Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-04T12:09:02Z No. of bitstreams: 1 000019199.pdf: 7380233 bytes, checksum: 164a29f4f9d9f847d2d2e1cb312d79bc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-04T12:10:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019199.pdf: 7380233 bytes, checksum: 164a29f4f9d9f847d2d2e1cb312d79bc (MD5) Previous issue date: 1980 / La monographie suivante a pour thème central le maitre d'école 'enseignant-unique' qui professe à la campagne. A cette fin, une enquête a été réalisée auprès d'instituteurs ruraux du municipe de Joaçaba-SC. Il s'agit d'un municipe dont la région rurale est desservie principat par des écoles à un seul maitre. Ces écoles appelées 'isolées', se si tuent principalement dans la région rurale du pays et appartiennent dans leur majorité au réseau d'enseignement municipal. / A presente monografia tem como tema central o professor unidocente que atua em escola da área rural. Para efeito deste estudo, foi realizada uma pesquisa de campo com os professores do meio rural do município de Joaçaba -SC. Trata-se de um município cuja área rural é atendi da basicamente por escolas com um único professor. Estas escolas, denominadas 'isoladas', encontram-se instaladas principalmente na área rural do país e pertencem na sua maioria à rede municipal de ensino.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T21:24:47Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O presente trabalho busca compreender a constituição das Mostras do Campo, um dos projetos especiais da administração pública municipal de Lages, SC, "A força do povo", gestão do prefeito Dirceu Carneiro no período compreendido entre 1977 - 1983, como processo de interação entre educação e cultura.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade UnB Planaltina, Programa de Pós-Graduação em Meio Ambiente e Desenvolvimento Rural, 2017. / Submitted by Raiane Silva (raianesilva@bce.unb.br) on 2017-07-18T18:09:14Z No. of bitstreams: 1 2017_CássiaBetâniaRodriguesdosSantos.pdf: 4543947 bytes, checksum: 87938aa4fc7738219011f28c6340b940 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-08-24T17:35:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_CássiaBetâniaRodriguesdosSantos.pdf: 4543947 bytes, checksum: 87938aa4fc7738219011f28c6340b940 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-24T17:35:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_CássiaBetâniaRodriguesdosSantos.pdf: 4543947 bytes, checksum: 87938aa4fc7738219011f28c6340b940 (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / Este trabalho estuda a questão agrária da Mesorregião Leste Goiano que é um território em disputa entre camponeses e capitalistas. Integra a questão agrária dessa mesorregião a problemática do fechamento de escolas no campo. A escola do e no campo é um elemento fundamental para a permanência e fortalecimento do campesinato no território rural. As escolas do e no campo são importantes para que os camponeses reconheçam sua identidade e fortaleçam suas ações. A pesquisa tem como objetivo geral o de estudar os argumentos do Estado para o fechamento das Escolas no Campo na Mesorregião do Leste Goiano, objetivando compreender as consequências que o fechamento destas escolas traz para as comunidades camponesas que neles vivem e relacionando-os com a questão agrária nos territórios pesquisados. Esta pesquisa pretendeu responder a três perguntas: 1) Quais argumentos o Estado tem utilizado para fechar as escolas no campo? 2) Quais as consequências são provocadas com o fechamento de escolas no campo as comunidades que vivem nos territórios selecionados? E qual modelo de campo tem materializado na mesorregião Leste goiano especificamente em oito municípios? Guiados pelo materialismo histórico dialético são categorias conceituais essenciais Estado, território, campesinato, agronegócio, Educação do Campo, Escola do Campo. Para a categoria território trabalhamos com os autores Souza (2009), Fernandes (2004;2008;2009;2012;2016), Raffestin (2009) e Haesbaert (2000). Com o Estado trabalhamos nos referenciais de Carnoy (2010), Montãno e Durigueto (2010), Feliciano (2015) e Poulantzas (2000). Para discutir as categorias campesinato e agronegócio foi utilizado principalmente Duarte (2001), Calaça (2014); Medeiros (2012); Brum (1987); Fernandes (2008). Enquanto que as categorias Educação do Campo e Escolas do Campo foram essenciais as contribuições de Caldart (2015) e Molina (2015; 2008; 2011; 2012). Para realização dessa pesquisa foi utilizado os instrumentos entrevista semiestruturada com os pais e responsáveis, gestores, professores, funcionários da escola fechada e o secretário (a) de educação do município. A roda de conversa foi realizada somente com os educandos que estudaram na escola fechada. Pelas análises dos argumentos e consequências do fechamento das escolas, o Estado está beneficiando o modelo de campo do agronegócio, pois, a partir do fechamento das escolas no campo, este tem adentrado indiretamente ou direto no território do campesinato subordinando esse sujeito a partir do trabalho assalariado (no caso do agronegócio brasileiro, trabalho super explorado) e ou a expulsão em massa dos camponeses do campo. Este último é o fenômeno de desterritorialização do campesinato e reterritorialização do modelo de campo do agronegócio. A partir desse trabalho conclui-se que a hegemonia da ação deste Estado tem sido no sentido da promoção e intensificação do modelo de campo protagonizado pelo agronegócio, em total detrimento e abandono da agricultura camponesa. / This work studies the agrarian question of the East Goian Mesoregion which is a disputed territory between peasants and capitalists. It integrates the agrarian question of this mesoregion the problematic of the closing of schools in the field. The school of and in the countryside is a fundamental element for the permanence and strengthening of the peasantry in the rural territory. The schools in the countryside are important for the peasants to recognize their identity and strengthen their actions. The main objective of this research is to study the State's arguments for the closure of Field Schools in the Eastern Goiás Mesoregion, in order to understand the consequences that the closure of these schools brings to the peasant communities that live in them and relate them to the question in the territories surveyed. This research aimed to answer three questions: 1) What arguments has the State used to close schools in the field? 2) What are the consequences of the closure of schools in the countryside to the communities living in the selected territories? And what field model has materialized in the eastern Goiás mesoregion specifically in eight municipalities? Guided by dialectical historical materialism are essential conceptual Categories State, territory, peasantry, agribusiness, Field Education, Field School. For the territory category we work with the authors Souza (2009), Fernandes (2004, 2008, 2009, 2012, and 2016), Raffestin (2009) and Haesbaert (2000). With the State we work on the references of Carnoy (2010), Montãno and Durigueto (2010), Feliciano (2015) and Poulantzas (2000). To discuss the categories peasantry and agribusiness was used mainly Duarte (2001), Calaça (2014); Medeiros (2012); Brum (1987); Fernandes (2008). While the categories of field education and field schools were essential the contributions of Caldart (2015) and Molina (2015, 2008, 2011, 2012). To perform this research was used the instruments semi-structured interview with parents and guardians, managers, teachers, employees of the closed school and the secretary of education of the municipality. The conversation wheel was made only with the students who studied in the closed school. By analyzing the arguments and consequences of school closure, the state is benefiting the agribusiness field model, since, after the closure of schools in the countryside, it has indirectly or directly entered the territory of the peasantry by subordinating this subject from work (In the case of Brazilian agribusiness, super exploited labor), or the mass expulsion of peasants from the countryside. The latter is the phenomenon of deterritorialization of the peasantry and reterritorialization of the agribusiness field model. From this work it is concluded that the hegemony of the action of this State has been in the sense of promoting and intensifying the field model of agribusiness, to the detriment and abandonment of peasant agriculture.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000417481-Texto+Completo-0.pdf: 12762408 bytes, checksum: eae3233e8da109f489e062e2ffe8c17a (MD5) Previous issue date: 2007 / This research called “ Ecoarte: The awakening of aesthetic and ecological counsciousness in a transdisciplinary project in a rural school in Itapuã”, investigate and analise, in a period of time between 2001 and 2006, the importance of the project “ The Critical Thought through the Art in Rural Public School ” in the development of the aesthetic and ecological awareness as well as their relevance as a transdiciplinary pedagogical proposal in Art / education, aiming to be one of the axes of changes and transformations of the realities, from the extension of perception. The process of investigation that has guided this research is situated in the qualitative paradigm, with focus on the Simple Study Case, in an transdisciplinary approach with enrichment of semiotics. Investigating "What the contributions of artistic interventions accomplished in this period in the development of the aesthetic and ecological consciousness, Ecoarte?" This is a research developed at the State High School Dr. Genésio Pires, located in the District of Itapuã, rural area of Viamão-RS, that aims to analyze the development of ecological aesthetic, identify the importance of the inter-relationship between school and community and diagnose the connections of the various knowledge from the transdisciplinary conception. Some authors who contributed as theoretical reference we can cite the studies of Basarab, Ivone Richter, Marli Meira, Marie-Christine Josso, Fernando Hernandes, Felix Guattari and Fernando Soethe. The project presents the possibilities of a dialogue which interconnects students, school, community and world in individual and collective resignification of knowledge under the transdiciplinary perspective, aiming develop the aesthetic, ethical, and ecological sense through contemporary conceptions of Arts, according to the thinking of Ivone Richter.The goal is to stimulate, through the artistic process , individuals to take a greater perception of themselves, of the others, as well as the multiple contexts existent. Thus extend up the references about subjective realities of feelings, values, the potential and the very perception, in a complex and transcendental vision in which the awakening of consciousness aesthetic and ecological resemanticise the role of art and gives new meanings. The Ecoarte filled with transcultural values. For that were conducted semistructured interviews with students from the third grade of High School and former students who participated in the project and are in Higher Education. Analyzing the results of the project investigated was possible to show that transdiciplinary experiences have a great educative and formative potencial, that we need to live very idea and transform attitudes in gestures and practices guided on more human values. This study leaves us the perception that we can produce complex and unified knowledge inspiring more conscientious, supportive, cooperative and affective subjects, with values that can transcend the logic of current society, using the art as part of the opening of the multiple possibilities of articulation of the potential and creative experimentation. / Este trabalho de pesquisa, denominado “Ecoarte: o despertar da consciência estética e ecológica em projeto transdisciplinar numa escola rural em Itapuã”, investiga e analisa, no período de 2001 a 2006, a importância do projeto “O Pensamento Crítico Através da Arte na Escola Pública Rural”, no desenvolvimento da consciência estético e ecológica bem como sua relevância como uma proposta pedagógica Transdisciplinar em Arte/Educação, que aspira ser um dos eixos de mudanças e transformações das realidades, a partir da ampliação da percepção. O processo de investigação que norteou a presente pesquisa situa-se no paradigma Qualitativo, com enfoque no Estudo de Caso Simples, numa abordagem Transdisciplinar com enriquecimento da semiótica. Investigando “Quais as contribuições das intervenções artísticas efetivadas neste período no desenvolvimento da consciência estética e ecológica, Ecoarte?”. Trata-se de uma investigação desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Médio Dr. Genésio Pires, situada no Distrito de Itapuã, zona rural de Viamão-RS, que objetiva analisar o desenvolvimento das estéticas ecológicas, identificar a importância da inter-relação entre escola e comunidade e diagnosticar as conexões dos diversos conhecimentos a partir da concepção transdisciplinar. Entre alguns autores que contribuíram com referencial teórico podemos citar os estudos de Basarab Nicolescu, Ivone Richter, Marli Meira, Marie-Christine Josso, Fernando Hernandes, Félix Guattari e Fernando Soethe. O projeto apresenta as possibilidades de um diálogo que inter-relaciona estudantes, escola, comunidade e mundo nas ressignificações individuais e coletivas dos conhecimentos sob a ótica transdisciplinar, visando desenvolver o senso estético, ético, ecológico, por meio das concepções contemporâneas de Artes, segundo o pensamento de Ivone Richter.O objetivo é estimular, por meio dos processos artísticos, os indivíduos a terem a maior percepção de si, do outro, bem como dos múltiplos contextos existentes. Desta forma, ampliam-se as referências sobre realidades subjetivas dos sentimentos, dos valores, das potencialidades e da própria percepção, numa visão complexa e transcendente em que o despertar da consciência estética e ecológica ressemantiza o papel da arte e atribui novos significados. A Ecoarte imbuída de valores transculturais. Para tal foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com os estudantes do 3º ano do Ensino Médio e ex-estudantes que participaram do projeto e estão no Ensino Superior. Analisando os resultados do projeto investigado foi possível evidenciar que as experiências transdisciplinares possuem um grande potencial educativo e formativo, que precisamos viver a própria idéia e transformar as atitudes em gestos e práticas pautadas em valores mais humanos. O presente estudo nos deixa a percepção de que podemos produzir conhecimentos complexos e unificados inspirando sujeitos mais conscientes, solidários, cooperativos e afetivos, com valores que podem transcender a lógica da atual sociedade, tendo a arte como elemento de abertura das múltiplas possibilidades de articulação das potencialidades e experimentações criativas.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by Larissa Ferreira dos Angelos (ferreirangelos@gmail.com) on 2009-10-01T20:45:40Z No. of bitstreams: 1 2006_Elieth Aparecida Vaz Borges Portilho.pdf: 4136656 bytes, checksum: ece90eda0fb7d8356837e691023a9273 (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2010-02-24T00:59:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Elieth Aparecida Vaz Borges Portilho.pdf: 4136656 bytes, checksum: ece90eda0fb7d8356837e691023a9273 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-24T00:59:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Elieth Aparecida Vaz Borges Portilho.pdf: 4136656 bytes, checksum: ece90eda0fb7d8356837e691023a9273 (MD5) Previous issue date: 2006-04 / Esta pesquisa foi realizada no Centro de Ensino Fundamental Pipiripau II, escola situada na periferia rural de Planaltina no Distrito Federal. Tendo por objetivo desenvolver um estudo acerca do modo de inserção desta unidade escolar na realidade em que atua, e compreender a forma como seus docentes interpretam a realidade da escola do campo, de seus habitantes locais, e das questões emergenciais que pontuam o cotidiano desta comunidade. A abordagem deste estudo se amparou nas questões contemporâneas de discussão e construção de um projeto de Educação do Campo. Este projeto se coloca como uma alternativa ao modelo dominante de desenvolvimento rural, que tem por eixo a política do agronegócio e suas conseqüências de exclusão social e destruição ambiental, em níveis nunca antes vistos, porém com uma roupagem de modernidade, mais difícil de se desvelar do que os antigos sistemas de exploração colonial que traziam mais explícitas as suas intenções.Desta forma, são muitos os sentidos que se constroem para a atual realidade do campo, povoando o imaginário social: desde a sua extinção até a sua continuação como espaço marginal necessário para alimentar estas agroindústrias, hoje também ali instaladas. Diante disto, este estudo compreende que a forma dicotomizada de se construir sentidos para estes espaços: rural e urbano, se ampara em interpretações históricas que culminaram na profunda ruptura nas relações entre os humanos e a natureza nas sociedades capitalistas. Para pesquisar o cotidiano escolar a partir desta discussão, optou-se pela observação participante, onde outros elementos se somaram com vistas à elucidação destas questões, considerando também o fato de que a pesquisadora é sujeito participante da realidade em questão. Diante disto foram utilizados os seguintes instrumentos de pesquisa: diário de campo; os “registros de memória”: lembranças que marcaram a história (em torno de dez anos) da pesquisadora nesta comunidade escolar; fotografias e documentos do arquivo escolar. Também foram realizadas entrevistas semi-estruturadas (pequeno histórico de vida), com quatro docentes os quais, exceto um, ocupam ou já ocuparam a função de Coordenação Pedagógica no Centro de Ensino, onde também estes três docentes são recém-formados pelo Programa de Pedagogia para Professores (as) que atuam em séries iniciais. Além disso, foram utilizados materiais (fotografias, desenhos) produzidos pelos professores, construídos durante o Curso de Extensão “Espaço e Lugar - O Ambiente como Mundo Vivido”, e material produzido com os alunos de 5ª a 8ª séries, como os relatos de história de vida em forma de produção de textos e desenhos. Como resultados desta pesquisa evidenciaram-se as dificuldades, potencialidades e contradições vividas por esta escola, a partir do momento em que ela tenta superar seu distanciamento com relação às necessidades e saberes locais, manifestando-se na ambigüidade de sentidos que sustenta o seu fazer pedagógico. A partir desta problemática, foram buscadas parcerias objetivando intervenções de caráter educativo, em relação a uma melhor compreensão da realidade local, onde percebemos a importância da continuação deste trabalho. No contexto maior deste estudo, os dados indicam que apenas a capacitação formal não abarca a complexidade requerida para se pensar em uma Educação do Campo. Desta forma, compreendemos a necessidade da construção de pertencimento destes docentes com o modo de vida dos habitantes e dos trabalhadores do campo, bem como refletir sobre a natureza das relações sociais subjacentes que materializam e significam sua ação política e pedagógica. Pensamos que o sentido da Educação do Campo seria também uma alternativa de reconstrução das relações dicotomizadas que permeiam o cotidiano desta escola, levando ao desgaste e sofrimento nas relações humanas. No contexto maior desta pesquisa, foram organizados os eixos temáticos centrais, possibilitando algumas considerações: a dificuldade do docente em compreender as diferentes problemáticas contemporâneas entre campo/cidade encontra ressonância nas matrizes históricas das múltiplas interpretações para estes ambientes diferenciados: ora uma visão romantizada e idealizada da natureza, vista como ente separado da sociedade humana, ora a hostilização deste espaço tido como rústico e atrasado, segundo a concepção do capitalismo no campo. A dificuldade da escola em lidar com as “carências culturais e econômicas” da comunidade local, vista pelos docentes como ponto de estrangulamento no processo pedagógico escolar, veio à tona, bem como a permanência das relações autoritárias dentro da instituição educacional do DF. Nesse sentido, as mudanças necessárias para o avanço do Projeto de Educação do Campo, deverão partir da formação de um perfil de educador do campo, inserido no contexto maior da luta política por um projeto de vida neste espaço, destoante da proposta da agricultura capitalista, que ora se impõe. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This research was realized at Centro de Ensino Fundamental do Piripipal II, a school besieged in the periphery of Planaltina in Distrito Federal. Having as the objective a study about the way of insertion of this scholar community in the reality that it works, and to comprehend the way that the teachers interpret the country school’s reality, its local habitants, and the emergency questions that punctuate this community’s quotidian. The approach of this study was supported by the contemporary discussion questions and the building of a project Educação no Campo. This project works as an alternative to the dominant pattern of the country’s development, which has as axle the agriculture business’ politics and its consequences on social exclusion and on environmental destruction, in levels never seen before, but with a modernity garments, it gets more difficult to disclose than the old systems of colonial exploration brought more explicit its intentions. This way, are several senses that build themselves for the actual country’s reality, fulfilling the social imaginary: since its extinction until its continuation as a marginal space necessary to feed these agro industries, today installed there too. In front of this, this study comprehends that the dichotomized way of building senses of these spaces: country and urban, is supported by the historical interpretations that culminated in the deep ruptures in the relations between the humans end the environment in the capitalist society. To research the scholar quotidian from this discussion, we make the option to the participating observation, where other elements were put with sights to lucid these questions, above all, the function of the context complexity, considering also the fact that the researcher is a participating subject of the reality in question. In front of this were used the following research instruments: diaries of the camp; the “memories registers”, recordings that matched the history (about 10 years) of the researcher in this scholar community; photos and file scholar documents. Part-structured interviews (a small life historical) were also realized with four teachers who, except for one, occupy or occupied the position of a pedagogic coordinator in Centro de Ensino , where these three teachers are also just graduated by the Programa de Pedagogia para Professores, for those who act in the initial grades. Besides this, the used materials (photos, pictures) were made by the teachers, they build them during the extension course “Espaço e Lugar – O Ambiente como Mundo Vivido”, and materials produced with the students from the fifth until eighth grade, with reports of life history in way of producing texts and pictures. As results of this research, it makes evident the difficulties, potentialities and contradictions lived by this school, from the moment that she tries to overcome its distance according to the necessities and local knowledge, manifesting itself in an ambiguity of senses that supports its pedagogic making. From this problematic, were seek agreements that objectivists interventions of educative character, according to a better comprehension of the local reality, because of the perception of the importance of the continuation of this work. In the biggest context of this study, the deeds show that only the formal capacitating doesn’t get the complexity required to think in a country’s education. This way, we noticed that the urgency of the belongings laces of these teachers with the life style of the habitants and of the country’s workers, and the necessity to discuss the nature of the social relations subjacent that make end meant its political and pedagogic action. We think that the country’s education sense would be a way to build again these dichotomized relations that join the scholar quotidian, taking to the consuming and suffering in the human relations. In the biggest context of this research, we organized the central thematic axles that make possible some considerations: the teachers’ difficulty in comprehend the different contemporary problematic between country and city find resonance in historical matrices from the multiples interpretations for these different places: sometimes a romantic and idealized vision of the nature, seen as a being separated from the society, or the hostility of this space, had as rustic and late, according to the capitalism conception on camp. The school’s difficulty in coming with the “cultural and economical need” of the local community, seen by the teachers as the strangulation point in the pedagogic scholar process, comes to the sight, as the permanency of the authorities relations inside the educational institution from DF. In this sense, the needed changes to the advance of the project Educação no Campo, should come from a formatting profile of a country’s educator, insert in a biggest context for a project of life in the country, dissonant of the capitalistic agriculture propose.

Made available in DSpace on 2014-06-12T17:16:09Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo2573_1.pdf: 4986918 bytes, checksum: b591d28a64c7b5c443a745e8f97b0a13 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Faculdade de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco / Este estudo teve como objetivo investigar o uso do software TinkerPlots para exploração de dados por professores de escolas rurais do Agreste de Pernambuco. Uma vez que esse software vem sendo apontado como um instrumento que pode auxiliar o ensino da Estatística nas escolas. Buscamos especificamente identificar as representações construídas a partir da manipulação do software, analisar o uso das ferramentas separar, empilhar, ordenar e gradiente e suas influências na interpretação de dados. Participaram do estudo 12 professores de 8 escolas rurais do Município de Caruaru região Agreste de Pernambuco. Os professores participaram de dois momentos de entrevista semi-estruturada na pesquisa. No primeiro momento foi identificado o perfil dos participantes, no que se refere ao uso do computador e ao ensino de Tratamento da Informação. Em seguida foi realizada uma sessão de familiarização com o software, na qual os professores conheceram e manipularam as suas ferramentas. Num segundo momento os professores responderam três questões sobre um banco de dados sobre Violência e três questões sobre um banco de dados sobre Novelas. As questões eram baseadas na perspectiva do contexto bivariado ou cruzamento de duas variáveis. Propomos os tipos de cruzamento entre: variáveis quantitativas, entre as variáveis qualitativas e entre uma variável quantitativa e uma qualitativa. As entrevistas foram videografadas, transcritas e organizadas em protocolos para análise. De uma forma geral os professores apresentaram facilidade de manuseio com as ferramentas do software e sua proposta de manipulação de dados. As ferramentas utilizadas proporcionaram uma manipulação dos dados, já que os professores puderam movimentar os plots por diversas ações, tais como: organização em categorias em eixos horizontais e verticais; inserção de escalas; empilhamento; ordenação; utilização de recursos de cores e de gradiente. Essa manipulação proporcionou em muitas ocasiões uma mudança na reflexão e uma contribuição para a interpretação. Nesse sentido, as ferramentas do software foram utilizadas na construção de diferentes representações no momento da exploração dos dados, o que possibilitou uma maior interação com os dados oferecendo diferentes pistas na construção da resposta. Podemos constatar, a partir desse estudo, a importância das ferramentas separar e gradiente, as quais possibilitaram aos professores a percepção dos valores dispostos na escala, o que auxiliou no processo de interpretação dos dados. No entanto, também apontamos que a ferramenta gradiente em algumas situações promoveu uma análise pontual dos dados através da cor mais escura o que indica a necessidade de intervenção do professor. Futuros estudos são necessários para que sejam propostas utilizações desse software em um processo de formação de professores, no qual sejam construídos conceitos de Estatística, dando a liberdade de manipulação e construção de diferentes representações. A investigação no âmbito da formação de professores poderá contribuir no seu próprio trabalho com o Tratamento da Informação em sala de aula

Orientador: Maria da Gloria Marcondes Gohn / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T04:25:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_ClaudemiroGodoydo_M.pdf: 2727790 bytes, checksum: 0c4f97945b95affc7ec1b9918dac4648 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este trabalho se insere numa busca constante em compreender os fenômenos de uma alternativa de educação para o meio rural localizada no estado de Goiás, especificamente, na cidade de Goiás. As experiências dessa alternativa denomina-se Pedagogia da Alternância assumida como objetivo central dos CEFFAs ¿ Centros Familiares de Formação por Alternância. Os CEFFAs estão divididos em EFAs (Escolas Famílias Agrícolas) e CFRs (Casas Familiares Rurais). Ambas possuem as mesmas origens nas Maison Familiales Rurales da França e, posteriormente, da Itália. No Brasil, surgem a partir da década de 60, com a implantação do MEPES no estado do Espírito Santo. Muitas experiências surgiram pelo Brasil e, entre elas, a Escola Família Agrícola de Goiás que inicia suas atividades a partir de 1994. No entanto, estava sendo pensada e refletida pelas comunidades rurais, assentados/as e agentes de pastorais desde 1989 quando se percebeu a necessidade de encontrar uma alternativa para os filhos/as de assentados/as dos municípios de Goiás, Itapuranga e Itapirapuã. Nesta pesquisa, com mais de uma década de implantação, verificou-se grandes mudanças nos rumos da EFA de Goiás. Percebe-se o enorme desafio da Educação do Campo no Brasil diante de uma cultura que desvaloriza o trabalhador rural e exalta o agronegócio; diante das propostas educacionais fomentadas pelos governos que assumem com veemência o tradicionalismo e o bancarismo na oferta de educação básica anulando todas as alternativas existentes; da construção de práticas educativas alternativas já que se sempre acabam caindo na tentação neoliberal. Dessa forma, este trabalho representa o esforço de atores sociais que ajudaram a construí-lo. Principalmente, todos os sujeitos que participaram do processo, entre eles, destaco: os camponeses/as, monitores, educandos e agentes de pastoral da Diocese de Goiás. A pesquisa tentou compreender todo fenômeno educativo chamado EFA, desde suas origens franceses até sua implantação em território brasileiro. A Pedagogia da Alternância existente no Brasil se destacou em períodos contraditórios da história brasileira como a Ditadura Militar e o processo de reformismos neoliberais na educação a partir da década de 90. Neste sentido, viu-se a necessidade de apresentar o que significa se falar em educação em tempos de exclusão proporcionadas pelo sistema neoliberal. Também, para que pudéssemos compreender o fenômeno educativo em estudo foi necessário entender a questão da Luta pela Terra no município de Goiás e sua significação para se promover outros direitos de cidadania negados a esta parcela da sociedade, tais como: saúde, educação, transporte, crédito, alimentação e dignidade. Com isso, poder-se-á compreender o fenômeno educativo que surge na cidade de Goiás e a implantação de um projeto alternativo de educação até então negado para os filhos/as de trabalhadores rurais da Região do Vale do Rio Vermelho em Goiás / Abstract: This work interferes in a constant search in understanding the phenomena of an education alternative for the rural way located in the state of Goiás, specifically, in the city of Goiás. The experiences of that alternative are called Pedagogy of the Alternation assumed as objective headquarters of CEFFAs - Family Centers of Formation for Alternation. CEFFAs are divided in EFAs (Schools Agricultural Families) and CFRs (Rural Family Houses). Both possess the same origins in Maison Familiales Rurales of France and, later, of Italy. In Brazil, they appear starting from the decade of 60, with the implantation of MEPES in Espírito Saint state. A lot of experiences appeared for Brazil and, among them, the School Agricultural Family of Goiás that it begins your activities starting from 1994. However, it was being thought and contemplated by the rural communities, seated and agents of pastorals since 1989 when it was noticed the need to find an alternative for the children of seated of the municipal districts of Goiás, Itapuranga and Itapirapuã. In this research, with more than a decade of implantation, it was verified great changes in the directions of EFA of Goiás. The enormous challenge of the Education of the Field is noticed in Brazil before a culture that depreciates the rural worker and it exalts the agriculturebusiness; before the educational proposals fomented by the governments that assume with vehemence the traditionalism and the bancarism in the offer of basic education annulling all the existent alternatives; of the construction of practices educational alternatives since if they always end up yielding to the neoliberal temptation. In that way, this work represents the social actors' effort that helped to build him/it. Mainly, all the subjects that participated in the process, among them, I highlight: the farmers, monitors, students and agents of pastoral of the Diocese of Goiás. The research tried to understand every called educational phenomenon EFA, from your French origins to your implantation in Brazilian territory. The Pedagogy of the existent Alternation in Brazil stood out in contradictory periods of the Brazilian history as the Military Dictatorship and the process of neoliberal reforms in the education starting from the decade of 90. In this sense, he/she saw himself the need to present what means if he/she speaks in education in times of exclusion provided by the neoliberal system. Also, so that we could understand the educational phenomenon in study it was necessary to understand the subject of the Fight for the Earth in the municipal district of Goiás and your significance to promote other citizenship rights denied her/it this portion of the society, such as: health, education, transport, credit, feeding and dignity. With that, the educational phenomenon can be understood that appears until then in the city of Goiás and the implantation of an alternative project of education denied for the rural workers' of the Area of the valley of Red Rio children in Goiás / Mestrado / Politicas de Educação e Sistemas Educativos / Mestre em Educação

Orientador: Miguel Taube Netto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Matematica, Estatistica e Ciencia da Computação / Made available in DSpace on 2018-07-16T03:13:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Vanderlei_CecilianodeCarvalho_M.pdf: 3156899 bytes, checksum: 1f040ed324cfd06a17fc1b82417887ba (MD5) Previous issue date: 1981 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Ensino de Ciencias e Matematica / Mestre em Matemática

Orientador: Rosangela Aparecida Medeiros Hespanhol / Banca: Carlos de Castro Neves Neto / Banca: Rafael Straforini / Resumo: Por muito tempo a educação de qualidade à população da área rural não foi considerada necessária por parte dos governantes no Brasil. A partir de meados da década de 1990, por meio de reivindicações dos movimentos sociais e outras organizações tivemos alguns avanços em relação a políticas educacionais para esse setor da sociedade. O objetivo principal da pesquisa foi verificar se houve a implantação das diretrizes básicas preconizadas na da Política Nacional de Educação do Campo, em quatro escolas rurais, localizadas nos municípios de Castilho, Andradina e Guaraçaí, da Microrregião Geográfica de Andradina (SP). A metodologia de pesquisa constou da aplicação de questionários específicos a cada um dos segmentos ligados ao ensino-aprendizagem (professores, alunos e dirigentes) das quatro escolas, além de um questionário dirigido aos pais dos alunos e outras instituições envolvidas na temática da Educação do campo; também foram realizadas entrevistas (gravadas) complementares com os diretores das escolas. Constatou-se que algumas iniciativas isoladas foram adotadas, em parte das escolas, como projetos de hortas, a contextualização de tópicos das disciplinas com a realidade dos alunos e a adoção do livro didático (PNLD) direcionado às escolas do campo (em 2016). No entanto, não foi realizado nenhum tipo de atividade institucional de formação dos professores em relação à Educação do Campo, o que resultou na não implantação efetiva, nas quatro escolas pesquisadas, das propostas cont... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / For a long time, quality education to the rural population was not considered necessary by government leaders in Brazil. From the mid-1990s, through demands of social movements and other organizations we had some progress in relation to educational policies for this sector of society. The main objective of the research was to verify whether there was the implementation of the National Field Education Policy in four rural schools, located in the municipalities of Castilho, Andradina and Guaraçaí, of the Microregion Geographic Andradina (SP). The research methodology includes the application of specific questionnaires to each of the segments related to the teaching-learning (teachers, students and leaders) of the four schools, as well as a questionnaire addressed to parents of students and other institutions involved in the subject of Field Education; also interviews were conducted (recorded) complementary with the school principals. Has been found that some isolated initiatives were adopted, in part of the schools, such as vegetable gardens projects, the contextualization of topics of disciplines with the reality of the students and the adoption of didactic books (PNLD) directed to rural schools (in 2016). However, it was not carried out any kind of institutional activity of training of teachers in relation to the Field Education, which resulted in non-implementation, in the four schools surveyed, of the proposals contained in this Policy, particularly the critical reflection on the process of teaching-learning and the Brazilian agrarian context. The motives verified permeates political issues, as well as by the lack (or insufficient) claim of the main subjects involved / Mestre

The subject of this research is about the history of the School Santa Tereza, an educational institution in Santa Tereza Farm, located in the city of Uberlandia (District of the City), between the years 1934 and 1953, when the majority of the population was living in rural area. The central problematic question that I tried to respond from this issue concerns the role played for this school in provide schooling for their students. The general purpose of the research was to (re)construct the history of this educational institution and grasp some aspects of school culture that permeated the school of the municipality of Uberlandia in that period. Specific purposes were: the context of rural education in Uberlandia, as well as in Minas Gerais and in the country; scrutinize the relationship between this education and the local, state and national society; understand the interactions between school culture in that institution under space focus and the elements that make up the culture through the universe where it installs a rural school; and finally, ask about the representation of backwardness of the rural universe constructed and appropriated for urban society. To meet these goals, the following sources were consulted: bibliography literature; newspapers and magazines; minutes and reports of inspection; registration books; daily class schedules and a notebook of a student of that school. The oral interviews with former students, former teachers and other people involved in the process in general were also employed as a source. The results of investigation indicate that rural schools of Uberlandia city in the period under study have a considerable quantitative growth. This fact was related to political interests, and to fight delay and lack of civility as terms recommended to rural areas. The traditional foundations of education taught in these schools improved the situation of the municipal school concerning illiterate rate compared with the reality of Minas Gerais and Brazil. Thus, the rural space is formed as a place of school, but characterized by little investment of the municipal government concerning the material and human resources. In this context the Municipal Rural School Santa Tereza fulfilled the role of literacy only, without, however neglecting the principles of moral and patriotic values. But its educational practices were distant from the inter-relationship school/life recommended by State legislation, since the school activities tended to idealize the urban area of the city of Uberlandia showing their physical and aesthetic development, to the detriment of peasant reality, practice come of positive representations of the first rather than last. This antagonism between rural/urban, in which the first would be linked to the perception of tradition, customs and human nature, while the second, the development and progress are representations of the European vision of reality stressed from changes with the modernity, which is spread through a large part of the American continent, particularly in Brazil. The consequences of this dichotomy for the rural school and in particular for the Rural School Santa Tereza increase the speech of comparison between rural schools and urban schools. / O tema desta pesquisa refere-se à história da Escola Santa Tereza, instituição de ensino existente na Fazenda Santa Tereza, localizada no município de Uberlândia (Distrito da Cidade), nos anos de 1934-1953, época em que a maioria da população residia na zona rural. A problematização que tentamos responder a partir deste tema diz respeito à função que esta escola exerceu na escolarização de seus alunos. O objetivo geral da pesquisa foi (re)construir a história desta instituição de ensino e apreender alguns aspectos da cultura escolar que permearam essa escola do município de Uberlândia, no período em questão. Os objetivos específicos foram: contextualizar o ensino rural do município em Uberlândia, bem como em Minas Gerais e no país; perscrutar a relação desse ensino com a sociedade local, estadual e nacional; aventar as interações existentes entre a cultura escolar analisada sob o enfoque do espaço e os elementos que conformam a cultura que atravessa o universo rural onde se instala a escola; e por último, indagar a respeito da representação de atraso do universo rural construída e apropriada pela sociedade urbana. Para responder a esses objetivos, consultamos as seguintes fontes: bibliográficas, jornais e revistas, atas e relatórios de inspeção, livros de matrículas, diários de classe e cadernos de um aluno da referida escola. As entrevistas orais com ex-alunos, ex-professores e outros envolvidos no processo de um modo geral, também foram empregadas como fonte. Os resultados aos quais chegamos possibilitam afirmar que as escolas rurais do município de Uberlândia no período em estudo obtiveram um crescimento quantitativo considerável. Fato relacionado a interesses políticos, bem como ao combate do atraso e da incivilidade , estes últimos preconizados ao meio rural. O ensino de bases tradicionais ministrado nestas escolas melhorou a situação escolar do município referente ao índice de analfabetos em comparação com a realidade mineira e nacional. Assim, o espaço campesino se constituiu como lugar de escola, porém caracterizado por poucos investimentos do poder público municipal concernente a recursos materiais e humanos. Neste contexto a Escola Rural Municipal Santa Tereza cumpriu o papel de apenas alfabetizar, sem, contudo descuidar dos princípios morais e de valores patrióticos. Porém suas práticas educativas estavam distantes da inter-relação escola/vida, recomendado pela Legislação Estadual, uma vez que as atividades escolares tenderam a idealizar o espaço urbano da cidade de Uberlândia evidenciando seu desenvolvimento material e estético, em detrimento da realidade campesina, prática oriunda das representações positivas do primeiro em detrimento do último. Este antagonismo entre rural/urbano, em que vinculada ao primeiro estaria à percepção de tradição, de costumes humanos e naturais, enquanto ao segundo a de desenvolvimento e progresso, são representações alvitres da visão européia de realidade, acentuada a partir das transformações ocorridas com a modernidade, que se disseminou por grande parte do continente americano, em particular pelo Brasil. As conseqüências desta dicotomia para a escola rural e em particular para a Escola Rural Municipal Santa Tereza avigorou o discurso de equiparação das escolas rurais às escolas urbanas. / Mestre em Educação