Made available in DSpace on 2015-05-14T13:16:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ArquivoTotal.pdf: 2881081 bytes, checksum: def5524d8c0d3fd7971e02d5f80b2056 (MD5) Previous issue date: 2013-06-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The Perspective on Language and Social Interaction Scholars emphasizes that the first socially established interactions between a child and an adult are central to the development of linguistic, cognitive, social and affective skills. Studies on infant language development emphasize the presence of typical communication patterns, given that the child s age, cognitive skill and language development all influence the maternal inputs employed. For children with special needs, such as the visually impaired, interaction with the mother is likely to be of a particular kind, given that the first contact, that is, eye contact, is nonexistent. The present longitudinal study evaluated the mother-child with visual impairment interaction, and aimed to determine the degree of infant language development based on their social communication skills. Specifically, the study evaluated the communication behaviors of both mother and infant, identified scenes of joint attention within interactive episodes, and investigated the maternal conception regarding child development. Investigations were made by conducting two case studies concerning two completely blind children (three and four years old) and their mothers. Data collection was made by visiting the residence of the dyads during six distinct stages with two-month intervals between visits. Instruments employed during the study included semi-structured interviews using a digital recorder, assessment of expressive vocabulary list (LAVE), and 12 movies recorded for each dyad. During each stage, two different observational situations were employed: free play and structured. For the latter case, children were oriented to play with previously selected educational toys, suitable for both their age and visual conditions. Interviews were organized into thematic categories, as proposed by Bardin. Furthermore, 10 of the 20 minutes of video available for each situation were transcribed based on the CHAT format using CHILDES software (Child Language Data Exchange System). The CLAN program of the same software provided the necessary frequency and precision of data coding. Categories were elaborated based on the aims of the study, on observation protocols and from similar researches conducted in the field of expertise. The mother of the first dyad proposed that child development requires specific guidance, particularly regarding perceptual functions such as touch and hearing. The LAVE method detected an improvement between the first and last application. During the observations the mother was concerned about promoting child participation on the interactive process. This, in turn, led to an improved self-initiative and a contextualized use of different communication behaviors by the child. A maternal strategy concerning the attentional focus of the child, as well as the mother s report that the child s linguistic development seemed inappropriate for the age, was detected for dyad 2. This was further supported by both the LAVE and the observations, which evidenced the difficulty of the child to communicate appropriately, using decontextualized words and rigid verbal expressions. In general, the present study emphasizes the importance of considering the situational context and observing the members of the dyad by means of bidirectional perspectives, given that one s behavior influences the other. Results of the present study is expected to provide assistance for intervention programs which aim to improve the development of social communication skills by visually impaired children, via mother- child interaction. / A Perspectiva da Interação Social dos Estudiosos da Linguagem enfatiza as primeiras interações socialmente estabelecidas entre a criança e o adulto como primordiais para o desenvolvimento das habilidades linguísticas, cognitivas e socioafetivas. Os estudos que envolvem a análise do desenvolvimento linguístico infantil evidenciam que há padrões de estilos comunicativos que são característicos, haja vista que a idade da criança, a sua capacidade cognitiva e o próprio desenvolvimento linguístico influenciam os inputs maternos utilizados. Em crianças com necessidades educativas especiais, como é o caso de crianças com deficiência visual, a interação com a mãe possivelmente será marcada por algumas particularidades, uma vez que o contato inicial, através de trocas de olhares, inexiste. O presente estudo, de cunho longitudinal, analisou a interação mãe-criança com deficiência visual, cujo intuito foi identificar o desenvolvimento linguístico infantil a partir das habilidades sociocomunicativas infantis. Especificamente, procurou-se investigar os comportamentos comunicativos maternos e infantis; a identificação de cenas de atenção conjunta em episódios interativos e as concepções maternas sobre o desenvolvimento da criança. Trata-se de dois estudos de caso, com duas crianças com idades de três e quatro anos, ambas com deficiência visual (cegueira total) e suas respectivas mães. A coleta de dados foi realizada na residência das díades, em seis etapas distintas, com intervalos de dois meses. Os instrumentos utilizados foram: entrevista semiestruturada com uso de um gravador digital; Lista de Avaliação do Vocabulário Expressivo (LAVE); câmera de vídeo digital para a realização de 12 filmagens em cada díade. Em cada etapa do estudo aconteceram duas observações, uma em situação de brincadeira livre e outra em situação estruturada. Nesta última, foi sugerido o uso de brinquedos educativos, previamente selecionados e condizentes com a faixa etária e com a condição visual das crianças. As entrevistas foram analisadas através da análise de conteúdo categorial temática proposta por Bardin. No que diz respeito às observações, dez dos vinte minutos filmados em cada situação foram transcritos, a partir do formato Chat do sistema computacional Childes (Child Language Data Exchange System). Utilizou-se também o componente Clan do mesmo sistema operacional, o qual fornece as frequências e a precisão na codificação dos dados. Foram elaboradas categorias com base nos objetivos do estudo, em pesquisas da área e nos protocolos das observações. Verificou-se que na díade 1, a mãe considera que o desenvolvimento da criança requer orientações específicas, principalmente no uso de outras funções perceptivas, como o tato e a audição. Na aplicação da LAVE identificou-se um avanço entre a primeira e a última aplicação. No que diz respeito às observações, observou-se uma preocupação materna em promover a participação da criança no processo interacional, a qual, por sua vez, demonstrou ao longo das etapas, maior iniciativa própria e uso contextualizado de diferentes comportamentos comunicativos. Na díade 2 evidenciou-se a estratégia materna de dirigir o foco atencional da criança, bem como o relato materno de que o desenvolvimento linguístico da criança parece inadequado para a sua faixa etária. Esta informação foi verificada também através da LAVE e das observações, que mostraram a dificuldade da criança em comunicar-se apropriadamente, fazendo uso de palavras descontextualizadas e de expressões verbais rígidas. De um modo geral, destaca-se a importância de considerar o contexto situacional e de olhar os membros da díade por meio de uma perspectiva bidirecional, já que o comportamento de um influencia o comportamento do outro. Espera-se que os resultados da presente tese possam subsidiar o planejamento de programas de intervenção, cujo intuito seja de promover o desenvolvimento das habilidades sociocomunicativas das crianças com deficiência visual, através da interação com a mãe.

Esta dissertação tem como objetivo a comparação entre o desempenho de crianças com e sem dificuldades de leitura no Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve Infantil NEUPSILIN-INF. O desempenho nas funções neuropsicológicas dos dois grupos, com dificuldades de leitura (n= 19) e leitoras competentes (n= 65), foi comparado através de ANCOVA, controlando-se idade, desempenhos no Raven e escala Conners. O grupo com dificuldades de leitura apresentou desempenhos significativamente inferiores em orientação, memória de trabalho (componentes fonológico e executivo central), linguagem oral (consciência fonológica) e escrita, habilidades aritméticas, habilidades viso-perceptivas e funções executivas (p< 0,05). Os achados corroboram a hipótese de déficit de processamento fonológico, sendo que este grupo apresenta, ainda, desempenho rebaixado em habilidades aritméticas e viso-construtivas e em funções executivas (tarefas de go/no go e de fluência verbal ortográfica). / The aim of this dissertation was to compare the performance of children with and without reading disabilities in the Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve Infantil NEUPSILIN -INF. Performance on neuropsychological functions of the two groups with reading disabilities (n = 19) and skill readers (n = 65) was compared using ANCOVA, controlling for age, performance on the Raven’s Colored Progressive Matrices and Conners Scale. The clinical group had significantly lower performances in orientation, working memory (phonological loop and central executive components), oral language (phonological awareness) and literacy, arithmetic skills, visual-perceptual skills and executive functions (p <0.05). The findings support the hypothesis of phonological processing deficit, although the group with reading disabilities had low performance also in other skills as arithmetic and viso-constructive ability and executive function (go/no-go and verbal fluency tasks). The study suggests evidence of criterion validity of NEUPSILIN - INF.

This paper reports an empirical study of achievement in motivation with an attributional perspective, and the third level of knowledge structure following Sugrue’s model, conducted with two experimental groups in which a hybrid PBL methodology was implemented, in a General Chemistry course, first year of Science and Engineering Program at the Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Both groups were compared with a control group corresponding to an equivalent course of another Peruvian university. The findings showed the significant influence of learning context on achievements in the studied variables, especially the negative effect of an inefficient group dynamics. / En este artículo se reporta un estudio empírico de logros en la motivación, desde una perspectiva atribucional y en el tercer nivel de estructura de conocimiento, según el modelo de Sugrue, realizado con dos grupos experimentales en donde se implementaba una modalidad híbrida ABP en un curso de Química General de primer año de Ciencias e Ingeniería de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP). Ambos grupos fueron comparados con uno de control, de un curso equivalente de otra universidad peruana. Los resultados mostraron la influencia notable del contexto de aprendizaje sobre los logros en las variables estudiadas, especialmente el efecto negativo de una dinámica grupal poco eficiente.

The Admissions and Information Office of the Pontifical Catholic University of Perú, through its Evaluation Section, is responsible forthe design and application of tests that must be given by any applicant who wants to follow higher education. This article describes the process of developing these testing tools, and introduces a general reflection –based on gained experience– about the new challenges we face in the field of evaluation of skills in higher education. / En la PUCP, la Oficina Central de Admisión e Informes, a través de la Sección Evaluación, es la unidad encargada del diseño y aplicación de las pruebas que se aplican a casi la totalidad de los postulantes a los estudios universitarios. En el presente artículo se describe el proceso de construcción de estos instrumentos y se presenta una reflexión general a partir de la experiencia obtenida y los nuevos retos en el ámbito de la evaluación de habilidades en la formación universitaria.

Submitted by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-06-12T11:33:47Z No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleuton Martins da Silva - 2018.pdf: 8653434 bytes, checksum: eff81a5e00e2f043d2a935846303dade (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2018-06-12T12:22:47Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleuton Martins da Silva - 2018.pdf: 8653434 bytes, checksum: eff81a5e00e2f043d2a935846303dade (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T12:22:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação - Cleuton Martins da Silva - 2018.pdf: 8653434 bytes, checksum: eff81a5e00e2f043d2a935846303dade (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-02-23 / The objective of this study is to analyze the items of the Projeto Aprender+. material, prepared by the Education, Culture and Sport Secretariat (SEDUCE) and implemented by the Government of the State of Goiás in the year 2017, and ninth year of Elementary School and third year of High School. The material under analysis was elaborated based on the Reference Curriculum of the State of Goiás and the SAEB Reference Matrix, whose objectives are to contribute to the learning and to increase the students' proficiency in the Portuguese Language and Mathematics disciplines. This research was carried out to analyze the items in the mathematics notebooks of the third year of high school, composed of 72 items in the first two months and 64 items in the second quarter; also aims to raise the positive and negative points of the objects investigated, to verify if the notebooks follow the reference curriculum of the State of Goiás and, finally, to suggest changes that contribute to the improvement of the Project, since one of the purposes of such Project is to develop the skills and abilities of students in the public school system. In order to carry out the analyzes, Rabelo (2013), the Manual of Construction of INEP Items, the Reference Curriculum of the State of Goiás and the SAEB Reference Matrix were used as contributions. After the analysis, it was concluded that the material can contribute to the development of skills and abilities, but some adjustments are necessary in the mathematical notebooks / O presente trabalho tem como objetivo analisar os itens do material do Projeto Aprender+, elaborado pela Secretaria de Educação, Cultura e Esporte (SEDUCE) e implantado pelo Governo do Estado de Goiás no ano de 2017, que tem como público-alvo os estudantes dos quinto e nono anos do Ensino Fundamental e terceira série do Ensino Médio. O material em análise foi elaborado com base no Currículo de Referência do Estado de Goiás e na Matriz de Referência do SAEB, cujos objetivos são contribuir com o aprendizado e ampliar a proficiência dos estudantes nas disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. Esta pesquisa foi realizada para analisar os itens nos cadernos de Matemática da terceira série do Ensino Médio, composto de 72 itens no caderno do 1º bimestre e 64 itens no caderno do 2º bimestre; visa também levantar os pontos positivos e negativos dos objetos investigados, verificar se os cadernos seguem o currículo de referência do Estado de Goiás e, por fim, sugerir alterações que contribuam para o aperfeiçoamento do Projeto, uma vez que um dos propósitos de tal Projeto é oportunizar o desenvolvimento de competências e habilidades dos estudantes da rede pública de ensino. Para proceder às análises, foram utilizados como aportes Rabelo (2013), o Manual de Construção de Itens do INEP, o Currículo de Referência do Estado de Goiás e a Matriz de Referência do SAEB. Após a análise, concluiu-se que o material pode contribuir para o desenvolvimento de competências e habilidades, mas são necessários alguns ajustes nos cadernos de Matemática.

Um dos maiores desafios que se interpõem à educação neste início de século é encontrar as bases para promover uma educação de qualidade para todos. Entretanto, definir qualidade e os caminhos para alcançá-la não tem se mostrado tarefa simples nem consensual. Entre as diversas propostas, surge a ideia da educação para o desenvolvimento de competências, que tem encontrado eco entre teóricos de todo o mundo e, mais recentemente, também entre pesquisadores e autoridades brasileiras. Como se verificou no Brasil e em diversas outras localidades, apesar da rápida incorporação do conceito de competências nos mecanismos de regulação educacional nacionais, a maioria das discussões sobre as competências permanece focada sobre a esfera da educação escolar, negligenciando o imenso universo de práticas educativas concebidas em contextos não-formais e que podem revelar-se estimuladores privilegiados de determinadas competências, entre as quais as competências relacionadas ao convívio social. A presente proposta tem como intuito, pois, revigorar o debate sobre as possibilidades educativas encontradas também fora da escola a partir da perspectiva de competências e de contribuir, assim, para a expansão desse debate para além dos limites da educação escolar. Para tal, queremos revisar o estado da arte e o histórico da evolução do conceito de competências até contextualizá-lo no âmbito das práticas de educação não-formal, amparados, sobretudo, nos referenciais da Pedagogia Social, que se propõem a estudar esse universo educacional em específico. / One of the greatest challenges faced by education at the beginning of this century is finding a basis to promote quality education for all. Nonetheless, defining quality and the main ways to achieve it has neither been a simple nor a consensual task. Amongst the various proposals surfaces the idea of education for the development of competences, which has resonated with scholars all over the world and more recently, also with Brazilian researchers and authorities. As can be observed in Brazil and various other countries, despite the quick introduction of the concept of competencies into the national educational regulations, the great majority of discussions about the concept remain focused on the school environment. Such a focus neglects the immense universe of educational practices conceived in less formal contexts that can, in fact, turn out to be privileged means to encourage certain competences, such as those related to social coexistence. The current proposal intends to shed some light on the debate about the educational possibilities found out-of-school from a competences approach perspective. Hence, we intend to contribute to widening the debate beyond the boundaries of school education. In this sense, we will review and the historical background of competences and contextualize the concept within the framework of non-formal education, based on the theoretical framework of Social Pedagogy, aimed to study this educational universe specifically.

nÃo hà / A avaliaÃÃo de alunos com altas habilidades/superdotaÃÃo (AH/S), conforme expÃe literatura especializada, tem apontado que a identificaÃÃo desses indivÃduos requer formaÃÃo adequada dos profissionais envolvidos, a fim de evitar equÃvocos nesse processo. Uma vez que, a despeito das diversas caracterÃsticas comuns encontradas nas pessoas com AH/S, tÃm sido evidenciadas variadas habilidades e competÃncias, demonstradas em diferentes proporÃÃes, por meio de suas performances. A despeito das garantias legais do Atendimento Educacional Especializado (AEE) para os alunos com AH/S, a presenÃa de mitos e preconceitos tem constituÃdo obstÃculos significativos para as provisÃes educacionais voltadas Ãs necessidades dessa clientela. Adotamos como abordagem metodolÃgica a pesquisa colaborativa de natureza qualitativa. Objetivamos, de modo geral, analisar a implementaÃÃo procedimentos de avaliaÃÃo e intervenÃÃo pedagÃgica para alunos com indicadores de AH/S na sala de aula comum e na Sala de Recursos Multifuncional (SRM). Especificamente, objetivamos: i) descrever os procedimentos de identificaÃÃo, avaliaÃÃo e intervenÃÃo do professor da SRM no AEE destinado aos alunos com indicadores de AH/S; ii) identificar as caracterÃsticas socioemocionais de alunos com indicadores de AH/S submetidos a atividades de enriquecimento curricular; iii) realizar um estudo comparativo das percepÃÃes dos familiares, professores anteriores e atuais, pesquisadora e colegas de sala de aula acerca das caracterÃsticas dos alunos com indicadores de AH/S. A amostra foi constituÃda inicialmente por 865 alunos e 33 profissionais da educaÃÃo. Conforme os critÃrios dos instrumentais utilizados, 19 professores sinalizaram 64 alunos que apresentaram indicadores de AH/S. Realizamos propostas de avaliaÃÃo e intervenÃÃo pedagÃgica para oito desses alunos. As anÃlises dos dados referentes ao estudo comparativo acerca das caracterÃsticas dos alunos com indicadores de AH/S, foram obtidas de acordo com as categorias interpretativas que emergiram das anÃlises dos discursos de seus familiares, professores anteriores e atuais. Mediante a identificaÃÃo dessas categorias, foram agrupadas e comparadas as percepÃÃes dos colegas de sala de aula e da pesquisadora. Os resultados evidenciaram, em sua maioria, convergÃncias entre as percepÃÃes dos informantes sobre os sujeitos. Com relaÃÃo, especificadamente, aos componentes necessÃrios para identificaÃÃo das pessoas com AH/S, segundo a teoria dos trÃs anÃis (RENZULLI,1978) e o modelo multifactorial de sobredotaÃÃo (MÃNKS, 2000), os resultados foram, em sua maioria convergentes, exceto a categoria criatividade que foi menos assinalada pelos familiares dos sujeitos. Ainda segundo esses fundamentos teÃricos, as anÃlises individuais das caracterÃsticas dos oito alunos participantes da proposta de intervenÃÃo, na SRM, confirmaram a presenÃa dos componentes de AH/S em 62,5% da amostra. ConcluÃmos que a insuficiÃncia de polÃticas pÃblicas voltadas à educaÃÃo dos alunos com AH/S poderà ser atenuada mediante investimentos na formaÃÃo continuada dos profissionais das instituiÃÃes escolares. As propostas de identificaÃÃo, intervenÃÃo e avaliaÃÃo pedagÃgica de alunos com AH/S implementadas neste estudo, evidenciaram que aÃÃes alternativas como a formaÃÃo continuada, com uso de ambientes colaborativos on-line em cursos semipresenciais, e ainda, implementaÃÃo de estratÃgias pedagÃgicas, disponÃveis na literatura especializada poderÃo ser inseridas em nossas escolas, para avanÃarmos significativamente nessa Ãrea com escassos investimentos em nosso paÃs. / The assessment of students with high abilities/gifted (HA/G), as the literature states, has pointed out that the identification of these individuals requires appropriate training of the professionals involved in order to avoid misunderstandings in the process. Once, despite of many common features found in people with HA/G, varied abilities and skills have been presented, demonstrated in different proportions, through their performances. Despite the legal guarantees of Educational Service Specialized (ESS) for students with HA/G, the presence of myths and prejudices has made significant obstacles to the educational provisions focused on the needs of these clients. We adopt as a methodological approach the collaborative research of qualitative nature. We aimed, in general, to analyze the implementation of assessment and pedagogical intervention procedures for students with HA/G indicators in common classroom and in the Multifunctional Resource Room (MRR). We aimed specifically: i) to describe the identification, evaluation and intervention of the MRR teacher in the ESS for students with HA/G indicators; ii) to identify the socio-emotional characteristics of students with HA/G indicators submitted to curriculum enrichment activities; iii) to conduct a comparative study of the family members, former and present teachers, researcher and classmates perceptions about the characteristics of students with HA/G indicators. The sample was initially composed of 865 students and 33 education professionals. According to the criteria of the instruments used 19 teachers have signalled 64 students who had HA/G indicators. We perform assessment and educational intervention proposals for eight of these students. The analysis of the data, for the comparative study on the characteristics of students with HA/G indicators were obtained according to the interpretive categories that emerged from the analysis of the speeches of their families and former and present teachers. After identifying these categories the perceptions of classmates and researcher were grouped and compared. The results showed, mostly convergences between the perceptions of respondents on the subjects. Regarding specifically to the components necessary for the identification of people with HA/G, according to the theory of the three rings (RENZULLI, 1978) and the MÃnks gifted multifactorial model (2000), the results were mostly converged, except the category creativity that was less marked by the families of subjects. Also according to these theoretical foundations, individual analyzes of the characteristics of the eight participating students of intervention proposed in MRR, confirmed the presence of HA/G components in 62.5% of the sample. We conclude that the lack of public policies for the education of students with HA/G could be alleviated by investing in the continuing education of professionals in the schools. Proposals for identification, pedagogical intervention and evaluation of students with HA/G, implemented in this study showed that alternative actions such as continuing education, using collaborative environments online, in semi-distance courses, and also the implementation of strategies pedagogical available in the literature, may be inserted into our schools to significantly advance in this area with little investment in our country.

A necessidade de ampliar a formação de estudantes de Engenharia visando desenvolver novas competências tem sido anunciada de forma enfática por diversos segmentos da sociedade, inclusive pelos próprios alunos egressos desses cursos quando se deparam com o mercado de trabalho. Assim, esta Tese de doutorado se insere no âmbito da linha de pesquisa Economia, Organizações e Gestão do Conhecimento que investiga os processos de geração, modelagem, transferência e mensuração do conhecimento, e estuda o atual cenário dos cursos de Engenharia, pesquisando o desenvolvimento de competências e a influência das metodologias ativas na formação de engenheiros. A formação de profissionais em qualquer área pressupõe capacitação permanente amparada por ações que sejam embasadas na gestão do conhecimento. O desenvolvimento de competências, habilidades e atitudes deve trazer benefícios para as organizações, que incluem o aumento de produtividade, preservação de conhecimento, melhoria na qualidade de tomada de decisões, subsídios à capacitação organizacional e a valorização do trabalho. Considerando que o modelo tradicional predominante no ensino de engenharia tem se mostrado inadequado e insuficiente para a formação do profissional com o perfil esperado, o objetivo dessa tese foi identificar as possíveis contribuições do uso de metodologias ativas para o desenvolvimento de competências na formação do engenheiro, na perspectiva de uma visão sistêmica. Pretendeu-se identificar as competências que melhor se desenvolvem com o uso de metodologias ativas no ensino de engenharia, com o pressuposto de que o uso dessas ferramentas de ensino e aprendizagem favorece o desenvolvimento de habilidades e competências. A metodologia utilizada para a execução do projeto consistiu na utilização de pesquisas bibliográfica e de campo. O enquadramento metodológico foi o de pesquisa exploratória, com a abordagem quantitativa complementando o estudo qualitativo através de mensurações feitas pelo instrumento de coleta de dados construído para levantamento das competências desenvolvidas durante o processo de formação de estudantes de engenharia, buscando que o resultado da pesquisa seja aplicado. Os resultados da pesquisa sugerem que a aplicação de conhecimentos fundamentais da engenharia, a curiosidade e aprendizagem contínua, assim como a necessidade de manter-se atualizado no mundo da engenharia, o trabalho em equipe e a capacidade de comunicação oral e escrita são habilidades e competências que melhor se desenvolvem durante o processo de formação, mediante a utilização de metodologias ativas de aprendizagem. A principal contribuição desta pesquisa está no desenvolvimento de um instrumento que integra competências, habilidades e estratégias ativas de aprendizagem que colocam o estudante em contato direto com a realidade profissional e o desenvolvimento de projetos e solução de problemas de engenharia. O instrumento desenvolvido para essa propositura encontra-se disponível e o registro das experiências vivenciadas podem gerar um material para professores interessados em trabalhar com o desenvolvimento de competências, com vistas a proporcionar melhorias à qualidade do ensino e ao processo de aprendizagem em engenharia. / The need to expand the training of engineering students in order to develop new skills has been announced emphatically by several segments of society, as well as by the former students of these courses when they encounter the labor market. Thus, this PhD project falls within the scope of the Economics, Organizations and Knowledge Management research which investigates the processes of generation, modeling and measurement of knowledge transfer, and also studies the current scenario of engineering courses in Brazil, considering its various forms, researching the development of skills during the training process and the influence of active methodologies in the training of engineers. Professional training in any field requires ongoing training supported by actions that are based in knowledge management. The development of competencies, skills and attitudes should bring benefits to organizations, including increased productivity, knowledge preservation, improvement in the quality of decision-making, subsidies for organizational capacity and appreciation of the work. Whereas the predominant model in traditional engineering education has proved inadequate and insufficient for the professional\'s training with the expected profile, the purpose of this thesis was to identify the possible contributions of the use of active methodologies for the development of skills in engineer\'s training, from the perspective of a systemic view. The methodology used for the execution of the project was the use of literature and field research. The methodological framework was that of exploratory research with quantitative approach complementing the qualitative study using measurements made by the data collection tool built to survey the skills developed during the process of training engineering students, to ensure that the search result is applied. The research results suggest that application of fundamental knowledge in engineering, curiosity and ongoing learning, as well as the need to keep up to date on the world of engineering, teamwork and oral and written communication skills are abilities and competences that better develop during the formation process through the use of active learning methodologies. The main contribution of this study is on developing an instrument that integrates competencies, skills and active learning strategies that put students directly in contact with the professional reality and project development and solving engineering problems. The instrument designed for this filing is available and the registration of life experiences can generate a material for teachers concerned in working with the development of skills, in order to provide improvements to the quality of teaching and learning process in engineering.

Esta dissertação tem como objetivo a comparação entre o desempenho de crianças com e sem dificuldades de leitura no Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve Infantil NEUPSILIN-INF. O desempenho nas funções neuropsicológicas dos dois grupos, com dificuldades de leitura (n= 19) e leitoras competentes (n= 65), foi comparado através de ANCOVA, controlando-se idade, desempenhos no Raven e escala Conners. O grupo com dificuldades de leitura apresentou desempenhos significativamente inferiores em orientação, memória de trabalho (componentes fonológico e executivo central), linguagem oral (consciência fonológica) e escrita, habilidades aritméticas, habilidades viso-perceptivas e funções executivas (p< 0,05). Os achados corroboram a hipótese de déficit de processamento fonológico, sendo que este grupo apresenta, ainda, desempenho rebaixado em habilidades aritméticas e viso-construtivas e em funções executivas (tarefas de go/no go e de fluência verbal ortográfica). / The aim of this dissertation was to compare the performance of children with and without reading disabilities in the Instrumento de Avaliação Neuropsicológica Breve Infantil NEUPSILIN -INF. Performance on neuropsychological functions of the two groups with reading disabilities (n = 19) and skill readers (n = 65) was compared using ANCOVA, controlling for age, performance on the Raven’s Colored Progressive Matrices and Conners Scale. The clinical group had significantly lower performances in orientation, working memory (phonological loop and central executive components), oral language (phonological awareness) and literacy, arithmetic skills, visual-perceptual skills and executive functions (p <0.05). The findings support the hypothesis of phonological processing deficit, although the group with reading disabilities had low performance also in other skills as arithmetic and viso-constructive ability and executive function (go/no-go and verbal fluency tasks). The study suggests evidence of criterion validity of NEUPSILIN - INF.

A presente dissertação avaliou a associação entre as habilidades sociais e fatores de risco e proteção para o desenvolvimento em jovens adultos brasileiros. O Capítulo 1 consiste em uma revisão de literatura que ilustra a importância das habilidades sociais nos diferentes contextos sociais da vida adulta. O Capítulo 2 apresenta a adaptação e as evidências de validade das Escalas Multidimensionais de Expressão Social partes Cognitiva (EMES-C) e Motora (EMES-M). Apresenta-se uma nova estrutura fatorial e evidências de validade convergente, demonstrando que as escalas são adequadas para o uso na população brasileira. O Capítulo 3 analisou as relações entre as habilidades sociais e fatores de risco e proteção em jovens adultos. Correlações de Pearson e ANOVAs demonstraram que as habilidades sociais podem ser consideradas um fator protetivo, uma vez que sua presença esteve relacionada com o aumento dos demais fatores de proteção, auxiliando na formação de redes de apoio. / This work evaluated the association between social skills and risk and protective factors for developing in Brazilian young adults. Chapter 1 consists of a literature review that illustrates the importance of social skills in different social contexts of adult life. Chapter 2 presents the adaptation and evidence of validity of the Multidimensional Scale for Social Expression Cognitive (ESMS-C) and Motor (EMES-M) subscales. It presents a new factor structure and convergent validity evidence, demonstrating that the scales are suitable for use in the Brazilian population. Chapter 3 examined the relationship between social skills and risk and protective factors in young adults. Pearson correlations and ANOVAs were used. The results showed that social skills could be considered as a protective factor, since their presence was related to the increase of other protective factors, assisting in the formation of support networks.