Esta dissertação de mestrado se insere na área dos Estudos da Linguagem e tem como finalidade analisar como se apresenta a Competência Lexical (CL) de Espanhol como Língua Estrangeira (E/LE) nos documentos e nas provas do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Para atingir este objetivo, analisamos os documentos norteadores do Ensino Médio no Brasil – Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCNEM, 2000), Orientações Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (PCN+, 2002) e as Orientações Curriculares do Ensino Médio (OCEM, 2006) –, a Matriz de Referência para as Línguas Estrangeiras (LEs) do ENEM e as questões de espanhol do ENEM das provas de 2010 a 2015. Portanto, esta pesquisa caracteriza-se como uma pesquisa documental. Fundamentamo-nos teoricamente em autores que discorrem sobre o ensino de E/LE no Brasil, sobre competências e habilidades, principalmente a CL, e sobre avaliação. A partir da análise realizada foi possível constatar que os documentos sugerem que a CL seja ensinada de modo contextualizado, embora careçam de sistematizações para entender quais são as habilidades da CL a serem trabalhadas em sala de aula e a forma como isso deve ser feito. Também constatamos que a Matriz de LE do ENEM prevê a avaliação da CL nas questões de LE. Nesse sentido, foi possível identificar que as habilidades lexicais que conformam a CL foram avaliadas em 11 das 35 questões analisadas. Apesar da falta de sistematização e de orientações concretas nos documentos, consideramos que as provas refletem os aspectos contidos na Matriz e nos documentos analisados no que se refere à CL. Contudo, pensamos que tanto os documentos como a Matriz da prova de LE do ENEM precisam ser reelaborados de modo a incluir outras habilidades constitutivas da CL e de tornar claras as diretrizes para seu ensino. Acreditamos que tal mudança poderia propiciar uma avaliação coerente e plausível com o ensino de qualidade que queremos. Pretendemos que os resultados e a reflexão feita a partir deste trabalho possam oferecer uma compreensão mais aprofundada sobre o ensino do léxico em LE, principalmente em relação ao espanhol, e sobre sua avaliação. Além disso, acreditamos que este trabalho oferece subsídios teóricos para repensar as questões de espanhol no ENEM e, consequentemente, o ensino de espanhol em âmbito nacional. / Esta tesis de máster se inserta en el área de los Estudios del Lenguaje y tiene como finalidad analizar la Competencia Lexical (CL) en la enseñanza del español como lengua extranjera (E/LE) en Brasil. Nuestro objeto de análisis son los documentos que rigen la enseñanza media en Brasil – Parâmetros Curriculares do Ensino Médio (PCNEM, 2000), Parâmetros Curriculares do Ensino Médio plus (PCN+, 2002) y las Orientações Curriculares do Ensino Médio (OCEM, 2006) -, la Matriz de Referência para Línguas Estrangeiras (LE) do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), además de las cuestiones de español del ENEM de las pruebas de 2010 a 2015. Para realizar estos análisis, nos fundamentamos teóricamente en los autores que discurren sobre la enseñanza de E/LE en Brasil; sobre competencias y habilidades, principalmente la CL y sobre evaluación. Desde el análisis realizado, se ha constatado que los documentos sugieren que se enseñe la CL de manera contextualizada, aunque necesiten sistematizaciones para entender cuáles son las habilidades de la CL que se deben trabajar en las clases y la forma como se debe hacerlo. También constatamos que la Matriz de LE del ENEM prevé la evaluación de la CL en las cuestiones de LE. En este sentido, se ha identificado que se evaluaron las habilidades lexicales que conforman la CL en 11 de las 35 cuestiones analizadas. A pesar de la falta de sistematización y de orientaciones concretas en los documentos, consideramos que las pruebas reflejan los aspectos presentados en la Matriz y en los documentos analizados en lo que se refiere a la CL. Sin embargo, pensamos que se debe reelaborar tanto los documentos como la matriz de la prueba de LE del ENEM a fin de incluir otras habilidades que conforman la CL y de aclarar las directrices para su enseñanza. Creemos que dicho cambio podría propiciar una evaluación coherente y plausible con la enseñanza de calidad que buscamos. Pretendemos que los resultados y la reflexión hecha a partir de este trabajo puedan ofrecer una comprensión más profundizada sobre la enseñanza del léxico en LE, principalmente en relación con el español y sobre su evaluación. Además, creemos que este trabajo ofrece subsidios teóricos para repensar las cuestiones del español en ENEM y, consecuentemente, la enseñanza del español en ámbito nacional.

Submitted by Amanda Santos (mandik.oliveira@yahoo.com.br) on 2015-10-13T15:35:08Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2015-10-26T14:52:33Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-10-26T14:52:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO AMANDA OLIVEIRA DOS SANTOS - VERSÃO FINAL (1).pdf: 1859688 bytes, checksum: 03729618e1de1db3889467744deb85f2 (MD5) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia / A história educacional brasileira, no que diz respeito ao reconhecimento e atendimento das necessidades educacionais dos indivíduos com altas habilidades/superdotação, é marcada por avanços significativos, com grandes vitórias alcançadas, como também é marcada por grandes desafios a serem superados para a efetivação de uma prática diversificada que assista as reais necessidades destes estudantes. A provisão de uma educação de qualidade, que reconheça, estimule e desenvolva as potencialidades e os talentos dos estudantes possui como ponto de partida a identificação destes educandos e em seguida urge pela realização do atendimento educacional adequado, compreendendo a importância do enriquecimento curricular. No entanto, o desconhecimento acerca da temática, por parte dos professores, nos dias atuais, ainda é considerado uma dificuldade para a concretização do processo educacional destes estudantes. Neste contexto, o presente estudo, pertencente ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal da Bahia, financiado pela Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia, analisou as concepções, dos professores, dentro do processo de identificação dos estudantes com altas habilidades/superdotação. Caracterizando-se por uma pesquisa de campo, com abordagem qualitativa e com o método do estudo de caso. Os procedimentos utilizados para a coleta de dados foram o diário de campo, a observação participante e a entrevista semiestruturada. Já para a realização da análise deste estudo foi desenvolvida a Análise do Conteúdo. Participaram deste estudo dezoito professores da rede estadual de ensino da cidade de Salvador, Bahia e os resultados indicaram que há uma estreita ligação entre as concepções dos professores e o reconhecimento de indicadores de altas habilidades/superdotação, o que reflete diretamente no desenvolvimento de ações pedagógicas que contemplam as necessidades educacionais destes estudantes. Ou seja, apontou a necessidade de uma formação adequada para os professores, a fim de que possam realizar estratégias educacionais desafiadoras, que estimulem e aperfeiçoem os potenciais e os talentos humanos. / ABSTRACT The Brazilian educational history, related to the acknowledgement and support to the educational needs of high abilities / giftedness individuals‟ behavior, is marked by significant advances in which victories were reached, but it is also marked by great challenges to be overcome for the effectiveness of a diversified practice that assists the real necessities of these students. The provision of a qualified education that recognizes, stimulates and develops the students‟ potentialities and talents has, as a start point, the identification of these students who urge for the realization of a proper educational assistance, understanding the importance of the curricular enrichment. However, the lack of knowledge about the theme, by the teachers, nowadays, is still considered a difficulty for the concretion of these students‟ educational process. In this context, this study, belonging to the Post Graduation in Education Program, from the Federal University of Bahia, financed by the research support foundation of the state of Bahia, aimed to analyze the of teachers‟ conceptions inside the identification process of high skilled / giftedness students‟ behavior. It is characterized by a field research with a qualitative approach and a case study method. As data collection procedures, camp diary, the contestant observation and the semistructured interview were used. On the other hand, due to the fulfillment of this study analysis, a Content Analysis was developed. Eighteen teachers from state schools network in Salvador, Bahia participated on this study and the results indicated that there is a close connection between the teachers‟ conceptions and the high skilled / giftedness indicators recognition, which directly reflects on the development of pedagogical actions that include these students‟ educational needs. Furthermore, it should be pointed out the need of teachers‟ appropriate formation in order to them to accomplish challenging educational strategies that stimulate and improve the human potential and talents.

Orientadora: Prof. Dra. Simone Rodrigues Freitas / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do ABC, Programa de Pós-Graduação em Planejamento e Gestão do Território, 2015. / Um dos traços marcantes do capitalismo atual reside na capacidade de influência que diferentes grupos sociais exercem sobre a dinâmica dos mercados por meio de mecanismos de controle que são capazes de orientar a gestão e alocação dos recursos produtivos. Na questão da produção agrícola, os mecanismos de certificação são expressão dessa tendência e, em muitos casos, esses mecanismos são construídos com base em valores como a sustentabilidade. Entende-se que a constituição destes mercados exige uma análise que vai além da abordagem tradicional da economia que pouco se debruça sobre as condições sociais de formação dos mercados. A sociologia econômica, ao contrário da perspectiva econômica tradicional, aborda os mercados e os processos decorrentes de sua formação como construções sociais e para isso as relações sociais constitutivas dos mercados têm de ser colocadas a luz na análise. Nesse sentido, o objetivo desta dissertação foi o de analisar o processo de construção social da produção de café com certificação socioambiental na região do Sul de Minas Gerais, tendo como objeto de pesquisa, uma cooperativa de pequenos produtores considerada pioneira nesse tipo de produção de café. O que tentaremos demonstrar neste trabalho, é que a organização de um grupo de produtores da região - adequada aos paradigmas sustentáveis na produção do café - foi constituída a partir de uma série de relações sociais da onde podemos destacar a influência de agentes com habilidades sociais advindos de grupos sociais com atuação política como: movimento da Teologia da Libertação da Igreja Católica e do movimento da agricultura alternativa, que atuaram junto ao grupo de pequenos produtores induzindo-os a se aproveitarem das mudanças nas regras de funcionamento do mercado cafeeiro que ocorreram a partir dos anos 1990 no Brasil - que propiciaram as condições institucionais para a entrada de pequenos produtores no mercado de café certificado. Como veremos, o trabalho destes agentes foi fundamental para a formação de uma identidade coletiva nos produtores e, assim, induzir práticas cooperativa entre eles, bem como, posteriormente, auxiliar no processo de adequação desses produtores as exigências da produção do café certificado. / One of the striking features of contemporary capitalism is the ability to influence that different social groups have on the dynamics of markets by means of control mechanisms that are able to guide the management and allocation of productive resources. In the matter of agricultural production, certification mechanisms are expression of this trend and, in many cases, these mechanisms are built on values such as sustainability. It is understood that the constitution of these markets requires an analysis that goes beyond the economic traditional approach that focuses little on the social conditions of markets formation. The economic sociology, unlike traditional economic perspective, discusses the markets and the proceedings arising from its training as social constructions and, for this, the constitutive social relations of markets must be placed under the analysis points. Accordingly, the aim of this work was to analyze the social construction process of coffee production with environmental certification in the southern area of Minas Gerais, having as a research object a small producers cooperative considered a pioneer in this type of coffee production. What we will try to show in this paper, is that the organization of a group of producers in the region - adequate to sustainable paradigms in coffee production - was formed from a number of social relationships, of which we can highlight the influence of agents with social skills arising out of social groups with politic actuation as: Theology Movement of Catholic Church Liberation and the alternative farming movement, which worked with the group of small farmers inducing them to take advantage of the changes of operation rules on the coffee market that occurred from 1990's in Brazil, and that provided the institutional conditions for the ingress of small farmers in the certificated coffee market. As we will see, the work of these agents was fundamental in the formation of a producer¿s collective identity and thus induces cooperative practices between them and subsequently assists in the adjustment process of these producers to the requirements of the certified coffee production.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Os obstáculos encontrados por crianças e adolescentes com Síndrome de Asperger em termos de interação social, comunicação e imaginação são notórios e causam sentimentos de angústia nos pais que procuram escolas para inserir seus filhos e centros especializados para tratá-los. As pesquisas tem evoluído sobremaneira através dos anos, desde as primeiras descrições sobre o transtorno na primeira metade do século XX, apontando diferentes visões e modos de intervenção, alguns destes que pudessem ser levados à cabo por pais, professores e cuidadores. Entretanto, em termos de língua portuguesa em geral e da realidade brasileira especificamente, há uma carência de instrumentos que possam ser utilizados no ensino de habilidades sociais e cognitivas à esses indivíduos com Síndrome de Asperger. Aproveitando a experiência de pesquisadores ingleses, que na década de noventa elaboraram um guia prático para pais e professores intitulado Teaching children with autism to mind-read: a practical guide for teachers and parents, partindo da intervenção com tradução para a língua portuguesa, o presente estudo exploratório tem os objetivos de: verificar a efetividade de referido instrumento no ensino de habilidades sociais e cognitivas, identificar as estratégias de ensino utilizadas e comparar o desempenho de dois meninos de doze anos, gêmeos monozigóticos com Síndrome de Asperger, alunos de uma escola da rede pública do município do Rio de Janeiro. A metodologia utilizada implicou na análise comparativa dos escores obtidos na pré e pós intervenção, pela avaliação das habilidades sociais com o Inventário Multimídia de Habilidades Sociais para Crianças e das habilidades cognitivas, em especial as funções executivas, via alguns dos subtestes da Escala de Inteligência Wechsler para Crianças WISC-III; e a filmagem das sessões de intervenção e posterior análise dos vídeos para identificação das estratégias de ensino. A análise mostrou que o instrumento foi efetivo no ensino de habilidades sociais e cognitivas, merecendo novos estudos visando sua adaptação para nossa realidade cultural; que as estratégia de ensino mais utilizadas e que contribuíram para a modificação do comportamento dos sujeitos foram levantamento de questões para verificar a compreensão, explicação de conceitos pouco familiares e a ampliação da resposta verbal. / The obstacles encountered by children and adolescents with Asperger Syndrome in terms of social interaction, communication and imagination are notorious and cause feelings of distress in parents seeking schools for their children and specialized centers to treat them. The research has evolved greatly over the years since the first descriptions on the disorder in the first half of the twentieth century, pointing out different views and methods of intervention, some of which could be carried out by the parents, teachers and caregivers. However, in terms of portuguese in general and specifically the brazilian reality, there is a lack of instruments that can be used in teaching social skills and cognitive abilities to those individuals with Asperger Syndrome. Drawing on the experience of british researchers, who in the nineties have produced a practical guide for parents and teachers titled "Teaching children with autism to mind-read: a Practical Guide for teachers and parents", starting with the intervention translation into portuguese, this exploratory study has objectives: to assess the effectiveness of this instrument in teaching cognitive and social skills, identify teaching strategies used and compare the performance of two boys of twelve, twins monozygotic twins with Asperger Syndrome, students at a public school of the Rio de Janeiros county. The methodology involved the comparative analysis scores of pre and post intervention, the evaluation of social skills with the Inventory of Social Skills for Multimedia Children and cognitive abilities, in particular executive functions, via some of the subtests of the Wechsler Intelligence Scale for Children - WISC-III, and videotaping of intervention sessions and subsequent analysis of the videos to identify teaching strategies. The analysis showed that the instrument was effective in teaching social skills and cognitive deserve further studies aimed at adapting to our cultural reality; that the teaching strategy most used and contributed to the modifying the behavior of the subjects were raising issues for check for understanding, explaining unfamiliar concepts and extension of the verbal response.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The high abilities/giftedness goes beyond the teaching spaces, sometimes by identifying the target audience as well as in labor and promoting the diversity of skills that a person can display. This study aimed to learn the host institution staff team daily work perception on the children s high abilities/giftedness. This study has a qualitative nature, carried as a field research. We performed semi-structured interviews with six staffs of a host institution at Erechim/RS, southern Brazil. The speeches of the interviewees showed terms such as: intelligent (wise), skilled and genetic factor. In addition, there was the interest of the interviewees in learning more about high abilities/giftedness, that goes beyond the already exist private knowledge. We conclude that the host institution has the status of being an educational institution that welcomes children at risk and/or social vulnerability. Additionally, it becomes clear that the knowledge over the high abilities/giftedness are an important tool in educational studies directed to children. / O tema das altas habilidades/superdotação perpassa os espaços de ensino de maneira significativa, tanto na identificação do público-alvo como também no trabalho e estímulo à diversidade de habilidades que um indivíduo pode apresentar. Esse estudo teve por objetivo conhecer as percepções que existem no cotidiano de trabalho dos profissionais de uma Instituição de Acolhimento sobre o comportamento de altas habilidades/superdotação de uma criança. O método foi de cunho qualitativo, desenvolvido como um estudo de campo. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas com seis profissionais de uma Instituição de Acolhimento da cidade de Erechim/RS. Constatou-se, por meio das falas das entrevistadas, a apresentação de expressões sobre altas habilidades/superdotação como: inteligente, habilidoso e genética. Além disso, houve o interesse das entrevistadas em conhecer mais sobre o tema, ir além dos conhecimentos particulares já existentes. Conclui-se que uma Instituição de Acolhimento apresenta a condição de ser também uma instituição de ensino que acolhe crianças que se encontram em situação de risco e/ou vulnerabilidade social e que o conhecimento sobre o comportamento de altas habilidades/superdotação é importante nos trabalhos educacionais voltados a crianças que apresentam tal comportamento.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:58Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-02-27Bitstream added on 2014-06-13T19:32:13Z : No. of bitstreams: 1 paula_r_me_mar.pdf: 690279 bytes, checksum: 0e513ca2151eca4e9b8e3e9698f9b221 (MD5) / Muitos pesquisadores têm se preocupado com a avaliação na educação especial para o conhecimento das necessidades e habilidades do aluno deficiente. Em se tratando de alunos não-falantes, é fundamental a avaliação de suas habilidades comunicativas, dada a sua importância para o processo de ensino-aprendizagem. Visando a colaborar com instrumentos já existentes e devido à escassez de trabalhos na área, o objetivo deste estudo foi desenvolver um protocolo para avaliação de habilidades comunicativas de alunos não-falantes em ambiente escolar. O desenvolvimento do protocolo foi realizado cinco etapas. Na primeira etapa, o protocolo apresentado inicialmente sofreu três mudanças referentes ao lay out e a redação de algumas perguntas para aplicação na próxima etapa. Na segunda etapa, aplicou-se o protocolo a um grupo de 23 professores que lecionavam para alunos não-falantes, três fonoaudiólogas, uma assistente social e uma psicóloga a fim de verificar possíveis problemas no instrumento. Após análise, foi verificado um número elevado de itens deixados em branco e itens preenchidos de maneira inadequada na seção Principal e também se verificou a necessidade de mudanças em todas as outras quatro seções para que houvesse maior clareza aos respondentes. Na terceira etapa, após reformulação, aplicou-se o protocolo a um grupo de dois coordenadores, 16 professores que também lecionavam para alunos não-falantes, dois fisioterapeutas, cinco fonoaudiólogas e dois terapeutas ocupacionais e, após análise, também foram encontrados itens em brancos, mas em número menor que na etapa anterior, na seção Principal. Não houve itens preenchidos de maneira inadequada, sendo que nas outras seções também não foram encontrados problemas, exceto na da Rotina, encontrada em branco em alguns protocolos... / A number of researchers have been giving attention to evaluation in special education for identifying the challenged student s needs and skills. When it comes to non-speaking students, it is essential to evaluate his/her communication skills, given the importance to the teaching-learning process. Aiming at collaborating with already existent instruments and due to the lack of studies on the matter, the objective of the present study was to develop a protocol for evaluating communication skills of non-speaking students in school environment. In order to develop the protocol, five steps were taken. During the first step, the protocol suffered three lay-out changes and some questions were formulated to be applied on the next step. During the next step, the protocol was submitted to a group of 23 teachers who taught non-speaking students, 3 speech language pathologists, 1 social worker, and 1 psychologist with the purpose of checking for possible problems with the instrument. It was verified there was a great number of blank items as well inadequately filled ones on the Principal section. It was also noticed that the four other sections had to be modified for the sake of a better understanding. During the third step, after changes had been made, the protocol was submitted to a group of 2 coordinators, 16 teachers who also taught non-speaking students, 2 physiotherapists, 5 speech-language pathologists, and 2 occupational therapists. After analysis, blank items were also found, although not as many as before. There were no inadequately filled items, no problems were found on other sections, exception made on the Routine section, which was blank in some protocols. During the forth step, interviews were carried out, using the very protocol itself to also find out what could justify the problems during the previous step, given the fact that changes had already been made...(Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:31:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-02-23Bitstream added on 2014-06-13T20:22:16Z : No. of bitstreams: 1 estrela_gq_dr_arafcl.pdf: 810516 bytes, checksum: 72a32b3700f8415999526367e210bb0b (MD5) / Esta tese analisa a formação acadêmica no curso de Administração da Fundação Universidade Federal de Rondônia – Campus de Porto Velho. A análise contempla a percepção de professores e de alunos concluintes, considerando dois aspectos básicos: o direcionamento do ensino para o desenvolvimento de Rondônia e as aprendizagens de habilidades e competências necessárias ao futuro administrador. Para tanto, investiga diferentes períodos históricos, a fim de compreender como se deu a implantação e expansão dos cursos de Administração no Brasil, e qual sua relação com o desenvolvimento. Devido à natureza qualitativa do trabalho, optou-se pelo estudo de caso, utilizando como instrumento de coleta dos dados entrevistas e aplicação de questionários a alunos e professores do curso, com os quais se procurou examinar sua percepção quanto à interligação do ensino com o desenvolvimento, e identificar quais são as competências e habilidades trabalhadas no processo de formação profissional dos futuros administradores. Para a análise documental foram considerados: pareceres, resoluções, diretrizes curriculares dos cursos de Administração do Brasil, e o mais recente projeto político pedagógico do curso de Administração da UNIR (2005). As análises se pautam pelas literaturas das áreas Administração e Educação. As fontes desses referenciais foram selecionadas em meio eletrônico, bibliotecas virtuais e sites de instituições, por exemplo, a Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Administração (ANPAD) e a Associação Nacional dos Cursos de Graduação em Administração (ANGRAD). Os resultados revelaram que é incipiente a contribuição do curso relativa ao desenvolvimento de Rondônia; apontam, ainda, insuficiência relativa à aquisição, pelos alunos, de competências e habilidades previstas no projeto pedagógico do curso e nas diretrizes... / This thesis analyzes the academic formation in the Administration Course of the Foundation Federal University, in Rondonia State, Porto Velho’ Campus. The analysis contemplated the teachers and finishing undergraduate students perceptions, considering two basic aspects: the targeting of higher education for the Rondonia’ State development and learning abilities and skills necessary for the future administrator. For both, investigated different historical periods, with the objective to understand how the deployment and expansion of Administration courses in Brazil, and what its relationship with development. Due to the qualitative nature of the work, was chosen by the case study, using as an instrument of data collection interviews and questionnaires applied to students and teachers of the course, which sought to examine their perception regarding the interconnection of the learning with the development, and identify what skills and abilities worked in the process of professional training of future administrators. For documental analysis were considered: opinions, resolutions, guidelines, curricular courses of administration in the Brazil, and the latest pedagogical political project of Administration course of the Rondonia University (UNIR/2005). Analyses uphold by the Literatures of Administration and Education areas. The research sources of these benchmarks were selected in electronic virtual libraries and institutions sites, e.g. National Association of Graduate Studies and Research in Management (ANPAD) and the National Association of Graduate Programs in Business Administration (ANGRAD). The results revealed that the contribution is incipient the course’ contribution concerning the Rondonia development; showed, moreover, inadequate on the acquisition, by students, skills and abilities listed in pedagogical project of the course and curriculum guidelines... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 4294.pdf: 635440 bytes, checksum: ecb6e2b0f36a5af78e961d88d33df6b1 (MD5) Previous issue date: 2012-03-01 / Financiadora de Estudos e Projetos / In considering the national publications about gifted and talented children, it was noticed that there is a lack on scientific knowledge and empirical research about the socio-emotional characteristics of these children, specifically, about social skills repertoire and the level of subjective well-being. It was noticed too, that there is a prevalence of publications on cognitive characteristics and educational needs of these children. Therefore, the main objectives of this study were: (1) characterize the repertoire of social skills in gifted and talented children; (2) characterize the level of subject well-being in gifted and talented children; (3) investigate the relationship between social skills and subjective well-being of these children; (4) identify the predictive power of social skills in explaining subjective wellbeing of these children; (5) identify possible differences and similarities in relation to social skills classes in different domains of gifted (general intelligence, creativity, socio-emotional and sensorimotor); and (6) identify possible differences and similarities in relation to subjective well-being in different domains of gifted (general intelligence, creativity, socioemotional and sensorimotor). Sample was composed by 394 children with age range between eight and twelve years. They were separated in 269 gifted and talented children and 125 not gifted children. Participants completed the following questionnaires: Evaluation System of Social Skills (ESSS), Multidimensional Scale of Life Satisfaction for Children (MSLSC), Scale Positive and Negative Affect Children and Socio-Demographic Questions. Descriptive and inferential analyzes were performed in order to accomplish the aims of this research. Results showed that gifted children reported a broader social skills repertoire and a higher level of subjective well-being than non-gifted children. Regarding the classes of social skills and the subjective well-being indicators, both samples of children reported more frequently the expression of positive feelings and higher satisfaction with family and reported a lower frequency of problem avoidance and lower level of negative affect. These results indicated that a broader repertoire of social skills is associated with a higher level of subjective wellbeing in gifted and talented children. Subjective well-being was predicted by most social skills classes. It was observed that when compared gifted children in a domain with gifted children who did not showed the same performance in that domain were observed differences in some social skills classes and in some subjective well-being indicators for verbal and mathematical sub-domains (belonging to general intelligence domain) and for socioemotional and sensorimotor domains. In conclusion, this study can be considered relevant for the scientific literature of this field research. The results demonstrate that the socio-emotional disadjustment seen as a gifted and talented children feature is a myth, once these children reported a broader social skills repertoire and higher level of subjective well-being overall. Moreover, information about the social skills repertoire and the level of subjective well-being of gifted and talented children might contribute to identify children who excel in the socioemotional domain, once there is a few programs that select gifted children based on their social competence and related variables. / Ao considerar as publicações nacionais, destaca-se que prevalece no país a falta de maior conhecimento da comunidade científica e de pesquisas empíricas a respeito das características socioemocionais de crianças dotadas e talentosas, especificamente, do repertório de habilidades sociais e do nível de bem-estar subjetivo, uma vez que predominam as publicações sobre as características cognitivas e necessidades educacionais dessas crianças. Diante disso, os objetivos do presente estudo foram: (1) caracterizar o repertório de habilidades sociais de crianças dotadas e talentosas; (2) avaliar o nível de bem-estar subjetivo dessas crianças; (3) verificar a relação entre habilidades sociais e bem-estar subjetivo dessas crianças; (4) identificar o poder preditivo das habilidades sociais na explicação do bem-estar subjetivo dessas crianças; (5) identificar possíveis diferenças e semelhanças em relação às classes de habilidades sociais nos diferentes domínios de dotação (inteligência geral, criatividade, socioafetivo e sensoriomotor); e (6) identificar possíveis diferenças e semelhanças em relação ao bem-estar subjetivo nos diferentes domínios de dotação (inteligência geral, criatividade, socioafetivo e sensoriomotor). A amostra deste estudo foi composta por 394 crianças na faixa-etária de oito a doze anos. Dessa amostra, 269 crianças eram sinalizadas como dotadas e talentosas e 125 crianças eram identificadas como não dotadas. Os participantes responderam a quatro instrumentos: Sistema de Avaliação de Habilidades Sociais (SSRS); Escala Multidimensional de Satisfação de Vida para Crianças (EMSVC); Escala de Afeto Positivo e Negativo para Crianças e Questionário Sócio- Demográfico. Foram realizadas análises descritivas e inferenciais com o intuito de atender aos objetivos propostos para esta pesquisa. A partir dessas análises verificou-se que as crianças dotadas apresentaram no autorrelato um repertório de habilidades sociais mais elaborado e maior nível de bem-estar subjetivo de modo geral do que as crianças não dotadas. Dentre as classes de habilidades sociais e os indicadores de bem-estar subjetivo, as duas amostras de crianças relataram maior frequência em expressão de sentimento positivo e maior nível de satisfação com a família bem como relataram menor frequência em evitação de problema e menor nível de afeto negativo. Os resultados deste estudo indicaram que um repertório elaborado de habilidades sociais está associado a um maior nível de bem-estar subjetivo em crianças dotadas e talentosas. O bem-estar subjetivo foi predito pela maioria das classes de habilidades sociais. Acrescenta-se que ao comparar as crianças dotadas que se destacavam em um domínio com as crianças dotadas que não se sobressaíam nesse mesmo domínio, foram verificadas diferenças em algumas classes de habilidade sociais e em alguns indicadores de bem-estar subjetivo para os subdomínios verbal e matemático pertencentes ao domínio inteligência geral e para os domínios socioafetivo e sensoriomotor. Conclui-se que este estudo pode ser considerado como relevante para a literatura científica da área, pois contribui com resultados que indicam que o desajustamento socioemocional visto como uma característica de crianças dotadas e talentosas trata-se de um mito uma vez que essas crianças relataram um repertório elaborado de habilidades sociais e alto nível de bem-estar subjetivo de modo geral. Além disso, as informações sobre o repertório de habilidades sociais e o nível de bem-estar subjetivo da população de crianças dotadas e talentosas podem contribuir para a identificação de crianças que se destacam no domínio socioafetivo, dado que poucos programas selecionam crianças dotadas baseados em sua competência social e variáveis relacionadas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5774.pdf: 5912926 bytes, checksum: c12ae3c92ffb15555578d0bff0da6cea (MD5) Previous issue date: 2013-12-09 / Universidade Federal de Minas Gerais / The objective of this study was to construct and analyze the psychometric properties of an instrument capable of assessing the anticipatory coping skills for abstinence from substances. For the elaboration of items, 18 classes of the anticipatory coping skills as described in literature and obtained from interviews with people in abstinence from substances have been selected. Each one was described and subclasses, that could represent it, were drafted in the form of 92 items. After a semantic analysis and evidences of content validity made by referees, the instrument contains now 68 items. This version was submitted to tests to check application procedures and interpretation of responses, therefore another item was deleted, with others being rewritten. The instrument with 67 items was named Inventory of Anticipatory Coping Skills Inventory for the Abstinence from Alcohol and Other Drugs (IDHEA-AD, as in portuguese). To check evidences of its internal structure validity, it was subjected to Exploratory Factor Analysis (EFA). The samples for this stage were 422 people in treatment for alcohol or crack cocaine abuse or dependence. The data obtained were considered adequate for performing factorial analysis, with KMO index of 0.88 and significant Bartlett sphericity test (&#967; ² = 9032.1, p < 0.001). The Maximum Likelihood method of extraction was used with Promax rotation and variables with factorial loading lower than 0.40 supressed. A structure composed of three factors revealed itself adequate and reliable, with 30 items, Cronbach's alpha of 0.88 and total explained variance of 43.02%. The first factor, named "Assertiveness and planning for high-risk situations of substance use" is composed of 14 items with a Cronbach s alpha of 0.89 and mainly involves refusal skills to the offer of substances. The second, "Expression of positive feelings for abstinence sustenance" is related to ability to demonstrate affection, which contributes to the development of less stressful social situations. It has eight items and Cronbach s alpha of 0.83. Finally, the third factor "Emotional self-control facing adverse situations" involves mainly the self-control of anger, has eight items and Cronbach s alpha of 0.77. This structure also showed good evidence of convergent validity by construct-related (self-efficacy for abstinence), concurrent criterion validity (with level of involvement with the substance and abstinence length), reliability for temporal stability and reliability by consistency in relation to the content. Furthermore, as expected, it was observed that variables such as gender, educational level and type of consumed substance seem not to affect the obtained results. When using the instrument to characterize the repertoire of coping skills in substance dependents or abusers, only abstinence length has proved to be a critical variable. A longer abstinence is related to a higher repertoire of anticipatory coping skills. All results indicate the quality of the IDHEA-AD, which allows the proceeding of the investigation in order to meet the requirements set by the Federal Council of Psychology, so it can be used by professionals in the clinical evaluation. / O objetivo deste estudo foi construir e analisar as propriedades psicométricas de um instrumento capaz de avaliar habilidades de enfrentamento antecipatório para a abstinência de substâncias. Para a redação dos itens, foram selecionadas 18 classes de habilidades de enfrentamento antecipatório descritas na literatura e obtidas de entrevistas com pessoas em abstinência de substâncias. Cada uma foi descrita e subclasses que poderiam representá-la foram redigidas na forma de 92 itens. Após análise semântica e de evidências de validade de conteúdo por juízes, o instrumento passou a conter 68 itens. Esta versão foi submetida a testes para avaliar procedimentos de aplicação e interpretação das respostas e mais um item foi excluído, com outros sendo reescritos. O instrumento com 67 itens recebeu o nome de Inventário de Habilidades de Enfrentamento Antecipatório para a Abstinência de Álcool e Outras Drogas (IDHEA-AD). Para verificar evidências de validade da sua estrutura interna, ele foi submetido à Análise Fatorial Exploratória (AFE). A amostra para esta etapa foi de 422 pessoas em tratamento por abuso ou dependência de álcool ou crack. Os dados obtidos foram considerados adequados para a realização de análise fatorial, com índice KMO de 0.88 e Teste de Esfericidade de Bartlett significativo (&#967;² = 9032.1; p < 0.001). Foi utilizado o método de extração Máxima Verossimilhança, com rotação Promax e supressão de variáveis com carga fatorial inferior a 0,40. Uma estrutura composta por três fatores se mostrou adequada e confiável, com 30 itens, alfa de Cronbach de 0.88 e total de variância explicada de 43.02%. O primeiro fator, nomeado Assertividade e planejamento para situações de alto risco de consumo de substâncias , composto por 14 itens e com alfa de 0.89, envolve principalmente habilidades para recusar oferta de substâncias. O segundo, Expressão de sentimento positivo para manutenção da abstinência está relacionado a habilidades para demonstração de afeto, que colabora para o estabelecimento de situações sociais menos estressoras. Possui oito itens e alfa de 0.83. Por fim, o terceiro fator Autocontrole emocional de situações adversas , envolvendo principalmente autocontrole da raiva, tem oito itens e alfa de 0.77. Esta estrutura apresentou também boas evidências de validade convergente por construto relacionado (autoeficácia para a abstinência), validade de critério concorrente (com nível de envolvimento com a substância e tempo de abstinência), fidedignidade por estabilidade temporal e fidedignidade por consistência em relação ao conteúdo. Além disso, como esperado, observou-se que variáveis como gênero, escolaridade e tipo de substância consumida não parecem interferir nos resultados obtidos. Ao utilizar o instrumento para caracterizar o repertório de habilidades de enfrentamento em abusadores ou dependentes de substâncias, apenas tempo de abstinência mostrou ser uma variável crítica. Maior tempo de abstinência está relacionado a repertório mais elevado de habilidades de enfrentamento antecipatório. Todos os resultados indicam qualidade do IDHEA-AD, o que permite prosseguir com as investigações, de forma a atender aos requisitos exigidos pelo Conselho Federal de Psicologia para que possa ser utilizado por profissionais, na avaliação clínica.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:30:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6830.pdf: 5676747 bytes, checksum: 63418a7e5b065f38ec56ecbc4f5d06ec (MD5) Previous issue date: 2015-03-16 / This research consisted of a scientometric analysis of the Social Skills Field (SSF), to provide the basis for its systematization, through indicators to answer theoretical practice and research questions, such as: theoretical approaches which influence it? What are instruments and evaluation procedures of field? There interdisciplinarity in CHS? The study was conducted in four steps: (1) extraction, processing and refinement of a set of papers metadata in SSF from international databases (Corpus HS); (2) developing a set of key terms representing concepts and conceptual relations (Tesauro HS); (3) text mining of corpus metadata and of the thesaurus terms, to obtain radical terms of up to 4 words (ngrams), which allow find coincident terms between different data sets; (4) development of scientific indicators generated from the comparison between thesaurus ngrams and corpus ngrams. As a result, we have: (1) Corpus HS online with 25.409 metadata papers in SSF; (2) Thesaurus HS online with 1,043 terms, useful for indexing the submission and retrieval of publications; (3) bibliometric indicators online; (4) scientific indicators in response to a series of questions of field. This made it possible to establish an overview of SSF in several respects, including: the field has received theoretical influences of behavioral, cognitive and social cognitive approaches; the most studied HS classes are assertive; the most studied development phase is childhood; the main instruments used for HS assessment are scales and questionnaires; the Social Skills Training (SST) is applied to more students, teenagers, parents and teachers. Based on this research, one can make inferences about the SSF such as: the conceptual base is formed by HS class, deficits and components; the main target audience is the child of preschool age; the field holds no clinical interventions in the educational and family environment and clinical interventions to treat mental disorders; THS has been used for teaching of HS students, teenagers, parents and teachers; the field maintains interdisciplinary relations with fields of Humanities and Health Sciences. / Esta pesquisa consistiu em uma análise cientométrica do Campo das Habilidades Sociais (CHS), visando oferecer subsídios à sua sistematização, por meio de indicadores que possibilitem responder questões teóricas, práticas e de pesquisa sobre o campo, tais como: quais enfoques teóricos o influenciam? Quais os seus instrumentos e procedimentos de avaliação? Existe interdisciplinaridade no CHS? A pesquisa ocorreu em quatro etapas: (1) extração, tratamento e refinamento de um conjunto de metadados de artigos científicos do CHS provenientes de bases internacionais (Corpus HS); (2) desenvolvimento de um conjunto de termos-chave representando conceitos e relações conceituais (Tesauro HS); (3) mineração de textos dos metadados do corpus e dos termos do tesauro, para obtenção de radicais dos termos (ngramas), possibilitando localizar termos coincidentes entre os dois conjuntos de dados; (4) desenvolvimento de indicadores cientométricos gerados a partir da comparação entre ngramas do tesauro e ngramas do corpus. Como resultados, encontram-se: (1) Corpus HS on-line com 25.409 metadados de artigos em CHS; (2) Tesauro HS on-line com 1.043 termos, útil na indexação de publicações; (3) Indicadores bibliométricos on-line; (4) Indicadores cientométricos para responder a questões do CHS. Com isto, foi possível estabelecer um panorama do CHS sob diversos aspectos, entre eles: o campo vem recebendo influências teóricas dos enfoques comportamental, social cognitivo e cognitivo; as classes de HS mais estudadas são as assertivas; a fase de desenvolvimento mais estudada é a infância; os principais instrumentos utilizados para avaliação de HS são escalas e questionários; o Treinamento de Habilidades Sociais (THS) é mais aplicado a estudantes, adolescentes, pais e professores. Com base nesta pesquisa, pode-se realizar inferências sobre o CHS, tais como: a base conceitual do campo é formada por classes, déficits e componentes de HS; o principal público-alvo é a criança em idade pré-escolar; o campo realiza intervenções não clínicas no âmbito educacional e familiar e intervenções clínicas para tratamento de transtornos mentais; o THS vem sendo utilizado para ensino de HS principalmente a estudantes, adolescentes, pais e professores; o campo mantém relações interdisciplinares com campos das Ciências Humanas e Ciências da Saúde.