Submitted by Angela Maria de Oliveira (amolivei@uepg.br) on 2017-10-19T18:24:39Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Ronir Rodrigues.pdf: 2080403 bytes, checksum: 4c4cc4acd7c5a8440330ccdc5cadf3f1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-19T18:24:39Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Ronir Rodrigues.pdf: 2080403 bytes, checksum: 4c4cc4acd7c5a8440330ccdc5cadf3f1 (MD5) Previous issue date: 2017-08-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta pesquisa pretende contribuir com a produção de conhecimento na área da História da Educação Rural Brasileira, como objetivo geral buscou-se analisar o processo de escolarização primária rural e a organização pedagógica das escolas rurais, no distrito de Itaiacoca, município de Ponta Grossa, PR, no período de 1930 a 1960. Especificamente definiram-se: contextualizar o processo de escolarização brasileira da população rural, a partir das legislações brasileiras vigente no período delimitado para a pesquisa; investigar a institucionalização das instituições escolares rurais no Paraná, evidenciando os determinantes econômicos, políticos, sociais e históricos que influenciaram a instrução pública do estado; reconstruir o processo de expansão das escolas públicas rurais e organização pedagógica no distrito de Itaiacoca, no município de Ponta Grossa, PR. Desta forma, elegeu-se como objeto de pesquisa as escolas rurais do distrito de Itaiacoca-PR, com ênfase no ensino público primário rural, a partir da perspectiva crítica as acepções de análise Estado, trabalho e educação permearam a pesquisa. A metodologia consiste na pesquisa bibliográfica documental, por meio da identificação de fontes primárias e secundárias disponíveis e catalogadas durante o período anunciado. Os resultados alcançados têm como meta responder à questão norteadora de como ocorreu a escolarização primária rural e a organização pedagógica das escolas rurais, no distrito de Itaiacoca, município de Ponta Grossa - PR, no período de 1930 a 1960? O referido trabalho está organizado em três capítulos, os quais remetem o contexto do geral para o particular, vinculados ao seu contexto histórico, econômico, político, social e consequentemente na organização educacional da referida época. O trabalho integra os estudos do Grupo de Estudos e Pesquisa "História, Sociedade e Educação" dos Campos Gerais - PR: HISTEDBR/UEPG, vinculando-se à pesquisa sobre História das Instituições Escolares, História Regional da Educação e Estudos Temáticos da linha de pesquisa história e políticas educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa. / This research aims at contributing to the production of knowledge in the area of Brazilian Rural Education History. As a general goal it sought to analyze the rural elementary schooling process and the pedagogical organization of rural schools, in the district of Itaiacoca, city of Ponta Grossa – PR from 1930 to 1960. More specifically, the text proposal is: to contextualize the Brazilian rural population schooling process, based on the Brazilian laws in force in the period investigated; to investigate the institutionalization of rural education institutions in Paraná, highlighting the economic, political, social and historical determiners influencing the state public education; to reconstruct the process of expansion of rural public schools and the pedagogical organization in the district of Itaiacoca, in the city of Ponta Grossa – PR. Therefore, the research focus was the rural elementary public education in rural schools in the district of Itaiacoca – PR. From the critical perspective the meanings of analysis State, work and education permeated the research. The methodology was based on the documental bibliographic research, through the identification of primary and secondary sources available and indexed during the period under investigation. The results achieved aimed at answering the main question: How did rural elementary schooling and pedagogical organization of rural schools occur in the district of Itaiacoca, city of Ponta Grossa - PR from 1930 to 1960? This work is divided into three chapters, which start from the general context to the specific one, linked to its historical, economic, political and social context and, consequently, in the educational organization of that time. The work is part of the studies of the Group of Studies and Research “History, Society and Education” in Campos Gerais – PR: HISTEDBR/UEPG, linked to the Education Institution History research and Theme Studies in the research line History and Educational Policies of the Education Post-Graduation of the State University of Ponta Grossa.

Made available in DSpace on 2017-07-10T16:27:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Carla_Cattelan.pdf: 8303469 bytes, checksum: c77143808a26e9d441db782f8377342a (MD5) Previous issue date: 2014-07-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research had as study object the multigrade rural schools which were built and implemented between the years 1948 and 1981 in Francisco Beltrão city. From this object I raise the following issues: How multigrade rural schools were established and held first in Vila Marrecas, and later in Francisco Beltrão, between the years 1948 and 1981? The objective has consisted in analyzing de educational historical construction that allowed the structuring of multigrade rural schools, including the challenges in the pedagogical and administrative issues articulated to social, economic, political, historical and cultural aspects that underpinned this process. The aim was delimited as beginning the year 1948 to be the year in which it has records of construction of first school, funded and sustained by the National Agricultural Colony General Osório (CANGO), a federal agency. And for being the year of installation of the seat of CANGO in Vila Marrecas Francisco Beltrão. The final cut was the year 1981, by the issuance of Executive Decree n°365, through which was ratified by the creation acts of schools in the rural zone, created so far and that were active. The intention was to rescue the historical forms of rural education, the established schools in the communities, creating a relation with the educational policy and with de changes of country life, supported by the dialectical historical materialism, to understand the historical process of multigrade rural school, I use the analysis of documentary sources, oral testimonials, photographs, newspaper clippings, journals and bibliographies about the region. The resulting analysis of this study highlighted the interest of the federal agency as the effectiveness of rural primary education and the service to existing population demand between 1940 and 1950. With the rise to municipality, Francisco Beltrão, from 1952, it incorporated together with the aid of communities, the construction and grocery of rural schools, which contributed significantly to education of all children of rural zone. / Esta pesquisa teve como objeto de estudo as escolas rurais multisseriadas, construídas e implementadas entre os anos de 1948 e 1981 no município de Francisco Beltrão. A partir deste objeto levanto a seguinte problemática: Como as escolas rurais multisseriadas se estabeleceram e se mantiveram primeiramente em Vila Marrecas, e posteriormente em Francisco Beltrão, entre os anos de 1948 e 1981? O objetivo da pesquisa constituiu, em analisar a construção histórica educacional que permitiu a estruturação das escolas rurais multisseriadas, compreendendo os desafios enfrentados nas questões pedagógicas e administrativas articuladas aos aspectos sociais, econômicos, políticos, históricos e culturais que alicerçaram esse processo. O objeto foi delimitado como início, o ano 1948, por ser o ano, no qual se tem registros, da construção da primeira escola, financiada e mantida pela Colônia Agrícola Nacional General Osório (CANGO), órgão federal. E por ser o ano de instalação da sede definitiva da CANGO em Vila Marrecas Francisco Beltrão. O recorte final foi o ano de 1981, pela emissão do decreto nº 365 do executivo, pelo qual foi ratificado os atos de criação dos estabelecimentos escolares na zona rural, criados até então e que estavam em atividade. O intuito foi resgatar as formas históricas da educação rural, as escolas constituídas nas comunidades, estabelecendo relação com a política educacional e com as transformações na vida do campo, tendo como suporte o materialismo histórico dialético, para compreender o processo histórico das escolas rurais multisseriadas, utilizo a análise de fontes documentais, depoimentos orais, fotos, matérias de jornais e revistas e bibliografias sobre a região. A análise resultante deste estudo destacou o interesse do órgão federativo quanto a efetivação da educação primária rural e o atendimento a demanda populacional existente, entre as décadas de 1940 e 1950. Com a elevação a município, Francisco Beltrão, a partir de 1952, este incorporou juntamente com o auxílio das comunidades a construção e mantimento das escolas rurais, o que contribuiu significativamente para instrução de praticamente todas as crianças da zona rural.

RIBEIRO JÚNIOR, Raimundo Gomes. As escolas elementares rurais no Ceará: paisagens e protagonismo na fazenda Almas – Cariré (1940-1950). 2013. 86f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-28T17:20:25Z No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RGRJUNIOR.pdf: 395097 bytes, checksum: 9ad32ae44a2f3da0fdeddcb8997a657b (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-28T17:23:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RGRJUNIOR.pdf: 395097 bytes, checksum: 9ad32ae44a2f3da0fdeddcb8997a657b (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-28T17:23:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-DIS-RGRJUNIOR.pdf: 395097 bytes, checksum: 9ad32ae44a2f3da0fdeddcb8997a657b (MD5) Previous issue date: 2013 / This research in a proposal for a study of the history and memory of brazilian education is based on finding the primary genesis of elementary rural schools in Ceará and propose an anderstanding of them. It has as starting point the elementary school of the old farm Almas in the municipality of Cariré north of state. Our goal is to understand the functioning of that school and its interface with culture rooted in semiarid landscapes typically from northeast. Traversing these paths we find the answers to same questions of our research, especially that one which seeks to justify the reasons that made those schools the protagonists of rural primary educacion during the twentieth century in our state. Our aim is to study from the educational developments in Brazil, despite the lack of resources, the importance of those schools houses, recognizing that many of them have emerged as an alternative to the education of populations in which the absence of conditions made impossible the displacement to other locations. In this way we contribute from our questions with the understanding of other teaching units and reflections of misguided policies that have been promoted in rural primary school. Then a typically urban education program without however meet the real needs of those populations beyond the suffering caused by the lack of assistence even lived with a social setting aggravated by long periods of drought. / Esta pesquisa numa proposta de estudo da história e memória da educação brasileira tem como fundamento primordial encontrar a gênese das escolas elementares rurais no Ceará e propor uma compreensão das mesmas tendo como ponto de partida a escola elementar da antiga fazenda Almas no município de Cariré, zona norte do estado. Nosso objetivo é a compreensão do funcionamento daquela escola e sua interface com a cultura enraizada nas paisagens semiáridas tipicamente nordestinas. Percorrendo esses caminhos encontramos as respostas para algumas indagações de nossa pesquisa especialmente aquela que procura justificar as razões que fizeram daquelas escolas as protagonistas da educação primária rural durante parte do século XX em nosso estado. Nosso intuito é estudar a partir da evolução educacional no Brasil a despeito de muitas ausências de recursos a importância daquelas casas escolas reconhecendo que muitas surgiram como alternativa para a instrução das populações em que a falta de condições impossibilitava o deslocamento para outras localidades. Desta forma contribuímos a partir dos nossos questionamentos com o entendimento de outras unidades de ensino e os reflexos das políticas equivocadas que foram promovidas na escola primária rural. Ou seja um programa de educação tipicamente urbano sem no entanto atender as verdadeiras necessidades daquelas populações que além do sofrimento provocado pela falta de assistência conviviam ainda com um quadro social agravado pelos longos períodos de estiagens.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5027.pdf: 7561433 bytes, checksum: 02a9b5d7802749626911747475ff35df (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / This study sought to investigate the public policy and education in the countryside, as well as the infrastructure available in schools that have rural demands of subjects in São Carlos and its Rural Villages: Água Vermelha e Santa Eudóxia. By analyzing the existing infrastructural differences between these schools in rural villages and schools in urban areas of São Carlos, it was discussed how these differences affect both the lives of those who live in rural villages as well the lives of the people who live in the city. Therefore it was necessary to analyze the Political Pedagogical Project - PPP and Management Plan - MP implemented in the researched institutions, the issues. We seek to understand the environment of the institutions located in rural villages and in the urban area aiming to discuss the infrastructure of these schools and the demand of rural subjects. For such research, it was done survey using bibliographic research, field research and file research as a methodological procedure, so it was chosen three schools of São Carlos, two schools from rural villages and a school in the urban area. Visits were paid in these schools, documents were analyzes and interviews were recorded with some students, teachers, principals and coordinators. / A presente pesquisa investiga as políticas públicas para educação no e do campo, bem como a infraestrutura disponibilizada nas escolas que tem demandas de sujeitos rurais no município de São Carlos e suas Vilas Rurais: Água Vermelha e Santa Eudóxia. Ao analisar as diferenças infraestruturais existentes nessas escolas das áreas urbanas e rurais do município de São Carlos, discutiu-se como essas diferenças interferem tanto na vida de quem mora nas vilas rurais quanto de quem mora na cidade. Para tanto foi necessário analisar o Projeto Político Pedagógico - PPP e o Plano Gestor - PG implementado nas instituições pesquisadas. Nesse sentido observamos o entorno das instituições localizadas nas vilas rurais e a instituição localizada no centro urbano, tendo como objetivo discutir a infraestrutura dessas escolas e a demanda dos sujeitos rurais. Para tal foi realizado um levantamento utilizando como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo e pesquisa documental, assim escolhemos três escolas do município de São Carlos, duas escolas das vilas rurais e uma escola da área urbana. Foram realizadas visitas nessas escolas, análise documental e entrevistas gravadas com alguns alunos, professores, diretores e coordenadores.

Submitted by KAMILA CRISTINA EVARISTO LEITE null (kamila_evaristoleite@yahoo.com.br) on 2018-03-19T15:33:32Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Leite (2018).pdf: 1792549 bytes, checksum: f7b25ed2f39312621e6993e299ee796d (MD5) / Approved for entry into archive by Satie Tagara (satie@marilia.unesp.br) on 2018-03-19T17:25:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 leite_kce_me_mar.pdf: 1792549 bytes, checksum: f7b25ed2f39312621e6993e299ee796d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-19T17:25:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leite_kce_me_mar.pdf: 1792549 bytes, checksum: f7b25ed2f39312621e6993e299ee796d (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Nesta dissertação apresenta-se resultados de pesquisa de Mestrado em Educação com o objetivo geral de analisar aspectos da profissão docente no meio rural do estado de São Paulo, especificadamente no município de Rio Claro, focalizando-se a formação inicial, o ingresso na carreira docente, as práticas educativas, a formação em serviço, as condições de trabalho e a relação com o meio rural, no período de 1950 a 1992. Mediante abordagem histórica e a metodologia da história oral, utilizam-se como corpus documental os Anuários Estatísticos (do Brasil e do Estado de São Paulo); a Legislação estadual e municipal que normatiza o ensino e a profissão docente; o Plano Diretor Integrado do Município de Rio Claro (1972); as entrevistas com cinco professoras rurais. A delimitação temporal baseou-se na trajetória das professoras entrevistadas. O ano de 1950 marca o início da carreira da professora Mariquinha, docente com mais tempo na profissão, e o ano de 1992 delimita o momento em que as professoras Amélia e Josefina deixaram de lecionar em escolas rurais por estas passarem pelo processo de reestruturação e agrupamento implementado pelo Decreto Estadual n. 29.499/1989. Os resultados apontam que a formação inicial e em serviço eram de caráter geral, sem especificações para atividades agrícolas e o nível de formação das professoras de escolas rurais no estado de São Paulo era elevado, sendo que essas docentes possuíam cursos de especialização, aperfeiçoamento e licenciatura em Pedagogia. O ingresso na carreira se dava principalmente através dos concursos de títulos e, posteriormente, dos concursos de provas e títulos. Entre as práticas educativas destaca-se o cultivo da horta escolar, a utilização de livros didáticos e a organização das classes em fileiras de ano/série. As condições de trabalho estavam relacionadas principalmente as condições físicas e materiais das escolas, da moradia e do transporte. Por fim, mediante aos relatos de experiências e lembranças marcantes das professoras nas escolas rurais, a dissertação evidencia a relação delas com o meio rural. / The results of research of Master’s Degree in Education are presented with the general objective of analyzing aspects of the teaching profession in the rural area of the state of São Paulo, specifically in the municipality of Rio Claro, focusing on initial training, entry into the teaching career, educational practices, in-service training, working conditions and the relationship with the rural area, from 1950 to 1992. Through historical approach and oral history methodology, are used as documentary corpus the Statistical Yearbooks (of Brazil and the state of São Paulo); the state and municipal legislation that regulates education and the teaching profession; the Integrated Master Plan of the Municipality of Rio Claro (1972); interviews with five rural teachers. The temporal delimitation was based on the trajectory of the teachers interviewed. The year 1950 marked the beginning of the career of Mariquinha, a teacher with more time in the profession, and the year 1992 delimited the moment in which the teachers Amelia and Josefina stopped teaching in rural schools as they underwent the process of restructuring and grouping implemented by State Decree n. 29,499 / 1989. The results indicate that the initial training and in-service were of a general nature, with no specifications for agricultural activities and the level of training of rural school teachers in the state of São Paulo was high, and these teachers had specialization courses, further training course and degree in Pedagogy. The entry into the career was mainly through the contests of titles and later the contests of exams and titles. Among the educational practices, we highlight the cultivation of the school garden, the use of textbooks and the organization of classes in rows of year/ series. Working conditions were mainly related to the physical and material conditions of schools, housing and transportation. Finally, through the reports of experiences and strong memories of the teachers in the rural schools, the dissertation evidences the relation between them and the rural area.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:08:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 parte1.pdf: 3253464 bytes, checksum: ae897bb2b701405e62215aea21e92fe5 (MD5) Previous issue date: 2011-08-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Esta pesquisa, disertación de maestría en Historia de la Educación, habla acerca de las escuelas rurales del municipio de Missão Velha, en Ceará, desde la génesis de estas escuelas a las prácticas pedagógicas de los profesores rurales, abarcando el plazo temporal desde 1963 hasta 1989. El estudio trata de comprender cómo fue la génesis de las escuelas rurales, en su proceso de formación diferenciado del sistema educacional urbano, conocer cómo el tiempo y el espacio fueron organizados en estas escuelas, conocer la voz de los maestros en el salón de clases en el cotidiano, con el eje central de las prácticas pedagógicas de la escuela en su conjunto, así como las carreras de estos profesionales. Esta investigación tiene como objetivo contribuir a una mejor comprensión de la historia de las escuelas públicas rurales de Missão Velha y del Ceará. Se centra en la importancia de la formación de profesores para conocer su trayectoria profesional, cuales sus prácticas en estas escuelas, y en qué medida la formación contribuye en el fortalecimiento de la educación y de la enseñanza, subrayando el papel de las mujeres docentes y su concepción acerca del ambiente educativo rural. La metodología se basa en la historia oral y la investigación documental, que tiene como fuente principal testimonio oral de los profesores a través de las entrevistas grabadas y escuchadas y transcritas para su análisis. Las fuentes documentales (documentos oficiales, privados y fotografías) completaron el presente estudio. Se constata la importancia del estudio de los testimonios de los profesores cuya historia sirvió de base para las respuestas a esta pesquisa, con las prácticas de orientación pedagógica como norte, y la principal característica de los salones de clases multigrados y de la alfabetización, subrayándose también la formación religiosa, través del catecismo. De este modo, se pretende interesar a otros investigadores en esta área de investigación educativa donde las innovaciones se destacan tanto en la formación de profesores cuanto en los nuevos conceptos de la educación en las escuelas rurales. / Esta pesquisa, dissertação de Mestrado em História da Educação, trata sobre as escolas rurais municipais de Missão Velha, no Ceará, partindo da gênese dessas escolas às práticas pedagógicas das professoras rurais, tendo como temporalidade os anos de 1963 a 1989. O estudo procura entender como aconteceu a gênese das escolas rurais municipais, no seu processo de formação diferenciada do sistema educacional municipal, saber como se organizaram nessas escolas o tempo e o espaço, conhecer na voz das professoras o cotidiano da sala de aula, tendo como eixo central as práticas pedagógicas da escola como um todo, bem como o percurso profissional dessas profissionais. Esta pesquisa visa a contribuir para uma melhor compreensão da história das escolas municipais rurais de Missão Velha e do Ceará. Enfoca-se a importância da formação dos professores, a fim de conhecer como foram as suas trajetórias de formação, quais as suas práticas nessas escolas e em que medida essa formação influencia o fortalecimento da educação e do ensino, destacando o papel das mulheres professoras e a concepção das mesmas a respeito do ambiente educacional rural. Como metodologia, utilizamos a História oral e a pesquisa documental, tendo como fonte principal os depoimentos orais das professoras através das entrevistas gravadas e depois ouvidas e transcritas para análise. As fontes documentais (documentos oficiais, particulares e fotografias) complementam o estudo em tela. Percebe-se a relevância do estudo a partir dos depoimentos das professoras cujas narrativas serviram de embasamento às respostas dessa pesquisa, tendo como fio condutor as práticas pedagógicas, e a principal característica as salas multisseriadas e alfabetização, se sobressaindo também a formação religiosa, através do catecismo. Dessa forma, pretende-se despertar o interesse de outros pesquisadores nesta área de pesquisa educacional na qual destacam-se inovações tanto na parte de formação de professores quanto nas novas concepções de educação em escolas rurais.

Orientador: Dione Lucchesi de Carvalho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-18T09:02:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_AdrianaFrancodeCamargo_M.pdf: 2218678 bytes, checksum: 9e8a4e46aaa8a307228184f1b2f07ce9 (MD5) Previous issue date: 2011 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo estudar o engajamento intelectual de alunos em aulas de matemática. Foram desenvolvidas atividades para instigar os alunos a relacionar o conhecimento matemático trazido do contexto rural com o conhecimento matemático mobilizado no contexto escolar. Essas atividades foram organizadas de modo a privilegiar a dimensão ideológica do letramento. O trabalho de campo desta pesquisa foi realizado nas aulas de matemática da própria pesquisadora em três classes de Ensino Fundamental II de uma escola rural. O material de análise foi constituído pelo diário de campo da pesquisadora, pelas videogravações das aulas e pelo material escrito produzido pelos alunos durante as atividades. Os eixos de análise foram: o engajamento intelectual dos alunos; as relações entre o conhecimento matemático trazido do contexto rural e o conhecimento matemático mobilizado no contexto escolar; o letramento. Este estudo mostrou que os alunos, ao realizarem as atividades propostas em aula, relacionaram as medidas utilizadas na agricultura com aquelas utilizadas nas aulas de matemática. Consideramos que essas aulas privilegiaram a dimensão ideológica do letramento, pois, além de os estudantes desenvolverem a atividade escolarizada de medir, relacionaram-na com a atividade de medir utilizada no contexto rural. Demonstraram também reconhecer a importância das duas atividades de medida e identificar os momentos em que cada uma deve ser utilizada. Gestos, posturas, nível de envolvimento, de participação e de argumentação; discussões em grupo e produções escritas revelaram o engajamento intelectual dos alunos durante as aulas referentes à pesquisa. / Abstract: This research had as objective to study the intellectual engagement of students in mathematics classes. Activities were developed to instigate the students to relate the mathematical knowledge brought from the rural context with the mathematical knowledge mobilized in the school context. These activities were organized in order to privilege the ideological dimension of literacy. The field work of this research was carried through in the mathematics classes of the researcher in three classrooms of Basic Education II of a rural school. The analysis material was constituted by the field diary of the researcher, by the video recordings of the classes and written material produced by the students during the activities. The axles of analysis were: the intellectual engagement of the students; the relations between the mathematical knowledge brought from the rural context and the mathematical knowledge mobilized in the school context; the literacy. This study showed that the students, when doing the activities proposed in the class, related the measures used in agriculture with those used in the mathematics classes. We consider that these classes had privileged the ideological dimension of literacy, since the students developed the schoolarized activity of measuring and also related it with the activity of measuring in the agricultural context. They had also demonstrated to recognize the importance of the two activities of measure and to identify the moments where each one must be used. Gestures, positions, level of involvement, participation and argument; group discussions and written productions revealed the intellectual engagement of the students during the classes related to the research. / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This dissertation objectified to know the meaning of the Programa Mais Educação/Educação Integral for coordinators, professors and monitors of school of the field, situated in the Town Carrilho in the Itabaiana City, state of Sergipe. For in such a way, in we propose them to describe and to analyse the process of implementation of the Programa Mais Educação/Educação Integral in the town; to reflect on the purpose of the Programa Mais Educação in the context peasant; and to identify that meanings the subject ones attribute to the Programa Mais Educação . The investigation is anchored in the presuppositions of the boarding of qualitative research in education. The used methodology is the fenomenologia-hermeneutics and the type of research is case study. The instruments used in the collection of data were daily of official field, documents, and half-structured interviews. We conclude from this research that the meanings attributed to the Programa Mais Educação are placed in the scope of protecting, keeping and to strengthen the studies for children, adolescents and young, evidencing a dissonance with the aims of the referred to Program. The concept of Integral Education not always is understood by the subject ones as education that exceeds the dimension weather of permanence in school for a human training that, beyond guarantee the rights of the children and adolescents, advances in the direction of instrumentalizar them for the understanding of the field as space of production of the life and development. The importance and the complexity of the Integral Education for the development of the interviewed field did not receive no mention on the part from the subject ones, demonstrating we who this not yet effective relation as social practice in the searched context. One expects with the results of this research to contribute to extend the debate on the implementation of the Integral Education in the Field. / Esta dissertação objetivou conhecer o significado do Programa Mais Educação/Educação Integral para coordenadores, professores e monitores de escola do campo, situada no Povoado Carrilho no município de Itabaiana, estado de Sergipe. Para tanto, nos propomos a descrever e analisar o processo de implementação do Programa Mais Educação/Educação Integral no povoado; refletir sobre a finalidade do Programa Mais Educação no contexto campesino; e identificar que significados os sujeitos atribuem ao Programa Mais Educação. A investigação ancora-se nos pressupostos da abordagem de pesquisa qualitativa em educação. A metodologia utilizada é a fenomenologia-hermenêutica e o tipo de pesquisa é estudo de caso. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram diário de campo, documentos oficiais, e entrevistas semi-estruturadas. Concluímos a partir desta pesquisa que os significados atribuídos ao Programa Mais Educação situam-se no âmbito do proteger, guardar e reforçar os estudos para crianças, adolescentes e jovens, evidenciando uma dissonância com os objetivos do referido Programa. O conceito de Educação Integral nem sempre é compreendido pelos sujeitos como educação que ultrapassa a dimensão temporal de permanência na escola para uma formação humana que, além de garantir os direitos das crianças e adolescentes, avança no sentido de instrumentalizá-los para a compreensão do campo como espaço de produção da vida e de desenvolvimento. A importância e a complexidade da Educação Integral para o desenvolvimento do campo não recebeu nenhuma menção por parte dos sujeitos entrevistados, demonstrando-nos que essa relação ainda não se efetiva como prática social no contexto pesquisado. Espera-se com os resultados desta pesquisa contribuir para ampliação do debate sobre a implementação da Educação Integral no Campo.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The origin of Brazilian education is characterized by the oppression and exclusion of the ruling class on the working class, especially the one who works and lives in rural areas. This way, considering the educational policies we observe that they are engaged in the education for labor force in order to meet the country’s economic demands. The focus given to the labor force formation characterized the rural education guidelines. Contrasting what is proposed by the educational guidelines, the socioterritorial movements engaged in constructing proposals that present new possibilities of thinking education, based on the concept of education in rural areas. In the context of this disagreement between what is imposed by the State and the proposals of socioterritorials movements, this study aims to analyze the process of territorialization of the nucleation policy and the closure of rural schools in União dos Palmares/AL, between 2005 and 2015. In doing so, the study presents the history of territorial and educational formation in Alagoas. It discusses the process of organization of Brazilian education, emphasizing the development of educational public policies to the rural areas. It also presents a panorama of the education reality and identifies the government initiatives related to the territorialization of the nucleation policy of local schools, and analyzes the official statements from the managers of the studied schools. The policy analyzed in this paper arises with the intention of concentrating resources and rationalizing expenses, on the ground of educational quality improvement, founded on a neoliberal discourse that, in fact, means the precariousness and consequently the closuring of rural schools. The methodology applied in this study is founded between theory and practice and will consider the quantitative and qualitative nature of the research, highlighting the literary revisions about the studied subjects in addition to analyze the primary and secondary data to constitute a situational panorama of the studied object in the chosen town. The field research was conducted through semi-structured interviews in loco with local Education Department representatives in União dos Palmares – AL, managers, teachers and students’ parents from the studied schools. / A educação escolar brasileira tem suas origens marcadas por um contexto de opressão e exclusão da classe dominante sobre a classe trabalhadora, em especial aquela que vive e trabalha no campo e, nesse sentido, ao considerarmos as políticas educacionais voltadas para o campo percebemos que essas empenharam-se somente na formação de força de trabalho para atender às demandas econômicas do país. Essa ênfase dada à formação de força de trabalho caracterizou todas as legislações que se voltaram para a educação rural. No sentido inverso ao que elas propõem, os movimentos socioterritorias empenharam-se em construir propostas que, pela via política, apresentam novas possibilidades de pensar a educação, pautada no conceito contra hegemônico da educação do campo. No contexto dessa disputa entre o que impõe o Estado e o que propõem os movimentos socioterritoriais, este estudo tem por objetivo analisar o processo de territorialização da política de nucleação e o fechamento das escolas no campo em União dos Palmares/AL, no período entre 2005 e 2015. Para isso, em seus capítulos, ele apresenta o processo histórico de formação territorial e educacional de Alagoas; trata do processo de construção da educação brasileira, com ênfase no desenvolvimento de políticas públicas educacionais que atendem aos sujeitos do meio rural; apresenta um panorama da realidade educacional e identifica as iniciativas governamentais no âmbito municipal quanto a territorialização da política de nucleação de escolas no município em estudo; bem como analisa os discursos oficiais dos gestores das escolas estudadas. A política analisada aqui surge com a intenção de concentrar recursos e racionalizar custos, com o discurso de melhoramento da qualidade educacional, pautada em um discurso neoliberal enraizado, que, na prática, se traduz na precarização e consequente fechamento das escolas no campo. As bases metodológicas da pesquisa estão fundamentadas entre a teoria e a prática e levarão em consideração sua natureza qualitativa e quantitativa, destacando-se revisões da literatura acerca das temáticas trabalhadas, além de levantamentos de dados primários e secundários, para compor um panorama situacional da realidade do objeto pesquisado no município estudado. O trabalho de campo, enquanto elemento que dá subsídio a uma pesquisa qualitativa foi realizado mediante entrevistas semiestruturadas in loco com representantes da Secretaria Municipal de Educação de União dos Palmares – AL, gestores, professores e pais de alunos das escolas Núcleo estudadas.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This master thesis aims to discuss agrarian reform and Countryside Education, analyzing the development of the National Program of Education in Agrarian Reform (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA) in Alagoas on the period between 1998 and 2008. This study intends to show that PRONERA´s development in Alagoas diverged from the proposal of education discussed in For a Countryside Education movement, which conceives education taking into consideration the peasant way of life. Considering the fight for the land of the socioterritorial movements in pursuit of acceptance of the right to an education conceived based upon the peasantry´s reality, we discuss the movement´s actions and political strategies in the fight for the rights that behoove them. Manifestations and occupancies are necessary acts to press the government to effectuate the land expropriation and to financiate programs that attend the necessities of the territories already conquered. These territories materialized in the settlements have to be considered as a reterritotialization process of the peasantry in the countryside. Thus, it is the fight for land, education and for technical assistance that raise possibilities to the peasantry to reaffirm itself as a class. It is in this class conflict the socioterriorial movements have discussed Countryside Education, considered as an education with ideological, political, cultural and social qualities. This fight is historic and has been discussed constantly due to land reform is a social problem as education is, because both extend in the history and have influenced life in society as a whole. The first problem is structured based upon the fight against the high concentration of land ownership that centralizes the power in the hands of a small Brazilian elite. This centralization generates social and economic inequality and stimulates a high degree of expansion of poverty in favor of an economic expansion. The second one is initially restricted to a human formation of the dominant class that, along the history, allows education be extended to workers´ class based on their own interests. The methodology that permeated this study is based on literature review and documentary research: reports, processes and covenants that explain PRONERA´s development and its partnerships. The analysis of the program and of the invested resources and the interview done with people involved were essencial steps to learn about the processes that constituted PRONERA in Alagoas. In the debate over land reform and Countryside Education we have an intense fight for the rights to land and education based on the peasantry´s reality. To analyze this debate, we based our study in two paradigms: Paradigm of the Agrarian Question and Paradigm of the Agrarian Capitalism. These paradigms explain agrarian question under two different perspectives that rearrange the peasantry´s role in the countryside. Considering this theoretical reference, we analyze the fight for Countryside Education, the PRONERA construction and its contradictions in Alagoas state. In these conflict territories between capital and peasantry we investigate the social relations that undertake the debate in question. / Esta dissertação tem como objetivo discutir a Reforma Agrária e a Educação do Campo, tendo como recorte analítico o desenvolvimento do Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (PRONERA), em Alagoas, no período de 1998 a 2008. Este estudo procura mostrar que o desenvolvimento do PRONERA em Alagoas divergiu da proposta de educação discutida no movimento Por Uma Educação do Campo, que pensa a educação levando em consideração o modo de vida camponês. Considerando a luta pela terra dos movimentos socioterritoriais na busca do reconhecimento do direito a uma educação pensada a partir da realidade camponesa, discutimos as ações e estratégias políticas dos movimentos na luta pelos direitos que lhes cabem. São as manifestações e as ocupações os atos necessários para pressionar o governo a realizar a desapropriação de terras e financiar programas que atendam as necessidades dos territórios camponeses já conquistados. Esses territórios materializados nos assentamentos devem ser considerados como o processo de reterritorialização do campesinato no campo. Dessa forma, é a luta pela terra, por educação, por assistência técnica que dão possibilidades do campesinato se reafirmar enquanto classe. É nessa luta de classes que os movimentos socioterritoriais têm discutido a Educação do Campo, considerada como uma educação de caráter ideológico, político, cultural e social. Essa luta é histórica e vem sendo discutida constantemente por ser a Reforma Agrária um problema social assim como é a educação, pois ambas se estendem na história desse país influenciando a vida da sociedade como um todo. A primeira problemática se estrutura a partir da luta contra uma alta concentração de terras que centraliza o poder nas mãos de uma pequena elite brasileira, essa centralização é geradora de uma desigualdade socioeconômica, que provoca um alto grau da expansão da pobreza em favor de uma expansão econômica; e a segunda se restringe, inicialmente, à formação humana da classe dominante, que ao longo da história permitiu que a educação seja estendida a classe trabalhadora a partir dos seus interesses. A metodologia que permeou nosso estudo se baseou em revisão bibliográfica e documental: relatórios, processos e convênios que explicam as parcerias e o desenvolvimento do PRONERA. A análise do programa, dos recursos investidos e a realização das entrevistas com os sujeitos envolvidos foram etapas essenciais para conhecermos os processos que constituíram o PRONERA em Alagoas. No debate entre a Reforma Agrária e a Educação do Campo temos uma forte luta pelo direito a terra e a educação pautada na realidade camponesa. Para analisarmos esse debate, baseamos nosso estudo em dois paradigmas: o paradigma da questão agrária e o paradigma do capitalismo agrário. Esses paradigmas explicam a questão agrária sob duas perspectivas distintas que reconfiguram o papel do campesinato no campo. Neste marco teórico analisamos a luta pela Educação do Campo, a construção do PRONERA e suas contradições no estado de Alagoas. São nesses territórios de conflitos entre o capital e o campesinato que adentramos na relação social que empreende o debate em questão.