Made available in DSpace on 2015-04-14T13:48:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462086.pdf: 3377450 bytes, checksum: 77786b3184588ffe5226e0437606a0b3 (MD5) Previous issue date: 2014-10-09 / This study gives an insight into the attempts of the state to respond to the problems faced by indigenous communities in the field of school‟s education. It is shown as an overview of the regulatory development to provide a specific academic education for Brazils indigenous people. Analyzes, concisely, the challenges for ensuring this kind of education, and advances more specifically, in a way to understand the implementation process of education for Zoro. It also shows the conditioning factors and expectations of these people by the new education model, besides its participation in the educational process. The development of the educational process for Zoro required the construction of small schools in villages, after, with increasing needs to have further studies, were built schools-villages, for primary education, and later, for high school. Its structural implementation tried, under the physical point of view, get close to the maximum of the students cultural reality in order to bring the children to the school and to avoid school‟s dropout and grade repetition. Try to present the organization of the curriculum grade and is used, as a sample, the subject of History to understand how is articulated shortages and production of specific instructional materials for teaching the Zoro students. Added to this, the attempt to understand the pedagogical practice in Zoro school, from the history teaching, and the working system of the students achievement and evaluation. Concludes by presenting how efficiently the laws are in the local reality of the school-village in Zarup Wej. / Esse estudo apresenta uma vis?o sobre as tentativas do Estado de responder aos problemas enfrentados pelas comunidades ind?genas no campo da educa??o escolar. Apresenta-se um panorama geral do desenvolvimento normativo para proporcionar uma educa??o escolar espec?fica para os ind?genas no Brasil. Analisa, de forma concisa, os desafios para a efetiva??o desse tipo de educa??o, e avan?a de forma mais espec?fica, no sentido de compreender o processo de implanta??o da educa??o escolar para o zor?. Apresenta ainda os fatores condicionantes e as expectativas desse povo diante do novo modelo de educa??o, al?m da sua participa??o nesse processo educacional. O desenvolvimento do processo educacional para o zor? exigiu a constru??o de pequenas escolas nas aldeias, depois, com o aumento da necessidade de dar prosseguimento aos estudos, construiu-se as aldeias-escolas para o ensino fundamental, e posteriormente, para o ensino m?dio. Sua execu??o estrutural procurou, sob o ponto de vista f?sico, aproximar ao m?ximo da realidade cultural dos alunos a fim de trazer as crian?as para a escola e ainda evitar a evas?o escolar e a repet?ncia. Procura apresentar a organiza??o da grade curricular e se utiliza, como amostra, da disciplina Hist?ria para compreender como se articula escassez e produ??o de materiais did?ticos espec?ficos para o ensino dos alunos zor?. Soma-se a isso, a tentativa de compreender a pr?tica pedag?gica na escola zor?, a partir do ensino da Hist?ria, e o funcionamento do sistema de avalia??o do rendimento dos alunos. Conclui-se apresentando o grau de efici?ncia das leis na realidade local da aldeia-escola Zarup Wej.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 439543.pdf: 3744851 bytes, checksum: b75d9e37e79fbab6bf6c07063a00a421 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / This study presents a research which aimed to evaluate the application of the official documents of education more specifically the National Curricular Parameters (NCP), the National Curricular Orientations and the Curricular Recommendations of Rio Grande do Sul at a state public high school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, in the subject of Physics. The work points out critical topics of the official documents recommendations, such as the contextualization, experimentation and autonomy. The research was characterized as being qualitative approach applied in descriptive and comprehensive view. It based on a case study in the phenomenological observation of the classes performed by four teachers at the chosen school. The researcher observed a total of 16 classes then being able to conclude that there s an important relation between the rate in which the official documents recommendations are applied and the quality of learning by the students. The classes given by teachers who follow these recommendations seem to better feed the students interest to learning Physics since in their classes there are moments in which there s exchange of ideas, discussing and effective inferred by the behavior of the students. The classes in which the teachers followed traditional expositive methods, featured by weak conformity with the oficial documents recommendations, were marked by either apathy of the students or general disorder. In those classes, there was low interaction between the students and teachers/content, and comments among the students indicated that they understood they would have to memorize the current topic and that they were afraid of asking questions. Therefore, the research concluded that the application of the documents recommendations is low in the sample used, despite bringing clear benefits to students education in Physics. The decision of implementing these official documents recommendations or not is up to the teacher; however, this doesn t seem to be a simple task, for it demands dedication, preparation time and apparently certain experimentation and communication skills something which most teachers who had their classes observed don t seem to have. In terms of education organization and systems it would be desirable and most likely doable with increased resources to plan in-service teachers trainning, preparing them to teach tasks much more aligned with the official documents recommendations. To above all, it is a political decision / Esta disserta??o apresenta uma pesquisa que visou avaliar a aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais da educa??o, especificamente os Par?metros Curriculares Nacionais (PCN), as Orienta??es Curriculares Nacionais e as Recomenda??es Curriculares do Estado do Rio Grande do Sul, em uma escola p?blica da rede estadual de ensino m?dio do munic?pio de Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, na disciplina de F?sica. A disserta??o destaca t?picos cr?ticos das recomenda??es dos documentos oficiais como, por exemplo: a contextualiza??o, a experimenta??o e a autonomia. A pesquisa foi caracterizada como sendo qualitativa, aplicada, de car?ter descritivo e compreensivo, baseada em um estudo de caso centrado na observa??o fenomenol?gica das aulas de quatro professores da escola escolhida. A pesquisadora observou um total de 16 aulas, sendo poss?vel concluir que h? uma rela??o importante entre o grau de aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais e a qualidade do aprendizado dos alunos. Aulas oferecidas por professores que seguem estas recomenda??es parecem fomentar maior interesse dos alunos em aprender F?sica, e em suas aulas existem momentos de trocas de ideias, questionamentos e efetiva vontade de aprender, que se depreende das atitudes dos alunos. Aulas nas quais os professores seguiram m?todos expositivos tradicionais, caracterizadas por fraca concord?ncia com as recomenda??es dos documentos oficiais, foram caracterizadas ou por apatia dos estudantes, ou por agita??o generalizada. Nessas aulas a intera??o dos alunos com os professores e com o conte?do se manteve sempre baixa, e coment?rios entre os estudantes poderiam indicar a ideia de que eles entendiam que deveriam decorar o t?pico apresentado na aula, e que tinham medo de fazer perguntas. Dessa forma, a pesquisa concluiu que a aplica??o das recomenda??es dos documentos oficiais ? baixa na amostra utilizada, apesar dos benef?cios evidentes que traz ? educa??o em F?sica dos estudantes. A decis?o de implementar ou n?o as recomenda??es dos documentos oficiais ? do professor, no entanto esta parece n?o ser uma a??o simples, pois exige dedica??o, tempo de prepara??o e, aparentemente, certas habilidades de comunica??o e de experimenta??o que a maioria dos professores que tiveram suas aulas observadas nesta pesquisa parecem n?o possuir. Em termos da organiza??o escolar e dos sistemas de ensino seria desej?vel, e provavelmente seria poss?vel com acr?scimo de recursos, planejar atividades de forma??o permanente dos professores, instrumentalizando-os para atividades docentes mais alinhadas ?s recomenda??es dos documentos oficiais. Trata-se de uma decis?o pol?tica, antes de tudo

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:13:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 393198.pdf: 468862 bytes, checksum: 19a4677cd0c1b171c32e3be01badc8e9 (MD5) Previous issue date: 2007-03-28 / O trabalho de pesquisa tem por objetivo investigar as concep??es que professores de Qu?mica do Ensino M?dio tem sobre curr?culo de Qu?mica e os PCNs. Inicialmente formamos um grupo de estudos que funcionou como uma extens?o universit?ria para os professores. O grupo se reuniu semanalmente durante tr?s meses no primeiro semestre de 2006 a fim de refletir e investigar suas concep??es de curr?culo frente ?s pol?ticas p?blicas atuais, sendo considerada uma pesquisa-a??o, pois o grupo participou efetivamente para que os resultados fossem evidenciados. Os encontros foram divididos em dois momentos um de debate e troca de experi?ncias e outro utilizando textos disponibilizados em um ambiente virtual que funcionou como um portf?lio do grupo, ou seja, neste ambiente foram anexados os materiais de pesquisa coletiva e individual dos integrantes do grupo. As discuss?es e reflex?es geradas no grupo possibilitaram fortalecer o problema a ser investigado, pois ficou claramente detectado que os professores n?o est?o habituados com os Par?metros Curriculares Nacionais, e acabam limitados a um curr?culo r?gido e fechado, fazendo com que na maioria das vezes o ensino de Qu?mica seja descontextualizado. Os encontros do grupo foram transcritos e as id?ias categorizadas utilizando a an?lise textual qualitativa, possibilitando obter os resultados desta pesquisa. Da an?lise de resultado emergiram as seguintes categorias: As percep??es dos professores sobre curr?culos e PCNs; Planos de estudos, interdisciplinaridade e ensino de Qu?mica; Curr?culo de Qu?mica e o cotidiano; A realidade dos professores; A educa??o, os valores e a qualidade do ensino; Forma??o continuada e por fim Nossos alunos e as escolas. Atrav?s do debate e da produ??o nessas categorias, os professores foram capazes de reconstruir seu entendimento do curr?culo com o qual estavam trabalhando e dos Par?metros Curriculares Nacionais.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431133.pdf: 1084076 bytes, checksum: f43af5f9618c445bb61aa16d8d85d07a (MD5) Previous issue date: 2011-02-28 / O presente estudo objetiva analisar a presen?a da preocupa??o ambiental nas provas do Novo ENEM 2009 (Exame Nacional do Ensino M?dio), discutindo em que medida a valoriza??o da quest?o ambiental, nesse exame, pode ser um fator indutor de processos de ambientaliza??o do Ensino M?dio brasileiro. A metodologia utilizada na pesquisa embasou-se na abordagem qualitativa, na qual foram utilizados o levantamento documental para a sele??o e organiza??o das informa??es sobre as pol?ticas de Educa??o Ambiental, as pol?ticas de Educa??o e as pol?ticas de Avalia??o do Sistema Educacional com ?nfase no Exame Nacional do Ensino M?dio. Tamb?m recorreu-se ? an?lise textual discursiva para compreens?o do conte?do dos documentos e das pr?prias quest?es do exame ? luz da pergunta de pesquisa. A Matriz de Refer?ncia para o ENEM 2009 e as provas do Novo ENEM 2009 foram submetidas a uma leitura detalhada para realiza??o da desmontagem com recorte nas quest?es ambientais e para o estabelecimento de rela??es. Buscou-se identificar como est? sendo internalizada a preocupa??o ambiental atrav?s da an?lise das quest?es das provas do Novo ENEM e sua rela??o com as compet?ncias e habilidades na compreens?o de problem?ticas socioambientais, assim como verificar quais as ?reas de conhecimento que abordam conte?dos relacionados ?s quest?es ambientais e os tipos de preocupa??o ambiental que essas contemplam. Diante das an?lises e dos resultados obtidos, pode-se dizer que o ENEM possui em sua Matriz de Refer?ncia a preocupa??o ambiental desde a sua cria??o e que, passados 12 anos de exame, a preocupa??o com as quest?es socioambientais permaneceu e que os temas ambientais tendem a continuar presentes nas quest?es das provas. Tamb?m se pode dizer que o ENEM pode contribuir como um fator de indu??o dos processos de ambientaliza??o do Ensino M?dio, mas que esses processos s?o mais amplos do que o ENEM. Contudo o ENEM pode ser visto como um, entre outros fatores que t?m o potencial de refor?ar a presen?a da preocupa??o ambiental como um valor leg?timo associado a um ideal de sociedade ecol?gica

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Eloisa Helena1.pdf: 961108 bytes, checksum: 6904cc13b34491895d9ecfe24ae87325 (MD5) Previous issue date: 2006-05-26 / This work is part of the line of research University, Teaching and Teachers Formation . It studies the contradictions of the education policy concerning the University s possible contributions to the continuing formation of school teachers. This work has analyzed the Ensino M?dio em Rede Continuing Formation Program for High School teachers. This program was known as PROMETEUS on the researched school and it was organized by the S?o Paulo State government and offered to public school teachers. USP s Production Engineering Department was responsible for material elaboration and instructional orientation. The research had a qualitative approach. The researcher and a group of teachers handed questionnaires and interviewed ten teachers from a high school in the S?o Paulo State countryside. All interviewed teachers were part of the Ensino M?dio em Rede Program. Such questioning was made in order to find out the possible value of a Continuing formation course for teaching and also its limitations and contradictions. Several obstacles to teachers continuing formation were studied, such as lack of material, little time for meetings, problems concerning the course s funding, the group s non-commitment, and others due to lack of school space organization and outside factors that influenced the process. It was noted on the positive side the relationship among the teachers, material quality, and the fact that the research took place on the teachers working place. Thus, the research intended to offer reflections on teachers continuing formation that are adequate to the needs and possibilities at hand. / O presente trabalho, inserido na linha de pesquisa: Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores , analisa as contradi??es da pol?tica educacional em rela??o ?s poss?veis contribui??es da Universidade para a forma??o continuada de professores da escola b?sica. Analisou-se o Programa de Forma??o continuada Ensino M?dio em Rede, para Professores de Ensino M?dio, que na escola pesquisada ficou conhecido como Prometeus, idealizado e oferecido pelo Governo do Estado de S?o Paulo aos professores da rede p?blica. O Departamento de Engenharia de Produ??o da USP foi respons?vel pela elabora??o dos materiais e orienta??o instrucional. A pesquisa seguiu uma abordagem qualitativa. A pesquisadora participou, junto a um grupo de professores, da aplica??o do projeto em uma escola do Ensino M?dio no interior do Estado de S?o Paulo. Foram aplicados question?rios e realizadas entrevistas com um grupo de dez professores, participantes do Ensino M?dio em Rede, para investigar o poss?vel alcance de um curso de forma??o continuada na pr?tica docente, bem como seus limites e contradi??es. Foram verificados diversos obst?culos no que tange ? forma??o continuada de professores, como falta de material, pouco tempo para o desenvolvimento dos encontros, dificuldades da coordenadora local no repasse do curso, falta de compromisso do grupo, entre outros, devido ? maneira como se organiza o espa?o escolar e fatores externos que tamb?m influenciaram o processo. Entre os pontos positivos, foram apontados o relacionamento entre os pares, a qualidade do material e o fato do curso ocorrer no ambiente escolar em que o docente atua. Pretendeu-se, assim, oferecer reflex?es sobre a forma??o continuada de professores condizentes ?s necessidades e possibilidades existentes.

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:35:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MarciaASD.pdf: 4817792 bytes, checksum: 71a53036394dea4a54939c21c7fe8bc0 (MD5) Previous issue date: 2008-03-19 / Los estudios cerca de las dificultades en el aprendizaje del contenido de la biolog?a han sido foco de la investigaci?n diversa que si ten corido a partir de la d?cada de setenta del siglo pasado, en consecuencia al movimiento de las concepciones alternativas (MCA). El estudio que se presenta, se atan con el Departamento de Educa??o da UFRN - Base de Pesquisa Forma??o e Profissionaliza??o Docente, como parte do projeto de pesquisa - A passagem do Ensino M?dio a UFRN: estudos sobre o acesso, a perman?ncia e a qualidade do Ensino M?dio. Los objetivos de esto investigaci?n, hab?an consistido en el identificar del contenido explorado en las cuestiones de las Pruebas de la opci?n m?ltiple del Vestibular de UFRN para el cual los candidatos hab?an demostrado dificultad en el aprendizaje; para analizar si el contextualiza??o de la pregunta y la presencia de elementos no-literales que hab?an influenciado en el aumento de la dificultad de la pregunta e identificar los errores m?s frecuentemente por los candidatos en estas pruebas. La tesis si configura en dos dimensiones: 1 - El contenido explorado en las Pruebas del Vestibular de la UFRN si distribuya uniformemente a trav?s de los a?os; sendo priorizados procedimentos que exigem demanda cognitiva diversificadas na solu??o de problemas; 2- Nessas provas, os resultados dos candidatos, en relaci?n con el ?ndice de Aproveitamento, indican la existencia de ?reas en las quales hay d?ficit del aprendizaje; qu? envolucran las dificultades en aprender el contenido. Los datos de la investigaci?n hab?an sido recogidos al partir de las pruebas de la biolog?a y de la inicial abstracta selectiva de los informes prove?do para el COMPERVE/UFRN, del ?ltimo los ocho a?os (2001-2008). En la direcci?n alcanzar a los objetivos considerados para este estudio, contenta hab?a sido construido a las categor?as del an?lisis - (temas, subtemas y procedimientos); ?ndice de aproveitamento; contextualiza??o de la pregunta; estructura de la pregunta y el error. Los resultados, qu? si configur?n de los an?lisis de las ocho pruebas del vestibular de la UFRN y los sesenta y cientos envolvement mil, seiscientos y sesenta y cinco candidatos que le hab?an contestado; demuestran eso: los temas y los subtemas de la biolog?a para los cuales las dificultades en aprender si est? tenido divulgado sea - gen?tica (hibridismo; fen?tipo y genotipo; Leyes de Mendel), biotecnolog?a (transg?nicos; c?lula-tronco) y citolog?a (qu?mica de la vida; divisi?n celular; membranas) y los procedimientos - identificar, analizar la situaci?n y aplicar concepto, para correlacionar y para interpretar el gr?fico; los quais n?o exigem uma alta demanda cognitiva na solu??o dos problemas. La presenc?a de situa??es contextualizadas e de gr?ficos en las questiones de las pruebas influenciou en el aumento dos niveles dificuldade da of quest?o para a maioria dos candidatos, reiterando as of dificuldades of observadas na of aprendizagem dos procedimentos. Los errores principales cometidos para los candidatos hab?an consistido en no reconocimiento del est?ndar de la herencia del g?nica - mendelian y despu?s de-Mendel; no del reconocimiento de los acontecimientos de la divisi?n celular y de las t?cnicas en biotecnolog?a. ?stos hab?an reflejado las dificultades en aprender del contenido para alg?n contenido y en otros sugieren que tuviera la expresi?n de los conceptos alternativos que los estudiantes construyen en los conceptos. Los resultados se?alan la necesidad de una revisi?n de las preguntas inherentes did?cticas-metodol?gicas a la educaci?n del contenido para las cuales las dificultades en aprender si hay tenido presentado / Os estudos sobre as dificuldades na aprendizagem dos conte?dos de Biologia t?m sido foco das diversas pesquisas que se desenvolveram a partir da d?cada de setenta do s?culo passado, em conseq??ncia ao movimento das concep??es alternativas. O estudo que se apresenta, est? vinculado ao Departamento de Educa??o da UFRN - Base de Pesquisa Forma??o e Profissionaliza??o Docente, como parte do projeto de pesquisa - A passagem do Ensino M?dio a UFRN: estudos sobre o acesso, a perman?ncia e a qualidade do Ensino M?dio. Os objetivos deste estudo consistem em identificar os conte?dos explorados nas quest?es das provas de m?ltipla escolha do vestibular da UFRN para os quais os candidatos demonstraram dificuldade de aprendizagem; analisar se a contextualiza??o da quest?o e a presen?a de elementos n?o-textuais influenciaram no aumento da dificuldade da quest?o e identificar os erros mais freq?entemente cometidos pelos candidatos nessas provas. A Tese se configura em duas dimens?es: 1) Os conte?dos explorados nas provas do Vestibular da UFRN se distribuem uniformemente ao longo dos anos, sendo priorizados os procedimentos que exigem demandas cognitivas diversificadas na solu??o dos problemas; 2) os resultados observados nas provas, em rela??o ao baixo ?ndice de Aproveitamento, indicam a exist?ncia de ?reas dessa disciplina nas quais h? d?ficit de aprendizagem, tamb?m explicitando as dificuldades na aprendizagem dos conte?dos interdependentes. Os dados da pesquisa foram coletados a partir da an?lise das Provas de Biologia e dos Relat?rios do Processo Seletivo Vestibular fornecidos pela COMPERVE/UFRN, dos ?ltimos oito anos (2001-2008). No sentido de atingir aos objetivos propostos para este estudo, foram constru?das categorias de an?lise - conte?dos (temas, subtemas e procedimentos); ?ndice de aproveitamento; contextualiza??o da quest?o; estrutura da quest?o e erro. Os resultados, frutos das an?lises das oito provas do Vestibular da UFRN e do envolvimento de cento e sessenta mil, seiscentos e sessenta e cinco candidatos que as responderam, mostram que os temas e subtemas de Biologia para os quais as dificuldades na aprendizagem se revelaram s?o gen?tica (hibridismo; fen?tipo e gen?tipo; Leis de Mendel), biotecnologia (transg?nicos; c?lulas-tronco) e citologia (qu?mica da vida; divis?o celular; membranas). Os procedimentos para os quais as dificuldades se apresentaram s?o: identificar, analisar situa??o e aplicar conceito, correlacionar e interpretar gr?fico, os quais exigem demandas cognitivas variadas na solu??o dos problemas. A presen?a de situa??es contextualizadas e de gr?ficos nas quest?es das provas influenciou no aumento do n?vel da dificuldade da quest?o para a maioria dos candidatos, reiterando as dificuldades observadas na aprendizagem dos procedimentos. Os principais erros cometidos pelos candidatos: n?o reconhecimento do padr?o de heran?a g?nica mendeliana e p?s-mendeliana, n?o reconhecimento dos eventos da divis?o celular e das t?cnicas em biotecnologia, tamb?m refletiram as dificuldades na aprendizagem dos conte?dos em alguns momentos e, em outros, sugerem que houve a express?o das concep??es alternativas que os estudantes constroem sobre os conceitos. Os resultados sinalizam a necessidade de revis?o das quest?es did?tico-metodol?gicas inerentes ao ensino dos conte?dos para os quais as dificuldades na aprendizagem se apresentaram

Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 GratulianoEAS.pdf: 676536 bytes, checksum: 41a82d222ff3a1ce9f9c106925091a03 (MD5) Previous issue date: 2006-12-19 / The present study describes theoretical practical relationships between development and application of activities in Mathematics education. It s proposed a methodological approach to Mathematics in the first grade of Ensino M?dio, supported by an experiment involving Irrational Numbers education by using constructive activities, applied obeying an educational sequence. Constructivism is used as an important theoretical reference in teaching learning process of Mathematics. The methodological intervention was done with two classes of students of the first grade of Ensino M?dio, in two public schools, a state one and a federal one, located on the city of Natal, Rio Grande do Norte. The development, application and testing of the activities used on this experiment led us to think more profoundly about the value of constructivism ideas and understand that the use of activities that obey an educational sequence favors the learning. It s also discussed the research results, commented on a way to contribute to the advances of the proposal and it s more constant use. The participation and testing of the students were analyzed and judged using Skemp s Instrumental Understanding and Relational Understanding concepts. The results of the research were considered good, so we believe this methodological intervention can be used more frequently in the classes of Ensino M?dio and also be applied to teachers in courses of initial education and continuous formation / O presente estudo descreve as rela??es te?rico-pr?ticas entre a elabora??o e a aplica??o de atividades de ensino de matem?tica. Propomos uma abordagem metodol?gica sobre n?meros irracionais para a primeira s?rie do Ensino M?dio, amparando-nos em uma experi?ncia que envolve o ensino de n?meros irracionais atrav?s do uso de atividades construtivistas aplicadas obedecendo a uma seq??ncia did?tica. Utilizamos o construtivismo como referencial te?rico importante no ensino-aprendizagem da Matem?tica. A interven??o metodol?gica foi levada a efeito junto a estudantes de duas turmas de 1? s?rie do Ensino M?dio de duas escolas p?blicas, uma estadual e outra federal, situadas na grande Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. A elabora??o, aplica??o e a avalia??o das atividades usadas nesta experi?ncia nos levaram a refletir mais profundamente acerca do valor das id?ias construtivistas e entender que o uso de atividades obedecendo a uma seq??ncia did?tica no ensino de Matem?tica favorecem a aprendizagem dos educandos. Discutimos tamb?m os resultados da pesquisa comentando-os de forma a contribuir com o avan?o da proposta e seu uso mais constante. A participa??o e a avalia??o dos estudantes foram analisadas e julgadas mediante os conceitos de compreens?o relacional e compreens?o instrumental de Skemp. Dado os resultados alcan?ados que consideramos positivos de nossa pesquisa, acreditamos que esta interven??o metodol?gica pode ser usada de forma mais freq?ente em sala de aula do Ensino M?dio e tamb?m pode ser aplicada a professores em cursos de forma??o inicial e/ou forma??o cont?nua

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:46:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 326321.pdf: 5235542 bytes, checksum: 92085fb22cdaa266992020acdca54411 (MD5) Previous issue date: 2004-04-20 / Este trabalho avalia a distribui??o dos assuntos desenvolvidos nos livros did?ticos de Hist?ria de Ensino M?dio no Brasil e no Jap?o. Tem como objetivo evidenciar as lacunas existentes na abordagem dos assuntos de Hist?ria Geral para o ensino e a percentagem de distribui??o que apresenta acentuado desequil?brio no Brasil, com valoriza??o excessiva do Mundo Ocidental, em especial, a Europa, e, com omiss?es de importantes fatos hist?ricos do Mundo Oriental, inclusive da antiguidade. Houve tempos em que n?o havia acesso a muitas informa??es do Mundo Oriental, mas hoje isso j? n?o ? uma realidade, e os livros do Brasil apresentam essa lacuna. Os livros utilizados no Jap?o para o Ensino M?dio apresentam uma distribui??o mais equ?nime. N?o h? uma tend?ncia ? supervaloriza??o do que ? Oriental, mas uma preocupa??o em distribuir as informa??es sobre o estudo de Hist?ria Geral relevantes ao Ensino M?dio, de uma forma mais equilibrada e imparcial, dando ao aluno uma no??o realmente geral do contexto hist?rico do mundo dentro de uma linha de tempo. Para realizar as an?lises de conte?do dos livros em quest?o foram feitos levantamentos sobre os conte?dos de livros mais significativos adotados no Brasil e adotados no Jap?o, com elabora??o de tabelas de percentagens calculadas com base em quantidade de p?ginas e linhas dedicadas aos assuntos que abordam regi?es, continentes, Ocidente e Oriente. Quero ressaltar que os crit?rios de escolha e uso dos livros did?ticos no Brasil e no Jap?o s?o diferentes e isso ser? explicado e considerado no decorrer do trabalho. O trabalho est? dividido de forma a facilitar a compreens?o: primeiro foi abordado os conte?dos estudados no N?vel M?dio no Brasil, depois foi abordado os conte?dos estudados no N?vel M?dio no Jap?o. Posteriormente ? feita a an?lise sobre a tend?ncia ocidentalizada do ensino de Hist?ria Geral no Brasil em compara??o ? distribui??o bem mais equilibrada do Ensino de Hist?ria Geral no Jap?o. Os anexos mostram o resumo dos levantamentos feitos para obter as percentagens que deram o apoio para as an?lises e conclus?es do trabalho

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 399292.pdf: 1972611 bytes, checksum: 5f1bf4beb3dfee9c8fd467b6d27f2ced (MD5) Previous issue date: 2007-03-26 / Esta pesquisa foi realizada em duas turmas de um Curso T?cnico de Inform?tica de uma Escola T?cnica durante um semestre letivo e constituiu uma amostra de um universo maior que corresponde ao trabalho desenvolvido com projetos ao longo de uma d?cada nesta mesma Escola. Este trabalho tem o prop?sito de compreender de que forma projetos, utilizados como suporte pedag?gico, podem favorecer o processo de aprendizagem do aluno em uma abordagem construtivista, utilizando os pressupostos do educar pela pesquisa em um ambiente da Educa??o Cient?fica e Tecnol?gica. A metodologia utilizada foi a An?lise Textual, unitarizando e categorizando os depoimentos dos alunos, sujeitos da pesquisa. A coleta de dados foi realizada atrav?s de depoimentos livres. A partir da an?lise dos depoimentos, ap?s o processo de unitariza??o emergiram as seguintes categorias: realidade profissional, teoria versus pr?tica, autonomia e projetos de aula. Esta ?ltima representa uma categoria mais ampla, subdividida em pesquisa, constru??o do conhecimento, conhecimento colaborativo e resolu??o de problemas. As categorias foram analisadas em separado, mas integradas entre si e com os depoimentos dos alunos, permitindo conferir um nexo ? pesquisa. Os resultados da pesquisa permitiram corroborar a percep??o de que os alunos, ao utilizar Projetos de Aula, encontram um ambiente escolar que pode favorecer a aprendizagem pela constru??o. A possibilidade de trazer para a sala de aula o fazer e o saber, a pr?tica e a teoria, permitiu compreender como os projetos podem auxiliar o professor como mediador da constru??o do conhecimento pelo aluno, retirando a artificialidade da aula tradicional, trazendo o mundo do trabalho para dentro da sala de aula. Foi dado um destaque especial ? quest?o da constru??o da autonomia obtida pelo enfrentamento de situa??es-problema do mundo do trabalho e que levam o aluno ao crescimento pessoal atrav?s da tomada de decis?es, da reciprocidade com o outro e do confronto argumentativo com seus pares, mediado pela figura do professor.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:12:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 384779.pdf: 641379 bytes, checksum: 2b7c71104fda1c62a4d38463f02ee348 (MD5) Previous issue date: 2006-08-28 / Este trabalho de pesquisa objetiva investigar o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do Ensino M?dio. Ap?s a an?lise dos depoimentos coletados de entrevistas e question?rios, aplicados a um grupo de alunos de segunda s?rie do Ensino M?dio de uma escola federal de Porto Alegre, pretende-se compreender como se processa o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do referido n?vel. O trabalho inicia-se com um breve relato hist?rico sobre a origem da pesquisa, envolvendo o comportamento do autor em rela??o ao estudo, quando ainda aluno, e sua preocupa??o, como professor, com a falta de estudo do corpo discente. Essa trajet?ria possibilitou justificar as raz?es da escolha do tema e do problema, bem como as quest?es de pesquisa que orientam o trabalho. Para o desenvolvimento dessa pesquisa, estruturam-se alguns caminhos te?ricos norteadores que envolveram a reflex?o sobre o educar pela pesquisa, a motiva??o do aluno e as rela??es interpessoais. As id?ias e depoimentos dos alunos foram transcritos, categorizados e analisados, constituindo quatro grandes categorias: a concep??o dos alunos sobre h?bitos de estudo e pesquisa; as condi??es favorecedoras; os fatores que contribuem; e as estrat?gias e procedimentos adotados pelos alunos para o desenvolvimento dos referidos h?bitos. Com isso, pretende-se compreender como se d? o desenvolvimento dos h?bitos de estudo e pesquisa de alunos do Ensino M?dio.