Made available in DSpace on 2016-04-29T13:31:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula Coatti Ferreira.pdf: 1424767 bytes, checksum: 92fb2db774defdad593405a7a9ebeac0 (MD5) Previous issue date: 2015-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis proposes to investigate the development of the emancipatory meaning in identity dynamics of a Northeastern woman, resident of a poor community in São Paulo, whose daily experience is facing several difficulties related to migration, exclusion, gender and religion, exacerbated by the stigma of poverty and inferiority, attributed socially. Dealt with the contextual construction of an "invisibility identity politics", created to legitimize the social inequality and categorize the Brazilian population, having in the northeastern migrant its clearest expression in order to keep the heteronomy ensuring the hegemony of economic power control groups, throughout the history of the country. Methodologically a case study based on the collection of life history narrative by the technical procedure of reflective interview that gave body to the qualitative interpretation in order to identify the representations that the respondent did of herself and of the world. Based on the identity Syntagma - metamorphosis - emancipation was evaluated in what way the construction of the inter-subjective individual - society manifests itself through his speech, according to the internalization and externalization of dominant identity politics and its effects on the psyche subjection and manipulation of consciousness, how was the formation and development of the dynamics of the characters of identity and what the relationships established with respect to the achievement of autonomy and boost the emancipatory sense; emotions and feelings more evident in the participation of affection in this process; and, finally, evaluated the perspective of their life project / Esta tese propôs-se investigar o desenvolvimento do sentido emancipatório na dinâmica identitária de uma mulher nordestina, habitante de uma comunidade carente em São Paulo, cuja experiência diária é o enfrentamento de dificuldades diversas, relacionadas à migração, exclusão, gênero e religiosidade, agravadas pelo estigma de miséria e inferioridade, atribuídos socialmente. Tratou da construção contextual de uma política de identidade de invisibilidade , criada para legitimar a desigualdade social e categorizar a população brasileira, tendo nos nordestinos migrantes sua expressão mais nítida, a fim de manter a heteronomia garantindo a hegemonia de poder de grupos de controle econômico, ao longo da história do País. Metodologicamente realizou um estudo de caso baseado na coleta da narrativa de história de vida pelo procedimento técnico de entrevista reflexiva, que deu corpo à interpretação qualitativa quanto à identificação das representações que o entrevistado fez de si e do mundo. Com base no sintagma identidade metamorfose emancipação avaliou de que forma a construção intersubjetiva indivíduo - sociedade manifesta-se por meio de sua fala, quanto à interiorização e à exteriorização da política de identidade dominante e seus efeitos na sujeição do psiquismo e na manipulação da consciência; como se deu a formação e o desenvolvimento da dinâmica das personagens da identidade e quais as relações estabelecidas com relação à conquista da autonomia e do impulsionar do sentido emancipatório; as emoções e sentimentos mais evidentes na participação da afetividade nesse processo; e, por fim, avaliou as perspectivas de seu projeto de vida

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcia Regina Savioli.pdf: 1280561 bytes, checksum: d4f09bc5376545e6b740f0d4d24c0f02 (MD5) Previous issue date: 2013-10-09 / The choice of Education (Curriculum) as an area of knowledge is the reason intent to contribute to the training of qualified citizens for social participation. The focus in Portuguese explained by historically language teaching have been based on acts descriptive and / or prescriptive use without great value in the training of communication skills. The collection Cadernos de apoio e aprendizagem, aimed at elementary school students and produced in partnership ( Secretaria Municipal de Educação de São Paulo and Fundação Padre Anchieta ) , is the result of educational politics in Brazil . In context, justified quest for emancipatory curriculum, enhancing education for democratic practice and contextualizes the question that animates this study: The collection of books is a support and learning curriculum with emancipatory character ? Study focused on the issue of quality of education, often only measured by the results of large-scale assessments. There is an inversion, since the evaluation, taken as a promoter of quality, legitimate control of the teaching-learning process and becomes determinant of curriculum politics. Also the official documents prescribe directions for educational work. Two documents are analyzed to detect the degree of determination: Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares e Expectativas de Aprendizagem. Besides them, a query to the Bank of CAPES thesis allowed the recovery of 115 documents and examining subsidies offered to understand the degree of determination that cut production in academic concepts and actions related to language teaching. The notes of support and learning were taken to verify their adherence to the requirements and academic officers and their potential as emancipatory curriculum. The collection was also considered from the student's record and the evidence of the teacher's pedagogical action. It was discovered that potential, but also weaknesses that suggest limitations on its scope as curriculum and on its emancipatory character. Thus, although valuable, the initiative arises only as a didactic material available / A escolha da Educação (Currículo) como área de conhecimento encontra razão na intencionalidade de contribuir para a formação qualificada de cidadãos para a participação social. O foco em Língua Portuguesa explica-se, por, historicamente, o ensino da língua ter se pautado em atos descritivos e/ou prescritivos de seu uso, sem grande valor na formação das competências comunicativas. A coleção Cadernos de apoio e aprendizagem, destinada aos alunos do Ensino Fundamental e produzida em parceria (Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e Fundação Padre Anchieta), é fruto das políticas públicas educacionais no Brasil. No contexto, se justifica busca por um currículo emancipatório, valorizando a educação para a prática democrática e contextualiza-se a questão que anima este estudo: A coleção Cadernos de apoio e aprendizagem é uma proposta curricular com caráter emancipatório? Focalizou-se a questão da qualidade do ensino, muitas vezes apenas aferida pelos resultados de avaliações de larga escala. Verifica-se uma inversão, pois a avaliação, tomada como promotora da qualidade, legitima o controle do processo de ensinoaprendizagem e se torna determinante de políticas curriculares. Também os documentos oficiais prescrevem rumos para o trabalho educativo. Dois documentos são analisados para se detectar seu grau de determinação: Parâmetros Curriculares Nacionais e Orientações Curriculares e Expectativas de Aprendizagem. Além deles, uma consulta ao Banco de Teses da CAPES permitiu a recuperação de 115 documentos, cuja análise ofereceu subsídios para se compreender o grau de determinação desse recorte da produção acadêmica nas concepções e ações relativas ao ensino da língua. Os Cadernos de apoio e aprendizagem foram tomados para se verificar sua adesão às prescrições oficiais e acadêmicas e suas potencialidades, como proposta curricular emancipatória. A coleção foi considerada também a partir do registro do aluno e dos indícios da ação pedagógica do professor. Constataram-se potencialidades, mas também fragilidades que sugerem limitações sobre seu alcance como proposta curricular e sobre seu caráter emancipatório. Assim, embora valorosa, a iniciativa coloca-se apenas como mais um material didático disponível

Esta dissertação discute a supervisão escolar a partir do exame de sua origem histórica, baseando-se em pesquisa documental acerca do tema. Considerando a função do supervisor escolar conforme o que consta nos documentos legais, em outras publicações oficiais e o observado na prática desta profissional no universo da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (SME-SP), a investigação realizada ressalta possibilidades e limites dessa atuação profissional diante do compromisso com a educação pública. Com a intenção de trazer à tona a origem da supervisão escolar, foi necessário recorrer à história da educação no Brasil e no município de São Paulo, no período compreendido entre 1956 e 2004. Para isso, foi consultada a bibliografia sobre o assunto e foram examinados documentos oficiais do acervo da SME-SP. Partindo da compreensão de que a supervisão escolar pertence ao conjunto de meios para a realização do processo educativo, tendo como fim a formação humana, e que é inserida nesse processo por meio da administração escolar, nossa opção foi partir do conceito de administração em geral, com o propósito de entender a essência da administração e deixar bem claro o que preconiza a chamada teoria geral da administração, ou seja, que esta não é geral, como propalado pelo senso comum, mas restrita ao capitalismo. Examinar os conceitos de administração e administração escolar e, em seguida, situar a supervisão escolar teve como objetivo tomá-la como objeto deste estudo e buscar compreender qual a sua contribuição para uma educação emancipatória. Buscamos a melhor apreensão das ideias de gerência, burocracia e empresa, pois são termos recorrentes nos textos relacionados a administração, administração escolar e supervisão escolar. A partir da concepção de educação como atualização histórico-cultural do homem, e concebendo que este humano se constitui sujeito na relação com seus semelhantes, procuramos destacar a diferença entre educação emancipatória e educação bancária. Assim, enquanto esta considera o aluno como um receptáculo vazio que vai recebendo informações e instruções, aquela reconhece o homem como ser histórico, produtor de sua existência, em sua relação com o mundo e, portanto, promove a pergunta à realidade, que se faz a partir da inquietação e da dúvida, em oposição à constatação e à conformação silenciosas. Na direção dessa busca de problematização da realidade, foi imprescindível discutir a importância da assistência às escolas e sua abrangência. Na perspectiva de avançar quanto a essa assistência às escolas, foi citada a intersetorialidade como possibilidade de uma política pública integrada, baseada no diálogo entre diferentes setores do governo, com vistas à transformação da realidade percebida quando da problematização. Finalmente, diante do estudo realizado, as sínteses, ainda que provisórias, demonstram que há a possibilidade de transformação da supervisão escolar, destacando a assistência às escolas e ao seu projeto político-pedagógico, caracterizando o compromisso com a educação emancipatória. / This work is to discuss school supervision, from its historical origin examination, based in documental research about the theme. Considering school supervisor role according to legal documents, in other official publication and the observed in this professional practice at the Municipal Secretary of Education of São Paulo (SME-SP), the performed investigation highlights possibilities and limits of this professional practice against the public education compromise. Having the intention to bring up the origin of school supervision, it was necessary to refer to history of education in Brazil and São Paulo municipality, in the period between 1956 and 2000. For this, it was consulted the literature on the matter and examined official documents of SME-SP collection. From the comprehension that school supervision belongs to the media set for education process performance, having as purpose human development and that is inserted on this by school administration, our option was to start from general administration concept, with the intention of understand administration essence and clear what advocates the so-called general administration theory, in other words, that this is not general as is vaunted by the common sense, yet, restricted to capitalism. Examination of administration and school administration concepts and, then, locate school supervision had as purpose take it as object of this study and understand its contribution for an emancipatory education. We searched the best prehension of management, bureaucracy and enterprise ideas, as they are recurring basis in texts related to administration, school administration and school supervision. From the conception of education as historic and cultural actualization of man and, understanding that this human being is constituted as subject in the relation with his equals, we seeked to contrast the difference between emancipatory education and banking education. Thus, while the last one considerate the student as an empty vessel that receives information and instruction, the first one recognizes man as a historic being, producer of its existence, in its relation with the world, and, so, promotes the question to reality, that is made of unrest and doubt, in opposition to silent finding and resignation. On the search directions of reality problematization, it was indispensable to argue about the importance of school assistance and its scope. With the expectation of going forward in the school assistance, it was mentioned the intersectorial as possibility of an integrated public policy, based in dialogue among different departments of the government, aiming the transformation of the realized reality when the problematization was made. Finally, facing the performed study, the synthesis, although still transitory, show that it is possible to change school supervision, contrasting the assistance to school and its pedagogical and politic project, characterizing the compromise with emancipatory education.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-09-04T20:02:31Z No. of bitstreams: 1 2017 - Adelzita Val?ria Pacheco de Souza.pdf: 3815417 bytes, checksum: 084d0ac8fdcec9fc84b8cf26c4493e28 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-04T20:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Adelzita Val?ria Pacheco de Souza.pdf: 3815417 bytes, checksum: 084d0ac8fdcec9fc84b8cf26c4493e28 (MD5) Previous issue date: 2017-03-23 / Inclusion in Higher Education still faces challenges to become a reality in Brazil, especially people with specific educational needs. A group of university students with disabilities formed the Collective of People with Specific Educational Needs to fight for their rights in the Federal Rural University of Rio de Janeiro. This work aims to investigate what these university students with disabilities, represented by the Collective, think about inclusion in Higher Education, and how they organize collectively in the university. In addition to the official documents on Inclusion in Education and the theoretical revision of this theme, we use as theoretical basis the Psychology of Active Minorities and Cultural Psychology to understand the student movement in formation. As a research methodology, we used the narrative analysis method, based on data collected through an interview with 3 members of the executive of the Collective, documents referring to the Institution of Federal Higher Education - IFHE and the Collective, photos, digital messages and reports on the theme. The analysis of the data indicated as a result: i) Inclusion in Higher Education is a right; Ii) Criticism of the IFES for not meeting the demands of attending the Specific Educational Needs - SEN of students with disabilities, according to educational legislation; Iii) The creation of the PNE Collective, establishes dialogue with the institution and makes and claims rights, demonstrates principles and characterizes itself as an active minority, accomplishes achievements that show emancipation and innovation; Iv) The PNE Collective organizes a dialogue and actions agenda that highlights the urgency of attending SEN. In intersubjectivity they constitute a new discourse, and seek new meanings for the academic trajectory. They assume a collective identity, and begin to exercise stronger social influence. The PNE Collective built social recognition and a channel of dialogue with the institution. / A Inclus?o na Educa??o Superior ainda enfrenta desafios para se tornar uma realidade no Brasil, principalmente as pessoas com necessidades educacionais espec?ficas. Um grupo de universit?rios com defici?ncia formou o Coletivo de Pessoas com Necessidades Educacionais Espec?ficas para lutar por seus direitos na/da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Este trabalho objetiva investigar o que estes universit?rios com defici?ncia, representados pelo Coletivo, pensam sobre a inclus?o na Educa??o Superior, e como se organizam coletivamente na universidade. Al?m dos documentos oficiais sobre Inclus?o na Educa??o e da revis?o te?rica desta tem?tica, utilizamos como base te?rica a Psicologia das Minorias Ativas e a Psicologia Cultural para compreender o movimento estudantil em forma??o. Como metodologia de pesquisa utilizamos o m?todo de an?lise da narrativa, a partir de dados coletados atrav?s de entrevista a 3 membros da executiva do Coletivo, documentos referente ? Institui??o de Federal de Ensino Superior - IFES e ao Coletivo, fotos, mensagens digitais e reportagens sobre o tema. A an?lise dos dados apontou como resultado: i) A inclus?o na Educa??o Superior ? um direito; ii) Cr?tica a IFES pelo n?o atendimento das demandas de atendimento as Necessidades Educacionais Espec?ficas ? NEE dos estudantes com defici?ncia, conforme legisla??o educacional; iii) A cria??o do Coletivo PNE, instaura di?logo com a institui??o e faz e reivindica direitos, evidencia princ?pios e caracteriza-se como minoria ativa, realiza conquistas que evidencia emancipa??o e inova??o; iv) O Coletivo PNE organiza pauta de di?logo e a??es que evidencia a urg?ncia do atendimento das NEE. Na intersubjetividade eles constitu?ram um novo discurso, e buscam novos significados para a trajet?ria acad?mica. Assumem uma identidade coletiva, e passam a exercer influ?ncia social mais forte. O Coletivo PNE construiu o reconhecimento social e um canal de di?logo com a institui??o.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:27:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ANA_CARLA_VAGLIATI.pdf: 1798562 bytes, checksum: e4a6ae998723bcaa836a662bee2bfdfe (MD5) Previous issue date: 2014-09-04 / Fundação Araucária / The study aimed to know how teachers deal with sexual violence in school environment: if they know to identify signs of sexual violence in their students and, what are their actions in front of this phenomena. For this, we performed an empirical-bibliographic research of qualitative and quantitative nature. We listed as categories of analysis the psychoanalysis and education, sexual violence, sexuality and sex education. We took these categories as historical product and dimension of social human praxis, circumscribing to the theoretical methodological referential from historical-dialetic materialism. For the bibliographic research, we did a search for scientific-academic productions, using describers like our categories of analysis, in database of CAPES, Scielo, BDTD and the Public Domain. We also did a data collection at state universities, located in the state of Parana, verifying the ones which had Stricto Sensu Post-Graduation. We located twelve (12) universities. We found seventeen (17) dissertations and thesis, which, however, didn t reflect the aim of this study; we also didn t find products that related the four (4) researched categories. The field research came from the collection of data from the Centro de Referência Especializado em Assistência Social (CREAS), which provided us the number of children and teenagers treated in the year 2013, victims of sexual violence and the schools where they studied. We conducted individual interviews with thirty-one (31) teachers in eleven (11) schools in the municipal and state network from the municipality of Francisco Beltrão - PR. Anchored in the bibliographic and field research we noted limitations of teachers in identifying signs of sexual violence in their students. Through undertaken data, we conclude that lacks investment in municipal public policy concerning the prevention and combating sexual violence against children and adolescents, as well as in teacher formation in sexuality and sex education to deal with this phenomenon. A percentage of 22% of teachers have been trained in the area of sexuality and sexual violence, one of which received training in higher education and the other through lectures and continuing education. We emphasize that the teaching time of teachers is between three (3) to thirty-six (36) years, and the majority has been acting for more than ten (10) years. So even considered important agents in combat, confrontation, identification and prevention of sexual violence, teachers realize that the requirement of working with sex education is beyond the knowledge that their training provides them. We advocate the formation of teachers in emancipatory sexuality education, with inclusion of studies on sexual violence as a tool of great importance to the prevention and identification of sexual violence in school environment. Such formation may encourage teachers to listen to the screams silenced by the dramatic sexual experiences that many of our children and teenagers are undergoing. / O estudo objetivou conhecer como os professores lidam com a violência sexual no espaço escolar: se sabem identificar sinais de violência sexual em seus alunos e, quais suas ações frente a esse fenômeno. Para isso, realizamos uma pesquisa empírico-bibliográfica de cunho quali e quantitativo. Elencamos como categorias de análise a psicanálise e a educação, a violência sexual, a sexualidade e a educação sexual. Tomamos essas categorias como produto histórico e dimensão da práxis social humana, circunscrevendo-se ao referencial teórico metodológico do materialismo histórico-dialético. Para a pesquisa bibliográfica, realizamos uma busca por produções acadêmico-científicas, utilizando como descritores nossas categorias de análise, nos bancos de dados da CAPES, da Scielo, da BDTD e do Domínio Público. Também fizemos levantamento de dados em universidades estaduais, localizadas no estado do Paraná, verificando as que possuíam Pós-Graduação Stricto Sensu. Localizamos doze (12) universidades. Encontramos dezessete (17) dissertações e teses, que, no entanto, não refletiam o objetivo desse estudo; também não encontramos produções que relacionassem as quatro (4) categorias pesquisadas. A pesquisa de campo partiu da coleta de dados junto ao Centro de Referência Especializado em Assistência Social (CREAS), que nos forneceu o número de crianças e adolescentes atendidos, no ano de 2013, vítimas de violência sexual e as escolas nas quais estudavam. Realizamos entrevistas individuais com trinta e um (31) professores em onze (11) escolas da rede municipal e estadual do município de Francisco Beltrão PR. Ancoradas na pesquisa bibliográfica e de campo constatamos limitações dos professores em identificar sinais de violência sexual em seus alunos. Através dos dados empreendidos, concluímos que falta investimento em políticas públicas municipais no que se refere a prevenção e o enfrentamento da violência sexual contra crianças e adolescentes, como também, na formação de professores em sexualidade e em educação sexual para lidar com esse fenômeno. Um percentual de 22% dos professores tiveram formação na área da sexualidade e da violência sexual, sendo que um deles recebeu formação em curso superior e os demais, por meio de curso de formação continuada e palestras. Destacamos que o tempo de docência dos professores está entre três (3) e trinta e seis (36) anos, sendo que, a maioria, atua há mais de dez (10) anos. Assim, mesmo considerados agentes importantes no combate, enfrentamento, identificação e prevenção da violência sexual, os professores se dão conta que a exigência do trabalho com educação sexual está acima do conhecimento que a sua formação lhes proporciona. Assim, defendemos a formação de professores, em educação sexual emancipatória, com inclusão dos estudos sobre violência sexual como instrumento da maior importância para a prevenção e a identificação da violência sexual no espaço escolar. Tal formação poderá encorajar os professores a escutar os gritos silenciados pelas experiências sexuais dramáticas a que muitas de nossas crianças e adolescentes estão submetidos.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:28:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marineiva.pdf: 2343002 bytes, checksum: 16a76f66661212d51276901f8f080bc1 (MD5) Previous issue date: 2016-06-07 / The survey, conducted in 2015, aimed to analyze the concepts and fundamentals of the National Pact for Literacy in the Age One (PNAIC) and its development in the training of literacy teachers, in view of an emancipatory literacy. In the methodology, taking as reference the constituidores documents PNAIC, implemented by the Ministry of Education and Culture (MEC), in 2013; literature review on the subject; and interviews with twenty and two literacy teachers, two guiding studies and a local coordinator of PNAIC the city of Xaxim / SC, all participants in the formation of PNAIC. The development of the argument is from the historical period of literacy training programs conducted from 2000 to 2015 in Brazil. Data were analyzed from theoretical and methodological assumptions of historical materialism, Marx (1989), theoretical option that enabled critical reflection on the concept of literacy and training of literacy in full perspective of their relations and contradictions. Issues relating to literacy they are substantiated in cultural-historical perspective of language, Vigotski (1993, 1996, 1998, 2001, 2006, 2010, 2012), Luria (1988) and Leontiev (1978), the dialogical perspective of language, Bakhtin (1992), and studies on literacy and mother tongue teaching in Brazil, Britto (2003, 2005, 2009), Geraldi (2006) and Mortatti (1999, 2000, 2005, 2006, 2007). The results show that the constitution, the foundation and organization of PNAIC are intrinsically related to literacy training programs developed from 2000 to 2013, linked to the educational reforms of the late 1990s due to national state-control policies, as demands neoliberalism (SOARES, 2008), whose principles are centered on the notion of competence (GATTI; BARRETO, 2009) and seek to form the literacy from personal experiences, which emphasizes the pseudococretismo. The principles of the proposed PNAIC materialize in an attempt to alphabetize all at the end of the cycle for the literacy until the age of eight, they are guided by the constructivist perspective, in which the knowledge produced in and practice replace the theoretical training , a factor that distance from literacy the possibility of philosophical reflection, secundariza scientific knowledge and prevents a critical theoretical basic training for reflection on the determinants that shape literacy in class society. Guide the literacy from the literacy perspective, assume a playful teaching and the linkage of literacy practices of the results of large-scale assessments, national and international, for which also guides the (con) training of literacy. The data indicate that the formation by PNAIC did not provide significant impact in teaching activities in order to contribute to an emancipatory literacy, with the development of critical knowledge. Instead, the program maintains continuity with the educational policies that make literacy a formative stage for streamlined work. / A pesquisa, realizada em 2015, teve o objetivo de analisar as concepções e fundamentos do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e seus desdobramentos na formação de alfabetizadores, na perspectiva de uma alfabetização emancipatória. Na metodologia, toma como referência os documentos constituidores do PNAIC, implantado pelo Ministério de Educação e Cultura (MEC), no ano de 2013; revisão bibliográfica sobre a temática; e entrevistas com vinte e duas alfabetizadoras, duas orientadoras de estudos e uma coordenadora local do PNAIC do município de Xaxim/SC, todas participantes da formação do PNAIC. O desenvolvimento da argumentação ocorre a partir do recorte histórico dos Programas de formação de alfabetizadores realizados de 2000 a 2015, no Brasil. Os dados foram analisados a partir de pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico, de Marx (1989), opção teórica que possibilitou a reflexão crítica sobre a concepção de alfabetização e de formação do alfabetizador na perspectiva de totalidade, de suas relações e contradições. As questões relativas à alfabetização fundamentaram-se na perspectiva histórico-cultural da linguagem, de Vigotski (1993, 1996, 1998, 2001, 2006, 2010, 2012), Luria (1988) e Leontiev (1978), na perspectiva dialógica da linguagem, de Bakhtin (1992), e nos estudos sobre a alfabetização e ensino de língua materna no Brasil, de Britto (2003, 2005, 2009), Geraldi (2006) e Mortatti (1999, 2000, 2005, 2006, 2007). Os resultados apontam que a constituição, os fundamentos e a organização do PNAIC são intrinsecamente articulados aos programas de formação de alfabetizadores desenvolvidos de 2000 a 2013, articulados às reformas educativas do final dos anos 1990, decorrentes das políticas nacionais de controle pelo Estado, como demandas do neoliberalismo (SOARES, 2008), cujos princípios centram-se na noção de competências (GATTI; BARRETO, 2009) e buscam formar o alfabetizador a partir das experiências pessoais, o que enfatiza o pseudococretismo. Os princípios da proposta do PNAIC materializam-se na tentativa de alfabetizar a todos no final do ciclo destinado à alfabetização, até os oito anos de idade, orientam-se pela perspectiva construtivista, na qual os saberes elaborados na e pela prática substituem a formação teórica, fator que distancia do alfabetizador a possibilidade da reflexão filosófica, secundariza o conhecimento científico e impossibilita uma formação de base teórica crítica para a reflexão sobre os determinantes que estruturam a alfabetização na sociedade de classes. Orientam a alfabetização a partir da perspectiva do letramento, pressupõem um ensino lúdico e a vinculação das práticas de alfabetização aos resultados das avaliações de larga escala, nacionais e internacionais, para as quais também se orienta a (con)formação do alfabetizador. Os dados apontam que a formação pelo PNAIC não proporcionou impactos significativos na ação docente, de forma que contribuísse para uma alfabetização emancipatória, com a elaboração de conhecimentos críticos. Ao contrário, o Programa mantém continuidade com as políticas educacionais que fazem da alfabetização uma etapa formativa para o trabalho simplificado.

<p><strong>Abstract</strong></p><p><strong>Essay in Political Science, D-level, spring 2010. “Do the American mass media serve foreign policy interests? – A scrutiny of two American newspapers’ coverage of the <em>coup d’état </em>in Honduras in the summer of 2009”, Author: David Scott. Tutor: Anders Broman</strong></p><p><strong> </strong></p><p>The bias of the American mass media has been widely discussed among scholars. Not only has this phenomenon caught the attention of political scientists, but also academics from other scientific fields. Two of the most known researchers of the American media are the linguist Noam Chomsky and the professor of Finance Edward Herman. They apply, on the American media, a so called “propaganda model” which claims that the media will serve the interests of the domestic power elites. One of the interests that the media try to satisfy is the foreign policy goals of the American state, which is to vilify enemy states and idealize client states. This thesis is applied on the American media coverage of the <em>coup d’état </em>that resulted in the ousting of leftist President Manuel Zelaya from the presidency in Honduras in 2009. In this case the model predicts that Zelaya will be vilified as an enemy and that the cause of the coup will be portrayed as legitimate. The essay studies, in the newspapers <em>New York Times </em>and <em>Wall Street Journal, </em>the portraiture of three aspects of the coup: the cause of the coup, the role of the military and the victims of violence and, finally, Zelaya as a president and the support to versus the resistance against his presidency. Through a textual analysis of the material, the essay concludes that there is a bias and that this means that the propaganda model can be verified. The bias consists of that the papers tend to legitimize the clients (the perpetrators of the coup) by portraying Zelaya as violator of the Honduran constitution and as a radical leftist aligned with Venezuela’s president Hugo Chávez. The legitimization goes further through the toning down of the military’s role in the use of violence against demonstrators. Although this is the bias, it must be stressed that it is subtle and has been detected through an extensive interpretation of the material.</p>

Adults working as teachers and doctors can find it difficult to communicate well with young people about the issues that affect their wellbeing and learning and thus miss opportunities to contribute when their clients experience adversity. Drama is often used as a pedagogical tool to assist people to develop their communication skills. Dramatic portrayals however, can reinforce rather than challenge limiting stereotypes, and there is the potential for learning through drama to contribute to a patronising world-view and lead to the assumption that a set of formulaic approaches can bridge the communication divide. There is thus a need for research that engages both theoretically and technically with the use of drama as a tool for applied learning. In this thesis, a reflective practitioner methodology is used to explore the use of drama as a method in participatory enquiry and as a tool in the professional education of teachers and doctors. Use of the practitioner perspective permits analysis of the alignment between theory and practice. The Learning Partnerships project provides the context within which to conduct this enquiry. In this project the researcher leads drama workshops that bring together classes of school students and tertiary students completing their studies in medicine or education. The adolescents work as co-investigators with the teachers and doctors, exploring how to communicate effectively in the institutional contexts of schools and clinics.

Submitted by Rosicler Sauer (rosiclersauer@bol.com.br) on 2016-12-12T15:11:50Z No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-12-16T16:50:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-16T16:50:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 versão final da Tese de Doutorado Rosicler Sauer 2016.pdf: 1285397 bytes, checksum: 9a8f0d74b44440528b59c63cd755d3c1 (MD5) / FAPESB e CAPES / A tese de doutorado intitulada ”A Educação Física no Currículo Integrado do Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologias da Bahia (IFBA): Realidade e Possibilidades” esta inserida em um contexto de problemáticas que discutem as relações de trabalho e educação em defesa da emancipação humana. Temos como objetivo geral dessa pesquisa compreender e analisar as contradições, limites e possibilidades na implantação do Currículo Integrado e as implicações no trabalho pedagógico da Educação Física, tendo como base o Projeto Pedagógico Institucional do IFBA. Para tanto foi necessário, analisarmos a reforma da educação profissional e tecnológica, especificamente a integração entre o ensino médio e a educação profissional, partindo da sua legislação específica. Também contextualizamos a Educação Física como componente curricular na busca de compreender os elementos essenciais para a construção da proposta curricular da Educação Física no IFBA. Trata-se de um estudo qualitativo, com abordagem crítica. O recorte temporal é o tempo presente, este se justifica pela escolha do objeto a ser estudado que esta em plena construção. Encontramos suporte teórico metodológico na história do tempo presente, a qual coloca o pesquisador como contemporâneo de seu objeto, assim como abre novas possibilidades de pesquisas de outros períodos da história. A coleta de dados foi realizada por meio de depoimentos adquiridos da gravação e transcrição do I Encontro de Professores de Educação Física do IFBA. Dessa forma possível um diálogo com a síntese sobre a Educação Física que se tem em cada Campus e apontar as perspectivas. Nesse sentido foram realizadas análises do documento construído pelos professores em um grupo de trabalho que tratou da proposta curricular da Educação Física do IFBA e uma análise profícua do Projeto Pedagógico Institucional do IFBA. Nessa perspectiva o I Encontro de Professores de Educação Física do IFBA pode ser considerado como um espaço ímpar na construção de novos caminhos para a Educação Física nessa Instituição. / ABSTRACT The doctoral thesis entitled "The Physical Education in Integrated Curriculum of Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia (IFBA): Reality and Possibilities" is inserted in a context of issues that discuss labor relations and education in defense of human emancipation. We have the general objective of this research to understand and analyze the contradictions, limits and possibilities in the implementation of the Integrated Curriculum and the implications in the pedagogical work of Physical Education, based on the Institutional Pedagogical Project of the IFBA. Therefore it was necessary we analyze the reform of professional and technological education, specifically the integration between high school and professional education based on their specific legislation. Also we contextualize physical education as a curricular component in seeking to understand the essential elements for the construction of the proposed curriculum of physical education in the IFBA. This is a qualitative study, with a critical approach. The period is the present time, this is justified by the choice of the object to be studied which is in full construction. We find methodological theoretical support in the history of this time, which puts the researcher as a contemporary of its object, as well as opens up new possibilities for research in other periods of history. The data collection was performed by means of testimonials acquired by recording and transcript of the First Meeting of Physical Education Teachers of the IFBA. Thus it was possible a dialogue with the synthesis of the Physical Education that has on each campus and point out the prospects. In this sense it was carried out analysis of the document built by teachers in a working group that dealt with the proposed curriculum of Physical Education of the IFBA and a useful analysis of the Institutional Educational Project of the IFBA. In this perspective, the First Meeting of Physical Education Teachers of IFBA can be considered as a unique space in the construction of new ways for physical education in this institution.

Rapid changes in the healthcare environment increase the need for nurse practitioners to be motivated, knowledgeable and skilled in order to ensure quality patient care. Accident and emergency units are challenging environments and by ensuring that nurse practitioners work in an enabling environment, they should be motivated, skilled and knowledgeable and be able to think critically to enhance their own professional growth and emancipated practice. This in turn may increase the nurse practitioners’ job satisfaction, which in turn encourage job retention and may influence patient outcomes positively. A journey towards a shared vision namely “emancipatory practice development” was undertaken in an accident and emergency unit of a Level III public hospital. Following the diagnosis of an emergency situation, action research was applied to change the perceived toxic environment to an enabling environment. The study was conducted within the critical social theory paradigm and descriptive, explorative and contextual in nature. Both qualitative and quantitative approaches were utilised. Throughout the action research for practitioners project, collaboration enhanced the emancipation of the nurse leaders, as key drivers of the process, as well as the nurse practitioners. Short and long-term actions were planned, implemented and amended based on observations and reflection following each cycle of the project. During this process a toxic environment was changed to an enabling environment, in which nurse practitioners were retained and additional spin-offs followed. Guidelines for the application and implementation of the process as utilised in this study were compiled to guide others who experience similar challenges. / Health Sciences / D.Litt. et Phil. (Health Studies)