Submitted by MARIANA SPADOTO DE BARROS null (marianaspadoto@gmail.com) on 2017-04-07T02:56:44Z No. of bitstreams: 1 DIISSERTAÇÃO VERSÃO FINALÍSSIMA 06ABR2017 BARROS MARIANA.pdf: 9670899 bytes, checksum: cf2f6aee7264348e9d9bdc79726ef99d (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-04-12T20:48:02Z (GMT) No. of bitstreams: 1 barros_ms_me_mar.pdf: 9670899 bytes, checksum: cf2f6aee7264348e9d9bdc79726ef99d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-12T20:48:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 barros_ms_me_mar.pdf: 9670899 bytes, checksum: cf2f6aee7264348e9d9bdc79726ef99d (MD5) Previous issue date: 2017-03-07 / O presente texto objetiva apresentar os resultados da pesquisa de Mestrado intitulada Uma História da Disciplina Didática do CEFAM de Marília e a Formação Inicial de Professoras Coordenadoras Pedagógicas (1990 a 2002). Estando na escola, inquietamos-nos ao tentar identificar, na atuação dos educadores no exercício de suas variadas funções e na nossa própria, evidências de sua formação inicial vivenciada para o exercício da docência. O coordenador pedagógico (CP), como formador na escola, necessita de saberes específicos da docência para dar suporte aos professores em suas necessidades. A Didática, como campo de conhecimento, é que se ocupa, historicamente, de estudar tais saberes. Incorrer sobre a história dessa disciplina nos ajuda na compreensão dos fenômenos educativos, nas relações com a instituição escolar a que pertencem e a vislumbrar novas possibilidades quanto à formação de professores. Constatamos, por meio de curso de extensão junto à Secretaria Municipal de Educação de Marília/SP que uma quantidade significativa de professoras coordenadoras pedagógicas (PCPs) foram formadas pelo Centro Específico de Formação e Aperfeiçoamento do Magistério (CEFAM) de Marília/SP. Dado o grande número de ex-alunas do CEFAM nas equipes de gestão escolar, julgamos relevante escolhê-las como sujeitos da pesquisa. Para recuperar aspectos da formação inicial do CP, consideramos essencial reconhecer a historicidade dos saberes pedagógicos que se constituíram, ao longo do tempo, como disciplina. Reconhecemos na cultura própria da escola a ação de seus atores principais como produtores das disciplinas escolares. Nossa pesquisa tem como problema: Os conhecimentos construídos por meio da disciplina Didática, durante a formação inicial do professor coordenador pedagógico, influem na sua atuação profissional hoje? Assim, o objetivo geral da pesquisa foi localizar, analisar e interpretar aspectos da constituição da história da disciplina Didática do extinto CEFAM, da cidade de Marília, no período compreendido entre 1990 a 2002. Especificamente, objetivamos: identificar aspectos históricos do CEFAM de Marília, no período eleito; identificar e discutir aspectos da disciplina Didática desta instituição, no período em questão; identificar e discutir aspectos da atuação profissional de PCPs, ex-alunas de Escolas Municipais de Ensino Fundamental de Marília e relacionar os conhecimentos construídos por tal disciplina com a atuação das PCPs, buscando identificar aspectos que indicam a influência destes na sua atuação profissional atual. As fontes utilizadas para interpretação historiográfica são os relatos orais dos sujeitos da pesquisa, além de fontes documentais. Contou-se, também, com fontes bibliográficas contendo os referenciais teóricos privilegiados na disciplina em estudo. Ao analisar as fontes produzidas e coletadas, buscamos encontrar finalidades reais e de objetivo de ensino. Trata-se, portanto, de pesquisa histórica, oral e documental quanto às fontes. Como resultados, temos que as finalidades reais de ensino da disciplina apoiavam-se na Didática Fundamental, em consonância com as finalidades de objetivo. Como produto da realidade pedagógica vivenciada, tem-se a primazia da aprendizagem de conteúdos relacionados à vivência prática da docência, atrelada às reflexões realizadas. / The present study aims to present the results of the master’s degree research History of the Teaching Subject of CEFAM in Marília and the Basic Formation of Pedagogical Coordinator Teachers (1990 to 2002). Once inserted into the school environment and taking the role of educators in their different functions and in our own, we proposed to identify evidences of their basic formation and how they live it out as teachers. The pedagogical coordinator, as a trainer in school, needs specific knowledge of the teaching activity to support teachers. As a field of knowledge, Didactics has historically been concerned with studying their demands, and making ourselves subject to the history of this discipline helps us understand the phenomena and the relations with the school institution to which they belong, as well as glimpsing possibilities regarding the formation of teachers. In an extension course with the City Department of Education of Marília, SP, we found that a significant number of pedagogical coordinator teachers were formed by CEFAM (Center for Training and Improvement of Teaching) in Marília. Given the great number of CEFAM’s former students in school management today, it is relevant to choose them as research subjects. In order to recover aspects of their basic formation, it is paramount to know the history of the pedagogical knowledge that has constituted it as a school subject over time. In the culture of the school, we see the action of its major players as producers of school subjects. The question of this research is: Does the knowledge developed through teaching subjects during the basic formation of pedagogical coordinator teachers influence their professional performance? Thus, the general objective was to situate, analyze and interpret aspects of the history of Didactics of the former CEFAM in Marília, from 1990 to 2002, and especially to identify historical aspects of CEFAM in the same period: to identify and discuss aspects of the didactic discipline of this institution in this period, to identify and discuss aspects of the professional role of pedagogical coordinator teachers who are former students of City Schools of Basic Education in Marília and relate the knowledge built by such subject to their work in order to identify aspects which indicate the influence on the professionals they currently are. The sources used for history-graphic interpretation are the oral reports of the research subjects and documentary sources, as well as bibliographical sources of theoretical references privileged in the subject studied. In analyzing the produced and collected sources, we seek to find actual purposes and teaching objectives. It is, therefore, a historical, oral and documentary research on the sources, and the results indicate that the real teaching purposes of the subject were based on the Fundamental Didactics in consonance with the objective purposes. As a product of the pedagogical reality experienced, there is the primacy of learning contents related to the practical experience of teaching, linked to the reflections made herein.

This study aims to analyze the configuration of Mathematics in Atheneu Sergipense, according to the proposals set out by the Reformation Francisco Campos, between the years 1938 and 1943 in order to clarify the implementation process in the training of students and teachers' performance that institution. The year 1938 stands out for implementing the Decree. 7, March 14, 1938, which regulated that institution, according to Reforma and Francisco Campos in 1943, marks the beginning of the inclusion of new courses, merger and extinction of new chairs. As specific objectives, the survey also aimed to: analyze the local and national education legislation in order to understand the process of implementation of reform within the Francisco Campos Atheneu Sergipense; present the faculty of the institution, explain the selection process for access the chair, the profiles of teachers of mathematics and to investigate the process of unifying the branches of mathematics, the presence of Mathematics in Elementary and Complementary courses, and discuss the performance of students in that discipline. The sources were Laws, Decrees, Regulations Institutional Official Gazette Newspapers, Minute Book, Logs, Newsletters, Book of tuition, books and theses Points contests. Thus, this dissertation used the category as a main course, through studies Chervel (1990). Other concepts have also provided valuable support as school culture, based on conceptions of Julia (2001) and Forquin (1993); field, capital (cultural, social and symbolic), according to Bourdieu (2008, 2005, 2004 and 1996) and intellectual as Sirinelli (1998). For this purpose, divided into three chapters. The first chapter dealt with the secondary school, their aims, their characteristics and performance for the second Mathematics Reform Francisco Campos, but also its implementation within the Atheneu Sergipense. The second chapter presented the faculty of the institution in its various classifications and responsibilities through analysis of local legislation in order to confirm the existence and relevance of the dictates of the Reformation Francisco Campos. Unfolded the selection process for admission to the chair of that institution, by reporting the first contest of the Chair of Mathematics and sketched the profile of mathematics teachers, disseminating their training courses provided in other positions and occupations. The third chapter delineated the configuration of the discipline and explained his presence in elementary and Complementary cycles through the courses taught, the textbooks adopted in the Basic Course and the performance of mathematics teaching in two courses As a result, conclude that learning mathematics were present over the years studied, in their different purposes and taught by a faculty legitimized. The programs in mathematics, conceived through the parts documentary, show significant changes in their subjects, but similar to the Pedro II College. Also I learned that the ideas circulated by Francisco Campos Reform Atheneu Sergipense were inserted in the inclusion of complementary courses in 1936, and subsequently regulated under the State Act, 1938. Since the mathematical lessons, even if belatedly, they followed the innovations proposed by the movement installed, responsible for training and discipline methodisation school mathematics. Thus, the work contributes mainly in research on the history of mathematics teaching in Atheneu Sergipense, little studied, but observations by some descriptive and analytical elements of the course allowed the construction of teaching math and instigate other researchers in Studies on History of Mathematics Education in Sergipe. / O presente estudo tem por fim analisar a configuração da disciplina Matemática no Atheneu Sergipense, segundo as propostas estabelecidas pela Reforma Francisco Campos, entre os anos de 1938 e 1943, a fim de esclarecer o seu processo de implementação na formação dos discentes e atuação dos docentes dessa instituição. O ano de 1938, destaca-se pela implementação do Decreto nº. 7, de 14 de março de 1938, que regulou a referida instituição, segundo a Reforma Francisco Campos e o ano de 1943, marca o início da inclusão de novos cursos, incorporação e extinção de novas cadeiras. Como objetivos específicos, a pesquisa também almejou: analisar a legislação educacional nacional e local, a fim de entender o processo de implementação da Reforma Francisco Campos no interior do Atheneu Sergipense; apresentar o corpo docente da instituição; explicar o processo de seleção para o acesso à cátedra; traçar o perfil dos professores de Matemática e investigar o processo de unificação dos ramos das Matemáticas, a presença da disciplina Matemática nos Cursos Fundamental e Complementar, além de discutir o desempenho dos alunos na referida disciplina. As fontes analisadas foram Leis, Decretos, Regulamentos Institucionais, Diário Oficial, Jornais, Livros de Atas, Cadernetas, Boletins, Livro de Matrículas, Livro de Pontos e Teses de concursos. Dessa forma, essa dissertação utilizou a categoria disciplina como principal, por meio dos estudos de Chervel (1990). Outros conceitos também serviram de suporte como: cultura escolar, a partir das concepções de Julia (2001) e Forquin (1993); campo, capital (cultural, social e simbólico), segundo Bourdieu (2008; 2005; 2004 e 1996) e intelectuais, conforme Sirinelli (1998). Para tanto, dividiu-se em três capítulos. No primeiro capítulo, abordou o ensino secundário, suas finalidades, suas características e seu desempenho frente à disciplina Matemática segundo a Reforma Francisco Campos, como também sua implementação no interior do Atheneu Sergipense. O segundo capítulo apresentou o corpo docente da instituição, nas suas diversas classificações e incumbências por meio da análise da legislação local, a fim de confirmar a existência e pertinência dos ditames da Reforma Francisco Campos. Descortinou o processo de seleção para o acesso à cátedra dessa instituição, por meio do relato do concurso da primeira cadeira de Matemática e esboçou o perfil dos professores de Matemática, divulgando sua formação, cadeiras ministradas e ocupações em outros cargos. O terceiro capitulo delineou a configuração dessa disciplina e explicou sua presença nos ciclos Fundamental e Complementar por meio das disciplinas ministradas, os livros didáticos adotados no Curso Fundamental e o desempenho do ensino de Matemática nos dois cursos Como resultados, concluir que os ensinamentos matemáticos se fizeram presentes ao longo dos anos estudados, nas suas distintas finalidades e ministrado por um corpo docente legitimado. Os programas de Matemática, concebidos através das peças documentais, apresentaram modificações significativas nas suas disciplinas, mas equiparados ao Colégio Pedro II. Também apreendi que, as ideias difundidas pela Reforma Francisco Campos foram inseridas no Atheneu Sergipense com a inclusão dos Cursos Complementares no ano de 1936, e, posteriormente, regulamentado nos termos da Lei Estadual de 1938. Já os ensinamentos matemáticos, mesmo tardiamente, também seguiram as inovações propostas pelo movimento instalado, responsável pela formação e metodização da disciplina escolar Matemática. Assim, o trabalho contribui, principalmente, nas pesquisas sobre a história do ensino de Matemática no Atheneu Sergipense, ainda pouco estudada, mas que por meio de observações descritivas e analíticas de alguns elementos constituintes permitiu construir a trajetória dos ensinamentos matemáticos e instigar outros pesquisadores nos estudos sobre História da Educação Matemática em Sergipe.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper will discuss the subject of Geometric Drawing in the Atheneu Sergipense School between 1905 and 1930. It also aims at analyzing the history of that subject, confronting the practices adopted in said institution with state and national regulations. In addition, it looks at where Geometric Drawing stands in the speech of the scholars who defended its presence in the curriculum of secondary school in Brazil at that time. In order to that, the research was conducted based on the methodological principles of Cultural History and on theorists of the History of School Subjects, also taking into consideration categories referring to School Culture and Art Education History. Documental sources included: national and state regulation books, minutes from the Atheneu Sergipense Congregation, administrative mail, press publications, students reports, and material requests for Geometric Drawing classes, as well as a set of plate models with images used in exercise handouts in Geometric Drawing classes. Since this is a paper on the History of School Subjects, the analysis hereby carried out ponders on the legislation, the pedagogical ideas which contributed to the development of such legislation, the teachers, and the teaching practices. The historical analysis of the subject of Geometric Drawing in Atheneu Sergipense resulted in the realization of the geometric character of that class; in the understanding of the measures taken for maintaining it in the secondary school curriculum; and in the comprehension as to how the constant regulatory changes affected Geometric Drawing in the school environment and the fundamental damages caused by such alterations, especially their effects on the status of the Geometric Drawing teacher. / Este estudo tem por objeto a disciplina Desenho no Atheneu Sergipense, entre os anos de 1905 e 1930. Objetiva-se, por meio deste, analisar a história da disciplina, atrelando as práticas desenvolvidas na instituição com as previsões legais em níveis nacional e estadual, bem como localizar o Desenho no discurso dos intelectuais que defendiam sua presença na educação secundária do Brasil no período. Para tanto, a pesquisa foi realizada com base nos pressupostos metodológicos da História Cultural e teóricos da História das Disciplinas Escolares, com a observação de categorias referentes aos campos da Cultura Escolar e da História da Educação Artística. As fontes documentais utilizadas foram: legislações nacionais e estaduais, atas da Congregação do Atheneu Sergipense, correspondências administrativas, publicações na imprensa, relatórios administrativos, boletins e solicitações de materiais para aulas de desenho, além de um conjunto de modelos no formato de lâminas, contendo imagens utilizadas nas cópias das aulas de Desenho. Sendo este um trabalho de História das Disciplinas Escolares, a análise aqui empreendida volta-se para a legislação, as ideias pedagógicas que atuaram sobre a elaboração desta legislação, os docentes e as práticas do ensino. Resultaram da análise histórica do Desenho no Atheneu Sergipense: a percepção do caráter geométrico da disciplina; o conhecimento das medidas tomadas para a sua manutenção no curso secundário; o entendimento de como as constantes mudanças legais atingiram o Desenho no ambiente escolar e os prejuízos fundamentais causados por essas alterações, sobretudo seus reflexos no status do professor de Desenho.

This study investigates the path of Rhetoric and Poetic teaching at Atheneu Sergipense School from 1874 through 1891, respectively, from its very beginning until its official extinction. In order to deal with the main discursive and literary teaching subjects of Sergipe high school of the 19th century, it is adopted documental research based on theoretical contribution of Cultural History and History of School Disciplines. The Regulations of Public Instruction, the minutes of Atheneu Sergipense Congregation, local newspapers, textbooks, syllabus and compendia were the main sources analyzed throughout this research. This dissertation is divided into three chapters: the first one, entitled Humanist High School teaching and literary education analyzes the teaching of humanities, their objectives, components and the place attributed to Rhetoric and Poetics into this pedagogical milieu. The second chapter called Aspects which conducted the teaching of Rhetoric and Poetics in Atheneu Sergipense presents the syllabus and practices used to teach this subject, the topics required to entrance examinations and the link between the Juridical Career and the Rhetoric studies. The third chapter focuses the manuals chosen and their adequacies to the teaching of Rhetoric and Poetics. The results show that the classical instruction, with emphasis on discourse and erudition was used as a strategy of distinction into the cultural milieu by Sergipe‟s youth. / Este trabalho aborda a trajetória do ensino de Retórica e Poética, no Atheneu Sergipense, no período compreendido entre 1874 e 1891, respectivamente, do início das atividades da cadeira até a sua extinção oficial. No intuito de abordar os principais aspectos relacionados ao ensino dos conteúdos discursivo e literário, na principal instituição de ensino secundário sergipano do século XIX, utilizou-se a pesquisa documental, com base nas contribuições teóricas da História Cultural e da História das Disciplinas Escolares. Os Regulamentos da Instrução Pública, as Atas da Congregação do Atheneu Sergipense, os jornais locais, as apostilas, os programas de ensino e os compêndios foram as principais fontes analisadas no desenvolvimento desta pesquisa. O estudo é composto por três capítulos. O primeiro, intitulado O Ensino Secundário Humanista e a Educação Literária , analisa o ensino de humanidades, seus objetivos, seus componentes e o lugar atribuído à Retórica e à Poética nesse sistema pedagógico. O segundo capítulo, denominado Fios que teceram o ensino de Retórica e Poética no Atheneu Sergipense , apresenta conteúdos e práticas utilizados para o ensino da cadeira, os pontos requeridos para os Exames de Preparatórios e a vinculação entre a carreira jurídica e os estudos de Retórica. Os manuais utilizados para o ensino de Retórica e Poética no Atheneu Sergipense: ferramentas da formação erudita é o título do terceiro capítulo, que enfoca os manuais adotados e a sua adequação às finalidades do ensino de Retórica e Poética. Os resultados da investigação levaram à percepção de que a formação clássica, com ênfase no discurso e na erudição, foi utilizada como estratégia de distinção no campo cultural por jovens sergipanos.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research undertaken in this work is enrolled in the field of History of Education, in special of them disciplines pertaining to school. . It has as object the History of the education of History in a college of the state net of the Bahia, the Clériston de Andrade, between the years of 1993-1999. In the course of research seek to understand what are the main regulatory changes that have occurred for discipline in the state, as these were appropriated by teachers at schools in question and what changes have been incorporated into their teaching. We undertook this sense, a search was guided by theoretical and methodological canons of history referenced by authors linked the so-called Cultural History. We make use of passbooks, matrices, legislation, documents manuscripts for the professors and proposals, as well as, of interviews with professors and technician of the Clériston de Andrade and the Department of Education - 08, we used both for the contributions of Oral History. We realized that between the discourse of change built into regulations of statutory bodies, among which, the Curriculum Guidelines for Elementary Education History (BAHIA,1995) and the lessons of discipline that came to pass within the school, there is a distance that can be understood by the actions and strategies used in its implementation by the various constituent elements of that reality school and its characters, and the relationship with the same textbooks that the school got into the period. / A pesquisa empreendida neste trabalho inscreve-se no campo da História da Educação, em especial das disciplinas escolares. Tem como objeto a História do ensino de História em um colégio da rede estadual da Bahia, o Clériston de Andrade, entre os anos de 1993-1999. No percurso da pesquisa, procuramos compreender quais as principais mudanças normativas que ocorreram na disciplina oferecida pela rede estadual, como essas foram apropriadas pelos docentes na unidade escolar em questão e quais as mudanças foram constituídas em seu ensino. Orientada pelos cânones teóricos e metodológicos da História Cultural, esta pesquisa usou como fontes cadernetas, matrizes, legislação, documentos manuscritos pelos professores e propostas curriculares, assim como entrevistas com docentes e técnicos do Clériston Andrade e da Diretoria de Ensino-8, realizadas sob os pressupostos da História Oral. Percebemos que entre o discurso de mudança construído nas normas dos órgãos oficiais, dentre os quais as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental - História (BAHIA, 1995) e as aulas da disciplina que se efetivaram no interior da escola, existe uma distância que pode ser entendida pelas ações e estratégias utilizadas para sua implementação, pelos diferentes elementos constitutivos daquela realidade escolar e de seus personagens, bem como da relação dos mesmos com os livros didáticos que adentravam a escola no período.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work has the intention to construct a history of discipline Calculation in the course of Degree in Mathematics of the Federal University of Sergipe, during the period from 1972 to 1990. It examines the historical curse of discipline by means of the workload, of the prerequisite ones, of its contents, its professors and methods of teaching. It analyzes the history of the Calculation in the prism of the history of the disciplines, taking as sources the lesson plans, minutes acts, resolutions, reports, didatic books and verbal stories. We infer that the changes pass the discipline Calculation had went in regards to the workload of great relevance; however, in if treating to prerequisite and summaries, the alterations were smaller. In the case of the movement of contents of each disciplines, we notice that in elapsing of the years the malter of teaching Calculation was configured gradually and before assuming its last formation it pass for different disciplines with reformularizations in its configuration, with distinct signatures, with distinct workload, but with the same contents. We observed although there was renewal of the teaching picture causing significant alterations regarding the profile of the professors of Calculation. We consideed that the method of the lesson was closely connected to the use that the theacher could make of the book and the applications of exercises. / O presente trabalho tem o propósito de construir uma história da disciplina Cálculo no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Sergipe, durante o período de 1972 a 1990. Examina o percurso histórico da disciplina por meio da carga horária, dos pré-requisitos, de seus conteúdos, seus professores e métodos de ensino. Analisa a história do Cálculo no prisma da história das disciplinas, tomando como fontes os planos de aula, atas, resoluções, relatórios, livros didáticos e relatos orais. Inferimos que as mudanças por que passou a disciplina Cálculo foram no tocante à carga horária de grande relevância; porém, em se tratando de pré-requisitos e ementas, as alterações foram menores. No caso da movimentação dos conteúdos em cada disciplina, notamos que no decorrer dos anos a matéria de ensino Cálculo foi configurada paulatinamente e antes de assumir a sua última formação perpassou por diferentes disciplinas, com reformulações em sua configuração, com assinaturas distintas, com cargas horárias distintas, mas com os mesmos conteúdos. Observamos ainda que o quadro docente ocasionou alterações significativas na disciplina Cálculo. Consideramos que o método da aula estava intimamente ligado ao uso que o professor poderia fazer do livro e das aplicações de exercícios.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation studies the disciplines taken in Geography and History course from Catholic Faculty of Philosophy of Sergipe from 1951 to 1962. It is aimed at analyzing the knowledge spreading in that course which formed teachers in the middle of 20th century. Its disciplines, professor profiles and contents make up the basis of investigation to this this period of time which has contribuited such a manner to teaching of History in Sergipe. So, thanks to a variety of sources, such as teaching programs, class diaries, notebook, minutes and oral quotations related to concepts like field, capital, disciplines and a network of sociability build a History of disciplines. It is concerning the History disciplines as well as Didactic ones, which are seen as knowledge places capable of joining to many histories. / Este estudo investiga as disciplinas ministradas no curso de Geografia e História da Faculdade Católica de Filosofia de Sergipe, no período de 1951 até 1962, com o objetivo de analisar os saberes transmitidos naquele curso de formação de docentes de História em meados do século XX. As disciplinas, os perfis dos seus docentes e os conteúdos explícitos formaram as bases da investigação deste recorte do passado que contribuiu sobremaneira para o ensino de História em Sergipe. Desse modo, por meio de um variado leque de fontes como programas de ensino, cadernetas, caderno, atas e depoimentos orais, articulados a conceitos como de campo, capitais, disciplinas e rede de sociabilidade, constrói-se uma história das disciplinas referente tanto às disciplinas da História quanto às disciplinas de Didática, vislumbrando-as como espaços do saber capazes de tecer fios que entrelaçaram tantas outras histórias.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-12-19T17:10:10Z No. of bitstreams: 1 wagnerdacunhafragoso.pdf: 25624087 bytes, checksum: eac70a2f127d8dfc0fc14860c36c3bb3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-22T12:37:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 wagnerdacunhafragoso.pdf: 25624087 bytes, checksum: eac70a2f127d8dfc0fc14860c36c3bb3 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-12-22T12:41:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 wagnerdacunhafragoso.pdf: 25624087 bytes, checksum: eac70a2f127d8dfc0fc14860c36c3bb3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-22T12:41:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 wagnerdacunhafragoso.pdf: 25624087 bytes, checksum: eac70a2f127d8dfc0fc14860c36c3bb3 (MD5) Previous issue date: 2011-04-05 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Esta dissertação tem como objetivo analisar a inserção e as transformações ocorridas com a disciplina História da Matemática no currículo do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora – UFJF. Na articulação das questões, fizemos uso da história cultural, tratada na especificidade da história da educação matemática. Para produzir a história da disciplina História da Matemática nesse contexto utilizamos como fontes de pesquisa, documentos oficiais que regulam os cursos de Licenciatura em Matemática em território nacional, as atas do Departamento de Matemática da UFJF, depoimentos dos professores regentes da referida disciplina, planos de ensino, trabalhos de alunos, entre outros documentos. As questões que procuramos responder com essa pesquisa são: Como foi introduzida a disciplina de História da Matemática na UFJF? Que transformações essa disciplina sofreu ao longo dos anos? Os resultados apontam para a determinante influência da formação e da atuação em pesquisa dos professores responsáveis pela disciplina nas transformações ocorridas ao longo dos anos. Três enfoques diferenciados se destacam: História da Matemática como um curso de Matemática, como um curso de história do conhecimento matemático e como um curso de história do conhecimento matemático e da matemática escolar. / This study aims to analyze the inclusion of ideas and the changes occurred in the Discipline History of Mathematics in the Undergraduate Mathematics Curriculum of the Federal University of Juiz de Fora - UFJF. In order to articulate the issues, we used cultural history, treated in the specificity of the history of mathematics education. Aiming to provide feedback on the History of Mathematics in this context, we used, as a source for the research, official documents that regulate the undergraduate courses in Mathematics in the national territory, the minutes of the Department of Mathematics at UFJF, teacher's testimonials, lesson plans, student papers, among other documents. The questions we seek to answer with this research are: How was the discipline History of Mathematics introduced at UFJF? Has this discipline undergone transformations over the years? The results indicate the decisive influence of training and research activities of the teachers, in charge of the discipline, on changes over the years. Three different approaches are highlighted: the History of Mathematics as a Course of Mathematics, also as a Course of the History of Mathematical Knowledge, and as a Course of the History of Mathematical Knowledge and Mathematics Education.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-04-11T17:20:27Z No. of bitstreams: 1 ederquintaolisboa.pdf: 10343431 bytes, checksum: 613268abe2ff31d51cac6344716c4084 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-04-24T03:35:59Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ederquintaolisboa.pdf: 10343431 bytes, checksum: 613268abe2ff31d51cac6344716c4084 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-24T03:35:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ederquintaolisboa.pdf: 10343431 bytes, checksum: 613268abe2ff31d51cac6344716c4084 (MD5) Previous issue date: 2013-11-18 / O presente trabalho tem como objetivo o estudo histórico sobre as transformações sofridas pela disciplina Desenho Geométrico, ao longo do curso de Licenciatura em Matemática, criado no final da década de 1960, na Universidade Federal de Juiz de Fora. Intencionamos identificar como foi o ensino desta disciplina, bem como os motivos que provocaram sua retirada do currículo. Os pilares que dão embasamento teóricometodológico a esta pesquisa, são fundamentados na perspectiva historiográfica moderna proposta pela escola dos Annales, representada neste contexto pelo historiador Marc Bloch. Far-se-á uso também dos estudos de Michael de Certeau (2001) que traz reflexões sobre o cotidiano na pesquisa; André Chervell (1990) que nos remete à história das disciplinas escolares; Ivor Goodson(1990) que nos evidencia elementos que permeiam a constituição, organização e evolução de disciplinas escolares ou acadêmicas; além de Alessandro Portelli (2010) que nos revela a importância do uso de entrevista como um instrumento capaz de alcançar informações que não poderíamos ter acesso ao se trabalhar apenas com documentos. Dessa forma, as questões norteadoras, desta pesquisa, são: Quais os fatores que levaram ao desaparecimento da disciplina de Desenho Geométrico no curso de licenciatura em matemática da UFJF? Por que em alguns momentos a disciplina de Desenho Geométrico se configurou no âmbito do curso de Licenciatura em Matemática da UFJF com tanto prestígio, enquanto em outros períodos apareceu tão desprestigiada? Em que medida, as necessidades práticas demandadas pela sociedade contribuíram na constituição e estabilização da disciplina de Desenho Geométrico em cursos de formação de professores de matemática? Como saberes científicos relacionados ao Desenho Geométrico participaram da delimitação da disciplina? A partir das fontes analisadas, matrizes curriculares, ementas, materiais didáticos, legislações, entrevistas com alunos e/ou professores, foi possível construir a trajetória do ensino de desenho geométrico no período de 1969 a 2009. Analisando como ocorreram as transformações sofridas pela disciplina Desenho Geométrico na UFJF identificamos elementos que facultaram momentos de estabilidade, como também, momentos de instabilidade e extinção. Os principais elementos elencados foram: determinações legais; possibilidade do licenciado em Matemática em atuar na Educação Básica como professor de Desenho Geométrico; a busca por espaços, por parte do Departamento de Matemática, na matriz curricular do curso de Licenciatura em Matemática; a pouca comunicação entre os departamentos responsáveis em ofertar disciplinas ao curso de Licenciatura em Matemática; a extinção do Departamento de Desenho e a posterior transferência da disciplina Desenho Geométrico para o Departamento de Matemática; as concepções a respeito da relevância do desenho geométrico no curso de Licenciatura em Matemática. Por fim, esta dissertação oportuniza se pensar, no presente, novos olhares para o desenho num curso de formação de professores de Matemática. / The present work aims at the historical study about the transformations suffered by geometric design discipline, throughout the course of degree in mathematics, created in the late 1960, at the Federal University of Juiz de Fora, with the aim of identifying how education was taught this discipline, as well as the reasons that led to its withdrawal from the curriculum. The pillars that give theoretical-methodological basis to this survey are based on modern historiographical perspective proposed by the Annales School, represented in this context by the historian Marc Bloch. It will also use the studies of Michael de Certeau (2001) which brings reflections on everyday life in research, André Chervell (1990) refers to the history of school subjects, Ivor Goodson (1990) works that the evidence that elements permeate the constitution, organization and evolution of disciplines and schools or academic, and Alessandro Portelli (2010) that reveals the importance of using the interview as an instrument capable of achieving information that we could not have access only when working with documents. Thus, the guiding questions, this survey, were: what factors did it led to the disappearance of the geometric design discipline in the course of degree in mathematics from UFJF? Why was the Geometric design discipline in the course of degree in mathematics from UFJF with so much prestige, while at other times appeared so unappreciated? What does the practical need demanded by society contributed in the formation and stabilization of the geometric design discipline in teacher training courses of math? How did scientific knowledge related to geometric design participate in the demarcation of discipline? From the sources analyzed, curricula matrices, contents, curriculum teaching materials, legislation, interviews with students, teachers identify and others traces Geometric drawing education during the period from 1969 to 2009, pointing, elements that gave the discipline moments of prestige, as well as depreciation over time, analyzing the reasons that led to its extinction in the course curriculum of mathematics of UFJF. The main elements listed were: legal determinations; possibility of licensee in mathematics in act on Basic Education as professor of Geometric Design; the search for spaces, by the Mathematics Department in the curriculum matrix course degree in mathematics; the little communication between the departments responsible in giving disciplines to course degree in mathematics; the Design Department extinction and the later transfer of geometric design for the Mathematics Department; the conceptions regarding the geometric design relevance in the course of degree in Mathematics. Finally, this dissertation grants people think, at present, new looks for the design a training course for mathematics teachers.

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