Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-08T17:15:05Z No. of bitstreams: 1 otaciliodesapereirabessa.pdf: 2359128 bytes, checksum: bb73abc6e0553c93f54e5d5a1077cf41 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:40:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 otaciliodesapereirabessa.pdf: 2359128 bytes, checksum: bb73abc6e0553c93f54e5d5a1077cf41 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:40:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 otaciliodesapereirabessa.pdf: 2359128 bytes, checksum: bb73abc6e0553c93f54e5d5a1077cf41 (MD5) Previous issue date: 2013-10-28 / Há a possibilidade de envolver a sociedade, a comunidade, nas lutas pela valorização da educação pública, do magistério e dos educadores. As comunidades locais e circunvizinhas às unidades escolares podem se envolver de forma positiva e intensa nesse processo e para isso precisa ser alertada para o tema. Através do uso da Teoria de Stakeholders, a comunidade, através dos grupos que a constitui pode ser mobilizada e sensibilizada a canalizar parte de suas forças para que esse objetivo possa ser alcançado. É com essa perspectiva que as ações propostas neste Plano de Ação Educacional (PAE), possam sensibilizar e mover atores sociais, previamente selecionados e de relevante atuação no ambiente social e que possam dar visibilidade, de forma positiva, a instituição escolar e à educação pública como um todo. Como suporte à Teoria de Stakeholders foram utilizados conceitos como os de brainstorming e mobilização social junto à comunidade escolar e modelos de seleção de stakeholders sugeridos por Lyra (2009) para identificar o grau de reciprocidade que os grupos identificados exercem sobre a comunidade, sobre a escola e o inverso dessa situação. A partir da gestão escolar do CAIC Maria Alves Carioca, uma escola estadual, localizada na periferia de Fortaleza foi a escola escolhida como piloto, para o desenvolvimento de um plano de ações que visam o envolvimento dos grupos constituídos na defesa de uma causa. Acredita-se que de uma vez bem sucedido e através de um processo conhecido como Isomorfismo Mimético essas atitudes possam se expandir para outras unidades e comunidades escolares. / There is the possibility of involving society , the community , the struggles for the valuation of public education , the teaching and educators. Local communities and the surrounding school units may engage positively and intense in this process and it needs to be alerted to the issue . Through the use of the Theory of Stakeholders, the community , through the groups that is can be mobilized and sensitized to channel part of their forces to which this goal can be achieved . It is with this perspective that the actions proposed in this Plan of Action Education ( PAE ) , can sensitize and social actors move previously selected and relevant activities in the social environment and can provide visibility , positively , the school institution and public education as a whole. How to support the Theory of Stakeholders we used concepts such as brainstorming and social mobilization with the school community and stakeholder selection models suggested by Lyra (2009 ) to identify the degree of reciprocity that the groups identified have on the community , on school and the inverse of this situation. From the school management of the CAIC Maria Alves Carioca , a state school in the outskirts of Fortaleza was chosen as a pilot school for the development of an action plan aimed at the involvement of the groups formed in defense of a cause . It is believed that once successful and through a process known as Mimetic Isomorphism these attitudes may expand to other units and school communities .

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-05-17T18:10:57Z No. of bitstreams: 1 joseliabarbosamiranda.pdf: 1506961 bytes, checksum: 2d14588795ae338de215a158afe689b6 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-01T15:04:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 joseliabarbosamiranda.pdf: 1506961 bytes, checksum: 2d14588795ae338de215a158afe689b6 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-01T15:04:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 joseliabarbosamiranda.pdf: 1506961 bytes, checksum: 2d14588795ae338de215a158afe689b6 (MD5) Previous issue date: 2012-08-13 / No final da década de 1990, as experiências de escolha dos diretores escolares, pela via eleitoral, multiplicaram-se no Brasil, com a criação de normas próprias em cada rede. Nesse contexto, o município de Juiz de Fora, Minas Gerais, em 1999, constituiu seu sistema municipal de ensino e promulgou a lei que regulamenta, até os dias atuais, as eleições para provimento dos cargos de diretor e vice-diretor escolar da sua rede pública. A escolha dos diretores por meio de processos democráticos evidencia avanços na gestão escolar, no entanto, por si só, não concebe uma gestão eficiente e eficaz. Ademais, a implementação de um modelo de gestão, pautado em um paradigma dinâmico, implica em uma nova concepção da gestão escolar, demandando políticas de formação e acompanhamento dos diretores, capazes de garantir a autonomia das escolas como um meio, e não um fim em si mesmo, na busca por melhores resultados de desempenho educacional. A partir dessa perspectiva, o presente estudo teve como objetivo avaliar a política de seleção, formação, apoio e acompanhamento do gestor escolar na rede pública municipal de Juiz de Fora – MG, a fim de verificar possíveis lacunas frente às exigências adequadas ao modelo de gestão estratégica e participativa, com vistas a uma proposta de intervenção na rede. Trata-se de um estudo de caso, de abordagem qualitativa, que envolveu levantamento e análise documental; pesquisa bibliográfica; e pesquisa de campo em seis escolas da referida rede; no qual se evidencia uma formação e um acompanhamento ainda pautados em questões meramente burocráticas e administrativas. Diante de tal constatação é apresentada uma proposta de intervenção, formulada por meio de um Programa de Capacitação em Gestão Educacional, tendo como público alvo os gestores escolares e demais atores que atuam na rede com o objetivo de acompanhar e apoiar a gestão escolar. O referido programa apresenta a gestão estratégica e participativa como alternativa para a rede pública municipal de ensino de Juiz de Fora. / Towards the end of the 1990s, the experiences of choice of school principles, via elections, multiplied in Brazil, with the creation of particular policies in each network. In this context, the city of Juiz de Fora, Minas Gerais, en 1999, constitutes its city school system and promulgated the law that rules, to this day, the elections that provide the posts of principal and vice-principal of its public network. The choice of principals by means of democratic processes highlights the advances in school management. However, by itself, it cannot conceive an efficient and effective administration. Moreover, the implementation of a management system, based on a dynamic paradigm, implicates a new concept of school management, demanding policies on formation and accompaniment of principals, capable of guaranteeing school autonomy as a means, and not an end in itself, in the pursuit of better educational results. From that perspective, the present study had as its aim to evaluate the policy of selection, formation, support and accompaniment of the city public school network of Juiz de Fora – MG, so that it may be verified possible gaps regarding adequate demands to the system of strategic and participative management, aiming at an intervention proposal on the network. It is a case study, of qualitative approach, which involved documental gathering and analysis; bibliographic research; and field research in six schools of the network; in which it was found a formation and accompaniment still based on purely administrative and bureaucratic matters. Given such conclusion we present an intervention proposal, shaped by means of a Qualification Program on Education Management, having as audience school principals and like actors of the network with the goal of supporting and accompaniment the school management. Such program presents the strategic and participative management as an alternative to the city school network of Juiz de Fora.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-07-05T14:09:16Z No. of bitstreams: 1 helenacardosoribeiro.pdf: 591200 bytes, checksum: 62a1f3dc96c0b2198a3a7e23a289bbe5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:26:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 helenacardosoribeiro.pdf: 591200 bytes, checksum: 62a1f3dc96c0b2198a3a7e23a289bbe5 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-13T16:26:10Z (GMT) No. of bitstreams: 1 helenacardosoribeiro.pdf: 591200 bytes, checksum: 62a1f3dc96c0b2198a3a7e23a289bbe5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-13T16:26:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 helenacardosoribeiro.pdf: 591200 bytes, checksum: 62a1f3dc96c0b2198a3a7e23a289bbe5 (MD5) Previous issue date: 2012-08-30 / O presente trabalho expõe os resultados da pesquisa “Diretor de escola: novos desafios, novas funções?”, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora – PPGE/UFJF, para obtenção do grau de mestre. Tendo como referência as exigências feitas ao cargo de diretor escolar após as mudanças ocorridas nos sistemas educacionais desde a década de 1990, que colocam a escola como centro da gestão das políticas educacionais, interessou-nos observar o que está envolvido na rotina dos diretores em escolas que conseguem agregar valor ao desempenho de seus alunos, ou seja, que conseguem um avanço significativo no desempenho do aluno no decorrer do ano letivo. Além disso, observamos como o próprio diretor se vê diante do desafio de oferecer uma educação de qualidade. A metodologia predominante é a qualitativa – englobando a pesquisa bibliográfica, a pesquisa de campo, a análise documental e entrevistas. Foram acompanhadas duas diretoras de escolas que agregaram valor entre os testes 1 e 2 da Provinha Brasil 2009. Destacamos, a partir da observação realizada, a importância das relações interpessoais na escola e como elas podem favorecer a intervenção pedagógica junto aos professores. Além disso, apontamos o atendimento das solicitações feitas à Secretaria de Educação e os recursos financeiros como problemas significativos presentes na escola; porém também entendemos que tais problemas, apesar de estarem além da alçada das diretoras, podem ser minimizados a partir do conhecimento legal por parte da diretora e sua equipe. Este diagnóstico reforça a importância do conhecimento do gestor escolar, melhor dizendo, a importância da formação e da qualificação deste profissional, imprescindível para que ele possa contribuir para construção de uma escola de qualidade. / This paper presents the results of the research "Director of School: new challenges, new roles?" Developed in the Programa de Pós-graduação da Universidade Federal de Juiz de Fora - PPGE / UFJF to obtain the master degree. With reference to the demands made to the position of school principal after the changes in educational systems since the 1990s, which put the school as a center of management of educational policies, we became interested in observing what is involved in the routine of school directors who can add value to the performance of their students, that is, achieve a significant improvement in student achievement during the school year. Furthermore, we observe how the director himself was confronted with the challenge of providing quality education. The predominant methodology is qualitative - encompassing literature, field research, documentary analysis and interviews. They were accompanied by two principals of schools that have added value between tests 1 and 2 of Provinha Brasil 2009. We emphasize, from the observation made, the importance of interpersonal relationships in school and how they can promote the educational intervention with teachers. Furthermore, we point out the fulfillment of requests made to the Department of Education and the financial resources to present significant problems in school, but we also understand that such problems, although they are beyond the scope of the directors, can be minimized from the legal knowledge by the director and his team. This analysis reinforces the importance of knowing the school manager, rather, the importance of training and qualification of professional essential so that it can contribute to building a quality school.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-01-09T12:52:05Z No. of bitstreams: 1 tiagolimaesilva.pdf: 972502 bytes, checksum: 0862d11fee299bde3826d799cebe5199 (MD5) / Approved for entry into archive by Diamantino Mayra (mayra.diamantino@ufjf.edu.br) on 2017-01-31T11:23:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 tiagolimaesilva.pdf: 972502 bytes, checksum: 0862d11fee299bde3826d799cebe5199 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-31T11:23:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tiagolimaesilva.pdf: 972502 bytes, checksum: 0862d11fee299bde3826d799cebe5199 (MD5) Previous issue date: 2016-02-15 / A Secretaria de Estado da Educação e Qualidade do Ensino do Amazonas (SEDUC/AM) iniciou em 2005 o desenvolvimento e implantação do seu Sistema de Gestão Educacional do Amazonas (SIGEAM). A implantação em todas as escolas estaduais foi concluída em 2010. O desenvolvimento do sistema é contínuo, pois há sempre atualizações, modificações e novas implementações a serem feitas. Esse sistema oferece diversas funcionalidades às várias esferas de gestão da SEDUC/AM. Dentre essas funcionalidades, ganha especial destaque a possibilidade de geração de estatísticas bimestrais do desempenho dos alunos, a partir das avaliações feitas pelos docentes e nele inseridas. Essa possibilidade potencializa as intervenções pedagógico-administrativas, amplificando a adoção de medidas corretivas no decorrer do ano letivo, podendo ser de grande auxílio para os gestores da SEDUC/AM, em especial para os gestores escolares. O presente trabalho teve por objetivo pesquisar os fatores que limitam a utilização do SIGEAM, pelos gestores escolares, para promover intervenções pedagógicas e administrativas, considerando que a SEDUC/AM não dispõe dessas informações. Para alcançar esse objetivo inicia-se caracterizando a rede estadual de ensino do Amazonas. Aborda-se em seguida sobre o SIGEAM, seu processo de criação, funcionalidades, possibilidades e esferas de gestão. Dialoga-se na sequência com a teoria, principalmente, a partir das contribuições de Balbe (2010), Almeida e Rubim (2004), João Oliveira (2009), Kenski (2012), Paes de Paula (2005), Porto (2006), Vieira, Almeida e Alonso (2007) e Virgílio Oliveira (2013), sobre as possibilidades advindas da utilização de sistemas informatizados de gestão, com foco na gestão escolar. Em seguida aplicaram-se os instrumentos de pesquisa (entrevistas com roteiros semiestruturados e questionários). A análise dos dados indicou a necessidade de correções e melhorias, principalmente, na Internet, na capacitação dos usuários, no suporte técnico para os usuários, no suporte técnico para os equipamentos, no perfil de acesso, no quadro de pessoal, bem como a implementação de novas funcionalidades. Finaliza-se com a proposição de um Plano de Ação Educacional (PAE), centrado nos pontos críticos, buscando auxiliar a SEDUC/AM a implementar medidas corretivas e/ou saneadoras, que potencializem a utilização do SIGEAM como um sistema eficaz de apoio às tomadas de decisão dos gestores escolares. / The Secretary of Education and Teaching Quality of the State of Amazonas (SEDUC / AM) started in 2005 the development and implementation of its Amazon Educational Management System (SIGEAM). The implementation in all schools of the state was completed in 2010. The development of the system is continuous, as there are always updates, modifications and new implementations to be made. This system offers several features to the various layers of SEDUC / AM management. Among these features gain special highlights the possibility of generating a bimonthly statistics of student performance, based on assessments made by teachers and inserted on it. This possibility enhances the pedagogical and administrative interventions, amplifying the adoption of corrective actions during the school year and may be of great help for SEDUC / AM managers, in particular the school managers. This study aimed to investigate the factors that limit the use of SIGEAM, by school managers in order to promote educational and administrative interventions, considering that SEDUC / AM doesn’t have such information. To accomplish this goal, it starts featuring the state schools in Amazon. Then the following approach is about the SIGEAM, the process of creation, features, possibilities and management spheres. After, it is important to discuss about theory, mainly, from the contributions of Balbe (2010), Almeida and Rubim (2004), João Oliveira (2009), Kenski (2012), Paes de Paula (2005), Porto (2006) Vieira, Almeida and Alonso (2007) and Virgílio Oliveira (2013), about the possibilities arising from the use of computerized management systems, focusing on school management. Then the research instruments were applied (interviews with semi-structured scripts and questionnaires). The Data analysis indicated the need for corrections and improvements, especially on the Internet, the training of users, the technical support for users, technical support for equipment, access profile, the staff, as well as the implementation of new features. It ends up with the proposal of an Educational Action Plan (PAE), which focuses on critical issues, in order to help SEDUC / AM to implement corrective and / or remedial measures that enhance the use of SIGEAM as an effective support system to assist the school managers’ decision.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-04-20T13:45:39Z No. of bitstreams: 1 ivanildoluisbarbosadesouza.pdf: 940822 bytes, checksum: 1461c59a3434f9a0ca5ace83ecb6c987 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-04-20T15:04:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ivanildoluisbarbosadesouza.pdf: 940822 bytes, checksum: 1461c59a3434f9a0ca5ace83ecb6c987 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-20T15:04:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ivanildoluisbarbosadesouza.pdf: 940822 bytes, checksum: 1461c59a3434f9a0ca5ace83ecb6c987 (MD5) Previous issue date: 2016-07-21 / A presente Dissertação foi desenvolvida no âmbito do Mestrado Profissional em Gestão e Avaliação da Educação (PPGP) do Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora (CAEd/UFJF). Este trabalho trata de um estudo que tem como objetivo a elaboração de um Plano de Ação Educacional com vistas ao aperfeiçoamento dos professores dos anos finais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Ensino do Recife – RMER, tendo como objeto de estudo o papel do formador de professores e os encontros de formação continuada. O estudo procede a uma análise qualitativa da formação continuada, através do trabalho dos formadores, a partir de uma base teórica assentada em fontes bibliográficas sobre o tema. Para conhecer os desdobramentos desta proposta formativa, o suporte empírico reúne dados coletados através de um grupo focal realizado com alguns profissionais da equipe de formação e a aplicação de questionário composto de perguntas fechadas e abertas aos professores que frequentam os encontros da formação. No início do estudo, são abordadas questões relacionadas ao processo de formação continuada de professores no Brasil, seguida de uma síntese histórica da formação continuada na RMER, a partir da promulgação da Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional, lei nº 9394/96. São feitas considerações sobre as dimensões da Secretaria de Educação do Recife relacionada à formação continuada de professores, bem como a descrição da estrutura e do desenvolvimento dessa formação na Rede Municipal de Ensino do Recife. Na sequência, uma análise metodológica apresenta a trilha seguida pela investigação com seus respectivos procedimentos de coleta e análise de dados. Nessa perspectiva, os resultados foram analisados e discutidos a partir dos dados coletados. O produto obtido na pesquisa sugere uma reavaliação do programa de formação continuada da RMER, focada na evolução do trabalho desenvolvido pelos formadores da Rede e na melhoria dos encontros de formação dos professores, buscando os ajustes necessários à eficiência do programa. / This thesis is developed in the Professional Master in Management and Education Assessment (PPGP) of the Center for Public Policy and Federal University of Education Evaluation of Juiz de Fora (CAEd / UFJF). This work is a study that aims to draw up an Educational Action Plan for the perfection of teachers in the final years of elementary school of Recife Teaching Municipal Network - RMER, with the object of study the teacher's role teachers and continuing education meetings. The study conducts a qualitative analysis of continuing education through the work of trainers, from a seated theoretical basis of bibliographic sources on the topic. To know the implications of this formative proposal, the empirical support gathers data collected through a focus group conducted with some professional training team and a questionnaire consisting of closed and open questions to teachers who attend training meetings. At baseline, issues are addressed related to continuing education process for teachers in Brazil, followed by a historical overview of continuing education in RMER, since the enactment of the Law of Guidelines and Bases of National Education, Law No. 9394/96. Considerations are made on the dimensions of Recife Education Secretariat related to the continuing education of teachers, as well as the description of the structure and development of such training in the Municipal Network Reef Education. Following a methodological analysis shows the path followed by research with their respective procedures for data collection and analysis. In this perspective, the results were analyzed and discussed from the collected data. The obtained product research suggests a reassessment of the continuing education program of RMER, it focused on the evolution of the work developed by the trainers of network and improving the training of teachers meetings, seeking the necessary adjustments to the program's efficiency.

Orientador: Ana Lúcia Guedes-Pinto / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T06:00:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_LeilaCristinaBorgesda_D.pdf: 763752 bytes, checksum: f9679a3a1cfc1a821c8a3e30aa084c6d (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: O presente estudo procurou compreender de que maneira acontecem as práticas de usos da escrita e da leitura, situadas na esfera escolar, no âmbito do trabalho docente e da gestão educacional. Baseando-me nos estudos da história cultural (CERTEAU, 1994; GIARD, 2009; MAYOL, 2009) e do letramento na perspectiva da esfera escolar (BUNZEN, 2009 e 2010; KLEIMAN, 1995 e 2001), analisei, especificamente, práticas de usos da escrita e da leitura, vivenciadas na Educação Infantil da rede municipal de ensino de Campinas, as quais envolveram um caderno de recados, um exercício escolar, um contrato de estágio e um planejamento de ensino. Respectivamente, em duas dessas práticas, participei na condição de professora e, nas outras duas, na condição de orientadora pedagógica e de diretora educacional. Como escolha metodológica, procurei indicar aos leitores os caminhos das análises, descrevendo-lhes o entrelaçamento de minhas relações sociais com a pesquisa, revelando as condições de produção em que ela se sustentou. O letramento escolar fora compreendido por mim como algo em mudança e em construção contínua pelos sujeitos que compartilham o trabalho pedagógico cotidiano na escola. As práticas de usos da escrita e da leitura foram analisadas como práticas heterogêneas, combinatórias, que se modificam com um pequeno toque, um pormenor, embora possa haver nelas uma aparência de conservação, monotonia e de repetição. / Abstract: The present study aims to understand how the writing and reading practices happen on the school environment, on the teaching working places and on the educational manegement. Based on the Cultural History background (CERTEAU; 1994; GIARD; 2009; MAYOL; 2009) focused specifically on the writing and reading placed on the public schools for children in Campinas - Sao Paulo, Brazil - which included the analyses of a booknote, a school exercice, a contract as a trainee and an educational plan. In two of these practices I have worked as a teacher and in the other two I have worked as a pedagogical advisor. As a methodological principle, I have tried to suggest to the readers the way to do the analyses, describing my experiences with the research and all the social links involved in it, revealing the conditions on what it was based. I understood that the literacy procedure was in a continuous change and building by the actors that shared the daily pedagogical work at the school. Though it has the appearence of little change, of a still condition, or even has an appearence of a monotonous and repetitive profile, the procedure and uses of the writing and reading process were analysed as heterogeneous and combinatories practices that can change with a little effort or with a small move. / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador: Sonia Giubilei / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-04T01:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bravo_Ismael_D.pdf: 995309 bytes, checksum: fad2910cc903837f2c1da472333111f2 (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Este trabalho visa a desvelar, dentro dos diferentes níveis de ensino das unidades escolares localizadas em áreas de transição na região de Campinas (SP), o modo como os aspectos que integram os domínios socioeconômicos poderão beneficiar a formulação e a execução de políticas públicas para uma gestão educacional integrada em região metropolitana. A produção e a sistematização do conhecimento de áreas de transição são relevantes para a definição e implementação de políticas educacionais, com significativa importância social, ao serem adotadas por instituições e/ou organizações responsáveis por sua execução. Este estudo permitiu constatar que a consideração exclusiva dos aspectos socioeconômicos dos meios urbanos e rurais é insuficiente para caracterizar as experiências sociais, culturais e econômicas dos alunos de unidades escolares em áreas de transição, na medida em que elementos de periferia ou mesmo de conurbação são relevantes no caso. A fim de investigar os problemas levantados por este trabalho e responder a eles, bem como aos objetivos nele propostos, tornase necessário o auxílio de outra ciência para a explicação de fatos que informarão a problemática própria de uma área geográfica. O enfoque será posto num trabalho contextualizado com base em determinado referencial teórico, consubstanciado na bibliografia fundamental mediante abordagens descritivo-analíticas do objeto investigado. Assim, disponibilizam-se às políticas públicas da região fundamentos de novos elementos para a elaboração de uma gestão integrada com a finalidade de atender às premências educacionais / Abstract: This work seek to the unveil, within the different levels of instruction of scholastic unto localized in transition areas of the region Campinas (SP), the way how the aspects that integrate the socioeconomic dominions will be able to benefit the formularization and the application of public politics for a educational management integrated in the region metropolitan. The production and the systematization of the knowledge of transition areas are considerable for the definition and implementation of educational politics, with significant social importance, when being adopted by institutions and/or responsible organizations for its execution. This study allowed to evidence that the consideration exclusive socioeconomic aspects of the urban and rural is insufficient to characterize the social, cultural and economic experiences of the students in these scholastic units in transition areas, in the elements of the periphery or even the conurbation is it notable of the case. In order to investigate the problems raised from this research and answer them, as well as the objectives in proposed, the aid of another science for the explanation of facts becomes necessary that will inform the problematic in a geographic area. The emphasis will be placed in a work contextually on the basis of determined theoretical reference, to consubstantiate in the basic bibliography by means of description-analytical approach the investigated object. Thus, they are availableness to public politics of the region fundamentals new elements for the elaboration of an integrated management with the finality of attend the educational urgency / Doutorado / Educação / Doutor em Educação

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-26T14:08:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Palmen_SueliHelenadeCamargo_D.pdf: 2213993 bytes, checksum: d9e1d337fdf2d20df77380a31405dc2c (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de investigação o trabalho do gestor educacional, especificamente daqueles que atuam na primeira etapa da Educação Básica, ou seja, que atuam na Educação Infantil. Tomamos como fonte de estudo um dos relatos produzidos por esses gestores, na disciplina Planejamento e Avaliação Educacional, durante sua participação no Curso de Especialização em Gestão Educacional, realizado na Faculdade de Educação ¿Unicamp, no período de 2007 à 2009. As experiências compartilhadas através da escrita narrativa trouxeram à tona as representações que estes gestores possuem sobre o trabalho realizado, sobre os contextos de participação do coletivo escolar e da comunidade, assim como suas reflexões acerca do cargo ocupado e suas especificidades. Considerando que tais registros são permeados por visões de mundo entre as quais se inserem as concepções de educação e de gestão, suas representações sobre o trabalho realizado no cotidiano das escolas de educação infantil evidenciam o desafio que tem sido a articulação entre dois campos distintos do conhecimento - a educação infantil e a gestão educacional. Os indícios de como acontece a gestão nas escolas de educação infantil emergem nos relatos analisados, os quais mapeamos e sistematizamos por eixos de discussão. Tais eixos englobam pontos típicos dessas vivências que embora diversas nos remetem a contextos que se universalizam na totalidade das narrativas aqui analisadas. Entre os eixos de discussão se configuram questões ligadas à identidade do gestor e a percepção sobre seu trabalho; as demandas da escola em seus aspectos estruturais, normativos e humanos; a forma de compreender as tomadas de decisão e os processos participativos e suas reflexões sobre sua ação. Conforme os pressupostos de Walter Benjamin (1994), o narrado não pede explicações, assim a proposta de análise dos relatos expostos não se voltou para seu julgamento, mas para a sua consideração como elemento propiciador da reflexão sobre a experiência partilhada. Assim, a relevância desta pesquisa está em contribuir para a reflexão sobre as práticas de gestão vivenciadas nas instituições de educação infantil, evidenciando as problemáticas que compõem sua área de atuação, apresentando elementos que podem subsidiar a formação desses gestores dentro de suas especificidades, de forma significativa e que envolva o trabalho reflexivo e permeado de diálogo envolvendo a escola e sua realidade / Abstract: This research aims in the investigation the work of the educational manager, specifically those acting on the first stage of basic education, working in Early Childhood Education. We take as a source of study of the reports produced by these managers, discipline Educational Planning and Assessment, during his participation in the Course of Specialization in Educational Administration, held at the Faculty of Education - UNICAMP, from 2007 to 2009. The experiences shared by narrative writing brought to light the representations that these managers have about the work, about the contexts of collective participation of school and community, as well as their reflections on the position held and their specificities. Whereas such records are permeated by visions of the world among, which are included the concepts of education and management, their representations of the work done in the routine of preschools highlight the challenge that has been the relationship between two distinct fields of knowledge - early childhood education and education management. The evidence as happens in managing preschools emerge in the reports analyzed, which systematized and mapped for areas of discussion. Such axes include typical of these experiences that although many refer to the contexts that are universalized in all the narratives analyzed here points. Among the issues discussed are configured issues of identity and manager perceptions about their work; the demands of the school in its structural, regulatory and human aspects; how to understand decision making and participatory processes and their reflections on their actions. As the assumptions of Walter Benjamin (1994), narrated not ask for explanations, so the proposed analysis of reports exposed not turned to your judgment, but for your consideration as a favorable element of reflection on the shared experience. Finally, the relevance of this research is to contribute to the reflection on the practices of experienced management in early childhood institutions, highlighting the problems that make its area of operation, presenting elements that can support the formation of those managers within their specific, so involving significant and reflective work and permeated dialogue involving the school and its reality / Doutorado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Doutora em Educação

A Crença da eficácia pessoal e coletiva pode interferir na maneira como o docente organiza e lida com suas práticas no ensino e aprendizagem. O objetivo deste estudo foi verificar se a autoeficácia no trabalho docente das Unidades de Ensino do Departamento de Ciência e Tecnologia da Aeronáutica (DCTA) incentiva o uso de tecnologia digital e virtual no processo de ensino e aprendizagem. Foi realizada uma pesquisa de estudo de caso, com abordagem quantitativa - descritiva em três Unidades de Ensino: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio e Ensino Superior. A composição da amostra foi de 135 docentes e traça um perfil com 22,2% da Educação Infantil, 19,3% do Ensino Fundamental e Médio, e 58,5% do Ensino Superior. Os instrumentos utilizados foram: Questionário de Identificação da Amostra; Escala de Autoeficácia; Escala de Fontes de Autoeficácia; Três Dimensões de Competências: Tecnológica, Pedagógica e Social e da Prática Docente no uso da Tecnologia Digital e Virtual no DCTA. Observou-se que os docentes entre 46 e 56 obtiveram altas pontuações de eficácia nas três unidades e que os de sexo feminino atuantes na Educação Infantil tendem a ter maior eficácia na intencionalidade e manejo de classe, mas ficaram abaixo da média no fator dos estados fisiológicos e afetivos. Quanto à variável de trabalho, as Unidades de Ensino não apresentaram diferença significativa e obtiveram pontuação acima da média, demonstrando autoeficácia docente. Detectou-se que os docentes da Rede Federal de Ensino obtiveram maior pontuação para as três dimensões: Competências Tecnológica, Pedagógica e Social. Constatou-se que quanto maior for o tempo de experiência de docência, maior a autoeficácia e os docentes com cursos de pós-graduação apresentaram maior pontuação de eficácia. O Ensino Fundamental e Médio tem maior porcentagem de experiências diretas e vicariantes e a Educação Infantil na Persuasão Social. Conclui-se que os fatores de manejo de classe e Intencionalidade docente têm correlação positiva com as dimensões de experiências vicárias, persuasão social e experiências diretas. Sugere-se que os docentes podem assumir mais controle de sua prática na tecnologia digital e virtual e que este conjunto de fatores deve ser observado pela gestão. O gestor educacional deve manter a motivação dos docentes frente às novas posturas educacionais e com as inovações tecnológicas. / A teachers belief in his personal efficacy and the efficacy of his group may interfere in the way he organizes and handles his learning and teaching methods. The objective of this paper is to verify if the Department of Science Teaching Units and Aeronautics Technology (DCTA) facultys self-efficacy motivates them to use digital and virtual technologies in their learning and teaching methods. A case study research, with a quantitative-descriptive approach, was conducted in three Teaching Units: kindergarten, middle and high school, and higher education. The sample was composed of 135 teachers, of which 22.2% worked with early childhood education, 19.3% elementary, middle and high school, and 58.5% Higher Education. The research instruments used were: Sample Identification Questionnaire; Self-efficacy Scale; Self-efficacy Sources Scale; Three Skills Dimensions: Technological, Pedagogical and Social, and Educational Practice in the use of digital and virtual technology in the DCTA. It was observed that teachers with ages between 46 and 56 had high scores for efficacy in all three Teaching Units. It was also observed that female teachers working with early childhood education tend to be more effective managing the class and its purpose; however they scored below average in the physiological and affective state factors. As for the work variable, the Teaching Units showed no significant differences and all scored above average, demonstrating the facultys self-efficacy. It was observed that teachers from the federal education system had higher scores in the three dimensions: Technological, Educational and Social Skills. The research results show that the more experienced a teacher is, the higher his self-efficacy is. Teachers with graduate courses also have higher efficacy score. The Primary and Secondary Education faculty members have the highest percentage of direct and vicarious experiences, while the Early Childhood Education faculty is more experienced in Social Persuasion. The conclusion is that the class management and teaching purpose factors have a positive correlation with the dimensions of vicarious experiences, social persuasion and direct experiences. I suggest that teachers can take more control of their practices in the digital and virtual technology and also that these set of factors must be observed by the management. The educational manager must maintain the faculty members motivation as they face new educational approaches and technological innovations.

A escolha profissional é um processo evolutivo que perpassa prioritariamente pelo autoconhecimento e pela compreensão do mundo do trabalho. É um processo contínuo que vai da infância à vida adulta. A orientação profissional tem importância crescente na sociedade atual, diante dos desafios do empreendedorismo e da empregabilidade. Acredita-se, portanto, que favorecer a construção de um projeto de vida, ainda na escola, possa permitir uma escolha profissional mais assertiva nesse mundo de constantes mudanças. Diante disso, este estudo pretende traçar um panorama da orientação profissional no sistema educacional de Imperatriz (MA). O estudo sobre orientação profissional nas escolas de ensino médio do Município é importante, pois o processo de escolha profissional é um dos grandes e primeiros desafios da vida dos adultos jovens. É um aspecto importante a implementação de estratégias de aprendizagem ao longo da vida, bem como de políticas que visem estimular a empregabilidade ativa, contribuindo nessa perspectiva para o desenvolvimento regional. O método aplicado neste estudo é o da pesquisa documental e de campo, do tipo levantamento. A pesquisa é exploratória, com análise documental e aplicação de questionário a alunos e gestores de escolas de nível médio de Imperatriz (MA). Foi realizada análise estatística e os resultados estão apresentados em forma de textos, figuras e tabelas. Após a análise documental percebeu-se a inexistência de diretrizes nacionais, estaduais e municipais que norteiem a prática da orientação profissional na educação básica. Há um consenso entre gestores e alunos quanto à importância da prática de orientação profissional na escola, entretanto a orientação profissional nas escolas de ensino médio de Imperatriz apresenta-se fragilizada pela ausência de sistematização e de planejamento para realização de atividades diversificadas e periódicas que oportunizem ao jovem momentos de vivência e de reflexão sobre o mundo do trabalho. / The career choice is an evolutionary process that permeates primarily by selfknowledge and understanding of the working world. It is a continuous process from childhood to adulthood. Career guidance has increase its importance in todays society, facing the challenges of entrepreneurship and employability. It is believed, therefore, that favor the construction of a life project, still in school, can allow a more assertive professional choice in this world of constant change. Thus, this study aims to give an overview of vocational guidance in the education system of Imperatriz (MA). The study on vocational guidance in high schools of the county is importante, because the process of professional choice is one of the great and first challenges of the young adults lives. It is an important aspect the implementation of learning strategies throughout life, as well as policies to encourage active employability, contributing in this perspective for regional development. The method applied in this study is the documentary and field research, the survey type. The research is exploratory, with documentary analysis and application of questionnaire to students and high schools managers of Imperatriz (MA). Statistical analysis was performed and the results are shown in form of text, figures and tables. After the documentary analysis was noticed the absence of national directrix, state and local guidelines to guide the practice of vocational guidance in basic education. There is a consensus among managers and students on the importance of practice vocational guidance at school, though the vocational guidance in high schools of Imperatriz presents weakened by the lack of systematization and planning for implementation of diversified and periodic activities that nurture to young moments of experience and reflection on the works world.