Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-10-23T15:39:57Z No. of bitstreams: 1 2017_LuísDionísioPazLapa.pdf: 3298639 bytes, checksum: c1faa3730e7afaa81cc09c9b7048617f (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-11-20T19:57:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_LuísDionísioPazLapa.pdf: 3298639 bytes, checksum: c1faa3730e7afaa81cc09c9b7048617f (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-20T19:57:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_LuísDionísioPazLapa.pdf: 3298639 bytes, checksum: c1faa3730e7afaa81cc09c9b7048617f (MD5) Previous issue date: 2017-11-20 / Propomos uma reflexão sobre a importância da ludicidade no processo de reencantamento e facilitador no processo de ensino-aprendizagem de matemática. Apresentaremos exemplos de sucesso pelo Brasil afora e, ao final, uma proposta já iniciada em escola pública de São Sebastião, no Distrito Federal: o projeto “passeando por Brasília e aprendendo matemática”. / We propose a reflection on the importance of playfulness in the process of re-enchantment and facilitator in the teaching-learning process of mathematics. We will present examples of success in Brazil and, finally, a proposal already started in a public school in São Sebastião, in the Federal District: the project "strolling through Brasilia and learning mathematics".

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-11-07T15:39:21Z No. of bitstreams: 1 2017_MariaLizabetePinheirodeSouza.pdf: 2081188 bytes, checksum: b968ebe36125b6fdf02a1119c9f348e1 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-12-01T16:40:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MariaLizabetePinheirodeSouza.pdf: 2081188 bytes, checksum: b968ebe36125b6fdf02a1119c9f348e1 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-01T16:40:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MariaLizabetePinheirodeSouza.pdf: 2081188 bytes, checksum: b968ebe36125b6fdf02a1119c9f348e1 (MD5) Previous issue date: 2017-12-01 / O paradigma sistêmico da educação para a saúde embasou este estudo que teve por objetivo investigar as concepções dos educadores do Distrito Federal (Brasil), os quais participaram das 5ª e 6ª edições do Curso de Prevenção do Uso de Drogas para Educadores de Escolas Públicas sobre os fatores de risco e de proteção do uso de drogas na escola e sua relação com o clima escolar. O trabalho de pesquisa teve como fio condutor a revisão bibliográfica sobre os estudos dos últimos dez anos referentes à percepção dos educadores sobre esses dois aspectos: clima escolar e fatores de risco e proteção. A pesquisa em tela, de caráter quali-quantitativo, utilizou três estratégias de coleta de dados: estudo documental dos projetos apresentados no âmbito do Curso de Formação de Educadores; aplicação e validação da Bateria de Avaliação do Clima Escolar-BACE – versão adaptada do Staff School Climate Module – Califórnia Climate School Survey (WestEd, 2007); e realização de grupo focal com os ex-cursistas da Coordenação Regional do Gama, Distrito Federal. Os resultados destacaram os principais fatores de proteção que concorrem para um clima escolar positivo e protetor, são eles: as relações escolares pautadas na afetividade, respeito e compromisso entre os agentes educativos e a presença e a colaboração das famílias; as práticas pedagógicas diversificadas e criativas, a presença de regras e normas claras; e a existência de projetos de prevenção. Estes fatores foram associados ao fornecimento de suporte emocional e acadêmico oferecido ao professor, e deste ao aluno, destacados na BACE. Os principais fatores de risco que concorrem para um clima escolar negativo e não protetor, foram: localização da escola em lugar de extrema vulnerabilidade; a ausência das famílias na escola; e uso de drogas pelos familiares dos alunos. Embora não tenha sido tão evidente a relação entre os fatores de proteção, compilados dos projetos de prevenção, e as medidas do clima escolar fornecidas pela BACE, esta relação foi traçada a partir da análise da literatura. / The systemic paradigm of health education based this study that had the objective of investigating the conceptions of the educators of the Federal District / Brazil who participated in the 5th and 6th editions of the Curso de Prevenção do uso de Drogas para Educadores de Escolas Públicas about the risk factors and protection of the drug use in school and its relation to school climate. The research work was guided by the bibliographical review on the studies of the last ten years concerning the educators perception of these two aspects: school climate and risk and protection factors. The qualitative and quantitative research on the screen used three data collection strategies: a documentary study of the projects presented in the framework of the Curso de Prevenção; application and validation of the Bateria de Avaliação do Clima Escolar-BACE - adapted version of the Staff School Climate Module - California Climate School Survey (WestEd, 2007), and a focus group with educators of the Coordenação Regional de Ensino of the Gama, Distrito Federal. The results evidenced the main protection factors that contribute to a positive and protective school environment, are: a) school relations based on affection, respect and commitment between teacher and student and between the educational agents and the presence and families collaboration; b) diversified and creative pedagogical practices and the presence of clear rules and regulations and the existence of prevention projects. These factors were associated with the provision of emotional and academic support offered to the teacher and the last student, prominent in BACE. The main risk factors that contribute to a negative and protective school environment were: a) school location instead of extreme vulnerability; b) absence of families in school and use of drugs by relatives of students. Although the relationship between protection factors, compiled prevention projects and school environment measures provided by BACE is not so obvious, this relationship was drawn from the literature review. / El paradigma sistémico de la educación para la salud basó este estudio que tuvo por objetivo investigar las concepciones de los educadores del Distrito Federal / Brasil, los cuales participaron de las 5ª y 6ª ediciones del Curso de Prevención del Uso de Drogas para Educadores de Escuelas Públicas sobre los factores de riesgo y de protección del medio ambiente El uso de drogas en la escuela y su relación con el clima escolar. El trabajo de investigación tuvo como hilo conductor la revisión bibliográfica sobre los estudios de los últimos diez años referentes a la percepción de los educadores sobre estos dos aspectos: clima escolar y factores de riesgo y protección. La investigación en pantalla, de carácter cuali-cuantitativo, utilizó tres estrategias de recolección de datos: estudio documental de los proyectos presentados en el ámbito del Curso de Formación de Educadores; la aplicación y validación de la Batería de Evaluación del Clima Escolar-BACE - versión adaptada del Staff School Climate Module - California Climate School Survey (WestEd, 2007), y, realización de grupo focal con los ex-cursistas de la Coordinación Regional del Gama, Distrito Federal. Los resultados destacaron los principales factores de protección que concurren a un clima escolar positivo y protector, son: a) las relaciones escolares pautadas en la afectividad, respeto y compromiso entre los agentes educativos y la presencia y la colaboración de las familias; b) las prácticas pedagógicas diversificadas y creativas, la presencia de normas y normas claras, y, la existencia de proyectos de prevención. Estos factores se asociaron al suministro de soporte emocional y académico, ofrecido al profesor y de éste al alumno, destacados en la BACE. Los principales factores de riesgo que concurren a un clima escolar negativo y no protector, fueron: a) localización de la escuela en lugar de extrema vulnerabilidad; b) la ausencia de las familias en la escuela, y el uso de drogas por los familiares de los alumnos. Aunque no fue tan evidente la relación entre los factores de protección, compilados de los proyectos de prevención, y las medidas del clima escolar proporcionadas por la BACE, esta relación, fue trazada a partir del análisis de la literatura

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Exatas, Departamento de Matemática, Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-11-13T17:59:31Z No. of bitstreams: 1 2017_JefersonTeixeiradeFreitas.pdf: 14256935 bytes, checksum: 8fe0ab121abc5a7f6ddcd0e5d3f383fe (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-11-20T21:18:11Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_JefersonTeixeiradeFreitas.pdf: 14256935 bytes, checksum: 8fe0ab121abc5a7f6ddcd0e5d3f383fe (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-20T21:18:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_JefersonTeixeiradeFreitas.pdf: 14256935 bytes, checksum: 8fe0ab121abc5a7f6ddcd0e5d3f383fe (MD5) Previous issue date: 2017-11-20 / Onde é que vou usar isso na minha vida? Pra que serve isso? Responder estas e outras perguntas que questionam a relevância de alguns conteúdos presentes no currículo das escolas públicas do Distrito Federal e também do Brasil é tarefa inerente ao trabalho do profissional de educação. Em particular, mapas e o Sistema de Posicionamento Global (da sigla do inglês, GPS) aliados ao estudo de coordenadas cartesianas ortogonais, apresentam uma gama de aplicações e contextualizações interessantes que podem ser trabalhadas na educação básica. O trabalho procura explorar algumas dessas ferramentas para tentar buscar respostas às indagações iniciais e ajudar a dar sentido ao currículo proposto, não só para o ensino médio regular como também para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). / Where am I going to apply this in my life? What is this for? To answer that and others questions that debate from the relevance of some programmatic contentes in the curriculum from public schools of Federal District and also of all Brazil is a task inherent for the teacher’s work. In particular, maps and the Global Positioning System (GPS) allied to study of orthogonal cartesian coordinate system, have a large amount of applications interesting contextualizations that can be worked in the basic education. This work seeks to explore some of these diveces to try to get answers to the initial questions and help make sense of the proposed curriculum, not just for regular school but also for youth and adult education (of the brazilian acronym, EJA). Palavras-chave: Orthogonal cartesian coordinates, Global Positioning System, Maps.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2017. / Submitted by Raquel Almeida (raquel.df13@gmail.com) on 2017-11-07T17:59:28Z No. of bitstreams: 1 2017_MarceloMachadoFeres.pdf: 14162093 bytes, checksum: 4e5d635418867c81056690e45770b178 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2017-12-01T17:51:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_MarceloMachadoFeres.pdf: 14162093 bytes, checksum: 4e5d635418867c81056690e45770b178 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-01T17:51:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_MarceloMachadoFeres.pdf: 14162093 bytes, checksum: 4e5d635418867c81056690e45770b178 (MD5) Previous issue date: 2017-12-01 / O estudo investiga a relação entre educação e trabalho no ensino médio e busca identificar limites e possibilidades para que o ensino médio se torne mais vocacional, atendendo às necessidades dos estudantes. São analisados alguns aspectos teóricos e históricos que afastam e aproximam o tema trabalho do ensino médio. A pesquisa de campo teve caráter exploratório e foi desenvolvida em quatro escolas públicas de ensino médio regular do Distrito Federal. A coleta de dados foi realizada por meio de pesquisa qualitativa envolvendo onze gestores e docentes, e de pesquisa quantitativa com 234 estudantes do ensino médio regular. Os resultados demonstram que: (1) os currículos são fortemente voltados para a preparação dos estudantes para o acesso ao ensino superior; (2) a comunidade escolar está ciente de que a minoria dos estudantes ingressa no ensino superior e que muitas vezes a falta de preparação para o trabalho pode contribuir para o subemprego dos egressos; (3) a cultura escolar reproduz, predominantemente, um modelo tradicional de ensino e diferencia o trabalho intelectual e manual, associando ao ensino superior o caminho para o acesso ao trabalho intelectual, detentor de prestígio social, em detrimento da preparação para o trabalho no nível médio, associado ao trabalho manual; (4) a cultural educacional do país, as dimensões política e ideológica do sistema educacional, a formação dos docentes e o modelo de funcionamento da escola dificultam a inovação no processo de ensino; (5) a organização do trabalho escolar não inclui a análise de indicadores educacionais com fins pedagógicos e há pouco diálogo com outras instituições, especialmente do setor produtivo; e (6) a dimensão do trabalho não é incluída nos currículos como atribuição do ensino médio. Ao tempo que a nova Reforma educacional torna o ensino médio mais flexível, surge uma nova oportunidade para se avaliar em que medida é possível que o ensino médio se torne mais vocacional, incorporando o trabalho como um princípio educativo. / The study investigates the relationship between education and work in high school and seeks to identify limits and possibilities for secondary education to become more vocational, meeting the needs of students. It analyzes some theoretical and historical aspects that distance and approach the subject of work and secondary education. The research was exploratory and was developed in four public high schools of Federal District. Data collection was carried out through qualitative research involving eleven school managers and teachers, and quantitative research with 234 regular high school students. The results of the research show that: (1) curricula are strongly focused on preparing students for access to higher education; (2) the school community is aware that the minority of students are entering higher education and that often the lack of preparation for work can contribute to the underemployment; (3) school culture predominantly reproduces a traditional model of teaching and differentiates intellectual and manual work, associating higher education with the path to access to intellectual work, with social prestige, to the detriment of the preparation for work at the secondary level, associated to manual work; (4) the educational culture of the country, the political and ideological dimensions of the educational system, the training of teachers and the functioning model of the school hinder innovation in the teaching process; (5) the organization of school work does not include the analysis of educational indicators for pedagogical purposes and there is little dialogue with other institutions, especially with the productive sector; and (6) the work is not included in the curricula as a high school assignment. While the new educational reform makes middle school more flexible, a new opportunity arises to evaluate the extent to which it is possible for secondary education to become more vocational, incorporating work as an educational principle.

Esta dissertação trata das representações de feminilidade de meninas adolescentes e da forma como essas representações se associam ao corpo. O trabalho de campo foi realizado em uma escola pública estadual. A partir da observação das aulas de educação física de uma turma de alunas do Ensino Médio e de entrevistas realizadas com algumas dessas alunas, busquei identificar as representações de feminilidade, a forma como estas se associam ao corpo e a maneira como a educação física escolar aborda a questão da feminilidade. A fundamentação teórica traz alguns fragmentos da história das mulheres, algumas formas de expressão da feminilidade que têm se posicionado hegemonicamente em diferentes contextos históricos e algumas pedagogias que têm sido utilizadas por instâncias como a família, a escola e a mídia na construção dessas feminilidades. / This dissertation focuses on the representations of femininity in adolescent girls and how it is associated with the body. The fieldwork was carried out in a state public school. From the observations of Physical Education classes of a group of female high school students and the interviews carried out with some of these students, I have tried to identify the representations of femininity, how it is associated with the body and the way scholastic Physical Education approaches the matter of femininity. The theoretical basis brings some fragments of women’s history and some ways of expressing femininity that have held hegemony in different historical contexts. I have also examined some pedagogical paradigms that have been used in instances like family, school and media in the construction of these femininities.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Centro de Estudos Avançados Multidisciplinares, Programa de Pós-Graduação em Direitos Humanos e Cidadania, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2016-11-30T12:35:37Z No. of bitstreams: 1 2016_NéliaPaulaRodriguesdaLuz.pdf: 2370599 bytes, checksum: 644cd4a8524c9427f5f21c56fc4e859b (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-01-31T19:00:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_NéliaPaulaRodriguesdaLuz.pdf: 2370599 bytes, checksum: 644cd4a8524c9427f5f21c56fc4e859b (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T19:00:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_NéliaPaulaRodriguesdaLuz.pdf: 2370599 bytes, checksum: 644cd4a8524c9427f5f21c56fc4e859b (MD5) / Esta pesquisa destinou-se a analisar o processo de alfabetização numa turma de Educação de Jovens e Adultos (EJA). O trabalho de campo ocorreu numa sala de aula de uma escola pública do Distrito Federal - 1ª etapa/1º segmento - enfocando especificamente o perfil dos estudantes, os conhecimentos teóricos das docentes sobre a EJA e algumas práticas pedagógicas alfabetizadoras desenvolvidas nesse espaço. Como apoio teórico buscou-se autores ligados ao campo dos direitos humanos e da educação de adultos como Flores (2009), Dallari (2007), V.Paiva (2003), Freire (1979a, 1979b, 1977, 1996), Soares (2011, 2008), Arroyo (2011), Gadotti (2009), Galvão e Di Pierro ( 2013), Schwartz (2010), Moura (1999), Ribeiro (2007), Haddad (2006), entre outros. Na coleta de dados para este estudo de caso, utilizou-se a observação participante durante as aulas, e entrevistas semiestruturadas com alunos/as e professoras. Alguns dos resultados encontrados indicaram que esse contexto estava formado por estudantes mais velhos da classe trabalhadora, migrantes de outros estados do Brasil e de maioria nordestina, que não tiveram acesso à escola no período da infância, e que buscavam satisfazer necessidades mais imediatas ao seu dia-adia com a aprendizagem da leitura e da escrita. Esse espaço institucional de ensino, além das interações sociais, também se configurou como um lugar de acolhimento entre seus sujeitos - discentes e docentes - refletidos na atenção e atitudes solidárias que tiveram uns com os outros. Ademais, nas aulas pesquisadas, observou-se o predomínio de métodos e estratégias de ensino ligadas à educação tradicional, caracterizadas pela ênfase em atividades que retratavam uma perspectiva instrumental de alfabetização (codificação e decodificação do sistema da escrita). Com menos intensidade, percebeu-se alguns traços característicos da educação crítica sob a forma de conteúdos, cujas abordagens, buscavam aproximação com aspectos socioeconômicos pertencentes à realidade dos estudantes. / Esta Investigación tuvo como objetivo analizar el proceso de alfabetización en una clase de Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). El trabajo de campo se produjo en una clase de una escuela pública del Distrito Federal - 1ª etapa / 1º segmento - y enfocó específicamente el perfil de los estudiantes, los conocimientos teóricos de los profesores en la EJA y algunas prácticas pedagógicas desarrolladas en este espacio. Como soporte teórico se utilizó autores vinculados a los derechos humanos y a la educación de adultos como Flores (2009), Dallari (2007), V.Paiva (2003), Freire (1979a, 1979b, 1977, 1996), Soares (2011 , 2008), Arroyo (2011), Gadotti (2009), Galvão y Di Pierro (2013), Schwuartz (2010), Moura (1999), Ribeiro (2007), Haddad (2006), entre otros. El recogido de datos para este estudio de caso, se utilizó la observación participante durante las clases, y las entrevistas poco estructuradas con los alumnos y los profesores. Algunos de los resultados indicaron que este contexto se formó por los estudiantes mayores de la clase obrera, migrantes de otros estados de Brasil, y la mayor parte era del noreste que no tuvieron acceso a la escuela durante la infancia, y que pretendían satisfacer las necesidades inmediatas de sus cotidianos con el aprendizaje de la lectura y la escritura. Este espacio institucional de educación, así como las interacciones sociales, también se entendía como un lugar de acogida entre las personas - estudiantes y profesores - que se refleja en la atención y cuidados que tenían entre sí. Por otra parte, en las clases pesquisadas, hubo un predominio de los métodos de enseñanza y estrategias vinculadas a la educación tradicional que se caracteriza por un énfasis en actividades que retrata una visión instrumental de alfabetización (codificación y decodificación del sistema de escritura). Con menor intensidad, se observó algunos rasgos que pertenecen a la educación crítica en forma de contenidos, donde se buscó un acercamiento con los aspectos socioeconómicos relacionados con la realidad de los estudiantes.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Clínica, Programa de Pós-graduação em Psicologia Clínica e Cultura, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2015-12-01T16:27:30Z No. of bitstreams: 1 2015_MariadasGraçasRodrigues.pdf: 1707338 bytes, checksum: d8413551e1ae24e88090b1f1a9a04128 (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2015-12-01T20:44:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_MariadasGraçasRodrigues.pdf: 1707338 bytes, checksum: d8413551e1ae24e88090b1f1a9a04128 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-01T20:44:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_MariadasGraçasRodrigues.pdf: 1707338 bytes, checksum: d8413551e1ae24e88090b1f1a9a04128 (MD5) / A saúde mental é uma dimensão importante para todo ser humano, contudo não tem a atenção devida se comparada com à saúde física como apontam as pesquisas. Este estudo, teve como objetivo geral identificar os fatores de risco e proteção de professores nas escolas públicas do ensino fundamental e médio do Fortaleza (CE/BR) e do Porto (PT) e suas implicações na saúde mental. Nosso interesse na temática surgiu ao observar inúmeras situações de sofrimento nos professores, diante das mudanças no contexto educativo, novas exigências e responsabilização pelos processos educativos. Frente a este cenário, optamos por pesquisar a saúde mental dos professores na perspectiva da psicodinâmica do trabalho focando nos trabalhos de Dejours, que faz a inter-relação entre saúde mental e trabalho e os processos psíquicos. O estudo é de natureza descritiva realizado com uma amostra constituída por 31 professores de Fortaleza (CE/BR), e 21 professores da cidade do Porto (PT) com idades entre 26 a 60 anos. Os participantes da pesquisa foram identificados nos sindicatos das referidas cidades e aceitaram participar voluntariamente. Utilizamos dois instrumentos: Questionário sóciodemográfico; Inventário de Trabalho e Risco de Adoecimento (ITRA). Os dados foram apresentados por meio de gráficos e tabelas e analisados quantitativamente. Os resultados dos professores de Fortaleza, indicaram presença de esgotamento psíquico como também estado crítico de realização profissional e reconhecimento social. Sendo que, estes últimos resultados foram encontrados também nos professores do Porto (PT). Os professores das duas cidades, buscaram estratégias criativas e mecanismos defesa para não “adoecerem psiquicamente”. Esperamos que o estudo contribua para o planejamento de políticas públicas na área da educação com vistas à promoção e proteção da saúde mental dos professores. / Mental health is an important dimension for all human beings, although compared with physical health it has not received the deserved attention for its importance, as we found in other researches. This study generally aimed to identify risk and protective factors of teachers in public schools from primary and secondary education in Fortaleza (CE/BR) and Porto (PT) and their implications in mental health. Our interest in this theme arose by observing numerous situations of intense suffering of teachers in face of changes in the educative context, new work demands and being responsible of educative processes. Given this situation, we opted to research the mental health of teachers from the perspective of work psychodynamics focusing on Dejour´s works, that present an interrelation between mental health and work and psychic processes. The descriptive study was made with a sample of 31 teachers from Fortaleza (CE/BR) and 21 teachers from Porto (PT), between 26 and 60 years old. The survey participants were identified in the unions from the cities above-mentioned and participated voluntarily. Two tools were used: sociodemographic questionnaire; Inventory of Work and Illness Risks (IWIR). Data are presented by graphics and tables and quantitatively analyzed. The results for the teachers from Fortaleza showed presence of psychic fatigue and also a critical state of professional attainment and social acknowledgement. The results indicated that the teachers from both countries presented high number of risk factors and low number of protective ones. Same results were obtained for the teachers from Porto (PT). The teachers looked for defense strategies and mechanisms to “not to get psychically ill” and to remain in the profession. We hope the study contributes to the planning of public politics in education field for the promotion and protection of the mental health of the teachers.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Programa de Pós-Graduação em Processos de Desenvolvimento Humano e Saúde, 2015. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2015-12-04T12:56:06Z No. of bitstreams: 1 2015_FranciscaLeandraEgitoSousa.pdf: 3262282 bytes, checksum: bf6dfdcb1ad55147446ebbb8aeec5af8 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2015-12-29T14:23:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FranciscaLeandraEgitoSousa.pdf: 3262282 bytes, checksum: bf6dfdcb1ad55147446ebbb8aeec5af8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-29T14:23:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FranciscaLeandraEgitoSousa.pdf: 3262282 bytes, checksum: bf6dfdcb1ad55147446ebbb8aeec5af8 (MD5) / O presente estudo tem como objetivo contribuir para a compreensão das práticas de letramento presentes nos diferentes contextos de uma escola de educação infantil da rede pública do Distrito Federal. O trabalho, fundamentado na perspectiva histórico-cultural, busca expandir a discussão sobre os modos como as práticas de letramento na educação infantil são vividos na escola estudada e como podem contribuir para o desenvolvimento das crianças. A escola foi selecionada por ser uma instituição de destaque na cidade em que se situa. Participaram do estudo uma turma do segundo período com 21 crianças, na faixa etária de cinco anos, três coordenadoras, a professora e a pesquisadora. Metodologicamente, a investigação partiu de uma abordagem qualitativa usando procedimentos de observação participante. Os procedimentos de construção de dados constaram de observações da turma na sala de aula e em outros contextos da escola; entrevistas semiestruturadas com as coordenadoras, conversas informais com a professora, análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola e do caderno de planejamento da professora, utilizado na coordenação pedagógica. Os instrumentos e os materiais para o estudo constaram de um diário de campo, roteiros de entrevistas, filmadora digital, tablet para filmar, gravar e fotografar. Os procedimentos de análise constaram de duas fases, na primeira fase: as gravações em áudio com as coordenadoras e as videogravações das observações foram sumarizadas; e os documentos recolhidos – PPP e caderno da professora – bem como, o diário de campo da pesquisadora. Esses materiais foram lidos e relidos com foco nas práticas pedagógicas da escola e da professora. Na segunda fase de análise, foram selecionados e transcritos na integra trechos das observações, depois organizados em sete episódios, os quais incidiram a análise por meio de procedimentos de microanálise. O discurso das coordenadoras explicitaram as práticas de letramento da escola e do trabalho pedagógico. Os resultados obtidos nos revelam que na escola do estudo: o letramento estava presente em todos os seus espaços e em todas as áreas do conhecimento, bem como na prática pedagógica da professora participante. As práticas de letramento não objetivam a alfabetização e sim o desenvolvimento das crianças. Foi possível observar a criação de atividades bem elaboradas, que envolviam as crianças, mesmo a escola não tendo uma estrutura adequada. Os episódios analisados indicaram que a mediação da professora incentivava e desafiava as crianças a elaborarem situações, reflexões e posicionamentos sobre seu cotidiano, possibilitando que o conhecimento espontâneo vá dando espaço à construção do conhecimento científico, de uma forma geral. As principais conclusões reafirmam que as escolas precisam de um coordenador pedagógico que esteja comprometido com as práticas pedagógicas, isto é, seja o elo intermediário no processo de desenvolvimento. Desse modo, a escola pode estabelecer uma relação em que coordenador/professor/gestor trabalham em conjunto para o desenvolvimento infantil integral. Além de as práticas de letramento serem trabalhadas corriqueiramente em diferentes contextos, contemplando todas as áreas do conhecimento de forma interdisciplinar, ampliem e oportunizem às crianças, a transformação dos conhecimentos espontâneos em científicos, bem como favorecem seu desenvolvimento integral, pleno. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This present study aims to contribute to the understanding of the present literacy practices in different contexts of early childhood education of public school in the Federal District. The work, based on historical and cultural perspective, seeks to expand the discussion of the ways in which literacy practices in early childhood education are experienced in the studied school and how they can contribute to the development of children. The school was selected because it is the leading institution in the city where it is located. The study included a group of the second period with 21 children, at the aged five years old, three coordinators, the teacher and the researcher. Methodologically, the research came from a qualitative approach using participant observation procedures. The data consisted of construction procedures of the class observations in the classroom and other school contexts; Semi-structured interviews with coordinators, informal conversations with the teacher, documentary analysis of the Pedagogical Policy Project (PPP) school and the teacher's planning notebook, used in the pedagogical coordination. The tools and materials used in this study consisted of a diary, interview scripts, digital camera, tablet to film, record and photograph. Screening procedures consisted of two phases, the first phase: the audio recordings with the coordinators and video recordings of the observations were summarized; and the collected documents - PPP and teacher notebook - as well as the researcher's field diary. These materials have been read and reread focusing on pedagogical practices of the school and teacher. In the second phase of analysis, we were selected and transcribed in full excerpts of remarks, then organized into seven episodes, which focused analysis through microanalysis procedures. The speech of coordinators made explicit the literacy practices of school and pedagogical work. The results reveal that the study of school: literacy was present in all places and in all areas of knowledge, as well as in pedagogical practice of participating teacher. The literacy practices do not aim literacy but the development of children. It was possible to observe the creation of elaborate activities involving children, even though the school does not have a suitable structure. The episodes analyzed indicated that the mediation of the teacher encouraged and challenged children to develop situations, reflections and positions on their daily lives, enabling spontaneous knowledge giving space to the construction of scientific knowledge in general. The main conclusions reaffirm that, schools need a pedagogical coordinator who is committed to teaching practices, namely the intermediate link in the development process. Thus, the school can establish a relationship in which coordinator / teacher / manager work together for integral child development. In addition to the literacy practices are routinely worked in different contexts, covering all fields of knowledge in an interdisciplinary way, expand and enable the children, with the spontaneous transformation of scientific knowledge and favor their integral, full development.

Orientador: Carlos da Fonseca Brandão / Banca: Graziela Zambão Abdian / Banca: Silvana Fernandes Lopes / Banca: Maria Eliza Nogueira Oliveira / Banca: Ivanete Bellucci / Resumo: A presente pesquisa apresenta as discussões a respeito do discurso produzido pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e pela revista Nova Escola Gestão Escolar sobre as avaliações em larga escala no que tange à responsabilização do gestor educacional em relação ao desempenho da escola. Dessa maneira, o objeto de estudo desta tese é o discurso dialógico do sítio do Inep e da revista Nova Escola Gestão Escolar - em relação às avaliações em larga escala e em relação à função do gestor em cada uma delas -, sendo o objetivo principal desta tese apresentar as 'vozes' que legitimam o discurso sobre avaliação em larga escala em uma revista sobre gestão escolar. Compõem o quadro de avaliações externas: Provinha Brasil, ANA (Avaliação Nacional de Alfabetização) e Prova Brasil. Os materiais para análise - publicações oficiais, materiais impressos e digitais - foram organizados com base em categorias, fundamentadas na abordagem dialógica. A necessidade dessa abordagem se justifica pelo entrelaçamento dos componentes do objeto de estudo apresentados anteriormente, cujas categorias norteadoras das análises foram elencadas com base em Bakhtin (1992; 2003): contexto sócio-histórico (relacionado às condições de produção de discurso); dialogia (diálogo dos discursos uns com os outros); discurso (constituição da língua na sociedade e na história); enunciação (processo de produção dos discursos); polifonia (relação entre os discursos múltiplos); gêneros do discurso (formas de enunciação); gêneros primários (formas de enunciação imediata); gêneros secundários (produções complexas de discursos). As análises permitem demonstrar que os discursos relacionados às avaliações em larga escala no contexto da revista legitimam a responsabilidade do gestor no que tange ao desempenho de 'sua' escola. Considerando as... / Abstract: This research presents the discussion about the speech produced by the National Institute of Studies and Educational Researches Anísio Teixeira (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira) and by the magazine New School Educational Management (revista Nova Escola Gestão Escolar) on large-scale assessments, regarding to the accountability of the educational manager in relation to school performance. This way, the study object of this thesis is speeches dialogues from the site of INEP and the New School Educational Management Magazine - for large-scale assessments and in relation to the manager's role in each of them, being the main objective to present the 'voices' that legitimize the speech on large scale evaluation in a journal on school management. Make up the external evaluation framework: Provinha Brazil, ANA (National Assessment of Literacy) and Test Brazil. The materials for analysis - official publications, printed and digital materials - were organized based on categories, reasoned on the dialogical approach. The need for this approach is justified by the interlacement of the study object components presented previously, whose guiding categories of analysis were listed based on Bakhtin (1992; 2003): socio-historical context (related to speech production conditions); dialogy ( speeches dialogues with each other); speech ( language constitution in society and history); enunciation (speech production process); polyphony (relation between multiple speeches); speech genres (forms of statement); primary genres (forms of immediate enunciation); secondary genres (complex productions speeches). The analyses establish that the speeches related to largescale assessments in the magazine context legitimize the manager's responsibility with respect to the performance of "their" school. Considering the analyses, the manager becomes the link between the external and ... / Doutor

Orientador: Julio Cesar Torres / Banca: Silvana Fernandes Lopes / Banca: Alessandra David / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo investigar as políticas de avaliação externa e seus desdobramentos para a gestão escolar. No contexto recente de formulação e implementação de políticas públicas de educação no Brasil, destaca-se a relevância em se problematizar aquilo que é prescrito e, portanto, institucionalizado, em relação ao que ocorre na realidade concreta das escolas, ou seja, o efetivamente implementado. Para este trabalho, especificamente, foi utilizado o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (SARESP) e os resultados do Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo (IDESP) de cinco escolas do sistema público estadual de ensino de São Paulo. Pretendeu-se analisar de que maneira esses resultados são apropriados pelos gestores escolares. Instituídos pela política educacional como indicadores que aferem a qualidade do ensino e da aprendizagem, consequentemente, são colocados como intervenções da política de avaliação externa num contexto de reforma do Estado, que tem privilegiado a ideia de publicização dos resultados da escola como garantia da accountability, responsabilizando gestores, professores e alunos pelos resultados alcançados e atrelando-se esses resultados a prêmios, bonificações e punições. Trata-se de pesquisa de natureza bibliográfica e documental. Para o aprofundamento da análise, foi desenvolvida, também, uma pesquisa junto a gestores escolares por meio de entrevistas semiestruturadas. Pretende-se, com os resultados desta pesquisa, problematizar a realidade educacional a partir dos pressupostos e contradições das políticas de avaliação educacional e de gestão escolar, sobretudo no que concerne aos resultados educacionais evidenciados por esses instrumentos implementados pela política paulista de educação. / Abstract: This research purposed to investigate external evaluation of policies and their consequences for school management. In the formulation of context and implementation of public policies on education in the recent Brazil, stands out the relevance in questioning what is prescribed and therefore institutionalized, in relation to what actually occurs in the concrete reality of schools, ie effectively implemented. For this work, specifically, will be used to evaluate the SARESP (School Performance Evaluation System of the State of São Paulo) and the results of IDESP (Development Index of the São Paulo State Education) five schools in the state public system teaching of. It is intended to analyze how these results are appropriate for school managers. Established by educational policy as indicators measuring the quality of teaching and learning are therefore placed as interventions of external evaluation policy in the context of state reform that has focused on the idea of publicizing the school's results as a guarantee of accountability and the accountability of managers, teachers and students for the results achieved, these are tying-results for prizes, bonuses and punishments. This is a bibliographic and documentary nature research. For further analysis, it will be developed also a survey of school managers through semi-structured interviews. The aim of this search question the educational reality from the assumptions and contradictions of educational evaluation and school management policies, especially with regard to educational results shown by the instruments implemented by the São Paulo political education. / Mestre