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Percepción de los padres de familia sobre el estilo de crianza familiar y el desarrollo de habilidades sociales en niños de primer grado de educación primaria de una institución educativa pública de LimaAlmeyda Muñoz, Katya Paola 20 April 2021 (has links)
En la presente investigación se busca analizar la percepción de los padres de
familia sobre los estilos de crianza familiar para el desarrollo de las habilidades
sociales de sus hijos, considerando que, al ser niños de primer grado, la
interacción de los niños es mayormente con la familia. En ese sentido, son los
padres los que brindan a los niños, durante la interrelación cotidiana,
herramientas clave para verbalizar y actuar en una sociedad. Considerando ello,
en este estudio analiza la percepción de los padres de familia sobre los estilos de
crianza familiar para el desarrollo de las habilidades sociales de sus hijos, porque
en función a ellos se determina la relación entre padres e hijos. Para lograr el
objetivo anteriormente mencionado se optó por una investigación con enfoque
cualitativo y de nivel descriptivo. En la investigación, se hizo evidente que el estilo
más utilizado por las familias que participaron en este estudio es el democrático,
el cual se evidencia en las interacciones cotidianas. Sin embargo, al comparar las
habilidades sociales de los niños con la teoría, se aprecia que ellas se relacionan
con los estilos de crianza democrático, autoritario y sobreprotector. Por lo cual, el
principal hallazgo del estudio es que en algunos casos los estilos de crianza se
orientan al desarrollo de las habilidades sociales de los niños, sin embargo, no
en todos ellos, ya que intervienen los factores personales. Considerando que, las
características de la personalidad de cada niño también influyen en el desarrollo
de las habilidades sociales, pero en menor magnitud comparándolas con los
estilos de crianza. / The present research seeks to analyze the perception of parents about the styles
of family upbringing for the development of the social skills of their children,
considering that, being first grade children, the interaction of children is mainly with
the family. In this sense, it is parents who provide children, during daily interaction,
with key tools to verbalize and act in a society. Considering this, in this study it
analyzes the perception of parents about the styles of family upbringing for the
development of their children's social skills, because the relationship between
parents and children is determined based on them. To achieve the aforementioned
objective, a qualitative and descriptive-level research was chosen. In the research,
it became clear that the style most used by the families that participated in this
study is democratic, which is evidenced in everyday interactions. However, when
comparing children's social skills with theory, it is appreciated that they are related
to democratic, authoritarian and overprotective parenting styles. Therefore, the
main finding of the study is that in some cases parenting styles are oriented to the
development of children's social skills, however, not in all of them, since personal
factors intervene. Whereas, the personality characteristics of each child also
influence the development of social skills, but to a lesser extent compared to
parenting styles.
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[pt] EDUCAÇÃO PELO FAZER: REFLEXÕES SOBRE DESIGN E ENSINO MAKER REMOTO EM UM MUNDO COMPLEXO / [en] LEARNING-BY-DOING: REFLECTIONS ABOUT DESIGN AND REMOTE MAKER EDUCATION IN A COMPLEX WORLDLISANDRA RODRIGUEZ PEREIRA 31 March 2022 (has links)
[pt] Esta dissertação apresenta reflexões sobre o Ensino Maker (EM) à luz de
práticas de Design, como contribuição para lidar com as demandas e complexidades
dos processos de ensino-aprendizagem na contemporaneidade. O surgimento de um
cenário atípico de isolamento social em 2020, decorrente da pandemia da COVID-19,
trouxe um novo contexto para as práticas pedagógicas maker e consequentemente para
esta pesquisa, exigindo que essa metodologia ativa fosse analisada sob a perspectiva
do ensino remoto. A pesquisa qualitativa envolveu revisão bibliográfica e documental
e observação participante. Primeiramente, definições e premissas maker foram
levantadas e fundamentadas a partir de autores especializados no tema, como Chris
Anderson (2012), Dale Dougherty (2012) e Mark Hatch (2014). Dentre as premissas,
o aprendizado prático por meio de projetos possibilitou o estabelecimento de conexões
entre EM e Design, acenando com práticas pertinentes para o desenvolvimento de
habilidades e competências para o século XXI. Três documentos que discutem os
pilares e perspectivas para a educação contemporânea são analisados. A fim de
conduzir uma reflexão sobre as repercussões do EM na prática, duas situações de
ensino-aprendizagem foram observadas e relatadas: experiências de aulas maker
remotas em uma escola particular e observação participante em um projeto de
aprendizagem prática para escolas públicas, ambas voltadas para o ensino
fundamental. A partir da articulação entre as ideias dos autores estudados e os dados
coletados, registrados e interpretados, reflexões são elaboradas e uma proposta de
redesign de experiência maker remota é apresentada como contribuição para uma
aprendizagem criativa e participativa a distância. / [en] This master thesis presents reflections on Maker Education (EM) in the
light of Design practices, as a contribution to deal with the demands and
complexities of teaching-learning processes in contemporary times. The
emergence of an atypical scenario of social isolation resulting from the pandemic
COVID-19, brought a new context to the pedagogical practices of the maker and
consequently to this research, requiring that this active methodology could also
be analyzed from the perspective of remote education. The qualitative research
involved bibliographic and documentary reviews, besides a participant
observation. First, definitions and maker premises were raised and founded based
on authors specialized in the theme, such as Chris Anderson (2012), Dale
Dougherty (2012) and Mark Hatch (2014). Among the premises, practical
learning through projects made it possible to establish connections between EM
and Design, indicating relevant practices for the development of skills and
competences for the 21st century. Three documents that discuss the pillars and
perspectives for contemporary education are analyzed. In order to conduct a
reflection on the repercussions of EM in practice, two teaching-learning
situations were observed and reported: experiences of remote maker classes in a
private school and a participant observation in a hands-on project for public
schools, both aimed at elementary education. Based on the articulation between
the ideas of the authors studied and the data collected, reported and interpreted,
reflections are elaborated and a proposal to redesign the remote maker experience
is presented as a contribution to creative and participative learning at distance.
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Conocimientos docentes relacionados a la Alfabetización Informacional para la gestión de la información de Recursos Educativos AbiertosReategui Chira, Arich Julyssa 14 December 2022 (has links)
Frente a la brecha digital de acceso al conocimiento, los Recursos Educativos Abiertos
(REA) se presentan como respuesta para eliminar esta barrera. No obstante, existe
incertidumbre en torno a las competencias que posee el profesorado para enfrentar la
cantidad de recursos que hay en el medio digital. Por lo mencionado, esta
investigación se realiza con el objetivo de analizar los conocimientos de docentes, del
nivel de primaria, relacionados a la Alfabetización Informacional (AI) a fin de gestionar
la información de REA. En relación con la metodología, el estudio se enmarca en el
enfoque cualitativo, de tipo descriptivo. Tiene como finalidad describir y analizar los
saberes respecto a los beneficios y riesgos del uso de la información de REA, así
como los procesos de gestión de la información que comprende la Alfabetización
Informacional. A partir de ello, se concluye que las docentes muestran dificultades
para identificar los REA y sus diferentes tipos de licencia de uso, pero sí identifican
los beneficios y riesgos del uso educativo de estos recursos. Asimismo, se determina
que las docentes reconocen la importancia de la AI en la formación docente; sin
embargo, evidencian conocimientos limitados en torno a los procesos de búsqueda,
filtrado, evaluación, almacenamiento y recuperación de la información que contempla
un REA. El aporte de esta investigación es visibilizar una de las competencias digitales
docentes que no viene recibiendo la atención adecuada en nuestro país. / Faced with the digital gap in access to knowledge, Open Educational Resources
(OER) are presented as a response to eliminate this barrier. However, there is
uncertainty about the skills that teachers have to deal with the amount of resources
available in the digital environment. Therefore, this research is carried out with the
objective of analyzing the knowledge of teachers from Primary level, related to
Information Literacy (IL) in order to manage the information of OER. In relation to the
methodology, the study is framed in the qualitative approach, of a descriptive type. Its
purpose, is to describe and analyze the knowledge regarding the benefits and risks of
using OER information, as well as the information management processes involved in
IL. From this, it is concluded that teachers show difficulties in identifying OER and their
different types of licenses for use, but they do identify the benefits and risks of the
educational use of these resources. Likewise, it is determined that teachers recognize
the importance of IL in teacher training; however, they show limited knowledge about
the process of searching, filtering, evaluating, storing and retrieving the information
contained in an OER. The contribution of this research is to make visible one of the
teaching digital skills that has not been receiving adequate attention in our country.
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Informe sobre el desarrollo de competencias del perfil de egreso como licenciada en psicología durante el periodo de prácticas preprofesionales en una empresa del sector educativoNovoa Curich, Andrea Sofía 22 September 2023 (has links)
El presente Trabajo de Suficiencia Profesional tiene como objetivo dar cuenta del nivel de logro de las competencias del perfil de egreso de la Licenciatura en Psicología de la Pontificia Universidad Católica del Perú, las cuales se dan a partir del periodo de prácticas preprofesionales. El centro de prácticas fue una empresa del sector educativo. Durante este periodo, las funciones desarrolladas consistieron en la organización y el dictado de talleres socioemocionales virtuales y la aplicación, corrección y devolución de distintos tests psicológicos. En cuanto a la competencia Interviene, la practicante fue parte activa de una intervención psicoeducativa en el desarrollo de habilidades socioemocionales, participando en el diseño y dictado de talleres. Para la competencia Diagnostica, se realizó la aplicación del Programa All Soft, el cual, a partir de los resultados obtenidos en la aplicación de los tests psicológicos, permitió dar cuenta de las habilidades socioemocionales que los clientes de la empresa necesitan reforzar. Para esto, se propuso alinear este servicio con los talleres socioemocionales brindados por la empresa. Finalmente, en el caso de la competencia Evalúa, este apartado se desarrolló a partir de la experiencia de evaluación realizada en el curso integrador Psicología y desarrollo integral del plan de estudios. Así, se desarrolla la fase de evaluación de una intervención llevada a cabo en un colegio público de Lima Metropolitana.
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El juego de roles como estrategia para desarrollar habilidades socioafectivas y favorecer el trabajo cooperativo de niños de 4 años en una institución educativa privada del distrito de SurcoHidalgo Paredes, Maria Belen 30 September 2020 (has links)
La presente tesis es un proyecto de innovación educativa que busca proponer diversas actividades basadas en juego de roles, para desarrollar habilidades socio
afectivas y mejorar el trabajo cooperativo en los niños de 4 años. El interés por desarrollar dicho tema nace a partir del trabajo en aula durante las prácticas preprofesionales con un grupo de niños de 4 años de una Institución Educativa privada del distrito de Surco, quienes presentaban características de individualismo, propias de la edad, pero que no progresaban conforme pasaban los primeros meses del año y no favorecían al trabajo que se realiza en el aula durante los sectores, trabajados en base a la filosofía Reggio Emilia.
Así mismo, se notó la carencia de actividades basadas en juegos de roles dirigidos
por la maestra, dando más énfasis a los juegos de roles espontáneos de los niños,
que, si bien son beneficiosos para la edad, no son utilizados como estrategias de la
maestra. Por ello, se ha desarrollado una propuesta innovadora que responde a las
necesidades y problemáticas del aula, mediante diversas estrategias basadas en
juegos de roles, de este modo, al desarrollar habilidades socio afectivas, las relaciones entre los pares podrán mejorar de manera integral
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Estrategias para la formación de habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria: una revisión sistemáticaMendoza Vargas, Miguel Gerardo 03 November 2023 (has links)
La presente revisión de la literatura tiene el objetivo de reunir la investigación disponible sobre diversas estrategias para formar habilidades sociales en los estudiantes de educación secundaria y proponer las estrategias más pertinentes para nuestro contexto. Siguiendo los lineamientos del PRISMA 2020, se consultaron cinco bases de datos académicas, y se obtuvieron inicialmente 145 reportes científicos, publicados entre los años 2017 y 2021. Después de un proceso de selección en cuatro etapas, se incluyeron 8 artículos científicos relevantes para este estudio por su información empírica. Los hallazgos de la revisión sistemática realizada muestran que tres estrategias resultaron más adecuadas para ser utilizadas por las instituciones de educación secundaria de nuestro contexto: el material de aprendizaje digital, el videojuego Minecraft, y el programa Guy Talk. Además, se destacan cinco componentes que han mostrado tener un impacto en la efectividad de la enseñanza de habilidades sociales en estudiantes de educación secundaria: la incorporación de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC), la aplicación de enfoques de aprendizaje lúdicos, la adopción de enfoques de género y desarrollo psicosocial, la definición de la estructura y contenido del programa, y la evaluación de habilidades sociales mediante el uso de herramientas estandarizadas / This literature review aims at gathering available research on various strategies for fostering social skills in secondary school students and propose the most relevant strategies for our context. Following the guidelines of PRISMA 2020, five academic databases were consulted, initially yielding 145 scientific reports published between 2017 and 2021. After a four-stage selection process, eight relevant scientific articles were included in this study for their empirical information. The findings of this systematic review indicate that three strategies showed to be suitable for utilization by secondary education institutions in our context: digital learning materials, the video game Minecraft, and the Guy Talk program. Furthermore, five components have shown to have an impact on the effectiveness of teaching social skills to secondary education students: the integration of Information and Communication Technologies (ICTs), the implementation of playful learning approaches, the adoption of gender and psychosocial development perspectives, the delineation of program structure and content, and the assessment of social skills through the utilization of standardized tools
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Fortalecimiento de las relaciones interpersonales que se manifiestan entre los estudiantes: plan de acciónRomán Granda de Yovera, Magdalina January 2018 (has links)
Como líder pedagógico de la I.E N° 14053 de Cucungará, y teniendo como base el diagnóstico, se prioriza el problema: “Inadecuadas relaciones interpersonales entre los estudiantes del nivel primario”, Esta problemática perjudica la convivencia escolar porque los estudiantes manifiestan conductas agresivas y violentas contra de sus compañeros, perjudicando su convivencia para el logro de aprendizajes. “El clima escolar hace la diferencia en el ambiente de aprendizaje de las instituciones educativas, afectando la conducta del director, profesores, estudiantes e influyendo también sobre el rendimiento de sus estudiantes”. (Rojas y Gaspar et al,2009) citado por(Hurtado, José.p.11) .Para dar solución al problema, se determina analizando los resultados plantear la alternativa de solución viable: Fortalecimiento de capacidades de los docentes en la aplicación de estrategias sobre el manejo adecuado de las relaciones interpersonales entre estudiantes; los resultados obtenidos demuestran que los docentes no aplican estrategias por desconocimiento, y que por falta de un permanente monitoreo a las acciones de la TOE los docentes no asumen su responsabilidad. Resulta necesario dar urgente solución al problema, por ello se plantean los objetivos: Los docentes se empoderan de estrategias sobre manejo de relaciones interpersonales para promover una convivencia armoniosa; Monitoreo y acompañamiento pertinente a las acciones de la TOE; Implementación de normas de convivencia consensuadas con estudiantes para mejorar las relaciones interpersonales y Padres de familia involucrados en el proceso de aprendizaje de sus hijos. En la ejecución se consideran actividades como: jornadas de reflexión con docentes, padres de familia y estudiantes, jornadas de capacitación para docentes, establecer acuerdos de convivencia y asambleas con estudiantes. Concluimos que la solución a la problemática se hará efectiva mediante el desarrollo de estrategias que involucran la participación de la comunidad educativa, pero en especial de los docentes, porque ellos deben promover climas favorables para los aprendizajes desde sus aulas.
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Desarrollo de habilidades sociales para mejorar la convivencia escolar en la institución educativa: Plan de acción.Palomino Villaseca, Janett Elizabeth January 2018 (has links)
El presente Plan de acción, se basa en el estudio del problema de la inadecuada convivencia detectada en la institución educativa, cuyas causas son las prácticas pedagógicas rutinarias, el deficiente monitoreo y acompañamiento tutorial de los docentes sin énfasis en el desarrollo de habilidades sociales desinterés de los padres de familia en la tarea educativa, frente a ello, nuestro objetivo es fortalecer las habilidades sociales para mejorar la convivencia escolar en la institución educativa, puesto que la responsabilidad como líder pedagógico es movilizar e influenciar positivamente en los demás, para lograrlo a través del trabajo colaborativo.
El marco teórico es construido en base a la problemática, a la propuesta de solución y al objetivo planteado. Nos respaldamos en la teoría de Golemán, que habla de la inteligencia emocional y explica que esta se aprende y se puede potenciar, que parte de esta capacidad se halla en nuestra propia epigenética, es decir se puede activar, como desactivar dependiendo del entorno emocional y social en que crezcamos y en el que nos eduquen, también explica que dentro del enfoque sobre la inteligencia emocional hay cuatro dimensiones básicas que la vertebran: la autoconciencia, la automotivación, la empatía y la habilidad para relacionarnos con los demás. La investigación tiene justificación práctica porque, basándose en los resultados, los directivos de las instituciones pueden seguir elaborando proyectos con soluciones viables, que contribuyan al logro de una convivencia escolar pacífica y el logro de los aprendizajes, haciendo de las escuelas lugares donde los estudiantes se sientan valorados, protegidos y queridos, para el logro de los objetivos de la institución, que es formar mejores seres humanos, competentes, que practiquen valores, que cuiden su salud física y mental; porque la escuela es el lugar en donde todos sus miembros se deben sentirse felices.
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Desarrollo de las habilidades socioemocionales de los estudiantes: plan de acción.Calle Peña, Litha Elizabeth January 2018 (has links)
El presente Plan de Acción me permite analizar las causas que originan el Inadecuado desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes del VII ciclo en el área de Tutoría y proponer las alternativas de solución que van a mejorar los aprendizajes en las diferentes áreas curriculares. Para atender el problema priorizado, he planteado como objetivo general: Fortalecer el desarrollo de habilidades socioemocionales en los estudiantes del VII ciclo a través de las sesiones de aprendizaje en el área de Tutoría. Asimismo, propongo como objetivos específicos: Facilitar a los docentes un conjunto de estrategias para fortalecer el desarrollo de la inteligencia emocional; Fomentar una cultura de monitoreo y acompañamiento de los procesos pedagógicos, incidiendo en las habilidades socioemocionales; Capacitar a los docentes en el aspecto socioemocional para la identificación de las necesidades afectivas de los estudiantes; Propiciar la participación de los estudiantes en la elaboración de las normas de convivencia del aula y de la Institución Educativa. La teoría que sustenta el presente trabajo está orientada a la categoría Estrategias para el Desarrollo de la Inteligencia Emocional, cuyas subcategorías son: autoconocimiento, autoconciencia, autocontrol, autoestima empatía, las cuales van a permitir que los estudiantes se involucren en su propio aprendizaje aprovechando todo el potencial de su personalidad. La segunda categoría; dificultades para la gestión de las habilidades sociales en el aula, cuyas ¸subcategorías son: la Falta de respeto entre compañeros, violencia o amenaza como recurso para resolver conflictos, se debe atender enseñando a enfrentar los conflictos de una forma colaborativa, mediante el diálogo, la cooperación, la negociación u otro mecanismo alternativo. Finalmente, concluyo que la solución del problema es el fortalecimiento de las capacidades docentes en el manejo de estrategias socioemocionales y en el desarrollo de acciones de monitoreo y acompañamiento pedagógico, incidiendo en el manejo de las habilidades socioemocionales.
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“Fortalecimiento de las relaciones interpersonales entre docente - alumno a través de estrategias de habilidades sociales para mejorar el aprendizaje en el nivel secundario, sexto ciclo, de la I. E. E. Carlos Augusto Salaverry – Sullana": plan de acción.Astudillo Flores, Liliana Del Socorro January 2018 (has links)
El plan de acción que se presenta se desarrolla con los estudiantes y docentes del nivel secundario, sexto ciclo de la Institución educativa Carlos Augusto Salaverry, el estudio se justifica por que se vincula directamente con la mejora de los aprendizajes de los alumnos ya que se tiene la necesidad de potenciar en los docentes y estudiantes habilidades interpersonales que permitan interactuar saludablemente; con el convencimiento que en un ambiente donde no se interactúa correctamente, no se pueden trabajar adecuadamente las sesiones de clase, lo cual dificulta el aprendizaje. El presente trabajo parte del objetivo general: Fortalecer las relaciones interpersonales entre docente-alumno a través de estrategias de habilidades sociales para mejorar el aprendizaje en el nivel secundario, sexto ciclo, de la I.E Carlos Augusto Salaverry-Sullana. El mismo que se concreta en los siguientes objetivos específicos: Lograr que los estudiantes cumplan las normas de convivencia consensuadas, aplicar planes de Tutoría que promuevan y desarrollen habilidades sociales y estrategias para la solución pacífica de los conflictos, Fortalecer en los docentes habilidades sociales y estrategias para manejar adecuadamente los conflictos en el aula. Las teorías en las que se sustenta la investigación, prioritariamente son: participación y clima institucional, gestión de conflictos, habilidades sociales. Interactuar en un clima escolar que facilite la resolución de conflictos es realmente importante, en esta dirección, el fortalecer a los docentes en habilidades interpersonales y estrategias para manejar adecuadamente los conflictos en el aula, les da herramientas, para gestionar la disciplina en el salón de clase, lo que genera un escenario adecuado para que profesores y alumnos alternen positivamente, mejorando el aprendizaje.
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