Spelling suggestions: "subject:"ensino média - brasil"" "subject:"ensino média - frasil""
31 |
Análise semiótica das propostas de redação do ENEM (2009-2015)Azevedo Junior, José Bernardo de 29 June 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-07-11T12:44:05Z
No. of bitstreams: 1
José Bernardo de Azevedo Junior.pdf: 30962734 bytes, checksum: b0cc8fb5f9eb3a99dfbeee91074c7d5e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-11T12:44:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1
José Bernardo de Azevedo Junior.pdf: 30962734 bytes, checksum: b0cc8fb5f9eb3a99dfbeee91074c7d5e (MD5)
Previous issue date: 2017-06-29 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / Pontifícia Universidade Católica de São Paulo - PUCSP / This research aims to investigate how the Ministry of Education works with the mechanisms of
syncretic enunciation of all the totality of meanings of the proposal of writing the Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM) in the choice of texts of different languages, identified in
the test as motivational texts. It also seeks to understand how the discursive interactions are
given and what they establish to construct the production of meanings for the candidate. Created
in 1998, the ENEM is a national level test and the initial objective was to evaluate the student
at the end of basic education. As of 2009, when it gained greater popularity, the test to be used
as a mode of selection in higher education institutions. The problematic is how the MEC
articulates a perspective on a given theme, concretizing in texts of several languages for the
candidate to understand them and, thus, to construct the argumentative e dissertation writing
according to the competences required by the Exam. In order to respond to this questioning we
work with the hypotheses that the MEC operates in the interaction regimes by combining
procedures of the programming and manipulation regimes, structured by the choices of the
enunciative strategies, to lead the candidate to adhere to the same point of view of the autarchy.
These productions start from a themes introduced by the MEC with questions in the life of the
candidate, which leads to test the hypothesis that the way to put the motivational texts in
articulation, made available in several languages, forms the strategy of global enunciation with
the sense of own point of view. The research also investigated whether there is a prominence
in the plastic arrangement of the expression plane, which directs the candidate's thoughts with
arguments that should be presented in his writing. The corpus of the research is composed of
seven tests from the years 2009 to 2015. The analysis is based on the theoretical and
methodological framework of the Discursive Semiotics of Algirdas Julien Greimas are explored
the Sociosemiotics of Eric Landowski and the syncretism studies developed by Ana Claudia de
Oliveira . For the understanding of the enunciation processes, the studies of José Luiz Fiorin,
Norma Discini and Diana Barros are prioritized, as well as official government documents
related to Education / À luz dos estudos da semiótica francesa, esta pe squisa objetiva examinar como o Ministério da
Educação trabalha com os mecanismos de enunciação sincrética da totalidade de sentidos da
proposta de redação do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM – em escolhas de textos de
diferentes linguagens, identificados na prova como textos motivadores. Também se busca
compreender como se dão as interações discursivas e o que essas estabelecem para construir a
produção de sentidos para o candidato. Criado em 1998, o ENEM é uma prova realizada em
nível nacional e o objetivo inicial era o de avaliar o estudante ao final da educação básica. A
partir de 2009, quando ganhou maior popularidade, o exame passou a ser utilizado como modo
de seleção nas instituições de ensino superior. A problemática norteadora desse trabalho está
de que maneira o MEC articula uma perspectiva sobre um tema dado, concretizando em textos
de várias linguagens para o candidato depreendê-las e, assim, construir a redação dissertativaargumentativa
de acordo com as competências requeridas pelo Exame. Para responder a esse
questionamento trabalhamos com as hipóteses de que o MEC opera nos regimes de interação
conjugando procedimentos dos regimes de programação e manipulação, estruturados pelas
escolhas das estratégias enunciativas, para levar o candidato a aderir ao mesmo modo de pensar
da autarquia. Para tanto, o Destinador considera os candidatos como sujeitos dotados de
linguagem e aptos a reelaborar suas traduções de mundo em produções de linguagens verbal
escrita. Essas produções partem de um temário apresentado pelo MEC com questões existentes
no viver do candidato, o que leva a testar a hipótese que o modo de colocar os textos
motivadores em articulação, disponibilizados em várias linguagens, forma a estratégia de
enunciação global com o sentido do próprio ponto de vista do Destinador. A pesquisa também
investigou se há destaque no arranjo plástico da expressão da proposta, o que direciona os
pensamentos do candidato com argumentos que deverão ser apresentados em sua escritura. O
corpus da pesquisa é composto por sete propostas de redação do exame dos anos de 2009 a
2015. Do arcabouço teórico-metodológico da Semiótica de Algirdas Julien Greimas exploramse
a Sociossemiótica de Eric Landowski e os estudos do sincretismo desenvolvidos por Ana
Claudia de Oliveira. Na esteira da compreensão dos processos enunciativos são priorizados os
estudos de José Luiz Fiorin, Norma Discini e Diana Barros, além dos documentos oficiais do
governo relacionados à Educação
|
32 |
A matheuristic approach for solving the high school timetabling problem / Uma abordagem matheurística para resolver o problema de geração de quadros de horários escolares do ensino médioDornelles, Arton Pereira January 2015 (has links)
A geração de quadros de horários escolares é um problema clássico de otimização que tem sido largamente estudado devido a sua importâncias prática e teórica. O problema consiste em alocar um conjunto de aulas entre professor-turma em períodos de tempo pré-determinados, satisfazendo diferentes tipos de requisitos. Devido a natureza combinatória do problema, a resolução de instâncias médias e grandes torna-se uma tarefa desafiadora. Quando recursos são escassos, mesmo uma solução factível pode ser difícil de ser encontrada. Várias técnicas tem sido propostas na literatura científica para resolver o problema de geração de quadros de horários escolares, no entanto, métodos robustos ainda não existem. Visto que o uso de métodos exatos, como por exemplo, técnicas de programação matemática, não podem ser utilizados na prática, para resolver instâncias grandes da realidade, meta-heurísticas e meta-heurísticas híbridas são usadas com frequência como abordagens de resolução. Nesta pequisa, são desenvolvidas técnicas que combinam programação matemática e heurísticas, denominadas mateheurísticas, para resolver de maneira eficiente e robusta algumas variações de problemas de geração de quadros de horários escolares. Embora neste trabalho sejam abordados problemas encontrados no contexto de instituições brasileiras, os métodos propostos também podem ser aplicados em problemas similares oriundo de outros países. / The school timetabling is a classic optimization problem that has been extensively studied due to its practical and theoretical importance. It consists in scheduling a set of class-teacher meetings in a prefixed period of time, satisfying requirements of different types. Given the combinatorial nature of this problem, solving medium and large instances of timetabling to optimality is a challenging task. When resources are tight, it is often difficult to find even a feasible solution. Several techniques have been developed in the scientific literature to tackle the high school timetabling problem, however, robust solvers do not exist yet. Since the use of exact methods, such as mathematical programming techniques, is considered impracticable to solve large real world instances, metaheuristics and hybrid metaheuristics are the most used solution approaches. In this research we develop techniques that combine mathematical programming and heuristics, so-called matheuristics, to solve efficiently and in a robust way some variants of the high school timetabling problem. Although we pay special attention to problems arising in Brazilian institutions, the proposed methods can also be applied to problems from different countries.
|
33 |
Exames curriculares e resultados educacionais: uma análise do exame nacional do ensino médioCamelo, Rafael de Sousa 16 April 2010 (has links)
Submitted by Andrea Rezende (andrea.rezende@fgv.br) on 2010-05-05T14:57:06Z
No. of bitstreams: 1
Rafael_de_Sousa_Camelo.pdf: 3342374 bytes, checksum: bd858d066792a8ced2efd6d5380e4955 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-05T14:57:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Rafael_de_Sousa_Camelo.pdf: 3342374 bytes, checksum: bd858d066792a8ced2efd6d5380e4955 (MD5)
Previous issue date: 2010-04-16 / This dissertation assesses the effects of Brazilian National High School Exam (ENEM) on educational results. This evaluation is based on the theoretical results that curriculum examinations like ENEM are capable of having positive influence on students learning by: raising their effort and pressure on their teachers and school principals. The present work analyses this last channel, through estimating the impact of the public report of ENEM‟s grades by school. The effects of this treatment are estimated on: Math and Reading proficiency, quantities of school inputs and teacher‟s behavior. Two econometric methods are used: i) differences in differences – using data from 2005 (pre treatment period) and 2007 Saeb (first post treatment year) and ii) regression discontinuity design, exploiting the sharp rule of assignment to treatment – only schools with at least 10 students participating of ENEM have their results published. Evidences show that reporting ENEM‟s grades doesn‟t seem to influence the high school students‟ proficiency neither the level of school inputs, result confirmed by both methods. The differences in differences estimates also reveal that teachers of treated schools seem to focus more on solving Math exercises and fixing grammatical concepts, reactions that can be interpreted as adverse effects. This last evidence, however, may be misleading, reflecting only time tendencies and persistent pre treatment differences. We conclude that publication of ENEM‟s grades haven‟t act as an instrument to improve educational results by pressuring teachers and school administrators. Nonetheless, it‟s still possible that this policy works after a longer period or for other types schools, not evaluated by the proposed methods. / Esta dissertação avalia os efeitos do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) sobre o ensino médio brasileiro. Esta avaliação baseia-se na teoria de que exames curriculares com a qualidade de gerar conseqüências diretas sobre os alunos, como no caso do ENEM, são capazes de influenciar positivamente o aprendizado dos alunos por dois canais: por aumento de seu esforço e pela pressão que exercem sobre professores e diretores. O presente trabalho avalia especificamente o segundo canal, sobre o qual o ENEM deve atuar por meio da divulgação ao público das notas médias por escola em todo o país. Neste sentido, estima-se o efeito da divulgação das notas do ENEM sobre os seguintes resultados educacionais: proficiência em Matemática e Língua Portuguesa no Saeb, alocação de insumos escolares e comportamento dos professores. Para tanto, dois métodos são propostos: i) diferenças em diferenças, utilizando dados dos Saeb de 2005 – um ano antes do início da divulgação – e 2007 – um ano após a primeira publicação – e ii) regressão com descontinuidade, explorando o fato de haver uma regra estrita para entrada da escola na divulgação – ter ao menos 10 concluintes do ensino médio participando do ENEM. Os resultados mostram que o fato uma escola ter seu resultado médio no ENEM divulgado não parece influenciar o desempenho de seus alunos nem a quantidade de seus insumos escolares, por nenhum dos métodos propostos. O método de diferenças em diferenças aponta ainda que os professores de escolas submetidas ao tratamento dessa divulgação parecem ter maior enfoque em atividades voltadas a resolução de exercícios e fixação de regras gramaticais, reação que é interpretada por parte da literatura como adversa. Estes últimos resultados, no entanto, podem estar refletindo apenas tendências temporais preexistentes e não um efeito de tratamento legítimo. Conclui-se então que o ENEM não deve estar servindo como indutor de melhorias dos resultados educacionais via pressão dos alunos do ensino médio. Porém, é possível levantar a hipótese de que este tipo de efeito ainda pode ser captado em prazos mais longos ou para grupos de escolas diferentes das usadas na análise.
|
34 |
A matheuristic approach for solving the high school timetabling problem / Uma abordagem matheurística para resolver o problema de geração de quadros de horários escolares do ensino médioDornelles, Arton Pereira January 2015 (has links)
A geração de quadros de horários escolares é um problema clássico de otimização que tem sido largamente estudado devido a sua importâncias prática e teórica. O problema consiste em alocar um conjunto de aulas entre professor-turma em períodos de tempo pré-determinados, satisfazendo diferentes tipos de requisitos. Devido a natureza combinatória do problema, a resolução de instâncias médias e grandes torna-se uma tarefa desafiadora. Quando recursos são escassos, mesmo uma solução factível pode ser difícil de ser encontrada. Várias técnicas tem sido propostas na literatura científica para resolver o problema de geração de quadros de horários escolares, no entanto, métodos robustos ainda não existem. Visto que o uso de métodos exatos, como por exemplo, técnicas de programação matemática, não podem ser utilizados na prática, para resolver instâncias grandes da realidade, meta-heurísticas e meta-heurísticas híbridas são usadas com frequência como abordagens de resolução. Nesta pequisa, são desenvolvidas técnicas que combinam programação matemática e heurísticas, denominadas mateheurísticas, para resolver de maneira eficiente e robusta algumas variações de problemas de geração de quadros de horários escolares. Embora neste trabalho sejam abordados problemas encontrados no contexto de instituições brasileiras, os métodos propostos também podem ser aplicados em problemas similares oriundo de outros países. / The school timetabling is a classic optimization problem that has been extensively studied due to its practical and theoretical importance. It consists in scheduling a set of class-teacher meetings in a prefixed period of time, satisfying requirements of different types. Given the combinatorial nature of this problem, solving medium and large instances of timetabling to optimality is a challenging task. When resources are tight, it is often difficult to find even a feasible solution. Several techniques have been developed in the scientific literature to tackle the high school timetabling problem, however, robust solvers do not exist yet. Since the use of exact methods, such as mathematical programming techniques, is considered impracticable to solve large real world instances, metaheuristics and hybrid metaheuristics are the most used solution approaches. In this research we develop techniques that combine mathematical programming and heuristics, so-called matheuristics, to solve efficiently and in a robust way some variants of the high school timetabling problem. Although we pay special attention to problems arising in Brazilian institutions, the proposed methods can also be applied to problems from different countries.
|
35 |
Uma aplicação da teoria de resposta ao Item em um simulado de matemática no modelo ENEMTôrres, Frederico Carvalho 29 June 2015 (has links)
Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-11-20T18:34:37Z
No. of bitstreams: 1
2015_FredericoCarvalhoTôrres.pdf: 3332472 bytes, checksum: c0891878a308a0b47c58c6333796f5be (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2016-01-07T15:32:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1
2015_FredericoCarvalhoTôrres.pdf: 3332472 bytes, checksum: c0891878a308a0b47c58c6333796f5be (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-07T15:32:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2015_FredericoCarvalhoTôrres.pdf: 3332472 bytes, checksum: c0891878a308a0b47c58c6333796f5be (MD5) / A elaboração de simulados é prática comum em escolas que desejam obter bons resultados e aprovar seus alunos nas grandes universidades brasileiras por meio de processos seletivos como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Logo, faz-se necessário que os itens presentes nesses simulados sejam itens de qualidade, isto é, elaborados sob uma série de orientações pedagógicas e que permitam avaliar o desenvolvimento das competências e habilidades de seus alunos. Dessa forma, o trabalho propôs-se a analisar a qualidade dos itens aplicados em um simulado de matemática elaborado no modelo ENEM por uma escola do Distrito Federal. A análise dos itens foi feita utilizando-se a Teoria Clássica dos Testes (TCT) e a Teoria de Resposta ao Item (TRI), com a objetivo de fornecer um feedback aos professores elaboradores e possibilitar a criação de um banco de itens na escola. Concluiu-se que, apesar do descumprimento de algumas regras básicas quanto a elaboração de alguns itens, a maior parte do simulado é composta por itens que discriminam os alunos de alta proficiência dos de baixa proficiência. Há, ainda, itens que, sujeitos a pequenas melhorias, podem vir a compor o banco de itens da escola. Concluiuse, também, que o nível de dificuldade foi considerado elevado, bem acima do que se recomenda, que são níveis de dificuldade dos itens no teste dentro de uma curva normal. / The preparation of simulated tests is common practice in schools who wish to have good results and approve their students in major Brazilian universities through selective processes such as the Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Therefore, it is necessary that the items present in these simulated tests are quality items, ie, prepared under a series of pedagogical guidelines that allows the evaluation of the development of skills and abilities of their students. Thus, the work aimed to analyze the quality of items applied in a simulated test of mathematics developed in ENEM model by a school at Distrito Federal. The analysis of the items was performed using Classical Theory of Tests (CTT) and Item Response Theory (IRT), with the goal of providing a feedback to the developers teachers and enable the creation of a items bank at school. It was concluded that, despite the failure of some basic rules for the preparation of some items, most of the simulated test consists of items that discriminate against students from high proficiency to low proficiency. There are also items that, subject to minor improvements, are likely to make the school’s items bank. Also, it was concluded that the difficulty level was considered high, well above what is recommended, which are levels of difficulty of the test items within a normal curve.
|
36 |
ENEM: efeitos nas práticas curriculares de professores de língua portuguesa do ensino médio em SalvadorAlves, Dulcinéia de Jesus 07 June 2013 (has links)
Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2014-01-24T17:08:53Z
No. of bitstreams: 1
DULCINEA PDF Final.pdf: 8023122 bytes, checksum: 60e8af953045038fc0f7ea4aee4c8f73 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2014-02-11T16:53:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1
DULCINEA PDF Final.pdf: 8023122 bytes, checksum: 60e8af953045038fc0f7ea4aee4c8f73 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-11T16:53:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
DULCINEA PDF Final.pdf: 8023122 bytes, checksum: 60e8af953045038fc0f7ea4aee4c8f73 (MD5) / O estudo investigou os efeitos que o Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM
produz nas práticas pedagógicas e curriculares dos professores de língua
portuguesa do ensino médio, em uma escola particular de Salvador. Utilizou-se
como contribuição a abordagem do ciclo de políticas formulada por Stephen Ball
(2006). Para tanto, entre os cinco diferentes contextos abordados (influência,
produção do texto, contexto da prática, resultados/efeitos e estratégia política),
reportou-se, especificamente aos da prática e dos resultados/efeitos. Para atingir os
objetivos propostos, usou-se o referencial do contexto da prática através da
realização de diferentes estratégias de coleta de dados, fontes orais e escritas,
análise de documentos, dados estatísticos, entrevistas e observações. O
levantamento de dados verificou se havia um diálogo entre a política avaliativa do
ENEM e as práticas curriculares dos professores, através das práticas pedagógicas
e da metodologia de ensino e de aprendizagem. Inferiu-se com os resultados
alcançados que o exame repercute diretamente no trabalho pedagógico dos
professores e apontam tendências que se constituem em mudança de concepção,
reorganização da dinâmica curricular, alteração dos espaços e tempos da escola
gerando uma possível transformação da cultura escolar. Entre os elementos
constituintes da prática, os que mais sofreram os efeitos estão o ensino dos
conteúdos disciplinares, a forma de ensiná-los e de avaliá-los. Assim o planejamento
dos professores da 3ª série do Ensino Médio passou a priorizar os conhecimentos
do ENEM. / Abstract
The study invest
igated the effects
that
the National High School Exam
-
ENEM
produces
in the
curricular and pedagogical practices of teachers of Portuguese
language of the high school,
in a private school of Salvador. It was used as a
contribution the policy cycle approach formulated by Stephen Ball (2006).For how
among the five different contexts adressed (influence, production of the text,
results/effects and political strategy) speci
fically those of practice and results/effects
were reported. To achieve the proposed objectives, it was used the context of
practice through different data collection strategies, oral and written sources,
document analysis, statistical data, interviews and
observations. The survey data
checked to see if there was a dialogue between the evaluation policy of ENEM and
curricular practices of teachers, trought educational practices and teaching and
learning methodology. Inferred with the results achieved that
affects directly in the
pedagocial work of teachers. Amogn the constituent elements of practice, the most
suffered are the teaching effects of disciplinary content and how to teach them. So
the planning of the teachers of the 3
rd
grade of high school went
on to prioritize the
knowledges of ENEM
|
37 |
A leitura da literatura escolarizada nos exames do baccalauréat e do ENEMDuran, Guilherme Rocha 13 December 2016 (has links)
Submitted by Aelson Maciera (aelsoncm@terra.com.br) on 2017-06-19T19:11:32Z
No. of bitstreams: 1
TeseGRD.pdf: 2446422 bytes, checksum: 17b2aac240d1d992b249dd28b67a021e (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-19T19:33:05Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TeseGRD.pdf: 2446422 bytes, checksum: 17b2aac240d1d992b249dd28b67a021e (MD5) / Approved for entry into archive by Ronildo Prado (ronisp@ufscar.br) on 2017-06-19T19:33:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TeseGRD.pdf: 2446422 bytes, checksum: 17b2aac240d1d992b249dd28b67a021e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-19T19:46:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TeseGRD.pdf: 2446422 bytes, checksum: 17b2aac240d1d992b249dd28b67a021e (MD5)
Previous issue date: 2016-12-13 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Cette recherche a été partiellement financée par Capes, via une bourse de stage
doctoral à l’étranger (doutorado Sanduíche/PDSE – Programa de Doutorado Sanduíche
no Exterior), qui a eu lieu en France dans l’année scolaire de 2015/2016. Notre thèse
s’appuie sur la théorie du Cercle de Bakhtine pour investiguer la lecture surtout de la
littérature scolarisée dans le contexte des évaluations nationales brésilienne, l’Enem et
française, le baccalauréat. La base méthodologique utilisée correspond au cortège des
deux évaluations. En nous mettant à l’écoute des voix qui donnent du contexte et de la
substance pour les signes idéologiques ici investigués, nous nous sommes mis en relation
avec plusieurs aspects historiques et sociaux qui entourent les mots clé de la recherche :
lecture, Enem et baccalauréat. A propos desquels nous avons organisé notre parcours
d’investigation exposé dans le travail. Nous conduisons des réflexions, à partir de la
conception bakhtinienne, des principales caractéristiques du signe idéologique en
déterminant comme des signes la lecture et les examens étudiés dans la thèse. Le travail
part d’une analyse marxiste qui met en scène les luttes de classes dans les signes
idéologiques. Pour cette raison, nous présentons des études historiques et sociologiques
sur les examens. En outre, nous soutenons la notion d’héritage du signe. En tenant
compte que les signes analysés reçoivent une charge de sens d’autres signes qui les
précèdent, lecture, Enem et baccalauréat transmettent aussi des valeurs qui ont été
étudiés lors des investigations étymologiques et historiques. En considérant les examens
et la lecture dans cette perspective, nous nous mettons à comprendre la façon dont les
pratiques sociales s’organisent à partir de ces axes en nous appuyant sur la linguistique
énonciative et des genres du discours. Nous confirmons qu’il s’agit de deux examens,
c’est-à-dire, d’un seul genre, mais qui se manifestent différemment entre eux. Ces
différences ont été expliqués à partir de la proposition de la lecture en tant qu’un acte
énonciatif et directement en relation avec le contexte d’où ils émergent. Dans ce cadre,
nous avons fait une analyse qui cherche à comprendre la prise en charge de la littérature
en tant qu’objet de lecture dans ces examens. De cette manière, nous avons précisé en
chiffres et graphiques les profils d’utilisation de la littérature dans les questions des
examens. A l’aide de nos résultats, nous pouvons contribuer aux discussions qui
s’intéressent aux mêmes objets que le nôtre, mais dans une perspective en dialogue avec
la philosophie du langage. Nous pouvons aussi conclure que la valeur de la lecture en
tant que pratique sociale est ample et assez forte pour déterminer la place du sujet dans
l’histoire, pour être utilisé comme stratégie de contrôle de classes et pour déterminer ceux
qui ont ou qui n’ont pas le droit d’achever les études en niveau secondaire et continuer
des études en niveau supérieur. / Esta pesquisa foi parcialmente financiada pela Capes, com a bolsa de estágio no
exterior (doutorado Sanduíche/PDSE – Programa de Doutorado Sanduíche no Exterior),
realizado na França no ano letivo de 2014/2015. Nossa tese parte da Teoria do Círculo
de Bakhtin para investigar a leitura sobretudo da literatura escolarizada no contexto
preciso dos exames nacionais brasileiro, o Enem, e francês, o baccalauréat. A base
metodológica utilizada corresponde ao cotejamento das duas avaliações, de modo que,
ao nos colocarmos à escuta das vozes que dão contexto e substância para os signos
ideológicos aqui investigados, confrontamo-nos com diversos aspectos históricos e
sociais que circundam as palavras chave da pesquisa: leitura, Enem e baccalauréat,
sobre os quais organizamos o percurso investigativo exposto nesta empreitada.
Investigamos, a partir da concepção bakhtiniana, as principais características do signo
ideológico e circunscrevemos como signo os exames estudados e também a leitura. O
trabalho conta com uma análise de cunho marxista, que visa desvelar as lutas de classes
por trás dos signos ideológicos, e por isso estão presentes aqui estudos históricos e
sociológicos sobre esses exames. Além disso, aprofundamos a noção de herança sígnica
com uma análise de base etimológica dos termos discutidos. Visto que estes signos
recebem uma grande carga de sentidos de outros signos que os antecedem, leitura,
Enem e baccalauréat acabam também por transmitir determinados valores que foram
estudados na perspectiva etimológica e histórica. Ao concebermos os exames e a leitura
nesta perspectiva, preparamo-nos para compreender o modo como as práticas sociais
se organizam a partir deles, e para tanto fizemos uso da linguística enunciativa e das
concepções de gêneros do discurso. Confirmamos que se trata de dois exames, ou seja,
de um único gênero, mas que se manifestam de maneira diversa entre eles. Essas
diferenças foram explicadas com base no postulado de que a leitura é um ato enunciativo
e, portanto, intimamente relacionado com o contexto de onde emergem. Além desses
aspectos da pesquisa, também procedemos uma análise que visa compreender a tomada
da literatura escolarizada neste contexto, quer dizer, a literatura enquanto objeto de
leitura nesses exames. Dessa maneira, precisamos em números e gráficos quais os
recortes literários que cada exame privilegia e também como esses recortes são
trabalhados através das questões. Como resultados, pudemos contribuir com as
discussões que tomam o mesmo objeto que o nosso, mas em uma perspectiva alinhada
com a filosofia da linguagem. Também concluímos que o valor da leitura enquanto prática
social é amplo e forte o bastante para determinar a posição do sujeito ao longo da história,
para ser utilizado como estratégia de controle das classes, para determinar quem tem ou
não direito de concluir o ensino em nível médio e à continuação dos estudos em nível
superior.
|
38 |
A matheuristic approach for solving the high school timetabling problem / Uma abordagem matheurística para resolver o problema de geração de quadros de horários escolares do ensino médioDornelles, Arton Pereira January 2015 (has links)
A geração de quadros de horários escolares é um problema clássico de otimização que tem sido largamente estudado devido a sua importâncias prática e teórica. O problema consiste em alocar um conjunto de aulas entre professor-turma em períodos de tempo pré-determinados, satisfazendo diferentes tipos de requisitos. Devido a natureza combinatória do problema, a resolução de instâncias médias e grandes torna-se uma tarefa desafiadora. Quando recursos são escassos, mesmo uma solução factível pode ser difícil de ser encontrada. Várias técnicas tem sido propostas na literatura científica para resolver o problema de geração de quadros de horários escolares, no entanto, métodos robustos ainda não existem. Visto que o uso de métodos exatos, como por exemplo, técnicas de programação matemática, não podem ser utilizados na prática, para resolver instâncias grandes da realidade, meta-heurísticas e meta-heurísticas híbridas são usadas com frequência como abordagens de resolução. Nesta pequisa, são desenvolvidas técnicas que combinam programação matemática e heurísticas, denominadas mateheurísticas, para resolver de maneira eficiente e robusta algumas variações de problemas de geração de quadros de horários escolares. Embora neste trabalho sejam abordados problemas encontrados no contexto de instituições brasileiras, os métodos propostos também podem ser aplicados em problemas similares oriundo de outros países. / The school timetabling is a classic optimization problem that has been extensively studied due to its practical and theoretical importance. It consists in scheduling a set of class-teacher meetings in a prefixed period of time, satisfying requirements of different types. Given the combinatorial nature of this problem, solving medium and large instances of timetabling to optimality is a challenging task. When resources are tight, it is often difficult to find even a feasible solution. Several techniques have been developed in the scientific literature to tackle the high school timetabling problem, however, robust solvers do not exist yet. Since the use of exact methods, such as mathematical programming techniques, is considered impracticable to solve large real world instances, metaheuristics and hybrid metaheuristics are the most used solution approaches. In this research we develop techniques that combine mathematical programming and heuristics, so-called matheuristics, to solve efficiently and in a robust way some variants of the high school timetabling problem. Although we pay special attention to problems arising in Brazilian institutions, the proposed methods can also be applied to problems from different countries.
|
39 |
Textualização do tema "Mudanças Climáticas Globais" em questões do ENEM na perspectiva das Geociências / Textualization the theme "Global Climatic Change" in matters ENEM in view of GeociencesGalvão, Daiane Martins 17 August 2018 (has links)
Orientador: Henrique César da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Geociências / Made available in DSpace on 2018-08-17T04:24:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Galvao_DaianeMartins_M.pdf: 8796315 bytes, checksum: 70e7c512b34c6d5499b1eb940078d7a0 (MD5)
Previous issue date: 2010 / Resumo: Esta pesquisa teve por objetivo compreender como o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) materializa, na forma de questões, a temática das Mudanças Climáticas Globais, considerando as Geociências como aspecto dessa significação, uma perspectiva epistemológica que nos permite uma visão específica desse tema. Essa temática pode e vem sendo significada por diversos meios a partir de diferentes perspectivas, direções de sentidos, produzindo diferentes versões. Foi investigada a possível presença e influência da perspectiva das Geociências nas versões produzidas pelo ENEM sobre essa temática e verificado que o discurso apresentado pelo ENEM tende a direcionar para um determinado sentido, como se fosse o único possível, silenciando o fato da pluralidade de perspectivas de considerar esse tema. O estudo foi feito a partir da análise de quinze questões que abordam diretamente essa temática, que foram selecionadas após uma análise inicial de dez provas do ENEM, no período de 1998 a 2007, sendo utilizadas contribuições advindas de estudos de linguagem como referencial teórico-metodológico, notadamente aqueles que definem uma certa concepção de discurso, como produção histórico-social, e no que se refere à questão da textualização e interpretação; e contribuições da epistemologia das Geociências, como dispositivo analítico construído para as análises. A análise focou o processo de produção do discurso, considerou o texto analisado como parte desse processo e não apenas os 'conteúdos' das questões ou suas condições externas de produção, levando em conta a natureza histórico-social do texto, buscando entender como os modos dessas textualizações se aproximam ou limitam as questões de uma abordagem geocientífica. Esse olhar, para as avaliações do ENEM, permitiu avançar os limites da constatação de equívocos conceituais, para compreender o processo pelo qual o campo epistemológico das Geociências intervém como condição de produção da textualização dessa temática. Este trabalho faz parte de um projeto mais amplo, desenvolvido em rede com outras instituições (UFSCar e UFSC), e apoiado Observatório da Educação/CAPES/INEP / Abstract: This research aimed to understand how the High School National Examination (ENEM) embodies, in the form of questions, the theme of Global Climate Change, considering the Geosciences as aspect of this significance, as an epistemological perspective that allows us a deeper insight about the subject. This theme can and has been signified by different means from different perspectives directions of interpretations, producing different versions. We investigated the possible presence and the influence from the perspective of Geosciences in versions produced by ENEM on this topic and confirmed that the discourse made by ENEM tends toward a certain meaning direction and places it as if it were the only possibility, silencing the fact of plurality of perspectives to consider this theme. The discussion was based on analysis of fifteen questions that directly address this theme that were selected after an initial analysis of the ten exams of ENEM, in the period of 1998 to 2007, using contributions from studies of language as theoretical and methodological framework, especially those that set a certain conception of discourse, as a historical-social production, and in relation to the case of textualization and interpretation, and contributions of the epistemology of Geosciences, built as analytical device for analysis. The analysis focused on the production process of the discourse, considered the text as part of that process and not just the 'content' of the issues or their external conditions of production, taking into account the historical and social nature of the text, seeking to understand as the way these textualizations are close to a geoscientific approach. This look to the evaluations of ENEM allowed to proceed beyond finding of the conceptual errors, to understand the process by which the epistemological field of Geosciences operates as a condition of production of textualization of this theme. This work is part of a larger project, developed by networking with other institutions (UFSC and UFSCar), and supported by the Observatório da Educação (Education Observatory)/ CAPES / INEP / Mestrado / Mestre em Ensino e Historia de Ciencias da Terra
|
40 |
O papel da proposta temática e das habilidades cognitivas na construção do percurso argumentativo e na elaboração da proposta de intervenção em redações do Enem / The role of thematic proposal and cognitive abilities in the construction of argumentative route and in the elaboration of proposal of intervention for Enem writing testsSbroggio, Fernanda Martin 15 March 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-03-23T13:07:58Z
No. of bitstreams: 1
Fernanda Martin Sbroggio.pdf: 3938406 bytes, checksum: ed17726e5744b1933c87f6537eb3acb6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-23T13:07:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Fernanda Martin Sbroggio.pdf: 3938406 bytes, checksum: ed17726e5744b1933c87f6537eb3acb6 (MD5)
Previous issue date: 2017-03-15 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This dissertation is linked to the Reading, Writing, and Portuguese Language Teaching line of research and focuses on the relation between thematic composition, mobilization of cognitive abilities to select, relate, organize, and interpret, and the construction of argumentative route and of the proposals of intervention in ten argumentative essays elaborated for the writing test of Enem 2013. Based on theoretical lines linked to cognitive, interactionist, and rhetorical argumentative sciences, this research aims at verifying, with the analysis of these essays, the role of the thematic proposal, as well of the cognitive abilities in the construction of argumentative route and in the elaboration of the proposal of intervention in Enem writing test. For this purpose, the analysis of the writing test’s thematic composition is performed, as well as the verification of how the abilities to select, relate, organize, and interpret facts and opinions are mobilized in the development of arguments, the identification of the argumentative route built by the student, and the identification and evaluation of the proposals of intervention presented. At the end of this route, it is possible to observe that both the thematic proposal and the mobilization of cognitive abilities interfere with the meeting of competencies III and V, which refer to construction of argumentative route and elaboration of the proposal of intervention, respectively. If, on the one hand, the composition of the thematic proposal interferes more directly with the meeting of competency V, on the other hand, the development of cognitive abilities is crucial to the construction of a consistent, persuasive argument, which dialogs with the proposal of intervention. This finding supports the conclusion that extra caution is necessary in the elaboration of the thematic sentence, in order to ensure that it dialogs completely with the reference matrix, instead of being a complicating factor to the meeting of the competencies analyzed in this study, as well as greater attention to these students’ basic education, which must intensify the exercise and development of thinking, in order to create citizens who are capable of mobilizing the most diverse cognitive abilities in order to accomplish a specific purpose. Given the importance of Enem in the national scenario, it is believed that the conclusions obtained by this research may be useful to expand understanding about the written test in the exam, as well as to offer a diagnosis of how understanding about the essay and the cognitive abilities necessary for its composition remain developed in the students who have already completed or are about to complete high school. This research may, as well, serve as basis to new and more detailed studies in this field / Esta dissertação está vinculada à linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa e focaliza a relação entre a composição temática, a mobilização das habilidades cognitivas de selecionar, relacionar, organizar e interpretar e a construção do percurso argumentativo e da proposta de intervenção em dez textos dissertativo-argumentativos produzidos em atendimento à prova de redação do Enem 2013. Embasada em linhas teóricas vinculadas às ciências cognitivas, interacionistas e retórico-argumentativas, a pesquisa busca verificar, a partir da análise desses textos, o papel da proposta temática e das habilidades cognitivas na construção do percurso argumentativo e na elaboração da proposta de intervenção em redações do Enem. Para tanto, é feita a análise da composição temática da prova de redação, a verificação de como as habilidades de selecionar, relacionar, organizar e interpretar fatos e opiniões são mobilizadas no desenvolvimento da argumentação, a identificação do percurso argumentativo construído pelo educando e a identificação e a avaliação da proposta de intervenção apresentada. Ao final desse estudo constata-se que ambas, proposta temática e mobilização das habilidades cognitivas, interferem no atendimento às competências III e V, que se referem, respectivamente, à construção do percurso argumentativo e à elaboração da proposta de intervenção. Se, por um lado, a composição da proposta temática interfere mais diretamente no atendimento à competência V, por outro, o desenvolvimento das habilidades cognitivas é decisivo no desenvolvimento de uma argumentação consistente, persuasiva e em diálogo com a proposta de intervenção. Essa constatação conduz à conclusão de que se faz necessário um maior cuidado na elaboração da frase temática, a fim de garantir que ela dialogue completamente com a matriz de referência e não seja, por si só, um dificultador do atendimento às competências aqui estudadas, e de que é preciso uma maior atenção à formação básica desses estudantes, a qual deve intensificar o exercício e o desenvolvimento do pensamento a fim de formar cidadãos capazes de mobilizar as mais diversas habilidades cognitivas para cumprirem um determinado propósito. Em função da importância do Enem no cenário nacional, acreditamos que as conclusões obtidas nesta pesquisa podem ser úteis para ampliar o entendimento da prova de redação do Exame e também para oferecer um diagnóstico de como a compreensão sobre o texto e as habilidades cognitivas necessárias à sua composição se encontram desenvolvidas nos alunos que já concluíram ou estão concluindo o ensino médio. Esta pesquisa ainda pode servir como ponto de partida para novos e mais aprofundados estudos nessa área
|
Page generated in 0.0829 seconds