Presenta un caso de estudio acerca del análisis correlacional entre las habilidades humanas y el desempeño organizacional. Este trabajo fue realizado en un prestigioso bufete de abogados ubicado en la ciudad de Lima, cuyo nombre se mantendrá bajo reserva a solicitud del gerente general. Las habilidades humanas que el bufete jurídico más valora son el trabajo en equipo y la comunicación efectiva. Se demostró que el trabajo en equipo (r=0.97, p<0) y la comunicación efectiva (r=0.89, p<0) tienen una relación fuerte y positiva con el desempeño organizacional de los colaboradores, es decir que mientras mejor desarrolladas tengan las habilidades humanas mejor será su desempeño organizacional. El sector empresarial demanda personal con alto desempeño y habilidades que aporten a la generación de las ventajas competitivas. Por lo que, el desarrollo profesional de los trabajadores es un factor muy importante en las organizaciones; incluso, se sabe que las habilidades humanas de los colaboradores tienen un impacto considerable en su desempeño laboral.

Ingeniera Civil Industrial / El presente trabajo de título tiene como objetivo diseñar un sistema de monitoreo y evaluación (SM&E) para el programa Habilidades Directivas y Gestión de Negocios de la Organización sin fines de lucro Construyendo Mis Sueños (CMS), la cual capacita a micro y pequeños empresarios. El programa que se desea monitorear está enfocado a microempresarios, los que son capacitados por estudiantes universitarios y académicos de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM). El programa de Habilidades Directivas y Gestión de Negocios ha capacitado a más de 2500 microempresarios y ha trabajado de la mano con diversas instituciones, entre las cuales están: World Visión, SERCOTEC, Asociación Chilena de Ferias Libres (ASOF), FOSIS y Municipalidades. Este trabajo consta primeramente de un análisis descriptivo de CMS y del programa, donde se describen los roles e interacciones de los actores más relevantes. Para poder obtener los indicadores del SM&E fue necesario hacer una propuesta (validada por CMS) de Misión para la organización y Objetivos para el programa a monitorear, donde se presenta una misión y objetivos más claros, fáciles de medir y adecuados a las características actuales de CMS. Se elaboró también un benchmarking y un análisis FODA para un mejor análisis. Para obtener los indicadores, se ordenaron los objetivos del programa en largo, mediano y corto plazo. A raíz de los objetivos y elementos de gestión importantes para CMS, se generó una propuesta de 3 indicadores de producto, los que miden gestión en actividades y Microempresarios, 4 de resultado y 4 impacto Intermedio lque miden los Objetivos Específicos Propuestos. Finalmente se definió instrumentos de medición y reportes que permitirán medir los indicadores.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-07T14:38:00Z No. of bitstreams: 1 carolinapereiradittz.pdf: 4324689 bytes, checksum: 765431b84124cea177da8639c9dac86a (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-01-25T16:48:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carolinapereiradittz.pdf: 4324689 bytes, checksum: 765431b84124cea177da8639c9dac86a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-25T16:48:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carolinapereiradittz.pdf: 4324689 bytes, checksum: 765431b84124cea177da8639c9dac86a (MD5) Previous issue date: 2015-02-09 / O transtorno de ansiedade social é caracterizado pelo medo excessivo de situações sociais ou de desempenho, nas quais as pessoas possam ser escrutinadas, julgadas, embaraçadas ou humilhadas por outras. O presente trabalho busca investigar as possíveis correlações entre a ansiedade social, o padrão de uso da internet para interações virtuais e presenciais e as habilidades sociais em estudantes universitários. O estudo contemplou a população de estudantes dos cursos de Ciência da Computação e Sistemas de Informação da Universidade Federal de Juízes de Fora, pertencentes aos turnos diurno e noturno, entre as idades de 18 e de 30 anos. Foram utilizados três instrumentos, entre eles: a) Escala de Liebowitz para Ansiedade Social; b) Instrumento sobre interações Virtuais e Presenciais; e c) Inventário de Habilidades Sociais (IHS – Del – Prette). Diante deste panorama foram selecionados os participantes da amostra através de uma amostragem aleatória estratificada. Os instrumentos utilizados foram analisados por meio do pacote estatístico Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), com o objetivo de identificar e caracterizar a amostra. Para as questões de número 12 a 20 do instrumento “b”, assumiu-se como meio de tratamento dos dados a análise de conteúdo proposta por Bardin. Após as devidas análises, estima-se que a população em estudo apresentou prevalência elevada para as sintomatologias de ansiedade social, aproximadamente 25%. As correlações e as associações entre a ansiedade social e as habilidades sociais apontaram para uma manifestação de níveis reduzidos de ansiedade social, quando o repertório de habilidades sociais é bem elaborado e vice-versa. As análises qualitativas e quantitativas apresentaram semelhanças em seus resultados, pois sugerem que o ambiente virtual seja um contexto confortável e seguro para os alunos que apresentaram escores elevados na escala Liebowitz para ansiedade social. / The social anxiety disorder (SAD), also known as social anxiety or social phobia, is characterized by excessive fear of social or performance situations, in which people can be scrutinized, judged, embarrassed or humiliated by others. This study aims to investigate possible correlations between social anxiety, the internet use pattern for virtual and presential interactions and social skills in college students. The study included the population of students of Computer Science and Information Systems of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF), belonging to the day and night shifts, between the ages of 18 and 30 years. Three instruments were used, including: a) Liebowitz Social Anxiety Scale; b) Instrument About Virtual and Presential Interactions; and c) Inventory of (IHS - Del - Prette). Facing this conjecture, the sample participants were selected through a stratified random sampling. The instruments used provided the data that were tabulated and analyzed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS), in order to identify and characterize the sample. For the questions numbered between 12 and 20 of the instrument "b", the content analysis proposed by Bardin was assumed as a means of data treatment. After proper analysis it is estimated that the studied population showed a high prevalence for social anxiety symptomatology, approximately 25%. The correlations and associations between social anxiety and social skills pointed to a manifestation of low levels of social anxiety, when the repertoire of social skills is well elaborated and vice versa. The qualitative and quantitative analysis showed similarities in their results, because they suggest that the virtual environment is a comfortable and safe environment for students who scored high on the Liebowitz Social Anxiety Scale.

O Transtorno de Ansiedade Social (TAS) tem sido considerado um grave problema de saúde mental pela sua alta prevalência em pessoas jovens e pelas incapacidades decorrentes no desempenho e interações sociais. É fundamental que se disponha de instrumentos validados e abrangentes que avaliem tanto os recursos e déficits comportamentais quanto os prejuízos sociais e funcionais destas pessoas. Objetivou-se, neste trabalho, verificar as associações entre as manifestações comportamentais e clínicas do TAS por meio de dois estudos, um psicométrico e outro empírico, visando: (a) aferir as propriedades psicométricas do Inventário de Habilidades Sociais (IHS-Del-Prette), enquanto medida do repertório comportamental de habilidades sociais, em relação à avaliação das manifestações clínicas próprias do TAS, medidas pelo Inventário da Fobia Social (SPIN); e (b) comparar e caracterizar o repertório de habilidades sociais apresentado por universitários brasileiros portadores de TAS e não portadores frente a uma situação experimental estruturada, o Teste de Simulação de Falar em Público (TSFP). Do estudo psicométrico, participaram 1006 universitários, na faixa etária entre 17 e 35 anos, de ambos os gêneros, provindos de duas instituições de ensino superior. Posteriormente, 86 participantes foram randomicamente selecionados desta amostra inicial e agrupados como casos e não-casos de TAS a partir de avaliação clínica sistemática por meio da Entrevista Clínica Estruturada para o DSM-IV. Do delineamento empírico, participaram 26 universitários, sendo 13 com diagnóstico de TAS e 13 não portadores de transtornos psiquiátricos. Quanto aos resultados, o IHS apresentou boa consistência interna para o escore total, reforçando a sua validade de construto. Observou-se boa validade concorrente entre o IHS e o SPIN, com um coeficiente altamente significativo de correlação negativa entre eles, indicando que quanto mais elaborado for o repertório de habilidades sociais de um indivíduo, menor é a sua probabilidade de satisfazer os critérios de rastreamento de indicadores para o TAS. O IHS demonstrou distinguir significativamente indivíduos com e sem TAS, atestando sua validade discriminativa e preditiva para esse diagnóstico, evidenciando-se assim a sua validade clínica e a possibilidade do seu uso em estudos empíricos que testem a eficácia terapêutica de programas de intervenção. No TSFP, os grupos caso e não-caso de TAS não demonstraram diferenças significativas, em termos de freqüência, para a maioria dos marcadores comportamentais de ansiedade avaliados. Um número maior de sujeitos do grupo não-caso foi avaliado como apresentando um nível de habilidades sociais apropriadas para falar em público, que variou de moderado a alto, em comparação ao grupo caso. Ao longo do TSFP, a freqüência de emissão dos marcadores comportamentais de ansiedade pelos sujeitos de ambos os grupos manteve-se estável. Os grupos diferiram significativamente na maioria dos itens indicativos da habilidade de falar em público do IHS e quanto ao escore geral desta habilidade. A análise dos resultados do estudo empírico aponta para a necessidade de novos estudos com amostras clínicas de indivíduos com TAS dos subtipos generalizado e circunscrito, e não-clínica, com maior número de sujeitos, previamente avaliados quanto ao medo de falar em público, e também para a possibilidade de uso do TSFP em programas de Treinamento em Habilidades Sociais. / Social Anxiety Disorder (SAD) has been considered a serious mental health problem for its high prevalence in young people and for the resulting disabilities in the performance and social interactions. It stands out, thus, as being fundamental to have comprehensive and validated instruments which evaluate both the resources and the social and functional impairments of these people. In this work, we aimed at verifying the associations between the behavioral and clinical manifestations of SAD by means of two studies, a psychometric study and an empirical one, in order to: (a) check the psychometric properties of the Social Skills Inventory (HIS-Del-Prette), as a measure of the social skills behavioral repertoire in relation to the evaluation of the typical clinical manifestations of SAD, measured by the Social Phobia Inventory (SPIN); (b) compare and characterize the social skills repertoire shown by Brazilian undergraduates with and without SAD in a structured experimental situation, the Simulated Public Speaking Test (SPST). A total of 1006 undergraduates of both genders participated in the psychometric study, with ages between 17 and 35, from two universities. Subsequently, 86 participants were randomly selected from this initial sample and grouped as SAD case and non-case from the systematic clinical evaluation. In the empirical outline, 26 undergraduates participated, 13 with a SAD diagnosis and 13 without the disorder. According to the results, IHS showed good internal consistency for the total score, reinforcing its construct validity. Good concurrent validity was demonstrated between IHS and SPIN, with a highly significant negative correlation coefficient between them, indicating that the more elaborate the social skills repertoire of an individual is, the smaller the probability that he or she will meet the screening criteria for the indicators of SAD. IHS proved to significantly distinguish individuals with and without SAD, attesting thus, discriminative and predictive validity for this diagnosis, showing its clinical validity for the diagnosis of this disorder and yet the possibility of using it in empirical studies testing the therapeutical efficacy in programs of intervention. In the SPST, the case and non-case groups of SAD did not show significant differences in terms of frequency for most of the social anxiety markers, except in relation to facial movements of discomfort, and the class of non-verbal markers, in which the non-case group presented higher values. A higher number of individuals from this group were evaluated as showing a level of appropriate social skills for speaking in public which varied from moderate to high, in comparison with the other group. Throughout SPST, the frequency of emission of anxiety behavioral markers by the participants of both groups was stable. The groups differed significantly in most items of IHS indicative of abilities to speak in public, as well as in the general score of this ability. The analysis of the results of the empirical study points to the necessity of new studies with clinical samples of individuals with SAD of the generalized and circumscribed subtypes and non-clinical, with a larger number of participants, previously evaluated as to the fear of speaking in public, and also to the possibility of using SPST in Social Skills Training.

A ampliação do número de alunos matriculados nas escolas públicas e privadas brasileiras não vem acompanhada de um ensino de qualidade capaz de preparar o indivíduo para atuar na sociedade em que vive, conforme apontam dados de documentos oficias. Assim, o objetivo deste trabalho, que se insere no âmbito dos estudos voltados para os processos de leitura de textos verbais e não verbais, é a partir da análise das habilidades e as competências de um leitor ao término do Ensino Médio, a) verificar a concepção de leitura que permeia as matrizes do ENEM e, por decorrência, as habilidades de leitura nelas prefiguradas; b) analisar questões desse exame no que tange às competências e habilidades de leitura exigidas do candidato, estabelecendo um paralelo entre o que determinam os documentos oficiais e a avaliação na prática. Para atingir nosso objetivo, analisamos 33 questões do Exame Nacional do Ensino Médio de 2010. Nesse corpus, trabalhamos com questões que contemplem a construção de sentido de textos verbais e não verbais, relativas a Linguagens, Códigos e suas Tecnologias que dizem respeito à Língua Portuguesa, diagnosticando uma a uma as habilidades e competências leitoras necessárias para uma leitura competente. Organizamos nossa dissertação em três capítulos, além de uma Introdução e uma Conclusão. No capítulo 1, apresentamos os principais modelos de leitura, fazendo nossa opção pelo modelo sociocognitivo interacional. No capítulo 2, focalizamos o ENEM, destacando suas habilidades e competências. No capítulo 3, procedemos análise de 33 questões do ENEM 2010, focando as habilidades e competências leitoras necessárias para resolvê-las. Os resultados apontam para uma concepção de leitura sociocognitiva interacional, que pressupõe também a decodificação como parte do processo de leitura em pequenos instantes em que se necessita construir sentido para um vocábulo estranho ao leitor. O estudo aponta ainda para uma predominância nas questões do ENEM das competências que envolvem conhecimento de gênero discursivo e reflexões acerca das novas tecnologias da informação. / The increase in the number of students enrolled in public and private Brazilian schools is not accompanied by a quality education that is capable of preparing the individual for active participation in the community they live in, as data from official documents show. The objective of this work, which falls within the scope of the studies focused on the processes of reading texts verbal and nonverbal, is based on the analysis of the abilities and skills of a player at the end of high school, a) To verify the conception of reading that permeates ENEM (High School National Examination) matrices and, consequently, the reader profile prefigured therein; b) to analyze its examinations regarding skills and reading skills required of the candidate, establishing a parallel between the determining official documents and assessment in practice. To achieve our goal, we analyze 33 questions of the ENEM 2010. In this corpus, we will deal with issues that include the construction of meaning of verbal and nonverbal texts, which concern the Portuguese Studies in the area of Language and its technologies, diagnosing one by one the reading skills necessary for a competent reading. We organize our dissertation in three chapters, besides an Introduction and a Conclusion. Chapter 1 presents the main models of reading, making our choice of the social cognitive model. In chapter 2, we focus on ENEM, highlighting what refers to reading in the assessment. In chapter 3, we analyze 33 questions of the ENEM 2010. The results point to a conception of sociocognitive interactional reading, which is substituted for decoding in small moments when its necessary the construction of meaning of words the reader doesnt know. The study also points to a predominance in the ENEM questions of skills involving knowledge of genre and reflections on the new information technologies.

A presente pesquisa enfoca as características das questões de leitura da Prova Brasil para o 5 ano do Ensino Fundamental e o desenvolvimento das habilidades de leitura exigidas por essa Prova. Insere-se no projeto observatório da Educação/UNITAU `Competências e habilidades de leitura; da reflexão teórica ao desenvolvimento e aplicação de propostas didático-pedagógicas, n23038010000201076, financiado por CAPES/INEP. Foi motivada pelo interesse dos professores em conhecer melhor a Prova Brasil para desenvolver nos alunos as habilidades leitoras e pelo fato de os alunos demonstrarem muitas dificuldades de compreensão textual. A pesquisa objetiva, de modo geral e no âmbito do Projeto Observatório/UNITAU, contribuir para oferecer subsídios para um trabalho focado no desenvolvimento de habilidades de leitura de alunos do 5 ano do Ensino fundamental. Especificamente os objetivos dessa pesquisa são: 1 Identificar os gêneros discursivos que aparecem nas questões da Prova Brasil para o 5 ano até 2011 e as habilidades de leitura cobradas nessas questões; 2 Desenvolver atividades de leitura em uma sala do 5 ano do ensino fundamental, focando nos três gêneros discursivos mais frequentemente utilizados na Prova Brasil, identificados no primeiro objetivo citado fábula, poema e tira , e refletir sobre os resultados obtidos. Fundamenta-se na concepção bakhtiniana de gêneros discursivos; na abordagem sociocognitiva de leitura; nos conceitos de competências e habilidades leitura; no conceito de sequência didática. Os procedimentos metodológicos da pesquisa dar-se-ão por meio de: análise qualitativo-interpretativista das questões da Prova Brasil para o 5 ano e de desenvolvimento de pesquisa-ação em uma sala de 5 ano de uma escola da rede municipal de Taubaté. Como resultados, observou-se que o levantamento sobre os gêneros discursivos das questões da Prova Brasil foi fundamental para encaminhar a pesquisa-ação e que as sequências didáticas de leitura e as coletâneas de textos foram muito eficientes para organizar um trabalho de leitura que explora as características dos gêneros discursivos alvo da leitura e mobiliza habilidades cobradas pela Prova Brasil. Os alunos mostraram-se interessados pelos textos e, pelos resultados das atividades, pudemos observar que se apropriaram das principais características dos gêneros, inclusive do poema, pouco conhecido por eles até a participação nesta pesquisa-ação. Conclui-se que atividades de leitura na perspectiva desenvolvida nesta pesquisa contribuem significativamente para o desenvolvimento de habilidades de leitura. / This research focuses on the characteristics of the reading and interpretation questions of `Prova Brasil for the 5th grade of Elementary School and on the development of reading skills required for this event. It is part of the project called UNITAU Education Observatory `reading competences and skills; from theoretical reflection to the development and implementation of educational and pedagogical proposals, number 23038010000201076, sponsored by CAPES / INEP. Its motivation was teachers interest to know `Prova Brasil better in order to develop students reading abilities and for the fact that many students show difficulties in reading comprehension. The research aims, in general and within the UNITAU Observatory Project, to help provide grants for a work focused on developing students reading skills in the 5th grade of Elementary School. Specifically, the objectives of this research are: 1) Identify the discursive genres that appear in questions of `Prova Brasil for the 5th grade until 2011 and the reading skills evaluated in these questions; 2) Develop reading activities in a 5th grade class, focusing on the three discursive genres, the ones most often found in `Prova Brasil, identified in the first mentioned purpose - fables, poems and strips - and reflect on the results. It is based on Bakhtins concept of discursive genres, on the sociocognitive approach to reading, on the concepts of reading competences and skills, on the concept of didactic sequence. The research methodological procedures are qualitative- interpretative analysis of the questions of `Prova Brasil for 5th grade and the development of action research in a 5th grade classroom of a school in the city of Taubaté. As a result, it was observed that the survey on the questions of discursive genres `Prova Brasil was very important to further the action research and that the reading didactic sequences and the collections of texts were very efficient to organize a reading work that explores the characteristics of target discursive genres and mobilizes skills evaluated in `Prova Brasil. Students were interested in the texts, and by the results of the activities, we conclude that they could learn the main features of the genres, including poems, little known by them until they participated in this action research. We concluded that reading activities in the perspective developed in this research can contribute significantly to the development of reading skills.

O tema desta pesquisa éhabilidades de leitura de poemas. Os problemas que motivaram a pesquisa foram: a constatação de que, para mim e para muitos professores, desenvolver práticas didáticas em que as habilidades de leitura do gênero poema sejam contempladas constitui um desafio; a observação de que os alunos não demonstram interesse pela leitura de poema, apesar do valor desse gênero discursivo para formação do leitor; as dúvidas sobre como preparar os alunos para avaliações externas, como Prova Brasil, ENEM, e SARESP. Meu interesse pelo tema encontrou acolhimento no projeto OBSERVATÓRIO/UNITAU 2011-2014: `Competências e habilidades de leitura: da reflexão teórica ao desenvolvimento e aplicação de propostas didático-pedagógicas, n23038010000201076, financiado por CAPES/INEP. O objetivo geral desta pesquisa é oferecer uma contribuição ao Projeto Observatório/UNITAU e aos demais educadores que vierem a conhecer este trabalho de transposição didática de atividades que enfocam habilidades de leitura de poemas e de reflexão sobre os resultados na sala de aula em que se desenvolveu. Especificamente, a pesquisa objetiva: 1) identificar as características das questões do SARESP, de 2003 a 2007, que cobram habilidades de leitura de poemas da fim de subsidiar a proposta de trabalho de leitura em sala de aula; 2) desenvolver atividades de leitura de poemas, a partir de sequência didática elaborada por participantes do Projeto Observatório/UNITAU, com 30 alunos do 7 ano do Ensino Fundamental II, de uma escola particular da cidade de São Paulo.A Matriz do SARESP (SÃO PAULO, 2009) é utilizadacomo fundamentação legal para as habilidades de leitura exigidas nas provas externas, uma vez que contempla também as exigências da Prova Brasil. A fundamentação teórica desta pesquisa baseia-se na perspectiva sociocognitiva de leitura; na concepção bakhtiniana da linguagem e de gêneros discursivos e nos aspectos constitutivos do gênero discursivo poema. Metodologicamente, realizou-se umapesquisa quantitativa e qualitativadas questões sobre poema das provas SARESP de 2003 a 2007 e uma pesquisa-ação com os alunos sujeitos da pesquisa.Como resultados da análise das provas do SARESP, observou-se quevem aumentando o número de questões sobre poemas, chegando a 8 em 2007, e que as questões exigem inferências a partir do tema e dos recursos lingüísticos de cada poema, abrangendo várias habilidade de leitura. Como resultados da pesquisa-ação, constatou-seque os alunos participaram com empenho das atividades de leitura de poemas propostas e que a sequência didática de leitura contempla as habilidades cobradas pelas provas externas e facilita a apropriação pelos alunos das principais características dos poemas. Sendo assim, conclui-se que a leiturade poemas, por meio de uma sequência didática nos moldes da utilizada nesta pesquisa, deve fazer parte do currículo do 7 ano do Ensino Fundamental. / The theme of this research is reading comprehension abilitiesof poems . The problems that motivated the research were : the perspective that for me and for many teachers, developing teaching practices that reading comprehension abilities are reflected in the poem genre is a challenge , observing that students do not show interest in reading poem, although the value of this discourse genre training for the reader ; some doubts about preparing students for external exams as Prova Brasil , Enem , and SARESP . My interest in thissubject found acquaintance in the project OBSERVATORIO / UNITAU 2011-2014 : ` Competences and habilities on reading : from theoretical reflection to the development and implementation of educational and pedagogical proposals , reference numeber 23038010000201076 , sponsored by CAPES / INEP . The overall objective of this research is to provide a contribution to the Project Observatório / UNITAU and other educators who migh learn about this essay of didactic transposition activities focused onreading comprehension abilities of poems and reflection on the results in the classroom in which it was developped . Specifically , the research aims to : 1 ) to identify the characteristics of the questions on SARESP , 2003-2007 , which requires reading comprehension abilities of the poems to support the proposed work of reading in the classroom , 2) to develop reading activities poems from instructional sequence developed by attendeesof project Observatorio / UNITAU , within 30 students of 7th grade of high schhol, enrolled in a private school in São Paulo City . The Matrice of SARESP ( SÃO PAULO , 2009) is used as a legal basis for reading comprehension abilities required in external exams, since it also includes the requirements Prova Brasil . The theoretical foundation of this research is based on socio-cognitive perspective of reading; in Bakhtinian conception of language and speech genres and constitutive aspects of gender discourse poem. Methodologically , a quantitative and qualitative research was carried outtowards questions about the poem and examsof SARESP 2003-2007 and a quiz with students targeted on the research. As results of the analysis of SARESPs exams , it was noticed that there is growing number of questions about poems , reaching to 8 in 2007 , and that the questions require inferences from the subject and the linguistic resources of each poem, covering various reading comprehension abilities. As a result of the research, it was observed that students who participated with commitment on the activitiesoffered reading poems and the instructional sequence incorporates reading comprehension abilitiesrequired by external emaxs and facilitates ownership by students of the main features of the poems. Therefore , it is concluded that reading poems through a teaching sequence in themodel used in this study , should be part of the curriculum of the 7th grade high school.

Made available in DSpace on 2016-07-18T17:54:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTACAO_CAMILA_13_12_2013.pdf: 680965 bytes, checksum: 4ab52347d1c9f3becb205ab12f763d7b (MD5) Previous issue date: 2013-11-06 / The aim of this research was to identify technical teaching contributions at learning job competences, in a specific way it has studied technical teaching development in Brazil and has analyzed technical teaching contribution at Paula Souza Center in its egress professional trajectory. As methodology, this work used qualitative approach and it was used a study of event, the data was collected in two kinds Documents and Interviews. The study event took place in a school unit from Paula Souza Center, located in Avaré, in São Paulo state. As a result, doing with the egress testimonials as reference, it was verified the course effectiveness to the employability, the development of skills/capabilities entrepreneurs, the inurement for society life, the study continuity on higher level education and offering knowledge for a good job performance. / A presente pesquisa objetivou identificar contribuições do ensino técnico no aprendizado de competências profissionais, de modo específico estudou o desenvolvimento do ensino técnico no Brasil e analisou a contribuição do ensino técnico do Centro Paula Souza na trajetória profissional de seus egressos. Como metodologia, recorreu-se a abordagem qualitativa e utilizou-se um estudo de caso, com recolha de dados de duas naturezas documentais e entrevistas. O caso estudado aconteceu em uma unidade escolar do Centro Paula Souza, localizada na cidade de Avaré, estado de São Paulo. Como resultado, tendo por referência depoimentos de egressos, verificou-se a efetividade do curso para: a empregabilidade; o desenvolvimento de habilidades/capacidades empreendedoras; a preparação para a vida em sociedade; a continuidade de estudo, no nível superior; oferecer conhecimentos para o bom desempenho na profissão.

Orientador: Vera Lucia Messias Fialho Capellini / Resumo: Os estudantes com altas habilidades/superdotação apresentam capacidade intelectual acima da média, grande comprometimento com as tarefas e altos níveis de criatividade. Por conta de suas características, necessitam de programas diferenciados de ensino e aprendizagem e, as atividades de enriquecimento curricular são uma das alternativas educacionais previstas para esses estudantes. Pretendeu-se na presente pesquisa investigar as contribuições das atividades de enriquecimento curricular no desenvolvimento cognitivo, escolar e social de estudantes identificados com altas habilidades/superdotação. Levantou-se a hipótese de que, se essas atividades forem bem estruturadas e organizadas de acordo com os interesses e aptidões dos estudantes, serão capazes de favorecer seu desenvolvimento cognitivo, acadêmico e social. Para testá-la, a pesquisa foi dividida em três estudos. O Estudo 1 buscou descrever as atividades de enriquecimento curricular vivenciadas por estudantes identificados com altas habilidades/superdotação em um projeto de extensão e, também, a percepção dos estudantes, pais e professores sobre elas. Para isso, foram elaborados questionários e protocolos que foram respondidos pelos estudantes, seus pais e professores, a respeito das atividades vivenciadas por eles, após a identificação. O Estudo 2 descreveu e comparou o desempenho cognitivo e acadêmico desses estudantes, antes e depois de frequentarem por pelo menos um ano, atividades de enriquecimento curricular. Utilizou... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Students with giftedness have above average intellectual capacity, great commitment to tasks and high levels of creativity. Because of their characteristics, they need differentiated teaching and learning programs, and curriculum enrichment activities are one of the educational alternatives foreseen for these students. The aim of this research was to investigate the contributions of curriculum enrichment activities to the cognitive, school and social development of students identified with giftedness. The hypothesis was raised that, if these activities are well structured and organized according to the interests and aptitudes of students, they will be able to favor their cognitive, academic and social development. To test it, the research was divided into three studies. Study 1 sought to describe the curriculum enrichment activities experienced by students identified with giftedness in an extension project and the perception of students, parents and teachers about them. To this end, questionnaires and protocols were prepared and answered by students, their parents and teachers, regarding the activities they experienced, after identification. Study 2 described and compared the cognitive and academic performance of these students, before and after attending curriculum enrichment activities for at least one year. Raven's Progressive Color Matrix Test, the Wechsler Intelligence Scale (WISC-IV) and the School Performance Test (TDE) were used. Study 3 sought to describe and compare... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Jair Lopes Junior / Resumo: O baixo índice de desempenho em leitura diagnosticado em avaliações externas, como o Programa Internacional de Avaliação de Alunos, PISA, e o Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo, SARESP, justifica a necessidade de investigações que produzam conhecimentos sobre metodologias eficientes para o desenvolvimento de repertório leitor. Assim, o objetivo deste trabalho foi o de investigar estratégias que viabilizassem a extensão dos conhecimentos da Análise do Comportamento na programação e na avaliação de condições de ensino, para o desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora de textos literários, pois nestes, os estudantes apresentaram maior incidência de erro na edição de 2018 do SARESP. Trata-se de uma pesquisa interdisciplinar, com aportes teóricos da Linguística da Enunciação e da Estética da Recepção na elaboração do planejamento de situações de ensino. A pesquisa participante foi realizada em uma 1ª. série do Ensino Médio, período noturno, com 35 alunos, dentre os quais foram selecionados 12 para serem acompanhados como amostragem da turma, numa escola periférica do interior da rede estadual paulista. O procedimento foi dividido em quatro Fases, compostas por etapas diferentes: a Fase 1 objetivou caracterizar documentos oficiais da Secretaria Estadual de Educação, como o Currículo do Estado e as Matrizes de avaliação, destacando as diretrizes teóricas e metodológicas que norteiam o processo ensino-aprendizagem. A Fase 2 consistiu na prod... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The low reading score indicated by international assessments, such as the Program for International Student Assessment (PISA), and by state assessments, such as the School Performance Evaluation System of the State of São Paulo (SARESP), justifies the need for research that analyzes and produces methodological proposals aiming at developing reading repertoire. Thus, the purpose of this study is to investigate strategies that will add to the body of knowledge of Behavioral Analysis regarding planning and evaluating teaching conditions, for the development of reading comprehension skills of literary texts, as in these students have shown a lower performance in SARESP, 2018. As an interdisciplinary research, it borrows from theorical contributions of Linguistics of Enunciation and Reception Theory in order to elaborate the planning according to literature pedagogy. It is a participatory research conducted during night classes with 35 freshman-year high school students, among which 12 were selected to be followed as a class sample, in a peripheral school within São Paulo school district. The procedure used is divided into four phases, each comprising different stages: Phase 1 aims at characterizing oficial documents of the State Department of Education, such as the State Curriculum and the Evaluation Matrices, highlighting the theoretical and methodological guidelines that support the teaching-learning process. Phase 2 consists in the production of an analysis protocol composed o... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre