Orientadora: Stela Miller / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Cláudia Beatriz de Castro Nascimento Ometto / Resumo: Esta dissertação apresentada ao Programa de Pós-graduação em Educação da Faculdade de Filosofia e Ciências, Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Marília relata resultados de pesquisa realizada com o objetivo geral de compreender como o uso de determinadas estratégias de ensino possibilitaria inserir, no mundo da escrita, crianças do sexto ano do ensino fundamental II ainda não produtoras de textos, auxiliando-as, por esse meio, em seu processo de aprendizagem de atos de escrita. Uma das estratégias foi propor a elaboração de atos de escrita por meio de gêneros discursivos, que cumprissem a função social para o qual foram criados; outra estratégia foi deixar que esses gêneros discursivos fossem escolhidos pelas crianças de acordo com suas necessidades comunicativas no momento das suas produções e a última estratégia foi usar suportes digitais nessas produções, pois eles ofereceriam recursos para escrita. Além disso, esta pesquisa teve como objetivos específicos (1) avaliar o trabalho com gêneros do discurso escolhidos pelas crianças durante os atos de escrita, (2) comprovar as contribuições dos suportes digitais para o ensino dos atos de escrita e (3) analisar as contribuições do professor para a formação do sujeito autônomo na aprendizagem dos atos de escrita. Por meio do estudo de bibliografias referentes ao tema apropriação da linguagem buscou-se identificar os instrumentos que contribuíssem para a organização de práticas que auxiliassem oito crianças do sexto... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This dissertation presented to the Graduate Program in Education of the Faculty of Philosophy and Sciences, Universidade Estadual Paulista - UNESP - Campus de Marília, reports research results carried out with the general objective of understanding how the use of certain teaching strategies would make it possible to insert, Writing world, children of the sixth grade of elementary school II have not yet produced texts, thus helping them in their process of learning writing. One of these strategies was to propose the elaboration of acts of writing through discursive genders, which complied a social function for which they were created, another strategy was to let these discourse genres were chosen by the children according to their communication needs at the time of their productions and the last strategy was to use digital supports in these productions, as they would offer resources for writing. In addition, this research had as specific objectives (1) evaluate the work with speech genres chosen by the children during the acts of writing, (2) prove the contributions of digital supports for the teaching of the acts of writing and (3) analyze the contributions of the teacher to the formation of the autonomous subject in the learning of the acts of writing. Through the study of bibliographies referring to language appropriation subject sought to identify the instruments that contribute to the organization of practices that helped eight children of the sixth year of elementary school II of a public school in the city of Marília in its process of appropriation and objectification of the acts of writing. The research materialized through the action research methodology because it has allowed a researcher during the textual productions, act and intervene in practice and try to modify it. This research was theoretical ... - (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Patricia Prata / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-27T13:22:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Faustino_Raquel_M.pdf: 2240229 bytes, checksum: a6c00021bacda1e9637abfbf8c9a447f (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Estudos mais recentes sobre a obra ovidiana têm nos mostrado como o poeta brinca com as convenções genéricas do sistema literário latino. Mesmo se recusando a compor uma épica ou a escrever uma elegia amorosa, Ovídio não deixa de recorrer a esses gêneros para compor uma elegia didática muito singular, os Fastos. Essa sempre intrigou seus pesquisadores no que diz respeito a sua classificação quanto ao gênero literário, pois, a despeito da importância do tema abordado ¿ o calendário romano ¿, o poeta adota o dístico elegíaco que, na tradição latina, era mais comumente empregado em obras amatórias. Ao tratar dessa aparente inadequação entre tema e metro, passagens metapoéticas parecem situar os Fastos acima da obra amatória anteriormente composta pelo poeta. Contudo, temos em diversas passagens trechos que nos remetem à poesia amatória ovidiana e trechos que fazem alusões a obras épicas. Sendo assim, com o objetivo de entendermos como características desses diferentes gêneros emergem nos Fastos, nosso trabalho se propõe, partindo de uma leitura intertextual, analisar como o poeta acomoda elementos épicos e referências a sua obra amatória em seu poema-calendário, levando em consideração os possíveis efeitos de sentidos que alusões a obras de outros gêneros trazem para esse texto ovidiano / Abstract: Recent studies about Ovid¿s works have shown how the poet plays with the generic conventions of the Latin literary system. Even refusing to write an epic poem or a love elegy, Ovid lays hold of these two genres to compose a very singular didactic elegy: the Fasti. This poem had always intrigued scholars who tried to sort it by its genre. Despite the importance of the theme ¿ the Roman calendar ¿ the poet adopts the elegiac couplets, a metre that, in Latin literary tradition, is associated with love elegies. Addressing this apparent strain between theme and metre, metapoetry passages seem to situate the Fasti above the love works that the poet had written before. Nevertheless, it¿s possible to find passages that evoke Ovid¿s love elegies and also to find allusions to epic poems. Therefore, to understand how characteristics of different genres emerge in the Fasti, our aim is to analyze how the poet accommodates epic elements and references to his love works in his didactic elegy. To do this, we propose an intertextual reading that could take into account possible meaning effects that allusions to other genres bring to this particular ovidian text / Mestrado / Linguistica / Mestra em Linguística

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2015-12-17T13:28:08Z No. of bitstreams: 1 paulohenriquegoliath.pdf: 5642641 bytes, checksum: 96ce5a0dbabd199efddb89dc1609d5b5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2015-12-17T18:00:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 paulohenriquegoliath.pdf: 5642641 bytes, checksum: 96ce5a0dbabd199efddb89dc1609d5b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-17T18:00:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 paulohenriquegoliath.pdf: 5642641 bytes, checksum: 96ce5a0dbabd199efddb89dc1609d5b5 (MD5) Previous issue date: 2015-04-30 / Esta pesquisa tem por objetivo investigar o tipo de efeito retroativo que os exames do SIMAVE/PROEB podem exercer sobre a prática avaliativa dos professores do ensino médio de uma escola pública estadual de um município do interior de Minas Gerais, principalmente no que se refere ao ensino/aprendizagem dos gêneros textuais. A percepção de tais professores sobre o possível efeito retroativo também foi investigada. O trabalho busca aporte teórico principalmente nas ideias precursoras de BAKHTIN (1929/1995; 1979/1992) sobre os gêneros, no Interacionismo Sociodiscursivo de SCHNEUWLY & DOLZ (2004), e nas contribuições de MARCUSCHI (2000, 2001, 2002, 2003, 2006, 2008) no contexto brasileiro. Para a teoria relativa à avaliação, utilizamos, entre outros, os estudos de PERRENOUD (1999a, 1999b), LUCKESI (1995/2008) e, em especial sobre o efeito retroativo, as publicações de ALDERSON (1996, 2000, 2004), ALDERSON & WALL (1993) e SCARAMUCCI (1999a, b, 2001, 2002, 2004, 2011). A pesquisa também se fundamenta em documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), e usa como instrumentos de pesquisa boletins pedagógicos da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, entrevistas com os professores da escola investigada e provas elaboradas por esses professores. Os itens dos testes do SIMAVE/PROEB que foram publicados nos boletins pedagógicos foram analisados, bem como as questões das provas elaboradas pelos professores, e foram depois comparados. Verificou-se que existem indícios de efeito retroativo dos testes do SIMAVE/PROEB na prática avaliativa dos professores da escola pesquisada e que, embora ainda haja diferenças expressivas no tratamento dos dois instrumentos de avaliação, sobretudo em relação à abordagem dos gêneros, parece haver um pequeno movimento em direção a uma prática mais condizente com a perspectiva de trabalho com os gêneros recomendada pelos documentos oficiais. / This research aims to investigate the nature of washback that SIMAVE/PROEB exams may have on the teachers’ assessment practice from a state school in a Minas Gerais inland town, especially as regards teaching/learning of genres. Their perception on this possible washback was also investigated. This work searches theoretical support especially in the precursor ideas of BAKHTIN (1929/1995; 1979/1992) about genres, in the Sociodiscoursive Interactionism of SCHNEUWLY & DOLZ (2004), and in the contributions of MARCUSCHI (2000, 2001, 2002, 2003, 2006 , 2008) in the Brazilian context. For the theory on assessment, we use, among others, studies by PERRENOUD (1999a, 1999b), LUCKESI (1995/2008) and, in particular about washback, the ALDERSON (1996, 2000, 2004), ALDERSON & WALL (1993) and SCARAMUCCI (1999a, b, 2001, 2002, 2004, 2011) publications. The research also relies on documents such as Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), and uses as research instruments educational newsletters of Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais, interviews with the school teachers from the context investigated and tests produced by these teachers. SIMAVE/PROEB test items that were published in the educational newsletters were analyzed, as well as items prepared by the teachers, and were then compared. It was found that there are washback evidences of SIMAVE/PROEB tests on assessment practice of those secondary school teachers and that, although there are still significant differences in the treatment of the two evaluation tools, especially in relation to the approach of genres, one realizes a little movement toward a more consistent practice at the prospect of working with genres as recommended by official documents.

Esta dissertação, que se insere na linha Estudos linguísticos e didáticos, tem por objetivo estudar o ensino-aprendizagem de língua estrangeira através da elaboração de uma sequência didática e da produção de textos pertencentes ao gênero textual anúncio publicitário por alunos de FLE. Para tanto, visamos a apresentar a análise desse gênero textual e suas contribuições para as práticas de ensino de língua estrangeira e, sobretudo, buscamos colaborar para as reflexões sobre o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos na aprendizagem de FLE através de gêneros textuais. Porém, pretendemos dar especial atenção ao desenvolvimento da capacidade de argumentar, por meio de textos verbais e visuais, característicos do anúncio publicitário. Para isso, apoiamo-nos no quadro teórico-metodológico do interacionismo sociodiscursivo (ISD), tal como é apresentado por Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008), no que se refere à compreensão do agir humano através da atividade de linguagem. Servimo-nos também do modelo de análise de textos do ISD destinado, principalmente, ao estudo de textos verbais e das propostas para o ensino de línguas por meio dos gêneros textuais (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Inspiramo-nos, também, na união das categorias da Gramática do Design Visual (GDV), desenvolvida por Kress e Van Leeuwen (2006), para nos auxiliar na análise de textos não verbais, à perspectiva do ISD, assim como foi proposta por Leal (2011). Essa união das teorias possibilita a análise dos gêneros textuais multimodais como os anúncios publicitários, pois, esse gênero combina textos verbais e não verbais. Baseamo-nos, ainda, em outros teóricos do ISD para a elaboração do material didático através da noção de gênero textual (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; CRISTOVÃO, 2005; MACHADO, 2005; DIONÍSIO, 2005; LOUSADA, 2005) e para analisar o desenvolvimento das capacidades relacionadas ao argumentar (PLANTIN, 2008; KOCH, 2004). Dessa forma, construímos o modelo didático do gênero textual anúncio publicitário, elaboramos uma sequência didática e a aplicamos , de modo a coletarmos as produções textuais iniciais e finais dos alunos de FLE. Posteriormente, analisamos as produções através do modelo de análise proposto neste estudo, observando a apropriação do gênero textual anúncio publicitário pelos alunos e, portanto, sua aprendizagem no que diz respeito aos efeitos argumentativos produzidos pela combinação do texto verbal e visual. Os resultados desta dissertação apresentam o gênero textual como megainstrumento (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), visto que ele contribui para o desenvolvimento das capacidades de linguagem dos alunos em língua estrangeira e, sobretudo, da capacidade que permite ao aluno argumentar, valendo-se de elementos verbais e visuais, ou seja, agir socialmente por meio da linguagem / This thesis, which belongs to the research project linguistic and didactic studies, aims to study the teaching and learning of foreign language through the development of a didactic sequence and production of texts belonging to the textual genre advertisement by FLE students. In order to achieve this goal, we aim to present the analysis of this textual genre and its contributions to the practices of foreign language teaching and, above all, we seek to contribute to the discussions on the development of students language capacities when learning FLE through textual genres. However, we intend to focus in particular on the development of the capacities to argue, through verbal and visual texts, which are characteristic of the advertisement texts. In order to do so, we rely on the theoretical and methodological framework of socio-discursive interactionism (SDI), as shown by Bronckart (1999, 2003, 2006, 2008), regarding the understanding of human activity through language activity. Moreover, we employ the model of text analysis of the SDI intend, primarily to the study of verbal texts and proposals for teaching languages through text genres (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Furthermore, we are inspired by the union of the categories of Grammar of Visual Design (GVD), developed by Kress and Van Leeuwen (2006), to assist in the analysis of non-verbal texts, in the prospective of SDI, as proposed by Leal (2011). This union of theories enables the analysis of multimodal textual genre as advertisements, because this genre combines verbal and nonverbal texts. We also rely on other SDI theorists for the preparation of didactic material through the notion of genre (SCHNEUWLY; DOLZ , 2004; CRISTOVÃO , 2005; MACHADO, 2005; DIONÍSIO, 2005; LOUSADA, 2005) and to analyze the development of capacities related to \" argue \" (PLANTIN , 2008; KOCH , 2004) . Thus, we built the didactic model of the textual genre advertisement, we developed a didactic sequence and then applied it in order to collect the initial and final textual productions by FLE students. Subsequently, we analyzed the productions within the framework proposed in this study, observing the appropriation of the textual genre advertisement by students and, therefore, their learning in terms of argumentative effects produced by the combination of verbal and visual texts. The outcomes of this thesis show the genre as a mega instrument (SCHNEUWLY; DOLZ , 2004), since it contributes to the development of students language capacities in a foreign language and, above all, students ability to argue, using verbal and visual aspects and acting in the social world through language

Orientador: Maria Eliza Brefere Arnoni / Resumo: A intencionalidade desta pesquisa é investigar a organização didático-pedagógica de atividades que objetivam o desenvolvimento do conceito de gêneros textuais nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Selecionamos como objeto de análise o conceito educativo, ou seja, a organização metodológica do conceito científico de gênero textual no processo educativo, tendo a mediação dialética como categoria de análise, segundo a “Teoria Pedagógica da Metodologia da Mediação Dialética M.M.D.” que fundamenta a perspectiva ontológica da atividade educativa (ARNONI, 2014, 2016, 2017, 2018). Elegemos como objetivos: estudar os fundamentos ontológicos da linguagem, em especial, sua natureza social que reflete as relações sociais e veiculam o efeito das lutas sociais, numa sociedade organizada em classes sociais; compreender a linguagem das crianças como diversificação de gêneros textuais que expressam a natureza social de seu cotidiano; analisar a apresentação de gênero textual no livro didático (LD). Em relação aos gêneros textuais, apontamos os limites dos exercícios do LD, os quais dificultam e cerceiam a compreensão conceitual das crianças e apresentamos a proposição teórico-metodológica da M.M.D. como possibilidade do professor estudar e desenvolver o conceito científico de gênero textual, resgatando as ideias iniciais que os alunos trazem deste conceito, via linguagem cotidiana, valorizando-a (RESGATANDO), para, então, elaborar a questão problematizadora, pautada no conceito científico ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The intent of this research is to investigate the didactic-pedagogical organization of activities that aim the development of the concept of textual genres in the early years of elementary school. We selected as an object of analysis the educational concept, ie the methodological organization of the scientific concept of textual genre in the educational process, with dialectical mediation as a category of analysis, according to the “Pedagogical Theory of the Methodology of Dialectic Mediation MMD” that underlies the perspective. ontological analysis of educational activity (ARNONI, 2014, 2016, 2017, 2018). We chose as objectives: to study the ontological foundations of language, especially its social nature that reflects social relations and convey the effect of social struggles in a society organized into social classes; understand children's language as a diversification of textual genres that express the social nature of their daily lives; analyze the presentation of textual genre in the textbook (LD). Regarding the textual genres, we point out the limits of the exercises of LD, which hinder and limit the conceptual understanding of children and present the theoretical-methodological proposition of M.M.D. as a possibility for the teacher to study and develop the scientific concept of textual genre, rescuing the initial ideas that students bring from this concept, through everyday language, valuing it (RETURNING), to then elaborate the problematizing question, based on the ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Waldnylson Martiniano da Mata.pdf: 15029898 bytes, checksum: 707c214f8f54b72f6770ef3d032d18fd (MD5) Previous issue date: 2010-11-29 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper aims at analyzing the book Sistema Positivo de Ensino teaching of Year 7 (former 6th grade) under the perspective of Educational Linguistics. The analysis will in the teaching of language teaching materials developed by this school that follows the guidelines of the official documents of the Ministry of Education and Culture, the National Curriculum, working to guide the process of teaching with the genre analysis. We will also consider whether the reflective teacher can carry out teaching with some autonomy by intervening when necessary in the process of teaching and learning, and how these interventions might occur. During this analysis we present the theoretical framework of Education Linguistics as a research and teaching. Define the concept of genre and how they can contribute to language teaching. We selected some of the concepts related to teaching Textual Linguistics and the concept of Education Booklet. After analyzing the corpus, we conclude that the reflective teacher can intervene in the development of language teaching, but the teacher's manual usually offers no theoretical knowledge, and Education Booklet does not address properly the teaching of genre in all its potential, sometimes emphasizing the normative grammar with focus on sentences / Este trabalho foca a análise do aspecto gramatical de ensino na apostila de ensino do Sistema Positivo de Ensino do 7º ano (antiga 6ª série), sob a perspectiva da Educação Linguística. A pesquisa tem como objetivo responder duas questões: 1. A apostila de ensino desenvolve o ensino da gramática dentro da abordagem dos gêneros textuais, levando em consideração situações de uso? 2. De que modo o professor reflexivo pode fazer uso desse material: ele é apenas um instrutor que segue as orientações do material, ou pode intervir no processo de ensino e aprendizagem? O objetivo da primeira questão é analisar se o ensino de gramática desenvolvido pela apostila de ensino está contextualizado com o ensino dos gêneros textuais estudados. Já o da segunda pergunta é analisar se o professor pode intervir durante o processo de ensino e aprendizagem, ou apenas cumprir as orientações da apostila de ensino. A análise foi desenvolvida por meio de três comparações entre: 1) Orientações Metodológicas ; 2) Como são desenvolvidas as atividades na apostila; 3) Fundamentos teóricos reunidos para a pesquisa, a fim de verificar se existem contradições entre eles. O resultado obtido é que a apostila de ensino consegue desenvolver o ensino da gramática de modo contextualizado e o professor reflexivo consegue intervir no desenvolvimento do ensino da língua

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Milton Gabriel Junior.pdf: 2753687 bytes, checksum: 84d85f1b3a5ca0103126fcae67df6dbe (MD5) Previous issue date: 2015-03-12 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis is based on the principle of the Linguistics Textual - Discursive and complemented with the foundations of Critical Discourse Analysis with socio- cognitive aspect, and the New Rhetoric bases for the study of gender as social action, by the American shed. This thesis also reports a research that its main objective is to contribute to studies of Brazilian chronic and there are two objectives: 1. to ascertain the extent to which the opinion columns published in the columns of newspapers Folha de S. Paulo and O Estado S. Paulo can be characterized as textual genre - discursive. It is appropriate to the selected theme since there are several materials, prepared by journalists in the area of media that deal with gender and the treatment have a stated perspective, does not focus on the textual - discursive characterization of newspaper articles published in space called column. This thesis assumes that all social change produces a change in discourse and vice versa. The investigation involved the following instruments: 1. Theoretical and analytical procedure, from contexts, textual sequences and scale of the sequences in a more hierarchical sequence. 2. Selecting the analysis of material were selected texts from 1890 to the present day, published in the newspaper O Estado de S. Paulo and Folha de S. Paulo. 3. The choice of a random date, 08 January in each decade from 30 presenting Brazilian social changes that took place in different historical moments. 4. To demonstrate the non-publication of chronic for some years due to political issues in the various regimes that have made a very tight controls on certain publications and the failure to publish the selected date due to non- newspaper circulation by labor reasons. The results indicate that in space column are published the text - genres chronic, subdivided into news chronic and chronic every day, and article / Esta tese está situada na Linguística Textual-Discursiva e complementada com fundamentos da Análise Crítica do Discurso, com vertente sócio-cognitiva, além de bases da Nova retórica para o estudo do gênero como ação social, pela vertente norte-americana. Tem-se por objetivo geral contribuir com os estudos das crônicas brasileiras e por objetivos específicos: 1. Verificar em que medida os textos opinativos, publicados nas colunas dos jornais Folha de S. Paulo e O Estado S. Paulo podem ser caracterizados como gênero textuais-discursivos. Justifica-se o tema selecionado, uma vez que há diversos materiais, elaborados por jornalistas, na área da comunicação social que tratam do gênero e o tratamento dado têm uma perspectiva enunciativa, não foca a caracterização textual-discursiva dos textos jornalísticos publicados no espaço denominado coluna. Esta tese parte da premissa que toda modificação social, produz uma modificação no discurso e vice versa. A investigação realizada seguiu os seguintes procedimentos metodológicos: 1. Procedimento teórico-analítico, a partir de contextos, sequências textuais e incrustações das sequências em uma sequência mais hierárquica. 2. Seleção do material de análise foram selecionados textos a partir de 1890 até os dias atuais, publicadas nos jornais O Estado de S. Paulo e Folha de S. Paulo. 3. A escolha de uma data aleatória, 08 de janeiro, em cada década a partir de 30 apresentando as mudanças sociais brasileiras, ocorrida em diferentes momentos históricos. 4. Demonstrar a não publicação de crônicas durante alguns anos devido a questões políticas nos diferentes regimes que fizeram um controle muito acirrado sobre determinadas publicações e a não publicação na data selecionada devido a não circulação do jornal por motivos trabalhistas. Os resultados obtidos indicam que no espaço coluna publicam-se os gêneros textuais-discursivos crônica, subdivididas em: crônicas de notícias e crônicas do cotidiano, e artigo

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:33:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Elaine Cristine Fernandes da Silva.pdf: 5033717 bytes, checksum: 4e091fb883442fd222deb7c318a113fb (MD5) Previous issue date: 2015-03-19 / This study was part of the reading line of research, writing and Portuguese Language Teaching, the Portuguese Language Program at the Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, with a focus on reading focused on the development of a literacy project through genres textual. The overall objective is to contribute to the expansion of the learner's knowledge to act and interact critically in specific contexts. The specific objectives are: 1) to see how our work as teaching being can contribute to the reader and critical training of students through proposals for literacy projects; 2) to propose educational activities for the learner, contact the textual genres, can handle the language in its various contexts in order to act and interact with real communication practices. This research is justified because our practice of classroom has shown us that learners of high school have difficulties to read, understand genres and participate competently in various social practices. Having the hypothesis that the practices of reading and literacy through genres, may contribute to the formation of critical learner we had as a reference for Solé reading approach (2007 [1998]), Smith (2000), Kleiman (1998, 2000, 2004 and 2013), Zanotto (1984), Moita Lopes (1996 and 2002), Bakhtin (2000), Koch (2002), Koch and Elias (2011). For the learner, contact genres, can handle the language in its various contexts in order to act and interact with real communication practices, we made use of the assumptions of genres of Marcuschi (2007 and 2008), Santos (2006 ), Antunes (2002) and the work of Dolz & Scheneuwly (2004 and 2010). With regard to new technologies and genres multisemiotic, consider the ideas of Santos (2002), Rojo (2012), Coscarelli (1999) and Bezerra (2008). This paper is a case study, based on observation and description of a phenomenon in specific context, as Flick (2004), Silva and Menezes (2001), Lüdke & Andrew (2001), Chizzotti (2005), Appolinário (2004) , Triviños (1987) and Andrew (2005). The results showed that the literacy project, based on the genres, contributes to the formation of competent and critical reader, allowing the learner to act in different social demands / Este estudo está inserido na linha de pesquisa de Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Língua Portuguesa, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, com enfoque na leitura voltada para o desenvolvimento de um projeto de letramento, por meio de gêneros textuais. O objetivo geral do trabalho é contribuir para a ampliação do conhecimento do aprendente para agir e interagir de modo crítico em contextos específicos. Os objetivos específicos são: 1) verificar como a nossa atuação como ensinante pode contribuir para a formação leitora e crítica dos alunos por meio de propostas de projetos de letramento; 2) propor atividades pedagógicas para que o aprendente, em contato com os gêneros textuais, possa lidar com a língua em seus diversos contextos visando a agir e interagir com práticas reais de comunicação. Esta pesquisa se justifica porque a nossa prática de sala de aula tem nos mostrado que os aprendentes do Ensino Médio têm dificuldades de ler, interpretar gêneros textuais e participar, de modo competente, em práticas sociais diversas. Tendo por hipótese que as práticas de leitura e letramento, por meio de gêneros textuais, podem contribuir para a formação crítica do aprendente, tivemos como referência para a abordagem de leitura Solé (2007[1998]), Soares (2000), Kleiman (1998, 2000, 2004 e 2013), Zanotto (1984), Moita Lopes (1996 e 2002), Bakhtin (2000), Koch (2002), Koch e Elias (2011). Para que o aprendente, em contato com gêneros textuais, possa lidar com a língua em seus diversos contextos visando a agir e interagir com práticas reais de comunicação, valemo-nos dos pressupostos de gêneros textuais de Marcuschi (2007 e 2008), Santos (2006), Antunes (2002) e aos trabalhos de Dolz & Scheneuwly (2004 e 2010). No que diz respeito às novas tecnologias e os gêneros multissemióticos, consideramos as ideias de Santos (2002), Rojo (2012), Coscarelli (1999) e Bezerra (2008). O presente trabalho é um estudo de caso, fundado na observação e descrição de um fenômeno em contexto específico, conforme Flick (2004), Silva e Menezes (2001), Lüdke & André (2001), Chizzotti (2005), Appolinário (2004), Triviños (1987) e André (2005). Os resultados obtidos demonstram que o projeto de letramento, tendo por base os gêneros textuais, contribui para a formação de leitor competente e crítico, propiciando que o aprendente atue nas diversas demandas sociais

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alaide A S Fernandes.pdf: 3165592 bytes, checksum: 2f8f3e68dc16534bf21f7fec11c8d2a4 (MD5) Previous issue date: 2007-05-11 / This doctorate research carried out in the Postgraduate Studies Program of the São Paulo Pontifícia Universidade Católica, studies the discursive text genres restricted to the production activities of students from 5th to 8th grades of the elementary school, at the Education for Youths and Adults (EJA) level. The general objective of this research is to contribute to a more adequate teaching of language activities, through the conciliation of the sociodiscursive theories with text production practices. The specific objectives are: 1) identify the predominant textual genres in discursive activities of the EJA students; 2) identify structural and functional characteristics of these genres; 3) present a proposal for the teaching of reading for these students, based on the data obtained by this research. This research is justified because, currently, there is a sociointeractionist trend in the studies of language, recommending that language teaching-learning should be based on the teaching of textual genres. This way, the National Curricular Parameters (PCN), official document, which guides the elaboration of pedagogical proposals at schools, proposes a systematization of determined genres. Based on the hypothesis that the speakers of a language do not use the same discursive textual genres, we understand that it is necessary to identify the genres that permeate the discursive practices of the EJA students and, afterwards, study them to know them better and apply them, didactically, in the teaching of the mother language. Two areas provide theoretical basis for this research: the Text Linguistic and the Discourse Linguistic. The first has supplied the basis for the study of the linguistic and textual genre mechanisms and the second has subsidized the study of the discursive complexity based on which the genres are constituted. The results obtained allow the possibility to extend a second thought to the production practices under the perspective of two textual genres: the flyers and the news / Esta pesquisa de doutorado realizada no Programa de Estudos Pós-Graduados da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo faz um estudo dos gêneros textuais discursivos restritos às atividades de produção dos alunos de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental, que cursam a Educação de Jovens e Adultos (EJA). O objetivo geral do trabalho é contribuir para um ensino mais adequado das atividades de linguagem, por meio da conciliação das teorias sócio-discursivas às práticas de produção de textos. Os objetivos específicos são: 1) identificar os gêneros textuais predominantes nas atividades discursivas dos alunos da EJA; 2) identificar as características estruturais e funcionais desses gêneros; 3) apresentar uma proposta para o ensino de leitura para esses alunos, a partir dos dados obtidos nesta investigação. Esta pesquisa se justifica porque, atualmente, existe uma tendência sóciointeracionista no estudo da linguagem que recomenda que o ensino-aprendizagem da língua deve basear-se no ensino dos gêneros textuais. Nesse sentido, os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), documento oficial que orienta a elaboração de propostas pedagógicas nas escolas, propõem a sistematização de determinados gêneros. Tendo por hipótese que os usuários de uma língua não se utilizam dos mesmos gêneros textuais discursivos, entendemos que é necessário identificar os gêneros que permeiam as práticas discursivas dos alunos da EJA e, em seguida, estudá-los, para melhor conhecê-los e utilizá-los, didaticamente, no ensino de língua materna. Duas áreas dão sustentação teórica a esta pesquisa: a Lingüística do Texto e a Lingüística do Discurso. A primeira fundamentou o estudo dos mecanismos lingüísticos e textuais do gênero; a segunda subsidiou o estudo da complexidade discursiva na qual os gêneros se constituem. Os resultados obtidos possibilitam repensar as práticas de produção sob a perspectiva de dois gêneros textuais: o panfleto e a notícia

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Manoel Edson de Oliveira.pdf: 1003387 bytes, checksum: 9057e9acbe0fccb0bbb3ccf436b97b86 (MD5) Previous issue date: 2009-10-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This thesis aims to clarify constitutional aspects from the preface genre in academic works by applying the Swalesian line of genre analysis and considering the compositional structure of prefaces and the communicative purposes that they are supposed to accomplish. To the socio-rethorical analysis of the preface genre we used some references that include the general principles of Swales Theory (1990, 2004), some guidelines by Bhatia (1997a, 2004), the theoretical arguments of text genres proposed by Bazerman (2005), Maingueneau (2001) and Marcuschi (2000, 2002, 2003, 2004), these last ones specially applied to discuss genre as a social practice. We also used the argumentation / rethorical theory to support the persuasive aspect of the genre we researched and that theory provided us with the elements we needed to identify the promotional character of the texts: the ethos, the pathos and the logos, the three argumentative evidences used to persuade genre readers. To proceed the investigation we selected a corpus of ten texts divided in seven signed prefaces and three non-signed ones, all of them from Linguistics because it is the field of study we feel comfortable to deal with since graduation studies. The results revealed besides academic and scientific information that prefaces bring a very clear communicative purpose: evaluating and promoting books to readers. We concluded that the genre studies, not only related to the ones investigated among the academic universe but others related to several discoursive approaches, are fertile ground to future analysis because analyzing genre is examine how society works, knowing that people communicate by genres and they are social practices historically instituted. The social changes coming by genres emerge from new ways of production, language, new environments and supports / Esse trabalho tem por objetivo central esclarecer, à luz da análise de gêneros de linha swalesiana, aspectos da constituição do gênero prefácio de obras acadêmicas, considerando a sua estrutura composicional e o conjunto de propósitos comunicativos que procura realizar. Para a análise sócio-retórica do gênero prefácio, utilizamos como referencial os princípios gerais da teoria proposta por Swales (1990, 2004), ao lado das diretrizes indicadas por Bhatia (1997a, 2004). Também nos ancoramos no arcabouço teórico dos gêneros textuais postulado por Bazerman (2005), Maingueneau (2001) e Marcuschi (2000, 2002, 2003, 2004), especialmente no tocante à questão do gênero como prática social. Para sustentar o aspecto persuasivo do gênero que examinamos, apoiamo-nos na teoria da argumentação/Retórica, que nos ofereceu os elementos necessários para identificarmos o caráter promocional nos textos: o ethos, o pathos e o logos, as três provas argumentativas utilizadas para persuadir os leitores dos prefácios. Para a investigação, selecionamos um corpus de dez textos, distribuídos em sete prefácios assinados e três não-assinados, todos da área de Lingüística, por ser este um campo com o qual temos afinidade desde a nossa graduação. Os resultados revelaram que, ao lado das informações de cunho acadêmico-científico, os prefácios trazem um propósito comunicativo bastante evidente: avaliação e promoção dos livros aos olhos de leitor. Conclui-se que o estudo de gêneros, não só dos que circulam no universo acadêmico, mas de outros relacionados a domínios discursivos diversos, apresenta-se como um terreno fértil para pesquisas futuras, pois analisar gêneros é examinar como a sociedade funciona, já que as pessoas se comunicam por meio de gêneros, que são práticas sociais instituídas historicamente, cujas mudanças sociais emergem de novas formas de produção, de linguagem, novos ambientes e novos suportes