Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-31T12:58:15Z No. of bitstreams: 1 Livia Ferreira de Lima.pdf: 2052920 bytes, checksum: 9b2444ea42f5aabdd2ee7e1587751448 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-31T12:58:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Livia Ferreira de Lima.pdf: 2052920 bytes, checksum: 9b2444ea42f5aabdd2ee7e1587751448 (MD5) Previous issue date: 2010-02-26 / This work is inserted in the studies on teachers formation in the undergraduate elearning Course for Biology Teachers offered by Núcleo de Educação a Distância da Universidade de Pernambuco (NEAD/UPE). It presents an analysis about undergraduate students’ previous conceptions on didactical strategy called Teaching Projects and the use of ICT in learning and teaching situations. Besides this, we present an analysis of the learning pathway for 04 undergraduate students, considering social interactions, when they were asked to elaborated a teaching project about science themes, in a short course. For this intent, a blended-learning short course Teaching Projects and the ICT use: a net of knowledge was offered to provide guidance and activities on this subject, in Tabira (PE – Brazil). Initially, 21 students applied to the course and some of them abandoned it, from them we choose 04 students, whose participate in the whole investigation, to be focused in the analysis. Qualitative methodology was assumed to the treatment and analysis of data, considering some characteristics of the action-research approach. Data were collected from questionnaires, field notes, transcriptions of the forum and blog, planned projects and interviews. For the analysis we took into account theoretical base for critic rhetorical analysis and discursive dynamic analysis adapted to virtual settings for teaching-learning. Results pointed out to the influence of sociocultural context in the students’ conceptions, however even if students are engaged in an elearning course, this is not a guarantee for the ICT use in their projects or in their professional life as teacher. In other words, they got difficulties to plan learning and teaching situations in which the ICT use must be included. A point to highlight is related to the virtual settings for learning and communication: they seem to be used in a limited way when the students just give answer to the questions asked by a tutor or teacher. In this context, social interactions are very limited and this is a reducing aspect to the possibilities of a better understanding of subjects. An important final point and recommendation are related to the usual approach in the teacher’s formation: discussions on didactical strategies must be included in the curriculum and beyond, in the programme of the disciplines along the whole course. / Este trabalho está inserido no campo de investigação sobre a formação inicial de professores do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas na modalidade a distância do Núcleo de Educação a Distância da Universidade de Pernambuco (NEAD/UPE). Apresenta resultados de uma análise realizada acerca das concepções prévias de alunos/licenciandos sobre a emergência da estratégia didática projetos de trabalho e o uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) em situações de ensino e aprendizagem. Além disso, analisa o percurso de 04 alunas/licenciandas para a elaboração de um projeto de trabalho com o tema de ciências a partir das interações ocorridas ao longo de um minicurso. Para isso, foi proposto um minicurso denominado projetos de trabalho e integração às TIC: uma teia de saberes, com orientações e atividades desenvolvidas em momentos de interação a distância e presencial no polo de apoio presencial de Tabira – PE. Inicialmente, 21 alunos/ licenciandos participaram da pesquisa, e a análise foi focada na participação e desempenho de 04 alunas/licenciandas. A metodologia qualitativa adotada na pesquisa, apresenta algumas características da pesquisa-ação, sendo utilizados alguns instrumentos para a construção de dados: questionário, anotações de campo, registros nos fóruns, blog, projetos de trabalhos planejados e entrevista. As análises foram realizadas, tomando por base a análise da retórica crítica (ou contemporânea) e a análise da dinâmica discursiva adaptada a contextos virtuais. Os resultados apontaram para situações pertinentes ao contexto sociocultural desses licenciandos, por exemplo o fato de serem alunos de um curso a distância que usa ferramentas digitais para mediar a maioria das situações de ensino. No entanto, isso não se constituiu como uma garantia para que esses alunos estivessem à vontade para saber usar essas TIC no seu contexto de formação profissional. Em outras palavras, ao planejar situações de ensino que prevejam o uso das tecnologias digitais, eles demonstraram grandes dificuldades. Outro ponto a destacar é que os espaços comunicacionais do ambiente virtual de aprendizagem são usados para responder questões inicialmente propostas pelo mediador do processo de ensino (professor, tutor) e, na maioria das vezes, não se estabelece uma sequência de interação, que seria necessária para um maior aprofundamento das temáticas abordadas. Uma observação final diz respeito às abordagens feitas na formação docente: no tocante às discussões sobre estratégias de ensino, elas deveriam estar presentes não só nas orientações curriculares mas como parte do contexto de todas as disciplinas presentes nos cursos de formação docente, o que se constitui em uma das recomendações sugeridas nas nossas considerações finais.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-08-31T13:34:33Z No. of bitstreams: 1 Kalina Curie Tenorio Fernandes do Rego Barros.pdf: 4387285 bytes, checksum: b0d0494809b6d9651884352e45f3185c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-31T13:34:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Kalina Curie Tenorio Fernandes do Rego Barros.pdf: 4387285 bytes, checksum: b0d0494809b6d9651884352e45f3185c (MD5) Previous issue date: 2010-02-24 / This study aimed to investigate the impact of working with educational projects related to environmental issues, during a teacher education course. The theoretical reflections were based on Paulo Freire and Gadotti with regard to teacher training; Hernández and Nogueira related to educational projects; and Morin and Capra in discussions concerning to environmental education in a systemic view. We used a qualitative approach that involved action research. The participants were six student-teachers from a state school in the city of Pesqueira, Pernambuco. We used four instruments for the data collection: questionnaires; field notes of the most relevant moments of the educational workshops; observation during the development of the educational projects; video recordings and interviews. The results showed that the students achieved the intended objectives of the proposals developed in educational projects, however, we found some peculiarities, which suggests that certain attitudes and / or activities carried out within the classroom by the teacher can ensure the success of an educational project. In our analysis we consider five aspects as decisive in interventions: (1) to consider the importance of focus in dialogue and participation of students during the experience of teaching situations proposed during the class; (2) to motivate the teacher for seeking information in different research sources (to ensure the domain of knowledge); (3) to lead teachers and students to look for developing proposals for intervention in reality; (4) find ways to rethink and improve teaching; and (5) to prepare for the citizenship. We found also in our study, the fragility of the process of training these students to develop a teaching practice consistent with the needs of the school today. The data also showed that during the teacher education course was an emphasis on theory over practice, which makes difficult the connections between knowledge and know-how. / A presente pesquisa teve como objetivo investigar as repercussões do trabalho com projetos didáticos, relacionados à temática ambiental, na formação inicial de professores. Utilizamos como base para o referencial teórico as reflexões propostas por Paulo Freire e Gadotti no que se refere à formação de professores; Hernández e Nogueira nos estudos relacionados a projetos didáticos; e Morin e Capra nas discussões relativas ao contexto da educação ambiental, numa visão sistêmica. Utilizamos uma abordagem qualitativa que envolveu a pesquisa-ação. Participaram da pesquisa seis estudantes do curso normal médio de uma Escola Estadual localizada na cidade de Pesqueira, interior de Pernambuco. Recorremos a quatro instrumentos para coleta dos dados: questionários; registro em notas de campo dos momentos mais relevantes das oficinas pedagógicas; observação e registro da vivência dos projetos didáticos através das gravações em vídeo; e entrevistas. Os resultados evidenciaram que as estudantes de maneira geral, conseguiram atingir os objetivos pretendidos nas propostas elaboradas nos projetos didáticos, no entanto, as duplas apresentaram algumas particularidades, o que sugere que determinadas atitudes e/ou atividades desenvolvidas no âmbito da sala de aula pelo professor podem assegurar o sucesso de um projeto didático. Em nossa análise consideramos que cinco aspectos foram determinantes nas intervenções realizadas: (1) considerar a importância do foco no diálogo e na participação dos alunos durante a vivência das situações didáticas propostas durante a aula; (2) motivar o professor em busca de informações em diferentes fontes de pesquisa (para assegurar o domínio dos saberes); (3) conduzir professores e alunos a buscar desenvolver propostas de intervenção na realidade; (4) buscar meios para repensar e melhorar a docência; e (5) preparar para o exercício da cidadania. Constatamos ainda em nosso estudo a fragilidade do processo de formação inicial dessas estudantes para o desenvolvimento de uma prática pedagógica coerente com as necessidades da escola na atualidade. Os dados também revelaram que há ainda na formação inicial uma ênfase na teoria em detrimento da prática, o que dificulta o estabelecimento de conexões entre o saber e o saber fazer.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-03T12:05:30Z No. of bitstreams: 1 Joseane Maria do Nascimento.pdf: 807985 bytes, checksum: 9ac45f053b9ff19745deee0fda77f47e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T12:05:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joseane Maria do Nascimento.pdf: 807985 bytes, checksum: 9ac45f053b9ff19745deee0fda77f47e (MD5) Previous issue date: 2012-02-02 / This study aimed to analyze how teachers’ concept of Environmental Education (EE) can influence their teaching practice in order to meet the objectives of an EE committed with the formation of citizens conscious of their environmental responsibility. For this research were chosen two (2) schools in Recife / PE belonging to the state and municipal network and one (1) Federal school in the City of Belo Horizonte / MG. Were select eight (8) science teachers. Two (2) of them linked to a municipal school; three (3) to a state school and three (3) to a federal school. Were created categories for analysis based on the foundations of the Freirean pedagogy, the eco-pedagogy and the environmental education that support the construction of an environmentally sustainable society as follows: (a) Conceptions of Environmental Education; (b) Views of Environment; (c) Pedagogical Strategies; and (d) Contradiction / Consistency between the ideas and views [(a) and (b)] and the teaching strategies adopted [(c)]. We identify and categorize the EE concepts of teachers from different educational systems (municipal, state and federal); and different cities, states and regions (Recife / PE in the Northeast and Belo Horizonte / MG in southeastern Brazil); objectives that these teachers elect for the EE in their institutions; strategies used by them considering the diverse proposals for the introduction of EE; and the limits and possibilities they point out for implementing the EE in their respective schools. The set of responses submitted by the teachers allowed us to identify relationships between the way the teacher understands the EE and the strategies adopted by them to insert it in the dynamics of the classroom as well as to find out their difficulties for understanding EE in a coordinated way. We also observed that they consider valuable not only the formation of "individuals consciousness with environmental responsibility", but also man's relationship with their waste. Through the findings it was observed the potential of practices that seek "contextualization", "dialogue" and "participation" of learners in building their own knowledge. These teachers considers the potential of their students in transforming the environments in which they are embedded, although it is required that for a change attitudinal. / Este estudo teve como objetivo analisar de que maneira a concepção do professor sobre Educação Ambiental (EA) pode influenciar a sua prática, de modo a atender aos objetivos de uma EA que forme cidadãos conscientes de sua responsabilidade socioambiental. Para a realização da pesquisa, escolhemos duas escolas em Recife/PE - uma pertencente à rede estadual e outra à rede municipal de ensino - e uma escola da rede Federal na cidade de Belo Horizonte/MG. Participaram oito (8) professores, sendo que dois (2) lecionam em Escolas da Rede Municipal, três (3) da Rede Estadual e três (3) da Rede Federal. Foram criadas categorias de análise com base nos fundamentos da pedagogia freireana, da ecopedagogia, em estudos de educação e EA que apoiam a construção de uma sociedade ambientalmente sustentável, como se segue: (a) Concepções de EA; (b) Visões de Ambiente; (c) Estratégias Pedagógicas; e (d) Contradição/Coerência entre as concepções e visões (a) e (b) e as estratégias didáticas adotadas (c). Identificamos e categorizamos as concepções sobre EA dos professores das diferentes redes de ensino (municipal, estadual e federal) e das diferentes cidades, estados e regiões (Recife/PE no Nordeste e Belo Horizonte/MG no Sudeste brasileiro); os objetivos que elegem para a EA em suas instituições; as estratégias utilizadas para a inserção da EA; e os limites e possibilidades que dizem encontrar na implementação da EA nas suas respectivas escolas. O conjunto de respostas apresentado pelos professores nos permitiu tanto identificar relações entre a maneira como entendem a EA e as estratégias adotadas para inseri-la na dinâmica das respectivas salas de aula, como as dificuldades que encontram em trabalhar a EA de forma articulada. Observamos, também, que valorizam não só a formação de “sujeitos conscientes e com responsabilidade socioambiental”, mas também a relação do homem com seus resíduos. Através dos achados constatamos ainda o potencial de práticas que buscam a “contextualização”, o “diálogo” e a “participação” dos educandos na construção do seu próprio saber e que esses docentes consideram os alunos agentes capazes de transformar os ambientes nos quais estão inseridos, embora que para isso seja necessária uma mudança atitudinal. Ao analisarmos os dados obtidos nos questionários chegamos às concepções que mais se aproximam de nossas categorias de análise. Quanto às estratégias que elegem para vivenciar a EA nas escolas estudadas observamos, através das entrevistas, que em Recife os participantes da rede Municipal de ensino apresentam uma concepção mais Conservadora. Com relação aos participantes da rede estadual, um apresenta concepção mais Cartesiana e os outros dois uma concepção mais Conservadora. Em Belo Horizonte, entre os professores pesquisados, um apresenta concepção mais Crítica e dois apresentam concepção mais Conservadora.

Submitted by Mario BC (mario@bc.ufrpe.br) on 2018-09-03T14:26:15Z No. of bitstreams: 1 Joao Pessoa Pires Neto.pdf: 3689881 bytes, checksum: 9f91438e3444e7f59daa38456b1fa683 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-03T14:26:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Joao Pessoa Pires Neto.pdf: 3689881 bytes, checksum: 9f91438e3444e7f59daa38456b1fa683 (MD5) Previous issue date: 2013-03-08 / This research is the result of a qualitative investigation , its aim is to analyze how History and Philosophy of Science (HPS) is being approached - HPS in teaching Chemistry during High School, in the day shift in two public schools from Campina Grande city area. This research went through methodological ways of agreement and disagreement, it was necessary two steps in order to analyze it. The first step was a survey regarding HPS in teaching Chemistry during High School, it was based on samples given by the teachers from both schools, a semi-structured questionnaire was used as instrument of analysis, this questionnaire goal was choosing the people to take part of the study case. In the second survey, after selecting the teachers to be searched in the study case, the survey had three parameters of analysis. The first one is related to the analysis of official documents from the researched schools; the second one is related to pedagogical didactic strategies adopted by the teachers regarding historic and philosophical matters in the field of natural science, with emphasis in Chemistry, it is extremely necessary direct observation of classes from the teachers mentioned previously, registered in video; and the third step is the understanding that teachers of chemistry has about the insertion of HPS on their own pedagogical practices ,an interview script is used in order to establish a triangulation in the data analysis. The results show that the teachers see HPS as relevant to the teaching of chemistry in High school, nevertheless with exception related to priority, on the other hand, it was noticed that the speech is still presented on the teachers’ speech regarding the lack of interest of the students regarding the theme. However, it was noticed the lack of information from the teachers as well , when dealing with historic and philosophical affairs in the field of natural science, using teaching episodes , using authority arguments toward scientific knowledge. Thus, we infer that the insertion of elements from HPS during the formation of chemistry teachers in High School, during graduation and ongoing formation, it will give support to the teachers to discuss this theme deeply , as well as both critical and reflexive analysis regarding the elaboration of the syllabus in Chemistry during High School. / Esta pesquisa é resultado de uma investigação de natureza qualitativa, tendo como objetivo, analisar de que forma está sendo abordada a História e Filosofia da Ciência - HFC no ensino de Química no nível médio, no turno diurno em duas escolas públicas estaduais da zona urbana na cidade de Campina Grande – PB. A pesquisa percorreu caminhos metodológicos de encontros e desencontros, ou seja, foram necessárias duas etapas de análises. Na primeira etapa, tratou-se de um levantamento quanto ao tema HFC no ensino de Química no nível médio, a partir de amostra dos professores do referido componente curricular, utilizando-se como instrumento de análise o questionário semi-estruturado, com o objetivo de escolher os sujeitos a participarem do estudo de caso. Na segunda etapa da pesquisa, e após a seleção dos professores a serem pesquisados no estudo de caso, a pesquisa teve três parâmetros de análise, a compreender: primeiro, relacionado as análises dos documentos oficiais das escolas pesquisadas; o segundo, está relacionado as estratégias didático-pedagógicas que os professores adotam ao tratar das questões históricas e ou filosóficas no campo das ciências naturais, com ênfase na Química, para tanto, faz-se necessário a observação direta nas aulas dos referidos professores, registradas em vídeo; e a terceira etapa, o entendimento que os professores das disciplinas de Química têm sobre a inserção da HFC na sua prática pedagógica, utilizando-se de um roteiro de entrevista, de modo a estabelecer uma triangulação na análise dos dados. Os resultados apontam que, os professores veem a HFC como relevante ao ensino de Química no nível médio, porém com ressalvas em relação a sua prioridade, por outro lado, percebe-se o discurso ainda presente nas falas dos professores quanto a falta de interesse por parte dos estudantes ao tema. No entanto, percebe-se também, a falta de formação do professorado no trato das questões históricas e filosóficas no campo das ciências naturais, utilizando-se a partir de episódios de ensino, o uso de argumento de autoridade quando a conhecimento científico. Sendo assim, inferimos que a inserção de elementos da HFC na formação dos professores de Química no nível médio, tanto na licenciatura quanto na formação continuada, dará suporte aos mesmos para uma discussão mais aprofundada na temática, como também na análise crítica e reflexiva quanto à elaboração do currículo do componente curricular do nível médio de Química.

Orientador: Ana Lúcia Guedes-Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T19:56:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Moreno_ElianaRodriguez_M.pdf: 1583181 bytes, checksum: d50fb7cf27d7a0414b30af7ed58dcbf8 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Com a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em 1996 foi legitimada a modalidade de educação a distância, sendo a ela atribuído equivalência aos cursos presenciais. Desde então temos assistido a uma ampliação significativa da oferta de cursos superiores a distância, especialmente para a formação de professores. Com isso, cada vez mais, Secretarias de Educação de todo país estão absorvendo nas redes públicas professores formados a partir dessa modalidade de ensino. Tal panorama despertou meu interesse na investigação sobre os diversos aspectos constitutivos da formação de professores tendo em vista essa nova modalidade: que desafios se apresentam aos docentes universitários para realizar a formação de professores a distância? Qual o papel do docente que não mais compartilha do mesmo espaço físico dos estudantes? Quais as mudanças nos modos de interação entre docentes e alunos e entre os próprios alunos decorrentes do uso das tecnologias de informação e comunicação? Tendo em conta essas questões, procuro, por meio de pesquisa de cunho qualitativo, envolvendo a utilização de entrevistas orientadas pelos pressupostos da história oral, investigar como essas práticas de formação têm se constituído. Por meio das narrativas dos docentes universitários de cursos de pedagogia a distância, focalizo em seus dizeres, os modos de apropriação e de reinvenção dessa outra forma de ensino, que abrange artefatos específicos da prática formadora. A perspectiva teórica assumida para a análise se refere à história cultural pautando-se pelo conceito de tática apresentado por Certeau (2008) e no conceito de apropriação proposto por Chartier (2001). / Abstract: With the approval of Guidelines and Bases of National Education Law in 1996, distance learning was approved attributing to it equivalence of presential courses. Since then we have seen a significant increase in the number of distance college courses offered, especially for the teachers? formation. With this more and more teachers graduated this way are taken in by the Education Secretariats of the country for the public education system. Such scenario awoke interest of investigation in me about various constitutive aspects of teachers? formation having in view this new model: what are the challenges for the university teachers to carry out teachers? formation at distance? What is the role of the teacher who doesn?t share anymore the same space with the students? What are the changes in the ways of interaction among the teachers and students and among the students themselves as a result of the use of information technology and communication? Taking into account these questions, through qualitative research and interviews guided by prerequisites of oral history, I intend to look into how these practices of formation have been constituted. Through the narratives of university teachers of distance pedagogy courses, I focus on their narratives, the models of appropriation and re-invention of this type of education, which involves certain mechanisms of formation practice. The theoretical perspective taken for the analysis refers to the cultural history lined by the concept of tactic presented by Certeau (2008) and in the concept of appropriation suggested by Chartier (2001). / Mestrado / Ensino e Práticas Culturais / Mestre em Educação

Orientador: Roseli Aparecida Cação Fontana / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T01:22:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dias_AnaCeliaElero_M.pdf: 6280671 bytes, checksum: 14dbdc5a68d2a818a963c0623ff77154 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Neste trabalho, busquei realizar uma pesquisa que me permitisse apreender como se dá a mediação do professor nos processos que se consolidam em histórias de não sucesso. Para isso, utilizei-me de registros efetuados por mim durante meu trabalho na escola. Assim, encontro-me nos episódios das situações narradas, e me transformo no foco da pesquisa, o que confere toda uma especificidade às análises desses casos. Neste processo de análise, interpreto as situações registradas em seus aspectos empíricos e conceituais com o apoio das categorias centrais do quadro teórico assumido: mediação semiótica e dialogia. Considero relevante a opção por esse tema de investigação já que, cada vez mais, tem-se delegado ao professor a responsabilidade pelo sucesso ou insucesso escolar do aluno, deixando secundarizados a responsabilidade, nas histórias de insucesso dos sujeitos, fatores como, por exemplo, a ineficiência das políticas públicas em Educação e dos trabalhos acadêmicos que ficam restritos a leituras realizadas no âmbito das universidades / Abstract: In the present study I aimed a research that would allowed me to understand how the teaching mediation occurs regarding non-successful experiences. For that, I have adopted registers accomplished by me during my work at the school. Therefore, I am involved in the situations described, becoming too the focus of the research, which confers a whole specificity to the analysis of these cases. In the present process of analysis, I describe the situations registered in its empirical and conceptual aspects, with the support of the methodology adopted: semiotic and dialogical mediation. The choice for the present subject it is very important considering the increasing responsibility attributed to the teachers regarding the success or failure of the students, leaving to a second plane the inefficiency of the public policies for education, and the academic production, which is mostly restrict to the university limits / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Maria Ines de Freitas Petrucci dos Santos Rosa / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T04:10:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Quintino_TaniaCristinadeAssis_M.pdf: 5467875 bytes, checksum: 441fd7e052c11f1ebce7688a4c5f8ec0 (MD5) Previous issue date: 2005 / Mestrado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Mestre em Educação

Orientador: Maria Angela Miorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-05T19:20:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paschoalin_AnaCarolinaBartijotto_M.pdf: 567753 bytes, checksum: dfbef5b3a195877cdc0d40c2f7c419ac (MD5) Previous issue date: 2005 / Resumo: Durante as atividades de problematização multidimensional da História da Matemática, com uma turma de licenciandos da UNICAMP, percebemos que a Memória Estudantil destes alunos aparecia, com freqüência em seus trabalhos, mesmo quando não solicitada intencionalmente. Este exercício de recorrência às reminiscências escolares nos pareceu uma forma espontânea destes alunos iniciarem um processo de re-significação das concepções de Matemática Escolar trazidas para o curso de formação de professores em questão. Diante disso, este trabalho se propões a investigar estas possíveis ressignificações, manifestadas nos registros orais escritos no estudo de caso da disciplina de Fundamentos da Metodologia do Ensino de Matemática II então lecionada pela professora Dra. Maria Ângela Miorim / Abstract: During the multidimensional problematical activies of the history with group of students applying to become math teaches at Unicamp, we notice that their school memories are frequent in their works, despite being not intentionally solicited. These exercises of remembering this school memories show us a apontaneous way of resignifications of school mathematics. Having all this in mind, we decided to investigate these resigificationsusing these students¿ oral and written manifestations which were produced in subject named: Foundamentions of Mathematics Teaching Methodology, taught by Profa. Dra. Maria Ângela Miorim / Mestrado / Educação Matematica / Mestre em Educação

Orientador: Ana Angelica Medeiros Albano / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T00:14:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ostetto_LucianaEsmeralda_D.pdf: 11747397 bytes, checksum: ba403ba337cac104a4431c54e702f390 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: A pesquisa que deu forma a minha tese de doutorado foi desenvolvida no encontro com quatro grupos de educadoras, em Blumenau (SC) e em Campinas (SP). Os encontros tinham uma característica especial: eram para dançar em roda. A partir da experiência com as danças circulares sagradas, inspiradas nas danças dos povos que, como o próprio nome indica, são dançadas no círculo, busco discutir, analisar, compreender outras dimensões da formação de professores. Tomando como diálogo o campo da arte e a psicologia de C. G. Jung, vou percorrendo veredas da formação acadêmica, percebendo e criticando a rigidez do racionalismo preponderante, ao mesmo tempo em que vislumbrando a essencialidade de provocar as múltiplas linguagens do adulto educador. Do labirinto da experiência vivida com as educadoras, a dança circular sagrada emerge como possibilidade singular de provocar e acessar o ser da poesia ¿ reino da criação e recriação de dimensões esquecidas ou negligenciadas, em cada pessoa. Na jornada dos círculos dançantes, muitos encontros: com a criança de cada um, desvelando o arquétipo do mestreaprendiz; com o silêncio, atitude que acolhe; com o círculo-mandala, possível símbolo catalisador e integrador na educação. Também revelações: afirmação da alma e da beleza ¿ o outro lado da racionalidade / Abstract: The research that gave form to my doctorate thesis developed and grew from the material I could collect during the process of meeting with four groups of educators, in Blumenau (S C) and in Campinas (SP). The meetings had a special characteristic: we met for dancing in circle together. From the experience with the sacred circle dances, inspired by the dances of the peoples that, as this denomination indicates, are danced in a circle, I search to discuss, analyze and understand other dimensions of the training of teachers. Taking as dialogue the field of Arts and the Psychology of C. G. Jung, I trailed paths of academic formation, perceiving and criticizing the rigidity of the dominant rationalism, whilst glimpsing how essential it is to provoke and stimulate the multiple languages of the adult educator. From the labyrinth of the experience lived with the educators, sacred circle dance emerges as a singular possibility to provoke and to give access to the being of poetry ¿ the realm of creation and recreation of forgotten or neglected dimensions, in each person. Many deep meetings took place in this journey of the dancing circles: - with the inner child , revealing the archetype of the master-disciple; with the silence, receiving and nurturing attitude ; with the mandala- circle, possibility of an integrating symbol in Education. Also revelations: affirmation of Soul and Beauty - the other side of rationality / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-06T13:50:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Malavasi_Abigail_D.pdf: 2714916 bytes, checksum: c9a1bbef2f8e0e9c6062c01fecaa6fdb (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: Este trabalho discute a constituição do trabalho coletivo no cotidiano da escola instituída a partir de uma dimensão estética que opera na contramão dos discursos e das práticas da educação oficial. Para tanto, a metodologia privilegiada é a da novela de formação, que me permite narrar a partir de episódios vividos por mim na escola como professora e depois como diretora e com o auxílio de outras vozes participantes de um momento deste processo, como a de alguns alunos, professores e membros do Conselho de Escola, a dura luta para a constituição do trabalho coletivo na escola apesar dos impedimentos produzidos pelas políticas públicas que promovem a descontinuidade dos processos e projetos, a in-visibilidade das práticas docentes e um mal-estar docente e discente. Nossa intenção é trazer à luz os sentidos que são construídos no trabalho coletivo da escola a partir das relações compartilhadas em que a dimensão estética constituidora da ética permite aos sujeitos participantes do grupo ressignificarem sua própria ação e seu estar no mundo a despeito do papel obstaculizador que tem marcado as políticas públicas no Brasil. Nesse sentido, para além do discurso dúbio das políticas educacionais, advogamos a idéia de haver sempre interstícios constituidores do humano que possibilitam o surgimento de uma nova perspectiva, um excedente de visão, que fornecem ao sujeito, num flash abdutivo, uma re-visão, um re-significado de suas ações e de sua vida, que possibilitam um resistir e transpor as limitações e coerções características do cotidiano escolar instituído / Abstract: This work discusses the constitution of the collective work in the day by day of the instituted school starting from an aesthetic dimension that operates against the discourse and practices of the official education. The privileged methodology for this is the one of the formation novel, that allows me to narrate starting from episodes lived by me in the school as teacher and later as principal and with the aid of other participant voices of a moment of this process, like the ones of some students, teachers and members of the Council of School, the hard fight for the constitution of the collective work in the school in spite of the impediments produced by the public politics that promote the discontinuity of the processes and projects, the in-visibility of the educational practices and an educational discontent among teachers and students. Our intention is to bring to the light the meanings that are built in the collective work of the school starting from the relationships shared in which the aesthetic dimension which constitutes the ethics allows to the participant subjects of the group resignify his/her own action and his/her to be in the world in spite of the obstructing role that has been played by the public politics in Brazil. In that sense, beyond the dubious discourse of the education politics, we pled the idea of there being always the human's constituting interstices that make possible the appearance of a new perspective, a vision surplus, that furnish to the subject, in a abductive flash, a re-vision, a new meaning of his/her actions and of his/her life, what makes possible to resist and to transpose the limitations and coercions which characterizes the everyday instituted school / Doutorado / Educação, Sociedade, Politica e Cultura / Doutor em Educação