Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by Thaíza da Silva Santos (thaiza28@hotmail.com) on 2009-11-30T21:48:23Z No. of bitstreams: 1 2006_Patrícia Neves Raposo.pdf: 1002304 bytes, checksum: cd66ab67f5747dca9890b8d6629fdb64 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucila Saraiva(lucilasaraiva1@gmail.com) on 2009-12-04T03:26:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Patrícia Neves Raposo.pdf: 1002304 bytes, checksum: cd66ab67f5747dca9890b8d6629fdb64 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-12-04T03:26:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Patrícia Neves Raposo.pdf: 1002304 bytes, checksum: cd66ab67f5747dca9890b8d6629fdb64 (MD5) Previous issue date: 2006-12-02 / O presente trabalho tem como objetivo compreender o impacto do sistema de apoio da Universidade de Brasília na aprendizagem de universitários com deficiência visual. Esse sistema desenvolve distintas ações de apoio, por meio de tutores especiais e das tecnologias assistivas de que se pode dispor no meio acadêmico. No ensino superior, a aprendizagem de conceitos científicos caracteriza-se como um processo complexo e diverso, que não pode ser definido apenas como um conjunto de aquisições e de recursos instrumentais organizados como estratégias de apoio. Compreendemos que esse processo constitui a dimensão subjetiva do sujeito, que imprime um caráter singular ao curso de sua aprendizagem. Desse modo, a aprendizagem está implicada pelos sujeitos e pelos espaços em que atuam concretamente. Como referencial teórico norteador do nosso trabalho, optamos pela perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, particularmente aportada por Vigotski e González Rey, que nos proporciona uma nova compreensão sobre o sujeito e sua constituição subjetiva. Vigotski inaugura uma concepção sobre o sujeito com deficiência visual e compreende a unidade entre aprendizagem e desenvolvimento como fundamental para o campo educacional. González Rey nos mostra um sujeito reflexivo e ativo que interage dinamicamente com os sujeitos e os contextos dos quais participa. A aprendizagem é compreendida como um processo da subjetividade, nas suas dimensões individual e social, que envolve os significados e emoções produzidos nos distintos espaços. A metodologia utilizada teve como base a epistemologia qualitativa proposta por González Rey, que oferece, nos seus pressupostos, elementos fundamentais para viabilizar o estudo dos fenômenos humanos complexos. Optamos pelo estudo de caso, utilizando instrumentos abertos e semi-estruturados, tais como: entrevista, técnica de completamento de frases, redação, observação e análise documental. Três alunos com deficiência visual, seis alunos tutores especiais e sete professores dos cursos de Pedagogia e de Ciências Contábeis participaram da pesquisa. Como conclusão, percebemos de modo evidente que os recursos técnicos e tecnológicos proporcionaram a acessibilidade dos universitários com deficiência visual à informação. Destacamos, de modo semelhante, a importância do papel instrumental do aluno / tutor especial nas diferentes ações de apoio desenvolvidas, dentro e fora da sala de aula. Consideramos que o aspecto relacional que implicou os sujeitos em uma complexa rede envolve experiências e vivências além do próprio conhecimento científico. A facilitação da aprendizagem de conceitos científicos por meio dos apoios proporcionados gerou oportunidades de acessibilidade aos sujeitos com deficiência visual. No entanto, os distintos tipos de aprendizagem identificados não se caracterizaram, somente, pela quantidade e qualidade da instrumentalização proporcionada. Vários aspectos articularam-se na constituição das aprendizagens e dos elementos da subjetividade que influenciam a aprendizagem de cada sujeito. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present work discusses the impact of the University of Brasília's support system on the learning process of its visually impaired students. This system involves various support actions employing students' tutors and assistive technologies available in the academic environment. At the undergraduate level, the learning of scientific concepts is a complex process that goes beyond the simple acquisition of skills and instrumental resources organized only as support strategies. We assume that the learning process constitutes the subjective dimension of the individual, and this assumption defines the singularity of a learning process designed by the individuals in the contexts where they act. The historical-cultural perspective of human development advanced by Vigotsky's and Gozález Rey's theory guides our work. This perspective brings a new understanding about the learning of scientific concepts specially its subjective dimension. Vigotski proposes a new understanding of the visually impaired individual that includes the importance of the unity between the development and learning process as the fundamental basis for education. González Rey shows us a reflexive and active subject that dynamically interacts with the other subjects and its contexts. Learning is understood as a process of subjectivity in its individual and social dimensions that comprehends the meaningfulness and the emotions produced in the environment. The adopted methodology was based on the Qualitative Epistemology proposed by Gozález Rey which offers as assumptions some fundamental elements that allow the study of the complex human phenomena. The adopted methods were the case study with open and semi-structured interviews, technique sentences completion, written texts, content analysis of documents and field observations. Three students with visual impairment, six tutor students and seven teachers of the Pedagogy and Accounting courses participated in the research. In sum, we observed that the technical and technological resources allowed the accessibility to information of university students with visual impairment. We also noted the importance of the instrumental role of the student tutor in different support actions developed inside and outside the classroom. We consider that the relational characteristics that introduced the subjects in a complex web involve experiences that go beyond the acquisition of scientific knowledge. The learning of scientific concepts was helped through support actions which created accessibility to the subjects with visual impairment. Nevertheless the different observed types of learning were not marked by the quantity and quality of the instrumental support. Many aspects integrated the formation of the learning process and participated of the elements of the subjectivity that affected each subject's learning.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Sociais, Departamento de Sociologia, 2006. / Submitted by Érika Rayanne Carvalho (carvalho.erika@ymail.com) on 2010-09-08T20:22:33Z No. of bitstreams: 1 2006_Ernandes Barboza Belchior.pdf: 647892 bytes, checksum: 17ae9a601513baee1dcb3a2611b403f3 (MD5) / Approved for entry into archive by Carolina Campos(carolinacamposmaia@gmail.com) on 2010-10-01T19:55:55Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2006_Ernandes Barboza Belchior.pdf: 647892 bytes, checksum: 17ae9a601513baee1dcb3a2611b403f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-10-01T19:55:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2006_Ernandes Barboza Belchior.pdf: 647892 bytes, checksum: 17ae9a601513baee1dcb3a2611b403f3 (MD5) Previous issue date: 2006-03-28 / A dissertação relata como se desenvolveu o processo de implementação de cotas para estudantes negros na Universidade de Brasília, aprovado em 2003. Para isso, analisou-se, através de entrevistas, a participação daqueles atores sociais que estiveram envolvidos nesse processo. Ao escolher esse tema como objeto de estudo sociológico, buscou-se examinar não só sob uma perspectiva de inclusão social, mas também sob uma ótica de política social a construção de reconhecimento e identidade para aqueles considerados afrodescendentes. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present work tells how the process of implementation of quotas for black students, approved in 2003, was developed at the University of Brasilia. In order to achieve this, it was analyzed, by using interviews, the participation of the social actors who had been involved in this process took place. When choosing this topic as object of sociological study, the purpose to analyze not only to relate it through a perspective of social inclusion, but also under an optics of social politics the construction of recognition and identity for those considered afrodescendents.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-09-19T12:50:10Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Emily Gaião e Albuquerque (versão definitiva).pdf: 1172460 bytes, checksum: 2b33070317d41a389f5f546fe0519701 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-19T12:50:10Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Emily Gaião e Albuquerque (versão definitiva).pdf: 1172460 bytes, checksum: 2b33070317d41a389f5f546fe0519701 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / CNPq / O presente estudo objetivou investigar a relação entre processos cognitivos (inteligência e funções executivas) e a resiliência e se essas variáveis podem ser consideradas preditoras significavas da adaptação às vivências acadêmicas, por parte de estudantes (i)migrantes. Essa exploração foi realizada de duas formas, tendo como objetivos específicos: averiguar a relação entre medidas ligadas à resiliência e processos cognitivos e verificar a validade preditiva de medidas de resiliência e de processos cognitivos na predição da adaptação ao ambiente universitário, em estudantes intercambistas ou migrantes. Participaram dessa investigação 64 estudantes universitários, vinculados a alguma IES da cidade de Porto Alegre – RS, provenientes de outros estados brasileiros ou de outros países. Eles apresentaram média de idade 23,75 anos (DP = 2,9), sendo majoritariamente mulheres (52,3%), estudantes de graduação (75%) e vindos de outros países (79,7%). Os participantes responderam a cinco instrumentos: questionário sociodemográfico, Escala de Resiliência para Adultos (RSA), Questionário de Vivências Acadêmicas, versão reduzida (QVA-r), Prova de Raciocínio Abstrato da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5) e a versão eletrônica do Teste Wisconsin de Classificação de Cartas (E-WCST). Para alcançar os objetivos propostos, foram realizados os seguintes procedimentos de análise de dados: estatísticas descritivas, Teste T, análises de variância (ANOVA), análises correlacionais bivariadas exploratórias, análise fatorial exploratória e regressões lineares múltiplas. Os resultados apresentaram relação direta entre alguns fatores da resiliência com os aspectos das vivências acadêmicas. Foi encontrada também uma relação indireta e frágil da cognição com o QVA-r. Tais achados apontam para a possibilidade de a cognição não apresentar um papel preponderante processo adaptativo dessa população, diferentemente da resiliência. / This study aimed to investigate the relation between cognitive processes (intelligence and executive functions) and resilience ad if these variables can be considered significant predictors of adjustments in academic experiences, lived by (im)migrant college students. This investigation was carried out in two ways, with specific goals: verify the relation between resilience related and cognitive processes measures and the predictive validity of these measures to predict the academic adaptation in this population. The sample consisted of 64 college students, enrolled in any institution of higher education in Porto Alegre-RS. They were from other Brazil’s states or countries. The average age was 23.75 years old (SD=2.9), mostly women (52.3%), undergraduate students (75%) and from other countries. They answered five instruments: sociodemographic questionnaire, Resilience Scale for Adults (RSA), Questionnaire Academic Experiences, short version (QVA-r), Abstract Reasoning test of Reasoning Tests Battery (BPR-5) and the electronic version of the Wisconsin Card Sorting Test (E-WCST). To achieve the goals the following analysis were performed: descriptive statistics, T-test, analysis of variance (ANOVA), correlational exploratory bivariate analyzes, exploratory factorial analysis and multiple linear regressions. The results showed direct relation between some resilience’s factors with academic experiences’ aspects. It was also found an undirected and fragile relation between cognition and the QVA-r. These findings point to the possibility that cognition doesn’t have a preponderant role on this population’s adaptation process, differently of resilience.

Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2016-09-19T12:59:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Emily Gaião e Albuquerque (versão definitiva).pdf: 1172460 bytes, checksum: 2b33070317d41a389f5f546fe0519701 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-19T12:59:14Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertação Emily Gaião e Albuquerque (versão definitiva).pdf: 1172460 bytes, checksum: 2b33070317d41a389f5f546fe0519701 (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / CNPq / O presente estudo objetivou investigar a relação entre processos cognitivos (inteligência e funções executivas) e a resiliência e se essas variáveis podem ser consideradas preditoras significavas da adaptação às vivências acadêmicas, por parte de estudantes (i)migrantes. Essa exploração foi realizada de duas formas, tendo como objetivos específicos: averiguar a relação entre medidas ligadas à resiliência e processos cognitivos e verificar a validade preditiva de medidas de resiliência e de processos cognitivos na predição da adaptação ao ambiente universitário, em estudantes intercambistas ou migrantes. Participaram dessa investigação 64 estudantes universitários, vinculados a alguma IES da cidade de Porto Alegre – RS, provenientes de outros estados brasileiros ou de outros países. Eles apresentaram média de idade 23,75 anos (DP = 2,9), sendo majoritariamente mulheres (52,3%), estudantes de graduação (75%) e vindos de outros países (79,7%). Os participantes responderam a cinco instrumentos: questionário sociodemográfico, Escala de Resiliência para Adultos (RSA), Questionário de Vivências Acadêmicas, versão reduzida (QVA-r), Prova de Raciocínio Abstrato da Bateria de Provas de Raciocínio (BPR-5) e a versão eletrônica do Teste Wisconsin de Classificação de Cartas (E-WCST). Para alcançar os objetivos propostos, foram realizados os seguintes procedimentos de análise de dados: estatísticas descritivas, Teste T, análises de variância (ANOVA), análises correlacionais bivariadas exploratórias, análise fatorial exploratória e regressões lineares múltiplas. Os resultados apresentaram relação direta entre alguns fatores da resiliência com os aspectos das vivências acadêmicas. Foi encontrada também uma relação indireta e frágil da cognição com o QVA-r. Tais achados apontam para a possibilidade de a cognição não apresentar um papel preponderante processo adaptativo dessa população, diferentemente da resiliência. / This study aimed to investigate the relation between cognitive processes (intelligence and executive functions) and resilience ad if these variables can be considered significant predictors of adjustments in academic experiences, lived by (im)migrant college students. This investigation was carried out in two ways, with specific goals: verify the relation between resilience related and cognitive processes measures and the predictive validity of these measures to predict the academic adaptation in this population. The sample consisted of 64 college students, enrolled in any institution of higher education in Porto Alegre-RS. They were from other Brazil’s states or countries. The average age was 23.75 years old (SD=2.9), mostly women (52.3%), undergraduate students (75%) and from other countries. They answered five instruments: sociodemographic questionnaire, Resilience Scale for Adults (RSA), Questionnaire Academic Experiences, short version (QVA-r), Abstract Reasoning test of Reasoning Tests Battery (BPR-5) and the electronic version of the Wisconsin Card Sorting Test (E-WCST). To achieve the goals the following analysis were performed: descriptive statistics, T-test, analysis of variance (ANOVA), correlational exploratory bivariate analyzes, exploratory factorial analysis and multiple linear regressions. The results showed direct relation between some resilience’s factors with academic experiences’ aspects. It was also found an undirected and fragile relation between cognition and the QVA-r. These findings point to the possibility that cognition doesn’t have a preponderant role on this population’s adaptation process, differently of resilience.

Submitted by Irene Nascimento (irene.kessia@ufpe.br) on 2017-05-30T18:21:02Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertação Pedro Gamboa 07 06 2016 ÚLTIMA VERSÃO PARA IMPRESSÃO CAPA DURA.pdf: 1448496 bytes, checksum: 0447406d9513122efdf67daddb2a6fd2 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-30T18:21:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Dissertação Pedro Gamboa 07 06 2016 ÚLTIMA VERSÃO PARA IMPRESSÃO CAPA DURA.pdf: 1448496 bytes, checksum: 0447406d9513122efdf67daddb2a6fd2 (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Os aparelhos inteligentes tem sido usados por diferentes segmentos de mercado nos últimos anos, principalmente pelas facilidades que proporcionam para realizar diferentes atividades tanto profissionais quanto de cunho pessoal. Diante da importância que a tecnologia vem assumindo nos últimos anos, se faz necessário maior aprofundamento sobre o tema, sendo o objetivo desta pesquisa conhecer os atributos da marca no processo decisão de compra de smartphones pelo segmento de estudantes universitários pernambucanos. A motivação para a escolha do tema foi devido à necessidade de conhecer um pouco mais sobre as especificidades do comportamento de consumo dos jovens universitários que, em princípio, utilizam intensamente a tecnologia ofertada por smartphones. Para dar suporte ao estudo, a revisão da literatura se baseou nos construtos, atributos da marca, processo de decisão de compras, assim, como o papel da marca e a relação entre o valor dado a ela e a sua relevância na aquisição do aparelho. O problema de pesquisa levou a adoção de uma metodologia com abordagem de natureza qualitativa. Nesse sentido, a coleta de dados foi realizada por meio de roteiro de entrevista semiestruturado, aplicado a estudantes de diferentes cursos da Universidade Federal de Pernambuco. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados demonstram que existem atributos importantes da marca para a maior parte da parcela dos entrevistados, a decisão da compra foi feita seguindo critérios tangíveis (hardware e atributos utilitários) e intangíveis (preço, marca e propaganda) dos aparelhos. Com isso, os resultados indicaram que os atributos da marca que mais influenciam na aquisição de smartphones para os estudantes universitários são o preço principalmente, a capacidade de memória de armazenamento de dados e a capacidade do processador, ou seja, a velocidade para correr programas e aplicativos. Em relação a marca, esta precisa despertar a satisfação com o uso do produto pelos estudantes e gerar associações, atributos positivos que façam se diferenciar dos demais concorrentes. Os resultados possibilitaram um maior conhecimento sobre o tema, oferecendo subsídios para novos estudos, bem como, para empresas que atuam na área da tecnologia. / Smart devices have been used for different market segments in recent years, mainly by providing facilities to carry out different activities both professional and personal nature. Given the importance that technology has assumed in recent years, it is most necessary depth on the subject, with the aim of this research to know the attributes of the brand in the process of smartphone buying decision by the segment of Pernambuco college students. The motivation for the choice of the subject was due to the need to know a little bit more about the specifics of the consumption behavior of university students that, in principle, intensely use technology offered by smartphones. To support the study, the literature review was based on the constructs of brand attributes, buying decision process, as well as the role of the brand of the brand and the relationship between the value given to it and its relevance in the device acquisition. The research problem led to adoption of a qualitative approach. In this sense, the data collection was carried out through semi-structured interview guide applied to students of different courses of the Federal University of Pernambuco. Data were analyzed using content analysis technique. The results show that there are important brand attributes for most portion of respondents, the purchase decision was made following tangible criteria (hardware utilities and attributes) and intangible (price, brand and advertising) of the devices. Thus, the results indicated that the brand attributes that most influence the purchase of smartphones for college students are the price mainly, the data storage memory and processor capacity, that is, the speed to run programs and applications. Regarding the brand, this must arouse satisfaction with the use of the product by the students and generate associations, positive attributes that do differentiate themselves from other competitors. The results allow a better understanding of the subject, offering subsidies for new studies in this topic, as well as for companies operating in the field of technology.

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-05-04T21:56:40Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Marcela de Melo Soares Sales.pdf: 2609490 bytes, checksum: 13ea5ccdafbfdf6934a5f6fa59b24df7 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-04T21:56:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Marcela de Melo Soares Sales.pdf: 2609490 bytes, checksum: 13ea5ccdafbfdf6934a5f6fa59b24df7 (MD5) Previous issue date: 2016-08-09 / Esta pesquisa investiga os impactos da implantação do sistema de cotas na UFPE sobre o desempenho acadêmico geral e a evasão, após o advento da Lei nº 12.711/2012. Para analisar a eficiência dessa política pública de inclusão social, utilizou-se como amostra os estudantes cotistas e não-cotistas, ingressantes no período de 2013 a 2015, nos cursos presenciais, do campus Recife. As hipóteses testaram a ocorrência de uma influência negativa das cotas no rendimento dos discentes e na evasão. Trata-se de um estudo quantitativo com testes estatísticos através do software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), mais precisamente, Teste T para Amostras Independentes e ANOVA. Inicialmente, foram testados todos os cursos, depois um agrupamento menor com duas entradas anuais, utilizando apenas seus primeiros semestres. Conclui-se que as médias obtidas pelos não-cotistas são maiores, porém essa diferença é pouco significativa. Nota-se uma evolução no rendimento dos cotistas no interstício examinado. Quanto à evasão, os alunos da livre concorrência interrompem mais os estudos. Este trabalho evidenciou a necessidade de acompanhar o desempenho acadêmico, fornecendo suporte pedagógico aos cotistas. Tal monitoramento visa à permanência dos alunos, uma vez que o ingresso pela Lei das Cotas não garante a conclusão do curso. Avaliar o progresso dessa ação afirmativa permitirá que medidas corretivas sejam adotadas durante sua vigência, assegurando a continuidade da UFPE como universidade de referência. / This research investigates the impact of the implementation of the quota system at UFPE on the overall academic performance and university dropout, after the creation of Law nº 12.711/2012. In order to analyze the efficiency of this public policy of social inclusion, it was used as a sample quota students and non-quota holders, who have entered university from 2013 to 2015, on classroom courses, of Recife Campus. The hypotheses have tested the occurrence of a negative influence of the quotas in the academic performance of students and university dropout. This is a quantitative study with statistical tests using the software Statistical Package for Social Sciences (SPSS), more precisely, T test for independent samples and ANOVA. Initially, all courses were tested, then a smaller group with two annual entries, using only their first semesters. The conclusion is that the average grade obtained by non-quota students is higher, although this difference is not significant. It is noted an evolution on quota students performance in the interstices examined. As for the dropout, non-quota students quit their studies more often. This work has showed the necessity to monitor the academic performance by providing pedagogical support to quota-holders. Such monitoring intends to ensure students retention, once the entry by the Quota Law does not guarantee the course conclusion. The evaluation of the progress of this affirmative action will enable the adoption of corrective measures during its term, ensuring the continuity of UFPE as a reference university.

Apresento nesta dissertação a discussão sobre o conceito de convivência acadêmica a partir dos Planos de Desenvolvimento Institucional (PDIs) 2012-2016 e 2017-2021 da Universidade de Caxias do Sul (UCS). Para tal tarefa, debato sobre o conceito de universidade, sua história, objetivos gerais, a situação contemporânea e os modelos existentes no Brasil. Também recapitulo brevemente a história da UCS, abordando principalmente o caráter comunitário de seu surgimento. No suporte à convivência, utilizo a teoria levinasiana da alteridade tendo como foco os conceitos de Outro, infinito e acolhimento. Também me valho de autores como Buber, Bauman e Melucci para justificar a visão que tenho de indivíduo e seu comportamento em comunidade. Entendo que a aprendizagem se faz a partir da relação entre indivíduos, ou seja, na socialização. Por isso, destaco a importância da abertura e acolhimento do Outro. Subdivido a socialização em quatro níveis: (1) contraposição, neste nível não há aceitação do Outro; (2) coexistência, neste nível o Outro coabita no mesmo ambiente, porém não há relação; (3) inclusão, neste nível o Outro tem suas necessidades atendidas para permanecer no mesmo ambiente, porém não há relação e; (4) convivência, neste nível o Outro é aceito e acolhido na sua diferença, há relação. Construí os dados para interpretação a partir dos PDIs referentes aos períodos 2012-2016 e 2017-2021 da UCS. Segui orientações do paradigma indiciário e da análise textual discursiva, ou seja, extraí os fragmentos que faziam menção à socialização e à palavra convivência. Agrupei-os em eixos de significado de acordo com a temática a que se referem, esta categorização foi realizada a posteriori. Adicionei aos fragmentos informações de qual capítulo e subcapítulo fazem parte no PDI. Com estas informações, transformei os textos em gráficos. Percebi que a UCS, em suas políticas e diretrizes, desenvolve atividades e incentiva os acadêmicos a socializar. Além disto, o número de fragmentos aumentou no último PDI, considero que isto seja um indicativo de que a UCS está dando mais ênfase à socialização. Tradicionalmente as universidades têm por princípios a formação teórico-científica e também a formação humana, porém, contemporaneamente, muitas instituições estão priorizando o ensino teórico, deixando em segundo plano a formação integral do aluno. Defendo que a formação humana deve ter espaço dentro do ambiente educacional e universitário e a socialização é um dos meios pelos quais este processo pode acontecer. / I present in this dissertation the discussion about the concept of academic conviviality from the Institutional Development Plans (IDP) 2012-2016 and 2017-2021 of University os Caxias do Sul (UCS). For such task, I debate about the concept of university, its history, general objectives, the contemporary situation and the existing models in Brazil. I also, briefly, review the UCS’ history approaching mainly the communitarian character of its emergence.In support of conviviality, I use the levinasian theory of alterity, focusing on the concepts of Other, infinity and welcoming. Also avail myself of authors like Buber, Bauman e Melucci to justify my vision on the individual and its behavior in community. I understand that learning starts from the relation among indivuduals, in socialization. Therefore I highlight the importance of opening and welcoming the Other. I subdivide the socialization in four levels: (1) contraposition, in this level there’s no acceptance of the Other; (2) coexistence, in this level the Other cohabits the same enviroment however there’s no relation, (3) inclusion, in this level the Other has its needs met to stay in the same enviroment, but there’s no relation and; (4) conviviality, in this level the Other is accepted and welcomed in its difference, there is a relation. I built the data for interpretation from the IDP’s related to the periods of 2012- 2016 and 2017-2021 of UCS. I’ve followed orientations from the indiciary paradigm and from the textual analysis discursive, that is, I’ve extracted the fragments that mentioned socialization and the word conviviality. I’ve grouped them into axes of meaning according to the theme to which they refer, this categorization was made a posteriori. I’ve added to the fragments informations of which chapter and subchapter they were part in the IDP. With these informations, I’ve transformed the texts into charts. I’ve realized that UCS in its politics and guidelines develops activities and encourages the academics to socialization. Furthermore the number of fragments increased on the last IDP, I consider that as an indicative that UCS is giving more emphasis to the socialization. Traditionally the universities have as a principle the theoretical and scientific training and the human formation, as well, but contemporaneously, many institutions are priorizing the theorical training, leaving in the background the integral formation of the student. I defend that the human formation must have space into the educational and academical enviroment, and the socialization is one of the means by which this process can happen.

Submitted by MARCOS LEANDRO TEIXEIRA DE OLIVEIRA (marcosteixeira@ufv.br) on 2018-09-05T13:46:30Z No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1051506 bytes, checksum: c14b91012e7f9a024969997408dff894 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-05T13:46:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 texto completo.pdf: 1051506 bytes, checksum: c14b91012e7f9a024969997408dff894 (MD5) Previous issue date: 2016-02-29 / O presente trabalho consiste numa pesquisa que tem como tema as trajetórias escolares de estudantes de licenciatura em Educação do Campo. O principal objetivo desta pesquisa consistiu em conhecer, descrever e analisar as trajetórias sociais e escolares dos estudantes que ingressaram no curso de Licenciatura em Educação do Campo (LICENA) - UFV. Especificamente, objetivamos compreender e interpretar as trajetórias sociais dos licenciandos que ingressaram no curso de Licenciatura em Educação do Campo da UFV no ano de 2014, que atuam em movimentos sociais e populares do campo. Em termos metodológicos, assumimos os pressupostos da abordagem de pesquisa qualitativa envolvendo a conjugação dos procedimentos técnicos da pesquisa bibliográfica, aplicação de questionário, observação e realização de entrevistas semiestruturadas. Os dados obtidos foram analisados de acordo com os pressupostos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977; FRANCO, 2005). A dissertação está organizada em três capítulos, em que o primeiro capítulo discute a produção teórica sobre Educação do Campo, ou seja, as pesquisas sobre as licenciaturas em Educação do Campo, destacando os estudos sobre trajetórias escolares no campo da Sociologia. No segundo capítulo apresentamos o curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal de Viçosa, discutindo a estrutura do curso e o perfil dos estudantes. No terceiro capítulo, evidenciamos as trajetórias dos licenciandos da Educação do Campo da Universidade Federal de Viçosa, advindos dos depoimentos coletados por entrevistas com oito estudantes deste curso. Para finalizar, tecemos algumas considerações finais, apontando que esta pesquisa possibilitou compreender que as trajetórias desses sujeitos revelam singularidades em seus percursos escolares, práticas sociais e perspectivas de formação superior desse novo público que vem ocupando as universidades públicas brasileiras. / The present study consists on a survey that has as its theme the school trajectories of licensees students in Field Education. The main objective of this research consisted in knowing, describe and analyze the social and school trajectories of the students that entered in the Degree in Field Education (LICENA) - UFV. Specifically, we aim to understand and interpret the social trajectories of the licensee who joined in the course of Degree in Field Education at UFV in 2014, that work in social and popular movements in the field. In methodological ways, we assumed the asssumptions of the. approach to qualitative research involving a combination of technical procedures of bibliographical research, application of questionnaire, observation and execution of semi-structured interviews. The data obtained were analyzed according to the assumptions of the content analysis (BARDIN, 1977; FRANCO, 2005). The dissertation is organized in three chapters, in which the first chapter discuss the theorectical production about Field Education, that is the research about the licensees in Field Education, highlighting the studies about school trajectories in the field of Sociology. In the second chapter, we presented the course of Licensee in Field Education at Federal University of Viçosa, discussing the course structure and the profile of the students. In the third chapter we evidenced the trajectories of the licensees of Field Education at Federal University of Viçosa, arising from the testimony collected by interviews with eight students of this course. To finish, we have some final considerations pointing that this research made possible to understand that the trajectories of this subjects revealed some singularities in their school careers, social practices and perspectives of higher education of this new audience that has occupied the Brazilian public universities.

Orientador: Elizabeth Nogueira Gomes da Silva Mercuri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T19:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nardi_Maristela_M.pdf: 544291 bytes, checksum: 4b854dac9d7a421e2b252968551f6e63 (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Este estudo de natureza bibliográfica propôs investigar a produção nacional cujo conteúdo contemplava simultaneamente a aids e o estudante universitário. Teve como objetivo identificar e analisar: a) características gerais da produção: distribuição temporal por formato de divulgação, origem geográfica e natureza das instituições às quais se vinculavam os autores; b) características dos estudantes envolvidos nos estudos: sexo, idade, curso realizado e categoria administrativa das IES às quais se vinculavam; c) características do conteúdo da produção: natureza das experiências de formação universitária e das mudanças do estudante frente à aids; d) relação entre as experiências de formação e as mudanças do estudante. O levantamento referente ao período de 1980 a 2003 permitiu identificar 61 estudos entre artigos de periódicos, dissertações de mestrado, teses de doutorado e livros. Os resultados apontaram que, com relação às características gerais da produção, os artigos se destacaram quantitativamente sobre os demais suportes de informação; a segunda metade do período analisado respondeu pelo maior número de trabalhos; a região Sudeste concentrou mais da metade desta produção e os autores mostraram-se principalmente vinculados a instituições com objetivos de ensino. No que se refere às características dos estudantes, ambos os sexos foram tratados com freqüência equivalente; a faixa etária do estudante tradicional foi a predominantemente focalizada; cursos relacionados à saúde foram os mais privilegiados, assim como os estudantes de IES públicas. Quanto às características do conteúdo da produção, as experiências de formação identificadas nos estudos abrangeram a própria escolaridade, programas de intervenção, disciplinas e palestras, enquanto que as mudanças do estudante envolveram conhecimentos, representações e atitudes e comportamentos. Na relação entre as experiências de formação e as mudanças do estudante, a escolaridade universitária, como experiência mais focalizada nos estudos, não se mostrou suficiente na garantia dos comportamentos esperados. Os resultados obtidos, somados à expansão do ensino superior no país, sugerem a necessidade e a urgência de se tratar o estudante como um grupo não homogêneo. A presente investigação justificou-se na concepção de que a universidade é dotada de grande responsabilidade social, devendo cumprir um papel que não se limite à formação profissional, mas se estenda a uma formação integral do estudante / Abstract: This study of a bibliographic nature had as its purpose to investigate the Brazilian researches whose content contemplated simultaneously the AIOS and the university student. It had like objective to identify and analyze: a) the researches general characteristics analysis: the temporal distribution by publication format, the geographical source and the institutions nature of the associated authors; b) characteristics of the students involved in the studies: gender, age, graduation course and the higher education institutions administrative category with whom they were associated; c) characteristics of the researches content: the nature of university formation skills and of the students' changes facing the AIOS; d) the relationship between the formation skills and the students' changes. The survey of the researches relating to the period of 1980 to 2003 allowed to identify 61 studies among periodic articles, Master's dissertations, Ooctoral thesis and books. The results showed that, regarding to the researches general characteristics, the articles were quantitative distinguished over the other information sources; the second half of the period analyzed was responsible for the greatest number of works; the Southeast region concentrated more than a half of these researches and the authors were. mainly associated with the institutions with education objectives. In reference to the students' characteristics, both mal e and female were considered with equivalent frequency; the traditional student age group was predominantly focused; courses related to the health area were the most privileged, as well as, students of public higher education institutions. In respect to the characteristics of the researches content, the formation skills identified in the studies included schooling itself, intervention programs, disciplines and lectures, while the students' changes involved knowledge, representations and attitudes and behavíors. In the relation between the formation skíllsand the students' changes, the university schooling, as the most focused formatíon skíll in the studies, did not reveal itself enough in the guarantee of the expected behaviors. The obtained results, added to the expansion of the higher education in Brazil, suggest the need and the urgency to treat the student as an inhomogeneous group. This research justified itself in the conception that the university possesses great social responsibility and must fulfill a role that is not limíted to the professional formation, but that allows an integral student formation / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Soely Aparecida Jorge Polydoro / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T07:43:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schleich_AnaLuciaRighi_M.pdf: 946829 bytes, checksum: 7a9bd5296ebd8436b8650b895134b0e8 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo identificar a integração na educação superior e a satisfação acadêmica de estudantes ingressantes e concluintes em suas várias dimensões, bem como analisar a relação entre a integração na educação superior e a satisfação acadêmica, caracterizando-a por curso, gênero, idade, situação acadêmica e de trabalho. Foi realizado um estudo transversal com uma amostra de 311 estudantes de ensino superior das primeiras e quartas séries de uma instituição de ensino superior particular do interior do estado de São Paulo. Utilizaram-se neste estudo duas escalas de auto-relato com formato de resposta tipo likert de cinco pontos, Questionário de Vivências Acadêmicas, versão reduzida - QVA-r e Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica ¿ ESEA. A coleta dos dados foi realizada de forma coletiva em uma única etapa. Os resultados indicaram que os ingressantes estavam mais integrados (m=3,68) na educação superior que os concluintes (m=3,59), e que ambos se diferenciaram significativamente nas dimensões ¿Carreira¿ e ¿Institucional¿. O nível de satisfação acadêmica foi maior entre os ingressantes (m=3,64) que entre os concluintes (m=3,35), revelando-se diferentes significativamente em todas as dimensões, particularmente em ¿Satisfação com o curso¿ e em ¿Oportunidades de desenvolvimento¿. Dentre as características dos participantes apenas a situação acadêmica foi significativa no nível de confiança de 90% (p=0,10) para a integração e no nível de confiança de 95% (p=0,05) para a satisfação, indicando que ambas as variáveis integração e satisfação são afetadas pela experiência do estudante como ingressante ou concluinte. Foi verificada uma correlação positiva e significativa entre integração e satisfação para os ingressantes e concluintes, já que 53,4% da variância da satisfação foi explicada pela integração e 37,8% da integração, pela satisfação. Assim, deve-se considerar a complexidade destas variáveis não só quanto ao fato de que a percepção de uma interfere na avaliação da outra, mas que cada uma individualmente tem sua constituição multidimensional e mostra-se mutável ao longo da formação acadêmica / Abstract: The purpose of this study was to identify integration in higher education and college satisfaction of freshman and senior students in their diverse dimensions, as well as to analyze the relationship between integration in higher education and college satisfaction, characterizing it by course, gender, age, academic level and job status. A cross-sectional study was carried out with a sample of 311 freshman and senior students of a private higher education institution in the state of São Paulo, Brazil. Two self-report five-point Likert-type scales were used: Questionário de Vivências Acadêmicas ¿ QVA-r, reduced version [Academic Experience Questionnaire], and Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica ¿ ESEA [Academic Experience Satisfaction]. The results indicated that the freshmen were more integrated (m=3.68) in higher education than the seniors (m=3.59), and that both presented a significant difference in the dimensions ¿Career¿ and ¿Institutional¿. The college satisfaction level was higher among the freshmen (m=3.64) than among the seniors (m=3.35), proving to be significantly different in all dimensions, especially in ¿Satisfaction with the course¿ and ¿Opportunities for development¿. Among the characteristics of the participants, only the academic level was significant, with a reliability coefficient of 90% (p=0.10) for integration and 95% (p=0.05) for satisfaction, indicating that both of the variables, integration and satisfaction, are affected by the student¿s experience as a freshman or senior. There was as positive and significant correlation between integration and satisfaction for the freshmen and seniors, once that 53.4% of the variance of the satisfaction was explained by the integration and 37.8% of the integration was explained by the satisfaction. Thus, the complexity of these variables must be considered not only by the perception that one interferes with the evaluation of the other, but by the fact each one individually has its own multidimensional constitution and changes throughout the undergraduate course / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação