Made available in DSpace on 2017-07-10T16:05:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Belquis_ meireles.pdf: 3336297 bytes, checksum: 5e1e08d39fb908cf79c1491bdb60a996 (MD5) Previous issue date: 2017-09-21 / Knowledge Management [GC] has been recognized as an indispensable strategic resource for the success of organizations in today's society, based on knowledge. Although, proposing the implementation of a GC program in a multicampus public educational institution is a considerable challenge, because it requires that the specifics of this organizational model are respected and that know how the knowledge of the cycle evolves in its interaction contexts. The literature recommends that initiatives related to knowledge start with a pilot program, being more indicated that it starts from a sector or a segment of the organization. For this reason, this study aimed to propose a implementation plan of GC at the Federal Institute of Paraná [IFPR], from the Planning and Administration Directors [DPA] of their campuses. This is a single case study with a qualitative approach, implemented in two phases: a descriptive and another applied. The descriptive phase included two types of diagnoses: the first researched which the critical success factors in the evolution of knowledge cycle in the context of interaction of the directors object of study; the other, what mechanisms, the systems and GC practices or present in the DPA or required fpr these. The diagnosis of those present is relevant because it shows the resources currently used in the development of organizational knowledge cycle; on the other hand, those who are needed because they help to make the development of the GC implementation plan in the institution. At this stage, it was used as sources of information, semi-structured interviews and documents. In the process of analysis of this phase, it was used the content analysis technique, with the help of software NVivo® 11.The results of the first type of diagnosis - critical success factors - showed that the activities of DPA are permeated by different contexts of interaction in which each of them has different aspects, acting or as facilitators or as barriers to knowledge evolution cycle. Among the barriers, the lack of a standard of institutional communication, the inefficiency of the flows, the knowledge explicitation and the updating of the institutional database, and the difficulty of the Pro-Rectos in establishing suitable guidelines for the work of the DPA are alluded to.The results of the second type of diagnosis - mechanisms, systems and GC practices - showed that, although there are no structured GC practices, the organization has the potential to deploy them, because it already works with several mechanisms and GC systems that can support them. In the second phase of this study - applied it was proposed a plan for the implementation of GC in IFPR from DPA in their campuses. It was suggested also, initiatives for the elimination / reduction of barriers to GC diagnosed. And finally, it was suggested the institution of some GC practices, appropriate for the case study. This paper brings two constributions to the academic. One of them showed that in public multicampus institutions, the evolution of organizational knowledge cycle occurs in different ways in each of its interaction contexts. The other contribution is to allow the proposed deployment plan is used by other public multicampus Educational Institutions. As a contribution to the practice of IFPR has been the proposal of a GC implementation plan in which this work has already advanced some actions / A Gestão do Conhecimento [GC] tem sido reconhecida como um recurso estratégico indispensável para o sucesso das organizações na atual sociedade, baseada no conhecimento. Conquanto, propor a implantação de um programa de GC em uma instituição de ensino pública multicampi é um considerável desafio, pois exige que sejam respeitadas as especificidades deste modelo organizacional, bem como que se conheça de que modo o ciclo do conhecimento evolui em seus diversos contextos de interação. A literatura recomenda que iniciativas ligadas ao conhecimento comecem com um programa piloto, sendo mais indicado que se iniciem a partir de um setor da organização. Por esta razão, este estudo teve como objetivo propor um plano de implantação da GC no Instituto Federal do Paraná [IFPR], a partir das Diretorias de Planejamento e Administração [DPA] de seus campi. Trata-se de um estudo de caso único, com abordagem qualitativa, concretizado em duas fases: uma descritiva e outra aplicada. A fase descritiva contemplou dois tipos de diagnósticos: o primeiro pesquisou quais os fatores críticos de sucesso ao ciclo de evolução do conhecimento nos contextos de interação das diretorias objeto de estudo; o outro, quais os mecanismos, os sistemas e as práticas de GC ou presentes nas DPA ou necessários a estas. Nessa etapa, utilizou-se, como fontes de informações, entrevistas semiestrutudadas e documentos. No processo de análise dessa fase, empregou-se a técnica de análise de conteúdo, com o auxílio do software NVivo® 11. Os resultados do primeiro tipo de diagnóstico fatores críticos de sucesso demonstraram que as atividades das DPA são permeadas por diversos contextos de interação em que cada um deles possui distintos aspectos, agindo ou como facilitadores ou como barreiras ao ciclo de evolução do conhecimento. Entre os fatores facilitadores, pode-se citar, por exemplo, a predominância do respeito, da confiança e da colaboração entre os servidores das DPA dos campi. Entre as barreiras, alude-se a falta de um padrão de comunicação institucional, a ineficiência dos fluxos, da explicitação do conhecimento e da atualização da base de dados institucional e a dificuldade das Pró-Reitorias em estabelecer diretrizes adequadas para os trabalhos das DPA. Os resultados do segundo tipo de diagnóstico mecanismos, sistemas e práticas de GC evidenciaram que, embora não hajam práticas de GC estruturadas, a organização tem o potencial de implantá-las, uma vez que já trabalha com diversos mecanismos e sistemas de GC que podem apoiá-las. Na segunda fase deste estudo - aplicada - propôs-se um plano para a implantação da GC no IFPR a partir das DPA de seus campi. Sugeriram-se, também, iniciativas para a eliminação/redução das barreiras à GC diagnosticadas. E, por fim, propôs-se a instituição de práticas de GC adequadas ao caso estudado. Este trabalho traz duas contribuições para a academia. Uma delas mostra que, nas IES públicas multicampi, o ciclo de evolução do conhecimento organizacional pode ocorrer de diferentes formas, em cada um de seus contextos de interação. A outra contribuição ocorre ao permitir que o plano de implantação proposto seja utilizado por outras IES públicas multicampi. Como contribuição para a prática, tem-se a proposta de um plano de implantação da GC no IFPR no qual este trabalho já adiantou algumas ações

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-12-14T13:01:29Z No. of bitstreams: 1 Edvaldo Pereira da Silva_.pdf: 2026746 bytes, checksum: 6a2a8de8619eb280528a17060f31c742 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-14T13:01:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Edvaldo Pereira da Silva_.pdf: 2026746 bytes, checksum: 6a2a8de8619eb280528a17060f31c742 (MD5) Previous issue date: 2016-08-24 / Nenhuma / O tema desta tese são os Institutos Federais, localizados na Região Norte do Brasil, como ato-res sociais executores da política pública de educação profissional. O objetivo foi contribuir para a compreensão do processo social de constituição dessas instituições, a partir da identifi-cação dos limites e possibilidades de sua contribuição para a integração regional, o desenvol-vimento local e o combate às desigualdades, em decorrência da pertinência de sua definição legal e dos efeitos práticos de sua ação social. Levando em consideração as condições estrutu-rais e de funcionamento dessas instituições, o estudo pretendeu investigar se elas podem real-mente corresponder às expectativas geradas em torno de sua criação, segundo a percepção de seus gestores. A partir da contextualização da educação profissional no país e da Rede Federal na Região Norte, contrasta os pressupostos de criação, objetivos e finalidades dessas institui-ções com as condições estruturais de seus processos de implantação e a realidade concreta em que estão inseridas. O problema investigado coloca em evidencia, junto aos gestores, o questi-onamento se essas instituições podem realmente atender às expectativas delineadas para sua função social, segundo os pressupostos da lei 11.892/08, e como podem fazê-lo. A fundamen-tação teórica buscou referências que, reconhecendo a diversidade dos contextos sociais e a complexidade das relações, dimensões e fatores inerentes à estruturação e à organização da vida em sociedade, permitam sustentar os argumentos e considerações acerca dos Institutos Federais e de suas ações. Assim, a complexidade e diversidade das questões envolvidas na si-tuação-problema e a própria dinâmica do contexto social puderam ser consideradas na ampli-tude de suas extensões, como variáveis que tanto podem ser influenciadas, quanto influenciar na dinâmica de funcionamento dessas instituições. Como procedimento metodológico foram selecionados três Institutos, como casos a serem estudados. Os dados foram coletados por meio da aplicação de questionário e realização de entrevista, sistematizados e considerados, segundo os procedimentos da análise de conteúdo. Nas considerações finais, é feito o reco-nhecimento das limitações deste estudo, consciente de que o assunto não foi esgotado, mas com a convicção de que os objetivos propostos foram alcançados, permitindo respostas consis-tentes à situação-problema. Chega-se à conclusão de que, entre as disposições legais e o dis-curso oficial, há um dilema posto para os Institutos Federais, em relação aos sentidos de sua função social: ou agem como escolas obedientes e atendem, em seus processos formativos, às demandas do processo produtivo, ou redimensionam suas ações e focalizam nas perspectivas do desenvolvimento humano. Nesse contexto, a possibilidade de realizar impactos sociais pe-los Institutos Federais é relativa, dependendo dos sentidos das ações de seus agentes sociais e da reciprocidade nos contextos interno e externo. O tema desta tese continua em aberto, pro-pício à realização de outros trabalhos, inclusive, com a participação de atores sociais ainda não considerados. / The theme of this thesis are Federal institutions located in the northern region of Brazil, as so-cial actors executors of public policy professional education. The objective was to contribute to the understanding of the social process of establishment of such institutions, from the iden-tification of the limits and possibilities of its contribution to regional integration, local devel-opment and the fight against inequality, due to the relevance of its legal definition and the practical effects of its social action. Taking into account the structural conditions and func-tioning of such institutions, the study sought to investigate whether they can actually meet the expectations generated around its creation, according to the perception of their managers. From the context of professional education in the country and the Federal Network in the North, contrasts the assumptions, goals and purposes of these institutions with the structural conditions of their deployment processes and the reality in which they are inserted. The prob-lem investigated puts in evidence among the managers, questioning whether these institutions can really meet the expectations outlined for its social function according to the assumptions of the 11.892/08 law and how they can do it. The theoretical foundation sought references that, recognizing the diversity of social contexts and the complexity of the relationships, di-mensions and factors involved in the structuring and organization of life in society, may sup-port the arguments and considerations of Federal Institutions and their actions. Thus, the complexity and diversity of the issues involved in the problem situation and the dynamics of the social context might be considered in the amplitude of their extensions, as variables that can be influenced, how much influence the dynamics of functioning of such institutions. As methodological procedure three institutes were selected as cases to be studied, the data were collected through questionnaires and conducting interview, systemized and considered in ac-cordance with the procedures of content analysis. In the final considerations is the recognition of the limitations of this study, aware that the subject was not exhausted, but with the convic-tion that the goals were achieved, enabling consistent answers to the problem situation. One arrives at the conclusion that, between the legal provisions and the official discourse there is a dilemma for the Federal Institutes in relation to the senses of its social function, or act as obe-dient and schools meet in their formative processes demands of the productive process, or resize your actions and focus on human development perspectives. In this context, the possi-bility of fulfilling the social function of the Federal Institutes is relative, depending on the di-rections of their social agents and reciprocity, in internal and external contexts. The theme of this thesis is still open, conducive to the realization of other works, including with the partici-pation of social actors have not yet considered.

O tema abordado nesta tese trata da pesquisa e da produção de conhecimentos nos Institutos Federais a partir da Iniciação Científica com estudantes de Ensino Médio Técnico. Os Institutos Federais, criados em 2008, têm entre suas finalidades e objetivos oferecer educação profissional técnica de nível médio e realizar e estimular as pesquisas aplicadas e a produção de conhecimento voltada às soluções técnicas e tecnológicas. A literatura aponta que a produção de conhecimento tem se modificado ao longo da história. Os novos modos de fazer ciência incluem responsabilidade social e perspectivas heterogêneas. Diversos autores utilizam denominações diferentes para identificar a emergência de novos modos de produção de conhecimento e a perspectiva de uma nova ciência. Para Sousa Santos (2012), trata-se de uma ciência pós-moderna, para Ziman (2000) uma ciência pós-acadêmica, e para Gibbons et al (1994) uma ciência Modo 2. Embora utilizem denominações diferentes, os autores se referem a uma nova forma de produzir conhecimento científico que envolve a transdisciplinaridade, a diversidade organizacional, a heterogeneidade e a aplicabilidade. Trata-se do conhecimento produzido no contexto de aplicação que busca ser socialmente distribuído. Os novos modos de produção do conhecimento afetam a relação entre a sociedade e a ciência, e, com isso, impactam a Educação. Os avanços científicos e tecnológicos da sociedade atual exigem uma educação científica, com uma formação que possibilite a compreensão dos conceitos de ciência e de seus modos de produção, temas desta tese. Desta forma, e a partir da revisão de literatura, realizou-se um levantamento de informações acerca dos dados históricos e documentais da educação profissional no Brasil, e da pesquisa e dos programas de Iniciação Científica nos Institutos Federais do Rio Grande do Sul. O estudo, qualitativo e descritivo, empregou técnicas de análise de documentos e questionários, com a finalidade de compreender em profundidade os processos de produção de conhecimentos e os modos como se faz a Iniciação Científica no Ensino Médio Técnico. Foram elencados como lócus de pesquisa os três Institutos Federais localizados no Rio Grande do Sul: IFFAR, IFRS e IFSUL. A investigação contou com uma amostra selecionada e intencional de 39 docentes e 41 estudantes das três instituições, que responderam a um questionário online versando sobre a produção de conhecimento e a Iniciação Científica. As respostas foram categorizadas e analisadas. A análise foi complementada com dados estatísticos trabalhados em quadros e tabelas. Os resultados obtidos apontam as contribuições da Iniciação Científica para a formação dos estudantes de Ensino Médio Técnico. Mostram o contato inicial dos estudantes com a pesquisa e com a produção de conhecimentos, bem como o aprendizado dos princípios e métodos científicos. A produção de conhecimento nas instituições investigadas, quando comparada à literatura consultada, apresenta características predominantes da ciência Modo 1, agregando alguns aspectos da Ciência Modo 2, indicando uma relação ainda incipiente com os novos modos de produção do conhecimento. Nesse aspecto a Iniciação Científica, com estudantes de Ensino Médio Técnico, se destaca como uma atividade que contribui para a aproximação entre a pesquisa nas instituições analisadas e a perspectiva da ciência Modo 2. Verifica-se que a Iniciação Científica com estudantes de nível médio técnico apresenta limitações, com poucos investimentos no setor, e dificuldades, relacionadas à inexperiência e falta de conhecimento prévio dos estudantes. Conclui-se que a Iniciação Científica com estudantes de nível médio técnico tem contribuído para a produção de conhecimento nos Institutos Federais analisados, e, dessa forma, tem colaborado com o desenvolvimento e a consolidação da pesquisa nessas instituições, porém, ainda pode avançar no contexto da aplicabilidade e da transdisciplinaridade. / The topic approached in this thesis treat about research and knowledge production in the Federal Institutes from scientific initiation with Technical High School students. The Federal Institutes were created in 2008, and its objectives and purposes are to offer technical education at the secondary level, besides to perform and to encourage the applied researches and the knowledge production for the technical and technological solutions. The literature indicates that the knowledge production has changed throughout the history. The new production of knowledge includes social responsibility and heterogeneous perspectives. Several authors use different denominations to identify the new forms of knowledge production and the new science perspective. For Sousa Santos (2012), it is a postmodern science, for Ziman (2000), it is post-academic science, and for Gibbons et al (1994), it is Modo 2 science. Although they use different denominations, the authors refer the new mode of production of scientific knowledge that it involves the transdisciplinarity, the organizational diversity, the heterogeneous and the applicability. It is knowledge produced in the context of application that intends to be socially distributed. The new modes of knowledge production affect the relationship between Society and Science, affecting Education. The scientific and technological advances of society require a scientific education and a formation that it makes possible the understanding of the science concepts and its modes of production, themes this thesis. Thus, and from the literature review, a survey was realized on the historical and documentary of professional education in Brazil, about the research and Scientific Initiation programs in the Federal Institutes located in Rio Grande do Sul. This thesis was qualitative and descriptive study, and it used documental analysis techniques and questionnaires, with the purpose understanding in depth the process of knowledge production and the modes the Scientific Initiation in the Technical High School. The three Federal Institutes located in Rio Grande do Sul were listed as research locus: IFFAR, IFRS e IFSUL. The investigation had a selected and intentional sample of 39 teachers and 41 students from the three institutions. They answered the online questionnaire about the knowledge production and the Scientific Initiation. The responses were categorized and analyzed. The analysis was complemented with statistics data and they were worked in tables. The results point to the contributions of Scientific Initiation from the training of Technical High School students. They show the initial contact of students with the research and the knowledge production, and the learned of the scientific principles and methods. The knowledge production in the institutions investigated presents predominant characteristics of Modo 1 science and aggregates same aspects of Modo 2 science when it is compared to the literature. This finding indicates an incipient relationship with the new modes of knowledge production. In this aspect, the Scientific Initiation, with the Technical High School students, stand out as an activity that contributes for an approximation among the research in the institutions analyzed and the Modo 2 science perspective. It is verified that the Scientific Initiation with the Technical High School students presents limitations as it has a few investments in the sector and difficulties, which are related to the inexperience and lack knowledge a prior of the students. Is concluded that the Scientific Initiation with the Technical High School students has contributed to the knowledge production in the Federal Institutes analyzed, and, thus, it has collaborated with the development and consolidation of the research in these institutions, however, it can advance in applicability and transdisciplinarity context.

A presente pesquisa investigou a violência escolar entre alunos do ensino médio integrado do Instituto Federal do Ceará Campus Iguatu. Tratase de uma pesquisa qualitativa e quantitativa sobre a história da cultura de violência na escola, os principais tipos de violência, as características dos agressores, das vítimas e das testemunhas, diferenças nas formas de violência entre os alunos e a legislação vigente acerca do tema. As análises dos questionários aplicados aos alunos mostraram que: a violência entre os alunos está presente em ambos os sexos, com predominância no sexo masculino, em todas as idades e séries do ensino médio integrado e nos três regimes de matrícula e se manifesta nas formas de violência verbal, física, virtual, psicológica, sexual, bullying e o trote. Os resultados evidenciaram que: a violência entre alunos sempre esteve presente e vem se perpetuando ao longo dos anos apresentandose nos diversos tipos de violência, sendo que o trote e as relações de poder entre alunos de diferentes séries já se tornaram cultura na instituição. Constatouse também que a legislação existente não contempla certas formas de violência encontradas no ambiente escolar, indicando a necessidade de um ajuste para coibilas. Foram abordadas as legislações vigente acerca do tema, iniciando com a lei mais ampla até a mais específica que é o regulamento interno da instituição. / This research investigated school violence among the integrated high school students of the Federal Institute of Ceará Iguatu Campus. It is a qualitative and quantitative research about the history of the culture of violence in the school, the main types of violence, the characteristics of the aggressors, the victims and the witnesses, differences in the forms of violence among the students and the current legislation on the theme. The analyses of the questionnaires applied to the students showed that: the violence among the students is present in both sexes, with the predominance being in the masculine sex, and is in all ages and grades of the integrated high school and in the three enrollment regimes and manifests itself in the forms of verbal, physical, virtual, psychological, sexual, bullying and practical joke violence. The results showed that: the violence among the students has always been present and has been perpetuated throughout the years presenting itself in various types of violence, being that the practical jokes and the power relations between students of different grades has already become culture in the institution. It was also observed that the existing legislation does not contemplate certain forms of violence found in the school environment, indicating a need for adjustment in order to inhibit these forms of violence. We dealt with the current legislations on the theme, beginning with the broadest law going to the most specific which is the internal regulations of the institution.

ROCHA, Wellington Moreira da. Educação de jovens e adultos e a evasão escolar: o caso do Instituto Federal do Ceará - campus de Fortaleza. 2011. 155 F. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2011. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-05T16:51:42Z No. of bitstreams: 1 2011_Dis_WMRocha.pdf: 2411166 bytes, checksum: 3df192cb12412a7059627052bf47b44d (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-06T13:57:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2011_Dis_WMRocha.pdf: 2411166 bytes, checksum: 3df192cb12412a7059627052bf47b44d (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-06T13:57:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2011_Dis_WMRocha.pdf: 2411166 bytes, checksum: 3df192cb12412a7059627052bf47b44d (MD5) Previous issue date: 2011 / In this work, we aimed at identifying the stronger factors that contributed to the dropping out of high school integrated to the professional education. The analyzed sample group belongs to the EJA modality at Federal Institute of Ceará (IFCE) – Fortaleza Campus. In order to improve the probabilities of finding more reliable and consistent answers, we worked with all involved segments in the pedagogical process: current ones and students that drop out, teachers, administrative staff and the pedagogue. This research was defined as an empirical case study with descriptive and explanatory features. Moreover, we intended to analyze: a) the composition of the curriculum, b) the dynamic of the relationship between teacher and student, c) the infrastructure conditions of the IFCE regarding the good performance of the course, and d) the more relevant issues which motivate the student to abandon the course. The methodological process of investigation, composed of three phases, occurred sequentially from 2009 to 2011. Summarily, these phases were: bibliographic, documental, and field researches, helped by techniques of focus group; participative observations; and semi-structured surveys along the investigated segments. With the purpose of founding our possible findings, we made a review about the history of the EJA and of the professional education in Brazil. Additionally, we defined the IFCE’s aspects, its PROEJA system, and, particularly, its students. Considered as theorical, work of Makarenko (1987), Freire (2000) and (2001), Bourdieu (1992), McLaren (1992), the work of Haddad (2000), Kuenzer (1997), Frigotto (2005), Ciavatta (2008), Oliveira (2003), of Andriola (2003), Almeida (2008) and Marconatto (2009), among others. From content analysis, we obtained speech samples of participants, distinguishing 188 (32.41%) for questions related to pedagogical practice, 163 (28.10%) related to dropping out, 161 (27.76%) related to permanence and 68 (11.72%) related to infrastructure. Based on the speech samples, students’ profile, and overall observations, it was found that the "internal factors" from the institution had a high contribution to dropping out of that campus. / Esta dissertação procurou identificar os fatores que influenciaram, mais fortemente, os alunos evadidos dos cursos de nível médio integrados à formação profissional na modalidade EJA, no Instituto Federal do Ceará (IFCE) - campus de Fortaleza. Na busca de aumentar as chances de encontrar respostas mais confiáveis e consistentes, procurou-se trabalhar com todos os segmentos envolvidos no processo pedagógico: evadidos, alunos, professores, administradores e pedagoga. A pesquisa se caracterizou como um estudo de caso, empírica, do tipo explicativa, descritiva, e pretendeu analisar: a) o desenvolvimento do currículo, b) a dinâmica do relacionamento professor/aluno, c) as condições de infraestrutura do IFCE para o bom desempenho dos cursos e d) as questões de maior relevância que motivam o abandono por parte do aluno. O procedimento metodológico da investigação decorreu no recorte temporal entre 2009 e 2011 e se realizou em três tempos e formas: pesquisa bibliográfica, documental e de campo, subsidiadas pelas técnicas de grupo focal, de observação participante e de entrevistas semiestruturadas, junto aos segmentos investigados. Buscando uma fundamentação para os possíveis achados, foi feita uma revisão sobre as trajetórias da EJA e do ensino profissional no Brasil, caracterizou-se o IFCE, e realizou-se uma rápida incursão sobre o IFCE - campus de Fortaleza, o seu PROEJA e em particular sobre o perfil de seus alunos. Considerou-se como fundamentos teóricos, trabalhos de Makarenko (1987), Freire (2000) e (2001), Bourdieu (1992), McLaren (1992), os trabalhos de Haddad (2000), Kuenzer (1997), Frigotto (2005), Ciavatta (2008), de Oliveira (2003), de Andriola (2003), Almeida (2008), Marconatto (2009) entre outros. Obteve-se pela técnica da análise de conteúdo, um total de 580 recortes das falas dos participantes, destacando-se 188 (32,41%) para as questões relacionadas à prática pedagógica, 163 (28,10%) relacionados à evasão, 161 (27,76%) relacionados à permanência e 68 (11,72%) relacionados à infraestrutura. Na análise do conjunto de recortes, do perfil dos alunos e das observações realizadas, constatou-se que os “fatores internos” relacionados à instituição tiveram uma prevalência bastante acentuada no aumento da evasão naquele campus.

O tema abordado nesta tese trata da pesquisa e da produção de conhecimentos nos Institutos Federais a partir da Iniciação Científica com estudantes de Ensino Médio Técnico. Os Institutos Federais, criados em 2008, têm entre suas finalidades e objetivos oferecer educação profissional técnica de nível médio e realizar e estimular as pesquisas aplicadas e a produção de conhecimento voltada às soluções técnicas e tecnológicas. A literatura aponta que a produção de conhecimento tem se modificado ao longo da história. Os novos modos de fazer ciência incluem responsabilidade social e perspectivas heterogêneas. Diversos autores utilizam denominações diferentes para identificar a emergência de novos modos de produção de conhecimento e a perspectiva de uma nova ciência. Para Sousa Santos (2012), trata-se de uma ciência pós-moderna, para Ziman (2000) uma ciência pós-acadêmica, e para Gibbons et al (1994) uma ciência Modo 2. Embora utilizem denominações diferentes, os autores se referem a uma nova forma de produzir conhecimento científico que envolve a transdisciplinaridade, a diversidade organizacional, a heterogeneidade e a aplicabilidade. Trata-se do conhecimento produzido no contexto de aplicação que busca ser socialmente distribuído. Os novos modos de produção do conhecimento afetam a relação entre a sociedade e a ciência, e, com isso, impactam a Educação. Os avanços científicos e tecnológicos da sociedade atual exigem uma educação científica, com uma formação que possibilite a compreensão dos conceitos de ciência e de seus modos de produção, temas desta tese. Desta forma, e a partir da revisão de literatura, realizou-se um levantamento de informações acerca dos dados históricos e documentais da educação profissional no Brasil, e da pesquisa e dos programas de Iniciação Científica nos Institutos Federais do Rio Grande do Sul. O estudo, qualitativo e descritivo, empregou técnicas de análise de documentos e questionários, com a finalidade de compreender em profundidade os processos de produção de conhecimentos e os modos como se faz a Iniciação Científica no Ensino Médio Técnico. Foram elencados como lócus de pesquisa os três Institutos Federais localizados no Rio Grande do Sul: IFFAR, IFRS e IFSUL. A investigação contou com uma amostra selecionada e intencional de 39 docentes e 41 estudantes das três instituições, que responderam a um questionário online versando sobre a produção de conhecimento e a Iniciação Científica. As respostas foram categorizadas e analisadas. A análise foi complementada com dados estatísticos trabalhados em quadros e tabelas. Os resultados obtidos apontam as contribuições da Iniciação Científica para a formação dos estudantes de Ensino Médio Técnico. Mostram o contato inicial dos estudantes com a pesquisa e com a produção de conhecimentos, bem como o aprendizado dos princípios e métodos científicos. A produção de conhecimento nas instituições investigadas, quando comparada à literatura consultada, apresenta características predominantes da ciência Modo 1, agregando alguns aspectos da Ciência Modo 2, indicando uma relação ainda incipiente com os novos modos de produção do conhecimento. Nesse aspecto a Iniciação Científica, com estudantes de Ensino Médio Técnico, se destaca como uma atividade que contribui para a aproximação entre a pesquisa nas instituições analisadas e a perspectiva da ciência Modo 2. Verifica-se que a Iniciação Científica com estudantes de nível médio técnico apresenta limitações, com poucos investimentos no setor, e dificuldades, relacionadas à inexperiência e falta de conhecimento prévio dos estudantes. Conclui-se que a Iniciação Científica com estudantes de nível médio técnico tem contribuído para a produção de conhecimento nos Institutos Federais analisados, e, dessa forma, tem colaborado com o desenvolvimento e a consolidação da pesquisa nessas instituições, porém, ainda pode avançar no contexto da aplicabilidade e da transdisciplinaridade. / The topic approached in this thesis treat about research and knowledge production in the Federal Institutes from scientific initiation with Technical High School students. The Federal Institutes were created in 2008, and its objectives and purposes are to offer technical education at the secondary level, besides to perform and to encourage the applied researches and the knowledge production for the technical and technological solutions. The literature indicates that the knowledge production has changed throughout the history. The new production of knowledge includes social responsibility and heterogeneous perspectives. Several authors use different denominations to identify the new forms of knowledge production and the new science perspective. For Sousa Santos (2012), it is a postmodern science, for Ziman (2000), it is post-academic science, and for Gibbons et al (1994), it is Modo 2 science. Although they use different denominations, the authors refer the new mode of production of scientific knowledge that it involves the transdisciplinarity, the organizational diversity, the heterogeneous and the applicability. It is knowledge produced in the context of application that intends to be socially distributed. The new modes of knowledge production affect the relationship between Society and Science, affecting Education. The scientific and technological advances of society require a scientific education and a formation that it makes possible the understanding of the science concepts and its modes of production, themes this thesis. Thus, and from the literature review, a survey was realized on the historical and documentary of professional education in Brazil, about the research and Scientific Initiation programs in the Federal Institutes located in Rio Grande do Sul. This thesis was qualitative and descriptive study, and it used documental analysis techniques and questionnaires, with the purpose understanding in depth the process of knowledge production and the modes the Scientific Initiation in the Technical High School. The three Federal Institutes located in Rio Grande do Sul were listed as research locus: IFFAR, IFRS e IFSUL. The investigation had a selected and intentional sample of 39 teachers and 41 students from the three institutions. They answered the online questionnaire about the knowledge production and the Scientific Initiation. The responses were categorized and analyzed. The analysis was complemented with statistics data and they were worked in tables. The results point to the contributions of Scientific Initiation from the training of Technical High School students. They show the initial contact of students with the research and the knowledge production, and the learned of the scientific principles and methods. The knowledge production in the institutions investigated presents predominant characteristics of Modo 1 science and aggregates same aspects of Modo 2 science when it is compared to the literature. This finding indicates an incipient relationship with the new modes of knowledge production. In this aspect, the Scientific Initiation, with the Technical High School students, stand out as an activity that contributes for an approximation among the research in the institutions analyzed and the Modo 2 science perspective. It is verified that the Scientific Initiation with the Technical High School students presents limitations as it has a few investments in the sector and difficulties, which are related to the inexperience and lack knowledge a prior of the students. Is concluded that the Scientific Initiation with the Technical High School students has contributed to the knowledge production in the Federal Institutes analyzed, and, thus, it has collaborated with the development and consolidation of the research in these institutions, however, it can advance in applicability and transdisciplinarity context.

Submitted by Maria Helena Oliveira e Marinho (mhelenamarinho@gmail.com) on 2016-04-30T15:09:42Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2016-05-02T16:06:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-02T16:06:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO DE MH.pdf: 1736372 bytes, checksum: 55828b71d54decdc0e2791e283e2589c (MD5) / A presente pesquisa teve como objetivo compreender características, comportamentos, anseios e desejos dos jovens que ingressam no ensino técnico integrado ao ensino médio do IFBA, com relação ao uso das TIC. Para tanto, foi adotada a abordagem qualitativa e utilizados, como instrumentos para a produção de dados, questionário e grupo focal. Os resultados obtidos revelaram que os jovens que ingressam no IFBA são provenientes de contextos socioeconômicos diferenciados. As concepções e práticas desses jovens, com relação às tecnologias digitais, revelaram modos de pensar, sentir e agir compatíveis com a geração que vive imersa no mundo digital, sem contudo deixar de evidenciar a pluralidade nos modos de ser jovem na sociedade contemporânea. A pesquisa revelou também que os jovens desejam a incorporação das TIC nas práticas pedagógicas dos professores, mas ainda visualizam essa inserção numa perspectiva instrumental, visando apenas a motivação para as aulas. Entretanto, demonstram que estão abertos a outras práticas que podem ser mediadas pelo professor, numa nova dinâmica, envolvendo as tecnologias e traçando novos rumos para a educação. / Abstract This research aimed to comprehend the characteristics, behavior, aspirations and wishes of the young men and women who enter the technical education program integrated to high school at IFBA, relative to their use of the ICTs. In order to accomplish that, a qualitative approach was adopted and questionnaires and focal groups were used as instruments to gather data. Results showed that these young entrants at IFBA come from diverse socioeconomic backgrounds. The conceptions and practices of these young people, relative to their use of digital technologies, reveal thoughts, feelings and attitudes compatible to a generation that lives immersed in the digital world, whilst showing evidence of the diversity of possible ways of being young in the contemporary society. This research also shows that these young people wish for the incorporation of the ICTs to the pedagogical practices of their teachers, but do so from an instrumental perspective, which treats these ICTs only as class motivators. However, the studied group has also shown acceptance for other practices which can be mediated by the teacher, in a new dynamic, involving the technological devices and, consequently, pointing new paths for the education.

Submitted by Ana Carla Almeida (ana.almeida@ucsal.br) on 2018-04-18T19:16:03Z No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) / Approved for entry into archive by Rosemary Magalhães (rosemary.magalhaes@ucsal.br) on 2018-04-25T14:32:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-25T14:32:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESEFERNANDASANTOS.pdf: 2046211 bytes, checksum: 17a6739b518af16f7b353c5eb2283c7b (MD5) Previous issue date: 2017-12-15 / A presente pesquisa teve o objetivo analisar a qualidade do serviço de Atendimento Educacional Especializado (AEE), através de estudo de campo nos dois Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), localizados no Estado da Bahia. Consideraram-se a percepção dos estudantes público-alvo da Educação Especial, suas famílias, os coordenadores dos Núcleos de Atendimento a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE) e outros profissionais que atuavam com esses alunos. A coleta de dados do estudo envolveu a realização de entrevistas com 8 (oito) estudantes com deficiência visual, a mãe de um desses alunos e 6 (seis) profissionais. Também foram realizados estudos dos documentos institucionais que são disponibilizados e observação participante dos locais pesquisados. Na pesquisa de campo e análise dos dados, foram observadas três dimensões: 1) a estrutura de recursos físicos e humanos; 2) processo de implementação e execução do AEE e; 3) os resultados nos âmbitos de permanência e desempenho dos alunos assistidos. Observou-se que tanto há pontos positivos como falhas na oferta do serviço de AEE, sendo que a ausência de profissionais qualificados é um dos principais problemas na inclusão escolar desses estudantes. Concluiu-se que a permanência dos alunos na instituição está associada ao tipo de acompanhamento familiar – apesar da pouca participação das famílias dentro do ambiente escolar – e à tentativa constante dos profissionais que atuam no NAPNE em possibilitar o êxito dos estudantes assistidos. Junto a isso, o fato de os IFs ofertarem educação profissional de nível médio e superior faz com que a existência de professores de AEE não seja suficiente para atender às demandas dos estudantes. / The present research had the objective of evaluating the quality of the Specialized Educational Assistance service, conducting a field study in the two Federal Institutes of Education, Science and Technology located in the state of Bahia, considering the students' perception of special education, their families, coordinators of the NAPNE and other professionals who worked with these students. The methodology of the study involved interviews with 8 (eight) visually impaired students, the mother of one of these students and 6 (six) professionals. We also carried out studies of the institutional documents that are available and participant observation of the researched sites. In field research and data analysis, three dimensions were observed: 1) the structure of physical and human resources; 2) Specialized Educational Assistance implementation and implementation process; 3) the results in the areas of permanence and performance of the students assisted. It was observed that there are good points and faults in the service provision of Specialized Educational Assistance, and the absence of qualified professionals is one of the main problems in the school inclusion of these students. It was concluded that the permanence of the students in the institution is associated to the type of family accompaniment - despite the low participation of the families within the school environment - and to the constant attempt of the professionals who work in NAPNE to make possible the success of the assisted students. Alongside this, the fact that the IF offer medium and higher level professional education makes the existence of ESA teachers insufficient to meet the demands of the students.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:16:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5936.pdf: 5258032 bytes, checksum: 92c80946eabdf96cd533a99bcd2fa4f5 (MD5) Previous issue date: 2014-02-26 / The Federal Institutions of Education, Science and Technology were created on December 23rd 1909 through the decree number 7.566 and named Escolas de Aprendizes Artífices ( Schools of craftsmen apprentices ). Those schools initially aimed at providing primary, vocational and free education. In 1959, they became the Escolas Técnicas Federais ( Federal Technical Schools ). On January 18th 1999, a decree without number transformed them into the Centros Federais de Educação Tecnológica - CEFETs ( Federal Centers of Technological Education . In 2008, through the sanction of law number 11.892, the CEFETs became the Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia ( Federal Institutes of Education, Science, and Technology ). With this last transition, the Federal Institutes acquired a University status and priviledged the triangulation Teaching, Research, and Extension . Currently, some difficulties to research can be easily found within those institutes, as well as issues to localize and mainly centralize that triangulation so as to use them as guides and contributors to scientific and technological development of the IFSP. The aim of this work is to provide an analytical survey of the scientific production of the IFSP and highlight which practices related to the dissemination of scientific knowledge are in fact carried out at the IFSP. This research was theorical and exploratoty and carried out based on a bibliographical survey linked to its field. A mapping of the scientific production done by IFSP professors who work in higher education was traced through bibliometrics in order to provide the indicators. These, in turn, were determined by the collection of data through the software scriptLattes, the one that registers all the scientific production of Lattes curriculums available at the online Lattes platform. A questionnaire was used as a tool to acquire information about the professors, as well as to frame IFSP researchers's profiles. The results were achieved through the following: the mapping of scientific production indicators carried out by IFSP professors who work in higher education; a surveying of the actions related to the dissemination of scientific knowledge; the professors's perspectives related to researching and the dissemination of institutional scientific knowlegde. In conclusion, the transformation of the old CEFET-SP into the current IFSP has yet to impact in development of institutional research. However incipient, research is indeed carried out at the IFSP, even though the dissemination of scientific knowledge is practically inexistent. Is it worth pointing out that the time it took for this transformation to happen was quite short for a centenarian institution like the IFSP. A longer period is in fact needed for the modifications to be identified. This study is concluded with some suggestions aimed at providing improvements concerning both institutional research and the dissemination of scientific knowledge. / Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia foram criados em 23 de dezembro de 1909, através do Decreto nº 7.566, com a denominação Escolas de Aprendizes Artífices , destinadas ao ensino profissional, primário e gratuito. Em 1959, Escolas Técnicas Federais . No dia 18 de janeiro de 1999, um decreto sem número transformou as Escolas Técnicas Federais em Centros Federais de Educação Tecnológica CEFETs . Em 2008, através da Lei nº 11.892, os CEFETs transformaram-se em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia . Com esta última transformação, os Institutos Federais passaram a ter status de Universidade, trabalhando com a tríade ensino-pesquisa-extensão . Atualmente, encontram-se dificuldades para pesquisar, localizar e principalmente centralizar as referidas produções, para que estas possam ser utilizadas como norteadoras e contribuintes do desenvolvimento científico e tecnológico do IFSP. O objetivo desse trabalho foi realizar o levantamento analítico da produção científica do IFSP e apontar quais as práticas relacionadas à divulgação científica que são realizadas através dele. A pesquisa foi teórico-exploratória e fundada na realização do levantamento bibliográfico pertinente à área da pesquisa. Realizou-se o mapeamento da produção científica dos docentes do IFSP que atuam no ensino superior, através da utilização da bibliometria para o levantamento dos indicadores. Estes indicadores, por sua vez, foram apontados através de coleta realizada com o software scriptLattes que registra toda a produção dos currículos Lattes existentes na plataforma Lattes. Para obter informações dos docentes e extrair destes o perfil dos pesquisadores do IFSP, utilizou-se como técnica de coletas de dados o questionário. Os resultados foram atingidos através da seguinte maneira: o mapeamento dos indicadores da produção científica dos docentes do IFSP que ministram aulas nos cursos superiores; o levantamento das ações de divulgação científica; também foi possível verificar a percepção dos docentes em relação à pesquisa e à divulgação científica institucional. Conclui-se que a transformação de CEFET-SP em IFSP ainda não impactou no desenvolvimento da pesquisa institucional. Entretanto, mesmo que incipiente, a pesquisa é realizada dentro do IFSP, porém a divulgação científica é praticamente inexistente. Deve-se ressaltar que o tempo de transformação em IFSP é pequeno para esta instituição centenária. Desta forma, necessita-se de um período mais significativo para que as transformações sejam identificadas de fato. Esta pesquisa finaliza-se com o apontamento de várias sugestões que objetivou proporcionar melhorias nas condições tanto da pesquisa institucional quanto da realização da divulgação científica.

Submitted by Vasti Diniz (vastijpa@hotmail.com) on 2017-07-26T15:02:31Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2908745 bytes, checksum: 430a29a1552b3b5cdeda3dfa52afa524 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-26T15:02:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2908745 bytes, checksum: 430a29a1552b3b5cdeda3dfa52afa524 (MD5) Previous issue date: 2017-02-24 / The Brazilian public institutions have adopted sustainable policies with socio-educational measures, green biddings are examples of promotion to sustainable development, through the use of social, environmental and economic criteria in the acquisition of goods, contracting of services and execution of works. The Federal Institute of Sergipe (IFS) Campus Legato makes small sustainable purchases, such as recycled paper, but it does not have a practice of sustainable purchases, given the lack of a facilitating method for sustainable bidding. The small purchases are made by the Rectory of the IFS, by adhesion of the Act of licitation (ride). This study, therefore, proposes the creation of a methodology of sustainable purchases in this Federal autarchy. This qualitative-descriptive research uses a semi-structured questionnaire to capture information from IFS employees about the use of sustainable biddings within the Institute, environmental perception and the main obstacles to sustainable procurement. The results point to the need to propose a sustainable purchasing methodology to guide the acquisition of goods and services. The purpose of this proposal is to streamline the purchasing process in the IFS, streamlining procurement steps and procedures. Thus, in line with the Sustainable Procurement Laws, the IFS is expected to exercise its purchasing power, which will lead to a socioenvironmental gain, the promotion of sustainable development. / As instituições públicas brasileiras têm adotado políticas sustentáveis com medidas socioeducativas. As licitações verdes são exemplos de promoção ao desenvolvimento sustentável, mediante a utilização de critérios sociais, ambientais e econômicos nas aquisições de bens, contratações de serviços e execução de obras. O Instituto Federal de Sergipe (IFS) Campus Lagarto, de maneira geral faz pequenas compras sustentáveis, a exemplo do papel reciclado, mas, não tem como prática as compras sustentáveis, dada a não existência de um método facilitador para a realização das licitações sustentáveis. As compras sustentáveis na maioria das vezes são realizadas pela Reitoria do IFS, por adesão de Ata de licitação (carona). Este estudo, portanto, propõe a criação de uma metodologia de compras sustentáveis nesta autarquia Federal. Esta pesquisa de caráter qualitativo-descritiva, utiliza-se de questionário semiestruturado com o objetivo de captar informações dos servidores do IFS acerca da utilização de licitações sustentáveis no âmbito do Instituto, da percepção ambiental e dos principais entraves das compras sustentáveis. Os resultados apontaram a necessidade da proposição de uma metodologia de compras sustentáveis que norteei as aquisições de bens e serviços. Pretende-se com esta proposição dinamizar o processo de compras no IFS, agilizando as etapas e procedimentos das compras. Assim, em conformidade com as Leis de compras sustentáveis, espera-se que o IFS exerça seu poder de compras, o que leve a um ganho socioambiental, a promoção do desenvolvimento sustentável.