Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:32:11Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:00:59Z : No. of bitstreams: 1 173622.pdf: 5664250 bytes, checksum: 28be1209cfbd8b36067b9a28eb85d78c (MD5) / A abordagem da temática "relação" entre teoria e prática tem sido uma busca constante em todas as áreas do conhecimento científico. A retomada dessa temática justifica-se pela permanência desse conflito e sua diversidade de enfoques que recebeu, ao lado das visões clássicas, estendendo-se até as visões mais atuais. No ensino da Educação Física, talvez pelo seu caráter prático, ou mesmo, pelo seu percurso histórico, as vivências das atividades corporais intensas foram impactantes. Assim, este estudo teve como objetivo analisar a relação entre teoria e prática no processo de trabalho pedagógico dos professores de Educação Física do ensino fundamental. A estratégia metodológica utilizada foi um Estudo de Caso único com Sub-Unidades, abrangendo o grupo de professores de Educação Física do Ensino Fundamental da rede municipal de Santa Rosa - R.S. A técnica utilizada no trabalho de campo foi um questionário, organizado em seis categorias: Informações Pessoais, Planejamento, Conteúdo, Processo de Ensino, Formação Profissional e Formação Continuada. Este teve como finalidade analisar as diferenças apresentadas em cada categoria e agrupa-las nas Sub-Unidades, que foram os procedimentos adotados para a dinâmica deste estudo. As entrevistas semi-estruturada e as observações tiveram como referência o protocolo que norteou a entrevista e as Guias de observações, que abordaram uma seqüência de questões que auxiliaram o desenvolvimento da pesquisa. Tanto as entrevistas quanto as guias de observações foram realizadas apenas com os professores que foram agrupados nas Sub-Unidades "A", "B", e "C". Concluiu-se que as Sub-Unidades "A" "B" e "C", demonstraram dificuldades com intensidade diferentes no ensino da Educação Física em relação a teoria e a prática estabelecida no processo de trabalho pedagógico e que as mesmas não conseguem estabelecer uma relação de unidade. As três Sub-Unidades seguem a proposta curricular da rede, porém encontram-se momentos distintos em cada uma destas Sub-Unidades "A", os professores se encontram adaptados com a proposta e buscam inovar constantemente o ensino, na Sub-Unidade "B" encontram-se no período de socialização no ensino, priorizando os conteúdos da proposta e suas experiências pessoais, e, por último na Sub-Unidade "C" encontram-se em resistência com a proposta, no ensino priorizam a suas experiências. Em relação a mudança de comportamento nas práticas pedagógicas somente na Sub-Unidade "A" pode-se observar mudança de comportamento, já a Sub-Unidade "B" e Sub-Unidade "C" observou-se poucas mudanças em relação as práticas pedagógicas. Sugerimos algumas intervenções aos cursos de formação profissional, aos professores da rede e aos demais, também a Secretaria Municipal de Educação. As intervenções algumas foram elaboradas pelos professores pesquisados e outras pelo pesquisador, com a intenção de se criar um vínculo de continuidade do estudo.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-07-16T01:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213953.pdf: 1015119 bytes, checksum: d65697b696df2963e28173b4a8d08b88 (MD5) / Esta tese tem como objetivo geral desenvolver um modelo de curso para fortalecer a capacitação dos professores da educação básica, usando, para tanto, o e-learning educacional, tendo a internet como mídia principal e como cenário o site da Secretaria de Educação de Santa Catarina. Os potenciais cursistas são os professores da rede pública de ensino do estado, até então capacitados na modalidade presencial. Para que este objetivo fosse alcançado, buscou-se, primeiramente, apresentar o referencial teórico sobre educação no modo presencial, a distância, sempre em consonância com a legislação que lhe dá amparo legal. Descreveram-se 15 cases de educação corporativa, que utilizam o e-learning como possibilidade exitosa de treinamento dos seus funcionários. No sentido de contextualizar a viabilidade da proposta, foi analisada a capacitação ofertada aos professores nos últimos dez (10) anos em Santa Catarina, os sites das vinte e sete (27) Secretarias de Educação do Brasil, sendo um conteúdo documental de extrema valia para respaldar o modelo de e-learning educacional. A experiência da pesquisadora como Consultora Educacional da Secretaria de Educação de Santa Catarina, professora da educação básica, docente na educação superior, aluna e tutora em cursos on-line, no Portal Educacional das Américas, instituição internacional, foi fundamental para consolidar a proposta do curso. O processo de criação do modelo está voltado para as necessidades epistemológicas de construção de conhecimentos tratados na rede estadual de ensino, mas até então não relacionados com o e-learning educacional. Salienta-se a relação existente entre a concepção do materialismo histórico e a perspectiva histórica cultural ou teoria sócio-interacionista de aprendizagem como suporte conceitual do e-learning educacional. Os procedimentos metodológicos adotados para a feitura do trabalho podem ser classificados como pesquisa aplicada utilizando a internet, em relação à abordagem do problema, como qualitativa; quanto aos procedimentos técnicos, como pesquisa bibliográfica ou teórica, na fase da validação dos dados, pode ser considerada documental. Quanto ao método, o que mais se aproxima do fenômeno pesquisado é o dialético. A orientação filosófica que permeia o trabalho é o materialismo histórico e a contradição como categoria de análise. Como resultados, a investigação apresenta o modelo de curso de capacitação, usando o e-learning, via internet, e tem nos conteúdos da Proposta Curricular de Santa Catarina e nas ferramentas mediáticas e interacionais a possibilidade de uma nova pauta de treinamento para os professores. Finaliza com conclusões, sugestões e considerações, entre as quais que será necessário uma estrutura própria para a educação a distância, que contemple unidades funcionais como: a) diretoria de administração; b) diretoria de ensino básico; c) diretoria de tecnologias de informação e comunicação; d) equipes com profissionais permanentes e com dedicação exclusiva para atuar nos programas de EAD.

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 154-161 / A partir do momento em que a educação passou a ser considerada um direito universal, a universalização da educação se tornou uma meta internacional. Com o desenvolvimento das sociedades modernas e os avanços no campo da ciência e da tecnologia, a efetivaç

Dissertação (mestrado) - Pontifícia Universidade Católica do Paraná, Curitiba, 2007 / Bibliografia: f. 97-105 / A dissertação investiga a gestão democrática do Projeto Político-Pedagógico (PPP), tema abordado cada vez mais intensamente pelos pesquisadores desde que a Lei n° 9.394/96 entrou em vigor, trazendo novos desafios e perspectivas para a gestão da escola púb

Orientadora: Simone Aparecida Capellini / Banca: Ana Cláudia Moreira Almeida Verdu / Banca: Elsa Midori Shimazaki / Banca: Sandra Regina Gimeniz-Paschoal / Banca: Alessandra de Morais Shimizu / Resumo: Observando que uma grande parte das dificuldades dos escolares se relaciona com a difícil tarefa da leitura, este estudo tem como objetivo realizar a tradução e adaptação cultural do Helping Early Literacy with Practice Strategies (HELPS), programa de intervenção com a fluência de leitura. A pesquisa foi realizada em dois estudos. O Estudo 1 teve por objetivo a tradução e adaptação cultural do Programa HELPS. O procedimento metodológico seguiu técnicas e literatura especializada na adaptação de instrumentos psicológicos de uma cultura para outra. O Estudo 2 teve por objetivo verificar a eficácia do Programa HELPS-PB em escolares do 3º ao 5º ano. Participaram desse estudo 30 escolares de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 anos a 12 anos de idade - distribuídos em dois grupos, o grupo experimental, com 15 escolares que foram submetidos à intervenção e o grupo controle, com 15 escolares que não foram submetidos à intervenção (cinco escolares para cada ano, em cada grupo). Esses escolares foram submetidos a todos os procedimentos do Programa HELPS-PB, seguindo protocolo específico do Programa, com oito estratégias baseadas em evidências científicas: leituras cronometradas repetidas, modelação, correção de erros na frase, estímulos verbais para o escolar ler com fluência e para compreender o que leu, definição de metas, feedback do desempenho e o sistema motivacional por recompensa. Os escolares também foram submetidos a pré e pós-testagem com avaliação da fluência de leitura ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Observing that a large amount of problems of the students is related to the difficult task of reading, this study aims to perform the translation and cultural adaptation of Helping Early Literacy with Practice Strategies (HELPS), an intervention program towards reading fluency. The research was conducted in two studies. Study 1 aimed at the translation and cultural adaptation of HELPS Program. The methodological procedure followed techniques and literature specialized in the adaptation of the psychological instruments from one culture to another. Study 2 aimed to verify the effectiveness of HELPS-PB Program including students from 3rd to 5th grade. A total of 30 students, both genders, aged from 8 to 12 years old, were divided into two groups: the experimental group included 15 students who were submitted to intervention, and the control group, included 15 students who were not submitted to intervention (five students of each grade, in each group). These students were submitted to all the procedures of HELPS-PB Program, following a specific protocol of the Program, with eight strategies based on scientific evidence: repeated timed readings, modeling, correction of errors in the sentence, verbal stimuli for the students to read fluently and understand what they have read, definition of goals, performance feedback, and the motivational reward system. The students were also submitted to pre- and post-test with oral reading fluency assessment (number of words read correctly and i... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2 109253_Deivid.pdf: 1150552 bytes, checksum: f4249f20133173ff9285715613f9f76c (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2014 / O presente trabalho problematiza aspectos da qualidade relacionados ao Ensino Médio nos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Norte. A escolha dos dois estados se deve a análise prévia de alguns indicadores educacionais, mais precisamente aos indicadores educacionais relacionados ao rendimento escolar. A pesquisa apresenta como pergunta norteadora: Quais os limites e as perspectivas da universalização do Ensino Médio com qualidade em Santa Catarina e Rio Grande do Norte? A natureza dessa questão remete à abordagem dialética quando busca expressar as relações da referida etapa da Educação Básica com os contextos econômico, político, social e cultural brasileiro. Recorrem-se às informações estatísticas disponíveis, sobretudo, no Censo Escolar e em dados da PNAD para discutir indicadores educacionais voltados à universalização do Ensino Médio com qualidade. Os dados dos estados de Santa Catarina e Rio Grande do Norte relacionam-se, em sua maioria, com a dependência administrativa estadual, que detém a maioria da matrícula do Ensino Médio. Com relação aos aspectos teóricos, apresentam-se considerações a respeito de concepções de educação, Ensino Médio, Sistema Nacional de Educação, gestão e financiamento da educação, como suporte para compreender as dimensões da educação com qualidade e do Ensino Médio. Ao se cotejarem os dados com parte da produção bibliográfica sobre a temática do estudo, emergiram duas categorias de conteúdo: universalização do acesso ao Ensino Médio e permanência no Ensino Médio. O estudo aponta o reconhecimento de semelhanças e diferenças nos indicadores educacionais relativos a Santa Catarina e Rio Grande do Norte e sugere uma escola média desigual e identicamente precária nos referidos estados da federação. Aponta também que a universalização do Ensino Médio de qualidade para todos depende da institucionalização do Sistema Nacional de Educação, como elemento articulador de um esforço coletivo dos entes federados, e da construção de uma política de financiamento ancorada na Lei n. 13.005/2014. / This paper discusses aspects related to the quality of secondary education in the states of Santa Catarina and Rio Grande do Norte. The choice between the two states is because of the analysis beforehand about some educational indicators, precisely about educational indicators related to educational attainment. The research presents this guiding question: What are the limits and prospects of the universalization of the secondary education in Santa Catarina and Rio Grande do Norte but with quality? The nature of this question relates the dialectical approach when seeking to express the relationship in that stage of basic education with the Brazilian economic, political, social and cultural contexts. It resorts to the statistical available information, especially in the School Census and PNAD in order to discuss educational indicators toward a universalization of secondary education with quality. The data from the states of Santa Catarina and Rio Grande do Norte are mostly related with state administrative dependence, which holds the majority of secondary school enrollment. Regarding to theoretical aspects, it presents considerations concerning conceptions of education, high school, the National Education System, management and financing of education, such as support for understanding the dimensions of the high school and a quality education. When it analogizes the data with part of the bibliographic production about the subject of the study, two content¿s categories emerged: universal access to secondary education and permanence in high school. The study points to the recognition of similarities and differences in educational indicators in Santa Catarina and Rio Grande do Norte and suggests an average uneven and equally precarious school in those states. Also indicates that the universalization of secondary education, with quality for everyone, depends on the institutionalization of a National System of Education as an articulating element of a collective effort from federal entities, and the construction of a funding policy anchored in Law. 13.005/2014.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-07-30T22:47:25Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Robson Chacon Ferreira.pdf: 7409040 bytes, checksum: b03947816de5da54bb3798674c1dfbe9 (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-01T21:12:43Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Robson Chacon Ferreira.pdf: 7409040 bytes, checksum: b03947816de5da54bb3798674c1dfbe9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-01T21:12:43Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Robson Chacon Ferreira.pdf: 7409040 bytes, checksum: b03947816de5da54bb3798674c1dfbe9 (MD5) Previous issue date: 2017-04-27 / CAPES / Diante da observação dos baixos índices de desenvolvimento da educação básica no Brasil (IDEB), o governo federal representado pelo MEC/CAPES, em 2007, propôs ações no sentido de restabelecer a qualidade do ensino nas escolas públicas, lançando o edital de chamada visando a formação do PIBID-BRASIL. O presente trabalho tem por objetivos, “Pesquisar a história do PIBID-BIOLOGIA/ Recife/ UFPE, quanto à implementação de atividades práticas no ensino médio em algumas escolas públicas estaduais”. Dentro desta proposta, especificamos: Relacionar a história do PIBID/Brasil com a história do PIBID/UFPE; Pesquisar a origem do PIBID-Biologia na UFPE, além de discutir a partir de teóricos da área de educação a importância do PIBID na educação de base e por ultimo construir um arquivo historiográfico do PIBID/UFPE e o subprojeto Biologia. A metodologia de pesquisa utilizada foi de natureza qualitativa, utilizando-se de entrevista semiestruturada como instrumento principal de coleta de dados e a técnica de análise de conteúdo das entrevistas. Os professores, coordenador geral do PIBID, da ênfase Biologia e supervisores das escolas selecionadas, bem como, os estudantes que formaram a equipe PIBID-BIOLOGIA foram fontes importantíssimas de informações referentes ao programa em tela, devendo ser considerados pelos seus relatos, escritos, verbalizados ou mesmo em audiovisuais, bem como, o acervo disponibilizado pelo MEC/CAPES em suas respectivas páginas eletrônicas. Também tomamos como referencial teórico os vários artigos publicados em congressos, encontros nacionais e internacionais, reuniões, além de livros e periódicos publicados durante o processo de execução do programa neste recorte, destacando-se a obra intitulada “PIBID, Sementes de Esperança para as Escolas Públicas”. Este mesmo livro foi observado no corpo desta dissertação uma vez que simboliza o final da primeira fase do PIBID. Outrossim, no intuito de atingir os resultados objetivados nesta pesquisa, contamos também com as contribuições da Revista Brasileira de Pós-graduação (RBPG) e a Revista Brasileira de História da Educação (RNHE). Em seguida, desdobraram relações os partícipes deste programa e suas interações com a sociedade representada pelos alunos e docentes bem como o corpo de trabalho das escolas, na ocasião atendidas pelo programa. Finalizamos, trazendo à tona a importância da valorização deste programa pelo que foi concluído através das pesquisas e entrevistas realizadas com os personagens participantes, através dessas experiências relatadas, foi sem dúvida alguma uma das ações mais completas no sentido de resgate da educação tanto do ensino de base quanto no ensino superior atuando diretamente nas bases formadoras dos futuros docentes destas mesmas escolas, ou seja, nas IES de todo país. / In view of the low levels of development of basic education in Brazil (IDEB), the federal government represented by MEC / CAPES in 2007 proposed actions to restore the quality of education in public schools, launching the call Formation of PIBID-BRAZIL. The present study aims to "Research the history of PIBID-BIOLOGIA / Recife / UFPE, regarding the implementation of practical activities in high school in some state public schools." Within this proposal, we specify: To relate the history of PIBID / Brazil with the history of PIBID / UFPE; Research the origin of PIBID-Biology in UFPE, besides discussing from the education theorists the importance of PIBID in basic education and lastly to build a historiographic archive of PIBID / UFPE and the Biology subproject. The research methodology used was of a qualitative nature, using a semi-structured interview as the main data collection instrument and the interview content analysis technique. Teachers, PIBID general coordinator, Biology emphasis and supervisors of the selected schools, as well as the students who formed the PIBID-BIOLOGIA team were very important sources of information regarding the on-screen program and should be considered for their reports, written, verbalized Or even audiovisual ones, as well as the collection made available by MEC / CAPES on their respective websites. We also took as theoretical reference the various articles published in congresses, national and international meetings, meetings, as well as books and periodicals published during the program execution process in this clipping, highlighting the work entitled "PIBID, Seeds of Hope for Schools Public ". This same book was observed in the body of this dissertation as it symbolizes the end of the first phase of PIBID. Also, in order to reach the results objectified in this research, we also count on the contributions of the Brazilian Journal of Graduate Studies (RBPG) and the Brazilian Journal of History of Education (RNHE). Subsequently, the participants in this program and their interactions with the society represented by the students and teachers as well as the body of work of the schools, at the time attended by the program, unfolded relations. We conclude by highlighting the importance of valuing this program through what was done through the research and interviews conducted with the characters, through these experiences, was undoubtedly one of the most complete actions in the sense of redeeming education both in the teaching of Base in higher education, acting directly in the training bases of the future teachers of these same schools, that is, in HEIs in every country.

Orientador : Luis Enrique Aguilar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T21:25:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Momma-Bardela_AdrianaMissae_M.pdf: 13755597 bytes, checksum: 04df4e7d1687898d01820315d0cf98ac (MD5) Previous issue date: 2001 / Mestrado

Submitted by Amauri Alves (amauri.alves@ufv.br) on 2015-11-09T14:46:31Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2322586 bytes, checksum: c0d7ac3b0947c52b8b4a7400d25be2f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-09T14:46:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 2322586 bytes, checksum: c0d7ac3b0947c52b8b4a7400d25be2f1 (MD5) Previous issue date: 2014-06-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho investigou as implicações de uma política de avaliação externa, Prova Brasil, no trabalho docente desenvolvido por professores do 5° ano do ensino fundamental de escolas públicas do município de Viçosa-MG. Diante disso, nos propusemos compreender a relação que o professor estabelece com a avaliação externa, com o seu trabalho de selecionar conteúdos (Português e Matemática), as metodologias de ensino e formas de avaliar, identificando, assim, os efeitos dos resultados da Prova Brasil e do IDEB na prática pedagógica desses profissionais. Mapeamos, também, o trabalho que vem sendo realizado pela Superintendência Regional de Ensino (SRE) sobre as avaliações externas, buscando compreender se as ações desenvolvidas junto às escolas são compartilhadas pelos docentes e especialistas. O lócus desta investigação foram três escolas públicas (duas municipais e uma estadual) e o órgão de gestão estadual. Para o desenvolvimento da pesquisa, utilizamos roteiros de entrevistas com perguntas criadas em função de duas categorias: “avaliação externa” e “trabalho docente”. Na análise dos dados, utilizamos a técnica “análise de Prosa”, delineada por André (1983), que nos permitiu compreender os significados e mensagens implícitas nas falas dos profissionais da educação básica sobre o trabalho docente no contexto das avaliações externas. Os resultados da pesquisa apontam que: as docentes têm o seu campo de atuação modificado pelas avaliações externas, pois elas trabalham em um contexto desfavorável, com sobrecarga de tarefas a serem desempenhadas, delineando, assim, uma nova lógica no seu ofício; os cursos de formação continuada, apesar de existirem, não conseguem atingir situações da prática cotidiana, pois os temas abordados nesses cursos não dão voz ao professor, sendo desenvolvidos de acordo com o que a SRE observa nas escolas e com questões que colaboram para a maior defasagem nos resultados das avaliações. Assim, percebe-se que as políticas de avaliação educacional mais exigem dos professores em termos de desempenho de seus alunos, do que proporcionam ao docente uma boa condição de trabalho. / This work investigated the implications of an external evaluation policy, Proof Brazil, in the teaching work developed by 5th grade teachers of public schools of the city of Viçosa-MG. Considering this, we proposed to comprehend the relation the teacher establishes with the external evaluation, with his work of selecting disciplines‟ contents (Portuguese and Mathematics), the teaching methodologies and evaluation ways, identifying, the effects of Proof Brazil and IDEB results in the pedagocial practice of these professionals. We mapped, also, the work has been made by the “Superintendência Regional de Ensino” (SRE) on the external evaluations, trying to comprehend if the developed actions on the schools are shared by teachers and specialists. The loci of this investigation were three public schools (two municipals and a state one) and the state sector (or state body). To this research development, we used interview scripts (directed to the 8 teachers and to the educational analyst) with questions created because of two categories: “external evaluation” and “teaching work”. In this data analysis, we used the “prose analysis” technic, outlined by André (1983), what allows us to comprehend the meanings and implied messages in the basic education professionals‟ speeches about teacher in the context of external evaluations. The results indicate that: teachers have their playing field modified by external evaluations, because they work in a unfavourable context, with overload of issues to do, defining a new logic in his work; the continuing education courses, despite their existence, can‟t reach daily life situations, in classroom, because the topics approach of these courses don‟t give voice to the teacher, been developed according to what SRE observes in the schools and with questions that contributes for a larger outdate in the evaluations‟ results. Thus, we notice that the educational policies more demand of the teachers in terms of their students‟ performance, for example, than allow them good working condition.

Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:27:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hernandes_MariaLuciadeQueirozGuimaraes_M.pdf: 649566 bytes, checksum: 1bf55fd565a04746697aa40b16b22186 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado