La mise en œuvre du processus de Bologne en 1999 fait entrer la France de plain-pied dans le mouvement global de régulation de l’enseignement supérieur par l’évaluation. Pour évaluer les formations supérieures non universitaires de gestion qui jouissaient jusqu’alors d’une relative autonomie, la puissance publique crée une Commission spécifique, la Commission d’Evaluation des Formations et Diplômes de Gestion (CEFDG) notamment chargée de formuler des avis au Ministre de l’Enseignement Supérieur (MSR) relatifs à l’octroi du grade de Master fraîchement créé. Installée par décret en avril 2001, la CEFDG réussit malgré des contraintes initiales importantes à normaliser les formations non-universitaires de gestion et à s’établir comme un organisme national majeur de régulation. Après avoir détaillé la démarche de recherche, le propos s’attache dans un premier temps à mettre à jour les spécificités de la Commission vis-à-vis d’autres organismes d’évaluation et à identifier les conditions qui lui permettent de réaliser légitimement, efficacement et pérennement l’évaluation des formations. Dans un deuxième temps, la recherche déploie une analyse pragmatique des pratiques rhétoriques qui favorisent le développement des dispositifs procéduraux et instrumentaux d’évaluation ainsi que la génération d’une valorisation des formations acceptable par l’ensemble des acteurs. En vue de formuler des recommandations, le troisième volet prend en compte une des caractéristiques majeures du dispositif régulatoire de la Commission que la recherche met en lumière : la possibilité d’existence simultanée de deux régimes de normalisation des formations supérieures non-universitaires de gestion, l’un sécuritaire, l’autre disciplinaire. / This research looks into the regulation of the French Higher Education in Managementsystem by focusing on a major body: the “Committee for evaluation of managementprograms” known as the “Commission d'Evaluation des Formations et Diplômes deGestion” (CEFDG). The CEFDG advises the Minister for higher education on theawarding of quality recognition to non-public higher education institutions. Drawingupon the Actor-Network Theory, ethnomethodology and Foucaldism, the researchintends to identify the specificities of the CEFDG by comparing it with other significantbodies: the AACSB (U.S.), the QAA (U.K.), the EQUIS system (transnational) and the“Commission des Titres d’Ingénieur” (French regulator in charge of engineers’programmes). Based on in-situ participant observation, archives and statistical data,an analysis of the rhetorical practices within CEFDG was carried out to identify keyfactors enabling conditions of success. Results show that two "normalization regimes"coexist and contribute to a better understanding of the French higher educationregulation and its operating conditions.

Le présent travail met en lumière la dialectique des relations entre l’État et le système de l’enseignement supérieur en Russie sur une période de cent ans : de 1917 à 2017. S’appuyant sur une multitude des sources hétérogènes véhiculant les raisons et les causes des changements dans la politique publique russe, nous révélons l’évolution du rôle de l’État dans la gouvernance du secteur de l’enseignement supérieur lors de deux époques : soviétique et postsoviétique.L’analyse de cette politique sectorielle est effectuée en lien avec la politique générale de l’État russe afin de mettre en évidence leurs interactions déterminées par le contexte et les grands objectifs de l’État, mais aussi par le poids du passé soviétique, l’hérédité institutionnelle et le besoin de se moderniser face au monde qui évolue vite. Nous démontrons que malgré des grands changements apportés par les événements politiques nationaux et des nouvelles tendances mondiales dans l’enseignement supérieur, l’État russe demeure un acteur principal du processus de la détermination de la politique universitaire russe et de la stratégie du développement de ce secteur / The present work brings into focus the dialectic relations between the State and the higher education system in Russia from 1917 to 2017. Based on various and heterogeneous sources conveying the reasons and the causes of changes in Russian public policy, this work throws light upon the evolution of the State’s role in the governance of higher education sector in Soviet and post-Soviet Russia.The sector-specifique policy is analysed together with the general policy of the Russian State in order to reveal their interactions determined by the context and the main goals of the State as well as its past legacy, an institutional inheritance and a constant need for modernisation in the face of a changing and highly competitive world. We argue that despite significant changes brought on by national political events and by international trends in higher education, the State in Russia remains a main actor in establishing higher education policy and strategy for its developement.

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Ce travail prend pour thème général les relations entre, d’un côté, les segments actifs et liés à la science et à l’université au Brésil et, de l’autre, le champ de la « politique » ainsi que les politiques publiques qui en proviennent. Pour comprendre ces rapports, il faut mettre en relation des processus sociaux plus amples, comme la constitution du travail scientifique en tant que pratique sociale et professionnelle légitime, dotée d’un règlement minimum, de la reconnaissance mutuelle et d’un certain degré de consensus entre ses participants pour ce qui est des valeurs et intérêts qui confèrent à la fois une singularité et une différenciation sociale à ce groupe et servent de référence aux disputes internes. La création et la consolidation d’institutions gouvernementales ayant joué un rôle actif dans la structuration des masters/doctorats ont également été mises en relief du fait qu’elles expriment, dans des logiques bureaucratiques et administratives, les arrangements et les rapports de force mis en oeuvre par les secteurs gouvernementaux et l’université. En ce sens, nous avons pris le 4e Plano Nacional de Pós-graduação (Plan national de master/doctorat) comme une expression et une référence fondamentale des valeurs hégémoniques orientant les politiques et, en même temps, comme plan d’action formalisé, délimitant le cours de l’action gouvernementale. Sachant que l’un des principes de formation et de gestion des politiques de financement de la science est la « participation » des agents liés à l’université (soit, le « public cible » des politiques), l’analyse s’est concentrée sur les conceptions et représentations sociales du rôle des scientifiques et chercheurs dans les processus de décision, sur leurs critères et conditions d’accès dans les arènes d’influence et les espaces de pouvoir et de contrôle bureaucratique de l / O presente trabalho tem como foco geral as relações entre os segmentos atuantes e ligados à ciência e à universidade no Brasil e o campo da “política”, bem como as políticas públicas que daí advêm. Na compreensão destas relações estão interligados processos sociais mais amplos, como a constituição do trabalho científico como prática social e profissional legítima, dotada de um regramento mínimo, do reconhecimento mútuo e de algum grau de consenso entre os seus praticantes acerca dos valores e interesses que, ao mesmo tempo, conferem singularidade e diferenciação social ao grupo e referenciam as disputas internas. Também foi dada ênfase à criação e à consolidação de instituições de governo que desempenharam um papel ativo na estruturação da pós-graduação, tendo em vista que as mesmas expressam, dentro de lógicas burocráticas e administrativas, os arranjos e relações de força empreendidas pelos setores governamentais e a universidade. Neste sentido, tomamos o 4º Plano Nacional de Pós-graduação como uma expressão e referência fundamental dos valores hegemônicos que orientam as políticas e, simultaneamente, como plano de ação formalizado, que delimita o curso da ação governamental. Considerando que as políticas de apoio à ciência têm como um de seus princípios de formação e gestão a “participação” dos agentes ligados à universidade (ou seja, o próprio “público alvo” das políticas), a análise recai nas concepções e representações sociais do papel dos cientistas e pesquisadores nos processos decisórios, nos critérios e nas condições de acesso dos mesmos às arenas de influência e espaços de poder e de controle burocrático da universidade. / The main focus of this work is on the relations between segments active in and connected to science and Brazilian universities and the field of "politics", as well as the resulting government policy. Understanding these relations as broader interconnected social processes, such as the constitution of scientific work as a legitimate social and professional practice in possession of a minimum rule set, mutual recognition and a certain degree of consensus among those practicing it regarding its values and interests, which at the same time confers singularity and social differentiation to the group and serves as a reference for its internal disputes. Emphasis has also been given to the creation and consolidation of government institutions that have played an active role in structuring graduate studies, considering that these express, within bureaucratic and administrative logic, the arrangements and power relations undertaken by governmental sectors and the universities. In this sense, we understand the 4º Plano Nacional de Pós-graduação (4th National Post-Graduate Studies Plan) as an expression of and fundamental reference to the hegemonic values that guide the policies, and simultaneously as a formal plan of action delimiting governmental course of action. Considering that policies in support of science hold as one of their principles of education and management the “participation” of agents tied to the university (in other words, the “target”of the policies), the analysis falls back on social conceptions and representations regarding the role of scientists and researchers in decision making processes, criteria and their conditions of access to the arenas of influence and spaces of power and bureaucratic control of the university.

Submitted by Angelita Menezes (angelitamenezes@hotmail.com) on 2015-03-14T14:14:53Z No. of bitstreams: 1 Tese - Repositório.pdf: 3823628 bytes, checksum: f34c24ae259b83786658dad6dbec7004 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-03-18T19:50:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese - Repositório.pdf: 3823628 bytes, checksum: f34c24ae259b83786658dad6dbec7004 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-18T19:50:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese - Repositório.pdf: 3823628 bytes, checksum: f34c24ae259b83786658dad6dbec7004 (MD5) / Esta tese de doutorado objetiva compreender as mudanças no cenário do trabalho docente do ensino superior privado em uma unidade de ensino na cidade de Salvador, em um contexto de internacionalização da educação e precarização do trabalho docente, com recorte entre os períodos de 2000 a 2010, preocupando-se em verificar os impactos nas condições de trabalho e no próprio sentido da profissão docente e o sofrimento que surge em decorrência da nova realidade. O problema central da investigação foi verificar como os professores lidaram com as mudanças qualitativas e quantitativas no contexto da educação em uma Instituição de Ensino Superior Privada, quais os impactos sofridos no desenvolvimento de suas atividades e que ferramentas usaram para viver o luto e a luta em busca do sentido da atividade laboral. Para este fim, foram apresentadas as categorias trabalho, educação e saúde, norteando os conteúdos históricos, econômicos e sociais que provocaram as transformações no mundo do trabalho e que trouxeram para a educação a mercantilização e internacionalização do ensino, assim como a precarização do trabalho e a vivência de sofrimento para o professor. Campos de saberes diversificados serviram de aporte teórico para o desenvolvimento deste trabalho e foram de fundamental importância para o caminho percorrido. Desta forma, buscou-se referências nos campos da filosofia, sociologia do trabalho, psicologia, história, economia e saúde mental relacionada ao trabalho. O método adotado foi o Materialismo Histórico Dialético pela necessidade em lançar um olhar crítico sobre as formas de dominação do trabalho docente no contexto neoliberal que por ora se apresenta. O método do Materialismo Histórico apresentou-se como a melhor possibilidade para uma análise aprofundada das relações de trabalho que se estabeleceram no contexto do tema proposto. Para relacionar teoria e prática e verificar o engendramento das condições objetivas e subjetivas que envolvessem o objeto deste estudo, foi realizado um Estudo de Caso e o resultado está apresentado na estrutura do trabalho que contém cinco capítulos estruturados da seguinte forma: No capítulo I foi apresentada as origens gregas da idealização do trabalho docente e da educação como instrumento de emancipação por meio de um breve histórico da Paideia grega; no Capítulo II discute-se a lógica do capital e a educação como ferramenta de adaptação ao sistema vigente, apontando a inter-relação entre a educação e os meios de produção na sociedade capitalista; o Capitulo III demonstra alguns dos indicadores da precarização e do sofrimento psíquico e sua relação com a reforma e internacionalização da educação; o Capitulo IV apresenta o estudo de caso com as grandes transformações qualitativas e quantitativas ocorridas na instituição de ensino superior privada de Salvador entre os anos de 2000 a 2010; o Capítulo V traz as análises das entrevistas com a percepção dos docentes acerca da precarização e do sofrimento, assim como das estratégias de defesa utilizadas para a vivência do luto e da luta. As considerações finais recapitulam alguns pontos importantes, reforçam alguns dos resultados encontrados e possibilitam a reflexão sobre a necessidade de estudos futuros sobre a temática. / ABSTRACT This dissertation aims at the understanding of changes in the scenario of the teaching work of private higher education at a faculty located in the city of Salvador, Bahia, Brazil, in a context of internationalization of education and teaching work insecurity between 2000 and 2010. We were concerned about ascertaining the impacts on working conditions and in the very meaning of the teaching profession and the suffering that arises due to the new reality. The central issue of the research was to investigate how professors dealt with the qualitative and quantitative changes in the context of education at a private institution of higher education and impacts incurred in the development of their activities as well as which tools they used to mourn and struggle while searching for the meaning of their professional activity. For this purpose, the categories work, education and health were presented, guiding the historical, economic and social contents that caused the changes in the world of employment and brought about the commodification and internationalization of education, as well as job insecurity and the professors' suffering. Diverse fields of knowledge served as the theoretical basis for the development of this work and were fundamental for the path taken. We sought references in the fields of philosophy, labour sociology, psychology, history, economics and mental health related to work. The method adopted was the dialectical historical materialism due to the need of taking a critical look at the forms of domination of the teaching work in the neoliberal context presented here. The method of historical materialism proved to be the best choice for na in-depth analysis of labor relations established under the proposed theme. We carried out a case study in order to link theory to practice and ascertain the formation of objective and subjective conditions involving the object of this study, and the result is presented throughout this work, which contains five chapters structured as follows: In chapter 1 the Greek origins of the idealization of teaching and education as an instrument of emancipation is presented by means of a brief historical account of the Greek Paideia; Chapter II discusses the logic of capital, as well as education as a tool of adjustment to the current system, pointing out the interrelation between education and the means of production in the capitalist society. Chapter III shows some of the indicators of insecurity and psychological distress and their relationship with the reform and internationalization of education. Chapter IV presents the case study along with major qualitative and quantitative changes occurred at the afore mentioned higher education institution in Salvador between the years 2000 and 2010. Chapter V brings the analysis of interviews with the professors' perspective on the insecurity and suffering as well as the defense strategies used for the experience of grief and struggle. The final consideration recapitulates some important points, reinforces some of the results and allows reflection on the need for future studies on the subject. / RÉSUMÉ Cette thèse vise à comprendre les changements dans le scénario de l'enseignement supérieur privé dans une unité d'enseignement dans la ville de Salvador, dans le contexte de l'internationalisation de l'éducation et de la précarité de l’enseignement, avec la découpe entre les périodes de 2000 à 2010, en se concentrant sur la vérification de l'impact sur les conditions de travail et sur le sens même de la profession enseignante ainsi que la souffrance qui découle de la nouvelle réalité. Le problème central de la recherche était de vérifier comment les enseignants ont pris les changements qualitatifs et quantitatifs dans le contexte de l’éducation dans un établissement privé d'enseignement supérieur, les impacts subis dans le développement de leurs activités et quels outils ils ont utilisés pour vivre le deuil et la lutte dans la recherche du sens de l'activité de travail. À cette fin, les catégories de travail, de l’éducation et de santé ont été présentées en orientant les contenus historiques, économiques et sociaux qui ont provoqué les transformations dans le monde du travail et qui ont apporté à l’éducation la marchandisatio et l'internationalisation de l'enseignement, ainsi que la précarité de l'emploi et de l'expérience de la souffrance pour l'enseignant. Les divers champs de connaissance ont servis de support théorique pour le développement de ce travail et ont été d'une importance fondamentale pour le chemin pris. De cette façon, on a cherché des références dans les domaines de la philosophie, la sociologie du travail, psychologie, histoire, économie et santé mentale liée au travail. La méthode adoptée était le matérialisme historique dialectique, surtout par la nécessité de jeter un regard critique sur les formes de domination de l’enseignement dans le contexte néolibéral que se présente. La méthode du matérialisme historique se présente comme la meilleure option pour une analyse en profondeur des relations de travail qui ont été établis dans le cadre du thème proposé. Pour relier la théorie et la pratique et vérifier l'engendrement des conditions objectives et subjectives liés à l'objet de cette étude, une étude de cas a été réalisé et le résultat est présenté dans le corps de l'ouvrage qui contient cinq chapitres structurés comme suit : dans le Chapitre I on a présenté les origines grecques de l'idéalisation du travail de l'enseignement et de l'éducation comme un instrument d'émancipation à travers l'histoire brève de la Paideía grecque ; le Chapitre II traite de la logique du capital et l'éducation comme un outil de l'adaptation au système existant, en soulignant l'interaction entre l'enseignement et les moyens de production dans la société capitaliste; le Chapitre III illustre certains des indicateurs de la précarité et souffrance psychique et leur relation avec la réforme et l'internationalisation de l'enseignement ; le Chapitre IV présente l'étude de cas avec les grandes transformations qualitatives et quantitatives arrivées dans IESP Salvador entre 2000 et 2010 ; Chapitre V apporte l'analyse des entrevues avec la perception des enseignants sur l'insécurité et la souffrance ainsi que des stratégies de défense utilisés pour l'expérience de deuil et de la lutte. L'examen final récapitule quelques points importants, il renforce les résultats et permet la réflexion sur la nécessité de futures études sur le sujet.

Ce travail prend pour thème général les relations entre, d’un côté, les segments actifs et liés à la science et à l’université au Brésil et, de l’autre, le champ de la « politique » ainsi que les politiques publiques qui en proviennent. Pour comprendre ces rapports, il faut mettre en relation des processus sociaux plus amples, comme la constitution du travail scientifique en tant que pratique sociale et professionnelle légitime, dotée d’un règlement minimum, de la reconnaissance mutuelle et d’un certain degré de consensus entre ses participants pour ce qui est des valeurs et intérêts qui confèrent à la fois une singularité et une différenciation sociale à ce groupe et servent de référence aux disputes internes. La création et la consolidation d’institutions gouvernementales ayant joué un rôle actif dans la structuration des masters/doctorats ont également été mises en relief du fait qu’elles expriment, dans des logiques bureaucratiques et administratives, les arrangements et les rapports de force mis en oeuvre par les secteurs gouvernementaux et l’université. En ce sens, nous avons pris le 4e Plano Nacional de Pós-graduação (Plan national de master/doctorat) comme une expression et une référence fondamentale des valeurs hégémoniques orientant les politiques et, en même temps, comme plan d’action formalisé, délimitant le cours de l’action gouvernementale. Sachant que l’un des principes de formation et de gestion des politiques de financement de la science est la « participation » des agents liés à l’université (soit, le « public cible » des politiques), l’analyse s’est concentrée sur les conceptions et représentations sociales du rôle des scientifiques et chercheurs dans les processus de décision, sur leurs critères et conditions d’accès dans les arènes d’influence et les espaces de pouvoir et de contrôle bureaucratique de l / O presente trabalho tem como foco geral as relações entre os segmentos atuantes e ligados à ciência e à universidade no Brasil e o campo da “política”, bem como as políticas públicas que daí advêm. Na compreensão destas relações estão interligados processos sociais mais amplos, como a constituição do trabalho científico como prática social e profissional legítima, dotada de um regramento mínimo, do reconhecimento mútuo e de algum grau de consenso entre os seus praticantes acerca dos valores e interesses que, ao mesmo tempo, conferem singularidade e diferenciação social ao grupo e referenciam as disputas internas. Também foi dada ênfase à criação e à consolidação de instituições de governo que desempenharam um papel ativo na estruturação da pós-graduação, tendo em vista que as mesmas expressam, dentro de lógicas burocráticas e administrativas, os arranjos e relações de força empreendidas pelos setores governamentais e a universidade. Neste sentido, tomamos o 4º Plano Nacional de Pós-graduação como uma expressão e referência fundamental dos valores hegemônicos que orientam as políticas e, simultaneamente, como plano de ação formalizado, que delimita o curso da ação governamental. Considerando que as políticas de apoio à ciência têm como um de seus princípios de formação e gestão a “participação” dos agentes ligados à universidade (ou seja, o próprio “público alvo” das políticas), a análise recai nas concepções e representações sociais do papel dos cientistas e pesquisadores nos processos decisórios, nos critérios e nas condições de acesso dos mesmos às arenas de influência e espaços de poder e de controle burocrático da universidade. / The main focus of this work is on the relations between segments active in and connected to science and Brazilian universities and the field of "politics", as well as the resulting government policy. Understanding these relations as broader interconnected social processes, such as the constitution of scientific work as a legitimate social and professional practice in possession of a minimum rule set, mutual recognition and a certain degree of consensus among those practicing it regarding its values and interests, which at the same time confers singularity and social differentiation to the group and serves as a reference for its internal disputes. Emphasis has also been given to the creation and consolidation of government institutions that have played an active role in structuring graduate studies, considering that these express, within bureaucratic and administrative logic, the arrangements and power relations undertaken by governmental sectors and the universities. In this sense, we understand the 4º Plano Nacional de Pós-graduação (4th National Post-Graduate Studies Plan) as an expression of and fundamental reference to the hegemonic values that guide the policies, and simultaneously as a formal plan of action delimiting governmental course of action. Considering that policies in support of science hold as one of their principles of education and management the “participation” of agents tied to the university (in other words, the “target”of the policies), the analysis falls back on social conceptions and representations regarding the role of scientists and researchers in decision making processes, criteria and their conditions of access to the arenas of influence and spaces of power and bureaucratic control of the university.

Ce travail prend pour thème général les relations entre, d’un côté, les segments actifs et liés à la science et à l’université au Brésil et, de l’autre, le champ de la « politique » ainsi que les politiques publiques qui en proviennent. Pour comprendre ces rapports, il faut mettre en relation des processus sociaux plus amples, comme la constitution du travail scientifique en tant que pratique sociale et professionnelle légitime, dotée d’un règlement minimum, de la reconnaissance mutuelle et d’un certain degré de consensus entre ses participants pour ce qui est des valeurs et intérêts qui confèrent à la fois une singularité et une différenciation sociale à ce groupe et servent de référence aux disputes internes. La création et la consolidation d’institutions gouvernementales ayant joué un rôle actif dans la structuration des masters/doctorats ont également été mises en relief du fait qu’elles expriment, dans des logiques bureaucratiques et administratives, les arrangements et les rapports de force mis en oeuvre par les secteurs gouvernementaux et l’université. En ce sens, nous avons pris le 4e Plano Nacional de Pós-graduação (Plan national de master/doctorat) comme une expression et une référence fondamentale des valeurs hégémoniques orientant les politiques et, en même temps, comme plan d’action formalisé, délimitant le cours de l’action gouvernementale. Sachant que l’un des principes de formation et de gestion des politiques de financement de la science est la « participation » des agents liés à l’université (soit, le « public cible » des politiques), l’analyse s’est concentrée sur les conceptions et représentations sociales du rôle des scientifiques et chercheurs dans les processus de décision, sur leurs critères et conditions d’accès dans les arènes d’influence et les espaces de pouvoir et de contrôle bureaucratique de l / O presente trabalho tem como foco geral as relações entre os segmentos atuantes e ligados à ciência e à universidade no Brasil e o campo da “política”, bem como as políticas públicas que daí advêm. Na compreensão destas relações estão interligados processos sociais mais amplos, como a constituição do trabalho científico como prática social e profissional legítima, dotada de um regramento mínimo, do reconhecimento mútuo e de algum grau de consenso entre os seus praticantes acerca dos valores e interesses que, ao mesmo tempo, conferem singularidade e diferenciação social ao grupo e referenciam as disputas internas. Também foi dada ênfase à criação e à consolidação de instituições de governo que desempenharam um papel ativo na estruturação da pós-graduação, tendo em vista que as mesmas expressam, dentro de lógicas burocráticas e administrativas, os arranjos e relações de força empreendidas pelos setores governamentais e a universidade. Neste sentido, tomamos o 4º Plano Nacional de Pós-graduação como uma expressão e referência fundamental dos valores hegemônicos que orientam as políticas e, simultaneamente, como plano de ação formalizado, que delimita o curso da ação governamental. Considerando que as políticas de apoio à ciência têm como um de seus princípios de formação e gestão a “participação” dos agentes ligados à universidade (ou seja, o próprio “público alvo” das políticas), a análise recai nas concepções e representações sociais do papel dos cientistas e pesquisadores nos processos decisórios, nos critérios e nas condições de acesso dos mesmos às arenas de influência e espaços de poder e de controle burocrático da universidade. / The main focus of this work is on the relations between segments active in and connected to science and Brazilian universities and the field of "politics", as well as the resulting government policy. Understanding these relations as broader interconnected social processes, such as the constitution of scientific work as a legitimate social and professional practice in possession of a minimum rule set, mutual recognition and a certain degree of consensus among those practicing it regarding its values and interests, which at the same time confers singularity and social differentiation to the group and serves as a reference for its internal disputes. Emphasis has also been given to the creation and consolidation of government institutions that have played an active role in structuring graduate studies, considering that these express, within bureaucratic and administrative logic, the arrangements and power relations undertaken by governmental sectors and the universities. In this sense, we understand the 4º Plano Nacional de Pós-graduação (4th National Post-Graduate Studies Plan) as an expression of and fundamental reference to the hegemonic values that guide the policies, and simultaneously as a formal plan of action delimiting governmental course of action. Considering that policies in support of science hold as one of their principles of education and management the “participation” of agents tied to the university (in other words, the “target”of the policies), the analysis falls back on social conceptions and representations regarding the role of scientists and researchers in decision making processes, criteria and their conditions of access to the arenas of influence and spaces of power and bureaucratic control of the university.

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Doctorat en sciences psychologiques / info:eu-repo/semantics/nonPublished

The primary contribution of the thesis is to extend our knowledge about the channels through which these different agents -the schools, the parents and the individual himself- influence human capital investment, in particular investment in higher education. In addition to this primary contribution, I apply and develop econometric methods adapted to the special features of educational data with respect to other research areas./ La principale contribution des travaux présentés dans cette thèse est d'approfondir notre connaissance sur la manière dont différents agents - l'école, les parents et l'individu lui même- influencent l'investissement en capital humain, en particulier au niveau de l'enseignement supérieur. Le deuxième apport de la thèse est l'application et le développement de méthodes adaptées aux particularités des données en éducation par rapport à d'autres domaines de recherche. / Doctorat en Sciences économiques et de gestion / info:eu-repo/semantics/nonPublished