Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-06-24Bitstream added on 2014-06-13T19:12:44Z : No. of bitstreams: 1 francisco_mv_me_prud.pdf: 625284 bytes, checksum: bc090fe3e3db5b4749417eea6a1c2174 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / O presente estudo encontra-se vinculado à linha de pesquisa intitulada: Processos Formativos, Diferença e Valores, junto ao programa de Pós Graduação em Educação, e ao Laboratório de Desenvolvimento Humano da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista. Nesse sentido, o nosso objeto de estudo é o bullying que vem ganhando destaque dentro do cenário acadêmico nacional, como uma dentre várias dimensões da violência dentro do ambiente escolar. Adotamos como perspectiva teórica compreender o bullying para além de determinismos biológicos que justificam a condição tanto de indivíduos perpetradores dessa violência e daqueles predispostos a sofrerem suas consequências. Assim, os nossos objetivos foram identificar as percepções de adolescentes e as propostas de enfrentamentos por eles indicadas frente ao bullying, em escolares de 8as séries do Ensino Fundamental. A pesquisa foi dividida em duas fases, sendo que na primeira procedemos à aplicação do questionário SCAN-BULLYING elaborado pelas autoras portuguesas Almeida e Caurcel (2005), junto a 37 alunos de duas escolas públicas estaduais. Alguns dos termos do instrumento original foram traduzidos para a grafia utilizada no Brasil, bem como foram contextualizados a partir de aplicação do questionário piloto. O questionário versou sobre o entendimento que os alunos têm sobre o bullying, bem como as formas de enfrentamentos por eles indicadas, a partir de uma prancha que ilustrava dez situações de perseguição a um (a) aluno (a), e que serviu para que os mesmos refletissem acerca das questões propostas. Na segunda fase realizamos uma entrevista com 03 alunos de cada turma, que concordaram participar dessa fase da pesquisa, totalizando assim uma amostra de 06 sujeitos. O roteiro de entrevista foi o mesmo para todos os sujeitos, e consistiu... / This study is connect to the research line “Formative processes, difference and values”, at the Program of Graduate Studies in Education, and it is linked to the studies carried out by the research group “Laboratory of Human Development” (LDH) at FCT/UNESP. The focus of this study is the bullying, it is standing out in the national academic scenario, as one of the various dimensions of violence in the school environment. We adopt as theoretical approach the comprehension of bullying beyond the biologic determinism that justifies the condition of the individuals in this violence and those individuals that might suffer consequences from it. This research has as a main purpose to identify the perceptions of teenagers and their ways about how to confront bullying. The participants of the research were students of Junior High School (9th grade). The research was divided into two parts, the first one we applied the survey SCAN-BULLYING, developed by the Portuguese researchers Almeida and Caurcel (2005). There were 37 students of two state public schools who answered the questions. Some of the words written by the researchers were translated into Brazilian Portuguese keeping the original context of the survey. The survey talked about the understanding that the students have about bullying, and also about the way they confronted it. It illustrated ten situations of a persecution to a student, and that illustration was used for them to reflect about the questions provided in the survey. On the second part, we made an interview with 03 students of each class, that agreed to participate in this part of the research, it was a total of 06 students. The interview was the same for everybody, and the questions were about their interpretation of the illustrated story, and they had to answer about what they could have done according to the facts... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-03-06Bitstream added on 2014-06-13T19:33:08Z : No. of bitstreams: 1 camargo_ls_me_prud.pdf: 924996 bytes, checksum: 4e36fe68fd5b8f1578bb3759b9d8fac3 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / A presente Dissertação de Mestrado se insere na Linha de Pesquisa “Processos Formativos, Diferença e Valores, que tem se preocupado em realizar estudos interdisciplinares sobre processos formativos históricos, culturais, sócio-educativos e psicológicos implicados na produção de práticas educativas, e de forma particular, em uma vertente comprometida com aspectos da sexualidade infanto-juvenil, desenvolvimento humano e situação de risco pessoal e social, inclusão/exclusão social e escolar nos processos educativos ligada aos estudos realizados no LDH – Laboratório de Desenvolvimento Humano da FCT/UNESP. A pesquisa tem como objeto de estudo as percepções de adolescentes estudantes de escolas públicas de Presidente Prudente, com idade entre 14 e 18 anos, acerca de escola em que estudam. Considerando os poucos estudos que relacionem a construção de mecanismos de resiliência em adolescentes com processos escolares, acredita-se que olhar para a perspectiva do próprio sujeito em questão se faz necessário para compreender a forma como este sujeito tem atribuído sentidos a estes processos e os impactos causados por eles em sua constituição subjetiva. Estudos como este podem contribuir para a reflexão sobre a forma como a escola tem agido na vida dos adolescentes, especialmente aqueles que vivem expostos a situações adversas, e pensar nesta instituição enquanto um espaço propício para o desenvolvimento de processos de resiliência nestes indivíduos. Foram enfatizados os aspectos relacionados às experiências e relacionamentos vivenciados entre os adolescentes e os profissionais da escola, bem como entre eles e seus pares; suas percepções e sentimentos com relação ao seu rendimento escolar; as expectativas depositadas na escola e nos estudos relativamente aos seus projetos de vida e suas percepções acerca do ambiente escolar... / This research is tied to the research line Formative processes, Difference and Values”, that has as main concern the development of interdisciplinary knowledge about teacher`s practices and representations, associated with historical, cultural, social and psychological aspects involved in the production of educational practices, and more particularly, with a perspective that values aspects of infant-juvenile sexuality, human development, personal and social risk condition, social and educational inclusion/exclusion and their impacts in the educational process, linked with the studies carried out by the research group “Laboratory of human development” – LDH, at FCT/UNESP. The research has as main purpose to study the perceptions of teenagers, students of public schools in Presidente Prudente, aged between 14 to 18 years old, about the role of the school in their lives. Taking into account the few studies that analyses the construction of resilience in an articulated way with educational process, it is believed that the analysis of the own perspective of the students is needed, if we aim to understand the meanings attributed to the educational process and its impacts into their subjectivity. Our study is helpful since it contributes for the reflection about the ways the school has affected youth`s lives, especially of those exposed to adversities and thinking about this institution as an opportune place for the development of resilience among this youth. It was emphasized aspects related to the experiences and relationships established between the teenagers and school professionals and also among peers; teenager`s perceptions and feelings about their educational performance; the role of the school in their life projects and their perceptions about the school settings... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-09-28Bitstream added on 2014-06-13T20:33:30Z : No. of bitstreams: 1 silva_rag_me_prud.pdf: 1328691 bytes, checksum: a55966e8d71501d5e798fa2431eb14ac (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Secretaria Estadual de Educação / Esta pesquisa integra o Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – Unesp. Nesse campo, ela se vincula à linha de pesquisa Infância e Educação, cujo objetivo é investigar a problemática da formação inicial do professor no que tange o processo de identificação das necessidades formativas e de pressupostos para a formação de docentes para a Educação Infantil. Para tanto, pesquisamos os avanços, impactos e desafios postos aos profissionais da Educação Infantil, a partir da inserção da creche e pré-escola, como primeira etapa da Educação Básica, no sistema de ensino, em decorrência do disposto pela LDB 9394/96. Analisamos as mudanças ocorridas no processo de formação inicial para a constituição da docência na Educação Infantil, considerando as influências da LDB 9394/96, das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, estabelecidas no Parecer CNE/CEB nº. 22, de 1998 e revistas no Parecer CNE/CEB nº. 20, de 2009 e das Diretrizes Curriculares, que fundamentam o curso de Pedagogia, as quais foram estabelecidas na Resolução CNE/CP nº. 1, de 15 de maio de 2006. Estudamos o estado de conhecimento em Educação Infantil, a partir do mapeamento de dissertações e teses dos Programas de Pós-Graduação em Educação reconhecidos pela Capes, sobretudo, aqueles que obtiveram notas iguais ou superiores a cinco, no período de 2006 a junho de 2011, para identificar as contribuições dos pesquisadores. Consideramos ainda, para iluminar as discussões, as experiências da Itália, Portugal e da Suécia, quanto à educação da infância e à formação dos professores. A realização desta pesquisa ampara-se nos aportes teóricos que embasam o campo da educação da infância, assim... / This survey is part of the Program of Pos Graduation in Education from Ciências e Tecnologia – Unesp – College. This field is linked up the survey about Childhood and Education, and its goal is to do research about the problems with the initial teacher´s vocational training to identify the necessities to form the training and requirements to graduate the teachers to Chindren´s Education. For that we have researched advances, impacts and challenges that were given to the Childhood Education, since pre-school as the first stage of Basic Education, in the teaching system, according to LDB 9394/96 law. We analyzed the changes occurred in the initial formation process to the constitution of the teachers in Children Education, considering LDB 9394/96 law influences, from also Curriculum Directions ―Diretrizes Curriculares‖, to the Children Education, established in the ―Parecer CNE/CEB number 22‖, from 1998 and reviewed in ― Parecer CNE/CEB number 20‖, from 2009 and ― Diretrizes Curriculares‖, that found the Education Course which were established in the CNE/CP number 1 Resolution from May 15th 2006. We have studied the knowledge state in Children Education, from analysing papers and theses from Pos –Graduation Programs in Education recognized by CAPES, especially, those ones that have gotten grades as Five or more than it, from 2006 up to June 2011, to identify the resercher´s contributions. We have also considered to iluminate and clear the discussions, the experiences from Italy, Portugal and from Sweden, about Childhood Education and the teachers formation. This survey as in the progressists conception about Children as a historical being, active and rights owner. In this way, the institutions represent spaces of education and teacher´s... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-10-16Bitstream added on 2014-06-13T20:14:30Z : No. of bitstreams: 1 cabrera_ma_me_prud.pdf: 1728495 bytes, checksum: b92ba68636f658e2f7fcc3edb891bf0c (MD5) / Este trabalho intitula-se “As representações sociais dos professores do município de Regente Feijó-SP sobre o seu papel na escola pública atual” e está vinculado à linha de pesquisa “Políticas Públicas, Organização Escolar e Formação de Professores”. Teve por objetivo geral investigar as representações sociais dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de ensino de Regente Feijó-SP a respeito de seu papel na atual escola pública democratizada e complexa. Como objetivos específicos, buscamos caracterizar o perfil dos professores que atuam nessa escola, conhecer o que pensam esses profissionais a respeito de seu papel na escola pública e investigar as dificuldades enfrentadas por eles para uma atuação de qualidade. Assim, esperamos, por meio desta pesquisa, colaborar para a reflexão sobre a complexidade do papel docente, esclarecendo sobre a importância da formação inicial na construção de um professor de fato competente, comprometido com a educação de qualidade para todos, empenhado na constituição de saberes e de sua profissionalidade. Para tanto, nossa pesquisa adotou a abordagem qualitativa de caráter descritivo-interpretativo. A coleta de dados se deu por meio de questionário composto de questões abertas e fechadas, além das solicitações de evocação de palavras para as expressões “papel do professor no passado” e “papel do professor hoje”... / This work is entitled Social representations of the municipal teachers of Regente Feijó - SP about his role in the current public school and is linked to the research line Public Policy , School Organisation and Training of Teachers . The purpose was to investigate the social representations of teachers in the early years of elementary education in municipal schools Regente Feijó - SP about his role in the current complex and democratized public school. As specific objectives , we attempted to characterize the profile of teachers working at the school , knowing what they think these professionals about their role in public school and investigate the difficulties faced by them for a performance quality . Hope through this research we contribute to the reflection on the complexity of the teaching role , explaining the importance of initial training in building a competent teacher in fact , committed to quality education for all, engaged in the creation of knowledge and of the your professionalism. To this end, our research adopted a qualitative descriptive approach - interpretative character . Data collection was done through a questionnaire consisting of open and closed questions, beyond evocations of keywords for the expressions role of the teacher in the past and role of the teacher today...(Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:26:01Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-07-08Bitstream added on 2014-06-13T18:06:37Z : No. of bitstreams: 1 silva_ccm_me_prud.pdf: 1227122 bytes, checksum: 7440c1fdd7dd763065118ee6d12f281e (MD5) / O presente estudo encontra-se vinculado à linha de pesquisa “Processos formativos, diferenças e valores”, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia – UNESP. Nessa pesquisa, tivemos como objetivo geral investigar e analisar as relações entre projetos e/ou experiências de Educação Moral nas escolas e a comunidade de seu entorno. Para tanto, investigamos essas relações na literatura específica da área e também em dados secundários de uma pesquisa anterior, nomeada “Projetos bem-sucedidos de Educação Moral: em busca de experiências brasileiras”, em que foram analisadas 169 experiências de Educação Moral ali coletadas por meio de questionários, em escolas públicas de ensino fundamental (6° ao 9° ano) e médio do estado de São Paulo. Realizamos uma leitura geral de todas as questões respondidas nesses questionários e que ofereceram uma descrição das experiências. Através dessas questões, foi possível investigar a presença ou a ausência da comunidade por meio das respostas relativas ao tema, métodos empregados, finalidades buscadas, mudanças percebidas, relações com a comunidade extraescolar e a justificativa de por que foi considerada bem-sucedida pelo respectivo respondente. Para a análise dessas questões, utilizamos o programa Alceste e, como complemento, a análise de conteúdo. Num segundo momento, selecionamos, com critérios retirados da literatura, seis experiências consideradas interessantes de Educação Moral... / This study is linked to the line of research “Formative processes, differences and values” of the Post-Graduate Program in Education, Faculty of Sciences and Technology – UNESP. In this research, we aimed at investigating and analyzing the relationships between projects and/or experiences of Moral Education in schools and community of its surroundings. We therefore investigated such relationships in specific literature of the area and also on secondary data from a previous survey, named “Successful Projects of Moral Education: seeking Brazilian experience”, which analyzed 169 experiments of Moral Education collected through questionnaires in public secondary schools (6th to 9th grade) and high school of the state of São Paulo. We conducted a general reading of all these questions answered and provided a description of the experiments. Through these questions, it was possible to investigate the presence or absence of the community through the responses relating to the topic, methods employed, objectives sought, perceived changes, relations with out-of-school community and justification for why it was successful. To analyze these answers, we used software Alceste, and, in addition, the content analysis. Secondly, we selected, with criteria taken from the literature, six experiments considered interesting concerning Moral Education... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-03-07Bitstream added on 2014-06-13T20:22:17Z : No. of bitstreams: 1 henriques_mm_dr_arafcl.pdf: 2225958 bytes, checksum: c33ab39515ee1f4118bf3d3f5936921a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo teve como preocupação dirigir um novo olhar à formação inicial do professor que vai atuar no cenário de globalização, afetado de forma marcante e descomprometida por políticas neoliberais que se desencadeiam sobre os contingentes populacionais que se formaram nas regiões mais afastadas do centro urbano, caracterizadas pela exclusão dos bens sociais. Realizada em regiões periféricas da cidade de São Paulo que abrigam estas precariedades econômicas e sociais, esta pesquisa foi vivenciada por estudantes pesquisadores, objetivando a conscientização sobre o contexto real onde as escolas se inserem. A reflexão sobre a situação encontrada no campo da pesquisa, além de sensibilizar os pesquisadores, desencadeou urgência da criação de atuações alternativas para a melhoria do cotidiano da comunidade. Desta forma, construiu-se a necessidade de novas práticas docentes, que possam intervir na transformação da escola de formação de professores, cuja função tem sido dialeticamente a de uma instituição de resistência/transformação, com práticas culturais mecanicistas, hierárquicas e acríticas. Numa outra perspectiva, a tese apresenta a necessidade da valorização da ecologia dos saberes, no sentido de articular os interesses sociais aos interesses científicos, atribuindo à universidade uma participação ativa na construção da coesão social, na luta contra a exclusão e na defesa da pluralidade cultural. / This study is concerned with a new consideration of the initial formation of teachers that will work in the globalization scenery, strongly and without commitment affected by neoliberal policies that burst upon population contingents accumulated in areas far from downtown centers and characterized by the exclusion of social benefits. Conducted by student researchers in São Paulo outskirts regions, taken by economic and social precariousness, the survey's objective was to raise consciousness of the actual schools context. The reflecting upon the situation they met in the research's field, besides emotionally moving the students, unchained the urge for the creation of alternative solutions for the improvement of the community everyday living. So, it is constructed the need for new teaching practices that may intervene in the transformation of teachers' formation school, whose function has been that of a resisting/transforming institution, with mechanistic, hierarchical and acritical cultural practices. In another perspective, this thesis advocates the valorization of knowledge ecology, as a way to articulate social and scientific interests, assigning an active participation to university in constructing social cohesion, in the struggle against exclusion and for the support of cultural plurality.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:31Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-12-17Bitstream added on 2014-06-13T18:42:15Z : No. of bitstreams: 1 estacioneto_f_dr_arafcl.pdf: 326855 bytes, checksum: 32bec744f07db20d8e8b5a9ec0e3f35a (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este trabalho trata da produção da subjetividade no contexto escolar em uma perspectiva histórica, com ênfase na produção da subjetividade no mundo contemporâneo, analisando os desafios da educação escolar face a estas novas configurações subjetivas, tendo na Esquizoanálise o suporte para o entendimento e intervenção educacional. Analisa para tanto a produção da subjetividade no trabalho, na escola, nas redes e movimentos sociais e detalha os principais conceitos da Esquizoanálise relacionados ao espaço educacional. / This work deals with the production of subjectivity on the school context in a historical perspective, with emphasis on the production of subjectivity in the contemporary world, examining the challenges of education with these new subjective settings, having in Schizoanalysis the support for understanding and educational intervention. Analyzes for such the production of subjectivity at work, at school, on the networks and social movements and details the main concepts of Schizoanalysis related to educational space.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-28Bitstream added on 2014-06-13T20:22:44Z : No. of bitstreams: 1 teixeira_la_dr_bauru.pdf: 1502361 bytes, checksum: 0908612afba8cbd36b591ca1ead1bb4e (MD5) / Este estudo concebe a educação ambiental a partir de uma matriz teórica que entende a educação como um elemento de transformação social contibuindo para o enfrentamento da degradação ambiental resultante do modo de produção capitalista. Partindo desses pressupostos considerou-se três aspectos que estão relacionados ao trabalho educativo na educação escolar: a formação de professores, a educação ambiental e a prática educativa como objeto de reflexões. MInha trajetória formativa como professor, pesquisador e educador ambiental da e na escola pública do Estado de São Paulo, configura-se como dados empíricos deste estudo, remetendo-os a uma reflexão crítica e dialética. Trata-se dos resultados de uma investigação no nível do doutorado, que estabelece como objeto de estudo a prática educativa do educador ambiental no âmbito escolar para contribuir no processo de formação e atuação da profissão docente, tendo como recorte a educação ambiental. Destaca-se, pois, a necessidade de refletir teoricamente sobre a prática de ser professor tendo como fonte de investigação a própria prática profissional, a minha própria prática. Ao torná-la como objeto de reflexão crítica, fundamentada pelo método materialista histórico-dialético, revelou-se a necessidade de refletir sobre a fundamentação teórico-metodológica na produção acadêmica relativa à educação ambiental e suas contradições. Na tentativa de seguir esta orientação metodológica para a formação do educador ambiental, defendo no estudo que a trajetória formativa concebida na perspectiva do professor como intelectual crítico e da pedagogia histórico-crítica cria possibilidades para que o professor, ao tornar a sua própria prática como objeto de reflexão crítica e dialética, desenvolva a autonomia por meio da apropriação, por ele, de... / This study conceives environmental education from a theoretical framework that understands education as an element of social transformation that contributes to face up to environmental degradation, a result of the capitalist mode of production. Assuming that, we've considered three aspects that are related to the educational work in shool: teacher's training, environmental education and the educational practice as an object of reflection. My formative path as a teacher, researcher and enviromental educator of an at public shools in the state of São Paulo, it's configured as the empirical data to this study, which are analyzed through a critical and dialectical reflexion. They are the results of a doctorate level research, which establishes as object of study the environmental educators' practice at shools, aiming to contribute to the training and action of the teachers, focusing on environmental education. We highlight, therefore, the need to reflect theoretically about the practice of being a teacher, having as research's source his/her own professional practice, my own practice. Taking it as an object of critical reflection, based on the dialectical and historical materialist method, we've noticed the need to reflect about the theoretical and methodological basis in academic research related to environmental education and its contradictions. Attempting to follow this methodological direction to the environmental educators training, I support, in this study that the formative path designed by the perspective of the teacher as a critical intellectual as well as by historical-critical pedagogy creates possibilites to the teacher to, talking this own practice as a critical and dialectical object of reflection, to develop and expand the autonomy through the appropriation, by herself, of a method that enables him/herself to comprehends the reality... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-01-28Bitstream added on 2014-06-13T19:02:13Z : No. of bitstreams: 1 lammoglia_b_dr_rcla.pdf: 5162581 bytes, checksum: b1156146703ddb4779a601cdf9fb8a4a (MD5) / Com a presente pesquisa, que realizamos com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, buscamos compreender como o Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo (Saresp), com destaque para a edição de 2010, se mostra no cotidiano da realidade escolar. A pergunta orientadora que conduziu esta investigação assim foi exposta: “Como o Saresp se presentifica na realidade escolar?”. A pesquisa é de caráter qualitativo, que efetuamos segundo uma abordagem fenomenológica, lançando mão de recursos hermenêuticos na análise dos depoimentos dos sujeitos considerados significativos para esta pesquisa. Focamos o Saresp como fenômeno, como o que se mostra em seus modos de ser, investigado na expressão da realidade vivida por professores, alunos e demais agentes da instituição escolar. Realizamos entrevistas com alunos, professores, coordenadores pedagógicos e diretores de duas escolas pertencentes à Diretoria de Ensino de Limeira - SP. A pergunta orientadora conduziu, também, estudos sobre: o campo conceitual em avaliação; aspectos da avaliação tomada como política pública; avaliações de sistemas realizadas no Brasil; descrição do Saresp. Apresentamos, como resultado da investigação, cinco convergências ou categorias abertas, articuladas pelo movimento de redução fenomenológica que tomou como dados os depoimentos e textos teóricos estudados. São elas: realidade escolar; visão do Saresp; comprometimento com o Saresp; encaminhamentos pedagógicos e políticos por meio dos resultados do Saresp; visão da Matemática escolar. Finalizando este trabalho, trazemos o compreendido sobre a presença do Saresp na realidade escolar, que assim explicitamos: a) pouco conhecimento do Saresp por parte da equipe escolar; b) complexidade caótica da realidade escolar;... / This survey was conducted with support of the Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo. It had the purpose to understand how (Assessment System of School Achievement in São Paulo State) Saresp, particularly the 2010 edition, is related to the school actors on a daily bases. Our concern is related to the outcome of the analysis performed in this external assessment, and also related to the educational team daily work, either observed from the perspective of their professional careers. The guiding question for the research was: How Saresp is placed into the school reality?. The present research is qualitative, performed following a phenomenological approach. Moreover, hermeneutical resources were used to support the analysis of speeches of interviewed persons. The Saresp was studied as a phenomenon, as what presents itself in ways of being, studied by looking at the exposed reality experienced by teachers, students and other scholar staff. Interviews were conducted with students, teachers, coordinators and principals of two schools belonging to the Board of Education of Limeira - SP. We present, as results of this investigation, five convergences or open categories, articulated by the motion of phenomenological reduction that took as data the interviewed statements and theoretical texts studied as evidence. The convergences are: school reality; vision of Saresp; commitment to Saresp; referrals through educational and political results of Saresp; vision of the math taught at school. In conclusions, we bring some consideration about the Saresp placed in school reality, that are exposed in this way: a) there is a small knowledge of Saresp by the school personnel; b) chaotic complexity of school reality; c) identification of Saresp with bonus payment; d) teachers feel guilty when the school fails to achieve Idesp indexes... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-05-26Bitstream added on 2014-06-13T19:42:21Z : No. of bitstreams: 1 maciel_lmm_dr_mar.pdf: 572712 bytes, checksum: 4a2e1759df3965a3a1253b71314ee0d5 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Unidade Ffc / Este trabalho teve como objetivo investigar o Ensino Médio Integrado na rede pública estadual do Maranhão, tendo como pressuposto que a articulação entre os percursos de formação geral e profissional na forma do Ensino Médio Integrado à Educação Profissional Técnica de nível médio pode representar uma possibilidade real de formação integral dos jovens alunos da rede pública estadual maranhense. Para tanto, decidi pelos objetivos específicos, como segue: compreender a política do Ensino Médio no contexto da reforma estado da década de 1990, não sem antes da análise do percurso histórico das políticas de articulação entre o Ensino Médio e o ensino técnico; compreender os fundamentos das diretrizes para o Ensino Médio Integrado; identificar o percurso da concepção e desenvolvimento da experiência da integração em escolas da rede pública estadual maranhense; e identificar junto aos sujeitos sociais da escola quais as expectativas com relação aos cursos integrados. Utiliza-se pesquisa bibliográfica e documental além da pesquisa de campo em duas escolas da rede pública estadual, em São Luís, capital do estado do Maranhão, nas quais foram implantados os cursos integrados no ano de 2006. Compuseram uma amostra da pesquisa alunos concluintes dos Cursos de Gestão e Empreendedorismo e Turismo e Hospitalidade, além dos professores, dos coordenadores e da supervisora escolar dos cursos supracitados da Escola identificada pela letra A; e alunos concluintes do Curso de Eletromecânica da Escola identificada pela letra B assim como a gestora geral, para identificar-se a percepção da experiência da integração e expectativas. Identificou-se os desafios e as possibilidades do Ensino Médio Integrado... / This work aimed to investigate the School integrated into the public network by the Maranhão State, with the assumption that the articulation between the pathways of General and professional education in the form of high school Vocational education Integrated Technique of medium level can represent a real possibility of integral formation of young students from the public network state of Maranhão State. For both, decided by the specific objectives, as follows: to understand a policy does not Medium education Integrated the context of the reform in late 1990, not without prior examination of the decree-law policies historic route and its relationship with the technical education; understand the basics of the guidelines for the Integrated high school; identify the course of design and development experience of integration in schools statewide public network maranhense; and identify with social subjects of the school which the expectations with respect to integrated courses using bibliographic and documentary research and field research in two schools statewide public network, in São Luís, the capital of Maranhão State, in which they were deployed Integrated school year of 2006. Search sample composed a graduating students of management courses and Entrepreneurship and tourism and hospitality of one of these schools and Electromechanical, teachers, coordinators of the courses, school supervisory and General Manager, to identify the perception of the experience of integration and as expectations. Identified the challenges and possibilities of high school integrated into the public school State maranhense. However, analysis of data and its problematization, inferred that the experience of integrating continuously failed to materialize in schools statewide public network because of the conditions of... (Complete abstract click electronic access below)