FundaÃÃo Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Cientifico e TecnolÃgico / nÃo hà / A presente pesquisa constitui-se em um estudo investigativo sobre as prÃticas docentes dos preceptores desenvolvidas junto aos alunos como complemento da educaÃÃo escolar no municÃpio de Juazeiro do Norte-CE entre os anos de 1930 e 1940. Nesta perspectiva, o estudo tem a intenÃÃo de contribuir para uma reflexÃo sobre a importÃncia das prÃticas docentes dos preceptores e sua repercussÃo na histÃria da educaÃÃo do referido municÃpio. A questÃo principal que norteou a pesquisa foi: como aconteceram as primeiras experiÃncias educacionais dos preceptores de Juazeiro do Norte-CE no contexto social, polÃtico, cultural e educacional da Ãpoca? E mais especificamente, com que prÃticas docentes os preceptores desenvolviam as suas atividades? Nesse sentido, a pesquisa teve por objetivos compreender as prÃticas docentes desenvolvidas pelos preceptores na busca de acompanharem as tendÃncias da educaÃÃo escolar no perÃodo entre 1930 e 1940, identificando a formaÃÃo docente dos mesmos e refletindo sobre as suas prÃticas pedagÃgicas. Esta âpropostaâ de preservaÃÃo da histÃria da educaÃÃo de Juazeiro do Norte-CE conduziu ao resgate da memÃria de professores e estudantes enquanto protagonistas da histÃria do lugar. Assim, inserindo-se em estudos de HistÃria da EducaÃÃo, esta proposta tem intenÃÃo de contribuir para o debate sobre a importÃncia da funÃÃo educacional e social que teve a atuaÃÃo dos preceptores na histÃria da educaÃÃo deste municÃpio. O âcaminho percorridoâ foi à atuaÃÃo dos preceptores na histÃria da educaÃÃo entrelaÃada à histÃria do lugar a partir da perspectiva educacional. Procuramos construir, portanto, uma retrospectiva histÃrica ordenada, com o intuito de apreender os fatos, eventos, forÃas sociais e polÃticas que determinaram a histÃria assinalada mediante a memÃria dos preceptores e de seus ex-alunos, numa abordagem qualitativa, como meio de encontrar o sentido histÃrico da educaÃÃo por meio dos preceptores e os princÃpios formadores em que se apoia a institucionalizaÃÃo da profissÃo docente. A seleÃÃo de fontes bibliogrÃficas, documentais e orais (entrevistas) foi realizada em vÃrios lugares de Juazeiro do Norte-CE, entre os quais se destacam: acervos da biblioteca do Memorial Padre CÃcero, da Sala da MemÃria AmÃlia Xavier de Oliveira, residÃncia dos entrevistados, indicaÃÃo bibliogrÃfica de outros pesquisadores e materiais consultados para fazer parte do referencial teÃrico da pesquisa. Como referencial teÃrico seguimos especialmente os pressupostos de Rousseau e Pestalozzi, por denotarem o sentido real de preceptor re-significando a educaÃÃo a partir da atuaÃÃo desse agente. Outros autores, como Barros (2007), Freire (1992), Bosi (1998), Pollack (1989) foram tambÃm considerados para compor o quadro teÃrico da pesquisa. Os resultados da pesquisa demonstraram que o preceptor foi um agente educativo e formador. Planejando, tomava para si o controle do processo de aprendizagem incluindo uma responsÃvel anÃlise do desempenho de seus alunos. Singularmente, orientando ao mesmo tempo em que exigia, sempre na perspectiva do avanÃo. O preceptor atuava tambÃm na formaÃÃo moral do aluno, ensinando e permitindo valores que enxergava enquanto necessÃrios à formaÃÃo integral. Constatamos, acima de tudo, que a escola preceptora promoveu tanto ao preceptor quanto ao seu aluno, uma convivÃncia diÃria que os tornavam Ãntimos. Nesse sentido, a casa-escola do preceptor foi um ambiente propÃcio ao desenvolvimento cognitivo. Mas, tambÃm, foi um espaÃo de relaÃÃes.

Este estudo teve por objetivo investigar o nível de apropriação dos principais conceitos da proposta de ensino politécnico, implantado pela Secretaria Estadual de Educação do RS (SEDUC) no ano de 2010, a partir da identificação da forma como atuam os docentes do ensino médio da Escola Estadual CAIC MADEZATTI, de São Leopoldo – RS. Os procedimentos metodológicos adotados referem-se à abordagem quali-quantitativa, ou mista, sob a forma de um estudo de caso, que incluiu a aplicação de questionários junto aos técnicos da SEDUC e aos docentes da Escola Estadual CAIC Madezatti de São Leopoldo/RS que atuam no ensino médio politécnico. Os dados foram analisados estatisticamente, possibilitando identificar padrões de comportamento, além da compreensão da proposta implantada pela SEDUC, por parte dos docentes. A fundamentação teórica desta pesquisa perpassa por autores que estudam reformas educacionais, politecnia e a liberdade no processo de aprendizagem. Os resultados indicaram que os sistemas educacionais são equivalentes aos sistemas sociais e, portanto, recebem fortes influências advindas da compreensão individual de seus atores, de aspectos legais, estruturais, ideológicos e políticos, dentre outros. Conclui-se o estudo destacando o desafio de promover mudanças nos sistemas educacionais, respeitando os princípios da liberdade e da democracia, e, ainda, realizando a necessária adequação do currículo e a superação da especialização disciplinar. / This study aimed to investigate the level of appropriation of the main concepts of the polytechnic proposal, implemented by SEDUC in 2010, on the identification of high school teachers work of State School CAIC MADEZATTI, São Leopoldo - RS. The adopted methodological procedures connect to a qualitative approach, in the form of a case study, which included questionnaires to the technicians of the state Department of Education RS (SEDUC) and to the polytechnic school teachers of the State School CAIC Madezatti. Data were analyzed statistically, allowing identify some patterns of behavior and also an understanding of the proposal implemented by SEDUC among teachers. The theoretical basis of this research goes by authors who study education reforms, polytechnic and freedom in the learning process. The results indicated that education systems are equivalent to social systems and receive strong influences coming from the individual understanding of its actors, legal, structural, ideological and political aspect, among others. The conclusion emphasizes the challenge of promoting changes in the educational system, respecting the principles of freedom and democracy, still doing the necessary curriculum adaptation and the overcoming of subject specialization.

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:47:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Maria Cristina dos Santos Louzada_Dissertacao.pdf: 9290115 bytes, checksum: 17d10896706355e03f0ecf5e6e33afe4 (MD5) Previous issue date: 2012-06-06 / The present work a is historical research with a biographical approach to investigate the life of a literacy - Sister Maria Luisa - during the time she served on the St. Joseph College in Pelotas / RS. We sought to analyze her memories through interviews and documents that describe her teaching method developed and how were her lessons from the acquisition of literacy to the reading and writing by students. For this end, we considered the historical context, social and cultural relations that developed between the teacher and students, linking them to their teachers during the 1940s until 1980. This research has also aimed to analyze why the literacy felt the need to create a proprietary method to develop skills in teaching reading and writing in the classroom. For historians of education, biographical research are very important because they tend to reveal the school contexts, teachers' views on their actions and contribute to the processes of teacher training. In this research, the main source used are the narratives of life and work of Sister Maria Luisa. I conducted four interviews with the teacher, in which she recalled the facts of his 42 years of literacy. In addition, interviews were made with three former students of the educator and an interview with a professional colleague who used his method to teach literacy. Another important source, however, were the personal files. Exploiting document is considered extremely valuable in historical research, behold, it can be found through subsidies for interpreting the facts more accurately. In this research, we found something very valuable: a primer "Castle of Knowledge", representing the method created by the teacher to conduct a literacy model that held the attention and stimulate students in learning to read and write. Through the narratives collected, I conclude that the pedagogical method used by Sister Maria Luisa in the classroom is the mark of her career, unforgettable for all who were associated with her. With the firm intention of uncovering the past and make public the personality and the work of a recognized teacher in the school community where she worked, which is sought to find out about their memories. Please note that this is an overview of the sources. May, from this work, shape new ways of interpreting the narratives. / O presente trabalho trata-se de uma pesquisa histórica de características biográficas, com o enfoque na investigação da atuação de uma alfabetizadora - Irmã Luísa Maria - durante o tempo em que trabalhou no Colégio São José em Pelotas/RS. Buscou-se analisar suas memórias através de entrevistas e documentos que descrevem o seu método de ensino e a forma como eram desenvolvidas suas aulas, desde o período preparatório da alfabetização até a aquisição da leitura e da escrita por parte dos alunos. Para tanto, foi considerado o contexto histórico, social e cultural em que se desenvolveram as relações entre a professora e os alunos, relacionando-os ao seu fazer docente durante as décadas de 1940 até 1980. Esta pesquisa tem, ainda, o objetivo de analisar a razão pela qual a alfabetizadora sentiu a necessidade de criar um método próprio para desenvolver o ensino da leitura e da escrita em sala de aula. Para os historiadores da educação, as pesquisas biográficas são muito importantes, pois elas tendem a revelar os contextos escolares, a visão dos professores sobre a sua atuação e contribuem para os processos de formação de professores. Nesta pesquisa, a principal fonte utilizada são as narrativas de vida e de atuação da Irmã Luísa Maria. Foram realizadas quatro entrevistas com a educadora, nas quais ela reconstruiu fatos de seus 42 anos de alfabetização. Além disso, também foram feitas três entrevistas com ex-alunas da educadora e uma entrevista com uma colega que utilizou o seu método para alfabetizar. Outra importante fonte foram os arquivos pessoais. A exploração documental é considerada de extrema valia nas pesquisas históricas, pois através dela são encontrados subsídios que permitem interpretar os fatos com maior exatidão. Nessa busca, encontrou-se algo muito valioso: a cartilha Castelo do Saber , representação do método criado pela educadora para realizar um modelo de alfabetização que prendesse a atenção e estimulasse os alunos na aprendizagem da leitura e da escrita. Através das narrativas colhidas, se pode concluir que a prática pedagógica e o método utilizado por essa alfabetizadora em sala de aula constituíram a marca de sua trajetória profissional, inesquecível para todos que com ela se relacionaram. Com a firme intenção de desvendar o passado e tornar públicos a personalidade e o trabalho de uma professora reconhecida na comunidade escolar onde atuou, é que se buscou pesquisar sobre suas memórias. Salienta-se que esta é uma visão das fontes. Poderão, a partir deste trabalho, emergir novas formas de interpretar as narrativas.

The purpose of this study was to develop and validate the Educational Psychology Practitioner Scale (EPPS), which was designed to (a) assess the practices, training, and skills of educational psychologists and (b) determine their utility among K-12 schools classroom teachers. Study participants included 161 K-12 teachers across 21 states within the United States. An exploratory factor analysis yielded a 25-item, unidimensional scale. Correlating the EPPS with the Teacher Sense of Efficacy Scale (Tschannen-Moran & Woolfolk Hoy, 2001) and the Job Satisfaction Scale (Warner, 1973) provided discriminant validity for the scale. Study limitations and future research directions are discussed.

The spacing effect is one of the most remarkable and reliable phenomenon to emerge from the experimental research in learning and memory. In fact, over the past 100 years it has been demonstrated with a wide range of learning paradigms, materials, and participants. Not surprisingly, several researchers have outlined suggestions for its application to the classroom (e.g., Demspter, 1988; Rohrer & Pashler, 2007). However, while it is important that educational practices are grounded in research, it is equally important that researchers consider established teaching practices when formulating experiments. This point is especially pertinent to the research on the spacing effect because despite its 100 year history, there are relatively few ecologically valid demonstrations of its effect. The primary purpose of this study was to examine the congruence between teaching practices with respect to repetition and the timing of repetitions, and research methodologies used in studies of the spacing effect. Specifically, the research objectives of this study were to investigate teachers': 1) self-reported use and opinion of repetition as a teaching strategy, 2) self-reported preferences and beliefs regarding massed versus distributed methods of teaching, and 3) self-reported beliefs about the ecological validity of massed versus distributed teaching methods. Data for this study were gathered from 303 US teachers who completed a self-report web-based survey. While results revealed that teachers reported to use repetition in their classrooms, reported reasons for using repetition varied by grade level taught. With respect to the timing of repetitions, results indicated that teachers are knowledgeable of the benefits to memory of spaced repetitions. Interestingly, principles of the spacing effect were often reported as impractical to use in the classroom, and massed methods of teaching were overwhelmingly viewed as more ecologically valid. Results suggest the that breakdown between the research on the spacing effect and educational practice may not stem from lack of knowledge on part of the teachers, but rather from a lack of congruence between teaching practices and research methodologies. Important implications for researchers seeking to conduct ecologically valid demonstrations of the spacing effect are discussed. / Educational Psychology

This qualitative study followed the classroom practices of a second grade teacher across the course of a school year. Data collection methods used included interviews, fieldnotes, observations, various site artifacts and photographs. Informants were the classroom teacher, thirteen second grade students, the building principal, and several colleagues, family members and friends identified by the teacher. The study used literature in the fields of critical pedagogy and democratic educational practice to interpret the teacher's work. Analysis suggested that the second grade class group evolved toward a sense of democratic community as the teacher: 1) provided the foundations of relationship, high expectations and belief in her students; 2) created classroom structures that supported the growth of moral intelligence amongst class members; and 3) extended opportunities for students to regularly contribute to and actively participate in class experiences. Findings suggest that a sense of democratic community can not be quickly or easily realized. As this teacher sought to foster its development through building foundations, creating support structures and extending opportunities to her students, she experienced unpredictability, risk and struggle. Significantly, however, she perceived her daily struggles as opportunities to reflectively reconsider her teaching practices. As she continually assessed and refined her practices, she and her students grew as a mutually supportive community. / Ph. D.

Submitted by MARCIA RODRIGUES LUIZ DA SILVA null (marcia_rodrigues_fucamp@yahoo.com.br) on 2016-05-08T02:05:44Z No. of bitstreams: 1 TESE Márcia Luiz.pdf: 15629727 bytes, checksum: 663e5af045c005752feac3a5049ea727 (MD5) / Approved for entry into archive by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br) on 2016-05-09T19:25:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 silva_mrl_dr_rcla.pdf: 15629727 bytes, checksum: 663e5af045c005752feac3a5049ea727 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-09T19:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 silva_mrl_dr_rcla.pdf: 15629727 bytes, checksum: 663e5af045c005752feac3a5049ea727 (MD5) Previous issue date: 2016-03-21 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / O presente estudo insere-se no campo da formação inicial de professores de Matemática em nível superior, em Cursos de Graduação. Tendo como contexto o Curso de Graduação em Matemática na Universidade Federal de Uberlândia (UFU), em Uberlândia/Minas Gerais, dialoga acerca da questão da Prática Como Componente Curricular (PCC) inserida nos currículos dos Cursos de Licenciatura como modalidade diferenciada de prática curricular a partir da Resolução CNE/CP nº. 01/2002 que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de Professores nesse nível. De caráter qualitativo, a pesquisa investigou, no âmbito da disciplina Estatística e Probabilidade do currículo do referido Curso, o processo de implementação do Projeto Integrado de Prática Educativa (PIPE) – componente curricular criada pela UFU para o desenvolvimento dessa modalidade de prática instituída pelas Diretrizes. Como objetivo geral o estudo buscou investigar, neste Curso de Matemática, a implementação do PIPE como PCC no desenvolvimento dessa disciplina e suas implicações na formação inicial do Professor de Matemática, norteando-se pela seguinte questão diretriz: Como vem ocorrendo o processo de implementação do Projeto Integrado de Prática Educativa (PIPE) na disciplina Estatística e Probabilidade no Curso de Graduação em Matemática da Universidade Federal de Uberlândia a partir de sua inserção como Prática como Componente Curricular neste Curso? O estudo desenvolveu-se por meio da pesquisa documental e de campo, tomando como sujeitos os professores e estudantes nessa disciplina e Curso, durante cinco semestres letivos (período de 2012 a 2014). A produção de dados se deu, além da parte documental e dos registros da pesquisadora no diário de campo, também por meio de entrevistas com os docentes, questionários aplicados aos alunos e um ambiente virtual criado pela pesquisadora no desenvolvimento da pesquisa. Os principais resultados evidenciaram a deficiência de registros de experiências com relação ao desenvolvimento do PIPE. Mostraram também que os diferentes sujeitos participantes da Pesquisa consideram o PIPE importante e necessário no Curso de Matemática por possibilitar, no desenvolvimento dessa Prática Curricular, um espaço diferenciado de formação, no entanto, há dúvidas conceituais em relação a essa componente e divergências de visão dos docentes entre si e deles com o Projeto Pedagógico do Curso quanto à concepção da PCC via PIPE, o que tem levado a diferentes formas de interpretá-lo e, portanto, efetivá-lo. Apontaram carência de esclarecimentos sobre essa Prática nos documentos institucionais e de uma maior comunicação dentro do Curso, sugerindo-se, para tanto, a implementação de um espaço de troca de experiências no âmbito do desenvolvimento do PIPE, aliado a um processo contínuo e permanente de acompanhamento e avaliação, para seu aprimoramento e efetividade. Por meio das cinco experiências vivenciadas no campo concluiu-se que o PIPE caracteriza-se como um tipo de prática que demanda um trabalho interdisciplinar e coletivo e por isso tem representado ainda um grande desafio para o Curso de Matemática, mas que, apesar disso não é uma proposta frágil, mas possível e viável, especialmente mediante a possibilidade de socialização de experiências e de uma responsabilidade que seja compartilhada entre todos os envolvidos e não exclusiva dos docentes. / This study is in the initial teacher training in Mathematics at higher education in undergraduate courses. With the context the Undergraduate course in Mathematics at the Federal University of Uberlandia (UFU) in Uberlandia/Minas Gerais, dialogue on the issue of the practice as Curriculum Component (PCC ) inserted in the curricula of undergraduate courses as differentiated mode of the practice from the CNE / CP Nº. 01/2002 resolution that instituted the National Curricular Guidelines for teacher training in this level. From a qualitative character, the research investigated, under the Statistics and Probability discipline, the curriculum of the mentioned course, the implementation process of the Integrated Project of Educational Practice (PIPE) – a curricular component created by UFU to the development of this type of practice established by the Guidelines. The general objective of the study was to investigate, in the Mathematics course, the implementation of the PIPE as PCC in the development of this discipline and its implications for initial training of Mathematic teachers, guiding by the guideline question : How has occurred the implementing process of the Integrated Project of Educational Practice (PIPE ) in Statistics and Probability discipline in the Undergraduate Course in Mathematic of the Federal University of Uberlandia from its insertion as Practice as Curricular Component in this course? The study was developed through the documental research and of field, taking as subject the teachers and students in this discipline and course, for five semesters (from 2012 to 2014). The production data was, beyond the documentary part and the researcher records in the field diary, also through interviews with the teachers, questionnaires to students and a virtual environment created by the researcher in the development of the research. The main results showed the deficiency of experience records regarding the development of the PIPE. They also showed that the different participants in the research consider the PIPE important and necessary in the Mathematics Course for enabling, in the development of this Curriculum Practice, a differential space training, however, there are conceptual questions regarding this component and view differences of the teachers with the pedagogical project of the course on the design of the PCC via PIPE, which has led to different ways of interpreting it and, thus, accomplish it. They showed lack of clarification on this practice in the institutional documents and greater communication within the course, suggesting, therefore, the implementation of an exchange experiences space in the PIPE development, combined with a continuous and ongoing process of monitoring and evaluation for its improvement and effectiveness. Through the five experiences in the field it concluded that the PIPE characterized as a kind of practice that requires an interdisciplinary and collective work and so has also represented a major challenge for the Mathematic course, but, nevertheless it is not a weak proposal, but possible and feasible, especially by the possibility of socialization and of a responsibility that is shared between the involved participants and not exclusive for teachers.

A relação entre a produção dos registros na educação infantil e o quanto eles se configuram como documentações pedagógicas proporcionando a prática reflexiva e o olhar para os bebês foi o que buscou compreender esta pesquisa. Partindo da concepção de documentação pedagógica defendida pelas pedagogias do norte da Itália e da Associação Criança em Portugal, entende-se que ela é valioso instrumento para professores, crianças e comunidade educativa que, ao partilhar os processos vivenciados do cotidiano das ações pedagógicas, contribui para a postura reflexiva dos professores e a visibilidade das crianças. A investigação de caráter qualitativo configurou-se como um estudo de caso envolvendo três professoras de um agrupamento de berçário de uma creche universitária da cidade de São Paulo. Os dados envolvem essencialmente os registros de caráter pedagógico dessas professoras e o acompanhamento de suas práticas com os bebês. Na busca da compreensão de como os bebês estão evidenciados na prática reflexiva do professor que é instrumentalizada por meio dos registros e da documentação pedagógica buscou-se responder essencialmente a três questões: 1) Como os registros periódicos evidenciam o olhar para os bebês?; 2) Como os registros podem se transformar em documentações pedagógicas com vistas ao planejamento e à avaliação das práticas?; 3) Como as documentações pedagógicas estão a serviço da prática reflexiva do professor? Os dados confirmam uma prática qualificada com bebês, elemento fundamental para que a prática reflexiva aconteça instrumentalizada pelos registros que, por sua vez, se revelam potentes documentações pedagógicas se alcançarem os processos de aprendizagem dos bebês, para além da consecução de produtos estéticos e visuais. A documentação pedagógica pode representar um novo caminho à educação infantil na medida em que possibilita a prática reflexiva do professor e evidencia as crianças no processo educativo, porém os resultados denunciam os escassos espaços e tempos legitimados nas instituições infantis para a reflexão em equipe, além de propor um olhar mais atento à extensa produção de registros, em especial as fotografias, que se constituem arquivos de memória pouco apresentados às crianças e pouco utilizados no âmbito educacional qualitativamente. / The relation between the production of the records in child education and how much they are configured as pedagogical documentation providing the reflexive practice and the look at the babies is what this research intended to understand. From the conception of pedagogical documentation defended by the pedagogies of the North of Italy and the Associação Criança in Portugal, it is understood that it is a valuable tool to teachers, children and the educational community, which, by sharing the everyday processes of pedagogical actions, contributes to the reflexive attitude of teachers and the visibility of the children. The investigation of qualitative type was configured as a case study involving three teachers from a nursery group in a university childcare center at the city of São Paulo. The data involves essentially the records of pedagogical type of these teachers and the monitoring of their practices with the babies. In seeking to understand how the babies are evidenced in the reflexive practice of the teacher that is instrumented through the records and the pedagogical documentation, the intention was to answer three questions essentially: 1) How do the periodic records evince the look at the babies?; 2) How can the records become pedagogical documentation with a view in the planning and evaluation of the practices?; 3) How is the pedagogical documentation at the service of the reflexive practice of the teacher? The data confirm a qualified practice with babies, a fundamental element for the reflexive practice to happen in an exploited way by the registers, which in turn become powerful pedagogical documentation if achieving the learning processes of the babies in addition to the achievement of esthetic and visual products. The pedagogical documentation can represent a new path to the childhood education to the extent that it enables the reflexive practice of the teacher and evidences the children in the educational process, but the results denounce the scarce spaces and legitimized time in the children institutions for the team reflection, besides of proposing a more attentive look to the extensive production of registers, specially photographs, which become memory files that are little presented to the children and little used in the educational field in terms of quality.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUIZ ALBERTO VIEIRA RODRIGUES.pdf: 23063287 bytes, checksum: 6734ecabb052a52d90f1b563e4c6888b (MD5) Previous issue date: 2011-09-16 / This research paper proposes to investigate the educational practices of the Carriers (Carreiros) of Mossâmedes Goiás, to perpetuate the tradition of an annual pilgrimage in honor of the Divine Eternal Father in the city of Trindade Goiás. The thesis is proven by the educational practices which are transmitted by the older to the younger generations; these are responsible for the tradition of the pilgrimage of the Carriers (Carreiros) of Mossâmedes. The educational practices are not merely realized in the sphere of religion, but also through the other activities exercised on a daily basis by the group, such as: agricultural work in the fields, taking care of animals, domestic chores, principally the preparation of food, the help that members of the community give to each other to realize a specific enterprise, etc. However, these practices sustain the religious aspect which is preponderant in the tradition of the pilgrimage of the Carriers (Carreiros) of Mossâmedes. They are educational and religious practices exercised day after day as a life experience, transmitted in the social cultural relations, filtered and established as custom which, in their temporal duration are transformed into a educational, religious and cultural tradition. The fundamental set of problems that this thesis will attempt to resolve is: what educational processes are used to perpetuate the pilgrimage of the Carriers (Carreiros) of Mossâmedes, how are the devotion, the tradition and the rituals of the pilgrimage to the shrine of the Divine Eternal Father are transmitted to succeeding generations, who are the subjects and the institutions that contribute to maintain the devotion and who benefits from it. The object of this research paper is to explain how the educational practices are important for the perpetuation of the pilgrimage of the Carriers (Carreiros) of Mossâmedes, how they came into being historically, how they contribute for the preservation of the pilgrimage to the Sanctuary of the Divine Eternal Father in Trindade and why people would travel long distances to obtain a symbolic content of the sacred. In order to understand the educational practices that delineate the group of the Carriers (Carreiros) of Mossâmedes the methodology of oral history has been used by way of interviews, observation and ethnographic photography. This ethnographic study resulted in the understanding of the constitution of this group which, by means of culture, education, memory and tradition of the pilgrimage has maintained for more than half a century the religious tradition of the devotion to the Divine Eternal Father in the city of Trindade, Goiás. A distinct presence of the sacred can be found in the symbols, the daily cultural and religious practices of the differentiated universe of the Carriers of Mossâmedes. It is this tradition that maintains harmony in the cart drivers lives. Their security is in their faith in the sacred. Through their faith the daily practices of these men and women are transformed into means of arriving at an objective: the search for the religious and social integration of the group. / Esta tese teve como propósito a investigação das práticas educativas dos Carreiros no município de Mossâmedes, Goiás, para perpetuar a tradição da romaria em devoção ao Divino Pai Eterno na cidade de Trindade, Goiás. Assim a tese é evidenciada nas práticas educativas, transmitidas pelas gerações mais velhas às gerações mais novas; são responsáveis pela tradição da romaria dos Carreiros de Mossâmedes. Práticas educativas que não se realizam apenas pela religiosidade, mas também pelas demais atividades que constituem o cotidiano deste grupo, como por exemplo: o trabalho na lavoura, cuidado com os animais, os serviços domésticos, especialmente o preparo dos alimentos, o mutirão para a ajuda na realização de determinada tarefa etc... Entretanto, estas práticas sustentam o aspecto religioso que prepondera na tradição da romaria dos Carreiros de Mossâmedes. Essas são práticas educativas e religiosas, exercitadas no dia a dia, como experiência de vida, transmitida na inter-relação sociocultural, filtradas e estabelecidas como costume que, na sua duração temporal, se transformaram em uma tradição educativa, religiosa e cultural. A problemática fundamental desta pesquisa: que práticas educativas são utilizadas para perpetuação da romaria dos Carreiros de Mossâmedes? Como eles transmitem para seus sucessores, a nova geração, a devoção, a tradição da peregrinação e o ritual da romaria ao Divino Pai Eterno? Quem são os sujeitos e instituições que contribuem para a manutenção da devoção e quem dela se beneficia? Objetivou-se nesta pesquisa explicitar e perceber como as práticas educativas são importantes para a perpetuação da romaria, como elas se constituem historicamente e em que elas contribuem para a preservação da romaria ao Divino Pai Eterno e porque numa romaria as pessoas percorrem longas distâncias em busca de um conteúdo simbólico do sagrado. Para apreender essas práticas educativas que delineiam o grupo dos Carreiros de Mossâmedes utilizou-se a metodologia da história oral, por meio da entrevista, da observação e da etnofotografia. Este estudo etnográfico resultou na compreensão da constituição deste grupo que, por meio da cultura, da educação, da memória, da tradição e da romaria vem mantendo por mais de meio século a tradição religiosa da devoção ao Divino Pai Eterno, na cidade de Trindade, Goiás. Nesse universo diferenciado dos Carreiros de Mossâmedes, nos símbolos, nas práticas cotidianas, culturais e religiosas encontram-se a presença marcante do sagrado. É esta tradição que mantém toda a harmonia da vida Carreira. A segurança para tudo isso é a fé no santo. É por meio da fé, que as práticas diárias desses homens e mulheres se transformam em meios de alcançar o seu objetivo: a busca da integração religiosa e social.

Submitted by Rosina Valeria Lanzellotti Mattiussi Teixeira (rosina.teixeira@unisantos.br) on 2018-09-26T14:42:47Z No. of bitstreams: 1 Sergio Pereira Nogueiro Junior.pdf: 1562394 bytes, checksum: 0e58650ea812aee4c011a9085b0c1b92 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-26T14:42:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sergio Pereira Nogueiro Junior.pdf: 1562394 bytes, checksum: 0e58650ea812aee4c011a9085b0c1b92 (MD5) Previous issue date: 2018-08-23 / Nesta pesquisa foram analisadas práticas de Ensino Religioso (ER) de docentes da Educação Infantil (EI), com vistas a identificar tensões e possibilidades presentes nos processos investigados. A pergunta que norteou a investigação foi: Quais os principais desafios presentes em práticas de ensino religioso de docentes da Educação Infantil e que tensões e possibilidades eles revelam? O que motivou este estudo foi a necessidade sentida pelo pesquisador de compreender lógicas e sentidos atribuídos às práticas de ER desenvolvidas pelas professoras, sujeitos da pesquisa, e visualizar caminhos de superação de dificuldades e aprofundamento de conhecimentos já existentes em relação a esse objeto de pesquisa. Os autores tomados como referência para compor o arcabouço teórico necessário para o estudo foram: Sérgio Junqueira, sobre a perspectiva pluralista de Ensino Religioso, e Paulo Freire, em relação a fundamentos de uma perspectiva humanizadora de educação. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola confessional católica do município de Santos, SP. Para a coleta de dados da pesquisa, foi utilizado um questionário com perguntas abertas, aplicado a 20 professoras de EI da escola investigada, realizadas 2 entrevistas semiestruturadas, com 2 professoras desse mesmo grupo, com a intenção de aprofundar compreensões, e examinados documentos como planos de aula elaborados pelas docentes o Projeto Político-Pedagógico da escola. Os dados coletados foram analisados à luz do referencial selecionado, em eixos temáticos que explicitam compreensões e práticas das docentes participantes, e perspectivas da formação docente de ER realizada na escola com essas educadoras. Nas falas dos sujeitos foi possível identificar que as compreensões de ER das docentes participantes requerem aprofundamento, na direção de um ER plural, e que considere a integralidade do ser humano. O diálogo se apresenta como um caminho viável para a (re)construção de compreensões e práticas de ER, nessa perspectiva, na escola. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) se mostra como um instrumento valioso para orientar a mediação de conflitos, a produção de conhecimentos e estimular a participação mais ativa das docentes no desenvolvimento de suas práticas de ER. Os dados permitiram observar que, por vezes, as práticas de ER das docentes avançam no uso de diferentes linguagens e estimulam interações e trocas entre as crianças, promovendo a formação de valores e uma educação cidadã. Porém, reflexões sobre a dimensão espiritual e transcendente ainda são pouco abordadas com as crianças, por motivos que tocam a formação inicial e em serviço das educadoras e tensões advindas de diferentes visões sobre o ER, por parte das professoras, das famílias, dos gestores e da própria escola. Nesse sentido, faz-se necessário que os planos de aula sejam mais discutidos entre a equipe, à luz do PPP, de teorias pedagógicas e do campo do ER, e que as docentes tenham mais orientação e estímulo para elaborar suas próprias propostas, considerando um ER plural e humanizador. As evidências produzidas falam a favor da necessidade de avançar em entendimentos mais críticos do ER, admitindo-se o potencial da formação em serviço para essa tarefa, sem esquecer que esse caminhar é histórico, inclui progressos e retrocessos, carece de tempo, condições, conhecimentos e prática. / In this research, Religious Education (ER) practices were analyzed in order to identify tensions and possibilities present in the investigated processes. The question that guided the research was: What are the main challenges present in religious education practices of teachers of Child Education and what tensions and possibilities do they reveal? What motivated this study was the need felt by the researcher to understand the logics and meanings attributed to the ER practices developed by the teachers, subjects of the research, and to visualize ways of overcoming difficulties and deepening existing knowledge in relation to this research object. The authors used as reference to compose the theoretical framework necessary for the study were: Sérgio Junqueira, on the pluralistic perspective of Religious Education, and Paulo Freire, in relation to the fundamentals of a humanizing perspective of education. The qualitative research was carried out in a Catholic denominational school in the city of Santos, SP. To collect data from the research, a questionnaire with open questions was used, applied to 20 EI teachers of the investigated school, 2 semi-structured interviews were carried out, with 2 teachers from the same group, with the intention of deepening understandings, and examining documents as plans of the class produced by the teachers the Political-Pedagogical Project of the school. The collected data were analyzed in the light of the selected reference, in thematic axes that explain the understandings and practices of the participating teachers, and perspectives of the teacher education of ER carried out in the school with these educators. In the speeches of the subjects it was possible to identify that the comprehensions of ER of the participating teachers require deepening, towards a plural ER, and that considers the integrality of the human being. Dialogue is presented as a viable way to (re) construct ER understandings and practices, from this perspective, in school. The Political-Pedagogical Project (PPP) is shown as a valuable tool to guide conflict mediation, knowledge production and stimulate more active participation of teachers in the development of their ER practices. The data allowed us to observe that teachers' ER practices often advance in the use of different languages and stimulate interactions and exchanges among children, promoting the formation of values and a citizen education. However, reflections on the spiritual and transcendent dimension are still little approached with the children, for reasons that touch the initial formation and in service of the educators and tensions coming from different visions on the ER, by the teachers, the families, the managers and of the school itself. In this sense, it is necessary that the lesson plans be more discussed among the team, in the light of the PPP, pedagogical theories and the field of the ER, and that teachers have more guidance and encouragement to elaborate their own proposals, considering a ER plural and humanizer. The evidence produced speaks in favor of the need to advance in more critical understandings of the ER, admitting the potential of in-service teacher education for this task, not forgetting that this path is historical, includes progress and setbacks, lacks time, conditions, knowledge and practice.