Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T00:57:59Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação tem o objetivo de apresentar uma proposta metodológica para o ensino de Geografia de 1.ª a 4.ª série do Ensino Fundamental, o qual resultará em uma coleção de quatro volumes. Para nortear a proposta deste trabalho, apresentamos a seguinte ordem: um histórico da ciência geográfica, mostrando seus primórdios com pensadores, como Karl Ritter, Humboldt, Friedrich Ratzel, Elisée Reclus, entre outros; depois, foi feita uma discussão sobre os fundamentos da Geografia enquanto ciência, apresentando o seu objeto de estudo; na seqüência, faz-se outra discussão e se estabelece uma relação entre o ensino da Geografia e a aprendizagem da Cartografia, como um dos pilares, para que o aluno consiga fazer uma leitura de mundo; por último, apresentou-se a proposta que se concretizará em uma coleção de 4 livros didáticos para o ensino de Geografia de 1.ª a 4.ª série, dos quais o primeiro já está concluído - no prelo.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T03:29:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221889.pdf: 8097638 bytes, checksum: c942e884ae1ef644557fb08578d8ed1e (MD5)

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T04:16:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 197066.pdf: 8097638 bytes, checksum: c942e884ae1ef644557fb08578d8ed1e (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-21T09:09:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 204293.pdf: 3469006 bytes, checksum: da1c9d0fba8660278c59403aca5dbb1e (MD5) / Esta pesquisa objetiva compreender como ocorre e quais as características do processo de aprender e ensinar via prática pedagógica de projetos de pesquisa. A investigação foi desenvolvida junto a uma turma de 1o. ano do Ensino Médio de um colégio particular da cidade de Itajaí # SC, tendo como sujeitos coadjuvantes 37 alunos e como protagonistas uma aluna e um professor desta classe. Para a coleta de informações utilizou-se a videografia, diário de campo e entrevista com os protagonistas. As filmagens ocorreram em sala de aula, e fora do contexto escolar. Foram filmadas dez sessões em sala de aula com foco nas atividades do professor e da aluna e dez sessões da aluna fora do contexto escolar desenvolvendo atividades relacionadas ao seu projeto de pesquisa. Para a análise das filmagens recorri à análise de conteúdo, procedimento este que possibilitou a categorização das atividades relacionadas no projeto de pesquisa engendradas tanto pelo professor como pela aluna. Como resultado da análise, foram identificadas 55 atividades características, sendo 27 da prática docente em sala de aula, 18 da prática discente em sala de aula e 10 da prática discente fora do contexto escolar. Com isso constatei que a proposta de aprender e ensinar via projeto de pesquisa só se viabiliza através das relações interpessoais estabelecidas pelos alunos e destes com os professores por intermédio de ações e atividades tanto intencionalmente limitadas quanto espontâneas. Assim, por meio da apropriação das significações dessas atividades, das quais participam na condição de autores e atores, alunos e professores se constituem enquanto sujeitos na escola e na sociedade.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio-Econômico. Programa de Pós-Graduação em Economia. / Made available in DSpace on 2012-10-21T10:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Esta dissertação quantifica a evolução dos índices de eficiência técnica do ensino fundamental brasileiro, antes e depois da vigência da Nova LDB, através da estimação de funções Cobb-Douglas de fronteira estocástica de produção educacional. A matriz de dados utilizada foi extraída dos arquivos do MEC, abrange o período 1996-2001 por Estado (dados agregados das redes federal, estadual, municipal e particular) e compreende o ensino fundamental da 5a. a 8a. série. Como variável de produção, empregou-se o número total de alunos concluintes e, como variáveis insumos, o número total de funções docentes, o número total de estabelecimentos e o número total de alunos matriculados. De maneira geral, os resultados encontrados condizem com a realidade do ensino fundamental brasileiro. As regiões Sul, Sudeste e parte do Centro-Oeste, apresentam melhores desempenhos por serem mais favorecidas social e economicamente. Já, o Norte e o Nordeste têm os piores índices. Mesmo diante deste quadro, pode-se dizer que com a vigência da Nova LDB, e, conseqüentemente, com os novos parâmetros de atuação do Governo Federal e do MEC, o ensino fundamental brasileiro registrou melhoramentos importantes, pelo menos no quesito de universalização do ensino.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T18:59:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 205686.pdf: 1141731 bytes, checksum: 3cee975a0a4235e47872a56639a0c7a2 (MD5) / Atuação do profissional bibliotecário integrante da Rede Pública de Ensino do município de Florianópolis, tendo como referencial o Manifesto da UNESCO sobre a Biblioteca Escolar. A pesquisa, fundada no entendimento de que a autonomia crítica dos sujeitos, formada a partir do acesso a informações variadas, é um direito social, permitiu conhecer a representação que os profissionais bibliotecários atuantes na Rede expressam acerca da sua participação no despertar do senso crítico do aluno. A técnica eleita para a organização das informações coletadas através de entrevistas, o Discurso do Sujeito Coletivo, possibilitou a redução da variabilidade discursiva do grupo em questão. As análises indicam como resultados a formação de uma representação pelos bibliotecários de participação no processo de formação da criticidade dos sujeitos em formação, no entanto, as condições e as relações de trabalho desses profissionais no ambiente escolar não favorecem a concretização desta ação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2012-10-21T19:21:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 213369.pdf: 463346 bytes, checksum: ef437a38076519ef7fabf387db747aaa (MD5) / Ancorada na teoria bakhtiniana da linguagem e dos gêneros do discurso, nos estudos do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e na elaboração didática dos conteúdos escolares, esta pesquisa investiga o processo de elaboração didática presente no documento oficial de ensino reelaborado e na prática pedagógica, em sala de aula, na disciplina de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Jaguaruna. Como recorte de análise, seleciona a 4ª série do ensino fundamental. Em um primeiro momento, analisa o documento oficial anterior (2001) do Ensino Fundamental (4ª série), então, compara-o com o atual (2002), elaborado à luz dos PCNs, para compreender o processo de elaboração didática. Em um segundo momento, analisa a elaboração didática de uma professora da rede municipal em sala de aula, com o intuito de verificar se o que norteia tal elaboração em sala de aula são os documentos reelaborados, os PCNs ou outra fonte. Quanto à elaboração didática do documento reelaborado, demonstra que não há elaboração didática, mas sim transcrição direta de um outro documento, pois os objetivos que figuram no novo documento são transpostos do documento anterior (2001) e os conteúdos são transcritos diretamente dos PCNs. Quanto à elaboração didática realizada em sala de aula, revela que o livro didático norteia a prática pedagógica do professor, e não o documento ou os PCNs. Assim, conclui que há necessidade de um trabalho reflexivo a respeito dos PCNs e das propostas neles assumidas, tanto nos documentos oficiais quanto na sala de aula, para que a rede municipal de educação de Jaguaruna possa adequar as propostas dos PCNs à realidade educacional do município. Ancorada na teoria bakhtiniana da linguagem e dos gêneros do discurso, nos estudos do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e na elaboração didática dos conteúdos escolares, esta pesquisa investiga o processo de elaboração didática presente no documento oficial de ensino reelaborado e na prática pedagógica, em sala de aula, na disciplina de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Jaguaruna. Como recorte de análise, seleciona a 4ª série do ensino fundamental. Em um primeiro momento, analisa o documento oficial anterior (2001) do Ensino Fundamental (4ª série), então, compara-o com o atual (2002), elaborado à luz dos PCNs, para compreender o processo de elaboração didática. Em um segundo momento, analisa a elaboração didática de uma professora da rede municipal em sala de aula, com o intuito de verificar se o que norteia tal elaboração em sala de aula são os documentos reelaborados, os PCNs ou outra fonte. Quanto à elaboração didática do documento reelaborado, demonstra que não há elaboração didática, mas sim transcrição direta de um outro documento, pois os objetivos que figuram no novo documento são transpostos do documento anterior (2001) e os conteúdos são transcritos diretamente dos PCNs. Quanto à elaboração didática realizada em sala de aula, revela que o livro didático norteia a prática pedagógica do professor, e não o documento ou os PCNs. Assim, conclui que há necessidade de um trabalho reflexivo a respeito dos PCNs e das propostas neles assumidas, tanto nos documentos oficiais quanto na sala de aula, para que a rede municipal de educação de Jaguaruna possa adequar as propostas dos PCNs à realidade educacional do município.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-21T20:17:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 224642.pdf: 1180559 bytes, checksum: b74f8e3f4659298f6c47bf7ecc20cd22 (MD5) / A crescente conscientização ecológica tem levado teorias às escolas e algumas têm inserido práticas que envolvem o cuidado com a natureza , através de projetos que buscam formar novas atitudes comportamentais dos atores envolvidos no processo ensino aprendizagem. Surge a necessidade de compreender como a educação se relaciona com a questão ambiental. O desafio que aqui se apresenta é identificar as medidas e procedimentos que resgatem a reconstrução de valores éticos, o respeito ao meio ambiente, à sustentabilidade e à transformação social, promovendo uma verdadeira alfabetização ecológica através da educação formal e informal.A pesquisa busca embasamento teórico em vários autores com o objetivo de identificar medidas e procedimentos que contribuem para alcançar a qualidade na Educação Ambiental. Procura ainda, avaliar através do uso de questionários, em que medida os alunos estão incorporando conceitos e determinadas atitudes que possam estimular mudanças de comportamento com relação ao meio ambiente. Detectadas as falhas, procura-se oferecer subsídios - proposta de melhorias - que possibilitem a transformação de atitudes em relação à problemática ambiental no âmbito do Ensino Fundamental.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-21T22:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 201628.pdf: 1140995 bytes, checksum: f617d090c9dfe86eecd3d0a770d024c3 (MD5) / Esta pesquisa refere-se às condições de ensino nas situações em que alunos de 3ª e 4ª séries do ensino fundamental de escolas da rede pública municipal não conseguem acompanhar a turma, não têm o desempenho esperado, apresentam defasagens em seu desempenho no decorrer do ano letivo. Para investigar o tema, entrevistei professoras em cinco escolas da rede pública municipal, pesquisei locais que prestam serviços de atendimento a alunos com dificuldades escolares, estudei políticas públicas e orientações oficiais em documentos e realizei entrevistas em diferentes coordenadorias da divisão do ensino fundamental da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis. A partir das dimensões de intencionalidade, conhecimento, planejamento e regulação da prática docente, do contexto das orientações oficiais e dos serviços de atendimento aos estudantes, desenvolvo reflexões sobre o campo de possibilidades da ação do professor. Neste sentido, o fazer docente é entendido em seus aspectos de reprodução, produção e permanente construção de suas formas e alternativas. Na perspectiva de que as condições oferecidas ao ensino são fundamentais para a ampliação das alternativas pedagógicas de intervenção, este estudo argumenta que a compreensão dos processos de ensino-aprendizagem na escola deve necessariamente levar em conta as situações de dificuldades que, ao serem tratadas em caráter de urgência e emergência, perdem em planejamento e antecipação. Assim, apoiado em autores como Gimeno, Pérez Gomes, Sarmento, Martins, Bondía, entre outros, este trabalho delimita as situações em que o aluno não acompanha o ensino, para contribuir com a reflexão sobre a educação democrática.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos. Programa de Pós-graduação em Educação Física / Made available in DSpace on 2012-10-21T23:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 209063.pdf: 2119864 bytes, checksum: c814376d20babcb6c21d29f84232caaf (MD5) / A presente pesquisa teve como objetivo propor e refletir sobre a inserção de meios técnicos na produção de imagens no âmbito da Educação Física escolar, partindo do princípio que seus atores se percebem envolvidos no cenário da cultura mediatizada. É indiscutível a importância da produção midiática na sociedade contemporânea, como uma das suas principais linguagens, mas ainda de pouca relevância no ambiente escolar. È através das diversas mídias que nos informamos/comunicamos na vida cotidiana. No prisma cultural, elas produzem signos, sentidos e significados na maneira do ser humano perceber, sentir e ver os outros e o mundo. No campo da Educação Física, se observam manifestações da relação dialética entre a cultura de movimento e o discurso midiático. Desse contexto é que partimos para investigar a problemática, percebendo-a como um elemento articulador entre a literatura pertinente ao tema e a realidade cotidiana no espaço escolar. O campo de pesquisa materializou-se através de Oficina de Experiências no Olhar, que foi realizada com estudantes do ensino fundamental público da escola Porto do Rio Tavares, no sul da ilha, em Florianópolis. Os registros e a produção foram: experiências na conversa (entrevistas), experiências no olhar e no olhar em movimento (fotografia e vídeo), experiências no escrever (diário de campo). Esses materiais tiveram uma dupla função: como forma do professor-pesquisador se relacionar com o campo e de investigar os sujeitos da pesquisa, constituindo assim um elemento científico-educativo do processo da pesquisa.