Orientador : Maria Ines Fini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-18T10:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alves_MariaInezMasaro_M.pdf: 6008214 bytes, checksum: 71b5fda72cd552b5c3656e9e66bd8b69 (MD5) Previous issue date: 1993 / Resumo: Este estudo, de caráter descritivo, é específico da área de Orientação Educacional com o objetivo de detectar as justificativas, para a escolha profissional do jovem, na opção para o exame vestibular. Procede a análise do concurso vestibular enquanto momento da escolha e suas implicações futuras, partindo da revisão crítica das teorias disponíveis sobre escolha profissional, discutindo teoricamente o trabalho como exercício da profissão escolhida, caracterizando o jovem sujeito da escolha. A análise é feita com os dados de uma extensa pesquisa empírica com alunos dos terceiros anos dos cursos colegiais das escolas públicas e particulares e dos cursos pré-vestibulares da cidade de Campinas com um total de 4033 (quatro mil e trinta e três) sujeitos. As conclusões tiradas mostram que vários são os fatores apontados como determinan¬tes da escolha, distinguindo-se como relevantes o gosto pessoal, a identificação do indivíduo com a profissão escolhida; a qualidade da faculdade que oferece cursos com maior credibilidade no mercado; a proximidade da faculdade em relação à residência do estudante e as perspectivas favoráveis da profissão dentro do mercado de trabalho / Abstract: This descriptive study, specific to the area of education orientation, has the objective of detecting the justifications made by young people for career choice options on college entrance examinations. Analyzing the college entrance examination as a moment of choice with future implications, we start with a critical revision of available theories about professional choose, then theoretically discuss work as the exerci se of the profession chosen, and characterize the young chooser. Based upon data from an extensive empirical research study of third year public and private high school students and students of college entrance examination preparation course in the city of Campinas, the responses of a' total of 4.033 students were analyzed. The conclusions demonstrate that there are various factors that determine choice. Among those identified as relevant are: personal tastes, the identification of the individual with the profession choused the quality of the institution that offers the course in terms of market credibility; the proximity of the institution to the students residence; and the favorable employment perspectives of the profession within the job market / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. / Made available in DSpace on 2012-10-18T02:06:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T18:54:46Z : No. of bitstreams: 1 177393.pdf: 12819173 bytes, checksum: 25fca0de8d2e558a46b387e7cf3e0de4 (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2011 / Made available in DSpace on 2012-10-26T00:12:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 297821.pdf: 1807285 bytes, checksum: fe813072e5202695d644bba4a0c38734 (MD5) / A partir deste estudo propomo-nos analisar o concurso vestibular como dispositivo meritocrático de ingresso na Universidade Federal de Santa Catarina. A base empírica é constituída por uma amostra de universitários das primeiras fases de todos os seus cursos, aprovados no vestibular do ano de 2010. Para alcançar esse objetivo, buscamos compreender diferentes exames para acessar os níveis escolares, principalmente, os referentes ao ensino superior, compomos o atual perfil socioeconômico dos ingressantes da universidade federal catarinense e estudamos o modo como a aprovação ou reprovação no vestibular é explicada e sentida, a partir do entendimento dos candidatos aprovados no concurso do ano de 2010. Além disso, realizamos um levantamento das pesquisas sobre a temática e empreendemos estudos sobre as diferentes denominações atribuídas aos exames, juntamente com a análise de orientações oficiais que regulamentaram e/ou estão em vigor na legislação brasileira. Aprofundamos estudos em algumas teorias sociológicas contemporâneas de Michel Foucault, Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron e François Dubet, desejando entender a importância que os dispositivos de seleção e de classificação assumem no desenvolvimento das sociedades modernas. Identificamos os significados dos termos vestibular, concurso e exame, vocábulos de objetivos diferentes, embora inter-relacionados. A tabulação e a análise das informações contidas nos questionários aplicados aos acadêmicos nos levaram a concluir que a herança familiar, em todas as suas dimensões e com uma alta reconversão de capitais, tem pesado a favor dos jovens vindos das camadas sociais mais favorecidas. Fica evidente que as famílias utilizam variadas estratégias para que seus descendentes construam trajetórias escolares bem sucedidas. Os percursos escolares dos calouros são marcados por iniciativas que fizeram a diferença no momento do ritual de passagem do ensino médio para o ensino superior. A se destacar a respeito da expressiva maioria: cursou educação infantil; migrou do ensino fundamental público para o ensino médio privado; disponibilizou de mais de um turno para a preparação para o vestibular (85%); não trabalhava no começo dos estudos acadêmicos (71%) e mantinha a perspectiva de prosseguimento dos estudos em nível de pós-graduação. O mérito escolar é legitimado pela maioria dos calouros, que atribui o sucesso no concurso vestibular ao esforço de cada candidato.

240 f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-29T13:00:20Z No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Avena.pdf: 1712613 bytes, checksum: 47e75b9a415e4f17644a8644d148405e (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora Lopes(silopes@ufba.br) on 2013-06-10T20:42:42Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Avena.pdf: 1712613 bytes, checksum: 47e75b9a415e4f17644a8644d148405e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-06-10T20:42:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_Claudio Avena.pdf: 1712613 bytes, checksum: 47e75b9a415e4f17644a8644d148405e (MD5) Previous issue date: 2007 / O acesso democrático ao ensino superior público deve ser uma meta almejada pela sociedade brasileira por uma questão de justiça social. Movido por isto, neste estudo objetiva-se verificar se o vestibular da Universidade Federal da Bahia é um mecanismo de seleção que acaba por perpetuar a condição sócio-econômica do candidato ao vestibular. Em outras palavras, faz-se a hipótese de que o candidato de posição socioeconômica menos (mais) elevada, seja porque dispõe de menos (mais) tempo para estudar, a renda familiar é mais (menos) baixa e/ou a educação dos pais é menor (maior), além de outras variáveis de controle, realiza uma auto-seleção, excluindo-se dos cursos de maior (menor) prestígio. Metodologicamente o trabalho se baseia em modelos matemáticos e econométricos inéditos distribuídos em duas etapas: na primeira, estimam-se as demandas agregadas pelos cursos da Universidade e, na segunda, se desenvolvem dois modelos: um teórico sobre o comportamento do vestibulando em termos da escolha do curso, sendo esta escolha influenciada pela sua demanda, e um empírico de função de produção educacional derivado do modelo teórico. A demanda pelos cursos, portanto, é o elo de ligação entre as duas etapas. Este trabalho é uma contribuição original para a literatura brasileira do vestibular pelas seguintes razões: 1) inova-se ao abordar a temática da seletividade social do vestibular por meio de modelos microeconômicos expressos matematicamente que estabelecem o arcabouço para a análise estatística realizada; 2) inova-se também ao integrar o mercado de trabalho com o acesso ao ensino superior por meio dos dados da Pesquisa de Emprego e Desemprego da Região Metropolitana de Salvador (PED-RMS), o que proporciona uma análise rica e sistemática sobre o tema da seletividade social do vestibular; 3) utilizam-se o escore do curso como sendo o escore esperado pelo candidato, além de o tempo de estudo como um recurso econômico que discrimina a escolha do curso superior; 4) o uso da Econometria reforça os resultados encontrados na medida em que é uma técnica que permite o controle simultâneo de múltiplas variáveis que afetam o desempenho acadêmico. As conclusões corroboram a hipótese de que se perpetua a condição social do candidato e reproduz-se a estrutura econômico-social. Com efeito, evidenciam-se as desvantagens do candidato mais pobre por meio dos seguintes aspectos. Observa-se que a renda e a sua variação afetam, de forma diferenciada, o desempenho acadêmico, favorecendo a quem é mais rico e prejudicando a quem é mais pobre. Ademais, para igual redução nas horas de estudo (ou aumento de horas trabalhadas), a redução no desempenho no vestibular é maior quanto menor o nível socioeconômico. Os cálculos de elasticidades também evidenciam as grandes vantagens comparativas dos mais aquinhoados financeiramente. Os cálculos de produtividade do tempo de estudo mostram que para cada hora adicional de estudo, o candidato de maior nível de renda familiar obtém um incremento cerca de duas vezes maior no escore do que o candidato de menor renda. Como conseqüência, os custos educacionais dos mais ricos são menores do que os dos mais pobres. Isto revela a importância de que se adotem políticas públicas que promovam o aumento do estoque de capital dos mais carentes e, como resultado, se obtenha uma maior equalização nesses custos de modo a se promover uma maior equidade no acesso ao ensino superior. / Salvador

Made available in DSpace on 2010-04-20T20:21:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1996-11-11T00:00:00Z / Trata da questão da motivação na escolha de uma universidade particular: a Universidade Paulista. Aborda os instrumentos utilizados no sentido de conhecer os fatores de motivação dos alunos que a procuram: o questionário do exame vestibular e o requerimento para solicitação de transferência. Aponta alterações nos instrumentos utilizados para melhor conhecimento da motivação intrínseca dos alunos que procuram a UNIP

Submitted by Roberta Lorenzon (roberta.lorenzon@fgv.br) on 2011-05-27T13:36:33Z No. of bitstreams: 1 63080100003.pdf: 3024137 bytes, checksum: f1f790426415048439dc3f85e72399ca (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-27T14:14:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 63080100003.pdf: 3024137 bytes, checksum: f1f790426415048439dc3f85e72399ca (MD5) / Approved for entry into archive by Suzinei Teles Garcia Garcia(suzinei.garcia@fgv.br) on 2011-05-27T14:14:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 63080100003.pdf: 3024137 bytes, checksum: f1f790426415048439dc3f85e72399ca (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-27T16:53:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 63080100003.pdf: 3024137 bytes, checksum: f1f790426415048439dc3f85e72399ca (MD5) Previous issue date: 2010-06-25 / This work studies the consequences of affirmative action policies, specifically color-oriented quotas, on the learning of pupils during school. The literature on the subject is controversial; there are authors who argue theoretical and empirically that incentives to human capital accumulation decrease with this sort of policy, but there are also those who claim the opposite. In Brazil, there are only a few studies, especially theoretical ones. The empirical evidence are typically restricted to one or two states and this might be one of the reasons for these differences. The theoretical model presented in this work spells out conditions for the two situations (increase or decrease the effort) occur, and shows that the consequences of quotas are heterogeneous and depend on the students’ characteristics. The empirical evidence presented seems to corroborate that possibility, since the academic outcomes of black and white students may increase or decrease. / Esse trabalho objetiva avaliar as consequências da adoção de cotas para acesso às universidades públicas sobre o aprendizado em idade escolar. A literatura sobre o tema é controversa; há autores que argumentam teórica e empiricamente que os incentivos ao acumulo de capital humano diminuem com esse tipo de ação afirmativa, mas há também aqueles que sustentam o oposto. No Brasil, há poucos estudos, especialmente teóricos. As evidências empíricas são normalmente restritas a um ou dois estados e esse pode ser um dos motivos que levam a essa divergência. O modelo teórico apresentado neste trabalho explicita condições para que as duas situações (aumento ou diminuição do esforço) ocorram, mostrando ainda que as consequências das cotas podem ser heterogêneas, dependendo das características dos indivíduos afetados. As evidências empíricas apresentadas parecem comprovar essa possibilidade, pois mostram que o desempenho tanto dos negros quanto dos brancos pode melhorar ou piorar.

Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-12-02T18:17:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) LIVROS, LEITURAS E LEITORES.pdf: 2646213 bytes, checksum: f1118eb1a205931727c695ce578b3170 (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-06-30T12:49:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 LIVROS, LEITURAS E LEITORES.pdf: 2646213 bytes, checksum: f1118eb1a205931727c695ce578b3170 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-30T12:49:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 LIVROS, LEITURAS E LEITORES.pdf: 2646213 bytes, checksum: f1118eb1a205931727c695ce578b3170 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / CNPq / A dissertação se preocupa em analisar a presença da Literatura do Espírito Santo no Processo Seletivo UFES (o vestibular da Universidade Federal do Espírito Santo), entre os anos de 2005 a 2014. Para tanto, o foco de análise se deu: a) nos editais dos processos seletivos, onde estão os conteúdos cobrados e a forma de avaliação usada; b) nas listas de obras e de textos para leitura obrigatória de temas literários, que compõem o corpo de questões específicas a serem abordadas nos exames; c) nas provas objetivas, discursivas e de redação que se relacionam com a literatura mencionada; e d) nas respostas esperadas, propostas pelas bancas avaliadoras, que discorrem sobre as questões discursivas. Os apoios teórico-críticos escolhidos foram as considerações de Wolfgang Iser, da Estética da Recepção, para entendermos a literatura e a perspectiva de leitor proposta por esses documentos, e Roger Chartier, da História Cultural, para pensarmos sobre a noção de livro e leitura que o exame indicia. Além disso, abordamos também o percurso que os exames de acesso ao ensino superior fizeram no país e no Espírito Santo, associando-o à história literária e à constituição de leitores literários formados por processos de escolarização. / The paper is concerned with analyzing the presence of the Literature of Espírito Santo, which was inserted in Federal University of Espírito Santo’s Selection Process (college entrance) from 2005 to 2014. Therefore, the focus of analysis was: a) on the official announcement of selection processes, where it is presented content and the form of assessment; b) on the lists of books and texts for required reading of literary themes, which compose the body of specific issues to be addressed in exams; c) on the objective questions, discursive questions, and wording tests, which connect to the literature mentioned previously; d) the expected responses proposed by board of examiners in discursive questions. The theoretical and critical supports chosen were the considerations of Wolfgang Iser, the Aesthetics of Reception, to understand literature and the prospect of reader proposed by these documents, and the Cultural History as proposed by Roger Chartier, in order to reflect upon what notion of book and reading the exam indicates. Furthermore, we also approach the course the entrance exams to higher education made in Brazil and in the State of Espírito Santo, connecting it to the literary history and formation of literature readers formed by schooling processes.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico, Programa de Pós-Graduação em Administração Universitária, Florianópolis, 2015 / Made available in DSpace on 2016-01-05T03:02:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 336585.pdf: 6287871 bytes, checksum: 28a17026205a1bfd8d1d59f0a7e3a5c2 (MD5) Previous issue date: 2015 / Na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), 6.500 alunos, aproximadamente, ingressam por ano em seus cursos de graduação, na modalidade presencial. Esta pesquisa objetiva analisar o planejamento do ingresso nos cursos de graduação presencial da UFSC, considerando as informações contidas nos Relatórios Oficiais dos Vestibulares 2013, 2014 e 2015. Para tanto, efetuou-se uma pesquisa de abordagem predominantemente qualitativa e aplicada, com fins descritivos, exploratórios e aplicados. O universo constituiu-se dos Vestibulares 2013, 2014 e 2015, sendo essa amostra do tipo não probabilística, por tipicidade e acessibilidade. Utilizou-se um roteiro com Questões Semiestruturadas por meio de entrevistas com os sujeitos da pesquisa e os gestores da PROGRAD, PRAE e PROPLAN. Identificou-se na pesquisa que a Comissão Permanente do Vestibular (COPERVE) dispõe de estrutura física compatível e de uma equipe profissional qualificada e em quantidade satisfatória para a operacionalização do Vestibular. Sua importância consiste não apenas na seleção de candidatos aos cursos de graduação da UFSC, mas também na sua atuação como catalisadora de informações concernentes aos estudantes e às suas necessidades. Analisaram-se as respostas do Questionário Socioeconômico Cultural (QSC) dos candidatos classificados, presente nos Relatórios Oficiais, cujas informações foram agrupadas por parâmetros categorizados (perfil do candidato e da família, formação, atividade cultural, inclusão digital, origem e comunicação). A Classificação das informações estatísticas dos Relatórios por meio de categorias de análise (ensino, permanência e administração) permitiu constatar que os dados disponibilizados (Estado de origem, sexo, faixa etária, tipo de deficiência, tipo de escola de Ensino Médio, por raça, por opção no Programa de Ações Afirmativas da UFSC, bem como a análise das provas) são relevantes para planejar e desenvolver ações referentes aos ingressantes dos cursos de graduação presencial da UFSC. Verificou-se que as informações, em geral, podem ser melhor aproveitadas se divulgadas em Relatórios Técnicos Temáticos  Ensino, Permanência, Administração  (contendo 34 questões do QSC e mais 19 itens com informações estatísticas importantes), como um instrumento de gestão que propiciará aos gestores dessas Pró-Reitorias mais agilidade na obtenção das informações estratégicas. Em síntese, os resultados obtidos neste trabalho possibilitam uma visão objetiva do modo como acontecem as ações do Planejamento do ingresso nos cursos de graduação presencial. Diante das constatações apontadas para pesquisas futuras, sugere-se investigar com profundidade o perfil dos candidatos classificados no Vestibular e as maneiras possíveis de promover maior inclusão. <br> / Abstract : Every year, around 6,500 students initiate undergraduate courses in the classroom mode at the Federal University of Santa Catarina (UFSC). The research analyzed admission planning of undergraduate courses at UFSC, considering pieces of information contained in the Official Reports of Entrance Examinations in 2013, 2014 and 2015. Thus, it was possible to perform a research of predominantly qualitative and applied approach with descriptive, exploratory and applied purposes. It consisted of Entrance Examinations from 2013, 2014 and 2015, and through a non-probability, typicality and accessibility sample. There was a script with semistructured questions to interview the study subjects: PROGRAD, PRAE and PROPLAN managers. It was identified, in the research, that the Entrance Examinations Permanent Commission (COPERVE) offered a compatible physical structure, qualified and satisfactory amount of professional staff for Entrance Examinations operationalization. Its importance is not only about candidates selection for undergraduate courses at UFSC, but also its role as an information catalyst concerning students and their needs. There was an analysis of the Socioeconomic and Cultural Questionnaire responses (QSC) of candidates classified and present in the Official Reports, whose information was grouped by categorized parameters (candidate and family s profile, education, cultural activity, digital inclusion, origin and communication). There was a classification of statistical information from reports and by analysis categories (education, permanence and administration). It helped to confirm that available data (State of origin, sex, age, disability, High School type, race, option in the Affirmative Action Program of UFSC and tests analysis) are relevant to plan and develop activities related to the newcomers for undergraduate courses at UFSC, in the classroom mode. It was worth verifying that pieces of information, in general, can be better utilized if disclosed in Thematic Technical Reports - Education, Permanence and Administration - (containing 34 questions of the QSC plus 19 items with relevant statistical information) as a management tool that will provide more flexibility in obtaining strategic information to the Pro-Rectory managers. In summary, the study s results enable an objective view on how admission planning actions happen on undergraduate courses, in the classroom mode. About the findings pointed out for future research, it is suggested to investigate in depth the candidates profile who classified in the Entrance Examinations and possible ways to promote greater inclusion.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção / Made available in DSpace on 2012-10-19T04:37:12Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-26T00:08:14Z : No. of bitstreams: 1 182947.pdf: 5758198 bytes, checksum: f8392853685413cd9db73fa06fba701f (MD5) / Os exames vestibulares têm-se mostrado ineficazes para avaliar as competências, habilidades e aptidões dos candidatos ao Ensino Superior. Este trabalho apresenta um "Novo Processo de Admissão" alternativo, baseado nos resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). O "processo" tem duas fases: a primeira, que seleciona os candidatos por conhecimento; a segunda, que classifica por vocação. A pesquisa é de caráter descritivo, abrangendo quantitativamente o banco de dados do ENEM. O "processo" proposto é ilustrado com os resultados dos exames vestibulares da Universidade Federal do Paraná, realizados no ano de 2000. Os resultados empíricos mostram que o "Novo Processo de Admissão" proposto traz maior eqüidade social sem prejuízo da qualidade dos alunos admitidos. Com este trabalho é oferecida às instituições brasileiras de Ensino Superior uma metodologia para admissão de alunos: (i) que contempla as competências e habilidades necessárias ao ensino superior; (ii) que leva em consideração a vocação dos candidatos; (iii) que torna socialmente mais eqüitativa a competição entre os candidatos de todas as classes sociais e, (iv) que apresenta viabilidade econômica para as instituições de ensino superior.

Orientador : Marcia Regina Ferreira de Brito / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T22:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 HernandezMunhoz_AliciaMaria_D.pdf: 3684859 bytes, checksum: 400d8bad158f0250d95e483b7e3fcb76 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: UMA ANÁLISE MULTIDIMENSINAL DA RELAÇÃO ENTRE A INTELIGÊNCIA E O DESEMPENHO ACADÊMICO EM UNIVERSITÁRIOS. Munhoz, A.M.H. (2002) Baseando-se na Teoria Cattell-Horn-Carroll das habilidades cognitivas, o presente estudo teve como objetivo analisar as possíveis correlações entre o desempenho cognitivo e o acadêmico tendo como sujeitos estudantes universitários. Parte de um projeto mais amplo do grupo de avaliação de habilidades básicas em estudantes universitários, GAHB, os objetivos específicos do presente estudo foram: verificar o poder preditivo das provas de raciocínio para o sucesso acadêmico; verificar o poder preditivo das provas do vestibular para o sucesso acadêmico; identificar quais habilidades cognitivas são relevantes para o sucesso acadêmico nos diferentes cursos; verificar quais as diferenças de desempenho nas provas de raciocínio entre os gêneros; verificar quais as diferenças de desempenho nas provas de raciocínio entre estudantes oriundos de escola pública e particular; verificar quais as diferenças de desempenho no vestibular entre os gêneros; verificar quais as diferenças de desempenho no vestibular entre estudantes oriundos de escola pública e particular. Participaram deste estudo a amostra de 1998 do banco de dados do projeto do GAHB, constando de 960 estudantes, de ambos os sexos, de uma universidade particular do Estado de São Paulo dos cursos de Administração, Engenharia civil, Letras, Matemática, Medicina, Odontologia, Pedagogia e Psicologia. Foram utilizadas provas de raciocínio indutivo, lógico-dedutivo, compreensão de leitura e conhecimentos gerais, os resultados do vestibular, as médias acadêmicas nas disciplinas do primeiro ano de curso. Foram realizadas a estatística descritiva, matriz de correlação e análise multidimensional considerando-se como variáveis independentes curso, pontos no vestibular e nas provas de raciocínio e como variáveis dependentes as notas finais nas disciplinas. Os resultados apontam que o vestibular é bom preditor de desempenho para alguns cursos quando considerados provas específicas e que medidas compostas envolvendo vestibular e raciocínio são mais eficientes. Os resultados apontam para a necessidade de estudos qualitativos do processamento dessas medidas / Abstract: A MULTIDIMENSIONAL ANALYSIS BETWEEN INTELLIGENCE AND ACADEMIC PERFORMANCE IN UNIVERSITY STUDENTS. Munhoz, A.M.H. (2004). This study aims at analyzing the possible correlation between the cognitive and academic performance in university students, based on Cattell-Horn-Carroll¿s cognitive abilities theory. From a wider project in an evaluation group of basic abilities for these students called GAHB, the specific objectives were: verify the predicted strength of reasoning tests and of the admission university test for the academic achievement; identify which cognitive abilities are relevant for the academic courses in different courses; verify which are the differences of performance with the reasoning tests between the genders and among students from public and private high schools; verify which are the differences of performance in the admission university test between the genders and among students from public and private high schools. The sample was from a 1998 data bank from the GAHB project, with 960 students (male and female) from a private university in the Sao Paulo State, Brazil from the courses of Administration, Civil Engineering, Language, Mathematics, Medicine, Dentistry, Pedagogy and Psychology. Inductive reasoning, deductive-logic, reading comprehension and general knowledge, the admission university test results, the academic grades of the disciplines that composed the first year of each course were used for the statistical analyses. For the analysis of the results a descriptive statistics, a correlation matrix and a multidimensional analysis were done, considering as independent variables the course, the admission university test scores and the reasoning tests and as dependent variables the final disciplines grades. The results point out that the admission university test is a good performance predictor for some courses when considering specific tests and that compound measures involving the admission university test and reasoning tests are more efficient. The results also point out the qualitative study need for processing these measures / Doutorado / Educação / Doutor em Educação