Made available in DSpace on 2016-02-05T18:30:03Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2015-09-03. Added 1 bitstream(s) on 2016-02-05T18:34:08Z : No. of bitstreams: 1 000857797.pdf: 10136205 bytes, checksum: e116dbd8f2ab8d7d6d612961c1b355cc (MD5) / A avaliação é uma categoria que permeia a escola e tem se acentuado nas políticas educacionais a partir da década de 90 e, assim, se faz muito presente na organização do trabalho pedagógico das escolas, na sala de aula, no trabalho do professor. Este trabalho se remete ao estudo sobre a avaliação educacional, dentro de um projeto de uma rede de educação municipal, sob a ótica de professores e gestoras da proposta. Desta forma, se investiga a concepção de avaliação presente na proposta do currículo da cidade de Paulínia/SP, considerando a avaliação como parte essencial do processo de ensino-aprendizagem, do trabalho pedagógico, na tentativa de formação do aluno em seu sentido pleno. Na referida proposta, a avaliação vem em primeiro lugar na organização do trabalho pedagógico, no qual primeiro se avalia para em seguida planejar e executar o trabalho tendo como referência o desenvolvimento do aluno. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que se utilizou de levantamento bibliográfico referente ao estudo da temática de investigação, a avaliação. Inicialmente se realizou um levantamento sobre os documentos que envolveram a proposta de forma a possibilitar uma melhor compreensão da mesma e em seguida foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com três gestoras da proposta estudada, e com pelo menos uma professora representante de cada escola, totalizando 22 professoras, na tentativa de captar a compreensão da avaliação que permeou a construção e implementação da proposta de Paulínia/SP. Todo o projeto foi significante e relevante enquanto processo formativo para os professores participantes, pois permitiu às professoras olharem para a sua ação, sua prática pedagógica, e ao reverem essa prática, olhar para o aluno e suas dificuldades, os obstáculos a serem enfrentados e, propor e rever de que forma trabalhar com esse aluno. O processo de avaliação que ocorreu dentro da elaboração do Currículo... / Evaluation is a gift in the school category and educational policies from the 90s and thus, it is very present in the organization of educational work in schools, in the classroom, the teacher's work.This paper intends to study on educational assessment within a municipal project, and look for the evaluation from the perspective of teachers and managers from aa reflection on the evaluation and review of the act. This research aims to investigate the concept of evaluation in this proposal the curriculum of the city of Paulinia / SP, considering the assessment as an essential part of the teaching-learning process, the pedagogical work in an attempt to student education in its fullest sense. In the proposal the curriculum of Paulinia Network, the evaluation comes first in the organization of the pedagogical work, in which first evaluates to then plan and execute the objectives of two months. It is a qualitative research, which was used in literature related to the study of research theme, the evaluation. Semi-structured interviews with three managers of the study proposal, and a teacher representative from each school were held, totaling 22 teachers in an attempt to capture the understanding of the assessment that permeated the construction and implementation of the proposed Paulínia/SP. The entire project was significant and relevant as training process for participating teachers as it allowed the teachers to look at their action, their practice, and to review this practice, looking at the student itself and its difficulties, the obstacles toThey are faced and how to work with this student. The evaluation process that took place in the preparation of Curriculum Network allowed that all the work done by the proposal evaluation allowed the project participants a fresh look at the evaluation and a new action before the pedagogical process

Made available in DSpace on 2015-04-09T12:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-08-18Bitstream added on 2015-04-09T12:47:43Z : No. of bitstreams: 1 000807147.pdf: 2476708 bytes, checksum: 99a74c54d13d4eecd83be48a597fb54c (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Desde a década de 1990, as políticas educacionais têm enfatizado a articulação das avaliações em larga escala com a qualidade educacional. Pesquisas acadêmicas apontam a influência dessas avaliações no cotidiano escolar, principalmente quando seus resultados levam à “premiação” das instituições de ensino e dos profissionais da educação. Algumas das consequências verificadas são a competitividade no âmbito educacional e a adoção de critérios estabelecidos externamente para organizar o trabalho pedagógico na escola. Em vista disso, esta pesquisa tem como objetivo principal analisar as práticas pedagógicas e avaliativas de uma escola estadual do interior paulista com bons resultados no Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (Idesp) e no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) de 2011, tomando como foco as turmas do 5o ano do ensino fundamental (ciclo I). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, embasada na observação em sala de aula das duas turmas do 5o ano e das reuniões coletivas da escola, tais como as Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo, o planejamento, os Conselhos de Classe do ciclo I, a reunião de pais, a avaliação institucional e a reflexão do Saresp. Também foi feita a análise documental dos Planos de Gestão; do Projeto Político-Pedagógico; do Plano de Ensino do 5o ano; dos boletins da escola no Idesp, Ideb, Saresp e Prova Brasil; e das entrevistas com os alunos e professoras do 5o ano, bem como com a equipe gestora (coordenadora, vice-diretora e diretora). Levando em conta que as avaliações em larga escala podem fornecer informações relevantes para a escola e para as políticas públicas, a presente pesquisa problematiza o ensino que está sendo proposto de acordo com essas avaliações, usadas de forma gerencialista para regular a “produção escolar”. Constata-se que a complexidade educacional é considerada passível de... / Since the 90s decade, educational policies has emphasized the link between large-scale assessments and educational quality. Academic studies have pointed out the influence of these assessments in the school routine, especially when its results are related to “awards” for the educational institutions and for education professionals. Some of the consequences observed, was the competition in educational environment and adoption of external settled criteria to organize the pedagogical work planning. This research has as main objective, assay the pedagogical and assessment practices of an elementary state school in an inland city of São Paulo state, considered to be a quality school ranked in the IDESP (São Paulo Elementary Education Index) and IDEB (Brazil‟s Elementary Education Index) in 2011, focusing on classes of grade 5 of elementary school. It is a qualitative research, ethnographic, based in observations made in classrooms of grade 5 and in collective meetings at school, such as: Classes of Collective and Pedagogical Work, Planning, Elementary Education Class Council, Parents Meeting, Institutional Assessment and Saresp Reflections. Was also made a document analysis of Management Plan, Political-Pedagogical Project, Grade 5 Teaching Plan, School Report Cards of IDEB, IDESP and Prova Brasil; interviews with students and teachers of grade 5 and with the management team (School Coordinator, School Principal and Vice Principal). Considering that large-scale assessments can supply relevant information to schools and for public policies, this research problematizes the schooling which has being proposed trough this educational public policies which uses, in a managerialist way, the assessments to adjust and fit the “school production”. The educational complexity is liable of quantification and it‟s narrowed by the learning expectations settled externally. In relation to school chosen as study object, we observed that it‟s...

Made available in DSpace on 2014-11-10T11:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014Bitstream added on 2014-11-10T11:58:21Z : No. of bitstreams: 1 000794049.pdf: 947632 bytes, checksum: eb070396e9e9ba2695f15dcdda096f2b (MD5) / A presente pesquisa analisou, principalmente, os efeitos da política de avaliação educacional em larga escala do ensino fundamental, implementada a partir da criação do Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) em 2007, no âmbito da gestão da rede municipal de ensino de Araçatuba, município do interior de São Paulo, e de escolas municipais. Como referencial analítico, utilizou-se, fundamentalmente, da abordagem do ciclo de políticas, de Stephen J. Ball, além de pesquisa bibliográfica. Os dados referentes à gestão da educação municipal e das escolas foram levantados a partir do acesso aos sistemas computacionais específicos do Ministério da Educação e da análise de documentos. A pesquisa apresentou o perfil das políticas avaliativas no contexto das reformas educativas, após a década de 1950, considerando as modificações do Estado, as relações com o mercado e com o processo de internacionalização de políticas. Examinou, também, as políticas de avaliação nos anos 1990, no âmbito das reformas administrativas do Estado brasileiro. Foi realizado o levantamento dos elementos históricos, políticos e conceituais do PDE, bem como as ações oficiais que incidiram diretamente na escola, tais como o PDE Escola e o Índice de Desenvolvimento da Básica (IDEB). Analisou-se o caso específico do município de Araçatuba-SP, no que tange aos efeitos de tais políticas no âmbito da gestão do sistema de ensino, em especial da rede municipal de ensino, e das escolas municipais, bem como as dimensões e implicações das políticas de avaliação em larga escala no processo de produção de políticas da gestão da educação municipal. Por fim, os resultados da pesquisa apontaram que a política de avaliação em larga escala para o ensino fundamental, a partir da implementação do IDEB, produziu efeitos divergentes na gestão da rede municipal de ensino e nas escolas analisadas. Tais efeitos se apresentavam a depender... / This research has analyzed, mainly, the effects of assessment policy on large scale of basic education, implemented from the creation of the Plan of Educational Development (PDE) in 2007, in the management of the municipal schools of Araçatuba, a city upstate São Paulo, and of municipal schools. As analytical referential, fundamentally, the policy cycle approach, by Stephen J. Ball, has been used, besides bibliographic research. The data regarding the municipal education management and the schools has been raised from the access to the Education Ministry specific computational systems and the analysis of documents. The research has presented the profile of assessment policies in the context of the educational reforms, after the 1950 decade, considering the modifications in the State, the relations with the market and with the process of policies internationalization. Examined, also, the assessment policies of the 1990's, in the area of Brazilian Federal State's administrative reforms. The research did the survey of historical, political and conceptual elements of PDE, and the official actions that focus directly in school, such as the PDE Escola (School PDE) and the Basic Education Quality Indicators (IDEB). It analyzed the Araçatuba's specific case, which concerns to the effects of these policies in the management of the educational system and the municipal schools, and the dimensions and implications of assessment policies in large scale in the process of policies production of the municipal education management. Ultimately, the research results pointed that the actual large scale assessment policy to the basic education, from the implementation of IDEB, produces divergent effects in the local educational management and in the analyzed schools, depending on the established policy, be the ones coming out of actions of the local education system itself, like the process of municipal assessment, or the ones protagonized by the Federal...

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho buscou entender o funcionamento do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica e os vínculos com uma proposta de currículo nacional, no caso expresso pela construção de Matrizes Curriculares de Referência. Além da análise dos documentos que subsidiam a política de avaliação, captaram-se, nos depoimentos dos profissionais que vivenciaram o SAEB em diferentes funções, a forma como a Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro e as escolas da rede relacionam-se com as propostas centrais. Procurou-se, assim, verificar as inter-relações entre os contextos de influência, produção de texto de política e prática, como proposto por Ball. Nesse processo, percebeu-se as influências e os efeitos da política educacional na reconfiguração do campo da prática. / The present study has sought to understand the functioning of the National System of Evaluation of Primary Education (SAEB), and its links to a National Curriculum proposal, as expressed within the process of construction of the Reference Curricular Guidelines. Apart from analysing the documents that give support to the evaluation policies, the study has focused on the discourses of professionals that participated in several functions in the SAEB, pinpointing ways by which the Municipal Secretary of Education of Rio de Janeiro and the schools within its net relate with central government proposals. The study therefore highlights the relationships among contexts of influence that work in the text production of policies and those responsible for their implementation, as suggested by Ball. The data evidence influences and effects of educational policies in the reshaping of educational practices.

nÃo hà / Em um contexto de redefiniÃÃo do papel do Estado, avulta a importÃncia da profissionalizaÃÃo da gestÃo pÃblica. Em abril de 2009, foi criada a Escola de GestÃo PÃblica do Estado do Cearà â EGP, para preencher, segundo seus mentores, uma lacuna na formaÃÃo do servidor em GestÃo PÃblica. Ao realizar a sua missÃo de formaÃÃo do servidor pÃblico, a EGP usa a estratÃgia do Ensino a DistÃncia, por meio do NÃcleo de EducaÃÃo a DistÃncia Governamental - @NEDGOV. Sob tal realidade, avaliar-se-Ão os resultados do Ensino a DistÃncia da EGP como estratÃgia na formaÃÃo do servidor pÃblico do CearÃ, verificando a coerÃncia de propÃsitos no Ãmbito onde foi criada, como tambÃm sua aÃÃo prÃtica. No intuito de alcanÃarmos os nossos objetivos traÃamos uma metodologia avaliativa que consistiu em uma ampla pesquisa bibliogrÃfica sobre o tema EducaÃÃo a DistÃncia, considerando a perspectiva, das categorias maiores, diretamente envolvidas, sejam elas, EducaÃÃo e Trabalho. Coletamos e sintetizamos, os dados fornecidos pelo Sistema de CapacitaÃÃo gerido pela EGP, para obtermos os Ãndices gerais de aprovaÃÃo, reprovaÃÃo desistÃncia e abandono dos seis cursos, realizados no ano de 2011 na modalidade EAD, exclusivamente pelo @NEDGOV, bem como analisamos as avaliaÃÃes reativas aplicadas aos alunos concludentes, verificando a resposta imediata no Ãndice de satisfaÃÃo dos alunos, logo apÃs o fim do curso. Desenvolvemos ainda, uma pesquisa com os alunos egressos destes seis cursos, em busca de identificar se o desempenho profissional do aluno melhorou em funÃÃo da participaÃÃo nos referidos cursos. Em nossas consideraÃÃes finais expomos o grave problema dos elevados Ãndices de evasÃo nos cursos, relatamos que de acordo com os resultados apresentados na pesquisa, houve uma melhora no desempenho profissional apÃs a participaÃÃo nos cursos na modalidade à distÃncia, realizados exclusivamente pelo nÃcleo governamental. Sugerimos algumas estratÃgias a EGP, para o enfrentamento do problema da evasÃo, sugerimos ainda, para futuras pesquisas um trabalho capaz de medir o impacto das aÃÃes da EGP para o cidadÃo, sujeito final das aÃÃes de todas as polÃticas pÃblicas.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-03T16:39:22Z No. of bitstreams: 1 rodrigosilvagarcia.pdf: 2306089 bytes, checksum: 5a2d239688c99e1f65930a6ae56aa6b2 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T10:32:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigosilvagarcia.pdf: 2306089 bytes, checksum: 5a2d239688c99e1f65930a6ae56aa6b2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T10:32:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigosilvagarcia.pdf: 2306089 bytes, checksum: 5a2d239688c99e1f65930a6ae56aa6b2 (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / Esta pesquisa tem por objetivo analisar como está ocorrendo a apropriação e o uso dos dados produzidos pelo Sistema de Avaliação do Desempenho Educacional do Amazonas (SADEAM) no âmbito do Ensino Médio da Escola Estadual Maria Calderaro (EEMC), localizada no município de Presidente Figueiredo – AM, com fins de propor um Plano de Ação que possa subsidiar a tomada de decisão do gestor no sentido de que a Escola consiga atingir e manter padrões adequados de desempenho ao longo do tempo. O SADEAM foi implantado, pelo Governo do Estado do Amazonas, com o objetivo de monitorar continuamente o sistema educacional, bem como subsidiar a gestão institucional no que se refere às definições de políticas para possíveis correções e distorções no processo educacional. Pelo fato de produzir dados como o resultado por aluno e o percentual de acerto por descritor, e de ter uma menor periodicidade entre os ciclos avaliativos quando comparado às outras avaliações externas, o SADEAM é um instrumento capaz de orientar a tomada de decisão no âmbito da Escola. Nesta dissertação, buscou-se conhecer um pouco da história das avaliações externas e das políticas de responsabilização, foram analisados dados relacionados à aprendizagem dos alunos, à formação de professores e às metas estabelecidas. Para o desenvolvimento do Estudo, utilizou-se pesquisa qualitativa, incluindo a observação participante, a análise documental, as entrevistas semiestruturadas e a literatura disponível sobre o tema. A pesquisa revelou que a comunicação de dados essenciais para o trabalho no âmbito escolar é prejudicada por uma compreensão muito superficial dos atores investigados sobre o significado pedagógico dos números produzidos pelo SADEM. Observou-se, também, a existência de outros fatores que interferem na apropriação dos resultados e que terminam por limitar o desempenho dos alunos. Por fim, apresenta-se um Plano de Ação Educacional (PAE) cujo propósito é subsidiar a tomada de decisão na Escola visando a melhorias educacionais sustentáveis ao longo do tempo. / This research has for objective to analyze how it is happening the appropriation and use of the data produced by the System of Evaluation of the Education Acting of Amazon (SADEAM) in the extent of the Medium Teaching of the State School Maria Calderaro (EEMC), located in the municipal district of Presidente Figueiredo - AM, with ends of proposing a Plan of Action that can subsidize the socket of the manager's decision in the sense that the School gets to reach and to maintain appropriate patterns of acting along the time. SADEAM was implanted, for the Government of the State of Amazon, with the objective of monitoring the education system continually, as well as to subsidize the institutional administration in what refers to the definitions of politics for possible corrections and distortions in the education process. For the fact of producing data as the result for student and the percentile of success for descritor, and of having a smaller periodicity among the cycles avaliativos when compared with other external evaluations, SADEAM is an instrument capable to guide the socket of decision in the extent of the School. It was looked for to know a little of the history of the external evaluations and of the accountability politics, data related to the students' learning were analyzed, to the teachers' formation and the established goals. For the development of the Study it was used researches qualitative, including the participant observation, the documental analysis, the interviews and the available literature on the theme. The research revealed that the communication of essential data for the work in the school extent is harmed by a very superficial understanding, of the investigated actors, on the pedagogic meaning of the numbers produced by SADEM. It was also observed the existence of other factors that you/they interfere the appropriation of the results and that you/they end up limiting the students' acting. Finally, he/she comes a Plan of Action whose purpose is to subsidize the socket of decision in the School seeking maintainable education improvements along the time.

Introdução: O Ambiente Educacional é um dos pilares para o alcance do perfil e das competências definidas na formação do enfermeiro e, portanto, é essencial avaliá-lo, na enfermagem do Brasil, no entanto, não encontramos instrumentos específicos para esta finalidade. Objetivos: conhecer o significado de ambiente educacional para estudantes e professores do Curso de Graduação em Enfermagem da Escola de Enfermagem da Universidade de São Paulo; construir e validar um instrumento para avaliação do ambiente educacional desta Escola e avaliar, na perspectiva do estudante, o ambiente educacional da Escola. Material e métodos: O estudo teve duas fases: a primeira foi de natureza qualitativa, na modalidade da análise temática, que, entrevistando três docentes e seis estudantes, buscou conhecer o significado e os elementos constitutivos do ambiente educacional. Com base nesta análise e a fim de atender às demandas específicas dos cursos de graduação em Enfermagem no Brasil, foi desenvolvida a segunda fase da pesquisa de abordagem quantitativa, que construiu e validou uma escala psicométrica para avaliação do ambiente educacional. Participaram dessa fase, respondendo ao instrumento, 176 (55%) graduandos matriculados na Escola durante a coleta de dados. Resultados: A primeira fase da pesquisa ambiente educacional, além disso, e assim como a fase quantitativa, foram identificados aspectos relevantes a serem apreciados sobre o ambiente. Dentre eles, destacamos: a necessidade de ajustes entre a metodologia de ensino utilizada para a construção do conhecimento e da identidade profissional, com a pressuposta no projeto político pedagógico; o relacionamento interpessoal nos diferentes níveis que, embora considerado harmonioso, pode ser melhorado; a exigência de discussão dos aspectos éticos do cotidiano, visto que os estudantes tem vivenciado situações de desrespeito; a vida social e as atividades extra-curriculares podem ser intensificadas. Conclusões: Este trabalho propiciou a significação de Ambiente Educacional em uma Escola pública paulistana. Em continuidade, é preciso aplicar o instrumento em outras realidades da enfermagem, para não restringir a validação da escala e também, para aumentar a população e refazer o teste de confiabilidade. Apesar dessa limitação, o conhecimento produzido oferece, a outras instituições de ensino superior, um novo construto para avaliação do processo ensino-aprendizagem. / Introduction: The Educational Environment is one of the pillars upon which the profile and the competences defined in nurse training and, therefore, it is essential to evaluate it in nursing in Brazil, however, did not find specific tools for this purpose. Objectives: To know the meaning of the educational environment for students and teachers of the Undergraduate Nursing School of Nursing, University of São Paulo; construct and validate an instrument to assess the educational environment of this school and evaluate the student\'s perspective, the environment Educational School. Methods: The study had two phases: the first was qualitative in nature, in the form of thematic analysis, which, interviewing three teachers and six students, sought to know the meaning and the elements of the educational environment. Based on this analysis and in order to meet the specific demands of graduate programs in nursing in Brazil, we developed a second phase of quantitative research approach, we built and validated a psychometric scale to assess the educational environment. In this phase, responding to the instrument, 176 (55%) undergraduates enrolled in school during data collection. Results: The first phase of the research educational environment, moreover, and as the quantitative phase were identified relevant aspects to be examined on the environment. Among them include: the need for adjustments between the teaching methodology used to construct the knowledge and professional identity, with presupposed in political pedagogical project; interpersonal relationships at different levels, although considered harmonious, can be improved, the requirement for discussion of ethical aspects of daily life, as students have experienced situations of disrespect; social life and extra-curricular activities may be intensified. Conclusions: This study provided the significance of Environmental Education in a public school in Sao Paulo. In continuation, we need to apply the instrument in other realities of nursing, not to restrict the validity of the scale and also to increase the population and re-test reliability. Despite this limitation, offers the knowledge produced, other institutions of higher learning, a new construct to assess the teaching-learning process.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2016-08-01T15:25:29Z No. of bitstreams: 1 emersonmarquesqueiroz.pdf: 1309813 bytes, checksum: 42333de0085537ea38940c4bf7d73401 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2016-08-02T10:41:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 emersonmarquesqueiroz.pdf: 1309813 bytes, checksum: 42333de0085537ea38940c4bf7d73401 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-02T10:41:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 emersonmarquesqueiroz.pdf: 1309813 bytes, checksum: 42333de0085537ea38940c4bf7d73401 (MD5) Previous issue date: 2015-09-14 / O presente trabalho expõe os resultados da pesquisa desenvolvida no âmbito do mestrado junto ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública da Universidade Federal de Juiz de Fora. O objetivo desta foi analisar a eficácia do Programa de Avaliação da Aprendizagem Escolar (PAAE), que integra o Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Básica (SIMAVE), no gerenciamento pedagógico e curricular no Ensino Médio das escolas Estaduais da Superintendência Regional de Ensino (SRE) de Passos e realizar uma comparação com Programa de Avaliação da Educação Básica (PROEB), que integra o mesmo sistema mineiro e possui uma metodologia diferente na sua execução. As análises foram feitas a partir de pesquisas em documentos orientadores dos programas, entrevistas com gestores da Secretaria Estadual de Educação de Minas Gerais e com especialistas em avaliação sistêmica do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação/UFJF – instituição responsável pelo PROEB. Utilizou-se também da metodologia de survey e do instrumento questionário, para realizar a pesquisa nas 34 instituições da SRE de Passos junto aos diretores, EEBs e professores que desenvolvem diretamente o PAAE nas escolas. Ao final foram feitas propostas de intervenção com o objetivo de ampliar e aperfeiçoar as informações fornecidas pelo SIMAVE para o planejamento de programas e ações que visem à garantia do direito de aprendizagem a todos os alunos. / This paper presents the results of a research carried out under the Master Professional Graduate Program in Management and Public Education Evaluation of the Federal University of Juiz de Fora. The objective was to analyze the effectiveness of PAAE – School Learning Evaluation Program on School’s pedagogical and curricular managements in High Schools of “SRE” in “Passos”, as well as the comparisson of this program with the PROEB – Evaluation Program of Basic Education, a program that incorporate the same system in “Minas Gerais” but uses a different execution methodology. Those analyses have been made using guiding documents of the programs, interviews with managers of SEE/MG and specialists in systemic evaluation of CAEd/UFJF – institution responsible for the PROEB. Survey methodology and questionnaires were used as tools to research, in all 34 public High Schools of “SRE” in “Passos”, the principals, basic education specialists and high school teachers that use the PAAE at the schools. As results of the analysis, interventions proposals were made in order to amplify and refine information provided by SIMAVE thereby improve planning of programs and actions intended to ensure the right of learning for all students.

Orientador: Selma de Cassia Martinelli / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-19T06:58:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caliatto_SusanaGakyia_D.pdf: 969682 bytes, checksum: a930f95456216f2ca3f5a1fced97a069 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: A autoeficácia, constructo psicológico em crescente investigação principalmente no contexto acadêmico, diz respeito à crença do indivíduo nas próprias capacidades de executar ações com o intuito de atingir um resultado. No contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA), a autoeficácia pode se relacionar ao esforço dos estudantes para realizarem tarefas escolares, ao desempenho em organizar estratégias para o estudo, ao estabelecimento de metas e à persistência frente às adversidades, peculiares a esse público, ao retornarem tardiamente à escola. O presente estudo de caráter exploratório teve como objetivo verificar a autoeficácia de estudantes e ex-estudantes da EJA do segundo ciclo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Participaram do estudo 108 estudantes de ambos os sexos, matriculados no Telecurso 2000, de uma cidade do Estado de São Paulo. A amostra foi composta por dois grupos no primeiro, participaram 57 estudantes que frequentavam as aulas nos horários matutino, vespertino ou noturno, no segundo grupo, denominado de ex-estudantes, participaram 51 indivíduos que efetivaram a matrícula nessa modalidade de ensino, mas que não frequentavam o curso no momento da pesquisa, o que configurava desistência ou evasão escolar. O instrumento utilizado para coleta de dados foi uma escala de Autoeficácia Acadêmica, especificamente construída para este estudo, composta de 17 itens e disposta em uma escala Likert de 3 pontos (pouco capaz, suficientemente capaz e muito capaz). Além de uma medida geral, a escala permite avaliar a autoeficácia para o estudo e para o desempenho. Os participantes também responderam a um questionário semidirigido que versava sobre a trajetória escolar do estudante. Como resultado geral, verificou-se que os grupos apresentam bons índices de autoeficácia acadêmica, sendo que o teste de Mann-Whitney não apontou diferenças estatisticamente significantes, entre os grupos. O fato de os grupos diferenciarem-se quanto estarem ou não cursando a EJA não interferiu nos resultados da autoeficácia percebida. As respostas ao questionário semidirigido também revelaram tendências positivas de autoeficácia acadêmica. Outras implicações educacionais e novas perspectivas de estudos são apresentadas na discussão dos resultados. / Abstract: Self-efficacy which is a psychological construct, widely investigated, specially in the academic context is concerned to the individuals' beliefs regarding their own abilities to do things as to reach some especific outcomes. When it comes to education of young and adults (EJA), one can relate self-efficacy to the students' efforts to carry out school tasks, to their performance of organizing study strategies, to the establishment of goals as well as their persistence to face some particular difficulties, due to their return to the studies, after a long time away from school. The present exploratory study had the objective of verifying students' and former students' selfefficacy from EJA in the second level of primary school and high school. The study consisted of 108 participants, both men and women, enrolled in Telecurso 2000, in a city of the state of São Paulo. The sample consisted of 2 groups, having the first one, 57 students, all enrolled in the course, attending classes in the morning, afternoon and evening. The second group, which was called "former students", consisted of 51 individuals that, although enrolled in this type of course, did not attend it at the moment of the research, which showed school evasion. The instrument used to collect data was a scale of Academic Self-efficacy, particularly built for this research. It consisted of 17 items, all arranged in a three-point Likert scale (little capable, capable enough and very capable). Besides being a general measurement scale, it can also evaluate self-efficacy on study and performance. The participants had also to respond to a semi-guided questionnaire about students' background. The findings showed that both groups had good ratings of academic selfefficacy and the Mann-Whitney test did not point out any differences statistically significant between them. In spite of the fact that the groups had some differences concerning attending or not the classes at EJA, that fact, however, did not interfere with the outcomes of the self-efficacy perceived. The answers to the semi-guided questionnaire also showed positive trends to academic self-efficacy. Other educational implications as well as new research perspectives are presented in the discussion of the findings. / Resumen: La autoeficacia, la construcción psicológica de una mayor investigación, particularmente en El contexto académico, se refiere a la creencia del individuo en sus propias capacidades para ejecutar acciones con el fin de lograr un resultado. En el contexto de la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) la autoeficacia puede estar relacionada con los esfuerzos de los estudiantes para llevar a cabo las tareas académicas, con las estrategias de actuación para la organización del estudio, el establecimiento de metas y la persistencia en el medio de la adversidad, peculiar a estas personas a su regreso a la escuela más tarde. Este estudio exploratorio tuvo como el fin verificar la auto-eficacia de los alumnos y antiguos alumnos de la educación de jovenes y adultos, en el segundo ciclo de primaria y de secundaria. En el estudio participaron 108 estudiantes de ambos sexos matriculados en el año 2000 en el telecurso, en una ciudad de São Pablo. La muestra fue compuesta por dos grupos, participaron en los primeros 57 estudiantes que asistieron a clases por la mañana, por la tarde o por la noche. El segundo grupo, llamado de los antiguos alumnos, estaba formado por 51 personas que inscribiranse em esta enseñanza, pero eso no asistian al curso en el momento de la encuesta, el que há configurado la retirada o absentismo escolar. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue uma escala de Autoeficacia Académica , construida específicamente para este estudio, compuesta por 17 artículos y se disponen en una escala de 3 puntos de Likert (poço capaz, ló suficientemente capaz y muy capaz). Además de una medida general para evaluar la auto-eficacia la escala permite evaluar el estudio y el rendimiento. Los participantes también respondieron a um cuestionario semi-estructurado, que se centró en la vida escolar del estudiante. Como resultado general se encontró que los grupos tienen un buen nivel de autoeficacia académica y la prueba de Mann-Whitney no mostró diferencias estadísticamente significativas entre los grupos. El hecho de que los grupos se diferencian sobre la asistencia o no a la educación de jovenes y adultos no há interferido con los resultados de la autoeficacia percibida. Las respuestas AL cuestionario semi-estructurado también mostraron tendências positivas de la auto-eficacia académica. Otras implicaciones educativa y nuevas perspectivas de estudios se presentan em la discusión de los resultados. / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação

D.Ed