La movilidad internacional universitaria es una realidad que se ha visto incrementada considerablemente en las últimas décadas. En este contexto, la presente tesis doctoral se plantea varios objetivos: averiguar la situación lingüística en la que se encuentra habitualmente el alumnado de movilidad a su llegada a la Universidad de Alicante (UA) y cuál sería la idónea para lograr una satisfactoria integración lingüística y académica, así como el éxito durante su estancia; comprobar cómo es percibida la presencia de este colectivo por su profesorado y por sus coordinadores; y, por último, diseñar, pilotar y valorar la utilidad de un Curso de Español Académico. Por tanto, presentamos la investigación llevada a cabo entre los cursos académicos 2010-2011 y 2013-2014 sobre el Español Académico (EA) en contexto universitario y para este perfil de estudiante, cuya lengua materna no es el español, a través del pilotaje del Curso de Español Académico para alumnos extranjeros de la Universidad de Alicante que ha sido impartido en seis ediciones. Mediante la metodología de la Investigación-Acción (IA) hemos ido modificando y adaptando los contenidos y materiales a su perfil específico. Los participantes de nuestra investigación han sido 100 estudiantes, 16 docentes y 16 coordinadores de movilidad. Así pues, el empleo de diversos instrumentos de investigación cualitativa, como el cuestionario de necesidades, las encuestas de satisfacción y las entrevistas a los agentes implicados, nos ha permitido triangular los datos para ahondar en las experiencias lingüísticas y culturales específicas del alumnado desde estas tres perspectivas. Los resultados revelan las dificultades que este experimenta y que avalan la conveniencia de implementar cursos de estas características. Para ello ofrecemos, fruto de este trabajo, un curso de EA definitivo para que el estudiante internacional adquiera el nivel óptimo de esta modalidad de lengua que facilite su período de inmersión en cualquier universidad española y repercuta positivamente en sus resultados académicos.

Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2016-02-15T11:52:21Z No. of bitstreams: 1 Patrícia de Caldas Raymundi_.pdf: 2278305 bytes, checksum: a056c10ef1069b733bb1b04253c2904c (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-15T11:52:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Patrícia de Caldas Raymundi_.pdf: 2278305 bytes, checksum: a056c10ef1069b733bb1b04253c2904c (MD5) Previous issue date: 2015-09-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho discute as atividades propostas por uma professora de língua portuguesa para desenvolver a oralidade mais monitorada de alunos de língua materna através de uma sequência de atividades envolvendo o gênero entrevista. O trabalho foi desenvolvido com alunos de 7° ano, de uma escola da rede pública de ensino de uma cidade da região metropolitana de Porto Alegre. O trabalho com projeto didático de gênero, que contempla a modelização didática do gênero e o trabalho com ele na sala de aula pode ser um recurso para o ensino-aprendizagem dos alunos para que eles percebam as diferenças e/ou semelhanças que os discursos monitorados têm em relação aos espontâneos e assim perceber a linguagem em uso nas práticas sociais. A proposta analisada objetivava vincular os gêneros de esfera escolar, como as entrevistas, com as práticas sociais dos alunos. O foco da pesquisa foi a análise das atividades desenvolvidas pela professora, a fim de refletir acerca do que foi relevante para a apropriação do gênero oral entrevista pelos alunos. Como ancoragem teórica, partiu-se de estudos de gêneros orais, o ensino de língua materna e o trabalho com projetos; (HERNÁNDEZ, VENTURA, 1998; HERNÁNDEZ, 1998); os Projetos de Letramento (KLEIMAN, 2000, 2006, 2009); a Sequência Didática (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004); o Projeto Didático de Gênero (KERSCH, GUIMARÃES, 2012; GUIMARÃES, KERSCH, 2012, 2014, 2015); o Gênero Entrevista – o contínuo oral e escrita (MARCUSCHI, 2001); alguns apontamentos sobre o oral e o ensino (GERALDI, 1984). Os resultados mostram que, apesar das dificuldades apresentadas nas atividades propostas pela professora e do trabalho que realizou com a oralidade, se a professora tivesse se apropriado do gênero e da metodologia de trabalho com Projeto Didático de Gênero poderia ter tido uma possibilidade eficaz de desenvolver o trabalho com gêneros orais em sala de aula. / Este trabajo discute las actividades propuestas por una profesora de lengua portuguesa para desarollar la oralidad más monitorada de alumnos de lengua materna por medio de una secuéncia de actividades envolviendo el género entrevista. El trabajo fue desarollado con alumnos de 7º año, de una escuela de la enseñanza general básica de una ciudad de la región metropolitana de Porto Alegre. El trabajo con proyecto didáctico de género, que contempla la modelización didáctica del género y el trabajo con él en clase puede ser un recurso para la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos para que ellos perciban las diferencias y/o las semejanzas que los discursos monitorados tienen en relación a los espontáneos y así percibir el lenguaje en uso en las prácticas sociales. El foco de la pesquisa fue el análisis de las actividades desarrolladas por la profesora, a fin de reflejar sobre que fue relevante para apropiación del género oral entrevista por los alumnos. Como aporte teórico, se partió de estudios hechos sobre géneros orales, la enseñanza de lengua materna y el trabajo con proyectos; (HERNÁNDEZ, VENTURA, 1998; HERNÁNDEZ, 1998); los Proyectos de Letramiento (KLEIMAN, 2000, 2006, 2009); la Secuéncia Didáctica (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004) el Proyecto Didáctico de Género (KERSCH, GUIMARÃES, 2012; GUIMARÃES, KERSCH, 2012, 2014, 2015); el Género Entrevista – el contínuo oral y escrita (MARCUSCHI, 2001); puntos sobre el oral y la enseñanza (GERALDI, 1984). Los resultados demostran que, sin embargo las dificultades presentadas en las atividades hechas por la profesora y el trabajo que realizó con la oralidade, se la profesora tuviera se apropiado del género y de la metodología de trabajo con el Proyecto Didáctico de Género podria tener una buena posibilidad de desarrollar el trabajo con géneros orales en clase.

Made available in DSpace on 2016-04-27T14:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao NORMA AZUCENA FLORES HERNANDEZ.pdf: 7010690 bytes, checksum: 183babd02a5bfebc8120060eb852fb6e (MD5) Previous issue date: 2006-08-23 / La presente investigación, se realizó en el marco de las experiencias educativas desarrolladas por la Fundación de Educación Popular CIAZO y su posible contribución el desarrollo de una educación de calidad. El objetivo fue analizar el abordaje metodológico y los apoyos teóricos utilizados por la profesora del 4º grado en la enseñanza aprendizaje de Ciencias Naturales y aportar en la construcción de una propuesta educativa con Enfoque de Pedagogía del Texto (PDT). Este proceso de investigación fue Exploratorio, el cual permitió levantar informaciones significativas en torno a dos elementos fundamentales: a- el Abordaje Metodológico desarrollado en la Enseñanza Aprendizaje de las Ciencias Naturales, el cual se centró en tres cuestiones: El trabajo de las Concepciones de los niños y niñas, la Producción de Textos Escritos y la Interrelación entre las disciplinas; el segundo elemento, se centró en los Apoyos Teóricos utilizados en la Enseñanza Aprendizaje. Los resultados que surgieron del proceso de investigación, permitieron evidenciar la urgente necesidad del desarrollo de un enfoque pedagógico innovador que contribuya a superar ciertas prácticas tradicionales y generar un proceso educativo contextualizado y coherente con las demandas socio-históricas de las y los sujetos. Finalmente, la investigación propone algunas sugerencias que podrían contribuir a la construcción de una Propuesta Educativa con enfoque de PDT / A presente investigação foi realizada no marco das experiências educativas desenvolvidas pela Fundação de Educação Popular (CIAZO) e a sua possível contribuição no desenvolvimento de uma educação de qualidade. O objetivo foi o de analisar a abordagem metodológica e os apoios teóricos utilizados pela professora da 4ª série no ensino aprendizagem de Ciências Naturais e contribuir na construção de uma proposta educativa com Enfoque de Pedagogia do Texto (PDT). Este processo de investigação foi Exploratório, o qual permitiu levantar informações significativas ao redor de dois elementos fundamentais: a- a Abordagem Metodológica desenvolvida no Ensino Aprendizagem de Ciências Naturais, a qual foi centralizada em três questões: o trabalho das Concepções dos meninos e meninas, a Produção de Textos Escritos e a Inter-relação entre as disciplinas; o segundo elemento, foi centralizado nos Apoios Teóricos utilizados no Ensino Aprendizagem. Os resultados os quais surgiram do processo de investigação, permitiram pôr em evidência a urgente necessidade do desenvolvimento de um enfoque pedagógico inovador o qual possa contribuir para poder superar certas práticas tradicionais e também poder gerar um processo educativo contextualizado e coerente com as demandas sócio-históricas das pessoas. Finalmente, a investigação propõe algumas sugestões as quais poderíam contribuir para a construção de uma Proposta Educativa com enfoque de PDT

La hipótesis que sostendré en este trabajo es que el relato testimonial es intertextual, que recupera el discurso factual y deconstruye los sentidos institucionalizados produciendo un nuevo conocimiento. Con esos presupuestos, afirmo que el sujeto se configura en la relación intersubjetiva a la que abre el relato a partir de la memoria materializada en la escritura. Estas ideas se apoyan sobre la lectura del sistema literario de la Argentina de fin de siglo, operación que me permite recuperar ciertos textos que considero pertenecientes a una clase discursiva a la que he identificado como "relato testimonial".

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En el presente trabajo de investigación se sostendrá lo siguiente: Torres Naharro es un escritor de piezas teatrales y Torres Naharro es un hombre de teatro. No se trata aquí de una redundancia, pues: «Si el teatro es teatro, lo es solamente cuando se realiza como ceremonia en el momento de la representación. Los textos que conservamos no son más que literatura dramática que guarda en su interior una virtualidad de representación, una posibilidad de llegar a ser teatro». (Hermenegildo, 1990, 10). Sin embargo, si no conocemos, o intentamos suponer, aquello que puede haber sido la representación, difícilmente lograremos abarcar el significado profundo que estos textos implícitamente arrastran consigo. Optamos, por lo tanto, por el término contigüidades y éstas en Naharro son muchas: lo culto y lo popular comparten espacios contiguos, la representación misma se realiza en una contigüidad espacial, la intertextualidad medieval y renacentista contiguamente se expresan en la escritura dramática. El teatro es un ejemplo perfecto de unión entre distintas formas de producción cultural ya que utiliza conjuntamente varias formas de comunicación. Como tal se convierte en un objeto de estudio privilegiado del hecho dramatúrgico a comienzos del s. XVI.

Este trabajo de investigación se propone realizar un particular recorrido por la historia del cine a través del fuera de campo, es decir, una historia de las imágenes no vistas, aunque presenciadas, del cine; y para emprender este recorrido se ha designado a la obra del cineasta Jacques Tourneur como prisma particular. Se trata, entonces, de una historia del fuera de campo cinematográfico, desde el fuera de campo tourneuriano. Por esta razón, este trabajo no será un estudio sobre Tourneur, sino desde Tourneur. Aquello que todo fuera de campo revela en sus despliegues figurativos, son las tensiones entre lo visible e invisible, entre aparición y desaparición: en esas tensiones se bate la Historia en la que todo fuera de campo fue obrado. A partir de esta historia del fuera de campo desde el fuera de campo tourneuriano, que ocupará los cuatro primeros capítulos de esta tesis, se abordará la Historia de una figuración más huidiza y esencial: la figuración de algo que aparece entre lo que desaparece. A esta particular figuración se consagrará la segunda mitad de esta investigación. / This thesis traces a singular route through the history of cinema through the out of frame, that is, a history of images witnessed but never seen; as a beginning of this route we have chosen the special prism of the work of the filmmaker Jacques Tourneur. It is thus a history of the out of frame in cinema, beginning with Tourneur’s out of frame. For this reason, it will not be a study of Tourneur but rather from Tourneur. What the out of frame always reveals in its figurative unraveling are the tensions between the visible and the invisible, the appearance and the disappearance: to those tensions the whole History of out of frame can be traced. After this history of the out of frame from Tourner’s out of frame, which will cover the four initial chapters of this thesis, we will pass on to the History of an even more elusive and essential figuration: the figuration of something that appears within that which disappears. To this particular figuration we will devote the second half of this study.

Submitted by Franciele Moreira (francielemoreyra@gmail.com) on 2018-06-25T19:07:41Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elta Moreira da Silva - 2018.pdf: 12968763 bytes, checksum: 62156b238595d7ba0fb83addba9fb63e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-06-27T11:41:08Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elta Moreira da Silva - 2018.pdf: 12968763 bytes, checksum: 62156b238595d7ba0fb83addba9fb63e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-27T11:41:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Elta Moreira da Silva - 2018.pdf: 12968763 bytes, checksum: 62156b238595d7ba0fb83addba9fb63e (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-06-11 / Este estudio, en el área de Educación, línea de pesquisa en Educación y Lenguaje, tiene como objetivo analizar la enzeñanza de los géneros orales secundários en coleciones didácticas de Lengua Portuguesa de la secundaria. Parte de la idea de que, siendo la oralidade um tema amplio, com varias dimensiones a enseñar, es preciso tener bien delimitado su objeto de enseñanza, principalmente porque muchas investigaciones científicas han demostrado que todavía hay confunsión, por parte de los profesores, sobre qué oral enseñar. En la secundaria, la enseñanza de los géneros orales secundarios cumple la función de munir a los alumnos del conocimiento del oral formal exigido en esferas públicas, cuyas actividades de lenguaje son más complejas y elaboradas desde el punto de vista cultural. Así, esas esferas imponen restricciones en cuanto al uso del oral, las cuales se aprenden a través de la enseñanza escolar. En este proceso, el libro de texto de portugués (PLD) es una herramienta esencial, especialmente en las escuelas públicas, que es la principal, sino el único, medio de acceso a las propuestas educativas de los ejes oralidad, escrita, lectura y análisis lingüístico. Sin embargo, muchas formas de comunicación, oral o escrita, no fueron concebidas para ser enseñadas. De entre esas, cito los géneros orales secundarios, los cuales, al ser transportados de su esfera original a la escolar, sufren modificaciones, determinadas por la transposición didáctica y por la escolarización, para convertirse en objetos de enseñanza, lo que, necesariamente, les retira partes sustanciales. En el marco de estos supuestos, el objetivo principal de esta Disertación consiste en investigar el enfoque dado a los géneros orales secundarios en colecciones didácticas, interpretando los datos referentes a la recurrencia, a las capacidades que movilizan, para la enseñanza de lo que es más complejo, a las principales modificaciones impuestas por la escolarización y las propuestas de producción de géneros orales secundarios presentados para la enseñanza. Los corpus de la investigación para esta versión son tres colecciones de libros de texto aprobados por el “Programa Nacional do Livro Didático”(PNLD / 2015- 2017): Português Vozes do Mundo – Literatura, Língua e de textos, dos autores Líllia Santos Abreu Tardelli, Lucas Sanches Oda, Maria Tereza Arruda Campos e Salete Toledo, Editora Saraiva, Viva Português, das autoras Elizabeth Campos, Paula Marques Carvalho e Sílvia Letícia de Andrade, Editora Ática e Português Linguagens em Conexão, das autoras Graça Sette, Márcia Travalha e Rozário Starling. Esta investigación asume el cuántico cuantitativo-interpretativista, sostenido en fuentes documentales y fundamentado teóricamente por Bakhtin (1952-53) 1979, 2011, Dolz y Schneuwly (2010), Soares (2003), entre otros teóricos que tratan del tema. Los resultados revelan que las tres colecciones escolarizan a los GOS, proponiendo la enseñanza de capacidades esenciales al hablante de esos géneros. Sin embargo, la enseñanza de los GE es predominante en dos de ellas. Los datos muestran, además, que dos colecciones, buscando la profundización de las capacidades, las abordaron en forma espiral. Pero una dimensión importante para ampliar el dominio del oral formal: "Conocimiento linguístico sobre el GOS" fue propuesta como objeto de estudio pocas veces y sin mucha profundidad. A pesar de ello, los resultados apuntan, de manera general, avance en las propuestas de enseñanza de la oralidad. La escolarización de las actividades es suficiente para que el profesor del EM promueve la enseñanza adecuada de los GOS, contribuyendo para que el alumno adquiera las capacidades esenciales al hablante de esos géneros. / Esta pesquisa, na área de Educação, linha de pesquisa,Educação e Linguagem, tem como objetivo analisar a escolarização dos gêneros orais secundários (GOS) em coleções didáticas de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Parte da ideia de que, sendo a oralidade um tema amplo, com várias dimensões a ensinar, é preciso ter bem delimitado seu objeto de ensino, principalmente porque muitas pesquisas científicas demonstraram que ainda há confusão, por parte dos professores, sobre qual oral ensinar. No ensino Médio, o ensino dos gêneros orais secundários cumpre a função de munir os alunos do conhecimento do oral formal exigido em esferas públicas, cujas atividades de linguagem são mais complexas e elaboradas do ponto de vista cultural. Assim, essas esferas impõem restrições quanto ao uso do oral, as quais são aprendidas por meio do ensino escolar. Nesse processo, o Livro Didático de Português (LDP) é uma ferramenta essencial, principalmente nas escolas públicas, onde é o principal, senão o único, meio de acesso às propostas de ensino dos eixos oralidade, escrita, leitura e análise linguística. Entretanto, muitas formas de comunicação, oral ou escrita, não foram concebidas para serem ensinadas. Dentre essas, cito os gêneros orais secundários, os quais, ao serem transportados de sua esfera original para a escolar, sofrem modificações, determinadas pela transposição didática e pela escolarização, para se tornarem objetos de ensino, o que, necessariamente, retira-lhes partes substanciais. Embasada por esses pressupostos, o objetivo principal desta Dissertação de mestrado, doravante (DM), é investigar a abordagem dada aos gêneros orais secundários em coleções didáticas, interpretando os dados referentes à recorrência, às capacidades que mobilizam, visando ao ensino daquilo que é mais complexo, às principais modificações impostas pela escolarização e às propostas de produção de gêneros orais secundários apresentadas para o ensino. Os corpora da pesquisa são três coleções didáticas aprovadas pelo Programa Nacional do Livro Didático (PNLD/2015-2017): Português Vozes do Mundo – Literatura, Língua e de textos, dos autores Líllia Santos Abreu Tardelli, Lucas Sanches Oda, Maria Tereza Arruda Campos e Salete Toledo, Editora Saraiva, Viva Português, das autoras Elizabeth Campos, Paula Marques Carvalho e Sílvia Letícia de Andrade, Editora Ática e Português Linguagens em Conexão, das autoras Graça Sette, Márcia Travalha e Rozário Starling, Editora Saraiva. Esta pesquisa assume o cunho quanti-qualitativo-interpretativista, sustentada em fontes documentais e fundamentada teoricamente por Bakhtin ([1952-53]1979] 2011; Dolz e Schneuwly (2010); Soares (2003), dentre outros teóricos que tratam do tema. Os resultados revelam que as três coleções escolarizaram os GOS, propondo o ensino de capacidades essenciais ao falante desses gêneros. Entretanto, o ensino de gêneros escritos é predominante em duas delas. Os dados mostram, ainda, que duas coleções, visando ao aprofundamento das capacidades, abordaram-nas em forma espiralada. Mas uma capacidade importante para ampliar o domínio do oral formal, ‘Conhecimento linguístico sobre o GOS’, foi proposta como objeto de estudo poucas vezes e sem muita profundidade. Apesar disso, os resultados apontam, de maneira geral, avanço nas propostas de ensino da oralidade. A escolarização das atividades é suficiente para que o professor do EM promova o ensino adequado dos GOS, contribuindo para que o aluno adquira as capacidades essenciais ao falante desses gêneros.

Submitted by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-27T13:34:19Z No. of bitstreams: 1 RODRIGUESMARTINSGabrielleOliveira.pdf: 10446238 bytes, checksum: 1715cf0c7c892d145bc6c29bd01016d9 (MD5) / Approved for entry into archive by Josimara Dias Brumatti (bcgdigital@ndc.uff.br) on 2017-03-27T13:34:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 RODRIGUESMARTINSGabrielleOliveira.pdf: 10446238 bytes, checksum: 1715cf0c7c892d145bc6c29bd01016d9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-27T13:34:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RODRIGUESMARTINSGabrielleOliveira.pdf: 10446238 bytes, checksum: 1715cf0c7c892d145bc6c29bd01016d9 (MD5) / Este trabalho dedica-se a analisar a abordagem conceito de gênero do discurso nas atividades de leitura das coleções selecionadas pelos editais do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD): Espanõl ¡Entérate! (BRUNO et al, 2009) e Saludos - Cursos de Lengua Española (MARTIN, 2010), do PNDL 2011, e Cercanía (COIMBRA et al, 2012) e Formación en Español - Lengua y Cultura (VILLALBA et al, 2012), do PNDL 2014.

El siguiente trabajo de investigación consiste en analizar la mirada femenina detrás de dos grandes directoras peruanas, para conocer así la experiencia de vida de estas dos directoras junto a diferentes situaciones que hayan experimentado, que cosas han afrontado, qué lecciones y aprendizaje podemos rescatar en ellas. La raíz de la presente investigación, surge porque los aportes que se realizan, en nuestro país, por parte de mujeres, han demostrado, con el pasar de los años, tener una calidad extraordinaria. Sin embargo, cabe mencionar que ser mujer y hacer cine, en un país como el nuestro, no es nada fácil. La industria cinematográfica ha sido tradicionalmente de hombres y aún existen muchos prejuicios y subestimaciones. Por ende, se quiere dar a comprender la capacidad, el aporte y el mérito que posee una directora peruana diferenciándose del director peruano. Dicho lo anterior, el objetivo principal de la siguiente investigación es determinar cómo se plasma dentro de la industria cinematográfica peruana el enfoque femenino por parte de las directoras Rosario García-Montero y Melina León. La metodología empleada fue cualitativa, pues se da a comprender casos puntuales. De igual manera, para realizar los objetivos de investigación, se realizaron entrevistas a ambas directoras peruanas. / The following research work consists of analyzing the female gaze behind two great Peruvian directors, to know the life experience of these two directors together with different situations they have experienced, what things they have faced, what lessons and learning we can rescue in them. The root of this research arises because the contributions made in our country by women have shown, over the years, to have an extraordinary quality. However, it should be mentioned that being a woman and making movies, in a country like ours, is not easy at all. The film industry has traditionally been male and there are still many prejudices and underestimates. Therefore, we want to understand the capacity, contribution, and merit that a Peruvian director has, differentiating herself from the Peruvian director. Having said the above, the main objective of the following research is to determine how the female approach is reflected within the Peruvian film industry by the directors Rosario García-Montero and Melina León. The methodology used was qualitative since it is given to understand specific cases. Similarly, to carry out the research objectives, interviews were conducted with both Peruvian directors. / Trabajo de investigación