Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:27:40Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / O presente trabalho estudou as propriedades com que alunos do ensino médio organizam seus textos, fazendo uso das Estratégias de Progressão Referencial (nesta dissertação EPR), como meio para melhor comunicarem o seu dizer de forma escrita. Coletaram-se quatro textos de cada uma das atividades de produção textual argumentativa de vinte e dois alunos sujeitos, totalizando oitenta e oito textos que passaram por mapeamento e por análises teóricas dos dados colhidos, à luz das teorias da lingüística textual. Mais especificamente, esta pesquisa se dedicou a identificar quantas e quais estratégias de progressão referencial foram bem utilizadas em textos argumentativos produzidos pelos alunos citados, e quantas e quais foram utilizadas de forma inadequada. Estudou ainda, à luz da lingüística textual, analisar os efeitos do uso destas EPR nos textos desses sujeitos. Dois momentos se evidenciam: o primeiro que parte do princípio de que um texto constitui uma unidade macroestrutural, articulada e organizada pela integração sucessiva e hierarquizada de seus diferentes segmentos microestruturais e o segundo que parte do trabalho docente demandado, em produção textual, para que esta articulação adequada ocorra nos textos dos alunos. A apresentação e o estabelecimento dos princípios referidos na fundamentação teórica do presente trabalho têm suas bases definidas na Lingüística Textual. O corpus deste trabalho constitui-se de análises e comentários sobre a produção textual de alunos do ensino médio, considerando-se sua capacidade para o uso das estratégias de progressão referencial (EPR). À luz dos estudos de Marcuschi, Koch e outros, consideraram-se que a atividade de referenciação discursiva e que os referentes de uma expressão anafórica ou catafórica são construídos pela ação cognitiva e discursiva dos sujeitos em situações de comunicação. As escolhas que se fazem da expressão referencial que será utilizada está atrelada à experiência individual e, logicamente, ao conhecimento de mundo, e é importante que o professor de língua materna tenha essa consciência com vistas a estimular a escrita, com oportunidade de troca de leituras, de experiências e de conhecimentos entre os alunos. A atividade de produção textual está necessariamente ligada à atividade de leitura e às ideologias inerentes ao sujeito. Os resultados da presente pesquisa evidenciam que a maioria dos alunos do ensino médio usa e sabe por que usa determinada EPR em seu próprio texto, o que evidencia a melhoria nos processo de ensino e aprendizagem nas últimas décadas, considerando-se os estudos da lingüística textual e, de alguma forma, os da lingüística aplicada.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221029.pdf: 910312 bytes, checksum: cacc4ddbe7a818f803a6bc717f94c5d2 (MD5) / Estudos sobre relações entre fracasso escolar, desemprego juvenil e déficits em aspectos psicossociais e da saúde demonstram que jovens com história de fracasso escolar têm mais dificuldade na integração social e na inserção no mercado de trabalho do que jovens sem história de fracasso. O objetivo desse estudo foi o de caracterizar as percepções de alunos de 7ª série sobre seus próprios desempenhos e de seus colegas. Essa caracterização poderá contribuir para uma revisão crítica do papel da escola e dos procedimentos para educar utilizados por pais e professores. Participaram alunos que apresentaram desempenho escolar aquém do esperado (NA) e seus colegas com desempenho esperado (A). A coleta de dados ocorreu por meio de um roteiro de entrevista e questões derivadas da sociometria. Os resultados indicam que há uma modificação na percepção que o aluno tem da escola em sua trajetória escolar. De uma aprovação inicial, de praticamente todos alunos, há uma redução na quantidade de indicações sobre querer permanecer na escola. Todos os alunos atribuem ao futuro pessoal e profissional o motivo pelo qual vêem à escola e fazem mais referências positivas ao indicarem o que acham da escola onde estudam. Essas #verbalizações positivas#, sugerem que os alunos estejam reproduzindo aquilo que ouvem no próprio ambiente

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho tem como finalidade discutir de que forma o "fazer pedagógico" enquanto atividade singular, mas inserida numa coletividade, apresenta-se como processo inacabado de um fazer-se. Desse modo busquei investigar juntos aos professores de 1ª a 4ª series do ensino fundamental de escolas públicas os sentidos atribuídos à prática pedagógica que realizam.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 1995. / Made available in DSpace on 2013-12-05T20:26:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102041.pdf: 6952665 bytes, checksum: da657090844b93f84d4af651704adcfe (MD5) Previous issue date: 1995 / Caracterização e análise da Educação Física de 2o grau na Grande Florianópolis. Investiga, inicialmente, aspectos administrativos e curriculares das 46 Unidades Escolares da região. Num segundo momento analisa o processo ensino-aprendizagem e atitudes dos alunos frente ao currículo real.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003 / Espera-se que o processo educativo leve os alunos a desenvolverem suas habilidades. Percebe-se que, muitas vezes, as situações de aprendizagem não são planejadas, tendose em vista as características dos aprendizes. Cada aluno desenvolve formas próprias para aprender e os estudos de diversos teóricos alertam para este fato que influencia os resultados em aprendizagem. Estas diferenças são chamadas de estilos de aprendizagem e negá-las ao se planejar a ação educativa, poderá inibir ou dificultar a comunicação com muitos alunos. Professores do Ensino Fundamental participaram desta pesquisa contribuindo para demonstrar em que medida o conhecimento teórico a cerca dos estilos de aprendizagem dos alunos tem se manifestado na organização de situações de aprendizagem eficientes. Este estudo pretende contribuir para a fundamentação teórica da prática docente, que, algumas vezes, baseia-se no empirismo, na intuição, quando diz respeito ao que se entende por estilos de aprendizagem, acrescenta-se ainda a este conhecimento, os resultados da pesquisa realizada, por meio de um questionário aplicado aos professores do Ensino Fundamental.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T16:02:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203864.pdf: 256957 bytes, checksum: 0c1647546194fef015412c887ad6c9b1 (MD5) / Esta dissertação analisa como o ensino fundamental brasileiro vem lidando com a incorporação das tecnologias de informação e comunicação, em especial com a introdução dos computadores nas escolas públicas através do programa ProInfo. Para tanto realizamos um estudo de caso em uma escola pública municipal, localizada no município de Florianópolis/SC, desenvolvendo um projeto educativo de construção de uma peça comunicativa utilizando um software de autoria, com a quarta série na sala informatizada da escola. Discutimos as relações da escola, professores, especialistas e alunos com o processo de inserção da informática no ensino e seus pontos de vista. Os resultados da nossa análise apontam que existem diversas dificuldades encontradas pelas escolas tanto nos aspectos técnico-operacionais como nos aspectos pedagógico-didáticos durante a incorporação das tecnologias no cotidiano escolar e apontamos diversas possíveis soluções para os problemas identificados. Além disso, foi possível a constatação de que apesar de todos os obstáculos encontrados, as tecnologias de informação e comunicação favorecem o processo de aprendizagem e de desenvolvimento de habilidades por parte dos alunos.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Geografia. / Made available in DSpace on 2012-10-20T17:44:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 197995.pdf: 482277 bytes, checksum: 574db5fc5a694f4e94dc566facb32634 (MD5) / Neste estudo foram analisados aspectos do processo pedagógico do ensino de Geografia e sua contribuição para a prática da Educação Ambiental, nas 1a e 2a séries do Ensino Fundamental da Escola Básica Municipal José do Valle Pereira, em Florianópolis, sugerindo atividades a serem desenvolvidas. Com a preocupação de conhecer as políticas educacionais vigentes, que definem o sistema educacional e estabelecem critérios para a efetivação do processo, realizou-se a análise do ensino de Geografia e do Meio Ambiente nos PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) e a da proposta curricular veiculada na Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, destacando o Ensino Fundamental. Através das atividades desenvolvidas pôde-se constatar que a proposta do ensino de Geografia e Educação Ambiental, na etapa em que as crianças iniciam sua vida escolar, deve basear-se no concreto, através do seu espaço vivido, em que a vivência torna-se importante para o desenvolvimento das relações espaciais, ambientais e sociais, numa construção gradativa e contínua, partindo da percepção até a representação, envolvendo as relações que interagem em suas vidas. O lugar em que vivem e as experiências cotidianas, manifestam as características da escala local para a global e vice-versa. Este é um desafio que deve ser construído no dia-a-dia, a partir das referências dos alunos, fundamentadas na construção dos conceitos e nos conhecimentos teóricos. As atividades foram desenvolvidas com professores e alunos mostrando as etapas que devem ser trabalhadas na faixa etária de 7 e 8 anos, e mostrando-se fundamentais para a compreensão das noções espaciais e na construção das relações com o ambiente.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T19:00:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194168.pdf: 2050203 bytes, checksum: 9258e4bc9da21478f994490e0c088825 (MD5) / Constitui-se objeto deste trabalho levantar as concepções que os alunos do Ensino Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná (CEFET/PR)-Unidade de Curitiba, têm sobre os usos da energia, relacionando-as com os conceitos químicos. A finalidade do estudo foi identificar os significados que os alunos dão aos conteúdos científicos, como eles os empregam em situações do cotidiano e qual a abrangência desses na análise que fazem sobre fontes, formas e usos de energia. O estudo dos usos da energia foi abordado sob três aspectos: histórico, através de um levantamento bibliográfico; documental, através dos documentos oficiais e escolares concernentes à disciplina de Química no Ensino Médio da referida Instituição e social, através de uma investigação dirigida a 20 alunos das 3 as séries do Ensino Médio da mesma escola. Em função dos estudos realizados, construímos Redes Sinóticas de Significados que, além de fornecer os dados para elaboração do instrumento de pesquisa foram tomadas como parâmetro para análise e interpretação das respostas dos alunos. Finalmente, procuramos interligar os estudos históricos, documental e social para visualizar as relações existentes. Sugerimos uma proposta pedagógica em que a organização dos vários significados de um conceito dentro de uma rede, possa evidenciar o universo conceitual da turma, e sirva portanto como instrumento de avaliação permanente entre os conhecimentos Químicos: 1 - historicamente construídos e circulantes na sociedade; 2 - propostos como conteúdos de Ensino; 3 - ensinados e apreendidos na disciplina de Química.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-20T21:57:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 199571.pdf: 533726 bytes, checksum: 2f8dc59e8fe604124ace9f9fcaf3364e (MD5) / O objetivo principal deste trabalho dissertativo é compreender os papéis orientadores do trabalho docente, analisando-se os motivos e valores subjacentes da escolha profissional das professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental. Para a realização desta pesquisa buscou-se o Grupo "Ensinar e Aprender Matemática: transpondo desafios", coordenado pelo Mestrado de Educação da Universidade do Vale do Itajaí (UNIVALI)-Itajaí-SC. constituído por 11 (onze) professoras, com experiência profissional, em processo de educação continuada. Ao caracterizar os "sujeitos de pesquisa," professoras municipais das séries iniciais do Ensino Fundamental, todas do sexo feminino, confirmou-se os últimos dados estatísticos da CNTE, direcionando inicialmente a pesquisa para a questão de gênero.A Teoria do Desenvolvimental ou Evolutiva da Escolha Profissional é destacada por apresentar a "escolha profissional" como um processo seqüencial, contínuo, acompanhando todas as etapas da vida do ser humano. As Teorias Desenvolvimentais priorizadas na pesquisa foram a de Donald Super, com os Determinantes dos Padrões de Carreira e os Estágios de Vida e Subestágios; e a de Edgar Schein, com a Teoria das Fases da Carreira e as Âncoras de Carreira. O método utilizado foi o qualitativo, representado pela análise temática de conteúdo, de Bardin (1977), e pela estratégia de análise qualitativa de conteúdo por emparelhamento, de Laville e Dionne (1999), que se complementam ao associarem os instrumentos utilizados "Inventário de Orientação de Carreira", "dados biográficos" e "entrevista semi-estruturada" ao modelo teórico. Ao analisar os resultados observou-se a importância dos motivos de ordem familiar. As âncoras de carreira primárias predominantes foram: Vontade de servir/Dedicação a uma causa e Segurança/Estabilidade. Quanto às âncoras de carreira secundárias destacaram-se: Estilo de Vida e Segurança/Estabilidade.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-20T23:25:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 194977.pdf: 648701 bytes, checksum: d723577f64f80e4534351c24d6a2f709 (MD5)