Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-03-28Bitstream added on 2014-06-13T20:57:28Z : No. of bitstreams: 1 venancio_l_me_rcla.pdf: 5033680 bytes, checksum: 1e4c15f7007c26740071e2a69c8cf912 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / A necessidade de pensar a Educação Física no coletivo, levantou os primeiros questionamentos para a realização desta pesquisa. O objetivo constituiu-se em construir entendimentos sobre o significado do Projeto Político Pedagógico por um grupo de professoras de Educação Física, que pudessem fornecer subsídios para a sua construção e implementação. A pesquisa foi realizada com um grupo de três professoras que lecionavam em escolas da rede municipal de ensino de São Paulo. Este estudo teve como referencial teórico adotado a metodologia do tipo pesquisa-ação, cuja base empírica permite conceber e realizar em estreita associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo, no qual pesquisadores e participantes estarão envolvidos de modo cooperativo ou participativo. Os resultados encontrados foram organizados em cinco categorias que apresentam uma certa dependência: a escola, ambiente de trabalho e formação, seleção e organização de conteúdos, coordenação pedagógica e construção e implementação de um projeto. O entendimento a respeito do PPP por parte das professoras de Educação Física não depende somente de um projeto individual de cada professor, mas também da busca coletiva de uma nova organização que considere cada escola, com suas particularidades e os contextos sociais; o que evidencia os diferentes níveis de pensar a escola, a educação e a própria Educação Física, visto que este processo está imbricado de elementos que caracterizam a fragmentação do processo educativo e da formação do professor, organização escolar cristalizada - tempos e espaços pré-estabelecidos, conteúdos escolares não relevantes, pouca participação do aluno e do professor nos processos decisórios da escola, políticas públicas que não consideram as características de cada escola, formação inicial... / The need of thinking the Physical Education in the collective, raised the first questions for this research. The main objective was constituted in building understandings about the meaning of Pedagogical Political Project, that could supply us with subsidy for its construction and implementation. The research was carried out with a group of three teachers that taught in schools of municipal net of education of São Paulo. This study had as a theoretical reference adopted a kind of action-research methodology, whose empirical base allow us to conceive and carry out in narrow association with an action or with the resolution of a collective problem, in which researchers and participants will be involved in a cooperative or participating way. The results found were organized in five categories that present a certain dependence: the school, environment of work and formation, selection and organization of contents, pedagogical coordination and construction and implementation of a project. The understanding about PPP on the part of Physical Education teachers does not depend only of an individual project of each teacher, but also of the collective search of a new organization that take under consideration each school, with its particularity and the social contexts; what shows up the different levels of thinking the school, the education and, Physical Education as well, inasmuch as this think is overlapped of elements that characterize the fragmentation of the educational process and the formation of teachers, crystallized school organization - time and spaces pre-established, not prominent school contents, little participation of student and teacher in the deciding instances of school, public political that not consider the characteristics of each school, initial formation that does not prepare the teacher to carry out changes, difficulties in considering and constitute... (Complete abstract, access undermentioned eletronic address)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-04-22Bitstream added on 2014-06-13T20:57:28Z : No. of bitstreams: 1 jesus_gb_me_rcla.pdf: 464132 bytes, checksum: e4d0d411852fde1542aba59399dc2c1d (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Ao longo da história da Educação Física as atividades rítmicas já foram consideradas elemento relevante de desenvolvimento junto ao processo educacional dos indivíduos, porém por motivos sociais, culturais e políticos deixou de ser promovido e consequentemente pensado no âmbito escolar. Atualmente é possível verificarmos uma retomada da importância de tal conteúdo em alguns documentos que sugerem alternativas para o ensino da Educação Física na escola. O objetivo deste estudo foi o de analisar a opinião dos professores universitários que possuem experiência docente na área das atividades rítmicas, tentando compreender o panorama desse conteúdo dentro da perspectiva da Educação Física na escola. Mais especificamente, buscou-se aproximações das opiniões desses docentes com as possibilidades pedagógicas das atividades rítmicas nas aulas de Educação Física. Para atingir tal objetivo optou-se pela metodologia de natureza qualitativa tendo a entrevista semi-estruturada como referencial na coleta de dados. O estudo contou com a colaboração de quatro professores universitários que exercem a docência em disciplinas que tratam do conteúdo em questão. Ao longo da discussão entre o levantamento bibliográfico e as concepções dos professores entrevistados, notou-se que o conteúdo atividades rítmicas é concebido com ênfases distintas junto à Educação Física e que se encontra ligado principalmente à produção de conhecimentos historicamente compartilhados junto à área, como a dança, por exemplo, além dos conhecimentos práticos que os docentes produzem em suas ações pedagógicas. Assim, entende-se que o conteúdo atividades rítmicas não só necessita de uma ampliação junto a seus conceitos como também de um olhar mais cuidadoso e aprofundado, condizente com a potencialidade de suas possibilidades e responsabilidades junto ao processo educacional do cidadão. / During the past history of physical education, rhythmic activities played a relevant roll in the individual educational process development however, social, cultural and political reasons left besides the promotional of such activities and it started to lose its part in the schools agenda. Nowadays, it is possible to verify the importance of such content in some documents that suggest alternatives for the education of the Physical Education in the school. The objective of this study was to analyze the opinion of college professor that had previous experience in the area, trying to understand the view of this content in schools Physical Education activities. To be more specific, the study tried to bring together the opinion of those professors and schools pedagogical alternatives regarding the roll rhythmic activities should play in physical education activities. The methodology used to achieve such objective includes the use of qualitative research having half-structuralized interview as referential in the dada collection process. The study had the contribution of four university professors that had previous experienced in the discipline. During the period of bibliographical survey and interviews, it was clear that the content of rhythmic activities is conceived with different emphases along with to the Physical Education and it works mainly, to the production of the knowledge historically shared in association with this area, like dance, not to mention the practical knowledge that the professors produce in its pedagogical action. Thus, it’s understandable that the content of rhythmic activities not only needs to be extended as well a deep and caution care must be take considering the potential of its possibilities and responsibilities for the citizen’s education process.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-04-26Bitstream added on 2014-06-13T18:56:59Z : No. of bitstreams: 1 barros_am_me_rcla.pdf: 336474 bytes, checksum: 6df7b72371ca4f25ce3687c644ea3d6a (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Procuramos neste trabalho analisar como dois professores de Educação Física que atuam em Escolas Públicas do Ensino Fundamental, com mestrado na área e posicionamentos favoráveis às propostas renovadoras, tratam os conteúdos da dimensão conceitual nas suas aulas. Por meio de um estudo do tipo etnográfico, envolvendo a observação e análise das aulas dos professores, dos planos de ensino e de entrevistas com alunos e professores, procuramos investigar: a) os principais conteúdos da dimensão conceitual tratados, b) a organização dos conteúdos da dimensão conceitual, c) as estratégias de ensino. Entre os resultados, verificamos que os principais conteúdos da dimensão conceitual referiram-se ao entendimento dos significados, objetivos, princípios e possibilidades de conhecimentos relacionados à anatomia, nutrição, habilidades motoras, fisiologia, saúde, capacidades físicas, treinamento, aspectos históricos, sociais, econômicos, políticos, estéticos, culturais, regras, técnicas, táticas das práticas integrantes da cultura corporal (jogos, danças, lutas, ginásticas, esportes, brincadeira). Quanto à organização, verificamos que diferentes formas poderão conduzir ao alcance dos objetivos pretendidos, cabendo ao professor fazer opções de acordo com a realidade em que atua. Entretanto, pareceu que seja favorável iniciar por conteúdos mais próximo da realidade ou do interesse do aluno e que se procure estabelecer sincronia com temas de projetos da escola. O uso de desenhos, vídeo e pesquisas mostraram-se bastante eficientes. Consideramos que o tratamento da dimensão conceitual dos conteúdos traz importantes contribuições para a formação do aluno, portanto, precisa ser valorizado nas aulas de Educação Física. / Taking the position in favour of pedagogic practices in Physical Education, which intend to overcome limitations of the traditional teaching model for student's education, including among its objectives the instruction for democratic citizenship; considering that the application of the conceptual contents is one of the common aspects of these theories; we have decided to develop this research, analysing how two Physical Education teachers, who work at Elementary Schools, hold Master Degrees in the field and have favourable positions on new proposals, handle contents of the conceptual dimension in their classes. Through an ethnografic study, involving observation and analysis of the classes, the teaching plan and the interviews with students and other teachers, we tried to investigate what conceptual contects were used, why they were used and the ways of teaching these contents. The main handled conceptual contents refer to the undestanding of meanings, objectives, principles and possibilities of knowledge concerning motor skills, physiology, health, physical capabilities, training, historical, social, economic, politic, esthetic and cultural aspects, rules, techniques, tactics of the integrating practices of the corporal culture (games, dances, fights, gymnastics, sports) due to the belief that the application of this knowledge in a suitable way will allow students to enlarge their reflections, thus their capacity of criticism, which is a fundamental element for teaching citizenship. Several strategies can be utilized for conceptual contents treatment. Others shoud also be quite efficient, such as: drawings, videos and researches.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-08-28Bitstream added on 2014-06-13T20:57:31Z : No. of bitstreams: 1 vidal_ir_me_rcla.pdf: 1227891 bytes, checksum: 715513039c38fed7ace4f40a2a21316b (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Tendo como tema de pesquisa a iniciação esportiva como um campo de atuação que tanto ocorre no espaço da Educação Física escolar, quanto nos espaços das Escolinhas de Esporte em Clubes, Prefeituras e ONGs ou de iniciativa privada, na forma de Escolinhas de Futebol, Natação, Voleibol ou Academias etc, este estudo teve como objetivo averiguar indicativos da Iniciação Esportiva que permitissem identificar se este espaço social de intervenção é exclusivo ou não de uma determinada área de formação. Assim, buscou-se investigar junto aos dirigentes esportivos, o perfil do profissional desejado para atuar no campo da iniciação esportiva e, identificar nos cursos de formação, as disciplinas e os conteúdos que contribuem para o perfil do profissional que vai trabalhar neste determinado espaço. No âmbito desta investigação buscou-se também verificar, junto aos profissionais de Educação Física, egressos dos cursos de Bacharelado e Licenciatura, que trabalham com os fundamentos esportivos, como analisam a sua atuação na área da iniciação esportiva, bem como, com os professores universitários desses cursos, as disciplinas do currículo que contribuem com a iniciação esportiva. Após a apresentação e discussão dos resultados, concluiu-se que, para os participantes deste estudo, não há um perfil privilegiado naquilo que se refere a ser formado em Curso de Licenciatura ou Curso de Graduação/Bacharelado, privilegiando assim, uma formação mais ampla, geral, com ênfase na obrigação moral e compromisso com a comunidade. / The research theme of this paper deals with sporting initiation as a field of performance which occurs both in the academic or formal Physical Education, and the informal sports little schools of clubs, city halls, non-governmental agencies, and private enterprises in the form of little schools of soccer, swimming, volleyball, or academies etc. The purpose of this study is to investigate sporting initiation signs which could allow us to verify if this social environment of intervention is exclusive of a specific area of graduation. Thus, jointly with sports directors, we have tried to investigate: 1. what is the profile of the desired professional to perform in the field of sporting initiation; 2. which are the subjects and contents of the graduation courses that contribute to develop the profile of the professional who is going to work in this specific environment. Within the scope of this investigation, we have also tried to verify, among Physical Education professionals, how egresses of Bachelor of Arts and Educations courses, who are now working with sporting principles, evaluate their performance in the area of sporting initiation. Finally, after the presentation and discussion of results, we have arrived at the conclusion that as far as the participants of this study are concerned, there is not a privileged professional profile in terms of specific graduation, that is, license in Physical Education or Bachelor of Arts/Graduation Course. In conclusion, our interviewees favour a general, broad graduation background which emphasizes moral obligation and community commitment.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2008-05-16Bitstream added on 2014-06-13T18:32:23Z : No. of bitstreams: 1 cardozo_as_me_rcla.pdf: 1490966 bytes, checksum: 4464b52b7dd9e89ee6132f1202918622 (MD5) / Esta pesquisa teve como contexto de estudo as mudanças educacionais geradas no âmbito da sociedade brasileira, observando-se questões relacionadas a atos de desrespeito, indisciplina, falta de interesse, perda da noção de valores, de referências e limites no ambiente escolar. Tal fato passou a exigir dos educadores, novas perspectivas de práticas docentes, e um olhar mais atento aos problemas advindos da sala de aula. Com relação às aulas de Educação Física, percebe-se que é uma disciplina cuja dinâmica das aulas (através de atividades ligadas aos conteúdos de jogos, esportes, danças, lutas e ginásticas) maximizam os conflitos. Durante a sua realização, os alunos encaram com muita freqüência o espírito de competitividade e individualismo, deixando esquecida, por muitas vezes, as questões ligadas às atitudes e valores. Nesse contexto, os objetivos do trabalho foram: apresentar um quadro a respeito do inventário pedagógico do professor de Educação Física; buscar na prática docente dos professores os valores, os conteúdos e as atitudes que configuram a sua cultura escolar e identificar na docência da Educação Física as ações didáticas, a hexis corporal e a postura que formam o habitus docente. Como percurso para esse caminho foi escolhida a pesquisa de caráter qualitativo, do tipo construtivismo social, utilizando-se questionário, observações de aulas e entrevistas. Dos 17 participantes - professores de Educação Física - da educação básica que responderam o questionário foram selecionados...

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-11-05Bitstream added on 2014-06-13T18:20:34Z : No. of bitstreams: 1 rocha_md_me_rcla.pdf: 433461 bytes, checksum: 47013d24a31c11ef61015aa756fa6a44 (MD5) / Nesta pesquisa analisamos práticas de interdição do corpo detectadas na sociedade, com desdobramentos na escola. O campo de observação se estabelece nas fronteiras entre igreja e escola, e entre religião e ciência. O foco da atenção dirige-se para o corpo situado neste território. Ao investigarmos as práticas de interdição operadas sobre o corpo, identificamos as marcas das políticas de subjetivação que atravessam os processos educacionais. Analisamos uma prática de interdição ao movimento e um modo de controle dos corpos de adolescentes a partir dos sinais recolhidos durante as aulas de Educação Física, no decorrer de minha experiência de magistério. Além disso, rastreamos as pistas indicativas do que escapa aos mecanismos de captura do poder. Interpretamos algumas práticas corporais observadas no âmbito das aulas de Educação Física em uma escola pública que registra inúmeros conflitos com a injunção de algumas igrejas evangélicas sobre os processos educacionais. Analisamos os sentidos atribuídos à Educação Física e às soluções elaboradas pelos professores, diante dos desafios identificados nos gestos de controle sobre os corpos dos educandos. No contexto da interdição exercida sobre os corpos, perguntamos: Que processos de subjetivação resultam das práticas de interdição dos corpos dos adolescentes?; Quais são as marcas dos elementos disruptivos no corpo interditado?; Por que o educador e a escola não conseguem ajudar o educando a sair do papel de refém nesta condição de corpo interditado? No esforço para responder a estas perguntas, descrevemos o movimento dos corpos na aula de Educação Física, assim como nos colocamos na escuta dos discursos produzidos sobre os efeitos da experiência da interdição que ocorre sobre os alunos. Situamos as práticas religiosas no amplo campo da cultura para, em seguida, estudarmos o exercício do poder pastoral / In this research we analyzed the practices of body interdiction detected in society with repercussions for school. Field observation was established on the boundaries between church and school, and between religion and science. The focus of attention was on a body situated in this territory. When we investigated the practices of interdiction operated on the body, we identified the marks of subjectivization policies that cross the educational processes. We analyzed an interdiction practice for the movement and control manner of adolescent bodies from signs collected during Physical Education class throughout my teaching experience. Furthermore, we traced the clues as to what escapes from the mechanisms of power seizure. We interpreted some body practices observed during Physical Education class in a public school that records numerous conflicts with the injunction of evangelical churches aimed at educational processes. We analyzed the senses attributed to Physical Education and the solutions elaborated by teachers faced with challenges identified in gestures to control student bodies. In the context of interdiction exercised by bodies, we inquired: 1) Which subjectivization processes result from interdiction practices of adolescent bodies? 2) What are the marks of disruptive elements on an interdicted body? 3) Why are the educator and school unable to help the student emerge from the role of hostage in the condition of interdicted body? In an effort to answer these questions, we described body movement in Physical Education class and we listened to discourses on the effects of the interdiction experience that occur with students. We located religious practices in the broad field of culture to subsequently study the exercise of pastoral power. We identified signs of student disruption and explored the possibilities of educator intervention in the place where the educator establishes his relationship

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-06-22Bitstream added on 2014-06-13T19:51:55Z : No. of bitstreams: 1 cinto_gjg_me_arafcl.pdf: 498206 bytes, checksum: 4b23d63150ebadccc4dfe5ecfffbc915 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Apresentamos os resultados de nossos estudos sobre o Corpo, a Escola e os Processos de Subjetivação, situando o foco da nossa pesquisa na disciplina de Educação Física, sobretudo, no Programa “São Paulo Faz Escola”. Transcrevemos a implantação do “Currículo do Estado de São Paulo” desde sua elaboração em 2007 e tivemos o cuidado de descrever o Programa “São Paulo Faz Escola” com os conteúdos dos documentos oficiais apresentados pelo Estado. Observamos atentamente o fato de o “Currículo do Estado de São Paulo” propor como um dos seus objetivos “o deslocar daquele que ensina para o lugar daquele que aprende”. Neste contexto, identificamos a Educação Física no eixo temático “Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias”. No campo específico, a disciplina teve como base o conceito de “cultura de movimento”, que avançamos por trocadilho com um novo conceito que denominamos “movimento da cultura”. Nosso referencial teórico de base foram alguns cursos ministrados por Michel Foucault no Collège de France nos anos de 1977-1978, 1978-1979 e 1981-1982, nos quais o filósofo francês nos ajuda a compreender os conceitos de “biopoder”, “biopolítica” e “cuidado de si”. Com estas categorias temos condições de apontar para o paradigma estético que Foucault identificou como “atitude moderna”. O “cuidado de si” é de extrema importância para que o educador possa ter cuidados consigo e também uma relação saudável com os outros, por isso ele é descrito com grande relevância em nossa pesquisa. O “cuidado de si” contribui para os educadores perceberem as armadilhas do mercado operando sobre o corpo, isso significa dizer que é possível inventar políticas de ruptura que multiplicam os possíveis na Educação e na Educação Física. Dessa forma, entendemos que não há nada acabado, portanto, o exercício do movimento nunca terá descanso / Here we show the results of the studies on the Body, the School and the Subjectivity Process. Our research was upon Physical Education, meanly on the Program “São Paulo Faz Escola”. The implementation and the development of the Curriculum of the State of São Paulo from 2007 is presented. We describe the Program “São Paulo Faz Escola” based on the official documents supplied by the State of São Paulo. The aim of the “Curriculum of the State of São Paulo” which is characterized by “moving the teacher from teaching to learning” can be clearly observed. In this research we identify the Physical Education Curriculum (in the “São Paulo Faz Escola” Program) is based on the concept of “Culture of Movement” and it can be twisted by the concept of “Movement of the Culture”. The courses given by Michel Foucault at the Collège de France in 1977-1978, 1978-1979 and 1981-1982 had been used as references. Those courses allow us to understand the concepts of “biopower”, “biopolicy” and “self-care”. These concepts point to the “aesthetic paradigm” that Foucault identified as a “modern attitude”. The concept of “self-care” is important to the teachers because it improves their relationship with other people. “Self-care” makes teachers realize the traps set by the market towards the body. This means that it is possible to create new rupture policies in order to multiply the “possible” in Education as well as in Physical Education. Therefore anyone may understand that nothing is completely done, hence the movement exercise will never rest

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2000-03-20Bitstream added on 2014-06-13T20:47:37Z : No. of bitstreams: 1 teodoro_sr_me_bauru.pdf: 2250125 bytes, checksum: 24d89637d4b722a1330a126524a1ccef (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / O objetivo desta pesquisa foi estudar como a evolução histórica dos modelos de atração entre corpos, tendo como pano de fundo a evolução dos modelos de mundo, pode auxiliar na formação continuada do docente de física. Para tanto, sugerimos um planejamento de curso sobre o tema atração gravitacional, destinado principalmente a docentes de física que atuam no ensino médio. O planejamento do curso foi baseado: em dados sobre a evolução dos modelos de mundo, buscando evidenciar como o conceito de atração gravitacional desenvolveu-se historicamente, nas concepções alternativas mais comuns encontradas na literatura, incluindo um breve esboço de noções diagnosticadas em uma amostra de docentes de física de ensino médio; e em sugestões de leituras de resultados de pesquisas recentes sobre os processos de ensino e aprendizagem de ciências. Pretende-se fornecer aos docentes elementos de reflexão que lhes proporcionem mudanças de postura, através do questionamento da visão de ciência enquanto processo de construção e sobre sua própria prática de ensino. Partindo privilegia o trabalho coletivo, com a realização de debates e sínteses. As atividades mencionadas são acompanhadas de justificativas sobre a escolha do tema e objetivos / The main purpose of this research was to study how the attraction among bodies models' historical evolution, having as background the world models' evolution, can help in-service reachers' education. To reach this goal, we suggest a course plan on gravitational attraction, addressed mainly to high school physics teachers. This course was based: on data about the world models' evolution, searching to make clear how the concept of gravitational attraction was historically developed; on the most common alternative conceptions found in the literature, including a bried outline of notions found among in-service high school physics teachers, and on suggestions about science teaching and learning process' recent research outcomes. The sequence of activities aims to provide teachers with some reflections in order to change their attitudes, through the inquiry of their view of science as a construction process, and their own teaching practice. The methodology proposed considers the collective work through the realization of debates and synthesis. The subjects and objectives chosen are justified

Made available in DSpace on 2016-11-30T14:54:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 110035_Joao.pdf: 1372305 bytes, checksum: 8baee1442b1657c54a6c2e621d960432 (MD5) license.txt: 214 bytes, checksum: a5b8d016460874115603ed481bad9c47 (MD5) Previous issue date: 2015 / A pesquisa aqui apresentada, em nível de mestrado, analisa metodologicamente aulas coeducativas a partir de um conteúdo de domínio hegemônico masculino presente na prática esportiva. Essa pesquisa foi motivada pelas desigualdades nas relações de gênero que se manifestam no esporte e evidenciadas no exercício da função docente ao longo dos anos. Como concepção teórico-metodológica o materialismo histórico-dialético trouxe as condições para compreender criticamente as contradições que permeiam o processo ensino-aprendizagem dos esportes vistas sob a perspectiva de gênero. Caracterizada como uma pesquisa de intervenção teve por objetivo desenvolver um caminho didático/pedagógico articulado às questões de gênero no trato do conteúdo futebol a partir de uma postura coeducativa aliada à metodologia crítico-superadora, tendo como autores de referência Saviani (1991, 2005, 2011), Gasparin (1998, 2003) e Castellani Filho et. al (2009). Para essa análise, foi realizado um programa de nove aulas de futebol em um sexto ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Cocal do Sul ¿ SC. Foi utilizada como técnica e instrumento de registro do programa de aulas a gravação em vídeo e em áudio, da qual se originou um diário de campo que contém minhas impressões, falas da turma e ação docente. Os resultados demonstraram que a metodologia coeducativa escolhida não promoveu a plena igualdade entre seus participantes, pois parece ser necessária uma continuidade deste trabalho utilizando-se outros elementos da cultura corporal com diferentes olhares de gênero, mas permitiu transformações significativas. Foi observado ainda que o ato de ensinar futebol às meninas funcionou para os meninos como elemento de aproximação e os tornaram responsáveis por proporcionar à elas aquilo que lhes foi negado por gerações. Já as meninas compreenderam que suas inabilidades não são fruto de uma herança biológica e que o espaço inicialmente considerado masculino invadido por elas, na verdade também as pertence. Enfim, a intervenção realizada foi uma tentativa de abertura para novas possibilidades metodológicas, pautada sobre um enfoque crítico-superador na busca pelo entendimento da Educação Física sob a perspectiva de gênero, na busca por uma práxis coeducativa. / The work presented here addresses how methodologically proceed in coeducativelessons from a male hegemonic domain content present in sports. This research wasmotivated by a set of reflections originated in my teaching practice to stumbling uponinequalities in gender perceived in the sports education in schools. As theoretical andmethodological design, found in the historical and dialectical materialism theconditions necessary to critically understand the contradictions which permeate theteaching-learning process of sports views from the gender perspective.Characterized as an intervention research aimed to develop a didactic way / teachingarticulated gender issues in football tract content from a coeducative posture coupledwith the critical-surpassing methodology, with the reference of authors Saviani (1991,2005 , 2011), Gasparin (1998, 2003) and Castellani Filho et. al. (2009). For thisanalysis, we performed nine classes of football program to a sixth year of elementaryschool to a public school of Cocal do Sul - SC, whose classes were conducted by theresearcher. It was used as a technique and recording the lessons program recordinginstrument on video and audio, which originated a diary that contains myimpressions, class of speeches and teaching activities. Were then selected for dataanalysis the greater significance of gender events along with the pedagogicalinterventions used in the practices of these moments. The results showed that thechosen methodology coeducative did not promote equality amongst the participants,as seems necessary continuity of this work using other elements of body culture withdifferent looks genre but allowed significant transformations. The dialecticalcategories such as the historicity and the contradiction stood out as coeducativepractice: the historicity provided an opportunity to understand the historical structureof gender relations in the soccer world as the contradiction was crucial fordetermining the practical actions to resolve conflicts triggering changes in the levelclass awareness, promoting the unveiling of movement of reality to the students andpupils, creating reflections and revealing the contradictory elements present in theirways of interpreting the masculinity and femininity in soccer. I could still see that theact of teaching football to girls worked for the boys as a proxy element and becomeresponsible for transmitting to them what they were denied for generations. Have thegirls realized that their disabilities are not the result of a biological heritage and thespace initially considered masculine invaded by them actually also belongs. Finally,the intervention performed was an attempt to openness to new methodologicalpossibilities, based on a critical-design overcomes the search for understanding of

Made available in DSpace on 2016-07-01T13:10:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-09-01. Added 1 bitstream(s) on 2016-07-01T13:13:42Z : No. of bitstreams: 1 000867231.pdf: 811230 bytes, checksum: e16f62749813481f03e320f443400881 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo trata do trabalho docente na Educação Infantil, tendo como foco os desafios do processo de profissionalização do ensino na relação entre professoras de Educação Física e de Educação Infantil, chamando atenção para a questão da cultura da colaboração. Neste contexto apontou-se como problema de estudo: Quais são os aspectos das práticas docentes que demonstram uma cultura de colaboração no processo de profissionalização do ensino, envolvendo o trabalho docente nas relações que se estabelecem entre as professoras de Educação Física e de Educação Infantil no contexto da Educação Infantil? Partimos do pressuposto (hipótese) de que o trabalho docente na escola encontra-se ainda na idade do ensino como vocação ou na idade do ensino como oficio, nas quais as professoras aprendem ou se desenvolvem profissionalmente e prioritariamente em função das experiências individual e coletiva e das relações sociais que se estabelecem entre os pares. Como objetivo geral buscamos compreender os aspectos que apontam para uma cultura de colaboração no processo de profissionalização do ensino, envolvendo o trabalho docente entre as professoras de Educação Física e de Educação Infantil. Na busca dos dados optou-se pela pesquisa qualitativa, do tipo estudo exploratório, utilizando como técnicas: o questionário; a observação; a fonte documental e a entrevista semiestruturada. Para o tratamento dos dados foi utilizado a análise de conteúdo. Participaram do estudo nove professoras alocadas em três escolas (A, B e C), em cada escola uma professora de Educação Infantil, uma professora Coordenadora Pedagógica e uma professora de Educação Física. Entre os resultados foram observados: a contribuição da formação acadêmica para o trabalho docente na Educação Infantil; valorização da formação continuada, das leituras individuais e do diálogo com as colegas experientes; a boa convivência entre todas... / This study deals with teaching in Early Childhood Education, focusing on the challenges of the teaching professionalization process in the relationship among Physical Education teachers and Educationalists, drawing attention to the issue of the collaboration culture. In this context, it is possible to identify the following study problem: Which are the aspects that demonstrate a collaboration culture in the teaching professionalization process, involving the teaching work in the relationships established among the Physical Education teachers and Educationalists in the context of Early Childhood Education? We assume that teaching at school is still at the age of teaching as a vocation or at the age of teaching as a craft, in which teachers learn and develop professionally and primarily depending on the individual and collective experiences and on social relations that are established among peers. As a general goal, we seek to understand the aspects that point to a collaboration culture in the teaching professionalization process, involving the teaching work among Physical Education teachers and Educationalists. To collect the data, we chose the qualitative research using exploratory case study type and techniques such as: the questionnaire; observation; documentary sources and the semi-structured interview. Content analysis was used to treat the data. Nine teachers from three schools (A, B and C) participated in this study. In each school there was an Educationalist, a Pedagogical Coordinator and a Physical Education teacher. Among the results it was possible to observe: the contribution of academic education for teachers work in Early Childhood Education; the valorization of continued formation, individual readings and dialogue with experienced colleagues; good relationships among all teachers. In general, teaching practices developed in Physical Education and in Early Childhood Education were not related to each other; moments of planning...