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Policy options for interventions in failing schoolsSpreng, Connor P. January 1900 (has links)
Thesis (Ph. D.)--Pardee Rand Graduate School, 2005. / Includes bibliographical references (p. 179-194).
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Policy options for interventions in failing schoolsSpreng, Connor P. January 1900 (has links) (PDF)
Thesis (Ph. D.)--Pardee Rand Graduate School, 2005. / Title from PDF title screen (viewed May 5, 2005). Includes bibliographical references (p. 179-194).
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Memorias da infancia : ressignificações do fracasso escolar / Childhood memories: resignifications of school failureNascimento, Lilian Cristine Ribeiro, 1966- 17 December 2007 (has links)
Orientador: Regina Maria de Souza / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-09T19:40:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2007 / Resumo : Este trabalho tem como objetivo compreender a questão do fracasso escolar a partir da perspectiva da psicanálise. Tomando como foco o mecanismo psicanalítico da identificação, analiso a fala de três mulheres, mães de crianças encaminhadas por suas escolas à clínica fonoaudiológica, com queixa de dificuldade de aprendizagem da leitura e escrita. Essas mães, ao narrarem as dificuldades dos filhos, remetem suas falas à própria história, rememorando a própria infância, uma vez que também elas vivenciaram o drama do "fracasso escolar". A abordagem metodológica tem como base o horizonte teórico da Análise do Discurso Francesa, que me permite olhar os discursos produzindo sentidos e reconstruir a trajetória dos processos históricos e sociais que os constituem. Procuro entender esses sujeitos determinados por suas histórias que, vivenciadas na infância, produziram marcas em seu inconsciente, e que agora afloram em seus discursos através das experiências que revivem com seus filhos. Nessa perspectiva, entendo o fracasso escolar não como uma manifestação de uma incapacidade do sujeito, mas como um sintoma que é, de certa forma, manifestado pela criança numa tentativa de se alçar no desejo materno / Abstract : This work aims to comprehend the school failure issue from a psychoanalytical perspective. Focusing on the psychoanalytical identification mechanism, I analyze the discourse of three women whose children were referred to the speech therapy clinic by their schools because of their reading and writing learning problems. Those mothers, when talking about their children¿s difficulties, refer to their own history by recalling their own childhood, when they had also gone through the ¿school failure¿ drama. The methodological approach is based on the theoretical horizon of the French Discourse Analysis, which allows me to look at the discourses as meaning producing, and to reconstruct the trajectory of the historical and social processes that constitute them. I try to understand those subjects who have been determined by their histories, whose childhood experiences have not only marked their unconscious minds but have also resurfaced in their discourses through the experiences they go through again with their own children. Under this perspective, I do not see school failure as a manifestation of incapability by the subject but as a symptom which is, in a certain way, manifested by the child as an attempt to rise within the mother¿s desire / Doutorado / Educação, Conhecimento, Linguagem e Arte / Doutor em Educação
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O discurso do fracasso escolar como tecnologia de governo da infância: arqueologia de um conceitoQueiroga, Maria do Socorro Nóbrega 22 June 2005 (has links)
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Previous issue date: 2005-06-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The conducted study present in this thesis is on the archeology of the failure school concept,
focused on the theoretical perspective of pos structural studies, mainly on the propositions of
Michel Foucault. Taking the archeological method of Foucault for analysis of the documents,
it was established thee axis from which it was possible to conduct a reading of the speeches
produced on children with minor trajectory in school: the speeches of childhood, school education,
and school failure. The speeches on children with minor trajectory in school, in which
the discursive formation is present for the school failure produced files. These files were selected
based on the knowledge of psychology and teaching, established thee historical series:
the eugenism series predominant since early of the XIX century until the early 30´s; the planning
series which covers the period between the decade of 1960 and 1980 of the XX century
and the efficiency series from early 80´s until present days. In a first moment, it is presented
the work proposal and, later, a description on the childhood constitution as a social
category, having as a support the historic sociology of Nobert Elias and the studies of Philippe
Ariès, in order to understand how, from a given moment in history of the European societies
the childhood was invented; and, how the necessity of protecting the childhood made the
modern school produce new ways of disciplining the children. Next, it is done an archeological
journey in relation to the Brazilian childhood constitution. In a second moment, it is presented
an archeological reading of the speeches that produced substance to each one of the
historical series the I National Conference on Education, for the eugenism series; the cultural
privatization theory, for the planning series, and the constructivists speeches, for the
efficiency series. At the same time simultaneously, using the genealogical tools constructed by
Michel Foucault, it is presented a series of these speeches in their functioning, the effects of
the power and government of the children of the producing children. All these from the conditions
of possibilities of their emergence and appropriation in Brazil, considering the relationship
of power and the economic, social, politic, and educational arrangements established in
each none of the series. By commenting some considerations on the constitution of positionof-
the subject, such as the children the failed in school, they are treated as a result of the discursive
strategies and of the production of collective equipment for the childhood, made from
the relations of power and tighten to the administration, regulation, and childhood government,
in which is functional to the legitimacy of the inclusion and exclusion processes. / O estudo realizado nessa Tese trata da arqueologia do conceito de fracasso escolar, na perspectiva teórica
dos estudos pós-estruturalistas, sobretudo das proposições de Michel Foucault. Tomando como
referencial para a análise dos documentos o método arqueológico de Foucault, estabeleci três eixos a
partir dos quais pude fazer uma leitura dos discursos produzidos sobre as crianças com trajetórias minoritárias
na escola: os discursos da infância, da educação escolar e do fracasso escolar. Os discursos sobre
as crianças com trajetórias minoritárias na escola, nos quais se insere a formação discursiva do fracasso
escolar produziram arquivos, dos quais selecionei aqueles veiculados pelos saberes da psicologia
e da pedagogia, estabelecendo três séries históricas: a série do eugenismo predominante desde meados
do século XIX até a década de trinta do século XX; a série do discurso do planejamento - que compreende
o período entre a década de 1960 e 1980 do século XX - e a série do discurso da eficácia - de meados
dos anos de 1980 até a contemporaneidade. Num primeiro momento, apresento a minha proposta
de trabalho e, em seguida uma descrição sobre a constituição da infância como categoria social, tomando
como suporte a sociologia histórica de Norbert Elias e os estudos de Philippe Ariès, de modo a
compreender como, a partir de um certo momento na história das sociedades européias ocidentais a
infância foi inventada; e, como a necessidade de proteger a infância fez com que a escola moderna se
constituísse no lugar de produção de novas formas de disciplinamento das crianças. Em seguida faço
esse percurso arqueológico em relação à constituição da infância no Brasil. Num segundo momento,
faço uma leitura arqueológica dos discursos que deram substância a cada uma das séries históricas as
teses da I Conferência Nacional de Educação, para a série histórica do eugenismo; a teoria da privação
cultural, para a série do planejamento e o discurso construtivista para a série da eficácia. Simultaneamente,
utilizando as ferramentas genealógicas construídas por Michel Foucault, analiso esse discurso
no seu funcionamento, quanto aos efeitos de poder e de governo das crianças que tem produzido, a
partir das condições de possibilidades de sua emergência e apropriação no Brasil, tendo em conta as
relações de poder e os arranjos econômicos, sociais, políticos e educacionais estabelecidos em cada
uma das séries. Ao tecer algumas considerações sobre a constituição de posições-de-sujeito, como as
de crianças que fracassam na escola, trato-as como resultado de estratégias discursivas e da produção
de equipamentos coletivos para a infância, construídos a partir de relações de poder e ligados à administração,
regulação e governo da infância, tendo sido funcional à legitimação de processos de inclusão
e exclusão.
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Dificuldade de aprendizagem em escrita, autoconceito e aceitação socialPelissari, Adriana Regina Marques de Souza 13 February 2006 (has links)
Orientador: Fermino Fernandes Sisto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T09:30:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2006 / Resumo: Este estudo teve como objetivo verificar as possíveis relações entre dificuldades de aprendizagem em escrita, aceitação e rejeição social e autoconceito social, familiar, escolar e pessoal de crianças de segunda e terceira série do Ensino Fundamental. A pesquisa contou com 543 crianças, de ambos os sexos, com idades entre 8 e 10 anos, cursando a segunda e terceira séries do Ensino Fundamental, de quatro escolas públicas de Campinas. Todas as crianças foram avaliadas de acordo com sua dificuldade de aprendizagem em escrita e classificadas de acordo com uma escala de ADAPE (SISTO, 2001). Para avaliação das dificuldades de aprendizagem em escrita, autoconceito e aceitação social dos sujeitos pesquisados, este estudo contou com três instrumentos. O primeiro, de Avaliação de Dificuldades de Aprendizagem em Escrita (ADAPE), composto por um texto de 114 palavras. O segundo, uma escala de autoconceito social, familiar, escolar e pessoal, apresentando 52 questões, O teste sociométrico foi o terceiro instrumento, para a constatação do índice de aceitação e rejeição de cada um dos sujeitos de cada classe. Os dados foram submetidos a uma análise estatística de variância e mostraram que, na segunda série, o autoconceito geral, o escolar e o familiar são fatores que se encontram relacionados às dificuldades de aprendizagem em escrita. Já, na terceira, somente o autoconceito escolar e a aceitação social para estudar são fatores significativos, quando relacionados com as dificuldades de aprendizagem em escrita. Sendo assim, o único fator relacionado às dificuldades de aprendizagem em escrita que se apresentou como significativo em ambas as séries foi o autoconceito escolar. Os resultados apontam para o fato de que as crianças, mesmo com dificuldades de aprendizagem para escrever, são aceitas para brincar e que o autoconceito, em situações específicas, pode influenciar em determinadas áreas / Abstract: This study aimed to verify the possible relations between learning disabilities in writing skills, social acceptance and rejection, and social, family, scholastic and personal self-concept, for second and third-graders. The survey assessed 543 children, male and female, between 8 and 10 years old, in the second and third grades of four public schools in Campinas. All children were evaluated based on their difficulties in learning writing skills and classified according to ADAPE (SISTO, 2001). Three tools were used to evaluate the subjects¿ learning disabilities in writing skills, self-concept and social acceptance. The first one, Evaluation of Learning Difficulties in Writing (ADAPE), is composed by a 114-word text. The second tool was a scale of social, family, scholastic and personal self-concept with 52 questions. The third tool was the sociometric test, to assess the acceptance and rejection rate of each subject in their classes. The data were submitted to a statistical analysis of variance. They showed that in the second grade the general, scholastic and family self-concepts were closely related to the difficulties in learning writing skills. In the third grade, however, only the scholastic self-concept and the social acceptance when it comes to studying were significant factors related to the difficulties in writing skills. Therefore, the only factor related to learning difficulties in writing skills that was significantly present in both grades was the scholastic self-concept. The results indicate that even children who have difficulties in writing are accepted at playing, and the self-concept in specific situations can influence specific areas / Doutorado / Psicologia, Desenvolvimento Humano e Educação / Doutor em Educação
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