Esta tese investiga trajetórias de formação de professoras de escolas rurais do Brasil, da Bolívia e do México. Por meio de entrevistas biográficas buscou-se a partir das memórias de vida e formação das professoras, relações, diferenças e articulações em seus relatos de vida e itinerários formativos. A tese se desenvolve na linha de quatro grandes questionamentos que foram organizados em quatro partes. A primeira se ocupa das questões teóricas, na qual são apresentadas discussões mais gerais sobre formação de professores até as especificidades da educação rural no Brasil, na Bolívia e no México. Especificamente no contexto brasileiro apresenta-se um levantamento de dados sobre as pesquisas acerca da formação de professores de escolas rurais produzidas nos anos de 2000 a 2011, disponíveis no banco de dados da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) situando as principais questões presentes no debate nacional sobre formação de professores de escolas rurais. Além disso, há discussões sobre a formação de professores de escolas rurais no Maranhão, de onde são provenientes três das cinco professoras entrevistadas nesta pesquisa. A segunda parte trata do método e contexto de realização da pesquisa ou o campo de pesquisa, um quilombo, um assentamento vinculado ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), uma comunidade sem vínculo com os movimentos sociais, no caso brasileiro; uma comunidade rural chamada San Juan del Chaco, na Bolívia e Oaxaca, no México. Discute-se o método biográfico e abordagem da análise de conteúdo como abordagens teórico-metodológicas da pesquisa, além das cinco categorias de análise: trajetórias de formação profissional, práticas de docência, conhecimento da profissão, permanência na profissão e na docência rural e memórias da vida, trabalho e formação. A terceira é devotada à análise dos dados. Nela se verifica, dentre outras questões, que as cinco professoras são pertencentes à classe popular, tiveram dificuldades de acesso aos processos de escolarização e profissionalização docente, possuem, portanto, memórias de sofrimento e superação, encontraram na militância em organizações e movimentos sociais formas de combater a invisibilidade das escolas rurais, assim como, de compreender suas trajetórias de vida e de formação. A quarta, e última, parte apresenta considerações finais, limitações da pesquisa e, finalmente, propostas para as escolas rurais e formação de professores. A tese constata, deste modo, que não há nos três países políticas públicas consolidadas de educação rural, bem como, de formação de professores para as áreas rurais. / This thesis investigates learning paths of rural school teachers from Brazil, Bolivia and Mexico. Through biographical interviews it sought since the living memories and training of teachers, relationships, differences and joints in their reports of life and training routes. The thesis develops in the line of four major questions that were organized in four parts. The first, deals with the theoretical questions, in which are presented the general discussions from teacher training to the specificities of rural education in the three countries. Specifically in the Brazilian context is presented a data collection on researches about the formation of rural school teachers produced in the years 2000-2011, available in the database of Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) [Higher Education Personnel Improvement Coordination], placing the main issues present in the national debate on training rural school teachers. In addition, there are discussions about the formation of rural school teachers in Maranhão, from where came three of the five teachers interviewed for this research. The second part deals with the method and the context of achievement the research or of the research field, a quilombo, a settlement linked to the Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) [Landless Workers\' Movement], a community without ties with the social movements in the Brazilian case; a rural community called San Juan del Chaco in Bolivia and Oaxaca, in Mexico. It discusses the biographical method and the approach of content analysis as a theoretical and methodological approaches to research, besides the five categories of analysis: professional learning paths, teaching practices, professional knowledge, permanence in the profession and in the rural teaching and memories Life, work and training. The third is devoted to data analysis. Here can be verified, among other issues, that the five teachers are belonging to the working class, had poor access to schooling processes and teaching professionalization, hold thus suffering and overcoming memories, found in the militancy in social organizations and movements forms of combat invisibility of rural schools, as well as to understand their paths of life and training. The fourth, and final, part presents final considerations, research limitations and, finally, proposals for rural schools and teacher training. The thesis notes, therefore, that there are no publics polices consolidated in the three countries on rural education as well as on training teachers for rural areas.

Analyze the effects produced by the educational policies implemented in the rural schools in the corresponding period between 1997 and 2010 in the State of Sergipe is the main objective of this thesis. The central question of the thesis is about understanding the implementation of federal programs in the rural schools in the state of Sergipe have produced changes in educational policy peasant? If present contradictions, and there from programs such possibility of overcoming the current educational context in the interests of workers in the field? For policy analysis of Rural Education in the State of Sergipe was identified and analyzed five educational programs that formed the Rural Education in the last thirteen years: the National Education Program in Agrarian Reform (PRONERA); Program Pro-Youth Field of Knowledge land, the Program in Education Quilombos; Active School Program, and the PROCAMPO - Degree in Education Field. A qualitative study and multireferential worked with both Marxist thinkers, as with researchers who develop important theories for public policy analysis in the field of political science. The research instruments used were: analysis of official documents and content of the programs, and interviews with professionals (clerks, teachers, coordinators) responsible for the implementation of educational policies. In findings highlight the Active School Program was the Field Education program present in greater number of municipalities (more than 90% of the municipalities surveyed). The Education Program in Quilombo was the only program that was not identified in any municipality, even in those who have maroon communities like Orange, Cumbia and Well Redondo. Most schools peasant still works in makeshift buildings and in extremely inappropriate. In terms of materials, most students peasants relies only on the textbook adopted for urban schools. Exceptions are only for students on programs Active School and Youth Field Pro-Knowledge of the Earth, which has proper manuals. The continuing education of teachers, essential for ensuring the success of educational policy, there was also very timely in some counties and was completely non-existent in most of them. In this matter there was always a divergent understanding among teachers and secretaries who participated in the survey. In all municipalities surveyed educational funding is borne by persons of municipal public management that are not directly tied to education. Municipalities who participated in this research and that form a representative sample of the state, (a) Secretary (a) education is responsible only for administrative actions and pedagogical therefore financial stocks are the responsibility of the departments of finance. The survey showed that in the Sergipe Rural Education as educational policy is still in an early stage of implementation, working through specific projects or programs of the federal government. / Analisar os efeitos produzidos pelas políticas educacionais implementadas nas escolas do campo no período correspondente entre 1997 e 2010 no Estado de Sergipe é o principal objetivo desta Tese. A pergunta central da tese versa sobre compreender se a implementação dos programas do governo federal nas escolas do campo no Estado de Sergipe têm produzido transformações na política educacional camponesa? Se apresentam contradições, e se há a partir de tais programas possibilidade de superação do contexto educacional atual segundo os interesses dos trabalhadores do campo? Para análise da política de Educação do Campo no Estado de Sergipe foi identificado e analisado cinco programas educacionais que constituíram a Educação do Campo nos últimos treze anos: o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA); o Programa Pro Jovem Campo-Saberes da Terra; o Programa Educação nos Quilombos; o Programa Escola Ativa; e o PROCAMPO Licenciatura em Educação do Campo. A pesquisa de abordagem qualitativa e multirreferencial trabalhou tanto com pensadores marxistas, como com pesquisadores que desenvolvem teorias importantes para análise da política pública no campo das ciências políticas. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: análise de documentos oficiais e dos conteúdos dos programas, e entrevistas com profissionais (secretários, professores, coordenadores) responsáveis pela implementação das políticas educacionais. Nos resultados encontrados destacamos que o Programa Escola Ativa era o programa de Educação do Campo presente em maior quantidade de municípios (mais de 90% dos municípios pesquisados). O Programa Educação nos Quilombos foi o único programa que não foi identificado em nenhum município, mesmo nos que têm comunidades quilombolas como Laranjeiras, Cumbe e Poço Redondo. A maioria das escolas camponesas ainda funciona em prédios improvisados e em condições extremamente impróprias. Em termos de materiais, a maioria dos alunos camponeses conta somente com o livro didático adotado para as escolas da zona urbana. Excetuam-se apenas dos alunos dos programas Escola Ativa e Pro Jovem Campo-Saberes da Terra, que tem manuais próprios. A formação continuada de professores, elemento fundamental para garantir o sucesso da politica educativa, existia também muito pontualmente em alguns municípios e era completamente inexistente na maioria deles. Nessa questão havia sempre uma compreensão divergente entre os professores e os secretários que participaram da pesquisa. Em todos os municípios pesquisados o financiamento educacional é assumido por pessoas da gestão pública municipal que não estão diretamente vinculados à educação. Dos municípios que participaram dessa pesquisa e que formam uma amostra representativa do Estado, o(a) secretário(a) de educação é responsável somente pelas ações administrativas e pedagógicas, pois, as ações financeiras estão sob a responsabilidade das secretarias de finanças. A pesquisa realizada mostrou que em Sergipe a Educação do Campo enquanto política educacional encontra-se ainda num primeiro estágio de implementação, funcionando através de projetos ou programas pontuais do governo federal.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The Environmental Education actions are contained in the construction of values, attitudes, skills and abilities for the sake of conservation of the environment and human health. At school directors and teachers play a fundamental role in decision making, planning, organization, implementation and evaluation of actions may, in their practices, relate to Environmental Education to health as a way to promote in the school environment. This study aimed to analyze the actions of Environmental Education held in rural schools in Itabaiana - SE and its relation to health promotion. And the following objectives: a) determine whether the actions of Environmental Education and health promotion were included in the Political - Pedagogical Project (PPP) school; b) describe the characteristics of Environmental Education actions carried out in rural schools of Itabaiana - SE and its relation to health promotion; c) observe whether the school environment offering basic conditions for the occurrence of ealth promotion. Thus, we developed three instruments: the interview guide, the questionnaire and the observation script. The research was approved by the Ethics Committee, and Research at the University Federal of Sergipe (seems N° 483.783) is characterized as exploratory and descriptive. A total of ten directors and seventy-three teachers from ten rural schools. The first stage consisted of survey data on educacional institutions by the Municipal Itabaiana of Education and the second of two field visits to schools. During the field visit I was required in each school, the consent of direction for the research and access to the PPP. Additionally, observation was mad of the school environment, being recorded in the II field visit was handed the Informed Consent Term (IC) to interested participants; conduceted the interview with the directors and applied the questionnaire to teachers. The collected data were submitted to Bardin (2011) conten analysis and relative frequencies and percentages of categories, calculated with the aid of Excel software. The ratio of the shares of Environmental Education to the promotion of health has been indentified in four PPPs analyzed. The school environment proved to be appropriete, requiring adjustments in some schools in the aspects of reform, expansion and provision of toiletries. Regarding the actions of Environmental Education have been reported several initiatives involving issues related to health promotion, and most punctual. It was also reported the need for greater involvement of the school and the outside community, the greater availability of time for teachers to take these actions and increase the number of partner ships. It is expect that the results serve as indicators for the increase for Environmental Education actions related to health promotion in schools and encourage new studies on the subject. / As ações de Educação Ambiental estão contidas no processo de construção de valores, atitudes, competências e habilidades em prol da conservação do meio ambiente e da saúde humana. Na escola, os diretores e os professores têm papel fundamental na tomada de decisão, planejamento, organização, realização e avaliação de ações podendo, em suas práticas, relacionar a Educação Ambiental à saúde como uma das formas de promovê-la no ambiente escolar. A presente pesquisa teve como objetivo geral analisar as ações de Educação Ambiental realizadas em escolas rurais de Itabaiana SE e sua relação com a promoção da saúde. E como objetivos específicos: a) verificar se as ações de Educação Ambiental e a promoção da saúde estavam inclusas no Projeto Político Pedagógico (PPP) das escolas; b) descrever as características das ações de Educação Ambiental realizadas em escolas rurais de Itabaiana SE e a sua relação com a promoção da saúde; e c) observar se o ambiente escolar oferecia condições básicas para ocorrência da promoção à saúde. Para tanto, foram elaborados três instrumentos: o roteiro de entrevista, o questionário e o roteiro de observação. A pesquisa aprovada pelo Comitê de Ética, e Pesquisa da Universidade Federal de Sergipe (Parece N. 483.783) é caracterizada como exploratória e descritiva. Participaram 10 diretores e 73 professores de 10 escolas rurais. A primeira etapa da pesquisa constou do levantamento de dados sobre as instituições de ensino junto à Secretaria Municipal de Educação de Itabaiana e a segunda de duas visitas de campo às escolas. Durante a visita de campo I foi solicitada, em cada escola, a anuência da direção para a realização da pesquisa e o acesso ao PPP. Além disso, foi realizada a observação do ambiente escolar, sendo registrados, no roteiro de observação, os seus principais aspectos. Na visita de campo II foi entregue o Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE) aos participantes interessados, realizada a entrevista com os diretores, e aplicado o questionário com os professores. Os dados coletados foram submetidos à análise de conteúdo de Bardin (2011) e as frequências relativas e porcentagens das categorias, calculadas com auxílio do software Excel. A relação das ações de Educação Ambiental com a promoção da saúde foi identificada em quatro dos PPPs analisados. O ambiente escolar apresentou-se adequado, necessitando em algumas escolas de ajustes nos aspectos de reforma, ampliação e disponibilização de produtos de higiene pessoal. Em relação às ações de Educação Ambiental foram relatadas várias iniciativas envolvendo temas relacionados a promoção da saúde, sendo a maioria de caráter pontual. Também foi relatada a necessidade de maior envolvimento da comunidade escolar e externa, a disponibilização maior de tempo para que os professores pudessem realizar tais ações e aumento do número de parcerias. Espera-se que os resultados obtidos sirvam de indicadores para o incremento de ações de Educação Ambiental relacionadas à promoção da saúde nas escolas e suscitem novos estudos sobre o tema.

Submitted by Juliana Correa (juliana.correa@unioeste.br) on 2017-09-05T11:22:08Z No. of bitstreams: 2 Maricelia A. Nurmberg2017.pdf: 6875793 bytes, checksum: edab78caab8396c9e689a7395c84bbab (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-09-05T11:22:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Maricelia A. Nurmberg2017.pdf: 6875793 bytes, checksum: edab78caab8396c9e689a7395c84bbab (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-06-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This research had as object of investigation the rescue of the history of the Education of the Municipality of Enéas Marques between 1960 and 1992. From this object I raise the following problem: 1) How did the process of constitution and closure of the School Institutions of the municipality of Enéas Marques in the years of 1960-1992? 2) What is the social function of these institutions? The goal of this research was to analyze the historical, political, social, local, regional, and national context of educational history, aiming at identifying schools that were in the past, who were the mentors or organizers, how they were structured and organized, who were teachers, students attended, as well as which institutions are still in operation. The object was delimited as early 1960 as in 1961 the year in which Vila Jaracatiá was elevated to the category of Administrative District of Francisco Beltrão and in 1964 emancipated being constituted in the municipality of Enéas Marques, dismembered of the territory of Francisco Beltrão. The final cut was the year of 1992 for the emancipation of the municipality of Nova Esperança of the Southwest and the intensification of the process of municipalization of education until the 4th grade and the progress of the process of closing the rural schools with the intensification of the nuclearization process. The intention was to rescue the history of the schools in the municipality, many of them nonexistent and that were closed definitively without taking into account the essentially rural reality of the municipality. We use historical-dialectical materialism as a support to understand the historical process of school creation, organization and closure, through the analysis of documentary sources, oral testimonies, magazines, photos, and bibliographies on the subject. The research made possible the collection of general data of the education of the Municipality of Enéas Marques from 1960 to 1992, aspects of organization of the municipality and a panorama on the rural education that was the form of education until the 1990s. The municipality still remains essentially agricultural. Due to the policies adopted and by idioms or cost-saving discourses, it was decided to close almost all rural schools. / Esta pesquisa teve como objeto de investigação o resgate da história da Educação do Município de Enéas Marques entre 1960 e 1992. A partir desse objeto levanto a seguinte problemática: 1)como ocorreu o processo de constituição e fechamento das Instituições Escolares do município de Enéas Marques nos anos de 1960-1992? 2)Qual a função social dessas instituições? O objetivo da pesquisa foi analisar a constituição da histórica educacional a partir do contexto histórico, político, social, local, regional e nacional, visando identificar as escolas existentes no passado, quem foram os mentores ou organizadores, como eram estruturadas e organizadas, quem eram os professores, alunos atendidos, bem como quais as instituições que ainda estão em funcionamento. O objeto foi delimitado como início o ano de 1960 por ser em 1961 o ano em que a Vila Jaracatiá foi elevada à categoria de Distrito Administrativo de Francisco Beltrão e em 1964 se emancipou constituindo-se no município de Enéas Marques, desmembrado do território de Francisco Beltrão. O recorte final foi o ano de 1992 pela emancipação do município de Nova Esperança do Sudoeste e a intensificação do processo de municipalização da educação até a 4ª série e o avanço do processo de fechamento das escolas rurais com a intensificação do processo de Nuclearização. O intuito foi resgatar a história das escolas do município, muitas delas inexistentes e que foram fechadas de forma definitiva sem levar em consideração a realidade essencialmente rural do município. Utilizamos o materialismo histórico-dialético como suporte para compreender o processo histórico de criação das escolas, organização e fechamento, por meio da análise de fontes documentais, depoimentos orais, revistas, fotos, e bibliografias sobre a temática. A pesquisa possibilitou o levantamento de dados gerais da educação do Município de Enéas Marques de 1960 a 1992, aspectos de organização do município e um panorama sobre a educação rural que era a forma encontrada de educação até a década de 1990. O município ainda permanece essencialmente agrícola. Pelas políticas adotadas e por modismos ou discursos de economizar gastos, optou-se pelo fechamento de quase totalidade das escolas rurais.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-07-21T19:17:16Z No. of bitstreams: 1 2016 - Jadna Maria de Ara?jo.pdf: 1391452 bytes, checksum: e4866c403060aa11d7b68c4a0655220a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-21T19:17:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016 - Jadna Maria de Ara?jo.pdf: 1391452 bytes, checksum: e4866c403060aa11d7b68c4a0655220a (MD5) Previous issue date: 2016-06-16 / This research aims to discuss the issue of the digital divide in rural schools and collaborate with study to accelerate the process of digital inclusion in schools in rural areas. Digital inclusion, used in schools can help students developing an informed and critical understanding of the nature mass media, the techniques used, and the impact of these techniques to the use of responsibly. While digital inclusion will have been widely debated in urban areas, this study was necessary to understand the importance of using technology in rural areas of the country. We should consider that much has been said about the use of technology in the educational context, but little is known about the process of digital inclusion in rural areas. Although provided for in legislation and education programs of our country, it is a process still in early stages of implementation in schools located in rural areas - and in some schools this process has not even started. The work was developed with bibliographical and exploratory research. At first, the concepts of literacy and digital inclusion were raised. Also discussed is the inclusion of public policies and the role of education in the process of inclusion. The empirical part of the research was divided into several stages: a survey was made of the computerization of shares in the laboratory of the surveyed public school, as well as investment, infrastructure and courses held in the computer training of teachers and students. With the data obtained, it was possible to evaluate the process of digital inclusion in rural schools of Pernambuco hinterland. We have seen that there are several factors that complicate the pedagogical integration of ICT in schools, because there is still no management developed for the computer lab of schools, and the few developed activities proved to be based on improvisations that do not meet the use objectives so proper. We have also seen that it is not enough to equip schools with computer labs. It is necessary to enhance the development of specific actions for each school reality and available human and financial resources so that ICT can be used as a learning tool. / Esta pesquisa tem como objetivo problematizar a quest?o da exclus?o digital em escolas rurais e colaborar com investiga??es para a acelera??o do processo de inclus?o digital nas escolas do meio rural. A inclus?o digital, trabalhada no ?mbito escolar, pode ajudar os alunos a desenvolverem uma compreens?o consciente e cr?tica da natureza dos meios de comunica??o de massa, das t?cnicas utilizadas, e o impacto dessas t?cnicas, para que as use de forma respons?vel. Embora a inclus?o digital j? venha sendo bastante debatida nos meios urbanos, este estudo se fez necess?rio para entendermos a import?ncia do uso das tecnologias no ?mbito rural do pa?s. Devemos considerar que muito j? foi dito a respeito do uso de tecnologias no contexto educacional, mas pouco se sabe sobre o processo de inclus?o digital no meio rural. Embora previsto na legisla??o e nos programas de Educa??o de nosso pa?s, trata-se de um processo ainda em fase inicial de implementa??o nas escolas localizadas na zona rural - e em algumas escolas esse processo ainda nem come?ou. O trabalho foi desenvolvido com pesquisa bibliogr?fica e explorat?ria. No primeiro momento, foram levantados os conceitos de alfabetiza??o e de inclus?o digital. Tamb?m discutiram-se as pol?ticas p?blicas de inclus?o, assim como o papel da Educa??o dentro do processo de inclus?o. A parte emp?rica da pesquisa se desdobrou em v?rias etapas: foi feito um levantamento das a??es de informatiza??o no laborat?rio da escola p?blica pesquisada, assim como os investimentos, infraestrutura e cursos realizados nos treinamentos de inform?tica de professores e alunos. Com os dados obtidos, foi poss?vel avaliar o processo de inclus?o digital nas escolas rurais do sert?o pernambucano. Vimos que h? v?rios fatores que dificultam a inser??o pedag?gica das TICs nas escolas, pois ainda n?o existe uma gest?o elaborada para o laborat?rio de inform?tica das escolas, e as poucas atividades desenvolvidas mostraram-se baseadas em improvisos que n?o atingem os objetivos de uso de maneira adequada. Vimos tamb?m que n?o basta equipar as escolas com laborat?rios de inform?tica. ? necess?rio potencializar o desenvolvimento de a??es espec?ficas para cada realidade escolar, e disponibilizar recursos humanos e financeiros necess?rios, para que as TICs possam ser utilizadas como instrumento de aprendizagem.

Orientador: Maria Angela Miorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-25T03:52:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fernandes_LuziadeFatimaBarbosa_M.pdf: 5039326 bytes, checksum: d3ddfd08dd5c7ef7299a886eaa4bc934 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta investigação, que utilizou a História Oral como método de pesquisa, conforme proposto por Garnica (2010), teve o objetivo central de estudar práticas de ensinar/aprender Matemática nas séries iniciais do ensino fundamental de escolas rurais de Tanabi-SP, durante a segunda metade do século XX. As práticas de ensino de Matemática são entendidas neste estudo como relacionadas a "um grande conjunto, difícil de delimitar e que, a título provisório, pode ser designado como o dos procedimentos. São esquemas de operações e manipulações técnicas" (CERTEAU, 2004, p.109). Apresentado em quatro capítulos, o estudo contemplou, num primeiro momento, aspectos do surgimento das escolas rurais no município em sua relação com o movimento mais amplo de criação destas escolas no Estado de São Paulo. Em seguida, discutiu condições de funcionamento das escolas, dando especial atenção à formação dos professores e às práticas escolares. No terceiro capítulo, a atenção foi dedicada às práticas específicas no ensino da Matemática: na escrita de números, nas operações de adição, subtração, multiplicação e divisão, e no trabalho com a tabuada. Nas considerações finais apresentamos algumas reflexões sobre as práticas de ensino de Matemática de nossos colaboradores, considerando, assim como Fiorentini (1995), que "cada professor constrói idiossincraticamente seu ideário pedagógico a partir de pressupostos teóricos e de sua reflexão sobre a prática" (p. 3). Nessas reflexões apontamos para apropriações da Matemática Moderna que se entrecruzam com pressupostos da Escola Nova / Abstract: This research, that used oral History as a research method, as proposed by Garnica (2010), has as its main objective of studying practices of teaching/learning Mathematics in the early grades of elementary schools in Tanabi-SP during the final years of the twentieth century. Teaching practices of Mathematics are understood - in this study - as related to "a large set that is difficult to define and, provisionally, may be designated as the procedures. Schemes are technical operations and manipulations" (CERTEAU, 2004, p.109). Presented in four chapters, the research tried to show, at first, some aspects of the establishment of rural schools in Tanabi, SP and its relationship with the wider movement for the creation of this type of schools in the State of São Paulo. We then discussed how these schools operated, paying special attention to the training of teachers and school practices. In the third chapter,attention was devoted to specific practice math, such as writing number in the four operations (addition, subtraction, multiplication and division), and the work with the multiplication tables. In the "Conclusion", we present some reflections on the practices of Mathematics teaching of teachers who were interviewed, considering, as Fiorentini (1995), that "each teacher builds idiosyncratically his pedagogical ideas from theoretical assumptions and their reflection on practice" (p.3). These reflections aim to appropriations Modern Mathematics assumptions that intersect with the fundamentals of the Brazilian movement called "New School" / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestra em Educação

In rural areas, including rural schools, the water intended for human consumption may not have quality, due to problems in their capture and storage, leaving the rural population in the mercy of contamination and diseases of hydric veiculation. This work has the follows objectives: a) achieve a diagnosis of the quality of water for human consumption in schools and rural communities of the Central Region of Rio Grande do Sul, b) verify its relationship with the system of water supply used, their level of maintenance, the hygienic situation of the establishments and the existence of point and diffuse sources of pollution. To do so, it was selected up the municipalities of Jaguari, São Francisco de Assis, Santa Maria, São Sepé and Tupanciretã, therefore include different agricultural and social realities. In these municipalities, were sampled 34 schools in rural communities which do not participate in programmes official tracking of water quality. There were, within one year, three collections of water, which was characterized in chemistry, physics, organoleptic and biologically. Moreover, the points of collection were characterized environmentally through photographs and a spreadsheet. Of the 34 points monitored, 64.7% are supplied by well tubular, has 35.3% of surface water catchment and none has treatment of water and sewage. São Francisco de Assis is the council that sets water quality with greater commitment, because of four of the eight schools and rural communities is supplied by surface water, come from sources and wells poorly constructed. However, the municipality Tupanciretã presented the highest number of points with drinking water of good quality, because of six of the seven points are supplied by wells and by tubular perform and had annual cleaning of the water reservoirs. In all monitored points 73.5% are supplied through water in disagreement of the limits established by Order Nº 518/2004 of the Ministry of Health for the parameters evaluated. Thus, it appears that most of the users of schools and rural communities of the Central Region of RS are consuming water out of the patterns of drinking stipulated by Brazilian legislation and the improvement of water quality offered depends on dissemination of technologies for sanitation and the efficient use of methodologies for the environmental education of the residents of rural areas. / No meio rural, incluindo as escolas rurais, a água destinada ao consumo humano pode não ter boa qualidade, em decorrência de problemas na sua captação e no seu armazenamento, deixando a população rural a mercê de contaminações e de doenças de veiculação hídrica. O presente trabalho tem por objetivos: a) realizar um diagnóstico da qualidade da água destinada ao consumo humano das escolas e comunidades rurais da Região Central do Rio Grande do Sul; b) verificar a sua relação com o sistema de abastecimento utilizado, seu nível de manutenção, a situação higiênica dos estabelecimentos e a existência de fontes pontuais e difusas de poluição. Para tanto, selecionou-se os municípios de Jaguari, São Francisco de Assis, Santa Maria, São Sepé e Tupanciretã, pois contemplam realidades agrícolas e sociais distintas. Nesses municípios, foram amostradas 34 escolas e comunidades rurais que não participassem de programas oficiais de monitoramento da qualidade da água. Realizaram-se, no prazo de um ano, três coletas de água, que foi caracterizada química, física, organoléptica e microbiologicamente. Além disso, os pontos de coleta foram caracterizados ambientalmente através de fotografias e de uma planilha descritiva. Dos 34 pontos monitorados, 64,7% são abastecidos por poço tubular, 35,3% tem captação de água superficial e nenhum deles conta com tratamento de água e de esgoto. São Francisco de Assis é o município que apresenta águas com maior comprometimento de qualidade, pois quatro das suas oito escolas e comunidades rurais é abastecida por água superficial, oriunda de fontes e poços mal construídos. Em contrapartida, o município de Tupanciretã apresentou o maior número de pontos com água de boa qualidade, em virtude de seis dos sete pontos serem abastecidos por poços tubulares e por executarem limpeza anual dos reservatórios de água. De todos os pontos monitorados, 73,5% é abastecido por águas em discordância dos limites estabelecidos pela Portaria Nº 518/2004 do Ministério da Saúde para os parâmetros avaliados. Assim, conclui-se que grande parte dos usuários das escolas e comunidades rurais da Região Central do RS está consumindo água fora dos padrões de potabilidade estipulados pela legislação brasileira e, que a melhoria da qualidade da água ofertada passa pela difusão de tecnologias de saneamento e pelo uso de metodologias eficientes para a educação ambiental dos moradores dos espaços rurais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2015. / Made available in DSpace on 2016-05-24T17:45:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 338108.pdf: 1526887 bytes, checksum: c7c6d9a86d0fcaaeffb1d654cfa06ab0 (MD5) Previous issue date: 2015 / Nesta dissertação buscou-se, a partir das histórias de vida dos estudantes egressos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da UNICENTRO-PR, investigar os caminhos que eles têm percorrido e as contribuições da Licenciatura em sua formação pessoal e profissional. A Educação do Campo traz na materialidade de origem um dos objetivos da formação de professores de nível superior para o campo: atuarem tanto nos espaços escolares, seja na sala de aula ou na gestão escolar, mas também na gestão de processos comunitários. A partir das entrevistas com os estudantes egressos foi possível perceber a importância que o curso de Licenciatura em Educação do Campo teve na vida dessas pessoas, dando condições para que elas permanecessem no campo e continuassem na luta para consolidar este processo que ainda está no início. A participação dos movimentos sociais na construção e acompanhamento do curso de Licenciatura em Educação do Campo também se demonstrou de fundamental relevância. Alguns aspectos apontados evidenciaram questões que exigem reflexão e aprofundamento no debate da própria estrutura da Licenciatura, como a questão da formação por área e a regulamentação da profissão de Educadores do Campo, além da habilitação por área de conhecimento. O pano de fundo das reflexões deste estudo são as condições conjunturais da vida no campo e a necessidade de se pensar a educação nesse contexto. Entendemos que esta Licenciatura justamente nasce da necessidade de pensar um campo com gente e com cultura. As "vozes dos sujeitos" da pesquisa retratam de forma objetiva o papel que esses sujeitos ocupam no contexto histórico em que nos encontramos: de luta, de desafios, de necessidade de posicionamentos políticos e de continuidade na construção das políticas públicas que garantam dignidade aos povos do campo.<br> / Abstract : This dissertation aimed to investigate, from life stories of graduates from UNICENTRO/PR Rural Education Degree, the paths they have crossed and the license degree contributions to their personal and professional qualification. The Rural Education brings in its origin materiality that one of the professor's training goals to rural villages would be to act in school spaces, like the classroom, and also in school management and community processes management. From interviews with graduated students it was possible to perceive the importance that the degree had in their lives, giving conditions to remain at the countryside and to continue the struggle to consolidate this started process. The social movement's participation to consolidate and monitor the Rural Education degree was also fundamentally relevant. Some pointed out aspects showed issues that require thinking and deepening to debate the license degree structure, such as the issue of professor's training separated by area, the regulation of Rural Educator profession, and the type of graduation according to the knowledge area. The background of this study's reflections is the conditions of country life and the need to think education in this context. It is understood that this license degree arise from the need to think rural spaces involving people and culture. The "people's voices" from this research represent objectively the role they occupy in the actual historical context: a context of struggle, challenges, need of political positions and continuity to construct public policies that guarantee dignity to countryside people.

Orientador: Vera Lúcia Sabongi De Rossi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-22T11:05:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_ElianaNunesda_D.pdf: 6486065 bytes, checksum: 7205a0749b14722c965a4b0d46f9068a (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa, desencadeada pelos depoimentos de ex-alunos, de uma ex-professora e referenciada por fontes documentais diversas, tem como objeto de estudo a história da Escola Mista que existiu no bairro Felipão, no município de Campinas (Estado de São Paulo), entre as décadas de 1920 e 1960. Tal narrativa é interpretada pela via principal da cultura escolar e das tensões existentes entre os processos instituídos pelas reformas educativas, no decorrer dos embates entre projetos políticos e pedagógicos no contexto republicano. Justificativas, inspiradas na ampla revisão bibliográfica, apontaram que são raros os estudos sobre a história da educação rural no Brasil e que a diversidade de escolas públicas primárias paulistas é tema ainda insuficientemente investigado pela História da Educação Brasileira. Com aportes teórico-metodológicos inspirados principalmente em Viñao Frago (2001), Portelli (1997), Souza & Faria Filho (2006), Demartini (1989), Schwartzman et. al. (2000), pautou-se na seleção e na análise de fontes documentais imagéticas, escritas (em especial do arquivo da instituição escolar) e na história oral, ou seja, em depoimentos dos entrevistados. Os objetivos principais foram o de narrar a história de uma comunidade de imigrantes italianos; caracterizar a cultura escolar da Escola Mista; analisar a expansão do ensino paulista; e organizar as fontes documentais para o arquivo da escola. Buscou-se problematizar a Escola Mista no movimento mais amplo das reformas educacionais conduzidas pelo governo republicano paulista e suas promessas democráticas de escolarização pública, no contexto da então política nacionalista do Estado Novo e do totalitarismo vigente. No interior da Escola Mista estudada, foi possível visualizar algumas das peculiaridades dessa modalidade de escola primária e suas ambiguidades nesse processo histórico. / Abstract: This research aims at studying the history of a public mixed school which took place at Felipão neighborhood in the city of Campinas São Paulo State between the decades of 1920 and 1960 based on the reports of previous students and a teacher, supported by different types of documents. The school history is interpreted mainly by the school culture and the existing tensions between established proceedings of educational reforms along with the resistance among political educational projects in the republican context. Arguments inspired by a vast range of bibliography reviews show that there are few publications about the rural school history in Brazil and that the diversity of public elementary schools in São Paulo State are themes insufficiently studied by Brazilian School History. Among theoretical and methodological contributions are Viñao Frago (2001) Portelli (1997) Souza & Faria Filho (2006), Demartini (1989), Schwartzman et. al. (2000) based on a source selection and the analysis of documental types pictures, writings (mainly from school files) and oral history from reports of the people who were interviewed. The main purposes were to report the history of a community of Italian immigrants, characterize the mixed school culture, analyze the expansion of teaching in São Paulo State, and organize documental sources of the school files. We brought into question the mixed school movement in a larger aspect of school reform led by the republican government of São Paulo State and its promises of democratization of the public schools within the nationalist politics context of the Estado Novo and the totalitarianism of that time. In the interior of the mixed school it was possible to visualize some of the peculiarities of this type of elementary school and its duality in this process. / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutora em Educação

Submitted by Cássio da Cruz Nogueira (cassionogueirakk@gmail.com) on 2017-10-20T12:35:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RessignificandoProgramaEscola.pdf: 4282019 bytes, checksum: af9b6f623931912f20a397ef5ed9d7f9 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-12-13T17:32:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RessignificandoProgramaEscola.pdf: 4282019 bytes, checksum: af9b6f623931912f20a397ef5ed9d7f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-13T17:32:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_RessignificandoProgramaEscola.pdf: 4282019 bytes, checksum: af9b6f623931912f20a397ef5ed9d7f9 (MD5) Previous issue date: 2014 / O estudo Ressignificando o Programa Escola Ativa (PEA): caminhos e implantação, teve como objetivo analisar a implantação e implementação desse programa no período de 2008 a 2011, cuja efetivação foi de responsabilidade institucional da Secretaria Municipal de Educação de Igarapé-Miri. Inicialmente, fizemos uma contextualização histórica das políticas públicas que tem se apresentado no cenário da Educação do Campo nas últimas décadas, bem como a conceituação de Educação rural e do/no campo. Em seguida discutimos a lógica de planejamento da educação no Brasil e as implicações do Programa de Desenvolvimento da Educação- PDE/MEC, na tradução das políticas implementadas pelos programas desenvolvidos no chão da escola pública brasileira, no caso do nosso objeto de estudo, o Programa Escola Ativa. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa cujas informações coletadas são oriundas de pesquisa bibliográfica, documental e de campo (tendo como espaço a Secretaria Municipal de Educação de Igarapé - Miri e duas escolas municipais), que apontaram a satisfação dos docentes com a formação recebida nos módulos ofertados pelo Programa, assim como comprovamos que a referida formação atingiu os docentes das classes multisseriadas da rede municipal, totalizando 237 professores. / The study redefines the Active School Program (EAP): paths and deployment, aimed to analyze the deployment and implementation of this program in the period 2008-2011, which was effective institutional responsibility of the Municipal Education Igarapé-Miri. Initially, we made a historical contextualization of public policies that have been presented in the scenario of Rural Education in recent decades, as well as the conceptualization of rural education and / in the field. Then we discuss the logic of educational planning in Brazil and the implications of the Program for Development of Education PDE / MEC, the translation of policies implemented by programs developed on the floor of the Brazilian public school, in the case of our object of study, the program Active School. This is an investigation of qualitative nature whose information collected are from literature, documentary and field research (space having as the Municipal Education Igarapé - Miri and two municipal schools) that indicated satisfaction with the training of teachers Received the modules offered by the program, as well as proved that such training of teachers reached multi-year classes of municipal, totaling 237 teachers.