Les difficultés intériorisées et extériorisées sont bien documentées pour leur impact négatif sur le développement des adolescents au secondaire. Les effets nuisibles de ces dernières sont d’autant plus marqués chez les jeunes de milieux défavorisés. Certains auteurs se sont donc penchés sur les facteurs qui peuvent contribuer à l'augmentation et au maintien des difficultés intériorisées et extériorisées chez les adolescents. Parmi ces facteurs, on identifie certaines caractéristiques individuelles et caractéristiques familiales qui présentent des associations bien documentées avec les difficultés intériorisées et extériorisées. Plus spécifiquement, les caractéristiques individuelles mises de l’avant sont l’estime de soi et l’engagement scolaire comportemental. Du côté des caractéristiques familiales, on reconnaît l’implication scolaire parentale. Toutefois, à ce jour, aucune étude longitudinale n’a exploré l’apport respectif des ces caractéristiques individuelles et familiales au développement des difficultés intériorisées et extériorisées. Conséquemment, la présente thèse vise l’approfondissement de la compréhension de ces liens chez les adolescents de milieux défavorisés. Ainsi, un premier article (Chapitre II) a permis d’explorer caractéristiques individuelles des adolescents d’écoles défavorisées comme précurseur aux les comportements intériorisés et extériorisés. Les résultats ont permis d’identifier que les difficultés intériorisées et extériorisées, soit la violence relationnelle et la dépression agissent comme médiateur dans la relation entre l’estime de soi et l’engagement scolaire comportemental. De plus, cette étude établit que ce constat s’applique de manière identique aux adolescents et aux adolescentes. Ensuite, le second article (Chapitre III) a permis d’explorer les comportements intériorisés et extériorisés comme résultat du contexte de vie, soit des caractéristiques familiales. Cette étude se penche aussi sur la stabilité homotypique et hétérotypique des comportement intériorisés et extériorisés. Globalement, les résultats montrent que les symptômes dépressifs agissent comme mécanisme explicatif du lien entre l’implication scolaire des parents et les difficultés extériorisées telles que la délinquance et la violence relationnelle. De plus, nos conclusions soulignent que la dépression et la délinquance montrent toutes deux une stabilité hétérotypique et hétérotypique chez les adolescents au secondaire. Finalement, on observe que ces résultats s’appliquent de la même manière tant chez les garçons que chez les filles. En somme, l’exploration de la contribution respective des caractéristiques individuelles et familiales mènent à la conclusion que dans les deux cas, les difficultés intériorisées et 3 extériorisées sont un mécanisme central en secondaire 3. En effet, cela permet de dégager que les difficultés intériorisées et extériorisées sont aux cœur des processus individuels chez les adolescents de milieux défavorisés. De plus, les deux études mettent de l’avant que ces mécanismes sont identiques chez les garçons et chez les filles. / Internalizing and externalizing difficulties are well documented for their impact on adolescent development in high school. The harmful effects of the latter are known for their greater impact in youth from disadvantaged backgrounds. Some authors have therefore focused on the factors that can contribute to the emergence or maintenance of internalizing and externalizing difficulties in adolescents. Among these factors, some individual and family characteristics have been identified for their well-documented associations with internalizing and externalizing difficulties. More specifically, the individual characteristics highlighted are self-esteem and behavioral school engagement. In terms of family characteristics, parental school involvement was given prominence. However, to date, no longitudinal study has explored the respective contribution of these individual and family characteristics to the development of internalizing and externalizing difficulties. Consequently, this thesis aims to deepen the understanding of these links among adolescents from disadvantaged backgrounds. Thus, the first article (Chapter II) made it possible to explore internalizing and externalizing behaviors as a precursor to individual characteristics of adolescents from disadvantaged schools. The results identified that internalizing and externalizing difficulties, namely relational violence, and depression, mediate the relationship between self-esteem and behavioral school engagement. Moreover, this study establishes that this finding applies equally to boys and girls. Then, the second article (Chapter III) explored internalizing and externalizing behaviors as a result of the life context, i.e., family characteristics. This study also examines the homotypic and heterotypic stability of internalizing and externalizing behaviors. Overall, the results show that depressive symptoms act as an explanatory mechanism for the link between parental school involvement and externalizing difficulties such as delinquency and relational violence. Moreover, our findings highlight that both depression and delinquency show heterotypic and homotypic stability in high school adolescents. Finally, we observe that these results apply the same way to boys and girls. In short, the exploration of the respective contribution of individual and family characteristics leads to the conclusion that in both cases, internalizing and externalizing difficulties are a central mechanism in grade 9. Indeed, this allows us to put forward that internalizing and externalizing difficulties are central to individual processes in adolescents from disadvantaged backgrounds. In addition, both studies show that these mechanisms are identical in boys and girls.

L'étude de certaines caractéristiques associées aux filles victimes de violence dans le cadre de relations amoureuses peut contribuer à la prévention de la problématique. À ce titre, ce mémoire vérifie l'estime de soi, la négation de soi et l'hostilité chez 599 filles de quatrième et de cinquième secondaire, dont l'âge moyen est de 16 ans et qui ont vécu une relation amoureuse au cours des 12 derniers mois. La négation de soi et l'hostilité sont étudiées pour la première fois chez une population d'adolescentes en regard à la violence dans les fréquentations amoureuses. Les différents types de violence sont vérifiés à l'aide d 'un questionnaire de 40 items. Des corrélations, des tests t ainsi qu'une analyse de régression multiple sont utilisés dans l'analyse statistique des données. Les résultats indiquent que les adolescentes victimes de violence démontrent une plus grande hostilité, ont une plus grande propension à la négation de soi et affichent une estime de soi plus faible que les autres adolescentes. Ces données montrent de nouvelles avenues quant aux actions préventives, notamment au niveau des croyances des jeunes.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal. / Angoisse, agressivité, séduction, acceptation du conflit, désir, autant de sentiments et autant de questions qui sont au cœur de mon quotidien. Le praticien, enseignant éducateur, trouvera, je l'espère, dans cette recherche des éclairages qui semblent être à la base du métier d'enseignant tout comme peuvent l'être un certain nombre de théories de l'apprentissage ou d'approches didactiques. Aujourd'hui on touche une réalité qui n'a pas toujours existé : celle de la personne comme lieu d'ancrage réciproque de la liberté individuelle et du devenir de la société. Ainsi dans l'espace d'une classe, si la communauté importe avant tout, elle n'aurait à nier ni un sujet dans son individualité, ni les relations intersubjectives qui les lient puisque ce sont les différents sujets qui forment cette même communauté. Plusieurs auteurs ont noté l'importance de la relation enseignant-enseigné(s) en éducation. En effet, cette relation, développant chez l'enseigné ce qu'on appelle l'estime de soi, joue un rôle souvent décisif dans la motivation à l'apprentissage et, par le fait même, dans la réussite scolaire. Les mêmes auteurs, font du même coup état des pièges inhérents à la relation enseignant-enseigné(s), relation professionnelle dont la qualité propre tient à sa dimension éducative. L'objet de cette recherche est de vérifier la possibilité de baliser la relation enseignant-enseigné(s) par des règles d'hygiène relationnelle. La problématique de la recherche vient d'une expérience vécue dans mon rôle d'enseignant. La méthode utilisée fait partie d'une catégorie générale d'approche heuristiques. Mon approche implique une recherche à l'intérieur le soi. Je me suis inspirée de mon histoire de vie en tant qu'élève et enseignante, de certains auteurs et des entrevues effectuées auprès d'enseignants du primaire régulier et de classes spéciales. Dans un premier temps, je donne l'état de la question vu par différents auteurs. Ensuite, suivra un résumé théorique sur ce qu'est la relation éducative travers la relation enseignant-enseigné(s). J'enchaînerai sur les pièges, les exigences et les abus existants dans cette même relation enseignant-enseigné(s) et je terminerai le chapitre en donnant des informations concernant la professionnalisation de l'enseignement. Dans un deuxième temps, je donne un résumé des entrevues réalisées auprès d'enseignants concernant l'importance accordée à la relation enseignant-enseigné(s), l'apport de la formation initiale et continue pour favoriser cette relation, les conditions requises pour améliorer la relation enseignant-enseigné(s) et leur positionnement face à la création de règles pour baliser la relation enseignant-enseigné(s). Dans un troisième temps, je vous inviterai à entendre une partie de mon histoire de vie en tant qu'élève et aussi enseignante. Ce volet est très important puisque l'intérêt de la recherche s'est posé suite à mes propres expériences. À l'analyse de la recherche, je fais ressortir les liens existants entre mon histoire de vie et l'avis des enseignants, je donne un aperçu global de l’ensemble de cette étude et je conclus en dormant les résultats de toute cette démarche. Les résultats de cette recherche visent à favoriser une meilleure compréhension de ma réalité actuelle et à servir d'amorce à une réflexion. De plus, ils visent à trouver une solution possible pour améliorer la relation enseignant-enseigné(s). Dans ma recherche, j'essaie de réduire au maximum la distance chercheur-acteur en vivant simultanément ces deux réalités.

La présente étude examine quelques aspects du processus d'adaptation d'étudiants universitaires d'Afrique francophone à Québec. Parti du postulat théorique selon lequel l'estime de soi et le lieu de contrôle sont de bons prédicteurs d'adaptation, nous nous attendions à ce qu'il y ait une relation significative entre ces 3 variables, c'est-à-dire que les étudiants africains ayant une estime de soi élevée seraient du type interne de contrôle et s'adapteraient mieux à leur milieu que leurs homologues qui présentant des caractéristiques contraires. Sur 120 étudiants qui ont accepté volontairement de participa- à notre étude, 53 ont effectivement répondu au questionnaire et ont donc été retenus pour les différentes analyses. Les résultats obtenus montrent de faibles corrélations entre lieu de contrôle interne et estime de soi et entre lieu de contrôle interne et adaptation. Cependant, lorsque les étudiants interrogés ont une estime de soi élevée, leur adaptation n'est pas difficile, il y a une corrélation significative entre l'estime de soi et l'adaptation. De tels résultats tendent à confirmer que l'estime de soi, plus que le lieu de contrôle, est un bon prédicteur de l'adaptation chez les étudiants universitaires d'Afrique francophone. Lesquels disent en général, être bien adaptés à leur nouveau contexte culturel.

Depuis plusieurs années, un intérêt grandissant est porté aux deux dimensions du narcissisme pathologique. Le narcissisme grandiose se caractérise entre autres par l’arrogance, la vanité et une attitude dominante alors que le narcissisme vulnérable se caractérise davantage par l’expérience inconsciente d’impuissance, de vide, de mésestime de soi et de honte. La théorie du masque narcissique propose que les individus narcissiques possèdent une estime de soi élevée en surface qui cache une faible estime de soi intérieure. Ainsi, des chercheurs se sont intéressés aux deux facettes de l’estime de soi pour étudier le narcissisme. L’estime de soi explicite relèverait de processus plus conscients et réfléchis, alors que l’estime de soi implicite correspondrait à un mode plus inconscient et automatique. Puisque peu d’études cliniques se sont intéressées au lien entre le narcissisme pathologique et les deux facettes de l’estime de soi, les troubles des conduites alimentaires (TCA) semblent une population très appropriée pour explorer ce lien. En effet, il a été longuement démontré que l’estime de soi est un facteur de risque important chez les TCA et plusieurs études ont aussi démontré la présence de narcissisme chez les femmes souffrant d’anorexie mentale ou de boulimie. La présente thèse vise à approfondir les connaissances actuelles quant aux liens qui unissent le narcissisme pathologique et l’estime de soi chez les TCA. Pour ce faire, des participantes présentant un TCA (n = 69) seront comparées à des participantes souffrant d’un trouble anxieux (n = 51) et des participantes sans historique de trouble psychiatrique (n = 93) sur des mesures d’estime de soi explicite, d’estime de soi implicite et de narcissisme pathologique. L’estime de soi explicite et le narcissisme pathologique seront évalués à l’aide de mesures auto-rapportées alors que l’estime de soi implicite sera mesurée à l’aide de la tâche d’associations implicites (c.-à-d. Implicit Association Test – IAT). Le premier objectif spécifique de la thèse consiste à examiner les deux dimensions du narcissisme pathologique en lien avec l’estime de soi explicite et implicite auprès d’un échantillon clinique atteint de TCA, d’un groupe contrôle psychiatrique et d’un groupe contrôle sain. Les résultats montrent que les participantes avec un TCA ont démontré une plus faible estime de soi explicite et des niveaux plus élevés de narcissisme grandiose comparés aux participantes sans historique de troubles psychiatriques. Les résultats mettent aussi en évidence l’importance du narcissisme vulnérable chez les femmes atteintes de TCA puisque les niveaux étaient significativement plus élevés chez celles-ci comparativement au groupe contrôle psychiatrique et au groupe contrôle sain, ce qui suggère une contribution spécifique du narcissisme vulnérable à la problématique alimentaire. Plutôt que de démontrer une divergence des deux facettes de l’estime de soi, nos résultats ont plutôt suggéré une faible estime de soi explicite et implicite (convergence). Quant à la dimension vulnérable, elle était prédite par la contribution unique de la faible estime de soi explicite. Bien que ces résultats ne permettent pas de valider la théorie du masque narcissique, ils font néanmoins bien ressortir la contribution importante du narcissisme vulnérable et de l’estime de soi explicite chez les TCA. Le second objectif spécifique de la thèse a permis d’examiner les différentes facettes du narcissisme pathologique dans l’explication des attitudes et comportements alimentaires dysfonctionnels chez les femmes souffrant d’anorexie mentale (n = 27) et de boulimie (n = 23), et ce, tout en contrôlant pour le rôle de l’estime de soi explicite. Nos résultats suggèrent que l’anorexie mentale et la boulimie se distinguent quant aux associations entre les facettes du narcissisme pathologique et les attitudes et comportements alimentaires dysfonctionnels. Les résultats ont aussi mis en lumière la contribution indépendante d’une facette du narcissisme vulnérable, la dissimulation du soi, dans l’explication des préoccupations alimentaires et des crises de boulimie objective chez les femmes souffrant d’anorexie mentale. Cela a montré que cette facette du narcissisme vulnérable surpasse la contribution d’un facteur de risque stable et reconnu, l’estime de soi explicite. Les travaux de la présente thèse renforcent donc l’idée que la dimension vulnérable du narcissisme doit être davantage reconnue et que les efforts pour mieux comprendre ses impacts sur le traitement doivent se poursuivre. / For several years, there has been a growing interest for the two phenotypes of pathological narcissism. Narcissistic grandiosity is characterized by arrogance, vanity and a dominant attitude, while narcissistic vulnerability is characterized by the unconscious experience of helplessness, emptiness, low selfesteem and shame. The psychodynamic mask model of narcissism proposes that narcissistic individuals have a high self-esteem on the surface that hides low self-esteem deep down inside. Thus, researchers have been interested in the two facets of self-esteem in order to gain a better understanding of pathological narcissism. While explicit self-esteem is considered to be the result of conscious, deliberate and thoughtful processes, implicit self-esteem is seen as unconscious, automatic and affective reactions. Since, few clinical studies have investigated the link between pathological narcissism and the two facets of self-esteem. Eating disorders (ED) appear to be a very relevant population considering that it has been extensively demonstrated that self-esteem is an important risk factor and, several studies have also shown the presence of pathological narcissism in women with ED. The present thesis aims to deepen current knowledge of the links between pathological narcissism and self-esteem in ED. Participants with ED (n = 69) have been compared to participants with an anxiety disorder (n = 51) and participants without history of psychiatric disorder (n = 93) on measures of explicit self-esteem, implicit self-esteem and pathological narcissism. Explicit self-esteem and pathological narcissism have been assessed using self-reported measures, while implicit self-esteem has been measured using the implicit association task (i.e. IAT). The first specific objective of the thesis is to examine the two phenotypes of pathological narcissism in relation to explicit and implicit selfesteem in a clinical sample with ED, a psychiatric control group and a healthy control group. The results indicate that participants with an ED showed lower self-esteem and higher levels of narcissistic grandiosity compared to participants without a history of psychiatric disorders. The results also highlight the importance of narcissistic vulnerability in women with ED since their levels were significantly higher of the psychiatric control group and the healthy control group, suggesting a specific contribution of narcissistic vulnerability regarding eating pathology. Rather than demonstrating a divergence of the two facets of self-esteem, our results suggested low explicit and implicit self-esteem (convergence). Again, our results indicate that low explicit self-esteem better explained narcissistic vulnerability than divergence between both facets of self-esteem. Although these results do not validate psychodynamic mask model of narcissism, they nevertheless highlight the important contribution of narcissistic vulnerability and explicit self-esteem in ED. The second specific objective of the thesis was to examine the specific dimensions of pathological narcissism in explaining dysfunctional eating attitudes and behaviors in women with anorexia nervosa (n = 27) and bulimia nervosa (n = 23) while controlling for explicit self-esteem. Our results suggest that anorexia nervosa and bulimia differ significantly in regards to their associations between the facets of pathological narcissism and dysfunctional eating attitudes and behaviors. These findings also shed light on the independent contribution of a narcissistic vulnerability dimension, hiding the self, in explaining eating concerns and objective binge eating in women with anorexia nervosa. This has shown that hiding the self contributes over and above a longstanding risk factor, low explicit self-esteem. Thus, the present thesis reinforces the idea that the narcissistic vulnerability must be more widely recognized and that, efforts must continue to better understand its impact on treatment.

Les changements développementaux propres à la période adolescente affectent l'expression de symptômes dépressifs chez les adolescents (Puig-Antich, 1982). L'application de l'approche développementale de la psychopathologie à l'étude de la dépression chez les adolescents permet de comprendre les effets des caractéristiques du développement sur l'émergence de troubles qui surviennent à l'adolescence, telle que la dépression (Rutter, 1986). La présente étude s'intéresse à la différence entre les garçons et les filles à l'adolescence quant à la variation de leurs symptômes dépressifs en fonction de leur maturation pubertaire, de l'adoption de caractéristiques typées à leur genre (instrumentalité et expressivité), de leur image corporelle et de leur estime de soi. Les 374 participants (188 filles, 186 garçons) de cette étude sont âgés entre 11 et 16 ans (M = 13,3 ans) et se distribuent entre la 6e année et le secondaire IV. Es ont complété l'Inventaire de la dépression de Beck, l'échelle de développement pubertaire, l'inventaire des rôles sexuels de Bern, le Questionnaire de l'image de soi de Offer et le Questionnaire de Rosenberg sur l'estime de soi. Les résultats révèlent que les garçons et les filles sont significativement différents sur chacune des variables dépendantes. Les filles sont plus déprimées que les garçons. Elles ont une image corporelle et une estime de soi plus faibles que les garçons. Chaque genre adopte davantage les caractéristiques typées à son genre, soit l'expressivité pour les filles et l'instrumentalité pour les garçons. Une relation significative positive est retrouvée entre la puberté et la dépression chez les filles seulement. Un effet indirect de la puberté sur la relation entre les variables du développement (groupe d'âge et scolarité) et les variables dépendantes selon le genre ressort de l'analyse de covariance. Les résultats sont discutés dans la perspective de l'impact différentiel selon le genre des changements développementaux sur l'émergence de la dépression à l'adolescence.

"Le niveau d'activité physique des jeunes vivant dans les pays industrialisés est questionné au regard des données alarmantes d'enquêtes relativement à la sédentarité et à ses effets sur le surpoids et l'obésité. Pour lutter contre ce fléau, le Gouvernement du Québec recommande aux commissions scolaires d'augmenter le temps d'enseignement des matières de spécialité dont l'éducation physique et à la santé. Cette mesure vise, entre autres, à inculquer aux jeunes un mode de vie sain et actif afin de combattre la sédentarité pour leur bien-être. L'objectif de cette recherche consiste à évaluer l'impact de cette mesure sur, notamment, la pratique d'activités physiques des élèves de 6e année pendant les loisirs, leur rendement scolaire en mathématique et en français ainsi que leur estime de soi. Afin d'informer les décideurs de l'impact éventuel de cette politique, une étude a été menée auprès de 261 élèves, composés de filles et de garçons, âgés de 11 et 12 ans fréquentant les écoles publiques des régions de Québec et de Chaudière-Appalaches. Les écoles et les classes participantes ont été sélectionnées au hasard. Un devis quasi-expérimental avec mesure avant et après a été choisi. Un questionnaire valide de l'activité physique ainsi que le Self-Description Questionnaire pour l'estime de soi ont été utilisés. Quant au rendement scolaire, des tests de mathématique et de français construits par des enseignants d'expérience furent utilisés. Nos résultats indiquent qu'il y a peu de relation entre le temps d'enseignement d'éducation physique et à la santé et la pratique d'activités physiques des élèves en dehors de l'école. Le lien entre le temps d'enseignement d'éducation physique et à la santé et le rendement scolaire n'est pas soutenu par cette recherche. Finalement, la relation entre l'estime de soi et le temps d'enseignement d'éducation physique et à la santé se vérifie partiellement."

Thèse numérisée par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal.