Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T01:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-08T21:40:37Z : No. of bitstreams: 1 109903.pdf: 4207491 bytes, checksum: fa21080934a361cd32a36449cd328abc (MD5) / A presente dissertação aborda o papel heurístico das figuras na resolução de problemas, a fim de levantar aspectos ligados à visualização. Realiza-se um estudo sobre a organização perceptiva das figuras tendo-se, como referencial teórico, os princípios da organização da percepção estabelecidos pela Psicologia da Gestalt. A partir desta premissa e junto à teoria das apreensões de R. Duval, opera-se um tratamento puramente figural de reconfiguração pela análise de problemas que envolvem cálculo de áreas. Contudo, tal análise fica envolta por diferentes fatores que interferem na visibilidade e na aplicação desta operação figural. Esta discussão é fruto da aplicação de uma seqüência didática desenvolvida junto a três turmas de alunos de 5a série do 1o grau, nos anos letivos de 1996 e 1997, numa média de 12 aulas por turma. Servindo-se daqueles fatores, propuseram-se diferentes problemas que envolvessem o uso de figuras para chegar à solução pela operação de reconfiguração. A realização desta seqüência didática nos deu condições para mostrar, a propósito de uma aprendizagem da operação de reconfiguração, a necessidade de levar em conta a importância e a complexidade das habilidades visuais na aprendizagem da Matemática.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:13:09Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T03:13:43Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:33:07Z : No. of bitstreams: 1 141824.pdf: 5587674 bytes, checksum: b60c34a97464beb142a4bb6f9b2d4978 (MD5)

Tese (Doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-17T09:16:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2016-01-09T01:01:22Z : No. of bitstreams: 1 138204.pdf: 29277154 bytes, checksum: 92da37113ef6518bf51543ec723f1d9c (MD5)

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. / Made available in DSpace on 2012-10-17T14:14:20Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2013-07-16T17:49:54Z : No. of bitstreams: 1 170304.pdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Este estudo teve o objetivo de identificar o desempenho das Escolas do Ensino Médio na Região Sul de Santa Catarina, comparativamente ao desempenho de todas as escolas do Estado. Utilizou-se como indicador de desempenho os resultados do exame de Língua Portuguesa, incluindo Literatura e Redação, no vestibular da ACAFE/1998/1º Semestre. A escolha do objeto de estudo justificou-se pelas inquietações da autora de que o desempenho desse nível de Ensino no Brasil merece cuidados, necessitando de tomadas de decisão na busca de sua melhoria; preocupações manifestadas, também, pelo MEC e ratificadas por constantes discussões e afirmativas de educadores, conforme registros observados em diferentes documentos. A pesquisa, de caráter exploratório e de tipo bibliográfico-descritivo, pois os fatos analisados não sofreram nenhuma interferência, utilizou abordagem quanti-qualitativa, contribuiu para o estabelecimento de uma nova percepção do objeto estudado. Os dados coletados em fontes secundárias se constituíram dos relatórios fornecidos pela ACAFE, ano de 1998.1, bem como de livros e outros documentos. Os dados foram tratados, através das notas dos candidatos, utilizando-se para a análise o processo estatístico representado pelo boxplot. Nas etapas desse processo foram comparados os desempenhos dos municípios da Região Sul e do Estado, bem como identificados os municípios com desempenho abaixo do 1º decil e acima do 9º decil, no Estado e na Região Sul. Dos municípios da Região Sul foram levantados alguns atributos, como tamanho da população, cultura dos colonizadores, população estudantil por faixa etária, índices de matrículas nos respectivos níveis de ensino e rede de ensino predominante. Os resultados apresentados demonstraram que os desempenhos do Ensino Médio da Região Sul são semelhantes aos do Estado e que os atributos analisados referentes aos municípios da Região Sul não estão fortemente associados aos desempenhos municipais. Porém, todos os dados apontaram para a percepção de que existem problemas sérios no Ensino Médio, tanto na Região Sul como em todo o Estado de Santa Catarina, requerendo uma investigação mais profunda do currículo e do processo ensino-aprendizagem, o que constitui objeto para outros trabalhos.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T13:50:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 226926.pdf: 2263988 bytes, checksum: bf32a02d7b1f9bf955d05490770e8039 (MD5) / O presente trabalho tem o objetivo de contribuir para o aprofundamento das reflexões a respeito da relação entre elementos da dimensão cognitiva e da dimensão afetiva e de suas implicações para o processo de ensino e de aprendizagem de ciências. Partindo do pressuposto que a realidade da vida cotidiana é distinta da realidade discutida no âmbito da ciência e da filosofia, utilizamos o conceito de sentimento de realidade, por julgarmos como o mais adequado para a compreensão do modo como os objetos da ciência são incorporados por estudantes do ensino médio. Através de questionário e entrevista semi-estruturada, procuramos investigar então se o realismo metafísico sofre a influência da educação científica. Para isso, procuramos verificar se os objetos da ciência são considerados reais ou não-reais. Por meio dos argumentos fornecidos como justificativa da escolha da intensidade de realidade, foi possível identificar que os componentes da dimensão afetiva se fazem presentes na definição da intensidade de realidade e na consideração de algo como real. A partir de nossos resultados podemos concluir que a intensidade de realidade - e, por extensão, o sentimento de realidade - atribuído a um objeto da ciência, assim como para outros objetos, não é decorrente de critérios puramente lógicos e racionais. Crenças, convencimento, valores, nível de conhecimento, familiaridade com o objeto, entendimento e sentimentos são também definidores do sentimento de realidade.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2012-10-22T14:35:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 242050.pdf: 4356308 bytes, checksum: 129e00afff58d35e73906119a3011c18 (MD5) / O trabalho do professor, assim como o trabalho do engenheiro, do médico, do mecânico, etc., assemelha-se de uma forma geral, pelo menos em um ponto: a existência fundamental das relações entre as exigências do trabalho e as condições de realização do trabalho, as quais se denominam genericamente de cargas de trabalho, conseqüência dos constrangimentos impostos ao trabalhador durante a realização do trabalho. Este estudo teve como objetivo caracterizar as cargas de trabalho existentes no trabalho docente do ensino médio do Instituto Estadual de Educação do Estado de Santa Catarina. Buscou-se também levantar os possíveis distúrbios provenientes de estratégias limitantes. Pretendeu-se responder à seguinte questão de pesquisa: quais as estratégias operatórias utilizadas, pelos professores do ensino médio do IEE, no enfrentamento dos constrangimentos da situação de trabalho e a influência dessas estratégias no processo saúde/doença do professor? Para responder essa pergunta, foi utilizada, como base para este entendimento, a metodologia de Análise Ergonômica do Trabalho (AET) e aplicação do conceito de carga de trabalho. Por meio do detalhamento da situação e do levantamento de elementos caracterizadores da carga de trabalho, pretendeu-se mostrar a relação do contexto com a atividade e o que isto resulta na Carga de Trabalho. Os resultados apontam que o trabalho docente apresenta, basicamente, cargas cognitivas, psíquicas, fisiológicas e físicas e que estas se manifestam em vários níveis, no nível do ambiente, no nível do comportamento, no nível das capacidades, no nível das crenças e valores e no nível da identidade. Também foi possível constatar que o uso de estratégias limitantes (ou ineficientes) intensifica a carga de trabalho e conseqüentemente o aumento da possibilidade do surgimento de alguns distúrbios potencialmente prejudiciais à saúde do professor. A existência da elevada intensidade das cargas de trabalho fica evidente nessa atividade, porém o grau de intensidade dessa carga (moderada ou alta) irá depender das estratégias utilizadas pelos professores. The teacher's occupation, such as the engineer's, doctor's, lathe operator's occupation, etc., are in general similar towards at least one aspect: the fundamental existence of relationships between work requirements and the conditions for the accomplishment of the activities. These relationships are generically termed as work load and they are consequence of constraints imposed to the worker during the accomplishment of his activities, in this case, the teaching activity. Survey and analysis of teaching loads allow determining elements related to the perception of working conditions, risks and evidences related to occupational illness. This study aimed the characterization of work loads on the teaching activities of a high school located in Santa Catarina State. This study also intended to survey possible disturbs resulting from limiting strategies. The research aimed to come up with an answer to the following questions: which are the operational strategies utilized by the high school teacher in order to deal with constraints on the working environment and what is influence of these strategies on the health/illness teacher's condition. In order to obtain answers, the Working Ergonomic Analysis (WEA) methodology and the application of the working load concept were used as basis for understanding. By means of the situation analysis and through the assessment of the teaching load characterizing aspects, the study intended to point out the relation existing between the teaching context and the teaching activity and further to determine their result on the work load. The results point out that the teaching activity basically has cognitive, psychic, physiologic and physical loads and these loads appear in different levels, such as on the working environment, on the behavioral, capability; beliefs and value, and identity levels. It was also possible to find out that the use of limiting (or inefficient) strategies intensifies the working load and consequently increases the possibility of appearance of potentially harmful disturbs to the teacher's health. The existence of these intensive loads is self evidentiary in this activity; however, the degree of this load (moderate or high) will depend on the strategies utilized by teachers.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T21:14:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 233437.pdf: 905976 bytes, checksum: 9bf54c1adbdbb61cbe6efe243bd0972a (MD5) / Este trabalho trata das repercussões da reforma do ensino médio numa escola pública de Santa Catarina. Apresenta uma análise dos documentos norteadores publicados pelo Ministério da Educação. Tais documentos ministeriais recomendam mudanças curriculares e no trabalho dos professores, indicando a necessidade de atualização da educação em relação às demandas do mundo globalizado no setor produtivo e no âmbito cultural. Assim, aparecem nos documentos nacionais uma estreita ligação entre o ensino médio, o mundo do trabalho, e novos valores de cidadania. Como conseqüência da expansão apenas quantitativa do ensino fundamental, o ensino médio aparece reconfigurado, talvez popularizado pois uma nova clientela antes dele excluída a ele teve acesso. Por sua vez, estas recomendações não foram gestadas em âmbito nacional. Assim, a análise dos documentos dos Organismos Internacionais indicam que a preterida ligação entre ensino médio e o mundo do trabalho, as mudanças substantivas no financiamento e na gestão dos sistemas públicos, a reconfiguração do trabalho docente e a necessidade de avaliação e controle dos resultados do ensino são um imperativo para toda a região da América Latina e Caribe. O estudo de caso realizado para analisar a implementação destas políticas constatou a existência de profundas mudanças no cotidiano das escolas básicas públicas, principalmente no que diz respeito à precarização do trabalho docente # péssimas condições de trabalho, intensificação da jornada e péssima remuneração # e à promoção de uma nova cultura gerencial, marcada pela diminuição dos recursos estatais e onde, à despeito do discurso da autonomia, grande parte da gestão da escola é realizada pelo Estado. This work deals with the repercussions of the high school education reform in a public school of Santa Catarina. It presents an analysis of settling documents published by the Ministry of Education. Such bureau documents recommend curricular changes and in the work of teachers, indicating the necessity of modernize the education in relation to the demands of the world globalization in the productive sector and the cultural scope. Thus, they appear in the national documents a narrow linking between high school education, the world of the work, and new values of citizenship. As consequence of the quantitative expansion, just quantitative expansion, of elementary school education, high school appears reconfigured, perhaps popularized therefore a new client, before it excluded, has access to it nowadays. In turn, these recommendations had not been practiced in national scope. Thus, the analysis of International Organisms documents indicates that the neglected linking between high school education and the world of work, substantive changes in the financing and the management of public systems, reconfiguration of teaching work and the necessity of evaluation and control of education results are an imperative for all the region of underdeveloped America. The study of case carried through to analyze the implementation of these politics evidenced the existence of deep changes in the daily routine of public basic schools, mainly in respect to the awful conditions of the teaching work - bad conditions of work, intensification of daily work and terrible remuneration - and to the promotion of a new managerial culture, marked by the reduction of the State resources and where, to the spite of the speech of the autonomy, great part of the school management is carried out by the State.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-23T02:07:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 243752.pdf: 3233921 bytes, checksum: 053950517cebacae59eddfbd0f89ed96 (MD5) / Muitas são as discussões na atualidade sobre a função social da escola, discussões essas que vêm exigindo que os sujeitos que participam dessa instituição revejam suas práxis e desenvolvam uma visão crítica do lugar da escola em nossa sociedade. Nesse caminho várias são as propostas construídas na tentativa de ressignificação desse tempo/espaço. Nessas tentativas, vemos crescer os estudos sobre a importância do brincar para os processos de ensinar e aprender, entendendo essa atividade como uma atividade humana cultural e histórica por excelência e sua prática como uma necessidade da criança, objetivação da imaginação e espaço de construção de sentidos # produção da cultura. Nessa perspectiva foi que, sabendo de uma escola onde foi construída uma brinquedoteca como um tempo/espaço para brincar no contexto escolar, questionei como esse tempo/espaço brinquedoteca era significado pelos sujeitos que participavam dessa instituição escolar, ou seja, quais sentidos pais/responsáveis, professores e crianças do Ensino Fundamental atribuíam à brinquedoteca no contexto escolar. Objetivei, assim, analisar como estes sujeitos significavam o brincar na escola, as dissonâncias e consonâncias entre os seus discursos, possibilitando a reflexão sobre a importância da brinquedoteca para o processo de desenvolvimento e aprendizagem, bem como da necessidade desse espaço no contexto escolar. A pesquisa foi realizada com crianças, regularmente matriculadas na 4ª série do Ensino Fundamental, suas respectivas mães e professoras. As informações foram coletadas por meio de entrevistas, entendida como espaço de produção de sentidos, de ressignificação do vivido, arena de trocas mútuas entre entrevistador e entrevistados. As informações foram analisadas pela Análise de Discurso, com base nas contribuições de Bakhtin. As análises possibilitaram perceber o quanto os discursos são polifônicos, entrelaçando-se entre si (discurso de mães, professoras e crianças), bem como são marcados pelo tempo e sociedade da qual participamos. Constatou-se que o brincar é visto por uma lógica dicotômica, onde o aprender deve ser sério, racional e disciplinado e o brincar oposto a isso, não é entendido em relação ao aprender. Assim, a brinquedoteca presenta-se como lugar de contradição à medida que é um tempo/espaço para o brincar em uma instituição para o aprender. Também se fez presente a dicotomia entre a produção de conhecimento e a criação, como se não fosse possível criar dentro da sala de aula, sendo a brinquedoteca lugar de criação/imaginação. Contudo, a brinquedoteca também foi questionada na medida em que é entendida, numa lógica prático-produtiva/prático-utilitária, como perda de tempo em um espaço de aprendizagem. Como conclusões, destaco que a brinquedoteca ao mesmo tempo em que é apontada como um lugar de institucionalização do brincar # espaço permitido para essa atividade dentro da escola # também se apresenta como possibilidade de estetização do aprender # lugar de ressignificação do vivido, (re)criação de sentidos outros para a instituição escolar. Many are the debates, at the present moment, about social school purpose, which is demanding that people of these institutions re-examine, their practice and develop a critical vision of the school role in our society. Looking in this direction, there are several proposals with the objective to try to redefine their spaces. Looking these proposals, what is growing, is the importance of playing, understanding, that this activity, is being looked as a culturand historical human acivity, and children needs this practice, in the process of imagination, building, the feeling ,and production culture. Having this process in mind, and knowing a school ,where this process is being used, through a called #Playing Library#, where space and time to play within the school, I questioned how the fathers/responsabiles, teachers and of course students where looking at this space. My goal, was to check the different opinions , between all the interested citizens, and having a good understanding of the #Playing Library # importance, in the development learning process ,as well as ,the need of this space at school. This research was realized with childrens registred at the 4° year of elementary school, their mother end teachers. The information was collected through interviews called as: sense production space, new interpretation what is being lived, exchange experience arena between interwiewer and interwied. The information was analised through Bathkin contributions, and more specific the Speech Analysis. The analysis shows that the speeches are multiphonic and interact between themselves (mother, teacher, children speeches) and also are related to the present time, as well as the society in which we participate. We could realize that the act of playing is looked as a dicotomy logic, where learning must be serious, rational and disciplined, in opposition to play which is not underwstood as a learning process. Due to this, Playing Library# a contradiction place, because it is a time/place of playing located in a learning institution. Also It was questioned the dicotomy between knowledge production inside the class room, and the creative/imagination process at the #Playing Library#, as if it was not possible to be creative at the class room. However ,#Playing Library#, was also questioned, about its meaning against, what is understood as a logical learning process, being practicle #productive/pratical-usefull, and so #Playing Library# would be a lost of time and learning space. We can point out the main conclusions such as: #Playing Library# is pointed at the same time as a place where playing is being institutionalized # Space allowed for the this activity at school ,as well as presented as a possibility of esthetic learning , re-understanding of lived experiences, and new meaning and re-criation of the school institution.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-23T12:31:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 246728.pdf: 3997340 bytes, checksum: ab29a254617ac3fa1483800c89090ddc (MD5) / Esta pesquisa trata da reforma curricular dos cursos de formação inicial de professores da educação básica, promulgada pelo Estado brasileiro em 2002 com a homologação de Diretrizes Curriculares Nacionais. Tomando os documentos oficiais referentes ao tema e produzidos pelo MEC/CNE em período recente, investigaram-se os pressupostos norteadores da organização curricular consignados no conjunto de Diretrizes Nacionais, verificando relações e contradições entre o instituído legalmente e o campo da prática pedagógica, tomado, no contexto desta investigação, como espaço de produção de projetos pedagógicos, em âmbito institucional-local. Nas análises efetuadas sobre as Diretrizes considerou-se as noções de inovação, flexibilização e integração curriculares como pressupostos norteadores da organização curricular. Na investigação de Projetos Pedagógicos de cursos de graduação por Instituições de Ensino Superior brasileiras observou-se que o caráter multifacetado das Diretrizes favoreceu espaços para a recontextualização dos pressupostos norteadores da organização curricular no campo da prática pedagógica, evidenciando continuidades e rupturas em relação à constituição da profissionalidade inicialmente propugnada pelo poder central para o professor da educação básica.