Este é um estudo descritivo e correlacional que teve, como objetivo, identificar e descrever classes de comportamentos da conversa de idosos institucionalizados, medir suas frequências de ocorrência e verificar suas relações com a estrutura da rede social e com o tipo de apoio que eles recebiam. Inicialmente, foi feita uma revisão da literatura científica para identificar os comportamentos envolvidos na conversa. Com base nesses comportamentos, foi elaborado um primeiro roteiro de observação sistemática, constituído por 19 comportamentos, e o teste de interação real planejada para coletar uma amostra da conversa com os idosos. Participaram da pesquisa 30 idosos institucionalizados que tinham, em média, 74 anos. Esses idosos fornecerem seus consentimentos livre e esclarecido para a coleta de dados. Durante dois encontros com cada idoso foram aplicados quatro instrumentos: entrevista, diagrama de escolta, teste de interação real planejada e escala de apoio social. A aplicação dos instrumentos foi gravada em vídeo. Utilizou-se o primeiro roteiro de observação para observar os comportamentos da conversa dos idosos, gravados nos vídeos do teste de interação real planejada. Este roteiro foi modificado com inserção de novos comportamentos. O segundo roteiro passou a conter 26 comportamentos (18 verbais e oito não-verbais). Este foi utilizado para verificar a frequência dos comportamentos identificados. Foram observados 343 minutos de conversa. Os comportamentos foram redefinidos e apresentados a seis juízes para avaliar a fidedignidade das definições e observações. Os juízes avaliaram, também, três tipos globais de habilidades comunicativas dos idosos. Os índices de concordância oscilaram entre 83% e 100%. As habilidades comunicativas foram avaliadas como boas, com algumas variações. A frequência dos comportamentos verbais e não-verbais variou entre os idosos e interferiram na duração da conversa com a pesquisadora. Por isso, eles foram classificados como idosos que dominaram o turno da fala, idosos que fizeram comentários amplos e idosos que fizeram pequenos comentários. Foram calculadas as correlações entre os tempos de duração das conversas e as habilidades comunicativas dos idosos. Os idosos que fizeram pequenos comentários foram menos expressivos não-verbalmente e apresentaram menos informações gratuitas. De maneira geral, a maioria dos idosos fez poucas perguntas e demonstrou excessivo interesse em falar de si e desinteresse pelas autorrevelações da pesquisadora, sugerindo dificuldades comunicativas. Os idosos possuíam, em média, 6,2 pessoas na rede, quantidade pequena quando comparada com as redes sociais relatadas em estudos da literatura científica. Ocorreram variações na quantidade de pessoas da rede social, no número de pessoas que os idosos trocavam apoio e no tipo e quantidade de apoio recebido. Os idosos que fizeram pequenos comentários, além de serem mal avaliados pelos juízes, tinham, em média, menos pessoas nas suas redes e recebiam menos apoio de interação positiva. Os coeficientes de correlação sustentam esta afirmação. As análises comparativas entre os grupos e as tendências desses coeficientes indicam que boas habilidades comunicativas estão relacionadas com uma maior quantidade de pessoas na rede social e mais apoio afetivo e de interação positiva. Portanto, estes resultados indicam a necessidade de programas de desenvolvimento de habilidades comunicativas para auxiliarem os idosos institucionalizados a conquistarem e a manterem uma boa rede social de apoio / This is a descriptive and correlational study that aimed to identify and describe the categories of behavioral speech patterns of the elderly who have been institutionalized, with its focus on measuring said behavioral speech and its frequency in relation to the social care networks and the type of care the institutionalized receive. A review of the scientific literature was initially carried out to indentify the behavioral patterns involved in the conversational abilites of the institutionalized. With this information, a systematic report of observations was made, including 19 behavioral patterns, and a planned interactive test to collect a sample conversation of the subjects. Thirty people participated in the research with a median age of 74. All thirty gave their full consent to take part in the research and release any information that might have been needed for the researchers. Two meetings were conducted with each person, where four types of analytical instruments were applied: interviews, the convoy of social support, interactive tests and also the social support scale (SSS). These tests were video recorded. The first reported video observations were used to identify the speech behavior of the institutionalized. This report has been modified by inserting newly observed behavioral patterns of the institutionalized. The second report contained twenty-six types of behavioral patterns eighteen verbal and eight nonverbal and was utilized to verify the frequency of these identified behavioral patterns. A total of three hundred and forty-three minutes of observed conversations were conducted. The behavioral patterns were defined and then presented to six analysts to evaluate the accuracy of the reported observations. The analysts also verified three general types of communicative abilities of the institutionalized. The rates of agreement concerning their communicative abilities varied between eighty-three percent and a hundred percent. The frequency of their communicative abilities was evaluated as good, with few variations. The frequency of verbal behavior patterns and nonverbal patterns varied between the institutionalized and interfered in the conversation between the researcher and the subject. Because of this they were classified into the following three groups: the subjects who dominated the conversation, the subjects who made considerable comments, and those who hardly participated. The length of the conversation and the communicative abilities of the subjects were calculated in a correlational form. The subjects who made fewer comments were nonverbally less expressive and showed less information willingly. Generally speaking, the majority of the subjects asked few questions and showed extreme interest in talking about themselves and was uninterested in listening to the researcher, making communication difficult. In median, the subjects had 6,2 people in their social network, which is considered relatively small when compared to the scientific literature. There were variations in the quantity of people in the social networks, and the number of people that the subjects exchanged support with, as well as the quality and type of support received between the three subject groups. Besides being poorly assessed by the analysts, the subjects who made the fewest comments had in median, less people in their social network and received less positive interaction support. The correlation coefficients supported this fact. The comparative analysis between the groups and the correlation coefficient made evident that good communicative abilities are related to the number of people in the social networks and the amount of positive care and interaction exchanged. Therefore, these results indicate there is a need for developing programs which focus on improving communicative abilities to aid the institutionalized to achieve and maintain proper social support networks

Este trabalho estuda as características textuais dos chamados role playing games \'pedagógicos\', com uma dupla finalidade: explicitar alguns dos aspectos que distinguem o jogo de aventura enquanto um tipo de texto, e refletir sobre sua utilização como instrumento pedagógico. O corpus é constituído por dois jogos de aventura com finalidade pedagógica, veiculados em dois suportes: um encarte e um livro. O encarte-jogo integra a Revista do Ensino Médio do MEC (2004) e traz um jogo de aventura bastante simplificado, A travessia do Liso do Suçuarão, baseado no romance Grande Sertão: veredas, de Guimarães Rosa. O livro-jogo traz uma aventura mais complexa que versa sobre o roubo de uma tela de Portinari, O resgate de \"Retirantes\", e faz parte da série Mini-Gurps, desenvolvida para jogadores iniciantes, publicada pela Editora Devir (SP). O quadro teórico que orienta a pesquisa está centrado, principalmente, em aportes da teoria ergódica da literatura, proposta por Aarseth (1997) e, quando necessário e pertinente, foram consideradas também as contribuições de outros teóricos do texto e do discurso, particularmente, os trabalhos de Koch (2002; 2003; 2005) e Maingueneau (1996; 1997; 2001; 2002; 2004). Os jogos de aventura selecionados foram analisados em duas etapas: uma de leitura e outra de observação de uma partida sobre um desses jogos. Na etapa de leitura, o analista coloca-se como operador do texto do jogo com o objetivo de aprendê-lo, explicitando as características hipertextuais desse tipo de texto e as habilidades de leitura que ele requer. Na etapa de observação de uma partida do livro-jogo O resgate de \"Retirantes\", o analista desvela, a partir da ação do Mestre e de sua interação com o grupo de jogadores, a atualização de uma versão possível dessa aventura: proximidade ou distanciamento em relação à aventura proposta no livro-jogo. A explicitação de algumas das características ergódicas desses dois jogos de aventura levam a rediscutir o componente pedagógico que se vem associando a eles. A finalidade pedagógica dos jogos não está centrada no conteúdo informacional que o texto de ficção ajudaria a transmitir, mas sim nas habilidades de leitura e de representação dos jogos. / This paper studies the textual characteristics of the so-called pedagogical role-playing games, with a dual purpose: to explain some of the aspects that distinguish the adventure game as a kind of text and to reflect upon its usage as a pedagogical instrument. The corpus comprises two adventure games with pedagogical purposes, present in two means: an insert and a book. The insert-game is part of Revista do Ensino Médio do MEC (2004) and offers a very simplified adventure game, A travessia do Liso do Suçuarão, based on the novel Grande Sertão: veredas by Guimarães Rosa. The book-game delivers a more complex adventure that talks about the robbery of a Portinari canvas, O resgate de \"Retirantes\" and is part of the Mini-Gurps series, created for beginners, published by Editora Devir (SP). The theoretical frame that guides the research is mainly focused on contributions of the ergodic literary theory proposed by Aarseth (1997), and, whenever necessary and relevant, contributions from other text and discourse theorists were taken into account, especially the works by Koch (2002; 2003; 2005) and Maingueneau (1996; 1997; 2001; 2002; 2004). The selected adventure games underwent a two-step analysis: a reading stage, and one consisting of an observation of a session of one of these games. In the reading step, the analyst places herself as the game operator with the aim of learning it, exposing the hypertextual characteristics of this kind of text and the reading skills it requires. In the observation stage of a session of the book-game O resgate de \"Retirantes\", the analyst reveals, from the Master\'s action and his interaction with the group of players, the update of a possible version of this adventure: proximity or distance towards the adventure proposed in the book-game. Revealing some of the ergodic features of these two adventure games leads to discussing again the pedagogical component that has been associated to them. The pedagogical aim of the games is not centered on the informational content that the fiction text would help spread, but on the reading and representation skills of the games.

Made available in DSpace on 2016-04-27T16:59:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rogerio Giorgion.pdf: 2816091 bytes, checksum: 1fdcae05b78c48f1a3c3dff99f540152 (MD5) Previous issue date: 2010-06-02 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This piece of work aims to identify mathematical abilities present in middle school students who participate in the Science Fairs. In order to research the relationship between the process of carrying out the work for Science Fairs and the development of mathematical abilities we use the mathematical ability categories made by Krutetskii (1976) and the concepts of the learning theory by Vigotski. Some aspects of the history of the Science Fairs and the teaching of mathematics, including an analysis of curricular changes made in the last few years explain the scenario of the research. The methodology chosen was qualitative and exploratory, since the objective was to identify and analyze what mathematical abilities were present in the subjects of the research: three finalists of the national Fairs with unsatisfactory performance in the regular mathematics course. The tests were inspired in those developed by Krutetskii (1976) and the analysis made confirmed the presence of some of the abilities investigated: perception, spatial perception, mental representation and flexibility / Este trabalho visa identificar as habilidades matemáticas presentes em alunos do ensino médio participantes de Feiras de Ciências. Para pesquisar a relação entre o processo de realização dos trabalhos para Feiras de Ciências e o desenvolvimento de habilidades matemáticas utilizamos as categorias de habilidades matemáticas feitas por Krutetskii (1976) e os conceitos da teoria de aprendizagem de Vigotski. Alguns aspectos da história das Feiras de Ciências e do ensino de matemática, incluindo uma análise das mudanças curriculares dos últimos anos explicam o cenário da pesquisa. A metodologia escolhida foi exploratória qualitativa, visto que o objetivo foi identificar e analisar quais eram as habilidades matemáticas presentes nos sujeitos de pesquisa: três estudantes finalistas de Feiras nacionais com desempenho insatisfatório no curso regular de matemática. Os testes foram inspirados nos desenvolvidos por Krutetskii (1976) e a análise realizada confirma a presença de algumas das habilidades pesquisadas: percepção, percepção espacial, representação mental e flexibilidade

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tania Filomena Knittel.pdf: 1725855 bytes, checksum: 44e3af055fef450588e4a448a3e063f1 (MD5) Previous issue date: 2014-11-03 / In the field of Education today, we must take into consideration the fact that our students were born in the age of the internet and technologic boom. Video games and computers, faster and more advanced than ever, are part of their routine. According to Marc Prensky (2010), who specialized in technology and education at Yale University, children today are born in a world characterized by technology and digital media, and thus would have their cognitive profile altered. The present study, titled The Use of Mobile Devices as Teaching and Learning Tools in Classrooms, has the goal of identifying possible applications of the use of mobile devices as learning artifacts, as well as analyzing challenges, perspectives and possibilities for both learners and educators. The theoretical framework used as foundation for the argumentation is the Activity Theory, which emphasizes the importance of student action during the learning process (MATTAR, 2013), has as main contributors Vygotsky, Luria, Leontiev and Engeström and as main concept the unity of human consciousness and activity. The methodology used was the study of multiple cases with both a qualitative and quantitative approach, with descriptive and interpretative investigation based on an exploratory perspective that allowed a diversified set of data collection tools: interviews, questionnaires and investigation of the different issues in the focus group. The research analyzed mobile devices as mediation devices for the development of skills and abilities in order to face future challenges such as: critical thinking, problem solving, collaboration, communication, creativity, and innovation skills in classroom activities. The participating subjects were students and teachers in a private school located in the Southern Zone (Zona Sul) of the city of São Paulo. Final considerations of the study evidence mobile devices as a reality in students day-to-day lives, furthermore, in order for them to be used in the classroom, planning is required to allow for resignification by students and teachers, who play a fundamental role as mediators. Research findings show limiting factors, among them distraction and reduced screen size. However, the wide variety of functionalities present in such devices, such as applications, games, books and films, in addition to facilitating real time data and information access, make the use of smartphones and tablets for educational purposes ever more appealing / Atualmente na Educação, deve-se levar em consideração que os alunos já nasceram sob o advento da Internet e do boom tecnológico. Videogames e computadores cada vez mais velozes e avanços tecnológicos fazem parte do cotidiano desses aprendizes. Para Marc Prensky (2010), especialista em Tecnologia e Educação pela Universidade de Yale, as crianças de hoje já nascem em um mundo caracterizado pelas tecnologias e mídias digitais e esse novo contexto veio a interferir no perfil cognitivo deles, modificando-o significativamente. O presente trabalho, intitulado A utilização de dispositivos móveis como ferramenta de ensino-aprendizagem em sala de aula , tem por objetivo não só identificar as possíveis aplicações do uso de tais artefatos como instrumentos de aprendizagem, mas também analisar os desafios e as perspectivas que se abrem a alternativas inovadoras tanto para os educandos quanto para os educadores. A sustentação da argumentação dar-se-á a partir da Teoria da Atividade, que enfatiza a importância da ação por parte do aluno durante o processo de aprendizagem (MATTAR, 2013), consoante propostas de Vygotsky, Luria, Leontiev e Engeström no que concerne ao conceito da unidade entre a consciência humana e a atividade. A metodologia utilizada na pesquisa privilegiou a abordagem qualitativa, de investigação exploratória, pelo estudo múltiplo de casos que tornou possível a recolha diversificada de dados: observações diretas e indiretas, entrevistas, questionários e discussões de diferentes questões oportunizadas no grupo focal, cujos participantes foram alunos e professores de uma escola particular, localizada na Zona Sul da cidade de São Paulo. As análises dos dispositivos móveis como artefatos de mediação para o desenvolvimento de habilidades e competências para enfrentar desafios futuros objetivaram a exploração de aspectos tais que pensamento crítico, solução de problemas, colaboração, comunicação, criatividade e inovação em atividades de sala de aula. Levando em conta que os dispositivos móveis são uma realidade e estão presentes no dia a dia, sugere-se a utilização desses recursos com planejamento, que venha a tornar possível a ressignificação do papel dos alunos e professores, que passam a mediadores. Os resultados da pesquisa apontam para fatores limitantes, dentre eles a distração e o tamanho reduzido da tela e, igualmente, destacam a grande variedade de funcionalidades presentes nos aparelhos - aplicativos, jogos, livros e filmes - recursos que proporcionam respostas em tempo real mediante a facilidade de acesso a dados e informações. Isso torna o uso de smartphones e tablets cada vez mais atraente para uso na Educação

Submitted by Cleide Dantas (cleidedantas@ufpa.br) on 2014-05-13T14:07:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_HabilidadesSociaisPortadores.pdf: 1716609 bytes, checksum: 4eda62b7c8fd8014a3522e92a841cc50 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Rosa Silva (arosa@ufpa.br) on 2014-09-12T13:18:59Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_HabilidadesSociaisPortadores.pdf: 1716609 bytes, checksum: 4eda62b7c8fd8014a3522e92a841cc50 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-12T13:18:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23898 bytes, checksum: e363e809996cf46ada20da1accfcd9c7 (MD5) Dissertacao_HabilidadesSociaisPortadores.pdf: 1716609 bytes, checksum: 4eda62b7c8fd8014a3522e92a841cc50 (MD5) Previous issue date: 2010 / O termo Habilidades Sociais (HS) é usado para designar um conjunto de repertórios comportamentais que envolvem interações sociais satisfatórias. A maioria dos estudos publicados sobre essa temática inclui a participação de crianças e adolescentes, abordando situações em ambiente escolar. Poucos são os estudos voltados para a área de saúde, e, até o momento, não foram localizadas pesquisas sobre HS realizadas com indivíduos portadores de Anomalia da Diferenciação Sexual (ADS). Esta anomalia se caracteriza pela malformação na genitália e/ou pela disfunção das gônadas, ocasionando características sexuais secundárias não correspondentes ao sexo de criação. Estudos clínicos realizados com indivíduos portadores de ADS têm destacado a ocorrência de déficits em habilidades sociais nesses indivíduos, caracterizados pela fuga-esquiva de situações sociais aversivas. Neste trabalho, pretendeu-se caracterizar o repertório comportamental correspondente a HS em indivíduos com ADS atendidos no ambulatório de um programa especializado de um hospital da rede pública de Belém, por meio de dois estudos complementares. No primeiro, foi realizado um estudo com delineamento transversal, com o objetivo de caracterizar comportamentos correspondentes a HS em indivíduos com ADS. Participaram 9 adultos com mais de seis meses em tratamento. Foram utilizados: Roteiro de Entrevista, Protocolo para análise de prontuário e Inventário de Habilidades Sociais - IHS. Os resultados sugerem que os participantes apresentam déficit de habilidades sociais em todos os fatores do IHS em menor ou maior grau, de maneira que poderiam se beneficiar com um treinamento de habilidades sociais como parte do tratamento, por se tratar de uma técnica que visa à superação e/ou redução dos déficits por eles apresentados. No segundo, foi realizado um estudo com delineamento de sujeito único, com o objetivo de verificar os efeitos do uso de treino em automonitoramento na instalação de comportamentos correspondentes a HS. Participou uma adulta com diagnóstico de ADS selecionada dentre os que participaram do Estudo 1. O procedimento de intervenção ocorreu por meio de entrevistas semanais, de acordo com as seguintes etapas: (1) Contrato: assinatura do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido e agendamento de entrevista; (2) Avaliação: levantamento da linha de base dos comportamentos correspondentes à HS, elaboração da hierarquia dos comportamentos que indicaram déficit segundo as normas de análise do IHS e treino em registro de automonitoração; (3) Intervenção: leitura de um texto sobre habilidades sociais, apresentação da lista de direitos humanos básicos, aplicação do Questionário Construcional de Goldiamond adaptado e treino em registro de automonitoramento; (4) Re-avaliação das HS: reaplicação do IHS; (5) Follow-up: avaliação da manutenção dos ganhos obtidos com o estudo; e (6) Encerramento: entrevista devolutiva para explanação dos resultados do estudo ao participante. Os resultados sugerem que a intervenção promoveu o desenvolvimento de HS na participante, haja vista a interpretação da evolução da participante apresentada de acordo com a variação do Escore Z e da representação gráfica de significância clínica e mudança confiável. / The term Social Skills (SS) is used to describe a set of behavioral repertoires that involve social interactions satisfactory. Most published studies on this topic include the participation of children and adolescents by addressing situations in the school environment. Few studies have focused on the health area, and, so far, it has not been found surveys on SS conducted with individuals with the Anomaly of Sex Differentiation (ASD). This anomaly is characterized by malformations in the genitals and/or dysfunction of the gonads, causing secondary sexual characteristics which do not correspond to the sex of rearing. Clinical studies with individuals with ASD have highlighted the occurrence of deficits in social skills in these individuals, characterized by the escape-avoidance of aversive social situations. In this study, we sought to characterize the behavioral repertoire corresponding to SS in individuals with ASD treated at an outpatient clinic of a specialized program developed in a public hospital in Belém, through two complementary studies. At first, we performed a cross-sectional study, with the aim of characterizing the behaviors corresponding to SS in individuals with ASD. The participants were 9 adults in treatment for more than six months. Were used: Interview Script, Protocol for review of medical records and Social Skills Inventory - SSI. The results suggest that the participants have social skills deficits in all the factors of the SSI to a lesser or greater degree, so that could benefit from a social skills training as part of the treatment because it is a technique that aims at overcoming and/or reducing the deficits produced by them. In the second part, a study with a single subject design was performed seeking for evaluating the effects of using self-monitoring training in the installation of behaviors corresponding to SS. Attended an adult woman diagnosed with ASD selected among those who participated in Study 1. The intervention procedure was conducted through weekly interviews, according to the following steps: (1) Agreement: signing the consent form and scheduling an appointment, (2) Evaluation: Baseline survey of behaviors corresponding to SS, preparation of the hierarchy of behaviors that indicate a deficit, under the analysis rules of the SSI, and training in self-monitoring record, (3) Intervention: reading a text on social skills, presentation of the list of basic human rights, application of the adapted Goldiamond’s Constructional Questionnaire, and training in self-monitoring record, (4) Re-evaluation of the SS: reapplication of the SSI; (5) Follow-up: assessing the maintenance of the gains to the study, and (6) Closing: return interview in order to explain the results of the study to the participant. The results suggest that the intervention promoted the development of SS in the participant, given the interpretation of the participant’s evolution presented in accordance with the variation of Z score and the graphical representation of reliable change and clinical significance.

Submitted by Celso Magalhaes (celsomagalhaes@ufrrj.br) on 2018-03-14T12:18:08Z No. of bitstreams: 1 2017 - Gisele Lopes dos Santos.pdf: 3827549 bytes, checksum: bb5ae05f3998cf1fc3f662ddc86731d0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-14T12:18:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Gisele Lopes dos Santos.pdf: 3827549 bytes, checksum: bb5ae05f3998cf1fc3f662ddc86731d0 (MD5) Previous issue date: 2017-06-01 / This work has as objective reflect on the emergence and implementation of the Minimum Curriculum (CM) in the State Education Network, specifically in the Biology discipline, in 2012, presented by the State Department of Education of the State of Rio de Janeiro (SEEDUC). From the socio-historical studies of the curriculum, it is sought to understand the elements that supported the emergence and implantation of the CM and how this proposal refines the external evaluations in the state, ENEM (National High School Exam) and SAERJ (Evaluation of Education in the State of Rio de Janeiro). This work constitutes a qualitative research, based on theoretical and methodological, based on the curricular studies dialoguing with the empirical sources constituted by the documents related to the emergence and implantation of the curriculum (information of the SEEDUC website, Resolution 4.866 of February 14, 2013, Minimum Curriculum of Biology, Earnings by Results SEEDUC) and by published articles on the subject. The initial objective is that through the interbreeding of these written sources one can construct a narrative about the minimal curriculum of the biology curricular component. From the analysis of the official documents regarding the CM, with regard to the concept of skills and competences, it is possible to note its proximity to the external evaluations, since the curriculum and other strategies created by SEEDUC aim to corroborate with the increase of the index Of State education in external evaluations such as IDEB (Indicator and Development of Basic Education). The CM of Biology presents skills and competences, which SEEDUC claims to be organized progressively in the official document - from the simplest or most concrete, towards a more complex or abstract one. However, analyzing this document, the two-month course distributed in the CM of biology, it is possible to sustain that this progression of contents does not always happen, it presents in a sparse and irregular form. In this sense, it was possible to perceive when analyzing the document of the CM of Biology that the teaching continues to be presented in a fragmented way; Hindering the student to associate what he / she learns in school with his daily life. After analyzing the CM of Biology, the idea that the meanings of the concepts of competences and abilities, although approaching the cognitive-constructivist side of Perrenoud, is also moved towards Tyler's compartamentalism, when he centralizes his questions in External evaluations, the accountability curriculum and performativity / Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o surgimento e implanta??o do Curr?culo M?nimo (CM) na rede Estadual de Educa??o, especificamente na disciplina Biologia, em 2012, apresentado pela Secretaria de Estado de Educa??o do Estado do Rio de Janeiro (SEEDUC). A partir dos estudos s?cio-hist?ricos do curr?culo, busca-se compreender os elementos que sustentaram o surgimento e implanta??o do CM e como esta proposta se afina as avalia??es externas presentes no estado, ENEM (Exame Nacional do Ensino M?dio) e SAERJ (Sistema de Avalia??o da Educa??o do Estado do Rio de Janeiro). Este trabalho constitui uma pesquisa qualitativa, a base te?rico-metodol?gica, apoiou-se nos estudos curriculares dialogando com as fontes emp?ricas constitu?das pelos documentos relativos ao surgimento e implanta??o do curr?culo (informa??es do site da SEEDUC, Resolu??o 4.866 de 14 de fevereiro de 2013, Curr?culo M?nimo de Biologia, Bonifica??o por Resultados SEEDUC) e por artigos publicados a respeito do tema. O objetivo inicial ? que se possa atrav?s do intercruzamento destas fontes escritas construir uma narrativa a respeito do curr?culo m?nimo da componente curricular biologia. A partir da an?lise dos documentos oficiais a respeito do CM, no que se refere ao conceito de habilidades e compet?ncias, nota-se sua proximidade com as avalia??es externas, visto que o curr?culo e outras estrat?gias criadas pela SEEDUC almejam corroborar com a eleva??o do ?ndice da educa??o do Estado em avalia??es externas como o IDEB (Indicador e Desenvolvimento da Educa??o B?sica). O CM de Biologia apresenta habilidades e compet?ncias, as quais a SEEDUC argumenta estar organizada de forma progressiva no documento oficial ? da mais simples ou concreta, em dire??o a uma mais complexa ou abstrata. Todavia, analisando este documento, os bimestres letivos distribu?dos no CM de biologia, ? poss?vel sustentar que esta progress?o de conte?dos nem sempre acontece, apresenta-se de forma esparsa e irregular. Neste sentido, foi poss?vel perceber ao analisar o documento do CM de Biologia que o ensino continua a ser apresentado de forma fragmentada; obstaculizando o estudante associar o que aprende na escola com seu cotidiano. Ap?s an?lise do CM de Biologia, sustenta-se a ideia de que os sentidos dos conceitos de compet?ncias e habilidades embora se aproximem da vertente cognitivoconstrutivista, de Perrenoud, tamb?m se movimenta em dire??o ao compartamentalismo de Tyler, quando centraliza suas quest?es em avalia??es externas, no curr?culo do accountability e na performatividade.

Orientador: Adriane Beatriz de Souza Serapião / Banca: Rubens Venditti Junior / Banca: André Luis Aroni / Resumo: A Educação Física, bem como todas as práticas corporais na escola, volta seu olhar, em sua maioria, para as correntes tradicionais da esportivização e do desenvolvimento motor. Porém, é nítido que as discussões em torno destas práticas podem ser ricas no sentido do desenvolvimento humano e suas relações. Sabemos que a coletividade, a imprevisibilidade a competição e cooperação são elementos que estimulam estados emocionais diversos, fazendo com que possamos para trabalhar o aprendizado emocional, de maneira eficaz. Este trabalho culmina com o que pensamos sobre a EF, uma disciplina multidisciplinar, que tem o dever de oferecer ambientes pedagógicos favoráveis para que nossos alunos experimentem e vivenciem estados emocionais e seus conflitos, oportunizando o desenvolvimento destas habilidades sociais de maneira realmente eficiente. O presente trabalho buscou entender como os alunos reagem socialmente e emocionalmente nos diferentes momentos de sua rotina escolar e como os estados emocionais são acionados nas aulas de EF durante a prática de jogos, ginástica, dança e jogos digitais. Não obstante, entender como eles conseguem identificar reações emocionais em seus pares. A opção metodológica foi a pesquisa-ação e foi realizada em estreita relação entre teoria e prática, onde participantes e pesquisadores, representantes da situação ou do problema, estão envolvidos de maneira cooperativa e/ou participativa. A pesquisa foi realizada com 120 alunos de 13 e 14 anos, do oitavo ano d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Physical Education as well as all the corporal practices in the school looks, for the most part, to the traditional chains of the esportivization and the sports skills development. However, it is clear that the discussions around these practices can be rich in the sense of human development and their relationships. We know that collectivity, competition and cooperation are elements that stimulate diverse emotional states, allowing us to work effectively on emotional learning. This work culminates in what we think about Physical Education, multidisciplinary, that has the duty to offer good moments for our students to experience and experience emotional states and their conflicts, allowing the development of these social skills in a really efficient way. The present work tried to understand how students react socially and emotionally in the different moments of their school routine and how emotional states are activated in Physical Education classes during the practice of games, gymnastics, dance and digital games. And also, understand how they can identify emotional reactions in their peers. The methodological option was action research and was carried out in close relation between theory and practice, where participants and researchers, representatives of the situation or the problem, are involved in al situations. The research was carried out with 120 students of 13 and 14 years of age, from the 8th year of middle school in 2017, in Campinas and the instruments of participan... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Estudos mostram que o fornecimento de dicas verbais favorece a aprendizagem de habilidades motoras. Mas há indicativos de que sua eficácia depende da associação entre o conteúdo e a natureza da tarefa. Em habilidades de alta organização, para obter sucesso não basta executar bem cada um dos componentes em separado, pois o aspecto essencial é sua interação. O objetivo deste estudo foi investigar o efeito da utilização das dicas verbais com foco no componente e na interação entre os componentes em uma habilidade classificada como de alta organização. Participaram do experimento 20 voluntários com faixa etária entre 12-14 anos, distribuídos aleatoriamente em três grupos experimentais: grupo com dicas no componente (GDC), na interação entre os componentes (GDI) e grupo controle (GC). A tarefa utilizada foi deslocar-se 8 metros nadando crawl. O nadar crawl foi escolhido como tarefa por envolver um alto nível de interação entre suas partes, já que elas (braçada, respiração e pernada) ocorrem simultaneamente. O tempo de execução da tarefa e o padrão de movimento (soma da pontuação dos componentes da lista de checagem adaptada de Pasetto, 2004) foram usadas como medidas. Para controle da amostra, foram utilizadas medidas antropométricas, estatura e massa corporal e a escala de esforço percebido de Borg. Os resultados apontaram que nesses quesitos os grupos não eram diferentes. Em relação ao bloco de entrada, foi verificado se os grupos partiram do mesmo nível de habilidade. O GDI foi o único a apresentar melhora do padrão de movimento durante a fase de aquisição (AQ1-AQ4) e manutenção do desempenho em relação ao padrão de movimento do último bloco de tentativas da fase de aquisição (AQ4) para os blocos de teste, tanto de retenção (R1 e R2) como de transferência para a velocidade máxima de nado (T1 e T2). Na medida de tempo de execução da tarefa os resultados indicaram que a prática não resultou em melhora significativa do desempenho. Esses resultados permitem concluir que no caso da habilidade nadar, em estando o aprendiz no estágio inicial de aprendizagem, somente a dica verbal com foco de atenção sobre a interação entre os componentes, mais especificamente, sobre o tempo de execução da respiração em relação à ação da braçada, é efetiva para a aquisição do padrão de movimento. Portanto, somente a dica verbal com foco na interação entre os componentes é benéfica à aprendizagem do padrão do movimento de uma habilidade motora classificada como sendo de alta organização / Studies show that providing verbal cues favors the learning of motor skills. But there are indications that their effectiveness depends on the association between the content and nature of the task. In high organization skills to succeed it is not enough to execute each component separately, because the interaction between components is the essential feature. The purpose of this study was to investigate the effect of the use of verbal cues focusing on the component and on the interaction between components in a skill classified as being high organized. 20 volunteers aged 12-14 years participated in the experiment, randomly distributed in three experimental groups: group with component cues (GDC), group with interaction between components cues (GDI) and control group (GC). The task was to swim 8 meters front crawl stroke. The front crawl stroke was chosen as the task because it involves a high level of interaction between its parts, since they (arm stroke, kick and breathing) occur simultaneously. Time needed to complete the task and the movement pattern (sum of the scores of the components of the checklist adapted from Pasetto, 2004) were used as measures. To control samples, anthropometric measures, as well as height, body mass, and the Borgs perceived effort scale were used. The results showed that at these criteria the groups were not different. In relation to the first block, it was verified that the groups started from the same skill level. The GDI was the only one to show improvement in the movement pattern during the acquisition phase (AQ1-AQ4) and maintenance of performance in relation to the movement pattern on the last block of trials of the acquisition phase (AQ4) on the test blocks, both retention (R1 and R2) and transfer blocks to maximum speed (T1 and T2). In relation to the time needed to complete the task results indicated that the practice did not result in significant improvement in performance. These results indicate that in the case of the front crawl swimming, considering a learner at the initial learning stage, only the verbal cue focusing attention on the interaction between components, more specifically on the execution time of breathing in relation to the arm stroke, is effective for the acquisition of the movement pattern. Therefore, only the verbal cue focusing on the interaction between components is beneficial to the movement pattern learning of a motor skill classified as being of high organized

Introdução: O ato de cozinhar para si e para a família vem se transformando nos contextos urbanos e ocidentais, especialmente após a Segunda Guerra Mundial, ante inúmeras mudanças sociais, econômicas e na maneira de se alimentar. Esse contexto tem provocado alterações nos hábitos alimentares das populações, incluindo frequência e habilidades culinárias, em particular nas cidades mais urbanizadas e industrializadas, com impactos na saúde. Objetivo: Adaptar instrumento específico para caracterização dos hábitos culinários da população urbana do Estado de São Paulo (SP). Material e Métodos: Foi realizada a adaptação de instrumento focado nos hábitos culinários da população urbana do Estado de SP. Esse instrumento teve suas questões originais traduzidas, foi submetido à análise de especialistas (n=6) e aplicado em pré-teste (n=6) com a população-alvo para testar sua compreensão. Após as contribuições dos especialistas e respondentes do pré-teste, o instrumento foi revisado e aplicado à amostra não-probabilística da população-alvo (n= 261). A coleta de dados foi realizada por meio eletrônico, via plataforma Survey Monkey, com convite para participação feito pela rede social Facebook. Os resultados obtidos foram analisados com o auxílio do software Excel. Resultados: A amostra que respondeu ao instrumento foi caracterizada quanto à frequência de hábitos culinários, à frequência com que cozinha determinados alimentos, às habilidades culinárias, às motivações para cozinhar e à responsabilidade de cozinhar. Em relação à frequência dos hábitos culinários, mais da metade da amostra de homens (57,15%) tem o hábito de cozinhar em casa de 1 vez a 3 vezes na semana, sendo que 35,71% dos homens cozinham 7 vezes ou mais na semana. Todos os homens cozinham ao menos 1 vez na semana. Para as mulheres, 2,29% declararam não cozinhar nunca, enquanto 38,86% delas declararam cozinhar 7 vezes ou mais na semana. O restante da amostra (49,71%), afirmou cozinhar de 1 a 6 vezes na semana. O tempo parece ser um determinante importante para a frequência: para 57,14% dos homens, ter mais tempo livre poderia fazer com que cozinhassem mais. O resultado foi similar para as mulheres: 60,57% concordam que cozinhariam mais se tivessem mais tempo. Quando questionados sobre se gostariam de cozinhar com mais frequência, 64,54% dos homens declararam que sim. Para as mulheres, o resultado foi ligeiramente menor, com 51,43% declarando que gostariam de cozinhar mais frequentemente. Conclusão: Esta pesquisa atingiu seu objetivo (adaptar um instrumento para a caracterização dos hábitos culinários da população brasileira urbana, em particular a do Estado de SP. Mesmo com a amostragem não-probabilística, com diferença grande no número de homens e mulheres respondentes, a pesquisa serviu para dar pistas de como a população urbana brasileira residente no Estado de São Paulo cozinha. / Introduction: The act of cooking at home has been changing in the urban and western contexts, especially after the Second World War, due to several changes in the social, economic and food scenarios. This context has caused changes in the culinary habits of populations, including culinary skills and frequency, particularly in the most urbanized and industrialized cities, impacting the public health. Objectives: To adapt a specific questionnaire to trace the culinary habits of the urban population of the State of São Paulo, Brazil. Materials and Methods: The adaptation of a questionnaire focused on the culinary habits of the urban population of the State of São Paulo was carried out. This questionnaire had their original questions translated and was submitted to expert analysis (n = 6) and pre-tested (n = 6) with the target population to test the questionnaire\'s understanding. After the contributions of the specialists and respondents of the pre-test, the questionnaire was reviewed and applied to a non-probabilistic sample of the urban population of the State of São Paulo (n = 261). Data collection was performed by electronic means, like Survey Monkey platform. The invitation to participate was sent by the social network Facebook. As an inclusion criterion, respondent\'s age should be between 20 and 60 years old (adults and seniors, classified according to IBGE). The results were analyzed with the use of Excel software. Results: The target population that answered the questionnaire was characterized by their frequency of cooking habits, frequency of when they cook certain foods, cooking skills, cooking motivations and cooking responsibilities. In relation to the frequency of culinary habits, 57.15% of men cooked at home from 1 to 3 times a week; 35.71% of men cooked 7 times or more in a week. All the men declared to cook at least once a week. For women, 2.29% said they never cooked, while 38.86% said they cooked 7 or more times a week. The rest of the women (49.71%) said they cooked from 1 to 6 times a week. In addition, time seems to be an important determinant of the frequency of culinary habits: for most men (57.14%), \"having more free time\" could make them cook more. The result was similar for women: 60.57% agreed they would cook more if they had more time. When questioned about whether they \"would like to cook more often,\" 64.54% of the men stated they agreed with the statement. For women, the result was slightly lower, with 51.43% of women stating that they would like to cook more often. Conclusion: this research reached its objective of adapting a questionnaire to characterize the culinary habits of the Brazilian urban population, in particular the one that lives in the State of São Paulo. Even with a non-probabilistic sampling with a large difference in the number of men and women who answered the questionnaire, the present research revealed itself important to give clues of how Brazilians cook.

La investigación analiza, desde la perspectiva de los trabajadores sociales, educadores y psicólogos, las características generales y específicas presentes en niños, niñas y jóvenes en centros de acogida en Alemania y España (personales y familiares). El estudio hace hincapié en el grado de adaptación escolar e institucional, con respecto a las actividades de enseñanza y aprendizaje que se realizan en los diferentes ámbitos de socialización. La investigación aporta, por una parte, un mayor conocimiento en lo relativo a la relación entre la competencia social y desarrollo de actitudes de los menores, y por otro lado, analiza la presencia de dificultades, tanto en el centro de acogida, como el ámbito educativo. El estudio pone de manifiesto el papel socializador y modelador de los profesionales tanto de los centros de acogida, como del instituto educativo, cuando la familia no ha podido ejercerlo por diferentes motivos, ya sea por violencia y maltrato a los niños y jóvenes, por consumo de alcohol y drogas, o por razones económicas (desempleo). Asimismo, los resultados indican que los menores y jóvenes presentan inadaptación escolar, que se exterioriza en aversión al aprendizaje, disciplina, baja motivación e interés por el estudio, punto de exhaustivo análisis entre dos países de nuestro estudio. La investigación se ha realizado en el centro Antoniosheim de Wiesbaden (Alemania) y en los centros de acogida, San José Obrero, Nazaret, Estels, Baix Vinalopó y la Casita de Reposo (España). La muestra la conforman 27 trabajadores sociales; 59 educadores y 7 psicólogos, cuyas edades están comprendidas entre los 23 y 58 años, con quienes se realizó entrevista semiestructurada. La investigación se realizó tomando como referencia el método cualitativo y el análisis de información se llevó a cabo mediante el programa AQUAD seis.