Dissertação (mestrado) - Universidade Estdaual de Campinas. Instituto de Biologia / Made available in DSpace on 2013-07-15T21:00:41Z (GMT). No. of bitstreams: 0

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:27:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5896.pdf: 735982 bytes, checksum: 92ffc34627bda308fd23db0bfc679a10 (MD5) Previous issue date: 2014-05-23 / Financiadora de Estudos e Projetos / First we briefly discuss the spectral properties of the Robin Laplacian in a straight and infinitely long planar strip with Robin coupling parameter changing signs. Assuming that such parameter is a constant outside a compact set, we find the essential spectrum, and also derive a sufficient condition that guarantees the existence of bound states. Next, we have studied the Laplacian in some thin curved domains in the plane and space, with a particular type of Robin boundary conditions and cross-sections; such conditions are nonhomogeneous, in the sense that the Robin coupling parameter depends on the curvature of the reference curve. We derive, when the diameter of the cross sections tends to zero, effective operators by means of a kind of convergence of the resolvents. With such modeling framework, the main novelties are that the curvature contributes with a repulsive potential whereas the torsion (in the spatial case) plays no role to effective operators. / Iniciamos com uma breve análise das propriedades espectrais do laplaciano de Robin em uma faixa reta infinita, com parâmetro de acoplamento de Robin mudando de sinal. Assumindo que tal parâmetro é uma constante fora de um compacto, encontramos o espectro essencial, e também derivamos uma condição suficiente que garante a existência de estados ligados. Em seguida, temos nos dedicado a estudar o laplaciano em alguns domínios finos e encurvados no plano e no espaço, com um tipo particular de condições de contorno de Robin e de seções transversais; tais condições são não homogêneas, no sentido de que o parâmetro de acoplamento de Robin depende da curvatura da curva de referência. Obtivemos, quando o diâmetro das seções transversais tendem a zero, operadores efetivos por meio de um tipo de convergência em norma dos resolventes. Com essa estrutura de modelagem, as principais novidades são que a curvatura contribui com um potencial repulsivo enquanto a torção (no caso espacial) não desempenha nenhum papel para os operadores efetivos.

Submitted by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-24T13:16:45Z No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Jeferson Lucas Zanin.pdf: 8584710 bytes, checksum: 18482800d13e706bdabaa541a17b22bb (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-04-27T12:31:48Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Jeferson Lucas Zanin.pdf: 8584710 bytes, checksum: 18482800d13e706bdabaa541a17b22bb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-27T12:31:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISS_2015_Jeferson Lucas Zanin.pdf: 8584710 bytes, checksum: 18482800d13e706bdabaa541a17b22bb (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Este trabalho apresenta os ganhos e as contribuições do jogo de intepretação de papéis, ou Roleplaying Game (RPG), voltado para o ensino de Química, utilizando o formato de um Guia Didático. Enquanto joga RPG, cada participante representa o papel de uma personagem dentro de uma aventura fantástica. Um dos jogadores assume o papel de mestre do jogo, ou simplesmente mestre, e possui um papel único e especial entre todos do time. É ele que descreve as cenas e segue a trama. Os jogadores então, atuam de acordo com suas personagens, interferindo e construindo a história. Pesquisado no Brasil como ferramenta pedagógica desde a década de 90, Marcatto (1996) e Schmit (2008) apontam o RPG como uma ferramenta pedagógica capaz de desenvolver inúmeras habilidades e competências entre os jogadores. Cavalcanti (2009) relatou êxito da sua utilização na avaliação do conhecimento químico. Com essa base, realizou-se uma pesquisa bibliográfica para criação de um banco de dados dos trabalhos científicos e livros impressos, concomitantemente a uma análise das obras que levantam as contribuições do RPG na educação. Posteriormente, realizou-se uma pesquisa sobre os materiais de RPG e sistemas de jogo gratuitos, assim como conceitos básicos de narrativa e construção de histórias, para elaboração de aventuras pedagógicas que visem a construção de conceitos utilizados na disciplina de Química. O resultado dessa pesquisa indicou que, em sua maioria, os narradores de RPG são os próprios pesquisadores já com certa experiência no jogo, sem relatos de experiências com outros professores assumindo o papel de mestre do jogo. Elaborou-se então, um produto educacional contendo uma aventura, um sistema de regras adaptado e informações sobre a condução de um jogo de RPG para professores de Química leigos no assunto. Após ser submetido a testes, o produto educacional se tornou um Guia Didático, denominado Na Trilha da Aventura: Ensinando e Aprendendo Química com RPG. Ele foi avaliado por jogadores experientes de RPG, integrantes do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática e professoras formadoras do Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica – Cefapro. A avaliação considerou o aspecto técnico, lúdico, didático e pedagógico do Guia Didático. Os resultados da avaliação foram positivos, demonstrando que o material prepara o professor para utilizar o RPG em suas aulas. O Guia Didático ajuda a criar aventuras, fornece subsídios para que o professor leigo sobre RPG possa ensinar os alunos jogando a aventura proposta, permitindo que se inclua outros conceitos de Química e adapte os desafios propostos de acordo com sua realidade. / This paper presents the gains and contributions of a Roleplaying Game (RPG) to chemistry teaching, presented as a Teaching Guide. While playing RPG, each player undertakes a character role in a fantastic adventure. One of the players assumes the role of Game Master (GM), who holds a unique and special role among all in the team. The GM describes the scenes and follows the plot. The players then, act according to their characters, interfering and building up the history. Researched in Brazil as a pedagogical tool since the 90s, Marcatto (1996) e Schmit (2008) point out the RPG as pedagogic capable of develop a number of skills among its players. Cavalcanti (2009) reports success of its use in natural sciences teaching. With this foundation in mind, a research was done over the literature to create a database of scientific papers and physical books, concomitantly to an analysis of the works regarding the contributions of the RPG in teaching. Later on, it was carried out a research on free RPG materials and game systems, as well as basic concepts for storytelling and plot build focused on construction of chemical concepts. The result of this research indicated that major parts of RPG game masters are the researchers themselves, who already has some experience with the game. Then, it was produced an educational product containing an adventure, an adapted system of rules and information concerning how to drive a RPG game for Chemistry teachers who have no experience with the game itself. After undergoing tests, the educational product became a Teaching Guide, called "Na Trilha da Aventura: Ensinando e Aprendendo Química com RPG". It was rated by experienced players of RPGs, members of Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Interdisciplinar em Ciências naturais e Matemática and teachers of the Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica – Cefapro. The evaluation found the technical aspect, playful, didactic and pedagogical of the Teaching Guide. The evaluation results were positive, demonstrating that the guide prepares the teacher to use the RPG in his classes. It helps to create your own adventures, provides subsidies so that the teacher who never had experience with RPG may teach the by playing the proposed adventure, allowing the teacher to add other chemistry concepts and adapt the proposed challenges according to their realities.

Submitted by Layde Queiroz (layde.queiroz@ifam.edu.br) on 2018-04-30T15:38:47Z No. of bitstreams: 1 Estratégia didática para o ensino dos conhecimentos relacionados às mudanças climáticas globais.pdf: 63447920 bytes, checksum: f42dffac51bb8f50b84369d4677329e9 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-30T15:38:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Estratégia didática para o ensino dos conhecimentos relacionados às mudanças climáticas globais.pdf: 63447920 bytes, checksum: f42dffac51bb8f50b84369d4677329e9 (MD5) Previous issue date: 2015-12-04 / Atualmente, discute-se bastante na mídia a respeito das Mudanças Climáticas Globais (MCGs), principalmente, no contexto do aumento da temperatura do planeta, da emissão de gases danosos ao ambiente e da escassez de água, ressaltando-se as interferências do ser humano nessas mudanças. Embora o clima tenha apresentado mudanças ao longo da história da Terra, em todas as escalas de tempo, percebe-se que a mudança atual apresenta alguns aspectos distintos. As mudanças do clima no passado decorreram de fenômenos naturais; por sua vez, a maior parte da mudança climática atual é atribuída às atividades humanas particularmente nos últimos 50 anos. O problema que deu origem ao presente trabalho está vinculado à importância da Amazônia, que é amplamente considerada no contexto das MCGs, assim como a carência de estratégias de ensino aprendizagem em torno desta temática. Portanto, o presente estudo tem como objetivo geral desenvolver uma estratégia didática para o processo de ensino aprendizagem sobre a temática MCGs, utilizando as potencialidades dos recursos naturais regionais amazônicos. A metodologia utilizada foi qualitativa, desenvolvida com 40 alunos do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas (LCB) do IFAM e 5 professores que atuam em disciplinas correlatas ao tema da pesquisa. A partir dos resultados da pesquisa, percebemos o quanto é necessário discutir com a sociedade acadêmica sobre as MCGs, pois os impactos sofridos por tais mudanças refletem na sociedade como um todo e muitas vezes não nos damos conta que somos responsáveis por contribuir com as modificações que nosso planeta vem sofrendo e que são necessárias além das mudanças comportamentais, intervenções políticas comprometidas com a sociedade para a solução dos problemas ambientais. Tanto os alunos como os professores apontam a relevância da discussão dos conhecimentos sobre as MCGs, dada a repercussão que envolve o tema e sua relação com a região amazônica em termos de conservação e preservação dos recursos naturais para a manutenção e equilíbrio da vida na Terra. A utilização de espaços não formais (ENFs) permitiu despertar nos alunos a consciência ambiental quanto à preservação e uso sustentável dos ecossistemas amazônicos devido ao potencial que apresentam para armazenar carbono e contribuição no ciclo hidrológico. Roteiros didáticos para o ensino sobre MCGs são importantes instrumentos para o desenvolvimento de um processo de ensino e aprendizagem satisfatório, de forma a promover uma educação cientifica contextualizada com a realidade regional e global. O desenvolvimento das ferramentas educacionais, mostrou-se eficaz para o alcance do objetivo proposto, o que pode possibilitar a outros professores a utilizarem novas estratégias educativas. / Currently, we discuss a lot in the media about the Global Climate Change (GCCs), especially in the context of rising global temperature, the emission of harmful gases to the environment and water scarcity, emphasizing the interference of man the these changes. Although the weather suffered changes over the Earth's history, in all time scales, it is clear that the current change presents some different aspects. Climate change in the past were the result of natural phenomena; in turn, the greater part of the current climate change is attributable to human activity particularly over the last 50 years. The problem that gave rise to this work is linked to the importance of the Amazon, which is widely regarded in the context of GCGs, as well as the lack of teaching and learning strategies around this theme. Therefore, this study has the general objective to develop an educational strategy for the teaching and learning process on the GCCs theme, using the potential of Amazonian regional natural resources. The methodology used was action research, developed with 40 students of Degree Biological Sciences (DBS) from the IFAM and 5 teachers who work in related disciplines the research topic. From the survey results, we realize how much is emerging discuss with the academic society on the GCCs, because the impacts suffered by these changes reflect the society as a whole, and often we do not realize that we are responsible for contributing to the changes that our planet has suffered, and are necessary, in addition to behavioral changes, policy interventions committed to the society for the solution of environmental problems. So much students and teachers point out the relevance of the discussion of the knowledge of the GCCs, given the impact that involves the subject and its relation to the Amazon region in terms of conservation and preservation of natural resources to maintain and balance of life on Earth. The use of non-formal spaces (NFS) allowed arouse students' environmental awareness on the conservation and sustainable use of Amazonian ecosystems because of the potential they present to store carbon and contribution in the hydrological cycle. Didactic scripts for teaching about GCCs are important tools for the development of a satisfactory teaching-learning process in order to promote effective science education contextualized to the regional and global reality. The development of educational tools, has proved effective in driving to achieve the proposed objective, encouraging other teachers to use new educational strategies.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-05-20Bitstream added on 2014-06-13T19:31:09Z : No. of bitstreams: 1 figueira_pff_me_arafcl.pdf: 384282 bytes, checksum: a3d0e8ba01b0117f8356d62a2dade0f6 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A pesquisa pretendeu analisar como Manoel Bergstron Lourenço Filho se apropriou das concepções pedagógicas do Movimento da Escola Nova e como as prescreveu para o Guia do Mestre que acompanha a série de leitura graduada Pedrinho e serve para orientar a ação do professor em sala de aula. Para a consecução do objetivo realizou-se levantamento bibliográfico de compêndios teóricos e metodológicos elaborados por Lourenço Filho e de estudos já realizados sobre a obra do autor. Com base no material levantado escolheu-se como fonte documental principal para análise e interpretação duas obras do autor: Introdução ao Estudo da Escola Nova (1_ edição 1930) e dois volumes do Guia do Mestre (1_ edição 1953). Concluiu-se que Lourenço Filho expressa uma interpretação própria sobre esses princípios e sobre como prescrevê-los para o Guia do Mestre, pois apesar de utilizar-se nesse material de conceitos chaves da Escola Nova o faz mesclando-os as práticas já conhecidas pelo modelo tradicional de ensino / The research sought to examine how Manoel Bergstrom Lourenço Filho appropriated the pedagogical assumptions of the Movement of the New School and as prescribed for the Guia do Mestre that accompanies the graduated reading series Pedrinho and serves to guide the action of the teacher in the classroom. To achieve the goal held bibliography of theoretical and methodological textbooks written by Lourenço Filho of studies already done on the author's work. Based on the collected material has been chosen as the main source to analysis and interpretation of the author two books: Introdução ao Estudo da Escola Nova (1 _ edition 1930) and two volumes of the Guia do Mestre (1 _ edition 1953). It was concluded that Lourenço Filho expresses own interpretation of those principles and how to prescribe them for the Guia do Mestre, because despite the use of this material are the key concepts of the New School makes merging the practices known by the model traditional teaching

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2018-02-21T21:20:48Z No. of bitstreams: 1 BrunoCampeloMedeiros_TESE.pdf: 3606552 bytes, checksum: dd3d9c3a8c69a15ac010cbeca5ae3564 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2018-02-22T21:14:31Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BrunoCampeloMedeiros_TESE.pdf: 3606552 bytes, checksum: dd3d9c3a8c69a15ac010cbeca5ae3564 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-22T21:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BrunoCampeloMedeiros_TESE.pdf: 3606552 bytes, checksum: dd3d9c3a8c69a15ac010cbeca5ae3564 (MD5) Previous issue date: 2017-11-30 / As organiza??es de um modo geral enfrentam diversas mudan?as, sobretudo em suas estruturas, baseadas em um cen?rio de maior competi??o e de uma necessidade de moderniza??o organizacional. Dentro deste contexto, as pr?ticas de gest?o de projetos recebem maior aten??o e passam a ser adotadas por essas organiza??es, principalmente em rela??o ? gest?o do ciclo de vida do projeto. Dentre as etapas de gerenciamento, o planejamento ? uma das etapas mais relevantes, pois define a linha de base para a execu??o do projeto, al?m de deliberar os procedimentos relativos ao monitoramento e controle das atividades envolvidas. Contudo, em meio ? aus?ncia de uma cultura orientada a projetos e de maior complexidade inerente ao contexto organizacional, observa-se que as pr?ticas tradicionais de planejamento, tais como o Guia PMBOK, apresentam dificuldades de ader?ncia a este novo cen?rio, ao passo que modelos e ferramentas visuais baseadas em telas (canvas) ganham espa?o, ao proporem uma forma mais simples e flex?vel para planejar projetos. Tais modelos tem sua origem na abordagem Lean, vinculada ? gest?o operacional, e assumiram um novo conceito, a partir do modelo Business Model Canvas (BMC), proposto por Osterwalder e Pigneur (2011). Desde ent?o, t?m-se surgido diversos modelos e ferramentas visuais para planejamento, especialmente na ?rea de gest?o de projetos. Um dos modelos criados recentemente ? o Life Cycle Canvas (LCC), desenvolvido por Veras (2016), no qual prop?e a gest?o do ciclo de vida do projeto dentro de uma l?gica de gest?o visual, contemplando as pr?ticas sugeridas pelo Guia PMBOK. No entanto, ainda h? uma car?ncia de estudos que comprovem que modelos visuais baseados em canvas podem ser ?teis ao planejamento de projetos, e que, ao mesmo tempo, contemple as boas pr?ticas sugeridas pelas abordagens tradicionais de gerenciamento. No intuito de comprovar tal rela??o, a presente pesquisa procura analisar em que medida o modelo Life Cycle Canvas (LCC), por meio da gest?o visual, facilita o planejamento de projetos. Para isto, utilizou-se de uma abordagem metodol?gica dedutiva, de natureza quantitativa, por meio de uma survey realizada com 104 profissionais que utilizaram o modelo LCC para planejar projetos, onde foram utilizados a an?lise descritiva, o teste U de Mann-Whitney e a t?cnica de an?lise de regress?o linear m?ltipla para analisar os dados. Os resultados demonstraram que o modelo LCC se mostrou aderente ?s pr?ticas sugeridas pelo Guia PMBOK. Em rela??o ? utiliza??o de ferramentas de apoio ao planejamento de projetos, a pesquisa evidenciou que o grupo de respondentes que utilizou essas ferramentas teve uma percep??o superior em rela??o ao modelo LCC, quando foi comparado ao grupo que n?o utilizou. O estudo ainda observou que quanto mais o modelo LCC torna vis?vel e transparente as informa??es, promove a comunica??o entre os envolvidos e promove a coordena??o do trabalho na elabora??o do projeto, mais ele facilita o planejamento de projetos. Estes resultados refor?am a import?ncia de utilizar estruturas visuais de planejamento na gest?o de projetos, desde que elas contemplem os aspectos relacionados ?s pr?ticas j? reconhecidas neste campo de atua??o e que gerentes de projeto possam estimular esses benef?cios propostos pela gest?o visual. / The organizations generally face several changes, especially in its structures, based on a scenario of increased competition and a need for organizational modernization. Within this context, the project management practices receive more attention and are adopted by these organizations. Planning is one of the most relevant stages of project management, because it defines the baseline for it?s execution, in addition to resolving the procedures for monitoring and control of the activities involved. However, in the absence of a project-oriented culture and of greater complexity inherent in the organizational context, the traditional practices of planning, such as the PMBOK Guide, present difficulties of adherence to this new scenario, while canvas-based models and visual tools gain space, by proposing a simple and flexible way to plan projects. Such models have your origin in Lean approach, linked to the operational management, and assumed a new concept, from the model Business Model Canvas (BMC), proposed by Osterwalder and Pigneur (2011). Since then, several models and visual tools have been developed for planning, especially in the project management area. One of the recently created models is the Life Cycle Canvas (LCC), developed by Veras (2016), in which it proposes the project lifecycle management within a visual management logic, contemplating the practices suggested by the PMBOK guide. However, there is still a dearth of studies that prove that canvas-based visual models can be useful for project planning, and that at the same time contemplating the good practices suggested by traditional management approaches. In order to prove such a relationship, this research seeks to analyze the extent to which the Life Cycle Canvas (LCC) model, through visual management, facilitates project planning. For this, it was used a quantitative methodology deductive approach, by means of a survey conducted with 104 professionals who used the LCC model to plan projects, where the descriptive analysis, the Mann-Whitney U-test and the technique of Multiple linear regression analysis to analyze the data. The results showed that the LCC model adhered to the practices suggested by the PMBOK Guide. In relation to the use of tools to support project planning, the survey showed that the group of respondents who used these tools had a higher perception in relation to the LCC model, when compared to the group that did not utilize. The study also observed that the more the LCC model makes the information visible and transparent, it promotes communication between stakeholders and promotes coordination of work in designing the project, plus it facilitates project planning. These results reinforce the importance of using visual planning structures in project management, provided they contemplate the aspects related to practices already recognised in this field of expertise and that project managers can stimulate these benefits proposed by visual management.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A presente pesquisa, que tem como fundamentação básica a concepção sociointeracional de linguagem, afirma o compromisso com uma prática pedagógica que privilegie a competência discursiva, autorizando o trabalho com as modalidades oral e escrita. Nosso olhar, no entanto, está focado com a produção de textos orais nas aulas de Língua Portuguesa do segundo segmento do Ensino Fundamental, contemplando diferentes gêneros textuais. A partir da análise crítica das propostas de trabalho com a referida modalidade de texto presentes em coleções didáticas que fazem parte do Programa Nacional do Livro Didático (Guia PNLD), à luz do que propõem os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), pretende-se atingir dois objetivos principais. O primeiro é verificar se as obras selecionadas efetivamente atendem àquilo que está presente não só nos PCN, como também na própria Apresentação das obras em questão, espaço em que o(s) autor(es) orientam o estudante em relação aos propósitos do trabalho, as linhas que o apoiam e os caminhos seguidos na consecução daqueles propósitos. O segundo, propor uma reorientação metodológica com sugestões de atividades que visem a explorar, de maneira mais consistente, a oralidade em sala de aula. / This research, whose basic fundament is the conception of language sociointeraction, affirms the commitment with a pedagogical practice that favors the discursive competence,giving ground to the work in oral and written modalities. Our focus, however, is the text production in Portuguese language classes of the second segment of the Brazilian elementary school (6th to 9th grade), covering all text genres. From the critical analysis of the work proposals with the referred text modality found in didactic collections that are part of the National Program of Textbooks (PNLD guide), under what is proposed in the National Curricular Parameters (PCN), it is intended to achieve two main objectives. The first is to verify if the selected works effectively meet not only what is required in the PCN, but also in the introductory text of the book itself, space in which the author(s) guide the student on the purposes of the work, which lines supports it, and the pathways followed in attaining those purposes. The second is to propose a methodological reorientation with suggestions of activities that address to explore, in a more consistent way, the orality in classroom

O presente trabalho investiga processos de aprendizagem e memorização simultâneos ao avaliar a eficácia dos Guias de Execução (GEs) segundo o protocolo Chaffin. O protocolo foi utilizado como estratégia de prática deliberada para o aprendizado e memorização simultâneos. Objetiva-se observar o efeito dos GEs para o controle dos sintomas de ansiedade durante a performance, bem como para a recuperação de episódios de falhas de memória do intérprete. O estudo envolve quatro violinistas pós-graduados e apresenta a proposta de aprender e memorizar simultaneamente um repertório não estudado previamente de maneira sistemática. O repertório pôde ser escolhido livremente pelos participantes dentre a obra Sonatas e Partitas de Johann Sebastian Bach (BWV 1001-1006). / This work investigates simultaneous learning and memorization processes by evaluating the effectiveness of Performance Cues (PCs) according to Chaffin’s protocol. The protocol was used as a deliberate practice strategy for learning and memorizing simultaneously. The purpose of this investigation is to observe the effect of PCs on controling symptoms of anxiety during the performance, as well as how it helps recovery from memory failure episodes by the performer. The study involves four postgraduates violinists and presents the proposal of learning and memorizing a repertoire that was not previously studied in a systematic way. The repertoire could be chosen freely by the participants from the work Sonatas and Partitas by Johann Sebastian Bach (BWV 1001-1006).

O presente trabalho investiga a relação entre a prática consciente e sua influência na prevenção do desencadeamento e no enfrentamento do processo de prejuízo da performance musical em condições de pressão (choking). Participaram do estudo três estudantes do Curso Superior de Instrumento da Escola de Música e Belas Artes do Paraná – Campus I – UNESPAR, Curitiba, PR. Foram utilizados os Guias de Execução (performance cues) propostos por Chaffin e colaboradores (2002, 2006, 2008) como suporte para o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Os procedimentos metodológicos utilizados para coleta de dados consistiram de questionários, relatos verbais obtidos de entrevistas semiestruturadas, relatos de estudo, registro em áudio e vídeo da obra escolhida e relatos de guias de execução assinalados nas partituras como registro de decisões interpretativas deliberadas. O suporte cognitivo fornecido pelo trabalho com os Guias de Execução proporcionou segurança emocional suficiente para o enfrentamento das situações de estresse de exposição e principalmente de avaliação e autoavaliação. A partir da compreensão dos elementos teóricos encontrados na literatura e dos resultados deste trabalho com a abordagem metodológica de Chaffin, proponho um modelo conceitual de performance musical afetada pela ansiedade e centrado nos processos de controle e gerenciamento da informação durante a performance musical. Relacionado à hipótese levantada nos estágios iniciais de elaboração da pesquisa, esse modelo permite explorar a presença e manutenção de afetos e pensamentos negativos durante a prática instrumental individual e sua relação com a ocorrência de eventos de choking, e a suposição de que o desenvolvimento de habilidades cognitivas, relacionadas ao planejamento, monitoração e avaliação da prática instrumental, possa reforçar os processos de controle e gerenciamento do estado ansioso, ao permitir um suporte cognitivo que minimize o sentimento de vulnerabilidade, incontrolabilidade e imprevisibilidade inerentes ao estado ansioso, contribuindo, assim, para a melhoria e prevenção de eventos de déficits cognitivo-motores em performance sob pressão. / This study investigates the relationship between conscious practice, and its influence in prevention and coping with the decrement process in musical performance under pressure (choking under pressure). The study included three students of the bachelor degree of instrument in Escola de Música e Belas Artes do Paraná – Campus I – UNESPAR, Curitiba, PR. Performance Cues proposed by Chaffin and colleagues (2002, 2006, 2008) were used as support for the development of cognitive skills. Methodological procedures used for data collection consisted of questionnaires, verbal reports obtained from semi-structured interviews, practice reports, audio and video records of the chosen work and analysis of performance cues assigned in the scores as records of deliberate interpretative decisions. Cognitive support provided by working with Performance Cues provide enough emotional security for dealing with stress exposure situations and especially with evaluation and self-evaluation. Based on the understanding of theoretical elements found in the literature and the results of this study with the Chaffin methodological approach, I propose a conceptual model of musical performance affected by anxiety focused on process control and information management during the musical performance. Related to the hypothesis in the early stages of the research, this model explores the presence and maintenance of negative feelings and thoughts during the individual instrumental practice and its relation to the occurrence of choking event. The model also explores the assumption that the development of metacognitive skills, related to planning, monitoring and evaluation of instrumental practice can improve the control and management process of the anxious state. This control can be achieved by allowing a cognitive support that minimizes the feeling of vulnerability, uncontrollability and unpredictability, thus contributing to the improvement and prevention of cognitive-motor deficits events in performance under pressure.

O presente trabalho avaliou o uso de guias de execução (Chaffin, 2012) com alunos iniciantes de piano com o objetivo de verificar se alunos iniciantes de piano apresentariam perfis similares de utilização de guias de execução, e se seria possível constatar o mesmo grau de aproveitamento observado em pesquisas anteriores. A amostra incluiu 14 alunos na faixa etária de 8 a 14 anos. Foi solicitado a cada participante a preparação de duas peças do seu repertório para gravá-las, em áudio e vídeo, executando-as de memória. A metodologia também incluiu a realização de entrevistas e anotações nas partituras dos alunos no decorrer de três encontros. Os resultados mostram que os alunos foram capazes de usar as quatro categorias de guias de execução propostas por Chaffin. Além disto, outros resultados foram corroborados tais como: a utilização de guias expressivos associada com os melhores desempenhos no teste oral e, a utilização de maior quantidade de guias básicos associada com maior ocorrência de lapsos nas gravações. / This study evaluated the use of Chaffin´s (2002) performance cues applied to beginner piano students in order to verify if an adaptation of this approach would profile similarly and show the equivalent results as in previous researches on this subject. The sample included 14 piano students ages eight to fourteen studying at the time with six piano teachers. Each participant was requested to prepare two pieces from their current repertoire to be played by memory and recorded both in audio and video. The methodology also included interviews and annotations made by students in their scores. The students and the researcher met three times for recordings, commentaries and interviews. Results show that the participating children were able to use all four categories of performance cues. Other results were verified such as the use of expressive cues associated with the best results in the oral test and the use of basics cues associated with higher rates of lapses on the recordings.