CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior / As demandas educacionais atuais apontam para a necessidade de mudanÃas na escola para o atendimento aos alunos, levando em conta suas singularidades e necessidades individuais. Para essas mudanÃas, o papel do diretor à identificado como fundamental na constituiÃÃo de escolas inclusivas requerendo novas habilidades, conhecimentos e formaÃÃo que atenda o desafio de gerir essas escolas. Este trabalho se constituiu em uma experiÃncia de pesquisa desenvolvida em parceria com uma escola, buscando construir elementos de referÃncia para a organizaÃÃo e gestÃo da escola na diversidade. Para a realizaÃÃo desse estudo, empreendemos uma revisÃo bibliogrÃfica contemplando eixos teÃricos e pesquisas realizadas acerca da discussÃo sobre a escola, a inclusÃo e as novas formas de organizaÃÃo frente à diferenÃa e a diversidade alÃm dos estudos que discutem sobre a cultura, educaÃÃo e diferenÃa e os pressupostos implicados na teoria da mudanÃa e nos fundamentos de uma gestÃo para a escola inclusiva. A pesquisa teve por objetivo desenvolver, em parceria com uma escola publica municipal, uma experiÃncia de intervenÃÃo que considerasse a gestÃo da aprendizagem na diversidade, tendo como ponto de partida à constituiÃÃo de uma gestÃo co-participativa. A metodologia utilizada foi a pesquisa-aÃÃo colaborativa que se caracteriza pelo compartilhamento do saber na qual todos os participantes do processo, juntos, promovem aÃÃes para transformar uma situaÃÃo inicial num estado desejado. O estudo teve duraÃÃo de dois anos e meio e os resultados mostraram que a gestÃo compartilhada à benÃfica à constituiÃÃo da escola inclusiva sendo fundamental que os membros da escola aprendam a trabalhar junto e busquem, cada vez mais, o aperfeiÃoamento de prÃticas de colaboraÃÃo. Na escola pesquisada, consideramos como ponto fundamental para a mudanÃa na gestÃo, à forma como foi desenvolvido o acompanhamento das aÃÃes cotidianas. Esse acompanhamento permitiu o avanÃo em alguns pontos que destacamos na seqÃÃncia: a interiorizaÃÃo da cultura de cooperaÃÃo entre a gestÃo da escola e os professores, especialmente aqueles que foram acompanhados por membros da pesquisa GestÃo da Aprendizagem na Diversidade; a criaÃÃo da cultura do acolhimento a todos os alunos por parte da gestÃo da escola; a reorganizaÃÃo das aÃÃes de planejamento; reforÃo das aÃÃes no Ãmbito da gestÃo participativa; investimento na diversificaÃÃo dos equipamentos pedagÃgicos e na infra-estrutura da escola; a sistematizaÃÃo das aÃÃes da direÃÃo atravÃs da partilha e reciprocidade na tomada de decisÃes; e investimento na formaÃÃo dos professores e membros a equipe de gestÃo. As mudanÃas acontecidas ao longo da pesquisa nos impulsionam a dizer que o modelo de administraÃÃo adotado na escola nÃo foi suficiente para provocar a mudanÃa da cultura pedagÃgica tradicional ainda prevalecente. As transformaÃÃes ocorridas nÃo romperam totalmente com os padrÃes de ensino homogÃneos e nem garantiram e corresponderam a um movimento efetivo na constituiÃÃo de uma identidade inclusiva prÃpria bem como na melhoria dos padrÃes de ensino ao alcance de todos os alunos. / The recent educational demands point to the need of change in schools concerning the care of students, taking into account their individual needs and singularities. Regarding this change, the role of the principal is identified as a fundamental role in the upcoming of inclusive schools, requiring new abilities, knowledge and development in order to face the challenge of managing those schools. This work encompasses a research experience developed throughout a partnership with a school, striving to build up elements of reference to the management of the school regarding the diversity issue. In order to accomplish this study we have done a comprehensive bibliographical account involving theoretical axis and researches on the themes of school, inclusion and the new kinds of school organization facing diversity. Moreover, studies on culture, diversity, difference, and the principles implied in change theory and the foundations of management towards an inclusive school were added in the bibliographical research. The research itself aimed to develop, in partnership with a city public school, an intervention program considering the school management regarding diversity issues, having as a starting point the constitution of a co-participative management. The methodology used was the collaborative action-research which is featured by the sharing of the knowledge among all participants of the process, so that, together, they can change an initial situation into a better one. The study lasted two years and a half and the results showed that a shared management may be beneficial to the constitution of an inclusive school. It is fundamental, though, that the school members learn to work together and seek, increasingly, the improvement of collaborative practices. In the specific school researched, we have considered as a key issue, the changing of management practices, specifically the way the guidance of daily actions was developed. This guidance allowed the improvement of some changing issues: the introduction of a collaborative action between the coordination and the teachers, mainly those teachers who were coached by members of the research âLearning Management in Diversityâ team; the reorganization of planning actions; the reinforcement of actions in the issue of participative management; investment in the diversification of pedagogical equipment and in school facilities; the systematization of the actions of the directorâs board throughout the sharing of the decision taking process; and the investment in the development of teachers and coordinators. The changes occurred along the research process lead us to say that the management model adopted in the school did not suffice the need for change from a traditional cultural pedagogical practice still prevalent. The changes occurred did not diverge from homogenous teaching practice neither guaranteed nor corresponded with a model that moved towards the constitution of an inclusive identity that devised the improvement of teaching patterns offered to the students.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Utilizando as metodologias de Modelos Lineares HierÃrquicos e Modelos Estruturais com Dados em Painel sobre os dados do SAEB 2001 e 2003, foram analisados os efeitos da gestÃo escolar e das caracterÃsticas individuais do diretor determinantes ao desempenho cognitivo dos estudantes do ensino fundamental brasileiro. As variÃveis sobre as caracterÃsticas individuais dos alunos apresentaram resultados semelhantes à literatura nacional, ou seja, as condiÃÃes socioeconÃmicas e a raÃa sÃo fatores relevantes para explicar a performance nos exames de proficiÃncia em matemÃtica. Entretanto, constatou-se um resultado distinto quanto à melhor performance dos estudantes do sexo feminino, o qual pode estar relacionado com o que se obteve para a variÃvel repetÃncia, visto que a maioria dos estudantes que repetem sÃo do sexo masculino. Entre as vinte e sete variÃveis ao nÃvel da escola, somente oito divergiram os resultados entre os dois modelos. Verificou-se que a qualidade dos educadores, professores e diretores, pode ser medida tanto pelos seus nÃveis de escolaridade quanto por suas experiÃncias no ambiente escolar. De onde se conclui que a estrutura fÃsica e pedagÃgica deve ser direcionada ao incentivo à alta freqÃÃncia dos alunos e professores, ou seja, ambientes modernamente equipados e bem conservados. No cÃmputo geral dos resultados pode-se concluir que a escola brasileira necessita de recursos financeiros para serem aplicados em salÃrios mais altos para diretores e professores, docentes mais qualificados, e em uma estrutura que incentiva a presenÃa dos estudantes (como computadores com acesso à Internet) para melhorar o desempenho cognitivos dos estudantes. / By using the methodologies of Hierarchic Linear Models and Structural Models with Panel Data on the data of SAEB in 2001 and 2003, it was analyzed the effect of school management and the principalâs individual characteristics determinants to the students cognitive performance in the Brazilian primary schooling. When analyzing the individual characteristics of the students, it has been found similar results to national literature, that is, the socioeconomic conditions and the race are important factors to determine the performance in the examinations of proficiency in math. An interesting result is the best performance of the female students. This apparent contradiction may be related to what it was obtained for the schooling recurrence variable, since the majority of the repeater students are male. Among the twenty seven school variables, only eight of them diverged the results between the two models. The results obtained verified that the quality of the educators, teachers and principals, may be measured by their levels of schooling and experience in the school environment. Also signaling that the physical and pedagogical structure must be directed to the incentive the high frequency of the students and teachers, that is, well conserved and modernly equipped environments. The overall results indicate that the Brazilian schooling system needs financial resources to be applied to higher wages for teachers and principals, teachers more qualified, and a better structure that stimulates the students to go to school (as computers with access to the Internet) to improve the cognitive performance of the students.

Submitted by Cibele Nogueira (cibelenogueira@ufgd.edu.br) on 2016-09-26T13:51:01Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MICHELESA.pdf: 824053 bytes, checksum: ad93ebcbc9585b25c53d634dc498bf9b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-26T13:51:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) MICHELESA.pdf: 824053 bytes, checksum: ad93ebcbc9585b25c53d634dc498bf9b (MD5) Previous issue date: 2011-02-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The aim of this study was to identify the students with visual impairment and stock management education to meet the special educational needs of the indigenous population with visual impairment. The specific objectives resulted: a) Map the visually impaired between indigenous Guarani and Kaiowá school of the Greater Dourados; b) Identify and and describe the specific educational needs of indigenous children with disabilities visual; c) Characterize the actions of municipal policies for school inclusion of students Indians with visual disabilities in mainstream education; d) To describe and analyze the actions and strategies used by the school management to guarantee the right to education and inclusion education in the cities studied. Therefore, we adopted in this study, procedures quantitative and qualitative research: literature review on the subject, documentary study and field observation. The quantity research was performed to study the incidence and series of visual impairment among indigenous children. We chose to semi-structured interviews performed with managers. The documents were used in order to analyze the guidelines for educational inclusion, guidance on the Educational Service Specialized and preparing the political pedagogical project with a view to meeting the special and specific educational needs of the population studied. It was concluded that study the realization of the right to education and the success of students with visual impairment the differentiated indigenous school, involve: access; permanence with quality; The appropriation of knowledge; the construction of the interface with the Special Education; warranty the ESA with the support and support for indigenous teachers in the classroom, support and support parents and extended family; the preparation of the Pedagogic Political Project. Proposals that these They should be built based on the specific needs of students with disabilities visual and cultural aspects of this people. / O objetivo deste estudo foi identificar os alunos com deficiência visual e as ações da gestão educacional para o atendimento às necessidades educacionais especiais da população indígena com deficiência visual. Os objetivos específicos resultaram: a) Mapear a deficiência visual entre escolares indígenas Guarani e Kaiowá da Região da Grande Dourados; b) Identificar e descrever as necessidades específicas e educativas dos escolares indígenas com deficiência visual; c) Caracterizar as ações das políticas municipais para a inclusão escolar de alunos indígenas com deficiência visual no ensino regular; d) Descrever e analisar as ações e estratégias utilizadas pela gestão escolar para garantia do direito à educação e à inclusão educacional nos municípios estudados. Para tanto, adotou-se neste estudo, procedimentos da pesquisa quantitativa e qualitativa: revisão bibliográfica sobre a temática, estudo documental e observação de campo. A pesquisa quantitativa foi utilizada para o estudo da incidência e casuística da deficiência visual entre escolares indígenas. Optou-se por entrevistas semiestruturadas realizada com gestores. Os documentos foram utilizados no sentido de analisar as diretrizes para inclusão educacional, as orientações sobre o Atendimento Educacional Especializado e elaboração do projeto político pedagógico tendo em vista o atendimento às necessidades específicas e educacionais especiais da população estudada. Concluiu-se nesse estudo que a efetivação do direito à educação e o sucesso dos escolares com deficiência visual na escola indígena diferenciada, envolvem: o acesso; a permanência com qualidade; a apropriação do conhecimento; a construção da interface com a Educação Especial; a garantia do AEE com apoio e suporte aos professores indígenas em sala de aula, apoio e suporte aos pais e família extensa; a elaboração do Projeto Político Pedagógico. Propostas estas que deverão ser construídas com base nas necessidades específicas dos escolares com deficiência visual e nos aspectos culturais desse povo.

Submitted by Edineia Teixeira (edineia.teixeira@unioeste.br) on 2018-02-07T19:10:55Z No. of bitstreams: 2 Getania.pdf: 1605278 bytes, checksum: 81629c4097cbdeb1e25c5ccb4a7a66d9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-07T19:10:55Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Getania.pdf: 1605278 bytes, checksum: 81629c4097cbdeb1e25c5ccb4a7a66d9 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2014-12-11 / This research aims to analyze the conception of School Management implemented by the Municipal Department of Education (SEMED) in Cascavel, in the municipal public schools in Cascavel – PR, between the years of 2004 and 2012. For this, we undertook the analysis of the documents issued by the SEMED for the schools, contemplating minutes, official letters, laws, decrees, ordinances, terms of agreement, manuals, opinions, reports and technical guidance. We sought to contextualize the implications of the Brazilian State reform, from the introduction of a new management model, the public administration managerial, however, considering the disputes engendered by the different interests, latent the antagonistic classes, which take place in the social policies, now focusing, particularly, the educational policy. Through bibliographical study, initially, we investigated, through the relationships that establish among the State, society and education, the economic, political, social and ideological context inherent to the capitalism restructuring process, outlined at the end of the 20th century, in worldwide, that imposes new forms of control and management. We articulated to this context the conditions that consubstantiated the Brazilian state reform, in the 1990s, unleashed as one of the requirements of the neoliberalism and globalization. Then we intended to understand the propositions that characterized the Basic Education reform, as well as its implications for the Brazilian School Management, aggregated to some of the different meanings adopted by the decentralization concepts, participation and autonomy. Such propositions are understood as part of the materialization of the Brazilian State reform, closely imbricated to the implementation process of the neoliberalism and the globalization, established through guidance from international organizations. Finally, we sought to verify, from the analysis of the documents, which step the referrals of SEMED, directed to the field of School Management, incorporated, materialized or opposed the national proposals recommended for the School Management. The articulation and confrontation between the universal and the particular context allowed the grasp the concept of School Management present in the referrals of SEMED for the municipal public schools in Cascavel – PR, in the facing actions, programs and projects of initiative of the Federal Government. This view shows, above all, that the challenges posed and that run through the effectuation of the education principles on benefit of the working class, far from being achieved, constitute yet, and increasingly, in dispute elements. / Esta pesquisa tem como objetivo analisar a concepção de Gestão Escolar implementada pela Secretaria Municipal de Educação de Cascavel (SEMED) nas escolas da rede pública municipal de ensino de Cascavel – PR, entre os anos de 2004 e 2012. Para isso, empreendemos a análise dos documentos expedidos pela SEMED para as escolas, contemplando atas, ofícios, leis, decretos, portarias, termos de convênio, manuais, pareceres, relatórios e orientações técnicas. Procuramos contextualizar as implicações da reforma do Estado brasileiro, a partir da introdução de um novo modelo de gestão, a administração pública gerencial, todavia, considerando as disputas engendradas pelos distintos interesses, latentes as classes antagônicas, que se travam nas políticas sociais, ora focalizando, particularmente, a política educacional. Por meio de estudo bibliográfico, inicialmente, investigamos, por intermédio das relações que se estabelecem entre Estado, sociedade e educação, o contexto econômico, político, social e ideológico inerente ao processo de reestruturação do capitalismo, delineado, no final do século XX, em âmbito mundial, que impõe novas formas de controle e gestão. Articulamos a esse contexto os condicionantes que consubstanciaram a reforma do Estado brasileiro, na década de 1990, desencadeada como uma das exigências do neoliberalismo e da globalização. Em seguida, intentamos compreender as proposições que caracterizaram a reforma da Educação Básica, assim como suas implicações para a Gestão Escolar brasileira, agregada a alguns dos diferentes sentidos assumidos pelos conceitos de descentralização, participação e autonomia. Tais proposições são entendidas como parte da materialização da reforma do Estado brasileiro, intimamente imbricada ao processo de implementação do neoliberalismo e da globalização, estabelecido mediante orientação dos organismos internacionais. Finalmente, buscamos verificar, a partir da análise dos documentos, em que medida os encaminhamentos da SEMED, direcionados ao campo da Gestão Escolar, incorporaram, materializaram ou contrapuseram-se as proposições nacionais preconizadas para a Gestão Escolar. A articulação e confrontação entre o contexto universal e o particular possibilitou a apreensão da concepção de Gestão Escolar presente nos encaminhamentos da SEMED para as escolas da rede pública municipal de ensino de Cascavel – PR, frente às ações, programas e projetos de iniciativa do Governo Federal. Essa concepção revela, sobretudo, que os desafios postos e que perpassam a efetivação dos princípios da educação a favor da classe trabalhadora, longe de serem alcançados, constituem-se ainda, e cada vez mais, em elementos de disputa

O presente estudo buscou identificar os saberes construídos por diretores e coordenadores da rede municipal de educação no município de São Bernardo do Campo na realização do trabalho de formação de professores em serviço, bem como a relação entre esses saberes e a formação oferecida aos diretores no período entre 1998 e 2008. O trabalho inicia pela construção dos pressupostos teórico-metodológicos a partir da revisão da literatura atual sobre formação continuada de professores, na qual se destacaram alguns conceitos que nortearam a pesquisa empírica, dentre eles, o de saber docente (Ruth Mercado), vida cotidiana (Agnes Heller), mediação (Lev Vigotsky), atividade (Alexis Leontiev) formação em serviço (Antônio Nóvoa), profissionalização (Maria Roldão), gêneros profissionais (Yves Clot) e saberes do formador de professores (Marguerite Altet). O trabalho empírico, em moldes qualitativos, investigou os percursos realizados por diretores e coordenadores pedagógicos, na construção de saberes necessários à formação docente, dentro das escolas da rede municipal. Os procedimentos adotados incluem entrevistas com diretores, coordenadores e gestores do sistema de ensino, análise de documentos produzidos sobre a escola e relativos à formação dos formadores de professores. Também foram realizadas observações em momentos formativos, como HTPC e reunião pedagógica, procurando evidenciar situações que explicitem os saberes construídos por eles: a escuta ativa, o planejamento da ação formativa, a articulação teoria e prática, a mediação e os procedimentos metodológicos (a devolutiva, a intervenção e o encaminhamento). A pesquisa mostra que o estabelecimento de um compromisso com a aprendizagem como finalidade da gestão escolar resulta de investimento formativo realizado pelo sistema de ensino. O estudo pode contribuir com o reconhecimento desses profissionais como atores de valor legítimo na formação de professores. / The present study attempted to identify the knowledges constructed by school principals and coordinators in teachers in-service training activities in the São Bernardo do Campo municipal school system, and the relation between these knowledges and the formation offered to the principals in the period between 1998 and 2008. The work starts by the construction of the theoretical-methodological assumptions based on the review of the current literature on teacher continued education. In this review, some of the guiding concepts of the empirical research emerged, namely, teacher knowledge (Ruth Mercado), daily life (Agnes Heller), mediation (Lev Vigotsky), activity (Alexis Leontiev), in-service education (António Nóvoa), professionalization (Maria Roldão), professional genres (Yves Clot), and teacher educator knowledges (Marguerite Altet). The empirical study, of a qualitative nature, investigated the trajectories followed by school principals and pedagogical coordinators in the construction of the knowledges necessary to teacher education within schools of the municipal education system. The procedures adopted included interviews with school principals, coordinators and managers of the education system, the analysis of documents produced about the school, and documents related to the training of teacher educators. Observations were also carried out at formative moments, such as HTPC and Pedagogical Meetings, with the purpose of clarifying situations that bring to the fore the knowledges constructed by them: the active listening, the planning of the formative action, the articulation between theory and practice, the mediation and the methodological procedures (feedback interview, intervention, and referral). The research shows that the establishment of a commitment to learning as the aim of school management results from a formative investment made by the school system. The study can contribute to the recognition of these professionals as agents of legitimate value in the formation of teachers.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-29T17:40:18Z No. of bitstreams: 1 renatapiantinoformagio.pdf: 696841 bytes, checksum: c462b349e4961f1ee9fc8d78f92a8d35 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-03-03T14:27:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 renatapiantinoformagio.pdf: 696841 bytes, checksum: c462b349e4961f1ee9fc8d78f92a8d35 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-03T14:27:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 renatapiantinoformagio.pdf: 696841 bytes, checksum: c462b349e4961f1ee9fc8d78f92a8d35 (MD5) Previous issue date: 2013-08-16 / Este trabalho tem por objetivo analisar a implementação do programa PDE Escola em uma unidade escolar do município de Passos- MG, dentre as selecionadas pelo MEC em todo o país devido a seu baixo índice no IDEB. O programa é uma ferramenta de planejamento estratégico para melhoria da gestão escolar. Durante a pesquisa, utilizou-se como referencial os seguintes instrumentos: monitoramento da construção e da execução do plano de ação; evidências das oficinas; notas fiscais de materiais e serviços para as oficinas; relatórios e entrevista semiestruturada com o Comitê Estratégico da Regional de Ensino, com o pedagogo da escola, com funcionários do setor administrativo e financeira da SRE/Passos; visitas à escola; análise dos resultados nas avaliações internas e externas. Todo o material disponibilizado serviu de base para consulta aos referenciais teóricos, destacando os Manuais do referido programa e os autores que endossaram as análises: práticas de gestão por Victor Paro e Heloísa Luck; planejamento estratégico por Heloísa Luck; os tipos de liderança por Thelma Polón; as práticas do gerencialismo por Fonseca; Plano de Ação por Franklin & Nuss e participação da comunidade escolar por Dourado. Diante das análises, fica evidente que a unidade escolar conseguiu desenvolver o programa, mas resvala em problemas comuns às unidades escolares, como a dificuldade de comunicação entre o trabalho pedagógico versus administrativo e o envolvimento financeiro da questão; descontinuidade dos projetos, devido à falta de planejamento e monitoramento; desvio do foco na aprendizagem do aluno e em sua caminhada escolar; ausência de participação da comunidade na escola; dificuldade de desenvolver projetos escolares com apoio de materiais pedagógicos; falha no sistema on-line e na comunicação entre as instâncias diretamente ligadas ao programa. Diante do exposto, é necessário o investimento em uma política de formação com duas vertentes: a primeira voltada para a unidade escolar com ações propostas ao gestor e toda a comunidade escolar e a segunda voltada para a SRE, com ações propostas para o Superintendente Regional representado diretamente pelo Comitê Estratégico. / The present study has the objective of analyzing the implementation of the PDE – School program on a scholar unit in the town of Passos – MG, between the ones selected by MEC in the entire country due to its low index on IDEB. The program is a strategic planning tool to make scholar management better. During the research, the following instruments were used as reference: construction and execution of the action plan monitoring; workshop evidences; workshop materials and services receipts; reports and semi structured interview with the Regional Education Strategic Committee, and also with the school’s pedagogue, with workers from the administration and financial sectors from the ERS/Passos; school visitation; analysis of the results in inner and outer evaluations. The whole available material was used as a basis to the consult of theoretical references, specially the program manuals e the authors who have endorsed the analysis: management practices by Victor Paro and Heloísa Luck; strategy planning by Heloísa Luck; the kinds of leadership by Thelma Polón; management praxis by Fonseca; Action Plan by Franklin & Nuss and scholar community involvement by Dourado. Facing the analysis, it’s clear that the scholar unit was able to develop the program, but it slips in common problems to the school units, like communication difficulties between pedagogical work versus administration work and the financial surroundings; projects that are discontinued because of a lack of planning and monitoring; deflection of the focus on students’ learning and their scholar life; absence of the community participation on school; difficulties on developing scholar projects with the support of pedagogical materials; failures on the online system and on communication between the district courts directly responsible for the program. Facing these data, it’s necessary to invest in a two-handed formation policy: the first one focusing on the scholar unit with proposition of actions to the manager and the whole scholar community, and the second one focused on the ERS, proposing actions to the Regional Supervisor directly represented by the Strategic Committee.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-03T14:29:30Z No. of bitstreams: 1 franciscoramilsonholandaluz.pdf: 1143298 bytes, checksum: ac3944a309b1824cf331cb51140a04a7 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T01:44:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 franciscoramilsonholandaluz.pdf: 1143298 bytes, checksum: ac3944a309b1824cf331cb51140a04a7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T01:44:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 franciscoramilsonholandaluz.pdf: 1143298 bytes, checksum: ac3944a309b1824cf331cb51140a04a7 (MD5) Previous issue date: 2013-10-30 / Esta dissertação tem como objetivo analisar as ações gestoras na implementação da política de premiação de microcomputadores para os alunos de duas escolas da Rede Estadual de Ensino do Ceará, pertencente a 8ª Coordenadoria Regional de Desenvolvimento da Educação – CREDE e apresentar uma proposta de intervenção que vise aprimorar a implementação desta política. Enfatizou-se o papel dos gestores na implementação de políticas educacionais nas escolas, e, de modo mais específico, na política de premiação de microcomputadores. A temática em foco é relevante, gestão escolar e bonificação, pois parte do princípio de que o gestor é elemento fundamental para a garantia do sucesso de uma política educacional e também da atuação do autor desta dissertação enquanto gestor escolar de uma escola da Rede Pública Estadual do Ceará. Para cumprir o objetivo, foram reunidos elementos sobre a avalição externa do Estado do Ceará, o SPAECE – Sistema Permanente de Avalição da Educação Básica do Ceará, da Lei nº 14.843/2009, que estabelece a bonificação para alunos e das ações gestoras das escolas que foram pesquisadas. A metodologia da pesquisa utilizada partiu da análise documental referente ao SPAECE, estudo da Lei de bonificação, anteriormente citada, além de entrevistas aos gestores e aplicação de questionários aos professores das escolas, como também aos técnicos da Regional de Educação e Secretaria de Educação de Estado. À medida em que o caso foi constatado, algumas questões de pesquisa foram levantadas e discutidas, fundamentando-se em alguns referenciais teóricos que abordam a gestão escolar. Os dados encontrados na pesquisa demonstram que as ações do gestor escolar na implementação de políticas educacionais são relevantes para o sucesso da mesma, tendo em vista, ser o elemento principal que coordena, articula e lidera a equipe de trabalho. Sendo assim, por meio de um projeto especifico na formação de gestores e professores, vivencia “in loco” envolvendo as escolas da rede pública de ensino estadual, pertencentes a 8ª CREDE. / This thesis aims to analyze the actions management in policy implementation awards microcomputers for students from two schools in State Schools of Ceará, belonging to 8 ª Regional Education Development - BELIEVE and presents a proposal for intervention aimed enhance the implementation of this policy emphasized the role of managers in the implementation of educational policies in schools, and more specifically in the policy awards microcomputers. The thematic focus is relevant, school management and bonus, since it assumes that the manager is fundamental to ensuring the success of an educational policy and also the role of the author of this dissertation as school manager of a school of the State Public Network Ceara. To fulfill the objective , met elements on the external evaluation of the state of Ceará , the SPAECE - Permanent System of Basic Education rating of Ceará , of Law No. 14.843/2009 establishing the subsidy to students and school management actions that were surveyed . The research methodology was used for the SPAECE documental analysis, study of the law bonus, previously cited, plus interviews with managers and questionnaires to teachers in schools, but also to the Regional Technical Education and State Department of Education. As the case was found, some research questions were raised and discussed basing on some theoretical frameworks that address school management. The data found in the survey show that the actions of the school manager in the implementation of educational policies are relevant to the success of the same, in order to be the main element that coordinates, articulates and leads the team work. Thus through a project specific training for managers and professore and experiences in situ involving the public schools of state education , belonging to 8th BELIEVE .

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-23T14:54:54Z No. of bitstreams: 1 pedrohenriquesampaiosilveira.pdf: 730126 bytes, checksum: 62dcdeae4f0bcfcd999b38ecad042969 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T02:32:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pedrohenriquesampaiosilveira.pdf: 730126 bytes, checksum: 62dcdeae4f0bcfcd999b38ecad042969 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T02:32:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pedrohenriquesampaiosilveira.pdf: 730126 bytes, checksum: 62dcdeae4f0bcfcd999b38ecad042969 (MD5) Previous issue date: 2013-12-19 / Este trabalho apresenta, como temática central, o processo eletivo para gestores das escolas estaduais do Ceará. Objetiva avaliar essa política a partir da percepção dos diferentes sujeitos que participaram da implementação das eleições de diretores, na sua versão 2008/2009, na 1ª CREDE em Maracanaú, Ceará, identificando desafios, avanços e oportunidades de melhoria.Tais avaliações subisidiarão, na parte final do estudo, a construção de um Plano de Intervenção que colabore com a Secretaria da Educação do Ceará no aprimoramento do processo de provimento do cargo de diretores das escolas públicas estaduais cearenses. A escolha do objeto de estudo se justifica pelo fato de o pesquisador, sendo um gestor regional perceber a necessidade de avançar no processo de democratização da gestão escolar. Para tanto, a pesquisa aqui exposta adotou um levantamento bibliográfico, uma revisão da fundamentação legal e normativa sobre o processo de eleição de diretores e uma coleta de dados com diferentes sujeitos do processo, por meio de entrevistas semiestruturadas e questionários. A análise dos dados permitiu um diálogo com autores e estudos realizados sobre a temática. Utilizou-se as notórias reflexões de Jamil Cury; Moacir Gadotti; Heloísa Lück; Vitor Paro; Jannette Ramos e Sofia Vieira. A pesquisa apontou certo esgotamento do modelo adotado para provimento do cargo de diretor, sendo ele resultado de diferentes fatores.Os principais desafios e limites ao processo eletivo encontrados foram a redução da participação, a burocratização e a reprodução de práticas políticas ilícitas que comprometem o clima e a gestão escolar. A partir desses dados , foram indicados, no Plano de Intervenção aqui proposto, como estratégias de ação para a sua melhoria o fortalecimento dos organismos colegiados; a formação continuada de gestores escolares e a implementação de uma avaliação e certificação de gestores escolares. / This dissertation presents, as its main theme, the election process of school managers of state schools in Ceará. We aim to assess such policy from the perspective of the various actors who took part in the implementation of the manager elections, in its 2008/2009 version, at the 1st CREDE in Maracanaú, Ceará, and how they view the process of selection and election of principals, identifying challenges, advancements and opportunities of improvement, so as to subsidize, in the final section of the PAE the construction of a Plan of Intervention which may collaborate with the State Secretariat of Education in Ceará towards improving the process of providing positions of principals of the public state schools in Ceará. The choice of such object of study is justified by the fact that the researcher, as a regional manager, feels that there is the need to advance the process of democratization in school management. Therefore, the study adopted a bibliographic research, a review of legal documents and norm regarding the process of election of school managers and gathering of data by means of semi structured interviews and surveys applied to various actors of the process. The data analysis allowed for a dialogue with authors and studies conducted on the topic, especially Cury; Gadotti; Lück; Paro; Ramos and Vieira. The research pointed to a certain depletion of the model adopted to elect school managers, resulting from a variety of factors, having as its main challenges and limitations of the process the decrease in participation, the bureaucratization of the process and the reproducing of illicit political practices in the electoral process, which jeopardize the atmosphere and the school management and indicated as courses of action to its improvement the strengthening of collegiate; continued formation of school managers and the implementation of an assessment and certification of school managers who will guide the proposed Plan of Intervention.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-04T14:11:37Z No. of bitstreams: 1 alessandrosathlerlealdasilva.pdf: 1894916 bytes, checksum: 662225aadcb192b4fb1ddc4788ac94f9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T01:53:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alessandrosathlerlealdasilva.pdf: 1894916 bytes, checksum: 662225aadcb192b4fb1ddc4788ac94f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T01:53:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alessandrosathlerlealdasilva.pdf: 1894916 bytes, checksum: 662225aadcb192b4fb1ddc4788ac94f9 (MD5) Previous issue date: 2013-10-07 / Neste trabalho pretendemos, a partir das lacunas e conflitos presentes no diálogo entre as políticas públicas federais e estaduais, investigar os processos de gestão democrática e participativa no âmbito da Rede Pública Estadual de Ensino Fluminense. Buscamos assim identificar, a partir da análise do contexto escolar, os momentos de descontinuidade e conflitos gerenciais que incidem diretamente nos espaços cotidianos e, desta maneira, terminam por circunscrever a gestão da escola à ação personalíssima de seu gestor em detrimento dos princípios democráticos. A partir da leitura e interpretação de políticas públicas, marcos regulatórios e atos administrativos perfeitos que definem as diretrizes gerais de gestão escolar e, com aporte da literatura científica afeta à área de estudo, em especial a referente aos conceitos de democracia, princípios de gestão, administração pública e gestão democrática participativa, se desenvolveu por meio da análise bibliográfica, observação participante e aplicação de questionário um estudo junto as equipes de gestão das unidades escolares estaduais das Regiões Baixadas Litorâneas e Centro Sul. Regiões estas unidades administrativas pertencentes a Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro. Análise que revelou os diferentes momentos de descontinuidade das políticas de gestão democrática e participativa e, apontou, para ações fragmentadas no espaço de gestão escolar baseadas essencialmente na ação do diretor geral. Verifica-se que não são, expressamente considerados os procedimentos de responsabilização direta dos demais entes, as formas de controle institucional e os princípios gerais de administração pública. Ficando assim construído um quadro marcado pela subjetividade de cada gestor, sem a existência de ações sistemáticas específicas de organização, controle e orientação por parte do Poder Público para garantir efetivamente a gestão democrática participativa no âmbito da escola pública estadual fluminense. / In this work we intend , from the gaps and conflicts in public policy dialogue between federal and state , to investigate the processes of democratic and participatory management within the State Public Education Network Fluminense . So we seek to identify , from the analysis of the school context , the moments of discontinuity and conflict management that directly affect the everyday spaces and thus , end up circumscribing the school management to the action of his most personal manager at the expense of democratic principles . From the reading and interpretation of policies , regulatory frameworks and administrative acts that define the perfect general guidelines for school management , with input from the scientific literature affects the study area , particularly referring to the concepts of democracy , principles of management, public administration and democratic participative management , developed through the literature review , participant observation and application of a questionnaire study with management teams of school units Downloaded Litorâneas state of the Regions and Central South regions these administrative units belonging to the State Department of education of Rio de Janeiro . Analysis revealed that the different moments of discontinuity of policies democratic and participatory management , and pointed to fragmented actions within school management based primarily on action director general. Checks that are not expressly considered the direct accountability procedures of other entities , forms of institutional control and general principles of public administration . Thereby built a framework marked by subjectivity of each manager , without the existence of systematic actions for the organization , control and guidance by the Government to ensure effective democratic participative management within the public school Fluminense .

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-03-07T12:41:25Z No. of bitstreams: 1 alexandrerodriguessoares.pdf: 727756 bytes, checksum: f01a8df5bddda8c33bd0a2bd0c424b26 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T01:58:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 alexandrerodriguessoares.pdf: 727756 bytes, checksum: f01a8df5bddda8c33bd0a2bd0c424b26 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T01:58:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 alexandrerodriguessoares.pdf: 727756 bytes, checksum: f01a8df5bddda8c33bd0a2bd0c424b26 (MD5) Previous issue date: 2013-04-26 / Esta pesquisa objetivou analisar a atuação da Coordenadoria Regional de Educação de Gravataí (28ª CRE), Rio Grande do Sul, sob a ótica de diretores de escolas, no período de 2007 a 2010, quando a Secretaria de Estado da Educação (SEDUC) adotou gestão da educação básica com ênfase em indicadores educacionais. Também é objetivo desse trabalho a proposta de um Plano de Ação Educacional que favoreça a incorporação de indicadores pela gestão educacional em Gravataí. A estratégia metodológica privilegia os pressupostos qualitativos tendo como fontes a entrevista semiestruturada com diretores, a observação de escolas e publicações oficiais da Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul. Buscou-se o respaldo teórico nos campos da Sociologia da Educação e da Gestão de Sistemas Educacionais. Durante o estudo, encontrou-se uma insatisfatória divulgação e apropriação de resultados de indicadores educacionais nas escolas por uma atuação ineficaz da sua Coordenadoria Regional. Como resultado, propõe-se ao final um Plano de Intervenção que busca o diálogo entre os atores que fazem a educação pública estadual em Gravataí para avançar em um cenário que combina dificuldades múltiplas e algum sucesso. / This paper analyzes the performance of the Coordenadoria Regional de Educação de Gravataí (28ª CRE), Rio Grande do Sul, from the perspective of school principals in the years 2007 to 2010, when Secretaria de Estado da Educação (SEDUC) has adopted management of basic education with emphasis on educational indicators. Also aim of this work is the proposal of an Educational Action Plan that encourages the incorporation of indicators for management education in Gravataí. The author's interest in this case results of multiple experiences accumulated over the years as a teacher in high school, in the continuing education of teachers at CRE and educational management at SEDUC. The strategy emphasizes the assumptions and qualitative sources such as the semi-structured interviews with directors, observing schools and official publications of the Secretaria de Educação do Rio Grande do Sul. Searched the theoretical support in the fields of Sociology of Education and Management Educational Systems. During the study, we found an unsatisfactory dissemination and appropriation of the results of educational indicators in schools by an ineffective performance of their CRE. As a result, it is proposed an Educational Action Plan for dialogue between the actors that make the state public education in Gravataí to advance in a setting that combines multiple difficulties and some success.