Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiana_Lasta_Beck_Pires_Tese.pdf: 2153373 bytes, checksum: aedfdfa6b7d189b1b1de29746783a733 (MD5) Previous issue date: 2010-06-14 / This investigation was aimed at planning, implementing and evaluating two embedded interventions. Intervention 1 was addressed to Spanish Language Students and had the purpose of forming a group of these future teachers for the teaching of this language in Special Education; and Intervention 2 was addressed to Persons with Special Educational Needs (PSEN) - Intellectual Deficiency area (ID), with the objective of promoting their learning and development through the teaching of this foreign language (FL). The interventions took place in a Special School in the city of Pelotas/RS and their participants were three groups of volunteer Spanish students (totaling six, during a period of three years) and 13 literate SEN students enrolled in a class of Adult and Young People Education (AYPE). The latter regularly attended the school s professional workshop, being restricted to performing manual tasks, such as cooking and woodwork, among others. The interventions have been based on Vigotski s historical-cultural theory. This researcher has dedicated part of his time to the investigation of learning disabled students, and claimed that the teaching of a foreign language could be an important tool for mental development. Vygotsky (1982c) criticized the way pedagogical action for intellectually deficient students was organized. He believed that schools ended up adapting to student s deficiencies by considering that, due to such deficiencies, they did not have the potential to develop their comprehension and abstraction capacities. Thus schools act at a training level to the detriment of the level of cognitive functions development. Data used to evaluate the interventions have been collected through classroom observations, systematically recorded in a field diary, open-ended questionnaires, semi-structured interviews and work produced by both groups of subjects. Such data have been analyzed through content analysis procedures (MINAYO, 1993). The findings from Intervention 1 suggest that the proposal has contributed to the formation of the prospective teachers in terms of overcoming their fears and insecurity; demystifying preconceptions related to PSEN; developing awareness of the importance of understanding the theories that underline teaching and learning processes; comprehending the importance of collaboration and of acting as a guide to the students; considering planning as a valuable tool, capable of benefiting teacher work as well as student learning. Intervention 2 indicated that the teaching of Spanish to PSEN is feasible and produces cognitive gains, such as: possibility of using higher psychological functions, reflection about their own mental processes (willingness and control); advances in language use (text interpretation and written production); increased interest in learning and higher degree of autonomy; development of self-esteem and receptivity to collaborative work. The findings contribute to the hypothesis that complex activities should be assigned to PSEN, aiming at their potentials rather than to their deficits. The findings also provide subsidies for the discussion about the curriculum of teacher training courses, in terms of emphasizing the importance of inclusion of Special Education themes in them. / Esta pesquisa se propôs a planejar, implementar e avaliar duas intervenções aninhadas. A Intervenção 1, dirigida a acadêmicos do Curso de Letras Espanhol, objetivou formar um grupo de futuros professores para ensino do Espanhol na Educação Especial; e a Intervenção 2, dirigida a Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais (PNEE), na área da Deficiência Intelectual (DI), visou a promover aprendizagens e desenvolvimento no grupo participante, a partir do ensino dessa língua estrangeira (LE). As intervenções foram realizadas em uma Escola Especial de Pelotas/RS e dela participaram três grupos de alunos voluntários desse Curso, no decorrer dos três anos (totalizando seis) e 13 alunos com NEE, já alfabetizados e integrados em uma classe de Educação de Jovens e Adultos (EJA). Esses alunos frequentavam a oficina profissionalizante da escola, desenvolvendo apenas trabalhos manuais nas áreas da culinária e da marcenaria, entre outras. A base teórica da pesquisa foi a abordagem histórico-cultural de Vigotski, que dedicou parte de seus estudos para investigar o desenvolvimento de alunos que apresentavam dificuldades relativas à aprendizagem, defendendo a ideia de que o ensino de uma LE pode se constituir em importante ferramenta de desenvolvimento mental. Vygotsky (1982c) criticou a forma como se organizava a ação pedagógica para alunos com DI. Argumentava que a escola, ao considerar que o aluno, em decorrência da deficiência, não tem potencial para desenvolver as capacidades de compreensão e abstração, termina por adaptar-se à deficiência, atuando no nível do treinamento das funções sensoriais e motoras, em detrimento do desenvolvimento das funções cognitivas. Os dados que avaliam a intervenção foram coletados por meio de observações das aulas com registros sistemáticos em diário de campo, questionários com perguntas abertas, entrevistas semiestruturadas e trabalhos produzidos pelos dois grupos de sujeitos e analisados à luz de procedimentos de análise temática (MINAYO, 1993). Em relação à Intervenção 1, os resultados sugerem que a proposta contribuiu para a formação dos futuros docentes, no sentido de: superação do medo e da insegurança; desmistificação de conceitos previamente estabelecidos sobre PNEE; consciência da importância de o professor conhecer as teorias que explicam os processos de ensino e aprendizagem; compreensão da importância da colaboração; percepção da importância de o professor atuar como guia; compreensão do planejamento como uma valiosa ferramenta, capaz de beneficiar tanto o trabalho docente quanto o aprendizado do aluno. A Intervenção 2 indicou que o ensino da Língua Espanhola para PNEE é possível e traz benefícios cognitivos, tais como: possibilidade de uso das funções psicológicas superiores; reflexão sobre os próprios processos mentais (voluntariedade e controle); avanços na área da linguagem (interpretação de textos e produção da escrita); maior interesse em aprender; maior autonomia na aprendizagem; desenvolvimento da autoestima e receptividade em relação ao trabalho colaborativo. Os achados contribuem com a hipótese da necessidade do investimento em atividades complexas, voltadas às potencialidades das PNEE, e não aos seus déficits, e fornecem subsídios para as discussões sobre os currículos dos cursos de licenciatura no que concerne à importância da inclusão da temática da Educação Especial.

Submitted by Jakeline Ortega (jakortega@unoeste.br) on 2018-09-18T20:08:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Itamar Xavier de Camargo - PDF.pdf: 2004303 bytes, checksum: 8e50a284b6dab4ce9c008a3360e4fc7f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-18T20:08:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Itamar Xavier de Camargo - PDF.pdf: 2004303 bytes, checksum: 8e50a284b6dab4ce9c008a3360e4fc7f (MD5) Previous issue date: 2018-04-26 / The theme of this research emerged from initial questions about what the contributions of the university Extension Project (entitled “Reading Champion”) in the school process of reading motivation would be; and cultural contribuition to the students’ critical-ideological performance. The general objective of the research was therefore to analyze these contributions of university extension in the cultural development of the reading capacity of elementary students I (in one of the municipal schools of the interior of São Paulo, involved in the actions of this developed by an NGO, in partnership with a private university, the municipal prefecture and the civil society of the municipality). We chose an empirical research, with a qualitative approach, including document analysis (university extension project, political pedagogical project, teacher education plan), semi-strutured interview with the management team and teachers; and application of questionnaires with 4th grade students. The selected theoretical contribution contemplated the historical-cultural studies (bakhtinians and vygotskyans); and the theories of the research, referring to the qualitative approach and to the final procedures o triangulation of data collected. The results confirmed significant contributions of the Extension Project analyzed, regarding the motivation process for reading; but at the same time they allowed critical reviews on the recognition of the need for a review of the profile of their activities, so that in fact they allow the mediating role of teachers in the cultural construction of the critical-ideolocal performance of the readers in formation. / O tema desta pesquisa emergiu de questionamentos iniciais sobre quais seriam as contribuições do Projeto de Extensão Universitária (intitulado “Leitura Campeã”) no processo escolar de motivação do ato de ler; e de contribuição cultural para o desempenho crítico-ideológico dos alunos. O objetivo geral da investigação foi, portanto, o de analisar as contribuições da extensão universitária no desenvolvimento cultural da capacidade leitora de alunos do ensino fundamental I (em uma das escolas municipais do interior paulista, envolvida nas ações desse projeto, desenvolvido por uma ONG, em parceria com uma universidade particular, a prefeitura municipal e a sociedade civil do município). Optou-se por uma pesquisa empírica, de abordagem qualitativa, com inclusão de análise de documentos, entrevista semiestruturada com a equipe gestora e docentes; e aplicação de questionários com alunos do 4º ano. O aporte teórico selecionado contemplou os estudos histórico-culturais (bakhtinianos e vygotskyanos); e as teorias da pesquisa, referentes à abordagem qualitativa e aos procedimentos finais de triangulação de dados coletados. Os resultados confirmaram contribuições significativas do Projeto de Extensão analisado, no que se refere ao processo de motivação para a leitura; no entanto, permitiram ao mesmo tempo, revisões críticas sobre a necessidade de uma adequação do perfil de suas atividades, para que, de fato, elas possibilitem a função mediadora dos docentes na construção cultural do desempenho crítico-ideológico dos leitores em formação.

Orientador: José Carlos Miguel / Resumo: O presente estudo, de abordagem qualitativa, envolve um experimento formativo que se utiliza do blog como um suporte de linguagem digital em atividades pedagógicas de letramento em um CEEJA - Centro Estadual de Educação de Jovens e Adultos. O estudo tem por objetivo utilizar da autobiografia como elemento de emancipação dos sujeitos pelo uso da linguagem nas atividades escolares a partir de posts no blog, valorizando as vozes e histórias de vidas desses sujeitos, utilizando-se do blog enquanto uma biblioteca popular digital e investigando nos posts dos sujeitos suas vozes a partir dos conteúdos e enunciados produzidos de maneira autoral. Utilizou-se do blog como instrumento de pesquisa para promoção de práticas de leitura e escrita, de maneira a motivar os sujeitos e de valorizar suas vozes no processo de emancipação pela linguagem e pronúncia de mundo. Na perspectiva da educação libertadora a interpretação do blog como uma biblioteca popular em ambiente digital vai ao encontro dos objetivos pela utilização e valorização e suas vozes, como maneira desses se reconhecerem como autores e utilizarem da linguagem para produzir conteúdos autorais na internet, participando efetivamente da Web 2.0 pela criação de conteúdos e a partir de atividades significativas de letramento em contextos reais, tendo os sujeitos como portadores e promotores de cultura no contínuo da história, socialmente situados. O processo de utilização do blog está em sintonia com os referenciais teóricos da Teor... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study, a qualitative approach, involves a formative experiment that uses the blog as a digital language support in pedagogical teaching activities at CEEJA - State Center for Youth and Adult Education. The study aims to use autobiography as an element of emancipation of the subjects through the use of language in school activities, from blog posts, valuing as voices and life stories of those considered, using the blog as a popular library and investigating digital in the posts of the subjects to their research from the contents and statements used by the authorial way. Use the blog as a research tool to promote reading and writing practices, in order to motivate subjects and enhance their voices in the process of emancipation through the language and pronunciation of the world. From the perspective of liberating education, the interpretation of the blog as a popular library in the digital environment meets the objectives of use and appreciation and voices, such as the way they recognize themselves as authors and use the linking of products published on the internet, effectively participating in the Web 2.0 for the creation of content and from permitted filtering activities in real contexts, with subjects as carriers and promoters of culture in the continuum of history, socially situated. The process of using the blog is in line with the theoretical references of Historical Cultural Theory, philosophy of language and liberating education for the development and ema... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2017-10-09T17:48:58Z No. of bitstreams: 1 RITA DE CASSIA OLIVEIRA.pdf: 974638 bytes, checksum: 20942ce1ec827e413b1a4a50ab151e5d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-09T17:48:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RITA DE CASSIA OLIVEIRA.pdf: 974638 bytes, checksum: 20942ce1ec827e413b1a4a50ab151e5d (MD5) Previous issue date: 2016-12-14 / Pontif?cia Universidade Cat?lica de Campinas ? PUC Campinas / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This research deals with play pretending in kindergarten. The problem to be investigated and the central objective of the research is to understand and identify if differences in the school context (teacher, physical space, colleagues and objects) influence the way children play pretends in kindergarten, base guiding Vygotsky's historical-cultural theory, anchored in the historical dialectical materialism of Karl Marx. It is also part of the objectives of this research, to systematize the contributions of play of make-up for children's development in the perspective of cultural historical theory; highlight the role of the teacher in the games, in the light of cultural historical psychology and historical-critical pedagogy; to observe children of the children's education in the school context in situations of play of account and to analyze what they think teachers of the infantile education in relation to the play of make account in the school and how they develop their practices. This is a qualitative research whose empirical material was produced through a semi-structured interview and participant observation. The field of investigation was two groups of children of five years of age, being a class of private school and another one of public school, both of infantile education of the city of Hortol?ndia. The children were observed for three months, once a week, always on Fridays, each period of the day in one of the two schools totaling twelve days in each school. The interviews were conducted with eight teachers, four from each of the schools. We previously carried out a bibliographical review on our thematic in theses and dissertations, aiming to identify what has been produced on the subject in the last five years. It was possible to realize that many publications regarding children's play in school were not carried out. This research shows us the importance of stimulating reflections and possible changes in teaching practices regarding the valuation of play pretending as an indispensable activity in the development of children in early childhood education. / Esta pesquisa trata do brincar de faz de conta na escola de educa??o infantil. A problem?tica a ser investigada e o objetivo central da pesquisa ? compreender e identificar se as diferen?as no contexto escolar (professor, espa?o f?sico, colegas e objetos) influenciam na forma como as crian?as brincam de faz de conta na escola de educa??o infantil, tendo como base norteadora a teoria hist?rico-cultural de Vygotsky, ancorada no materialismo hist?rico dial?tico de Karl Marx. Tamb?m faz parte dos objetivos dessa pesquisa, sistematizar as contribui??es do brincar de faz de conta para o desenvolvimento infantil na perspectiva da teoria hist?rico cultural; destacar o papel do professor nas brincadeiras, ? luz da psicologia hist?rico cultural e pedagogia hist?rico-cr?tica; observar crian?as da educa??o infantil no contexto escolar em situa??es de brincadeiras de faz de conta e analisar o que pensam professores da educa??o infantil em rela??o ao brincar de faz de conta na escola e como desenvolvem suas pr?ticas. Essa ? uma investiga??o de cunho qualitativo, cujo material emp?rico foi produzido por meio de entrevista semiestruturada e observa??o participante. O campo de investiga??o foram duas turmas de crian?as de cinco anos de idade, sendo uma turma de escola particular e outra de escola p?blica, ambas de educa??o infantil da cidade de Hortol?ndia. As crian?as foram observadas durante tr?s meses, uma vez por semana, sempre as sextas feiras, cada per?odo do dia em uma das duas escolas totalizando doze dias em cada escola. As entrevistas foram realizadas com oito professores, sendo quatro de cada uma das escolas. Realizamos previamente revis?o bibliogr?fica sobre nossa tem?tica em teses e disserta??es, visando identificar o que se tem produzido sobre o assunto nos ?ltimos cinco anos. Foi poss?vel percebermos que n?o foram realizadas muitas publica??es referentes ao brincar infantil na escola. Essa pesquisa nos mostra a import?ncia de estimular reflex?es e poss?veis mudan?as nas pr?ticas docentes no que se refere ? valoriza??o do brincar de faz de conta como atividade indispens?vel no desenvolvimento de crian?as da educa??o infantil.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:45:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RENATA LUIZA DA COSTA.pdf: 2917273 bytes, checksum: 4dd40424e715c57ca47117456e37f7f9 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / This research aimed at identifying and examining ways of teacher mediation in technical courses of e-Tec Network, which is part of the federal Technical Professional Educational system, and its effectiveness regarding the formation objectives mandated by the educational legislation as well as in their curriculum and pedagogic standards in the sense of reaching an education based on scientific, technological, socio-cultural and historical foundations. The analysis carried out on Technical Professional Education in Brazil identify not only the dualism of professional formation once it separates the technical from human formation, but also the intertwining of market interests enhanced by the induction of international organizations, and the technicist tendency of reducing the processes of didactic mediation to merely instrumental procedures. The critical reflection upon these problems (FRIGOTTO, 2001, 2010; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; KUENZER, 2006, 2009, 2010; EVANGELISTA, 2013; SHIROMA, 2013) raise questions about the efficacy of teachers mediation processes which take place in pedagogic practices of e-Tec Network, its correspondence with the professional profile proposed by the legislation and pedagogic projects, and in the ways of articulating technical and human formation. Thus, this study centres on pedagogic-didactic questions and their direct relation with the political and directive issues for Technical Professional Education, having as theoretical framework the fundamentals of the relation between human emancipation processes and the forms of teaching organization, within the Cultural-Historical Theory (VYGOTSKY, 1931, 2007; DAVYDOV, 1988, 1999; LIBÂNEO, 2004, 2012a, 2012b, 2014; BERNARDES, 2012) as well as the fundamentals of the Educative Intervention Theory (LENOIR, 2011, 2014a). As references about distance education, we based on Toschi (2004, 2011, 2012), Alonso (2011, 2012) and Preti (2000, 2002, 2003, 2005), in order to search for theoretical frameworks that defend the qualitative accuracy of distance courses beyond the democratization of access.The empirical research was conducted in three federal technical education schools, which deal with e-Tec Network, being two federal institutes (IF) and one Federal Center of Technological Education (CEFET). In these schools, we attended online lessons and collected tasks, assessments and lesson plans from seven different subjects. We also conducted interviews with tutors, teachers, coordinators and students from four courses, envolving multiple aspects of the online teacher mediation processes. The data analysis results can point out that the teacher mediation taken online is held mostly in an instrumental order, once it reproduces similar types of traditional teaching methods. The forms of teaching organization and tasks dont include activities that mobilize cognitive operations toward reflection and analyses, nor forms of pedagogic interaction between teacher and students, consolidating practices that bring few contributions to the integral human formation of the students in its personal, social and professional dimension. As a result, the procedures for assessing learning come to verify memorization, repetition, and the performance in technical abilities. Therefore, we conclude that online professional formation developed in the analyzed courses is incoherent with the one stated in official documents and in the pedagogic projects of the aforementioned institutions. On the contrary, it strengthen the existing structural duality and points out to the occurrence of very limited and modest pedagogic-didactic practices which configures itself as a technical course of questionable quality and far from the conditions of integral human formation of students. / A presente pesquisa se propôs identificar e analisar os processos de mediação docente nos cursos técnicos de nível médio online, especificamente os cursos integrantes da Rede e-Tec da esfera federal, buscando verificar os propósitos, as ações educativas, os fatores e as condições essenciais correspondentes a essas ações e objetivos, especialmente, o grau de atenção dado ao processo de ensino-aprendizagem, no sentido de promover uma formação baseada em fundamentos científico-tecnológicos, sócio-históricos e culturais. Análises sobre a Educação Profissional Técnica no Brasil identificam um dualismo nessa formação separando a formação técnica da formação humana, a vinculação aos interesses do mercado acentuada pela indução dos organismos internacionais e a tendência tecnicista de reduzir os processos de mediação didática a procedimentos meramente instrumentais. A reflexão crítica em torno desses problemas (FRIGOTTO, 2001, 2010; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; KUENZER, 2006, 2009, 2010; EVANGELISTA, 2013; SHIROMA, 2013) leva a indagações sobre a efetividade dos processos de mediação docente que ocorrem nas práticas pedagógicas da Rede e-Tec e sua correspondência com o perfil de profissional preconizado na legislação e nos projetos pedagógicos em relação à articulação entre as formações técnica e humana. Desse modo, este estudo centra-se em questões pedagógico-didáticas em sua relação direta com as políticas e diretrizes para a Educação Profissional Técnica, tendo como referência teórica os fundamentos da relação entre processos de emancipação humana e as formas de organização do ensino na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural (VYGOTSKY, 1931, 2007; DAVYDOV, 1988, 1999; LIBÂNEO, 2004, 2012a, 2012b, 2014; BERNARDES, 2012) e aportes da Teoria da Intervenção Educativa (LENOIR, 2011, 2014a). Como referência de educação a distância, nos apoiamos, principalmente, nas pesquisas de Toschi (2004, 2011, 2012), Alonso (2011, 2012) e Preti (2000, 2002, 2003, 2005), tendo em vista a busca por referenciais teóricos que defendem o rigor qualitativo dos cursos a distância para além da democratização do acesso. A pesquisa de campo foi realizada em três escolas de educação técnica da rede federal que implantaram a Rede e-Tec. Nessas escolas, foram observadas aulas no modo online e coletadas tarefas, avaliações e planos de aula de sete diferentes disciplinas. Foram realizadas, também, entrevistas com tutores, professores, coordenadores e alunos de quatro cursos, envolvendo múltiplos aspectos dos processos de mediação docente online. Os resultados da análise dos dados indicam que a mediação docente online é, na maior parte dos casos, de tipo instrumental, reproduzindo modalidades de ensino análogas aos procedimentos de ensino tradicionais e atendendo às demandas neoliberais. As formas de organização do ensino e as tarefas não incluem atividades de mobilização de operações cognitivas voltadas à reflexão e análise, nem formas de interação pedagógica entre alunos e professor, consolidando práticas que pouco contribuem para a formação integral dos alunos em suas dimensões pessoal, social e profissional articuladas. Com isso, os procedimentos de acompanhamento da aprendizagem se reduzem à verificação da memorização, repetição e do desempenho repetitivo de habilidades técnicas. Portanto, a formação profissional a distância desenvolvida nos cursos analisados é contraditória à preconizada nos documentos oficiais e nos projetos pedagógicos das instituições analisadas. Ao contrário, acentua a dualidade estrutural já existente e aponta para a ocorrência de práticas pedagógico-didáticas bastante limitadas e modestas indicando propiciar um ensino técnico qualitativamente questionável e distante de condições de formação integral dos alunos.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Benedita Ribeiro.pdf: 1713137 bytes, checksum: 47a6f4174ae38c90982280b58af4d51a (MD5) Previous issue date: 2014-12-17 / This research aims to examine the implementation and introduction of primary education of nine years (EF) in the city of Itajub? / MG over a decade. Justified interest in this subject by the pioneering spirit of the municipality in relation to the proposed extension of the EF, it deployed in 2002, given that only in 2006 was published federal law 11.274 that determined its mandatory throughout the territory Brazilian and that 2010 was the deadline set by the Ministry of Education for organizing, planning and expansion of the new EF in all Brazilian municipalities. The construction of the research was done through conducting a literature review on SciELO base and BDTD. The articles, theses and dissertations were categorized and organized in spreadsheets; First there was the reading of abstracts and later the full reading of those texts that addressed the new nuclear EF way. These readings showed obstacles encountered by school units and the educational systems in relation to the expansion and implementation of EF nine years. It was considered valid, then investigate, from the contributions of historical-cultural theory, which reveal the speeches of the coordinators regarding the establishment and implementation of EF nine years (EF9A), with special interest in: i) chronicle as was the establishment and implementation of EF9A; ii) describe and analyze the construction of EF9A the curriculum for the 1st year, the city of Itajub?; iii) To investigate the methodology proposed for the pedagogical practices and the inclusion of playing together with the children of six years and iv) to examine documents guiding the pedagogical proposal published by bodies Federal, State and Municipal. For research we chose to semi-structured interviews with coordinators of municipal Itajub?, with at least ten years of experience with the implementation of the new EF in that municipality; is the set of respondents composed of 05 supervisors. Two were organized axes analysis i) Tell the history of deployment / implementation of EF9A in Itajub?MG - evidence from which those who experienced and ii) dichotomy between playing and learning (reading and writing); ass qualitative analyzes guided up the studies of Vygotsky and colleagues. We hope that with this research, from the path analysis of the Itajub? city's experience over a decade, we can contribute to reflections on the ways in which new public policies are deployed / implemented in Brazil, with regard to the construction of new curricula, teaching practices and teacher training. / A presente pesquisa tem por objetivo analisar a implanta??o e implementa??o do Ensino Fundamental de nove anos (EF) do munic?pio de Itajub?/MG, ao longo de uma d?cada. Justifica-se o interesse por esse tema pelo pioneirismo do referido munic?pio em rela??o ? proposta de amplia??o do EF, nele implantada no ano de 2002, tendo em vista que somente em 2006 foi publicada a lei federal 11.274 que determinou sua obrigatoriedade em todo o territ?rio brasileiro e que 2010 foi prazo final estabelecido pelo Minist?rio de Educa??o para organiza??o, planejamento e amplia??o do novo EF em todos os munic?pios brasileiros. A constru??o da pesquisa se deu pela realiza??o de uma revis?o bibliogr?fica realizada na base Scielo e na BDTD. Os artigos, teses e disserta??es foram categorizados e organizados em planilhas; primeiramente realizou-se a leitura dos resumos e posteriormente a leitura na ?ntegra daqueles textos que abordavam o novo EF de maneira nuclear. Estas leituras evidenciaram obst?culos encontrados pelas unidades escolares e pelas redes de ensino em rela??o ? amplia??o e implementa??o do EF de nove anos. Considerou-se v?lido, ent?o, investigar, a partir dos aportes da teoria Hist?rico-cultural, o que revelam os discursos dos coordenadores pedag?gicos em rela??o ? implanta??o e implementa??o do EF de nove anos (EF9A), com especial interesse em: i) Historiar como ocorreu a implanta??o e implementa??o do EF9A; ii) Descrever e analisar a constru??o do curr?culo do EF9A, para o 1? ano, do munic?pio de Itajub?; iii) Investigar a metodologia proposta para as pr?ticas pedag?gicas e a inser??o da atividade l?dica, junto ?s crian?as de seis anos e iv) Analisar documentos orientadores da proposta pedag?gica publicados pelas inst?ncias Federal, Estadual e Municipal. Para a investiga??o optou-se por entrevistas semi-estruturadas com coordenadores pedag?gicos da rede municipal de Itajub?, com pelo menos dez anos de experi?ncia com a implementa??o do novo EF no referido munic?pio; o conjunto de entrevistados ? composto por 05 supervisores. Foram organizados dois eixos de an?lise i) Historiando a implanta??o/implementa??o do EF9A em Itajub?MG evid?ncias a partir que quem as vivenciou e ii) dicotomia entre brincar e aprender (a ler e escrever); ass an?lises qualitativas pautam-se nos estudos de Vigotski e colaboradores. Esperamos que com esta pesquisa, a partir da an?lise de percurso da experi?ncia do munic?pio de Itajub? ao longo de uma d?cada, possamos contribuir para reflex?es sobre os modos pelos quais novas pol?ticas p?blicas s?o implantadas/implementadas no Brasil, no que se refere ? constru??o de novos curr?culos, pr?ticas pedag?gicas e forma??o de professores.

Submitted by SBI Biblioteca Digital (sbi.bibliotecadigital@puc-campinas.edu.br) on 2019-03-18T19:13:30Z No. of bitstreams: 1 LUCIO CESAR DE MATTOS SERRANO.pdf: 9939999 bytes, checksum: 326ca8cc2e4774d1e3914103292e2839 (MD5) / Made available in DSpace on 2019-03-18T19:13:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LUCIO CESAR DE MATTOS SERRANO.pdf: 9939999 bytes, checksum: 326ca8cc2e4774d1e3914103292e2839 (MD5) Previous issue date: 2019-02-04 / This dissertation presents the research carried out on a peculiar pedagogical organization called Ateli?. Project that is characterized by being thematic and multisseriado within the school term. It has as participants students from the 5th to the 9th grade of elementary school and the involvement of all teachers of the school on the morning shift. This research seeks to answer what questions are imposed on a public school when it proposes to develop an innovative and inclusive project? We seek to understand how a project of innovative pedagogical practices can contribute to the development of the psychic functions of adolescents, especially the imagination. To this end, we seek: (I) to find tendencies and limits in the pedagogical mediation present in this project; (II) identify interferences to which students are subjected during the creation process; (III) analyze the difficulties and solutions for the creative act of the students involved; (IV) to explore the complex human relationships involved during the creative activity in a collectively organized environment. In order to achieve these objectives, a case study was developed, with the follow-up of the activities in 35 meetings, following the activities of two different workshops, the first one proposed by teachers of arts and history, the second developed by teachers of physical education and mathematics. The analysis was made from the construction of the following axes: mediation, possibilities and practices; dramas of creation. The results highlight the varied possibilities of mediation provided by the project, the difficulties of the perception of creative work by students and teachers, the attempt to divide between imagination and creative act during group activities; freedom and will as aspects to be developed with the students and not a condition given a priori. / Essa disserta??o apresenta o resultado da pesquisa efetuada sobre uma organiza??o pedag?gica peculiar denominada Ateli?. Tem como participantes alunos do 5? ao 9? ano do Ensino Fundamental e envolvimento de todos os professores da escola do turno matutino. O Ateli? ? frequentado de acordo com a escolha feita pelos alunos que s?o distribu?dos de acordo com as vagas de cada ateli? dispon?veis para a sua classe. Ele se caracteriza por ser um projeto tem?tico, multisseriado, que ocorre no turno das aulas com espa?o dentro da grade curricular, substituindo algumas aulas das disciplinas tradicionais. Ao final do ciclo do Ateli? acontece uma mostra na qual os alunos apresentam os trabalhos desenvolvidos. Essa pesquisa procura responder: que quest?es se imp?em a uma escola p?blica quando se prop?e a desenvolver um projeto inovador e includente? Buscamos compreender como um projeto de pr?ticas pedag?gicas inovador pode contribuir para o desenvolvimento das fun??es ps?quicas dos adolescentes, em especial, a imagina??o. Para isso procuramos: (I) encontrar tend?ncias e limites na media??o pedag?gica presentes nesse projeto; (II) identificar interfer?ncias ?s quais est?o submetidos os alunos durante o processo de cria??o; (III) analisar as dificuldades e as solu??es para o ato criativo dos alunos envolvidos; (IV) explorar as complexas rela??es humanas envolvidas durante a atividade de cria??o em um ambiente organizado de forma coletiva. Para atingir esses objetivos desenvolveu-se um estudo de caso com acompanhamento das atividades em 35 encontros, acompanhando as atividades de dois ateli?s diferentes, o primeiro proposto pelos professores de artes e hist?ria, o segundo desenvolvido pelos professores de educa??o f?sica e matem?tica. A an?lise foi feita a partir da constru??o dos seguintes eixos: media??o, possibilidades e pr?ticas; dramas da cria??o. Como resultados destacam-se as variadas possibilidades de media??o proporcionada pelo projeto, tais como a media??o de incentivo e a media??o pelo exerc?cio; as dificuldades de percep??o do trabalho criativo por parte de alunos e professores; liberdade e vontade como aspectos a serem desenvolvidos junto aos alunos e n?o uma condi??o dada a priori; uma tend?ncia ? reprodu??o e ? recontagem de hist?ria, por parte dos alunos, mesmo quando solicitada a cria??o; a tentativa de cis?o entre imagina??o e ato criativo durante as atividades em grupo. Com sua forma sendo constantemente fruto de reflex?es, o projeto Ateli? se mostra bastante rico em oferta de temas e possibilidades de desenvolvimento dos seus participantes, tanto professores como alunos e nos indica um caminho poss?vel para a mudan?a nos paradigmas educacionais: a liberdade de trabalho para professores, al?m da inquietude e dinamicidade quanto ao desenvolvimento de um trabalho coletivo.

Submitted by Erika Demachki (erikademachki@gmail.com) on 2014-10-13T19:58:12Z No. of bitstreams: 2 Tese - Paula Graciano Pereira - 2013.pdf: 6654770 bytes, checksum: 65d371e134fb77d92b067d52e31a0a9e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Approved for entry into archive by Jaqueline Silva (jtas29@gmail.com) on 2014-10-13T20:49:05Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Tese - Paula Graciano Pereira - 2013.pdf: 6654770 bytes, checksum: 65d371e134fb77d92b067d52e31a0a9e (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-10-13T20:49:05Z (GMT). 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A qualitative approach was adopted to collect and to analyze the data in this case study. The data were obtained by means of a questionnaires, interviews, observation, field notes, audio and video recording and written tasks done by the participants. The data were then analyzed under the conceptions of socio-historicalcultural theory and Critical Applied Linguistics. Amongst the conclusions found, we observed that the participants present varied and many times contradictory conceptions, postures and attitudes towards their perceptions of the English language, its teachinglearning and what it means to be an English teacher nowadays. For the studentsteachers, the English language can assume different meanings, with emphasis on those regarding its relations with the market, globalization and cultural imperialism. The role English can assume as a social inclusion or exclusion factor was also highlighted by the participants. Another conclusion we arrived at concerns the meanings attributed to teaching English as a carrier and the choice for this profession, which is perceived by the participants as a complex and tiresome carrier, with low social and financial acknowledgement. However, on the other hand, it was also pinpointed that it is a very important profession for the construction of a fairer and more equalitarian society. / Este estudo tem como foco a formação inicial de professores de inglês, na disciplina de estágio supervisionado, sob a ótica das perspectivas crítica e sócio-histórico-cultural. O objetivo principal desta pesquisa é compreender os sentidos que os participantes constroem acerca da docência em Língua Inglesa (LI). Para isso, procuramos identificar e analisar os sentidos atribuídos, pelos participantes, à LI e ao ensino-aprendizagem da LI, bem como identificar e analisar as percepções dos participantes com relação ao exercício da docência em LI. Adotando uma abordagem qualitativa de coleta e análise dos dados, este estudo de caso foi conduzido no primeiro semestre de 2010, na Universidade Federal do Tocantins, e contou com a participação de dois alunosprofessores no último período do curso de licenciatura em Letras Português-Inglês. Os dados, obtidos por meio da utilização de questionário, entrevistas, observações, notas de campo, gravações em áudio e vídeo e produções escritas realizadas pelos participantes, foram analisados à luz de estudos sobre a teoria sócio-histórico-cultural e seus desdobramentos teóricos e sobre a Linguística Aplicada Crítica. Entre as conclusões obtidas, observamos que os participantes apresentam concepções, posturas e atitudes variadas e, muitas vezes, contraditórias no que diz respeito às suas percepções sobre a língua inglesa, o ensino-aprendizagem de inglês e o que significa ser professor de inglês na contemporaneidade. Para os alunos-professores, a língua inglesa pode assumir diferentes sentidos, enfatizando-se os concernentes às suas relações com o mercado, com a globalização e com a colonização cultural e, sobretudo, à sua atuação como fator de inclusão ou de exclusão social dos indivíduos. Outra conclusão observada recai sobre os sentidos atribuídos à docência em língua inglesa e à escolha da profissão professor, que é percebida pelos participantes como carreira complexa, desgastante e com pouco prestígio e reconhecimento social e financeiro, mas muito importante na construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Submitted by admin tede (tede@pucgoias.edu.br) on 2018-11-05T16:55:20Z No. of bitstreams: 1 ALINE MOTA DE MESQUITA ASSIS.pdf: 6688952 bytes, checksum: 94c9e4c183a133d7dbafd52f7e741501 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-11-05T16:55:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ALINE MOTA DE MESQUITA ASSIS.pdf: 6688952 bytes, checksum: 94c9e4c183a133d7dbafd52f7e741501 (MD5) Previous issue date: 2018-08-30 / This work falls into the category of research into Theories of Education and Pedagogical Processes, and has as its main investigative focus, the teaching-learning process according to the algebraic concept of linear transformation, based on V.V. Davydov´s theory of developmental teaching. The question it seeks to clarify is : what are the repercussions for teaching the concept of linear transformation, based on the historical-cultural theory, in specific, Davydov's developmental theory, in the process of concept formation by students? Specifically, it aims to analyze the history of the logical development of the concept of linear transformation in order to grasp the relations present in it and the forms of mental movement displayed, towards identifying the mental actions to be contemplated in the planning and conduct of the activity of study; to carry out the study activity through the development of a didactic formation experiment to understand, in the course of the teaching-learning process of the concept of linear transformation, elements that indicate qualitative and quantitative changes in the development of student thinking. To this end research was carried out that consisted of a teaching experiment in a class of Linear Algebra at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Goiás - Câmpus Goiânia, based on the assumptions of Davydov. This was completed with fourteen students of the Bachelor in Electrical Engineering graduate course and done so according to the structure of the study activity proposed by Davydov. The procedures for collecting the data were as follows: a written record of semistructured interviews with the teacher, socio-cultural questionnaires completed by the students, a diagnostic instrument for evaluation, an experimental teaching plan and the notes from non-participant direct observers. Data analysis focuses on the process of concept formation and the elements involved in this process from the following categories: transformation of task data into the identification of the general principle of the concept of linear transformation; from modeling to transformation of a model to the concept of linear transformation and the use of the concept of linear transformation as a mental tool. The results showed: the motivation of students during the experimental teaching; an understanding of algebraic concepts after logical-historical analysis by the majority of the research subjects; indicators of the zone of proximal development of the students in relation to the concepts of matrix, function and vector space - considered here as the prerequisites for the formation of the concept of linear transformation, developing the ability to think Mathematically according to the logic of this science; evidence of qualitative changes in the development of theoretical thinking of the research subjects, again, regarding the concept of linear transformation. The main contribution of this research was to show an alternative way of organizing the teaching of the concept of linear transformation, and consequently Linear Algebra. It is believed that even with the contradictions present in the curricular structure of the courses in the areas of the exact and world sciences and in engineering, as well as in the students' school formation, it is possible to carry out teaching based on the theory of developmental teaching and contribute to the theoretical thought formation in the majority of students. / Este trabalho, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos, tem como principal foco investigativo o processo de ensino-aprendizagem do conceito algébrico de transformação linear, fundamentando-se na teoria do ensino desenvolvimental de V. V. Davydov. A questão que se buscou esclarecer foi: que repercussões teriam, no processo de formação de conceitos pelos alunos, o ensino do conceito de transformação linear fundamentado na teoria histórico-cultural, em específico, na teoria do ensino desenvolvimental de Davydov? Especificamente, objetiva-se: analisar a história do desenvolvimento lógico do conceito de transformação linear a fim de apreender as relações nele presentes e o tipo de movimento mental que ele contém para identificar as ações mentais a serem contempladas no planejamento e na condução da atividade de estudo; proceder à realização da atividade de estudo mediante o desenvolvimento de um experimento didático formativo; apreender, no decorrer processo de ensino-aprendizagem do conceito de transformação linear, elementos que indicam mudanças qualitativas e quantitativas no desenvolvimento do pensamento do aluno. Para tanto, realizou-se uma pesquisa que consistiu em um experimento de ensino, baseado nos pressupostos de Davydov, em uma turma de Álgebra Linear do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Goiás – Câmpus Goiânia, desenvolvido com quatorze alunos do curso de Bacharelado em Engenharia Elétrica e seguindo a estrutura da atividade de estudo proposta por Davydov. Os procedimentos para a coleta dos dados foram: roteiro de entrevista semiestruturada com o professor, questionário sociocultural dos alunos, instrumento de avaliação diagnóstica, plano de ensino experimental e roteiro de observação direta não participante. A análise dos dados enfoca o processo de formação de conceitos e os elementos intervenientes nesse processo a partir das seguintes categorias: transformação dos dados da tarefa na condução da identificação do princípio geral do conceito de transformação linear; da modelação à transformação de um modelo para o conceito de transformação linear e o uso do conceito de transformação linear como ferramenta mental. Os resultados obtidos revelaram: motivação dos alunos durante o ensino experimental; compreensão dos conceitos algébricos, após a análise lógico-histórica, pela maioria dos sujeitos da pesquisa; indícios de progresso da zona de desenvolvimento proximal dos alunos no que tange aos conceitos de matriz, função e espaço vetorial, considerados aqui como os pré-requisitos para a formação do conceito de transformação linear, desenvolvendo a capacidade de pensar a Matemática de acordo com a forma de pensar desta ciência; indícios de mudanças qualitativas no desenvolvimento do pensamento teórico dos sujeitos da pesquisa quanto ao conceito de transformação linear. A principal contribuição desta pesquisa consistiu em mostrar um caminho alternativo de organização do ensino do conceito de transformação linear, consequentemente, da Álgebra Linear. Acredita-se que, mesmo com as contradições presentes na estrutura curricular dos cursos das áreas de Ciências Exatas e da Terra e Engenharias, bem como na formação escolar dos alunos, é possível realizar um ensino embasado na teoria do ensino desenvolvimental e contribuir para a formação do pensamento teórico da maioria dos alunos

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:54:30Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sonia Luci Zimmermann Lando.pdf: 3057659 bytes, checksum: 44eaf1d6102f10a89865884b13924a92 (MD5) Previous issue date: 2009-03-20 / The study aimed to investigate practices of teaching with play activities in early childhood education in nursery school and their role in mental and emotional development of children. Such activities were understood as part of those knowledge, skills and attitudes to be internalized by children at this age, in schools. The research was an application of a teaching experiment which content was to carry out ludics activities aimed at changing students' mental actions in relation to expected levels of mental and emotional development. The research was based on theoretical historicalcultural theory and the theory of developmental teaching of V. Davidov. The accomplishment of the experiment and its analysis allowed to proving the effectiveness of the professor in the progress of the mental processes of children requiring, however, firm and determined actions of the teacher, a minimal structure of class organization to carry on teaching activities and students and unrestricted respect for social, cultural and psychological of children needs. / O estudo teve por objetivo investigar práticas de ensino com atividades lúdicas na Educação Infantil em creche e seu papel no desenvolvimento mental e afetivo das crianças. Tais atividades foram entendidas como parte integrante daqueles conhecimentos, habilidades e atitudes a serem internalizadas por crianças dessa faixa etária, em escolas. A pesquisa consistiu da aplicação de um experimento didáticoformativo, cujo conteúdo foi a realização de atividades lúdicas visando mudanças nas ações mentais dos alunos em relação a níveis esperados de desenvolvimento mental e afetivo. A investigação teve como base teórica a teoria histórico-cultural e a teoria do ensino desenvolvimental de V. Davidov. A realização do experimento e sua análise permitiram comprovar a eficácia do trabalho da professora no progresso dos processos mentais das crianças exigindo-se, no entanto, atuação firme e determinada da professora, uma estrutura mínima de organização da classe para levar em frente as atividades docentes e discentes e respeito irrestrito às características sociais, culturais e psicológicas das crianças.