viabilizam sua formação acadêmica. Tem como objetivo analisar o processo de integração de cotistas e não cotistas, explorando possíveis relações entre este processo e a formação acadêmica dos alunos. O processo argumentativo desta tese se desenvolve em quatro estudos. O primeiro estudo, de caráter teórico, explicita contribuições da psicologia social na compreensão de mecanismos psicossociais subjacentes a fenômenos estudados com ARS, principalmente os relativos à formação de laços e relações intergrupais. O segundo analisa o grau de integração entre cotistas e não cotistas em nove cursos da Universidade Federal da Bahia, de acordo com a concorrência, semestre, área de conhecimento e natureza da relação. Esta análise, com 1086 estudantes distribuídos em 25 turmas, demonstra haver baixa integração entre os dois grupos (alta homofilia), principalmente nos cursos de alta concorrência e nas redes de amizade e informação. A partir desta visão ampla do comportamento das relações nas redes das turmas, passa-se a observar influências da posição dos estudantes na rede e aspectos da formação acadêmica. Assim, no terceiro estudo, são observadas as relações entre a posição do aluno e influências desta posição no coeficiente de rendimento e no comprometimento institucional. Tais análises indicam a presença de diferenças importantes entre cotistas e não cotistas nos cursos de alta concorrência: os não cotistas mais populares nas redes de amizade são os de maior coeficiente de rendimento; os não cotistas com menos relações com cotistas são os menos comprometidos com a UFBA; e os cotistas com mais relações com não cotistas são os que possuem maior coeficiente de rendimento. O quarto estudo foca na percepção dos estudantes sobre o grau de integração entre os dois grupos, possíveis motivos associados à falta de integração, bem como nas sugestões destes para ampliar a interação entre os grupos. A separação entre os grupos e os impactos disso no cotidiano universitário são percebidos pelos estudantes. Os professores e a gestão da universidade são considerados centrais para ampliação da integração entre os grupos. O conjunto de estudos aponta para importantes diferenças no modo de inserção de cotistas e não cotistas. Isto se configura um importante desafio para a UFBA que, como organização, necessita gerir a diversidade que instituiu por meio das cotas. / Brazilian public universities have joined affirmative action for minority groups. Despite the insertion assured by the vestibular, it is observed that the process of inclusion of affirmative action students at the university is yet to happen. It’s necessary to know the impacts of affirmative action and understand how university actors have been interacting. This study adopts the premise of Social Network Analysis (SRA) that the place occupied by student in the network provides or restricts access to resources that enable their education. We aim to analyze the integration of affirmative action students and regular students by exploring possible links this integration with their academic education. The argumentative process of this thesis is developed in four studies. The first study has a theoretical character, it explicits contributions of social psychology in the understanding of psychosocial mechanisms underlying the phenomena studied in SRA, especially those related to the formation of bonds and intergroup relations. The second study analyzes the degree of integration between affirmative action students and regular students in nine courses of the Federal University of Bahia (UFBA), according to the competition, semester, knowledge area and nature of the relationship. This analysis, with 1086 students allocated in 25 classes, shows that there is low integration between the two groups (high homophilia), especially in highly competitive courses and in friendship and information networks. From this broad view of the behavior of relationships in the classes networks, we began to observe how the position of each player in the network relates to aspects of academic education. In the third study, we observed relationships between the position of the student on the network and its possible influences on this grade point average (GPA) and institutional commitment. These analyzes indicate the presence of significant differences between affirmative action students and regular students in the high competition courses: the regular students most popular in friendship networks are the highest GPA; regular students with fewer relationships with affirmative action students are the least committed to the UFBA; and the affirmative action students with more relations with regular students are those with higher GPA. The fourth study focuses on students' perception of the degree of integration between the two groups, possible reasons associated with the lack of integration and suggestions to increase interaction between the groups. The separation between the groups and its impact on the university everyday life are perceived by students. Teachers and university management are considered central to expanding the integration between groups. All the studies point to significant differences in insert mode of shareholders and not shareholders, which sets an important challenge for the UFBA that, as an organization, need to manage the diversity that instituted.

Submitted by Eliece Araujo (eliece@ufba.br) on 2016-10-06T19:52:24Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-ELIECE HELENA SANTOS ARAUJO 2.pdf: 2671429 bytes, checksum: 9e16d23df967d7710b44a16132f2968f (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barroso (pbarroso@ufba.br) on 2016-10-07T03:06:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-ELIECE HELENA SANTOS ARAUJO 2.pdf: 2671429 bytes, checksum: 9e16d23df967d7710b44a16132f2968f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-07T03:06:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO-ELIECE HELENA SANTOS ARAUJO 2.pdf: 2671429 bytes, checksum: 9e16d23df967d7710b44a16132f2968f (MD5) / RESUMO Este estudo aborda questões sobre acessibilidade e inclusão de pessoas com deficiência na Faculdade de Direito da Universidade Federal da Bahia (UFBA). Para a sua consecução, definiu-se com objetivo geral: investigar a acessibilidade e inclusão de pessoas alunos com deficiência na Faculdade de Direito da UFBA e como os objetivos específicos: delinear os espaços físicos da Faculdade de Direito da UFBA em relação aos parâmetros de acessibilidade arquitetônica e atitudinal: analisar a percepção dos envolvidos com a temática (discentes, técnicos-administrativos e docente) no tocante à acessibilidade no lócus investigado; identificar as barreiras existentes que dificultam a acessibilidade física na faculdade e, por fim conhecer a Política de Acessibilidade adotada na UFBA. Para atingir a pretensão, realizou-se um estudo bibliográfico sobre a temática, contextualizando historicamente a deficiência, abordando os aspectos conceituais: acessibilidade, tecnologias assistivas, instrumentos legais e aspectos relativos à inclusão no ensino superior. Metodologicamente a pesquisa é caracterizada como descritiva, de estudo de caso e de abordagem qualitativa. Para coletar os dados utilizou-se de entrevistas, aplicadas junto às pesssoas envolvidas com a temática (ex-alunos e funcionário com deficiência física e o coordenador do curso). Da análise dos resultados, foi constatada a necessidade de adaptações quanto aos acessos nos espaços físicos, a fim de serem atendidas as determinações da Constituição de 1988 e todas as legislações pertinentes à questão da acessibilidade. Apontamos nas considerações finais a prerrogativa de a Instituição de Ensino Superior assumir o direito à educação com um olhar voltado para a equidade de forma a contemplar as pessoas com deficiência e neste sentido ter a responsabilidade de propor mecanismos que promovam o acesso à informação. Palavras-chave: Deficiência física. Acessibilidade. Políticas de inclusão. Educação superior. Mobilidade reduzida / ABSTRACT This study addresses issues of accessibility and inclusion of disabled people in the Law School of the Federal University of Bahia (UFBA). For its achievement, set up in order to investigate the accessibility and inclusion of persons disabled students at the Faculty of Law of the UFBA and as specific objectives: to outline the physical spaces of UFBA's School of Law in relation to architectural accessibility parameters and attitudinal; analyze the perception of those involved with the subject (students, technicians and administrative and teaching) regarding the accessibility investigated the locus; identify existing barriers to physical accessibility in college and finally know the Accessibility Policy adopted at the UFBA. To achieve the intention, there was a bibliographic study on the subject, historically contextualizing disability, addressing the conceptual aspects accessibility, assistive technology, legal instruments and aspects of inclusion in higher education. Methodologically the research is characterized as descriptive of the type of case study and qualitative approach. To collect the data we used interviews, applied along the pesssoas involved with the theme (alumni and staff with disabilities and the course coordinator). Analyzing the results, it was found the need for adaptations as access to the physical spaces in order to be met the provisions of the 1988 Constitution and all relevant legislation to the issue of accessibility. We point in the final considerations the prerogative of the institution of higher education take on the right to education with an eye toward equity in order to reach people with disabilities and in this sense have a responsibility to propose mechanisms to promote access to information. Keywords: Physical Disabilities. Accessibility. Inclusion policies. Higher education. Disabled

Submitted by gracy oliveira (gracypignata@hotmail.com) on 2017-04-27T13:07:51Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO.pdf: 2211001 bytes, checksum: 0d6752459a243fa6c513982276fc0c6e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-05-03T14:18:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO.pdf: 2211001 bytes, checksum: 0d6752459a243fa6c513982276fc0c6e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-03T14:18:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO.pdf: 2211001 bytes, checksum: 0d6752459a243fa6c513982276fc0c6e (MD5) / Esta pesquisa traz como objeto de investigação as trajetórias de afiliação de estudantes com deficiência na Educação Superior. Nesta perspectiva, desenvolvemos um estudo empírico, cuja abordagem teórico-metodológica se apoia no Interacionismo Simbólico, corrente sociológica que privilegia a compreensão da sociedade a partir da concretude das relações interindividuais. Mais especificamente, é interesse desta pesquisa lançar luz sobre os elementos que constituem a rotina institucional e a experiência estudantil na Educação Superior, para pessoas que vivenciam a condição de deficiência. Diante de um tema ainda recente e carregado de complexidade, o percurso metodológico traçado para esta investigação é de natureza qualitativa, do tipo estudo de caso e visa compreender o processo de afiliação de estudantes com deficiência na Educação Superior. Para tanto, elegemos como procedimentos de coleta de dados, a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada, focalizada e individual, com perguntas abertas, de modo a possibilitar aos estudantes entrevistados maior liberdade nas respostas. Os resultados da investigação revelam que o estudante com deficiência passa pelas mesmas etapas de afiliação que os demais estudantes, porém a condição de deficiência o coloca diante da necessidade de superar resistências, enfrentar barreiras e estigmas, sem perder de vista os sonhos, as aspirações e os projetos de vida. Assim, compreendemos a afiliação do estudante com deficiência como um processo complexo, que envolve o direito de combinar as demandas pessoais às exigências acadêmicas. A pesquisa mostrou ainda que a dimensão simbólica, manifestada pela preocupação em atender as expectativas socialmente impostas, interfere no processo de construção da afiliação, refletindo inclusive na formação da identidade pessoal e social do estudante com deficiência. / ABSTRACT This research brings as object of investigation the trajectories of students’ affiliation with disabilities in college education. In this perspective, we developed an empirical study of which theoretical-methodological approach is based on Symbolic Interactionism. Sociological current that privileges the understanding of society from the concreteness of interindividual relations. More specifically, it is the interest of this research to launch lights out about on the elements that constitute the institutional routine and the student experience in Higher Education for people who experience the condition of disability. Faced with a still recent and so complex subject, the methodological way traced for this investigation is qualitative nature of, of the case study type and aims to understand the process of affiliation of students with disability in College Education. To do so, we chose as data collection procedures, documental research and semi-structured, focused and individual interview with open questions, in order to possibility to the students interviewed more freedom in the answers. The results of the investigation revealed that the student with the disability goes through the same stages of affiliation that the other students, but the condition of disability places it in the face of the need to overcome resistance, face barriers and stigmas, without losing sight of dreams, aspirations and projects of life. Thus, we understand the affiliation of the disabled students as a complex process, which involves the right to combine personal demands with academic demands. The research also showed that the symbolic dimension, manifested by the concern to meet socially imposed expectations, interferes in the building the affiliation process of, also reflecting the formation of the personal and social identity of the student with disability.

Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2017-08-03T18:55:09Z No. of bitstreams: 1 Leidimar Cândida.pdf: 2412338 bytes, checksum: 1b3ea91f93c0cc3c20cb4f52b99b8570 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-08-08T00:44:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Leidimar Cândida.pdf: 2412338 bytes, checksum: 1b3ea91f93c0cc3c20cb4f52b99b8570 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-08T00:44:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Leidimar Cândida.pdf: 2412338 bytes, checksum: 1b3ea91f93c0cc3c20cb4f52b99b8570 (MD5) / Na acumulação flexível há a descontinuidade da aliança entre o Estado, o trabalho organizado e o grande capital corporativo. Este conjunto de acontecimentos expressa a descontinuidade do fordismo e evidencia que o modo de regulação que fundamentava os embates das contradições da acumulação capitalista foi insuficiente para superar a sua crise. Compreender os condicionantes e as consequências da reconfiguração capitalista mundial é importante para analisar a reforma educacional efetivada durante o governo Lula da Silva e para estudar o Programa de Apoio aos Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), direcionado para a educação superior pública. Assim, este estudo tem como objetivo discutir se o Reuni implementado pelo governo Lula da Silva/PT (2008-2010) e no contexto da acumulação flexível, democratiza o acesso à Universidade Federal da Bahia, particularmente em suas dimensões operacional e curricular-pedagógica. A pesquisa mostra que o discurso pela democratização do acesso à Universidade Pública de Lula da Silva está associado ao reconhecimento da democracia como uma virtude e pela ingerência dos organismos internacionais nos países periféricos. Portanto o Reuni, apesar de ampliar as vagas na Universidade Federal da Bahia, não democratiza o acesso à educação Superior porque o conjunto de ações efetivadas é insuficiente para viabilizar o acesso igualitário de todos pela educação; propiciar investimentos suficientes para construir as condições adequadas da oferta do ensino superior de qualidade; criar políticas de inclusão social que assegurassem as condições materiais imprescindíveis para a permanência do aluno na Universidade Pública; reconhecer a educação como um bem público social e, por fim, fortalecer a Universidade Pública como instituição social. / There is in the Flexible Accumulation the discontinuity of the alliance among the State, the organized work and the big capital enterprise. This set of events expresses the discontinuity of Fordism and proves that the mode of regulation underpinning the impingement of the contradictions of capital accumulation was insufficient to overcome its crisis. Understanding the determinants and consequences of global capitalist reconfiguration is important to analyze educational reform affected during Lula da Silva’s government, and especially to study the Support Program to the Restructuring and Expansion of Federal Universities (Reuni), directed to higher public education. Thus, this study aims to discuss the Reuni implemented by Lula da Silva/PT (2008-2010) and if, in the context of flexible accumulation, it democratizes the access to the Universidade Federal da Bahia (The Federal University of Bahia), particularly in its operational, curricular and pedagogical dimensions. The research shows that the speech, by democratizing access to Lula da Silva Public University, is associated with the recognition of democracy as a virtue and also by the interference of international organizations in the peripheral countries. Therefore Reuni, although it expands the vacancies in Federal University of Bahia, doesn’t democratize the access to higher education because the set of materialized actions are insufficient to enable equal access to education for all; to provide sufficient investment to build the appropriate conditions to offer a higher education of quality; to create policies of social inclusion that ensure the essential material conditions to the endurance of the students in the Public University; to recognize the education as a public good and,ultimately, strengthen the Public University as a social institution.

Submitted by Núcleo de Pós-Graduação Administração (npgadm@ufba.br) on 2017-08-09T19:33:39Z No. of bitstreams: 1 Klecia Elaine Ramos dos Santos.pdf: 1216972 bytes, checksum: dcea2d2e528767baf356402b0e6a56e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Angela Dortas (dortas@ufba.br) on 2017-08-18T20:48:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Klecia Elaine Ramos dos Santos.pdf: 1216972 bytes, checksum: dcea2d2e528767baf356402b0e6a56e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-18T20:48:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Klecia Elaine Ramos dos Santos.pdf: 1216972 bytes, checksum: dcea2d2e528767baf356402b0e6a56e1 (MD5) / Avaliar a capacidade de gestão não tem sido tarefa fácil para acadêmicos e profissionais que atuam no campo da administração (empresarial, pública ou social). Esse desafio ganha maior relevância quando se pretende avaliar uma política complexa como a materializada com a criação dos Institutos Federais, em 2008. A Educação Profissional Tecnológica é uma modalidade de ensino (re) criada no Brasil para atender demandas dos cidadãos, em especial dos jovens, que optam por uma formação mais objetiva com vistas a atender às pressões do mercado e as demandas por uma inclusão social mais estrutural (observada as complexidades e limitações para garantir o pleno emprego) como também conjuntural (perspectiva histórica de exclusão social). O estudo tem como pressuposto central que se a gestão das Políticas de Educação Profissional fosse executada observando os princípios constitucionais, fundamentada na Lei de Diretrizes e Bases, Lei 9.394/96, e na Lei 11.892/2008, que define diretrizes para os Institutos Federais, não se justificaria a baixa qualidade do ensino, nem tampouco o nível tão elevado de desarticulação entre as demandas dos cidadãos com os interesses de uma formação com foco no mercado. Estudos empíricos sobre o tema apontam para o avanço da dissociação entre a concepção do modelo de gestão da política e sua plena compreensão pelos gestores dos Institutos Federais. Essa dicotomia se revela tanto nos aspectos da capacidade institucional de gestão como na capacidade operacional, expressa na baixa capacidade de execução (gerência) das políticas. O resultado dessa situação crítica se manifesta na própria qualidade da formação. Conclui-se, portanto, que, apesar de ter alcançado espaço nas agendas governamentais, as políticas de educação profissional não têm alcançado as finalidades propostas, pois apresentam desarticulações no âmbito da gestão. Diante dessa confirmação o estudo propõe um novo instrumento de avaliação para medir a capacidade de gestão do Instituto Federal de Ciência e Tecnologia da Bahia (IFBA), campus Camaçari. Para criar o instrumento utilizou-se as técnicas de análise documental, revisão teórica e observação participante. O objetivo do instrumento, que tem como pressuposto teórico-metodológico central a teoria da Administração Política, é contribuir para identificar as lacunas entre as dimensões da concepção (gestão), com ênfase nos aspectos institucionais e dinâmica organizacional, de modo a verificar o nível de integração e/ou desarticulação entre a concepção e o modo de funcionamento do modelo/padrão de gestão da Educação Superior Profissional no campus Camaçari. Estes elementos permitiram a criação de uma Matriz de Análise para medir Capacidade de Gestão com base na delimitação de categorias, indicadores, subindicadores e níveis de qualidade administrativa / Evaluating the management capability has not been an easy task for academics and professionals working in the field of administration (business, public and social). This challenge takes on greater importance when you want to evaluate a complex policy such as materialized with the creation of the Federal Institutes in 2008. Professional and Technological Education is a teaching approach (re)created in Brazil to meet the demands of citizens, in particular the young ones, who opt for a more straight forward formation in order to meet the market pressures and the demands for a more structural social inclusion (observed the complexities and limitations to ensure full employment) as well as cyclical (historical perspective of social exclusion). As its central assumption, the study states that if the management of Professional Education Policies were performed in compliance with the constitutional principles, based on the Lei de Diretrizes e Bases, Law number 9.394/96 and Law 11.892/2008, which sets guidelines for Federal Institutes, the low quality of education, would not be justified, nor would the high level of disconnection between the citizens' demands and the interests of a formation focusing on the market. Empirical studies on the subject indicate the progress of the dissociation between the model of political management designed and its full understanding by the managers of the Federal Institutes. This dichotomy is revealed in both the capability of institutional management and the operational capability, expressed by the low implementation capability (management) of those policies. The result of this critical situation is manifested in the quality of formation itself. Therefore, it draws the conclusion that, despite having accomplished some space on governmental agendas, the policies for professional education have not reached the aims proposed, since they have presented management disarticulation. Given this confirmation, this study proposes a new evaluation tool to measure the management capability of the Federal Institute of Science and Technology of Bahia (IFBA), in Camaçari. To create this instrument the techniques of documentary analysis, participant observation and theoretical review were used. The purpose of the instrument, which has the theory of Political Administration as its central theoretical and methodological assumption, is fomenting the detection of the gaps among the dimensions of conception (management), with emphasis on the aspects of institutional and organizational dynamics, in order to check the level of integration and/or disarticulation between the development and the way the model for management of College Professional Education in the campus in Camaçari works. These elements allowed the creation of an Analysis Matrix to measure the Management Capability based on the delimitation of categories, indicators, subindicators and levels of administrative quality.

Submitted by Sátila Ribeiro (satila_ribeiro27@hotmail.com) on 2018-01-24T05:41:22Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA- Sátila Souza Ribeiro.pdf: 1538738 bytes, checksum: bb66a83b611e70e831c2d0ff1b9fe053 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-01-24T11:36:50Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA- Sátila Souza Ribeiro.pdf: 1538738 bytes, checksum: bb66a83b611e70e831c2d0ff1b9fe053 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-24T11:36:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MESTRADO UFBA- Sátila Souza Ribeiro.pdf: 1538738 bytes, checksum: bb66a83b611e70e831c2d0ff1b9fe053 (MD5) / Universidade Federal da Bahia e Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. / Esta pesquisa traz como objeto de investigação as percepções de estudantes surdos acerca das estratégias pedagógicas que favorecem o seu processo de permanência na Educação Superior. Tal investigação foi desenvolvida junto a estudantes surdos (usuários da Língua Brasileira de Sinais- Libras e da Língua Portuguesa Oral) da UFRB, matriculados no Curso de Licenciatura em Letras-Libras-Língua Estrangeira. A escolha metodológica, de natureza qualitativa, define o caminho do estudo de caso com uso da entrevista semiestruturada como instrumento de investigação, por permitir captar as percepções dos estudantes surdos sobre a eficiência das estratégias pedagógicas para o seu processo de permanência no ambiente acadêmico. O embasamento que subsidiou a análise dos dados levantados fundamentou-se nos normativos legais brasileiros e institucionais da UFRB, e em autores como: Vygotsky (1991, 1995); Pimentel (2007, 2012); Silva e Matos (2015); Skliar (2013); Quadros (2006), dentre outros. Os resultados demonstraram que a UFRB tem desenvolvido ações visando à garantia de direitos dos estudantes surdos, envolvendo: aprovação de normativos institucionais, realização de concurso para profissionais intérpretes de Libras e oferta de curso de Libras para formação de servidores. Concernente às estratégias pedagógicas, evidenciou-se, a partir das percepções dos estudantes surdos, que os docentes, em sua maioria, utilizam estratégias que atendem as suas especificidades. Tais estratégias envolvem: o uso de recursos didáticos de natureza visual; interlocução pausada do professor para favorecer a compreensão do surdo oralizado e a interpretação do conteúdo da aula para Libras; a utilização de dicionário na aula e a disponibilização de tempo para busca de novos vocabulários; a ênfase de trabalhos em grupos; estratégias metodológicas diferenciadas, a exemplo de dar aulas em Libras. Tais estratégias foram reconhecidas pelos surdos participantes da pesquisa como favorecedoras do processo de aprendizagem e, portanto, de sua permanência, embora essa seja uma prática adotada por parte dos docentes. Palavras-chave: Educação Superior. Surdo. Estratégias pedagógicas. Permanência. / ABSTRACT This research brings as object of investigation the perceptions of deaf students about pedagogic strategies that favor their process of permanence in Higher Education. This research was developed with deaf students (users of Language Brazilian of Signs- Libras and the Portuguese Oral Language) of the Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB) [Federal University of Recôncavo of Bahia], enrolled in the Licentiate Course in LibrasForeign Language. The methodological choice, of a qualitative nature, defines the way of the case study using the semistructured interview as a research tool, because it allows to capture the perceptions of deaf students about the efficiency of pedagogical strategies for their stay in the academic environment. The background that supported the analysis of the data collected was based on Brazilian legal and institutional norms of UFRB, and on authors such as: Vygotsky (1991, 1995); Pimentel (2007, 2012); Silva and Matos (2015); Skliar (2013); Quadros (2006), among others. The results showed that UFRB has developed actions aimed at guaranteeing the rights of deaf students, involving: the approval of institutional norms, the holding of a competition for professional interpreters of Libras and the offer of a course for the formation of servers. Concerning the pedagogical strategies, it was evidenced, from the perceptions of deaf students, that the teachers, for the most part, use strategies that meet their specificities. Such strategies involve: the use of didactic resources of a visual nature; the professor's slow interlocution to favor the understanding of the deaf oralized and the interpretation of the content of the lesson for Libras; the use of dictionary in class and the availability of time to search for new vocabularies; the emphasis of group work; differentiated methodological strategies, such as teaching in Libras. Such strategies were recognized by the deaf participants of the research as facilitators of the learning process and, therefore, of its permanence, although this is a practice adopted by the teachers.

267 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-20T18:48:43Z No. of bitstreams: 1 Maria Antonia B. de Andrade.pdf: 2600165 bytes, checksum: 331dd82c843cfcb9345c01f3ab74c7e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-20T18:52:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Maria Antonia B. de Andrade.pdf: 2600165 bytes, checksum: 331dd82c843cfcb9345c01f3ab74c7e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-20T18:52:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Antonia B. de Andrade.pdf: 2600165 bytes, checksum: 331dd82c843cfcb9345c01f3ab74c7e1 (MD5) Previous issue date: 2011 / Nas últimas décadas, a avaliação tem sido utilizada como ferramenta de gestão da qualidade tanto no âmbito das organizações públicas quanto no das organizações privadas. No campo educacional, os sistemas de avaliação estão cada vez mais diversificados tendem a oferecer subsídios para que as instituições busquem adotar procedimentos formais de melhoria de desempenho, pautados no autoconhecimento e na organização dos processos, visando uma melhor oferta de seus serviços à sociedade. No Brasil, a necessidade de um acompanhamento mais sistemático da qualidade da educação superior resultou na implementação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes, através da Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Dentre os procedimentos do Sinaes, está a avaliação dos cursos de graduação para fins de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento, através de três dimensões: organização didático-pedagógica, corpo docente e instalações físicas. A presente tese, portanto, analisa as bases teórico-metodológicas da avaliação da educação superior no Brasil e tem como objetivo geral identificar as contribuições da Avaliação dos Cursos de Graduação - ACG (para fins de Reconhecimento) para a melhoria da qualidade dos cursos de licenciatura em Salvador. Através de estudos de casos em duas instituições de educação superior, sendo uma Faculdade e um Centro Universitário, analisamos os resultados das avaliações para fins de reconhecimento dos cursos de licenciatura, através da seleção de todos os indicadores dos relatórios da avaliação emitidos pelas comissões de especialistas do Ministério da Educação, cujos aspectos avaliados obtiveram conceitos R (Regular), F (Fraco) e MF (Muito Fraco). Posteriormente, descrevemos e analisamos as ações que foram implementadas pelas IES para a superação das fragilidades e melhoria da qualidade dos aspectos avaliados. Para a consolidação da pesquisa, através da entrevista semi-estruturada, identificamos a percepção dos coordenadores de cursos investigados acerca das contribuições e limitações da avaliação, através dos seguintes critérios: credibilidade, confiabilidade, interpretação e socialização interna dos resultados, transparência pública e utilidade da avaliação. Dessa forma, seguindo-se tais critérios, os resultados apontam para uma valorização da avaliação como instrumento de gestão universitária. / Salvador

127 f.: il. / Submitted by Maria Auxiliadora Lopes (silopes@ufba.br) on 2013-03-26T19:42:10Z No. of bitstreams: 1 Adna R. dos Reis Guimarães.pdf: 754661 bytes, checksum: 9eaf78eb3ccd6f07005b4bc827ae10f1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-03-26T19:47:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Adna R. dos Reis Guimarães.pdf: 754661 bytes, checksum: 9eaf78eb3ccd6f07005b4bc827ae10f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-26T19:47:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adna R. dos Reis Guimarães.pdf: 754661 bytes, checksum: 9eaf78eb3ccd6f07005b4bc827ae10f1 (MD5) Previous issue date: 2012 / O presente trabalho aborda a relação entre avaliação e regulação da educação superior a distância no Brasil, destacando o uso dos resultados das avaliações feitas pelo MEC no âmbito do SINAES, para a tomada de decisão quanto à oferta. A problemática que motivou os estudos foca-se como o MEC tem utilizado os resultados das avaliações para promover a regulação e controle das IES que oferecem cursos superiores a distância. A pesquisa caracteriza-se pela abordagem qualitativa com natureza descritiva, tomando como instrumentos para coleta de informações e reflexão a análise documental, através dos documentos formulados pelo MEC e entrevistas com os membros da CONAES e MEC/SERES pela participação direta desses atores na coordenação e gestão do SINAES. Os resultados da pesquisa mostram que os resultados das avaliações representam um dos principais mecanismos de controle do trabalho realizado pelas IES, segundo padrões de qualidade instituídos pelo MEC, e têm sido utilizados como um dos principais balizadores para a tomada de decisão quanto à regulação das IES na oferta de educação superior a distância. / Salvador.