Made available in DSpace on 2014-06-12T15:08:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4065_1.pdf: 361694 bytes, checksum: 6166915145382153aae10fe9af5a4db8 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2004 / Esta dissertação versa sobre as condições para a prática da pesquisa interdisciplinar nos cursos de graduação em Administração, enquanto estratégia possível para promover a integração dos conteúdos, atualmente fragmentados pela desarticulação das disciplinas que compõem a grade curricular. Discutem-se primeiramente os conceitos básicos associados a esse problema. O campo de estudo empírico, onde aquela prática não está ainda institucionalizada, são as escolas de Administração no Estado de Pernambuco, representadas por uma amostra de dez instituições. Os dados analisados foram: os projetos pedagógicos, entrevistas com os coordenadores e questionário com os professores. Os resultados obtidos indicam que a prática geralmente não corresponde aos projetos pedagógicos e que várias escolas sequer desenvolvem simples trabalhos de pesquisa. Para os coordenadores, a condição primordial para a institucionalização da pesquisa interdisciplinar seria ter-se maior tempo de permanência do professor na escola. Sem embargo dessa importante condição, os docentes preferem destacar, como fator essencial para o desenvolvimento desse tipo de trabalho, condições de natureza cultural, especialmente a promoção de um clima de inovação e qualidade do conhecimento

Made available in DSpace on 2018-08-01T23:40:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10230_Dissertação_final_Roberto Higashi.pdf: 1041346 bytes, checksum: d31310f6f87ff6b3821835a869071c55 (MD5) Previous issue date: 2016-08-19 / A escolha da temática de gênero emerge da agenda latente, que omite ou marginaliza aspectos da vida organizacional (REED, 2007). No seu interior encontra-se uma força normatizadora, a heteronormatividade, um conceito originário da teoria Queer, uma crítica aos movimentos e teorias feministas, que tratavam o gênero como uma categoria binária e uma norma heterossexual. Segundo seus autores, a heteronormatividade é um fator organizador da vida social que emerge do interior das organizações, às vezes de maneira sutil, na forma de uma norma institucionalizada, naturalizante, em que não se sente a sua presença somente os seus efeitos. Os estudos das organizações são parte essencial do conteúdo dos cursos de administração, e tem sua relevância aumentada pelo fato de “o crescimento exponencial de cursos de Administração ter transformado esta área na locomotiva da educação superior brasileira” (SARAIVA, 2011, p. 42). Este estudo busca analisar a presença da heteronormatividade em um curso de Administração de uma universidade federal do sudeste brasileiro e assim expor suas nuances tornadas naturais. Para a consecução desse objetivo, foram analisados os discursos contidos nos documentos institucionais, bem como na fala dos discentes do referido curso, para encontrar as formas em que a heteronormatividade se apresenta. Tanto os documentos, quanto os discursos dos discentes revelaram que o espaço dado a discussão dessa temática ainda parece acanhada no curso de Administração desta instituição. Este estudo não possui pretensão generalizante, porém nos traz sinais da heteronormatividade naturalizada, presentes nesse ambiente expressos nos discursos. Ao não se perceber a problematização de algo tido como natural, perde-se a oportunidade de fazer com que se formem administradores mais reflexivos, mais críticos e menos suscetíveis a seguir padrões hegemônicos sem questioná-los. Defendemos uma posição de rompimento ou de subversão com as fronteiras da identidade de sexo, desconstruindo as categorias de identidade. “Desconstruir não é o mesmo que destruir, pois etimologicamente, desconstruir é desfazer, portanto está mais próximo de analisar e não de eliminar” (LOURO, 2001, p. 548). O processo de análise pode ajudar a desestabilizar binarismos tão naturalizados como: homem/mulher, homossexual/heterossexual e masculinidade/feminilidade, categorias que são o cerne de desigualdades sociais tornadas naturais. / The choice of gender issues emerges from latent agenda, which omits or marginalize aspects of organizational life (REED, 2007). Inside the gender issues there is a normative force, heteronormativity, a concept originating in Queer theory, a critique of feminist movements and theories, which treated gender as a binary category and a heterosexual norm. As noted by the authors of these conceptualizations, heteronormativity is an organizing factor of social life and emerges from within organizations, sometimes subtly but no less forceful. This happens in the form of an institutionalized norm, naturalizing, which does not feel its presence just its effects. Organizational studies are an essential part of the contents of management courses and raised its relevance; because the "exponential growth of Administration courses turned this area in the locomotive of the Brazilian higher education" (SARAIVA, 2011, p. 42). This study seeks to understand the presence of heteronormativity in the course of administration in a federal university of southeastern Brazil. To achieve this objective, discourses present in institutional documents, as well as in the speeches of the students of that course were analyzed to find the ways in which heteronormativity is present. Both documents, as the discourses of the students show that this theme is timid in the Administration course of this institution. Thus loses up the opportunity to make them more reflective and critical administrators, less susceptible to follow hegemonic patterns without questioning them. This study has not generalizing claim, but bring us signs of naturalized heteronormativity present in this environment expressed in the discourses. By not realizing the questioning of something granted as natural, loses the opportunity to make more reflective, more critical and less susceptible to follow hegemonic patterns managers, that not questioning them. We advocate a break position or subversion with the boundaries of gender identity deconstructing the categories of identity. "Deconstructing is not the same as destroying because etymologically, deconstruct is to undo, so is closer to analize and not to eliminate" (LOURO, 2001, p. 548). The review process can help destabilize binarisms as naturalized as male / female, gay / straight and masculinity / femininity, categories that are at the heart of naturalized social inequalities.

Orientador: Maria José Carvalho de Souza Domingues. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,

149 p. / Submitted by Santiago Fabio (fabio.ssantiago@hotmail.com) on 2012-12-17T19:12:17Z No. of bitstreams: 1 33333.pdf: 1859666 bytes, checksum: 881f396f25469df76b5a4ff99ee348f6 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-17T19:12:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 33333.pdf: 1859666 bytes, checksum: 881f396f25469df76b5a4ff99ee348f6 (MD5) Previous issue date: 2011 / Este trabalho analisou a prática da interdisciplinaridade no ensino da Administração numa Instituição de Ensino Superior (IES) da Bahia. Buscou-se a identificação das características estruturais da estratégia de ensino, a análise do processo de implantação da inovação curricular e os resultados obtidos na percepção de docentes e discentes. Para este estudo de caso, primeiramente, contextualizou-se o desafio colocado às IES no Brasil, com a reestruturação política do ensino superior no país, além da influência institucional no processo de inovação e construção curricular. A seguir, foi analisada a epistemologia e a metodologia interdisciplinar de ensino, à luz da abordagem da complexidade, e das novas demandas da sociedade. Nessa direção, utilizou-se uma abordagem Quali-Quanti com a triangulação de métodos de pesquisa tendo como perspectiva a ampliação do entendimento da estrutura, do processo e dos resultados obtidos com o uso da interdisciplinaridade no caso escolhido. No primeiro nível de análise do caso, de caracterização da prática interdisciplinar, foi utilizada a análise documental (documentos oficiais da IES) e a entrevista semi-estruturada com o coordenador do curso de Administração. No segundo nível de análise, foi aplicado questionário estruturado e realizadas entrevistas com os docentes do curso. O último nível contou com a aplicação de um questionário estruturado e a realização de grupo focal com estudantes do último semestre do referido curso. Os dados coletados através dos questionários foram analisados utilizando-se de medidas de estatística descritiva e da análise do Alpha de Cronbach como medida de confiabilidade da escala. Os dados oriundos das entrevistas foram analisados utilizando-se da técnica da Análise de Conteúdo. Verificou-se que, apesar da intencionalidade interdisciplinar descrita nos documentos oficiais da IES, a mesma mantém a matriz curricular nos moldes disciplinares, ocorrendo à interdisciplinaridade apenas no projeto prático interdisciplinar. Adicionalmente, percebeu-se que a inserção da interdisciplinaridade na IES deu-se através da ação isomórfica mimética, facilitada pelos docentes que utilizam tais práticas em outras IES, não existindo qualquer influência político-institucional em decorrência das Diretrizes Curriculares Nacionais de Administração. O levantamento mostrou ainda que, apesar dos resultados positivos, percebidos pelos professores com o uso desta estratégia de ensino, a IES não criou mecanismos internos para mensuração e suporte das atividades, tendo a manutenção da inovação curricular em virtude do comprometimento da equipe de docentes. Os resultados demonstram que - mesmo com as dificuldades no processo de implantação e legitimação da prática interdisciplinar e da falta de estrutura e suporte organizacional para as atividades - docentes e discentes compartilham da perspectiva dos resultados positivos obtidos com tais práticas, com a melhoria do processo de aprendizagem, desenvolvimento do pensamento sistêmico, analítico e crítico dos estudantes, além da ampliação das habilidades técnicas e interpessoais. Conclui-se, então, que - no caso em análise, mesmo sem uma proposta articulada com as políticas organizacionais, e com todas as dificuldades inerentes ao processo de implantação e a estrutura necessária para o desenvolvimento das atividades - a interdisciplinaridade desvela-se como uma ferramenta capaz de melhorar o aprendizado e o desempenho dos estudantes, demonstrando a relevância da sua utilização no ensino superior. / Salvador

p. 1 - 185 / Submitted by Santiago Fabio (fabio.ssantiago@hotmail.com) on 2013-01-24T20:35:48Z No. of bitstreams: 1 ddddddd.pdf: 405545 bytes, checksum: a0e350b4bf7ccfdfd1fb2b4eeb450445 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-24T20:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ddddddd.pdf: 405545 bytes, checksum: a0e350b4bf7ccfdfd1fb2b4eeb450445 (MD5) Previous issue date: 2007 / Esta dissertação versa sobre a trajetória curricular de cursos de graduação em administração, levando em consideração as alterações ocorridas na legislação. Para tanto, fez-se uma retrospectiva do ensino em administração, examinando os dispositivos legais que regulam os cursos de graduação, desde o ano de 1966 até 2005, em três escolas na cidade de Salvador. Utilizou-se estudo de caso (múltiplo), com recursos de pesquisa história, para aborda o tema em questão. Trata-se de um estudo descritivo e exploratório. Fontes primárias e secundárias foram utilizadas na aquisição das informações; bem como análise documental e análise de conteúdo foram utilizadas para o tratamento dos dados. Os casos estudados foram a Universidade Federal da Bahia, Universidade Católica do Salvador e Faculdade Ruy Barbosa. Como resultados, podem-se citar: a) que as instituições estudadas se distinguem em sua trajetória curricular, devido à sua organização administrativa; b) o fluxograma como desenho curricular típico; c) que as IES, de modo geral, atendem, preferencialmente, aos aspectos legais, em detrimento aos aspectos metodológicos, na elaboração e construção da estrutura curricular. / Salvador

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-03-04T15:33:34Z No. of bitstreams: 1 2012_AngelaMariaMenezes.pdf: 1279702 bytes, checksum: 8cbac54345793a8a90dae6ad37474159 (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2013-03-05T14:41:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AngelaMariaMenezes.pdf: 1279702 bytes, checksum: 8cbac54345793a8a90dae6ad37474159 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-05T14:41:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AngelaMariaMenezes.pdf: 1279702 bytes, checksum: 8cbac54345793a8a90dae6ad37474159 (MD5) / Este estudo aborda um dos temas centrais da educação superior brasileira: a avaliação institucional e mais especificamente a autoavaliação, instituída pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes, criado pela Lei 10.861, de 14 de abril de 2004. A autoavaliação é um dos instrumentos de avaliação institucional, considerado de fundamental importância no âmbito desse sistema, posto que é realizada pelas próprias instituições de educação superior e pelo entendimento de que este protagonismo avança no que diz respeito aos processos avaliativos, no sentido de fazer com que a avaliação qualitativa se sobreponha à avaliação quantitativa. teve por objetivo analisar a apropriação, pela gestão, dos resultados da autoavaliação, na tomada de decisão, com ênfase no uso dos resultados da Comissão Própria de Avaliação (CPA) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás (IFG). A investigação, de abordagem qualitativa, foi realizada no IFG e elegeu como sujeitos da pesquisa os gestores, que ocupavam os cargos de chefias de departamento, pró-reitorias, reitoria e a presidência da CPA, no período entre 2006-2008. As entrevistas semi-estruturadas e a análise documental foram ancoradas no método fenomenológico, por meio do qual se buscou conhecer e desvelar os sentidos que os sujeitos atribuíram aos processos avaliativos. Constatou-se que, de modo geral, os gestores pesquisados compreendem a importância da autoavaliação e a possibilidade de usar seus resultados na gestão, porém a percebem também como um processo de prestação de contas. Desta maneira, os resultados da autoavaliação serviram mais para alinhar as ações da instituição com aquelas que o Ministério da Educação exige, por exemplo, nos processos de reconhecimento de cursos. Os resultados da pesquisa indicaram, também, que os gestores, quando não ignoravam o próprio relatório, tinham dificuldade em usar as recomendações feitas pela CPA, denotando falta de clareza tanto em relação ao processo de avaliação instituído quanto ao uso da autoavaliação como estratégia de gestão para tomada de decisão. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study addresses one of the central themes of Brazilian´s higher education: institutional evaluation and more pecifically the self-assessment, instituted by the National Assessment of Higher Education - Sinaes, created by the Law 10.861 of 14 April 2004. The self-assessment is an instrument of institutional evaluation, considered of fundamental importance in this system, since it is held by the institutions of higher education themselves and the understanding that this role advances with regard to evaluation processes in order to make qualitative assessment that overlaps the quantitative assessment. This research aimed to know the results of self-assessment, indicated by the report of the Committee for Assessment - CPA. The research, a qualitative approach, was conducted at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás - IFG, and aimed to analyze the appropriation for the management of the results of self-assessment, decision making, with emphasis on the use of the results of the CPA of this institution. The research subjects were the managers of the IFG, who held the positions of department heads, pro-rectors, dean and president of CPA in the period 2006-2008. The semi-structured interviews and the analysis of documents were anchored on the phenomenological method, by which it sought to know and reveal the meanings that the subjects assigned to the evaluation process. It was found that, in general, the surveyed managers understand the importance of self-assessment and the possibility of using their results in the management, but perceive it as a process of accountability. Thus, the results of self-assessment served more to align actions with those of the institution that the Ministry of Education requires, for example, in the process of recognition of courses. The results indicate also that managers, when didn´t ignore their own reports, had difficulty using the recommendations made by CPA, indicating lack of clarity in relation to the review process established for the use of self-assessment as a management strategy for decision making.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2007. / Submitted by Luanna Maia (luanna@bce.unb.br) on 2009-12-03T15:16:44Z No. of bitstreams: 1 2007_LeilaDArcdeSouza.PDF: 1184010 bytes, checksum: f146ba3c83e187db1d47e23c35152131 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2010-01-12T23:42:30Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2007_LeilaDArcdeSouza.PDF: 1184010 bytes, checksum: f146ba3c83e187db1d47e23c35152131 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-01-12T23:42:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2007_LeilaDArcdeSouza.PDF: 1184010 bytes, checksum: f146ba3c83e187db1d47e23c35152131 (MD5) Previous issue date: 2007-05 / O presente trabalho analisa o processo de gestão das escolas profissionais públicas sob a lógica do Programa de Expansão da Educação Profissional - PROEP para o desenvolvimento de uma política de educação profissional e tecnológica no Distrito Federal. De forma específica, o estudo voltou-se para analisar no Centro de Educação Profissional da Ceilândia - CEP, a implementação de atividades empresariais e privatizantes na gestão da educação pública. Buscamos refletir a gestão escolar no CEP com prioridade para o conflito e a convivência entre a cultura do público e a cultura do privado e para a autonomia administrativa e financeira, a partir da sua adesão ao PROEP. Este programa sintetizou os princípios e orientações do Banco Interamericano de Desenvolvimento – BID e as diretrizes da reforma da educação profissional. Estas premissas buscaram desenvolver na política de educação profissional as estratégias de reorganização da economia capitalista mundial, de reestruturação produtiva e da reforma do Estado. Os documentos do BID como o contrato de empréstimo e os documentos de orientação do programa, são objetos de análise principalmente no que se refere à prioridade conferida ao nível básico da educação profissional, à separação entre ensino médio e educação profissional e o incentivo à privatização. No bojo desta análise levantamos a reflexão sobre a pertinência política econômica e social dos financiamentos internacionais na educação brasileira. O estudo identifica e analisa as percepções dos estudantes dos cursos básicos e dos gestores escolares sobre o caráter público da escola, no contexto das políticas de autonomia financeira e administrativa, a partir das visões expressas pelos sujeitos sobre a comercialização de produtos e serviços e a cobranças de taxas de matrículas no espaço escolar público. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / In the present work, we verified the process of management of the professional public schools by the logics of the Professional Education Expand Program – PROEP (in Portuguese) for the development of a professional and technological education politics on the Federal District. On a specific way, the study turned to analyze the implementation of business and private activities on the management of public education at the Professional Education Center of Ceilândia (Centro de Educação Profissional da Ceilândia)- CEP. We chose to reflect the scholar management at the CEP with the priority of the conflict and the relationship between the culture of the public and the culture of the private, and to the administrative and financial autonomy, since its adhesion to the PROEP. This program synthesized the principles and orientations of the Inter-American Bank for Development – BID and the guiding lines of the reformation of professional education. These premises searched to develop the strategies of reorganization of the world capitalist economy, of the productive restructure and the state reformation on the professional educational politics. The documents from the BID, as the loan agreement and the documents of the program orientation are objects of analysis specially on what refers to the priority given to the basic level of the professional education, the separation between middle education and professional education and encouragement to privatization. In this analysis we raised the reflection to the pertinence of the political economic and social of the international financing in the Brazilian education. We had the goal to identify and analyze the perception of the students of basic courses and the school managers on the public character of school in the context of the politics of the financial and administrative autonomy from expressed views by the subject on the commerce of products and services and the charge of admission taxes on the public school space.

Submitted by Joel de Lima Pereira Castro Junior (joelpcastro@uol.com.br) on 2017-06-05T20:46:31Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Analice Valdman.pdf: 1589743 bytes, checksum: 8367110412674470dd916d236693c56e (MD5) / Approved for entry into archive by Biblioteca de Administração e Ciências Contábeis (bac@ndc.uff.br) on 2017-06-06T20:41:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Analice Valdman.pdf: 1589743 bytes, checksum: 8367110412674470dd916d236693c56e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-06T20:41:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Analice Valdman.pdf: 1589743 bytes, checksum: 8367110412674470dd916d236693c56e (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Universidade Federal Fluminense. MBA em Recursos Humanos. Niterói, RJ. / A discussão sobre a inclusão das pessoas com deficiências, nas poucas vezes em que ocorre, centraliza-se em debates circunscritos à questão da Lei de Cotas, ao Marketing inclusivo ou as políticas públicas. Tais questões surgem em razão da ineficiência da operacionalização dos mesmos, o que contribui para perpetuar a segregação social do referido grupo. A presente dissertação tem por objetivo investigar como as escolas de administração do grande Rio formam gestores preparados para trabalhar pela inclusão social das pessoas com deficiências. O estudo contou também com cinco objetivos intermediários: (1) discutir a inclusão social no contexto brasileiro; (2) apresentar o conceito de educação problematizadora; (3) revisar a documentação de cursos de administração e as leis que versam sobre os direitos das pessoas com deficiências; (4) pesquisar se coordenadores e professores de cursos de administração desenvolvem trabalhos que contemplam questões sociais, em especial pessoas com deficiência; (5) verificar com os alunos formandos como as questões sociais (com foco em pessoas com deficiência) foram trabalhadas ao longo do curso. Para responder aos objetivos propostos, foi realizada uma revisão bibliográfica, uma pesquisa participante numa instituição voltada para atender ao público em questão – com o intuito de aproximar a pesquisadora aos sujeitos deste estudo –, e três estudos de casos em cursos de Administração de universidades públicas fluminenses. Ao todo, mais de 200 pessoas, entre alunos, professores e coordenadores, participaram da pesquisa. Os principais resultados obtidos mostram que o tema em questão não faz parte da agenda das universidades públicas, algumas vezes sequer sendo reconhecido enquanto tema, mesmo com as iniciativas feitas pelo ministério da educação e com os diversos indicadores sociais que evidenciam a marginalização social das pessoas com deficiências. / The discussion on the inclusion of people with disabilities, the few times that happens, centers itself on limited debates over the issues of Quota Law, Inclusive Marketing or Public policy. Such issues arise due to the ineffectiveness of its operationalization, which contributes to perpetuating the social segregation of that group. This dissertation aims to investigate how the business schools of Rio de Janeiro metropolitan area educate managers to work for the social inclusion of people with disabilities. The study also included five intermediate objectives: (1) discuss social inclusion in the Brazilian context; (2) introduce the concept of problematized education; (3) review the documentation of the management courses and the laws related to the rights of persons with disabilities; (4) investigate whether coordinators and teachers of such management courses develop projects that address social issues, especially regarding people with disabilities; (5) check with the graduating students how social issues (focusing on people with disabilities) have been worked throughout the course. In order to answer the proposed objectives, a literature review was performed, a participant research was made in an institution focused on serving the public in question - for bringing together the researcher to the subject of this study -, and three case studies have been done into the management courses in Rio de Janeiro public universities. The research involved more than 200 people, including students, teachers and coordinators. The main results show that the subject in question is not part of the agenda of public universities, sometimes even being recognized as an issue, despite the initiatives carried out by the National Department of Education and the various social indicators that show the social marginalization of people with deficiencies.

As dificuldades encontradas no processo de ensino-aprendizagem de disciplinas ligadas aos conteúdos de estudos quantitativos e suas tecnologias nos cursos de graduação em Administração, caso da simulação aplicada à Administração (HWARNG, 2001; JAIN, 2014), sugerem a busca por iniciativas capazes de proporcionar um ambiente de aprendizagem que integre teoria e prática empresarial conforme propõem as Diretrizes Curriculares do curso de Administração. Esta pesquisa tem por objetivo identificar os aspectos fundamentais para viabilizar o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem de simulação aplicada à Administração, fundamentado na aprendizagem baseada em problemas (PBL - Problem-Based Learning), analisando as habilidades necessárias aos estudantes e professores para funcionamento do processo; o desenvolvimento e uso de problemas para contribuição à aprendizagem; os procedimentos relativos ao trabalho em grupo; e, o processo de avaliação. O estudo fundamenta-se no referencial teórico de ensino-aprendizagem em Administração envolvendo desde as abordagens pedagógicas até os métodos de ensino-aprendizagem, incluindo o PBL, onde destaca-se a sua utilização em Administração e o ponto central que são os problemas que viabilizam a aprendizagem, culminando na estruturação do seu processo de utilização. Os elementos que fundamentam a simulação são discutidos, enfatizando a aplicação da simulação no campo empresarial, habilidades gerenciais necessárias à modelagem e o ensino de simulação. O método de pesquisa classificado em estudo de caso com abordagem qualitativa envolveu a análise descritiva da aplicação do PBL por uma docente com apoio de um monitor em 4 turmas, perfazendo o total de 170 estudantes, na disciplina de simulação aplicada à Administração de um curso de graduação em Administração, em que foram utilizadas múltiplas técnicas de coleta de dados: observações, questionários, documentos e entrevistas. Considerando a estruturação do PBL em uma descrição das etapas de implementação do mesmo em sala de aula, foi realizada uma análise descritiva dos estudantes, através de um levantamento de seu perfil, desempenho e frequência nas disciplinas, e avaliação que esses estudantes realizaram do PBL apontando vantagens e desvantagens. A maioria dos estudantes (70%) apresentou melhoria de desempenho na disciplina e avaliou positivamente o PBL. Foram analisados 4 grupos de estudantes que obtiveram melhores e piores desempenhos na disciplina e que avaliaram mais positivamente e negativamente o PBL, verificando que não existe relação entre desempenho e satisfação com o PBL, mas existe um determinado perfil de estudante que prefere o método. Foi realizada uma avaliação da aplicação do PBL sob o ponto de vista da professora e do monitor. Por fim, foi concebida uma proposta de adoção do PBL em disciplinas ligadas aos conteúdos de estudos quantitativos e suas tecnologias em cursos de Administração, de modo a privilegiar a construção da autonomia do estudante para aprender a aprender, por meio da transformação do papel do professor, avaliação mais abrangente, uma maneira colaborativa de trabalhar em grupo e entre grupos, utilização da tecnologia como ferramenta de apoio e funcionamento do PBL com o uso de problemas. Conclui-se que o PBL pode melhorar o nível de desempenho, a participação e a satisfação dos estudantes, mas pode ser discriminante. Este estudo reforça o entendimento de que o PBL pode ser aplicado em uma disciplina de uma área de ensino problemática no curso de Administração, contribuindo para enfatizar a necessidade de mudança na educação gerencial, vislumbrando a oportunidade de ampliação da utilização do PBL na área de Administração e o desafio de desenvolver uma cultura em relação à aprendizagem. / The difficulties found in the teaching-learning process of disciplines related to the content of quantitative studies and their technologies in Administration undergraduate courses, in the case of simulation applied to Administration (HWARNG, 2001; JAIN, 2014), suggest the search for initiatives able to provide a learning environment which integrates theory and business practice as the Curriculum Guidelines of the Administration course propose. This research aims to identify the key aspects to enable the development of teaching-learning simulation process applied to Administration, based on Problem-Based Learning (PBL), analyzing the required abilities from students and professors for the process operation and the procedures related to group work and the evaluation process. The study is based on the teaching-learning theoretical framework in Administration, involving from pedagogical approaches to the teaching-learning methods, including PBL, where its use stands out in Administration and the central point, which are the problems that enable learning, culminating in the structuring of its usage process. The elements which underlie the simulation are discussed, emphasizing the application of simulation in the business field, the management skills necessary for its modeling and the teaching of simulation. The research method ranked as case study with qualitative approach involved the descriptive analysis of the application of PBL by a teacher with the monitor support in 4 classes, totaling 170 students, in the simulation discipline of an Administration undergraduate courses, where was used multiple data collection techniques: observations, questionnaires, documents and interviews. Considering the PBL structuring in one of the descriptions of its implementation phases in class with students, a descriptive analysis was done, through a students\' profile survey, their performance and frequency in the disciplines, and the evaluation which those students realized of PBL, pointing out advantages and disadvantages. The majority of students (70%) presented performance improvement in the discipline and evaluated PBL positively. Four groups of students were analyzed who obtained the best and worst performances in the discipline and that evaluated PBL more positively and negatively, verifying that there is no relation between performance and satisfaction with PBL, but there is a particular student profile that prefers the method. An evaluation of the application of PBL was carried out from the professor\'s and monitor\'s point of view. Finally, a proposal for the adoption of PBL was conceived in disciplines related to the contents of quantitative studies in Administration courses, in order to favor the construction of student autonomy to learn how to learn, through the professor\'s role transformation, broader evaluation methods, a more collaborative way of working in group and between groups, the use of technology as a support tool and PBL operation with the use of problems. It is concluded that PBL can improve students\' performance level, as well as their participation and satisfaction, but it might be discriminant. This study reinforces the understanding that PBL can be applied in a problematic teaching area in the Administration course, contributing to emphasize the necessity of changes in management education, glimpsing the opportunity expansion of PBL use in the Administration area and the challenge of developing a culture towards learning

Orientador: Iara Regina dos Santos Parisotto. / Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Centro de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade Regional de Blumenau, Blumenau,